教科版五年级科学下册第一单元集体备课
小学科学教科版五年级下册第一单元复习教案(2023新课标版)
小学科学教科版五年级下册第一单元复习教案（2023新课标版）一. 教材分析小学科学教科版五年级下册第一单元的主题是“走进宇宙”，通过本单元的学习，让学生了解宇宙的基本知识，如恒星、行星、银河系等，同时培养学生的科学探究能力和科学思维。
本单元共有5课，分别是《宇宙中的恒星》、《宇宙中的行星》、《宇宙中的星系》、《太阳系家族》和《探索宇宙》。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对宇宙有一定的好奇心和求知欲。
但在具体的学习过程中，部分学生可能对宇宙的概念和知识理解起来较为困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解宇宙的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解恒星、行星、星系的基本概念，掌握太阳系的组成和特点。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的科学探究能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对宇宙的兴趣和好奇心，培养学生的科学精神。
四. 教学重难点1.恒星、行星、星系的概念及其区别。
2.太阳系的组成和特点。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动探究，提高学生的科学素养。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含宇宙相关知识的PPT，用于辅助教学。
2.教学素材：收集一些关于宇宙的图片、视频等素材，用于引导学生观察和讨论。
3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具，用于板书和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些美丽的宇宙图片，如星空、行星等，引导学生关注宇宙，激发学生的兴趣和好奇心。
提问：“你们对宇宙有什么了解？宇宙中都有哪些奥秘？”2.呈现（10分钟）简要介绍恒星、行星、星系的概念，以及太阳系的组成和特点。
通过PPT和实物展示，让学生直观地了解宇宙中的各种天体。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，根据所学知识，分析并总结恒星、行星、星系的特点。
每组选取一名代表进行汇报，教师点评并总结。
五年级科学下册第一单元教案设计(教科版)
4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。
5、组织交流：
把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？
整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、
【教材处理】
教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。
【教学过程】
一、观察物体的沉浮：
、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？
（预设：在解放发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不统统表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。）2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
4、分析：改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化？橡皮泥的体积有没有发生变化？（预设：若学生对橡皮泥的体积是否改变无法确定，可出示刻度杯测量。从而得出，改变橡皮泥的形状，质量没有变，体积也没有变，橡皮泥的沉浮状态不会发生改变。）
二、让橡皮泥浮在水面上：
、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改变橡皮泥的形状，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）
6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。
三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法（说明：排除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究兴趣，并对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板），引导思考：
五年级科学下册第一单元单元备课
第一单元单元备课
一、单元教学目标
（一）探究目标
1、能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察事物的形态特征。
2、能用简单工具对物体进行细致的观察，并能用图和文字表达。
3、会查阅书刊及其他信息源。
4、能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果。
（二）、情感、价值目标
1、想知道，爱提问。
2、认识科学是不断发展的。
3、意识到科学技术的两面性。
（三）、知识目标
1、知道繁殖是生命的共同特征。
2、了解人的一生生长的大致过程。
3、了解青少年身体发育的特点及青春期的主要身心发育特点。
4、知道生物的很多特征是遗传的，了解遗传和变异也是生物的特征。
二、教材分析
本单元由《我从哪里来》、《人的一生》、《细胞》、《我像谁》、《生物繁殖技术》等5课组成。
在教科书的编排上，始终以学生的生活经验为基本线索贯穿本单元，首先从学生最为关心的问题开始研
究，逐步研究胎儿的形成、发育过程，最后以生物繁殖技术作为本单元的总结课，使本单元呈现出由分析到综合、由部分到整体的结构，具有一定的逻辑性。
三、教学重难点
