如何提高化学课堂教学效率

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如何提高化学课堂教学效率

如何提高化学课堂教学效率

如何提高化学课堂教学效率常言道:“教学有法,但无定法,贵在得法。

”教师在课堂教学中要根据教学内容及学生特点,设计教学内容,提高课堂效率,追求课堂教学效率的最大化。

我在教学中做了以下几方面的尝试,取得了良好的教学效果。

一、创设情境,激发学生学习的兴趣《普通高中化学课程标准》中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。

兴趣是最好的老师,根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念,都需要运用兴趣化教学策略,从而调动学生学习化学的动力,培养学生的创造性思维能力。

培养学生学习化学兴趣,常用的教学方法有以下几种。

1.实验法化学是一门以实验为基础的学科,在教学中通过做一些生动有趣的实验,激发学生的兴趣。

2.设疑法“学则须疑”,通过设疑引发学生兴趣,然后经过讨论分析,明白道理,从而提高学生认知能力。

3.竞争法学习需要营造竞争的氛围,使压力变为动力。

例如,在进行元素化合物教学时,可组织学生进行化学方程式背诵、默写比赛,可激发学生的学习兴趣。

4.开展课外活动法通过制作教具、模型,举办化学讲座、化学课外实验、化学竞赛、化学晚会、化学墙报、化学展览会,参观与化学有关的工农业部门,进行社会热点问题的调查,撰写化学小论文等活动,让学生感到所学知识有理有趣。

这些活动能活跃课堂气氛,开阔学生视野,激发他们的兴趣,从而为下一步学习打下坚实的基础。

二、联系自然、社会和生活实际创设问题情境,激发学习兴趣化学是一门基础的自然科学,它的许多内容都与我们周围世界紧密相连。

通过化学与自然、社会、生活实际的联系来创设问题情景,可增强学生的环境意识,引起学生对化学的“好奇”,使学生感到化学离生活很近,学化学很有用。

因此,教学中教师可介绍一些环境污染的重大事件,如,1984年的印度博帕尔毒气渗漏事件、2000年欧洲蒂萨河化学污染事件等,并可组织学生观看一些关于环境污染的影像和图片资料,帮助学生树立良好的环保意识。

教师还可向学生介绍自然界中一些千变万化的现象,如,“溶洞奇景”“臭氧层空洞”“温室效应”等。

如何提高化学课堂的学习效率

如何提高化学课堂的学习效率
创新课堂
如何提高 化学课堂的学习 效率
一 杨 正 泽
高 中化学 作为高 中科学 教育 的重 要组成部分 , 其教学重点放在如何使学生 自觉并 主动地解决其所 面临 的各 种化学问题 , 而不再是 简单的模仿 、 重复 。 作为化学教学主战场之一 的课 堂教学 ,就必须 围绕 问题的解决来组织 ,从 而培养学生发现 问题和解决 问题的能力。 一堂好课 的评价标准多种多样 , 但有一 点是最基本的 , 那就是学生通过4 5 分钟的一节课 , 获 取了知识 , 学 习到 了方法 。如此一来 , 提高课堂效率 就显得尤为重要 。那 么具体应从何处着手 呢?
四、 运用现代教学手段 。 丰 富课 堂 内容
效果好 , 教师的只言片语就都要精心推敲 , 所以从课
前 的导入语 ,课 中的过渡语 ,到点拨学生 回答 的导 语, 再 到课后 的总结语 , 都要 进行精心设计 , 力求 导 入 引人人胜 , 过渡体现衔 接 , 点拨 启迪思维 , 总结 精 练凝萃 。 3 . 备学生。学生是 上课 的主体 , 因此教师要充分 了解学生 已有 的知识水平 , 理解能力 , 提出问题和探 究 问题 的能力 , 以及 为学 习新知识在表现 , 能力上 面 所存在 的不足 。只有这样才能适时调控 , 恰 当引导 。 4 . 督促学生提前 预习。有 相当多的学生不善 于 预习, 而 愿 意 跟 在 老 师 的后 面 , 亦 步亦趋地学 习 , 认 为这种学 习方法 比较轻松 , 又不容易走弯路 。 在课 堂 上 的表现就是你讲我听 ,在课下的表现则是只会 做 老师教 的。 对 于教 师没教 的则表现 的较为脆弱 。 为此 教师要积极引导学生学会预习 , 通过布置预习提纲 , 让学生带着 问题去预习 ,使预习的针对 性与有效 性 提高 。

浅谈新课标下如何提高化学课堂效率

浅谈新课标下如何提高化学课堂效率

浅谈新课标下如何提高化学课堂效率
提高化学课堂效率的关键在于创新教学手段,激发学生的学习兴趣,引入生活化的化学知识,开展实验活动,改进教学评价方式,增强学生学习动力,做好课后反思工作,以及加强师生之间的课堂互动。

1.激发学生学习兴趣:教师应设计有趣的问题和实验活动,如以“质量守恒定律”为例,通过提出具有启发性的问题,如NaOH溶液和CuSO4反应前后的物质质量变化等,激发学生的学习兴趣和思维活跃性。

2.引入生活化的化学知识:通过将化学知识与日常生活相结合,使学生更容易理解和接受化学知识,从而提高学习效率和兴趣。

3.改进教学评价方式:教师应采用过程性评价和结果性评价相结合的方式,公正、客观地评价学生的学习方法和态度,同时通过评价发现教学中的不足并进行改进。

4.增强学生学习动力:通过科学有效的课堂评价方式,教师能够及时掌握学生的学习情况,从而调整和优化教学活动,提高教学效率。

5.做好课后反思工作:教师应定期对课堂教学进行反思、总结和分析,积累教学经验,确保教学策略、目标和评价方式的优化和合理化。

6.加强师生之间的课堂互动:通过开放性问题和学生互动,鼓励学生积极思考和分析探究,帮助学生掌握解决化学问题的思路和方法,活跃课堂学习氛围。

综上所述,提高化学课堂效率需要教师在教学方法、评价方式、
互动模式等多个方面进行创新和改进,以激发学生的学习兴趣和动力,提高教学质量和效果。

怎样提高化学课堂教学效率

怎样提高化学课堂教学效率

怎样提高化学课堂教学效率摘要化学是一门以实验为基础的学科,而中学化学实验是教师授课的基本手段之一,是培养学生形成科学的思维方式、掌握科学研究方法的有效途径,这些实验既重技能训练又重创新能力的培养,在中学化学教学中发挥着越来越重要的作用。

如何提高课堂教学的效率?关键词初中化学教学效率一、创设情境,激发学习兴趣在初中化学教学中,我们要充分的利用好化学在这方面的优势,让平凡的化学散发神奇的魔力,去吸引学生,激发学生的学习兴趣。

如,在学生元素周期表时,可以先向学生展现“最早的元素周期表”,然后再问学生,门捷列夫是通过什么方法研究出来的?这不仅能调动学生学习的积极,还有助于培养学生的科学精神与人文精神。

化学新课程标准中,科学素养是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面的整合。

知识与技能可以通过接受学习来获得,但是过程与方法、情感态度与价值观却难以靠讲授灌输来形成。

它们只能在具体活动过程中通过不断的体验、内化而形成。

因此,我们在化学新课程教学中,应注重教学过程的同时要引导学生注重学习过程。

具体体现在以下3个方面:注重知识形成过程的教学;注重选择涉及变化过程的练习;注重实验教学中的过程教学。

注重知识的发生和发展过程的教学,是现代教学论的基本主张。

有时,过程比结论更具有意义,它能唤起探索与创造的欢乐,激发认知兴趣和学习动机;它能展现思路和方法,教会人怎样学习;如氧化还原反应教学中:如果我们在教学中只注重结论,简单地讲授氧化剂、还原剂等几个基本概念以及氧化还原反应的特征、本质,学生就显得难以接受、理解。