1、胎儿的形成和发育过程。
2、人的生长发育和生物的细胞结构。
3、生物的遗传及变异特征和生物繁殖技术。
四、教学措施
1、认真备课。
备好课是上好课的基础，备课要做到备学生，备教材，备教法，备提高，备语言，备板书。
2、向课堂40分钟要质量。
五、课时安排
我从哪里来 2课时
人的一生 2课时
细胞 2课时
我像谁 2课时
生物繁殖新技术 2课时。
小学科学教科版五年级下册第一单元复习教案(2023新课标版)
单元复习【教材简析】“生物与环境”单元的学习是建立在学生对生物个体基本特征已进行过观察、研究的基础上而进一步研究生物个体之间、生物与非生物之间的联系。
本单元教学活动从学生较为熟悉的绿豆切入，再扩展到其他植物、动物以及非生物因素，经历从个体研究到发现联系再到形成系统意识的学习过程。
第 1～3 课研究植物对环境的生存需求；第 4～5 课研究动物对环境的生存需求；第 6 课探索动植物之间的能量传递，认识动植物互为生长环境，相互依存、相互影响的关系；第7 课综合运用本单元学习的科学概念与探究技能实践制作池塘模型，初步建构“生态系统”的概念。
在探究的过程中，学生对生物之间、生物与非生物之间的联系的认识逐渐加深，最终形成较为系统的认识，初步建立“大自然”观。
本单元的学习目标来自课程标准中 5～6 年级的下列相关学习内容。
3.2 知道空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分。
8.1 知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。
9.3 举例说出动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为。
12.1 举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要。
12.2.1 说出不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。
12.2.2 说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。
【学情分析】通过本单元的学习，学生已经历过对生物个体基本特征的观察、认识、研究活动。
对于生物与环境的联系已有一定的了解；能认识到动植物之间“吃与被吃”的关系，了解其背后存在的能量传递的认；能说出在不同环境中生活着不同的动植物，能从生物生存需求的角度思考环境对生物生活的影响。
在实践研究方面，他们通过研究生物与环境的关系，进一步学习对比实验控制变量的探究技能，发展运用数据对实验现象进行分析、解释的能力。
在研究生物与环境关系的过程中，他们还学习使用图示的方法梳理较为复杂的生物关系。
教科版五年级科学下册第一单元集体备课
三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮： 1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法。引导思考： 橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗推测把它切得更小会怎样。 萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗推测把它们切得更小会怎样。 2、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素（体积大小），物体的沉浮情况有没有发生改变通过以上实验，我们可以得到什么结论（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。） 3、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考： 一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮 一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮 4、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。 5、组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变.
板书设计：沉浮与什么因素有关
物体沉浮与自身的质量和体积都有关
体积大质量小易浮，体积小质量大易沉
小瓶子的沉浮 潜水艇 应用沉浮原理
教后反思：
课 时 备 课
课题
橡皮泥在水中的沉浮
课型
新授课
总课时
3
授课日期
【教学目标】
1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。 2、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。 3、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。 4、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。 5、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。
五年级科学下册第一单元集体备课教学设计1
五年级科学下册第一单元集体备课教材分析本单元包括四课内容，分别是《细胞》《我从哪里来》《人的一生》《我像谁》。
第一课《细胞》是四课内容的研究和认识基础，第二课《我从哪里来》即是第一课的延伸，又是在学习了动物怎样繁殖后代之后，自然而产生的一种必然联系，即人是怎样繁殖后代。
第三课《人的一生》直接承接第二课，研究人从出生到现在，我们身体发生了很大变化，今后还将发生变化，人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同，人的一生要经历出生生长、发育、衰老、死亡四个阶段，第四课《我像谁》重点讲遗传和变异，让学生知道生物的很多特征都是遗传的，认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象，激发学生对生命科学的求知欲。
通过本单元的学习，丰富学生对生命世界的认识，为学生进一步学习生命科学的内容奠定基础。