而如果我们注重过程的推导,从最基本的氧化反应,还原反应入手,分析清楚其中化合价升降、电子的转移,自然过渡到一般的规律,便使较为复杂的氧化还原反应一切顺理成章。

在这一教学过程中,学生还能深切体会到从简单到复杂,从特殊到一般的学习方法。

二、提高实验要求,培养探究能力分析课本实验产生的一些误差的原因,适当提高实验要求,通过实验设计培养学生的探究能力。

提升高中化学课堂教学质量的有效策略

提升高中化学课堂教学质量的有效策略

提升高中化学课堂教学质量的有效策略高中化学课堂教学质量的提升是一个复杂的过程,需要教师和学生的共同努力。

以下是一些有效的策略,可以帮助提升高中化学课堂教学质量。

1. 采用互动式教学法:传统的讲授式教学方法往往让学生产生枯燥乏味的学习体验。

教师可以采用互动式教学法,包括小组讨论、实验演示、案例分析等方式,让学生积极参与课堂,提高他们的学习兴趣和参与度。

3. 注重实践操作:化学是一门实践性科学,理论与实践相结合,才能真正理解和掌握化学知识。

教师应当为学生提供充足的实验机会,让他们亲自动手进行实验操作,培养他们的实验技能和实践能力。

4. 倡导合作学习:化学知识的学习往往需要学生之间的合作和交流。

教师可以设置小组活动,让学生在小组内共同学习、讨论和完成任务。

通过合作学习,学生可以互相讨论,相互促进,更好地理解和掌握化学知识。

5. 个性化教学:每个学生的学习能力和兴趣不尽相同,教师应当根据学生的不同特点,制定个性化的教学计划,并根据学生的学习情况提供针对性的辅导和指导。

个性化教学可以更好地满足学生的学习需求,提高他们的学习效果。

6. 创设情境教学:将化学的知识与实际生活相结合,创设情境教学,可以更加生动有趣地讲解化学知识。

教师可以提供一些与化学相关的实际案例或问题,引导学生运用所学的化学知识解决实际问题,让学生在实践中理解和应用化学知识。

7. 多媒体辅助教学:化学是一门图示性科学,多媒体教学可以通过图像、动画、视频等方式,直观地展示化学知识,提高学生的理解能力和记忆效果。

教师可以利用多媒体技术来辅助化学教学,提升教学效果。

8. 提供反馈和评估:教师应当定期给学生提供反馈和评估,及时了解学生的学习情况和困难,及时进行调整和辅导。

教师可以通过测试、作业、小组讨论等方式,评估学生的学习成果,帮助他们发现问题并加以解决。

提升高中化学课堂教学质量需要教师和学生的共同努力。

教师应当采用互动式教学法、注重实践操作、倡导合作学习、个性化教学等策略,激发学生的兴趣和参与度,提高他们的学习效果。

如何提高化学课堂教学效率

如何提高化学课堂教学效率

如何提高化学课堂教学效率化学课堂教学效率的提高必须以学生的自主学习为基础。

自主学习是学生在已有的知识和技能的基础上,运用一定的学习方法,独立地获取新知识。

自主学习不仅是学生继续学习的需要,也是社会发展的需要,这就要求学生有自主学习的能力,让学生积极主动地学习,让学生成为学习的主人。

一、提高阅读的能力许多学生在阅读化学教材时,十分重视结果而往往忽视过程。

主要表现在对化学概念、化学原理能熟记,但对化学概念、化学原理的引出过程、推导过程不清楚;对化学实验的结果能熟记但对化学实验的操作过程及操作原理记不清楚等问题,这样学生对知识的掌握实际上是很肤浅的。

所以,我们在阅读指导中,必须要求学生十分重视对化学过程的正确理解,看书不仅要知其然,更重要的是要知其所以然。

即教材的编写思路。

首先把下一堂课所要讲的知识点给学生列出,然后提出问题让学生去自学,去进行讨论。

从中让学生潜意识地去领悟教材的编写思路,形成良好的阅读化学课本的能力。

1.对于理论图的阅读,由于内容抽象,用图可以使理论形象化,增强感性认识,便于理解概念。

在引导学生阅读时,着重指出与概念密切相关的部分。

2.对于实验装置和实验操作图的阅读,要引导学生阅读以下几个内容:(1)实验内容;(2)实验所需要的仪器和药品;(3)实验装置图的原理;(4)实验要求的条件;(5)推测实验时的正确现象,并回答:a、化学实验的原理;b、实验结论;c、对实验中各种化学现象的解释。

当然,有关实验图的阅读必须与实验的操作结合起来,要把阅读教材与观察实验现象紧密结合起来。

学生往往把描述现象和结论混为一谈,他们往往只注意理论,而忽视实验。

要指导他们勤于观察,提高观察能力。

3.对于曲线图的阅读,这方面多属于一些综合知识的应用,需要一定的知识广度。

简单地说,就是要学会坐标的应用。

在每一条曲线中横坐标和纵坐标所代表的化学意义,同时,还要了解图上的点、线、面的化学意义。

二、注意上课的知识衔接这就要求教师在课前必须潜心钻研教材,充分揭示出新旧知识的联系,建立起知识体系,然后精心设计教学过程。

初中化学课堂教学有效性提升策略

初中化学课堂教学有效性提升策略

初中化学课堂教学有效性提升策略当今社会,化学科学在生产、环境、食品安全等方面都发挥着重要作用。

因此,有效的化学教学对于学生的未来发展具有重要意义。

在理论知识的同时,实验操作,生活实例,知识应用,概念掌握等方向进行教学是提高学生学习效果的关键。

下面是一些提高初中化学课堂教学有效性的策略。

1.运用全息投影全息投影是一种创新的教学手段,以虚拟的形式展示物体,对化学课程中的分子结构、化学反应等内容进行更好地展示,富有趣味性和视觉表现力。

学生通过观察分子结构、化学反应等图像,可以更好地理解化学理论,全息投影可以让学生在视觉上积极学习。

老师可以在教学中采用全息投影的方法让学生更加深入地理解化学知识。

2.建立实验室实验能够帮助学生理解和掌握化学实践操作技能,提高他们的学习兴趣和学习积极性。

一些简单易操作、有趣味性的实验如蛋白酶、酯、酸碱等实验,或者是比较“悬疑探案”式的实验都可以在实验室中开展。

建立实验室在化学课程中具有很大的重要性,不仅能够通过实验加深学生的理解,还能够让学生理解化学实际应用的过程,从理论到实践逐步学习,提高学习效果。

3.多角度阐述概念化学中有许多的概念,例如化学反应、分子结构、化学键等等。

要使学生真正掌握这些概念,要把其概念的本质简单易懂、生动形象的呈现给学生。

除此之外,可以运用很多化学实例让学生体验概念含义,比如引入效能较高的补课机制与实际情况相结合的案例让学生体验知识的应用,或进一步引导学生把概念融汇贯通,如把分子的概念连接起来与实际情况结合起来,生动直观地了解分子与化合物产生的关系,让学生更好的理解和掌握化学知识。

4.提供合适的化学素材从生活化的角度进入化学知识,可以让学生更好的理解化学知识。

例如在化学新闻中引用相关案例或科普性的文献,让学生接受和应用化学知识,能够让学生更加深入地了解化学知识的本质、理论和应用,并能加强学生对化学的兴趣。

5.利用多媒体技术多媒体技术可以在教学中起到增强视觉和听觉学习效果的作用,使学生更容易理解化学知识。

提高化学课堂教学效率几点做法

提高化学课堂教学效率几点做法

提高化学课堂教学效率的几点做法常听有的老师说“课上这些题都讲过,一考还是不会,真气人……”有的知识虽然老师讲过了,但一些孩子只能掌握百分之二三十,甚至于有些孩子一点也没掌握。

针对以上情况我尝试了一些办法,效果较好的有以下几点,仅供大家参考。

一、重视建立良好的师生关系良好的平等、和谐、信任的师生关系,融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础,也是实现主体性参与教学的前提。

试想教师如果不热爱他的学生,那他也就不可能关心他们的学习;相反如果学生和自己的任课教师有对抗情绪,那他就会厌恶这位教师所教的这门课程,直接影响这门学科的学习成绩。

因此作为教师有责任在教育教学中,努力创造和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围,使学生的个性潜能得到释放。

让学生愉快的学习。

我在教学中一方面利用一切机会主动的接近学生,了解学情,随时做学生的思想工作,让学生从心里接纳我;另一方面认真备课,力争上好每一节课,结果我赢得了学生的尊敬和信任,课堂教学效率显著提高了。