本单元让学生通过亲自查找、搜集和整理资料以及观察、游戏等探究性的学习，在相互合作与交流中走进生命世界，感受生命的神奇，从而使学生产生珍爱生命、关注生命科学、关注自我健康成长的思想感情，培养他们对科学的兴趣和求知欲，使他们体验科学活动的过程和方法，为他们后续的科学学习和终身学习打下良好的基础。
1．科学探究：能针对生命提出问题；能选择适合自己探究的问题；查阅资料、搜集整理信息，表达与交流。
2．情感态度与价值观：想知道、爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作与交流，指导科学是不断发展的。
3．科学知识：知道生命体的基本特征：由细胞构成，能够生长，繁殖，遗传和变异，有一定的生命周期等。
知识脉络1、生物体都是由细胞构成的。
细胞是构成生物体的基本单位。
2、细胞是由英国科学家罗伯特•虎克最早发现的。
3、草履虫是由一个细胞构成的，是单细胞原生动物。
4、洋葱表皮细胞是由一个个小格子组成的。
（会画出洋葱表皮细胞的结构；了解显微镜结构）5、细胞的种类有：血细胞、肌肉细胞、叶子的薄壁细胞、口腔上皮细胞、水蕴草细胞鸭跖草的下表皮细胞。
6、生物体生长发育的过程中细胞不断生长、繁殖、衰老、死亡7、我们每个人的生命都是从一个细胞开始的。
部编版五年级下册科学第一单元集体备课及教案
部编版五年级下册科学第一单元集体备课
及教案
1. 集体备课概述
本次集体备课旨在为五年级下册科学第一单元提供教案和备课材料，以帮助教师顺利准备和开展教学工作。
教案和备课材料的设计参考了部编版五年级下册科学教材的要求，采用简明的策略和方法，确保教学过程简洁、清晰，避免引入法律复杂性和确保信息准确性。
2. 教学目标
- 理解五年级下册科学第一单元的主要内容和目标
- 准备适合学生理解和掌握的教学材料和活动
- 通过教学帮助学生掌握单元中的基本知识和概念
- 培养学生的观察和实验能力
3. 教学内容和活动安排
3.1 单元概述
本单元主要介绍......
3.2 教学重点
- 重点一：......
- 重点二：......
3.3 教学活动
- 活动一：......
- 活动二：......
4. 教学方法和手段
- 采用讲解、示范和互动等教学方法，确保学生能够理解和掌握教学内容。
- 利用实验、观察和探究等活动，培养学生的实践能力和思维能力。
- 结合多媒体和教学工具，提高教学效果和学生的参与度。
5. 教学评估
通过课堂作业、小组讨论和观察实验等方式，对学生的研究情况进行评估，及时发现问题并调整教学方法。
6. 教学资源
教材、多媒体设备、实验器材、课堂练题等资源。
7. 参考资料
- 部编版五年级下册科学教材
- 教学研究资料和专业教育期刊
希望以上文档内容能对您的教学备课工作有所帮助，祝教学顺利！。
教科版五年级科学下册第一单元集体备课
备 课 手 册
学科：科学
年级： 五
学年度
第二学期第1本
单 位：
主备人：
姓 名：
单元教学计划（第 1 单元）
课时备课
课时备课
课时备课
课时备课
课时备课
课时备课
课时备课
薯在液体中的沉浮？（板书课题）
二、探究新知
1.引发思考
同一个马铃薯在一个烧杯中沉，在另一个烧杯中浮，我们如何解释原因呢？
2.做液滴加热实验
（1）出示实验步骤及注意事项（课件），学生分组进行实验。
（2）通过实验你发现了什么？（两个小勺留下的痕迹不一样）
那两种液体一样吗？
能使马铃薯上浮的液体有什么特点？（溶解了其他物质）
你认为能使马铃薯浮起来的是什么液体？
3.调制一杯使马铃薯浮起来的液体
（1）是不是水中溶解了其它物质真的能够使马铃薯浮起来呢？大家想不想试一试呀？
（2）每个小组利用老师提供的材料选择其中的一种调制一杯溶液，试试马铃薯能上浮吗？
（3）师出示要求。
（4）思考：从实验现象和结果分析，怎样的液体才会使马铃薯浮起来？
课时备课。
小学科学教科版五年级下册第一单元第1课《种子发芽实验》教案(2022新版)
小学科学教科版五年级下册第一单元第1课《种子发芽实验》教案（2022新版）一. 教材分析本课《种子发芽实验》是小学科学教科版五年级下册第一单元的第一课，旨在让学生通过观察种子的发芽过程，了解种子发芽的条件，培养学生的观察能力和实验操作能力。
教材内容主要包括：实验原理的介绍、实验步骤、实验材料的准备、实验结果的观察与分析等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力和观察能力，但对于种子发芽的原理和过程可能还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验观察和数据分析，自主探索种子发芽的条件。
三. 教学目标1.知识与技能：了解种子发芽的条件，学会观察和记录实验结果。
2.过程与方法：通过实验操作，培养学生的观察能力、动手能力和分析问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：种子发芽条件的实验操作和观察。
2.难点：理解种子发芽的原理，并能运用所学知识解释生活中的现象。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生提出问题，自主探究，解决问题。
2.实验教学：通过实验操作，让学生直观地观察种子发芽的过程。
3.小组合作：鼓励学生相互讨论，共同分析实验结果。
六. 教学准备1.实验材料：种子、土壤、水、透明的塑料袋、计时器等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个谜语引发学生对种子的兴趣：“小小工程师，地下建房屋，房子虽小，设备齐全，你说这是什么？”（答案：种子）。
进而引出本课的主题《种子发芽实验》。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍种子发芽的条件，包括水分、温度、空气等。
并通过PPT展示种子发芽的过程。
3.操练（15分钟）教师带领学生进行实验操作，将种子种入土壤，观察并记录种子的发芽过程。
学生分组进行实验，每组选10颗种子进行观察。
4.巩固（10分钟）教师提问：“种子发芽需要哪些条件？”引导学生回顾所学知识，巩固记忆。
教科版五年级科学下册第一单元教案
二、科学探究目标
设计绿豆芽生长需要阳光的实验方案，在控制变量的情况下，对比观察并记录绿豆苗的生长状况。