总之,要提高课堂教学效率,就必须树立民主、平等、合作的新型师生关系观,运用“亲其师信其道”的心理效能,把爱心、微笑、激励带进课堂。

形成平等宽容、相互理解和尊重的格调,营造一种民主愉悦的氛围,使课堂上的教与学活动产生最佳效益。

二、重视锤炼教学语言教师传授知识、教育学生主要靠语言来实现。

教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼、幽默风趣,逻辑严密,才能紧紧吸引住学生的注意力,抓住进而打动学生的心。

所以,教师在语言表达中既要注意准确性,又要使其富于艺术陸,要有感召力、有激情、有鼓动性。

三、重视课堂导入教师能否在上课一开始就集中学生的注意力,引起学生的兴趣和求知欲,对一堂课的成功至关重要,俗话说:“良好的开端是成功的一半。

”课堂导入犹如文章的“风头”,虽小巧玲珑,却能激发学生的学习兴趣。

就以“二氧化碳”这一节教学为例,可向学生提出这样的问题:(1)在电影、电视里,你常常看到一些云雾缭绕的幻景,它们是怎样拍摄出来的呢7(2)进入久未开启的果窖、菜窖前,为什么先做灯火实验?(3)向澄清的石灰水中吹气为什么会出现浑浊等等。