教学重难点：设计绿豆苗生长需要阳光的实验方案。
教学过程
种子发芽需要一定的条件：适量的水分、适宜的温度、充足的空气。土壤和阳光不是种子发芽的必需条件。
2、小组讨论：怎样设计实验方案。
三、问题研讨
1、在实验中，假如不进行对比实验，结果会怎样？
2、根据我们种植凤仙花的经验，绿豆发芽会出现什么情况？
3、实验中，我们观察到什么现象能验证我们的预测？
作业设计：
教学反思
课堂教学设计方案
第一单元第2课主备人：投放日期2023年月日
一次备课
二次备课
第2课 比较种子发芽实验
教学重难点：运用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。
教学过程：
明确：从种子发芽开始。
植物的种子是有生命的。它们有着一定的结构，在条件适宜的情况下，便会发芽，发育成一株新的植物。
回顾蚕豆和玉米种子结构。
一、回顾与猜测
1、我们种植凤仙花时，如何让种子发芽？
2、根据凤仙花的种植经验，绿豆发芽必需哪些条件？
明确：阳光下的绿豆芽：长得比较高，茎叶为深绿色，比较粗壮。黑暗处的绿豆芽：长得比较矮，茎叶为黄绿色，比较细长。
三、拓展活动
准备两个一面敞开的纸盒，一个在纸盒左壁挖个圆孔，一个在纸盒右壁挖个圆孔，使光能从圆孔中透入。将两盆绿豆芽或其他植物分别放在两个纸盒正中间。猜一猜，一个星期后，观察两盆植物的生长会发生什么变化？
明确：非生物环境为生物提供生存的条件，植物为动物提供氧气、食物、栖息的环境等，动植物的生长或行为会改变非生物因素。
新版教科版小学五年级下册科学全册教学设计(教案)1
五年级下册科学第一单元沉和浮1、物体在水中是沉还是浮【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。
小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。
【教材处理】教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。
【教学过程】一、观察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。
）2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
操作过程：把水槽放在展示台上。
出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。
再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。
）3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
操作过程：先猜测塑料块的沉浮。
再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。
教科版五年级科学下册第一单元教学设计
板书设计
沉浮与什么因素有关 1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。 2、不同材料构成的物体， 如果体积相同， 重的物体容易沉； 如果质量相同，体积小的物体容易沉。
课后反思
学科 教学内容
三维目标
教学重点 教学难点
科学 主备教师
邢艳彬
授课 时间
第
周
3 、橡皮泥在水中的沉浮
科学概念： 1、改变物体排开的水量， 物体在水中的沉浮可能发生改变。 2、钢铁制造的船能够浮在水面上， 原因在于它排开的水量 很大。 过程与方法： 1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。 2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。 3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。 情感、态度、价值观： 1、认识到认真细致地采集数据的重要。 2、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。 1、改变物体排开的水量， 物体在水中的沉浮可能发生改变。 2、钢铁制造的船能够浮在水面上， 原因在于它排开的水量 很大。
2、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。
3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状， 放入水中， 观察它
教
的沉浮。
4、分析：改变橡皮泥形状， 橡皮泥的质量有没有发生变化？
学
橡皮泥的体积有没有发生变化？
二、让橡皮泥浮在水面上：
过
1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？
2 、讨论：同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水
第一单元
沉和浮
学科 教学内容
三维目标
教学重点 教学难点
科学 主备教师
邢艳彬
授课 时间
第
周
1、物体在水中是沉还是浮
科学概念： 1、物体在水中有沉有浮， 判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮 状态不改变。 过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感、态度、价值观： 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
教科版五年级科学下册第一单元教学设计
学科教课内容三目教课重点教课点教课方法与手段教课准教学过程教科版五年级科学下册第一单元教课方案第一单元沉与浮科学主教邢彬授第周月日教教案微1、物体在水中就是沉还就是浮科学观点：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有必定得准。
2、同种资料组成得物体，改它得量与体，沉浮状不改。
程与方法：1、物体沉浮做出，并用，做好。
2、学会用切分与叠加物体得方法研究沉浮化。
感情、度、价：到用猜想，能及正自己得观点。
1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有必定得准。
2、同种资料组成得物体，改它得量与体，沉浮状不改。
1、物体沉浮做出，并用，做好。
2、学会用切分与叠加物体得方法研究沉浮化。
水槽、石、橡皮⋯⋯⋯⋯、、一、察看物体得沉浮：1、讲话：物体在水中就是沉还就是浮？哪些物体在水中就是下沉得，哪些物体在水中就是上调得呢？（活动重点：规定放物体得操作要求，确立判断沉浮得标准。
）二、察看更多物体在水中得沉浮：1、教师从小袋子取出7 种物体，分别就是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖得空瓶、萝卜、橡皮。
2、以小石块为例，议论达成教材第2 面表格得前面 2 行“预测”、“原由”得填写，并建议沉浮可用往上或往下得箭头符号来表示。
3、学生独立达成其她物体得“展望”、“原由” 这2行表格得填写。
4、小组实验5、组织沟通：把我们得展望与实验结果对比较，展望正确得有哪些，展望不正确得有哪些？三、察看同一种资料组成得物体在水中得沉浮：1、橡皮在水中就是沉得，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？板书设计课后反省教科版五年级科学下册第一单元教课方案再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推断把它切得更小会如何。
萝卜在水中就是浮得，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推断把它们切得更小会如何。
2、学生达成教材第 3 面得记录表“展望”、“原由”这两列。
3、学生实验4、组织沟通，归纳：同一种资料得物体，把它们得体积变大，在水中得沉浮状态也不会发生改变得。
教科版五年级下科学第一单元教案
教案名称：探究万有引力教学目标：1.了解万有引力的概念和性质；2.掌握地球对物体的引力大小与物体质量和距离的关系；3.了解地球的引力在日常生活中的应用。
教学准备：1.教材：《科学》五年级下册；2.教具：小石头、实验平台、各种物体；3.展示：地球的图片、引力的示意图。
教学过程：Step 1：导入与引导（5分钟）1.引导学生回顾物体受力的概念，询问他们是否学过有关引力的知识。
2.引导学生讨论日常生活中会受到引力作用的例子，如摔下的苹果、落地的小球等。
Step 2：呈现（15分钟）1.引导学生注意观察实验平台上的小石头，询问学生如何让它掉下来。
2.引导学生思考为什么会有这样的结果，让学生自己给出解释。
3.出示地球的图片，解释地球对物体的引力是怎样产生的，引导学生思考地球对物体的引力是否会因为物体的质量和距离的变化而改变。
Step 3：实验（20分钟）1.准备两个物体，一个质量较大，一个质量较小，放在实验平台上。
2.要求学生预测哪个物体会对实验平台产生更大的引力。
3.让学生进行实验，观察两个物体对实验平台的影响，记录下实验结果。
4.让学生分析实验结果，并得出结论：物体的引力大小与物体的质量有关。
Step 4：讨论（15分钟）1.引导学生思考地球对物体的引力是否只与物体的质量有关。
2.引导学生预测如果将物体与地球的距离变远，地球对物体的引力是否会变小。
3.让学生进行思考和讨论，并得出结论：物体的引力大小与物体与地球的距离有关。
Step 5：总结（10分钟）1.通过讨论和实验，总结掌握地球对物体的引力与物体的质量和距离的关系。
2.引导学生思考地球的引力在日常生活中的应用，如为什么会有握着东西放手会掉下来、为什么火箭要离开地球等。
3.结合生活实例，让学生认识到地球的引力在我们的生活中起到了重要的作用。
Step 6：拓展延伸（15分钟）1.引导学生了解其他天体对物体的引力，如太阳、月球等。
2.小组讨论天体之间引力的大小与质量和距离的关系。
科学教科版五年级下册第一单元第1课《种子发芽实验》教学设计(新版)
科学教科版五年级下册第一单元第1课《种子发芽实验》教学设计（新版）一. 教材分析《种子发芽实验》是科学教科版五年级下册第一单元的第一课。
这一课的主要内容是通过学生的实验活动，让他们了解种子发芽的条件，探索影响种子发芽的因素，培养学生观察、思考、探究的能力。
教材中包含了丰富的实验材料和探究工具，帮助学生更好地进行实验和探究。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对于周围的事物充满了好奇心，喜欢通过动手操作来探索问题。
但是，他们在实验设计和数据分析方面还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，我将会注重培养学生的实验设计和数据分析能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解种子发芽的条件，探索影响种子发芽的因素。
2.过程与方法：学生通过实验活动，培养观察、思考、探究的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，培养合作和分享的意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够了解种子发芽的条件，探索影响种子发芽的因素。
2.难点：学生能够通过实验设计和数据分析，探究影响种子发芽的因素。
五. 教学方法1.实验法：通过学生的实验活动，让他们亲身体验和观察种子发芽的过程。
2.引导法：教师通过提问和引导，帮助学生思考和探究问题。
3.小组合作：学生分组进行实验和探究，培养合作和分享的意识。
六. 教学准备1.实验材料：准备种子、土壤、水、透明的塑料袋等实验材料。
2.教学工具：准备PPT、实验指导书等教学工具。
3.教室环境：确保教室有足够的空间进行实验活动，桌椅摆放整齐。
七. 教学过程1.导入（5分钟）我会通过一个谜语来导入课程：“小小生命，大大希望，没有枝叶，却能发芽。
”让学生猜测是什么，引出种子的主题，进而引出本课的内容。
2.呈现（5分钟）我会通过PPT呈现种子发芽的过程，让学生了解种子发芽的条件，如水分、温度、光照等。
同时，我会呈现一些影响种子发芽的因素，如种子的品种、种子的质量等。
2024年教科版小学五年级下册科学教案 全册
2024年教科版小学五年级下册科学教案全册一、教学目标1.让学生掌握基本的科学知识，培养科学思维和探究能力。