化学教学中实施有效课堂教学的策略

化学教学中实施有效课堂教学的策略

化学教学中实施有效课堂教学的策略
在化学教学中,了解一些有效的课堂教学策略可以提高学生的学习效果和学习成果。

下面是一些常用的化学课堂教学策略:
1. 互动式学习:教师可以设计互动式教学环节,让学生参与到化学实验或者课堂调查、探究中来。

这样有助于激发学生的学习兴趣和主动性,提高课堂参与度和互动效果。

2. 视觉辅助教学:通过幻灯片、视频、实验演示等视觉辅助教学手段,可以帮助学生更加直观地理解化学知识和实验原理。

同时,视觉辅助教学也有助于让学生更加深刻地理解和记忆化学理论知识。

3. 探究式学习:化学是一门实验性科学,探究式学习可以激发学生的实验兴趣和创造力。

教师可以设计一些实验、模拟和虚拟实验教学,让学生在实践中探索化学原理,加深理解。

4. 问题解决式学习:让学生在学习过程中遇到一些问题或者案例,鼓励他们自己解决问题。

这种方法可以锻炼学生的分析和解决问题的能力,同时也有助于加深对化学理论的理解。

5. 分组讨论:将学生分成小组,在课堂上进行讨论和交流。

这种方法可以鼓励学生相互合作、助学互帮,同时也可以提高他们的交流和表达能力。

6. 跨学科教学:化学知识常常与其他学科有关,比如生物、物理、地理等。

跨学科教学可以帮助学生更好地理解化学知识,并将他们所学的知识进行综合和运用。

提高化学课堂教学效率的有效途径

提高化学课堂教学效率的有效途径
生, 尊重学生 。 一个 亲 切的微 笑 , 一句 恰如其 分的鼓 励 , 一 否恰 当、 小组 成 员 的参 与度 、对 小 组合 作 学 习成 果 的整 个赞许 的眼神都能很好地 拉进与学生间的距离, 也更有利于 理汇 报 是否 科 学等 方 面来 评 价 。 因此 ,对 那些 拉 后腿 的 学生在课 堂上思维 的发展 。 其次, 教师 要充分利用课堂 的前 组 员只 有依 靠 其他 成 员平 时多加 帮 助 ,大 家 共 同进步 , 几分钟 , 巧妙 地引入 , 使学生 的心尽快地 从课外进 入课 堂, 这 样才 能使学生集 中注 意, 以积 极的心理状态 投入学习中。 使用一些音 像资料 。 如学习 “ 自然 中的二氧化碳 ”时, 例 大 可 才 有可 能在 小 组 比较 中领 先 。公平 的 评价 能够 使 整个 班 级成 员无一 例外地 受 到激励 。 要想使 所传授 的知识 进 入学生的脑海 , 必须给 他们一
水溶 液 的某 些 性质 ”时 ,提 出 问题 : 自然 会得 出氧 气不 易溶 于水 ,氧气 的密度 比空气密度 大的 动 机 。例 如 学 习 “ 水 性质 。这时还 可 以进一 步提 问: “ 可 以用什 么方法 收集 “ 能否 导 电 ? ”学生 根 据生 活 经验 ,普遍 认 为水 可 以 还 氧气 ?你认 为收集气体 的方法 与什么 有关 ?”这些 问题 课 导 电。然 后让 学 生利 用 装 置检 测 蒸馏 水 、食 盐 水 、蔗糖 本上 没有现成 的答案 ,学生 必须经过 思考 、分析 、综 合才 水 的导 电性 , 结果 蒸馏 水 、蔗 糖 水不 导 电,只 有食 盐 水 能 回答 ,因而 能够 发展学生 的思维 品质 。 导 电 。学 生 感 到很 困 惑 ,与经 验 相悖 的结论 引起 他 们 的 2 2 小组 合作 学 习 由于每 个学 生所 处 的文化 环境 、家 认 知 冲突 :既 然水 不 导 电 ,那 为 什 么用 湿手 触 摸用 电器 . 庭 背 景和 自身 的思 维方 式 不 同 , 因此开 展 小组 问的合 作 易发 生触 电危 险 呢 ?食盐 水 能导 电又是 什 么 原 因呢 ? 由

提升高中化学课堂教学质量的有效策略

提升高中化学课堂教学质量的有效策略

提升高中化学课堂教学质量的有效策略高中化学课堂教学的质量对学生的学习效果和未来的发展有着重要的影响。

为提升高中化学课堂教学质量,下面提出以下有效的策略:1. 知识精讲:教师应对化学知识点进行精讲,通过具体的实例和生动的教学方法,让学生对知识点有更深入的理解。

教师应注意培养学生对知识点的整体概念,并将其应用到实际生活中。

2. 综合教学法:采用综合教学法,结合实验、讲解和讨论等多种教学方法。

通过实验可以直观地观察和验证化学原理,激发学生的学习兴趣;通过讲解可以系统地传授知识,提高学生的掌握程度;通过讨论可以培养学生的思考能力和解决问题的能力。

3. 个性化教学:了解学生的学习特点和差异,采用个性化教学策略。

对于学习能力较强的学生,可以设置更高的学习目标和更深入的学习内容;对于学习能力较弱的学生,可以提供更多的辅导和个别指导。

4. 创设情境:通过创设具体的实际情境,让学生将所学的知识应用到实际中去。

通过设计实际的化学实验,让学生了解实验原理和操作步骤,培养他们的实验能力和科学精神。

5. 互动式教学:采用互动式教学方法,引导学生积极参与课堂讨论和解决问题。

教师可以提出问题并引导学生进行思考和讨论,鼓励学生提出自己的观点和解决方法,从而培养学生的思考能力和创新能力。

6. 多媒体教学:利用多媒体技术辅助教学,可以通过图片、视频和实验演示等形式,使抽象的化学概念更加生动形象,加深学生对知识点的理解和记忆。

7. 激发兴趣:通过设置有趣的化学实验和案例,激发学生对化学的兴趣。

可以组织化学实验竞赛、化学知识竞赛等活动,增加学生的参与度和学习的乐趣。

8. 反馈评价:及时给予学生学习成绩和学习态度的评价反馈,既可以激励学生的学习动力,也可以帮助学生及时发现和解决学习上的问题。

通过以上策略的实施,可以提升高中化学课堂教学的质量,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习能力和科学素养。

运用问题驱动式教学 提高高中化学课教学效率

运用问题驱动式教学  提高高中化学课教学效率

运用问题驱动式教学提高高中化学课教学效率问题驱动式教学(PBL),指的是学习者通过探究困难的、未解决的实际问题,经过自主思考、合作,寻找解决问题的办法,达到自主学习的过程。