2.通过实践活动，培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
3.引导学生关注生活，关注自然，培养环保意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握基本的科学知识，培养科学思维和探究能力。
2.教学难点：引导学生运用所学知识解决实际问题。
三、教案内容1.第一单元：观察与实验第1课《观察与实验》教学过程：（1）引入：通过讲述科学家通过观察与实验发现的故事，激发学生兴趣。
（2）讲解观察与实验的方法：观察要有目的、有计划，实验要遵循科学原理。
（3）分组活动：让学生分组进行观察与实验，记录实验结果。
第2课《观察与实验的应用》教学过程：（1）讲解观察与实验在生活中的应用：如测量长度、温度等。
（2）分组活动：让学生分组进行观察与实验，解决实际问题。
2.第二单元：植物与动物第3课《认识植物》教学过程：（1）讲解植物的基本特征：如细胞结构、生长环境等。
（2）观察植物：让学生观察校园内的植物，了解其特征。
（3）交流讨论：分享观察结果，讨论植物与人类的关系。
第4课《认识动物》教学过程：（1）讲解动物的基本特征：如细胞结构、生长环境等。
（2）观察动物：让学生观察校园内的动物，了解其特征。
（3）交流讨论：分享观察结果，讨论动物与人类的关系。
3.第三单元：地球与宇宙第5课《地球的形状》教学过程：（1）讲解地球的形状：通过地球仪介绍地球的形状。
（2）观察地球仪：让学生观察地球仪，了解地球的形状。
（3）交流讨论：分享观察结果，讨论地球的形状对人类的影响。
第6课《太阳与月亮》教学过程：（1）讲解太阳与月亮的基本特征：如太阳的光和热、月亮的相位变化等。
（2）观察太阳与月亮：让学生观察太阳和月亮，了解其特征。
（3）交流讨论：分享观察结果，讨论太阳与月亮对人类的影响。
4.第四单元：环境保护第7课《环保意识》教学过程：（1）讲解环保的重要性：通过实例让学生了解环保的必要性。
教科版小学五年级科学下册教案(第一单元)
教科版小学五年级下册科学第一单元教学设计第1课《沉浮与什么因素有关》教学设计教学导航【教材分析】我们知道所有年龄阶段的孩子都会对这样的问题感到好奇——为什么有的物体在水中上浮，有的物体在水中却下沉？他们也许会想到物体的上浮和下沉可能与其重量有关，有些人也可能推断物体的大小甚至液体的类型也起到了一定作用。
三年级材料单元有《材料在水中是沉还是浮》这一课，在这节课的沉浮实验里，我们只要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。
这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。
基于这些，设计了这课，操作起来也是挺简单的。
【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
【课时安排】1课时教学过程一、分析物体在水中的沉浮规律：1．导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。
那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？2．按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？3．按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？（说明：两次排列，隐含着如何整理信息的教学意义，在本课教学中主要作为下面活动的契引，故不专门安排记录单，仅用实物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位置上移沉的物体位置下移即可。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教科版五年级科学下册第一单元集体备课单元教材分析力吗》；《马铃薯在液体中的沉浮》；《探索马铃薯沉浮的原因》八个教学活动。
教学目标设定科学概念：物体在水中的沉浮与构成它们的材料和液体的性质有关。
比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。
同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。
过程与方法：通过简单的推测；实验设计和验证活动获得结果。
经历一个典型的“观察一发现一推测一验证”的科学探究活动过程。
学习用控制变量的方法，探索物体沉浮的原因。
学会用弹簧秤测量物体在水中受到的浮力。
利用浮力和重力的关系，解释物体在水中的沉浮现象。
情感态度价值观：认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。
体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
认识到科学和技术紧密相连，它们为人类的发展作出了巨大贡献。
教学重点难点教学重点：学习用控制变量的方法，探索物体沉浮的原因。
学会用弹簧秤测量物体在水中受到的浮力。
利用浮力和重力的关系，解释物体在水中的沉浮现象。
教学难点：用控制变量的方法，探索物体沉浮的原因。
教学整体构思与建第1课从学生常见的现象开始。
首先涉及到的是哪些物体在水中下沉，哪些物体在水中上浮，在观察现象的过程中，整理物体的沉浮与哪些因素有关。
探究同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它的体积；重量没有关系，只与物体的密度有关，在这里埋下一个伏笔。
议第2~3课研究沉浮与物体的轻重和体积大小的关系。
相同体积下，重的物体容易沉；相同重量下，体积小的物体容易沉。
教学整体构思与建议第4课是沉浮的应用，体现科学与技术之间的关系。
第5~6课，从另一个角度，即浮力和重力之间的关系，解释物体沉浮的原因。
第7~8课，探索液体密度对物体的沉浮影响，最终揭示本单元的核心概念：物体的密度不同，影响它们的沉浮。
教学资源与开发小石块；泡沫塑料块；回形针；蜡烛；带盖的空瓶；萝卜；橡皮；木块；小刀；透明胶带；大小相同轻重不同的球；轻重相同大小不同的立方体；玩具潜水艇；橡皮泥；刻度量杯《底部带定滑轮》；钩码；垫圈；弹簧秤；马铃薯；酒精灯；木夹子；食盐；白糖；烧杯。
课时安排共8课时课时备课课题物体在水中是沉还是浮课型新授总课时1授课日期教学目标：物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2；同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法： 1；对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2；学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感；态度；价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
教学重；难点：《教学重点》同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
《教学难点》帮助学生及时纠正自己的错误概念。
《教学准备》课前准备：有关水钟的资料；每个小组一个铁架台；一个漏杯；一个量筒；装300毫升水的烧杯；电子表，实验记录单，毛巾一块。
教学过程水槽1个，大小相近的砖块；木块和塑料块各一。
我的修改《二次备课》一；观察物体的沉浮： 1；谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？ 2；把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
操作过程：把水槽放在展示台上。
出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。
再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
3；把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
板书：浮。
二；观察更多物体在水中的沉浮： 1；教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块；泡沫块；回形针；蜡烛；带盖的空瓶；萝卜；橡皮。
2；小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。
5；组织交流三；观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮： 1；小组整理实验材料，留下水槽；萝卜；橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法。
引导思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一；八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。
萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一；八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。
2；组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？《体积大小》，物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？《同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。
》 3；收回小刀；萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？如果把三块；四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？ 4；提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。
5；组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变；板书设计： 1；物体在水中是沉还是浮砖块沉木块浮塑料块浮猜测与沉浮相关因素：体积大小；轻重；形状；材料；是否空心等由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。
教后反思：课时备课课题我的水钟沉浮与什么因素有关课型新授课总课时2授课日期1；物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
2；不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。
3；潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
4；用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
5；感受科学原理应用于实际的巨大作用。
教学重；难点：《教学重点》用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
《教学难点》学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
课前准备：小石块；泡沫块；回形针；蜡烛；带盖的空瓶；萝卜；橡皮。
小水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实验报告单。
小瓶子，沙子若干，实验报告单。
教学过程我的修改《二次备课》一；分析物体在水中的沉浮规律： 1；导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重；体积大小没有关系。
那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重；体积大小有关系吗？ 2；按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？ 3；按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？ 4；当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重；体积大小与沉浮之间的关系？二；控制其他因素进行研究： 1；引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。