PBL教学法创设了各种问题情境,通过活性化、启发式、情感化的操作,帮助学习者分析和解决问题,提高学生的学习兴趣和参与度。

本文旨在介绍如何运用问题驱动式教学提高高中化学课堂的教学效率。

一、缩短知识点获取时间以传统教学法为例,教师通常可以通过授课的方式,让学生获取化学知识点。

但是当学生无法理解、吸收知识点时,他们对知识点的获取就会出现障碍,从而使学生对课程失去兴趣。

通过PBL教学法,老师可以通过问题引出课程,让学生自行探究解决问题的方法,使学生在一个真实的、与实际生活有密切联系的问题中,学生通过不断探索、理解知识点,缩短学生的知识点获取时间。

二、提高学生思考能力在教学过程中,老师不是注重知识点的传输,而是注重让学生思考问题本质。

通过各种拷贝、分析、比较,学生可以形成自己的思维模式,建立解决问题的框架,具有较强的推理和分析能力。

当学习者能够衡量责任、诱惑、影响、风险等因素的影响时,就具备了决策和判断的能力,进而培养了批判思考的能力。

三、培养学生团队协作能力PBL学习法要求学生在团队中协作共同解决问题,这要求学生具备协作技能。

在这个过程中,不仅学生可以分享知识和技能,还可以培养学习者的谦逊、果断、信任、敏锐、安排等基本职业素养,并能加深学习者之间的界限和感情,共同享受学习的乐趣。

四、提高课程吸引力化学课程中,许多内容都具有高度抽象性,难以引起学生的兴趣,甚至还存在内容过难,与实际生活脱离的问题。

PBL教学法使化学内容更加接地气,对于学生来说,这种形式的教学方法更有吸引力,学习者在参与解决问题时,逐步了解了问题的本质,获得了自己所需要的知识和技能,建立了一种知识的体系。

五、推动化学课堂教学技术的进步PBL教学法是一种高度互动、自主性和实用性的教学方法,它要求教师具有教学创造力,并鼓励学生在集体合作中从事独立性学习。

如何提高化学课堂教学效率

如何提高化学课堂教学效率

如何提高化学课堂教学效率在规范办学的今天,社会各界都在提倡给学生减负,不能占用学生的休息时间,向课堂45分钟要效率,这就对教师提出了更高的要求,不论是从科学发展,还是从实际需要看,我们都必须加强化学科学教育,尤其是必须提高课堂效率的化学科学教育。

如何提高课堂效率呢?(一)、融洽师生关系,关爱学生。

教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系,是提高课堂效率的基础。

师生关系的好坏直接影响学生学习的状态。

学生是有思维、有个性的。

他们的学习也是有选择的。

对喜欢的教师能专心学习、善于思考、勇于创新;反之则昏昏欲睡,甚至恶意捣乱教师要热爱每一个学生,尊重和信任每一个学生,不要因为成绩、性别、出身等因素而产生亲疏和偏向。

乐于和你亲进、交往。

课堂上必然主动参与积极表述自己的见解。

愿把微笑带给每一个学生,以真心换真心,以真情待学生,以真情赢得学生的信赖与喜爱,最后达到使学生乐学愿学,教师乐教喜欢教的良好局面。

(二)、精心备课,依“纲”扣“本”,结合实际,设计高质量的教学方案。

确定符合学生实际的导学提纲。

教学大纲和课本是教师教学的依据。

教师只有认真学习教学大纲和吃透教材,才能准确把握课堂教学的目的要求,才能在教学中做到有的放矢。

化学课堂教学的目的要求,要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑,不能顾此失(三)、做好实验,加强直观教学,上出化学课堂教学的学科特色。

化学学科是一门实验科学,观察和实验是化学学科基本的研究方法。

近期使用的各种版本的中学化学教材,都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。

化学教师在教学中要充分发动学生,克服困难,创造条件,搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。

通过这些观察和实验的教学,培养学生的学习兴趣,调动他们学习的主动性,养成他们客观的实事求是的科学态度。

化学教师在课堂上,合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段,展示或再现不同实验现象,不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识,而且可以激发学生学习生物学的兴趣,集中学生的注意力,还能打破时空的限制,增加课堂信息容量。

提高化学课堂教学效率的策略

提高化学课堂教学效率的策略

提高化学课堂教学效率的策略作者:张书珍来源:《现代教育科学·中学教师》2012年第02期随着现代科学技术的发展,教学不能只停留在传授知识的效果上,更应注重提高课堂教学效率。