2；出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。
3；小组领材料，实验观察，记录分析。
4；组织交流：从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？《第一层次：物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
第二层次；不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。
第三层次：体积大；质量小的物体容易浮，体积小质量大的物体容易沉。
》 5；为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小；轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重；体积大小与沉浮的关系？三；用小瓶子继续研究： 1；潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。
它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟实验。
2；提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。
3；组织讨论：这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？《改变了物体的质量，物体的体积没有改变。
》 4；学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。
潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。
潜艇有一个很大的压载舱。
打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。
板书设计：沉浮与什么因素有关物体沉浮与自身的质量和体积都有关体积大质量小易浮，体积小质量大易沉小瓶子的沉浮潜水艇应用沉浮原理教后反思：课时备课课题橡皮泥在水中的沉浮课型新授课总课时3授课日期《教学目标》1；改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。
2；钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。
3；用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。
4；用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。
5；根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。
教学重；难点：《教学重点》改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。
《教学难点》认识到认真细致地采集数据的重要。
课前准备：水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表教学过程我的修改《二次备课》一、观察橡皮泥的沉浮《实心》： 1；导入：有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。
我们能想办法改变它们的沉浮吗？ 2；把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。
3；把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的沉浮。
4；分析：改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化？橡皮泥的体积有没有发生变化？二；让橡皮泥浮在水面上： 1；有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？ 2；讨论：同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢？三；比较橡皮泥排开的水量： 1；讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。
排开的水量可以用量杯来进行测量。
方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。
2；取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。
再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也记录在表格中。
3；从上面的数据中我们发现了什么？《沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量大，即浸入水的体积大。
从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。
》 4；铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。
对于这个问题，我们能解释了吗？板书设计：橡皮泥在水中的沉浮沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量小，即浸入水的体积大。
教后反思：课时备课课题造一艘小船课型新授课总课时4授课日期《教学目标》1；相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。
2；探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。
3；按照自己设计的方案制造小船，并不断改进。
4；感受人类创造发明的历程，激发创造欲望。