那么,如何提高课堂教学效率呢?本文试从以下几个方面提几点建议。

一、充分利用多种教学工具,激发学生兴趣1. 化学实验。

实验是化学的基础,能够有效地发挥实验在课堂上的作用则是提高化学教学效率的关键。

问题是怎样利用实验才能达到我们预期的目的,这是每个老师一直关注和探讨的问题。

实验分为分组实验和演示实验两种。

当然,学生会更喜欢分组实验。

但分组实验场面难控制,往往是学生只看热闹,新课标的理念是好的,让学生在探究中找出真相不过往往最后效果不甚明显。

演示实验从真正意义来说,对于后面的同学真的不甚公平,小小试管里的微妙变化,只有靠近讲台的同学才能看清楚,所以建议演示实验最好借助于视频材料。

视频除了不能体现嗅觉与触觉外,在视觉和听觉上都有很好的效果。

如果时间充足的话,可以先放视频,然后叫同学们有兴趣的自己上讲台来做。

这样既能防止在看视频时部分同学开小差,又能调动同学们的积极性。

2. 多媒体。

可以说,多媒体既然能普及到各个中小学,必然有它的过人之处。

对于化学来说,它的作用不仅仅在于做练习、复习时能节约时间,增大一节课的容量,同时也能够通过模拟动画,使抽象的问题具体化。

对于某些知识讲解,只列举文字,也未免空洞,且有部分同学会充耳不闻。

这个时候可以利用多媒体播放相关的视频。

在讲授《碳和碳的氧化物》一章中碳的化学性质有关内容时,用“钻石恒久远,一颗永流传”这段经典的钻石广告录像进行引课,一下就抓住了处在幻想浪漫年龄中学生的眼球,不仅让他们记住了钻石(金刚石)的组成元素是碳元素,而且让他们理解了这堂课的一个教学内容——“常温下碳的化学性质稳定”。

其实上面所列举的多媒体好处,相信大家都会有目共睹,多媒体的充分利用不仅丰富了课堂,而且加深了学生的记忆。

如何提高高中化学课堂效率

如何提高高中化学课堂效率

如何提高高中化学课堂效率一、引言化学是高中阶段的一门重要科学课程,对于学生的科学素养和实际生活中的应用具有重要意义。

然而,由于课程内容的广泛性和难度的递进性,高中化学课堂常常面临效率低下的问题。

针对这一问题,我们需要采取一系列措施,以提高高中化学课堂效率。

二、明确学习目标学习目标的明确性是提高课堂效率的关键。

学生只有明确知道自己学习的目标,才能有计划地进行学习,并通过课堂和课后的练习来巩固和应用所学知识。

因此,教师在开展高中化学课堂教学之前,应当明确学习目标,并向学生明确传递这些目标。

三、积极参与与互动积极参与与互动是提高课堂效率的重要手段之一。

在高中化学课堂中,教师应鼓励学生积极参与课堂,提问和回答问题,发表自己的观点,促进学生之间的互动和交流。

这样可以激发学生的学习兴趣,增强学习的主动性,并使学生更好地理解和掌握学习内容。

四、合理利用多媒体技术在高中化学课堂中,合理利用多媒体技术可以提高教学效率。

教师可以使用幻灯片、视频等多媒体工具展示课程内容,通过图像和声音的方式更直观地向学生展示化学实验和化学现象。

此外,还可以使用一些相关应用程序和模拟软件,以便学生更好地进行实验和观察。

五、适应学生的不同学习需求学生的学习需求是多样的,针对不同的学生需要采用不同的教学方法和教学策略,以提高高中化学课堂效率。

例如,对于对抽象概念感兴趣的学生可以提供更深入的解释和更复杂的应用示例;对于理解困难的学生可以采用更直观的教学方法和相关实例来进行解释。

个性化教育可以更好地满足学生的需求,提高课堂的教学效率。

六、灵活使用实验教学实验教学是化学课堂教学的重要组成部分。

通过实验,学生可以更加直观地感受和理解化学原理。

因此,教师应充分利用实验教学来提高高中化学课堂效率。

在实验教学中,教师可以设计一些简单、安全、易操作的实验,引导学生观察、集中注意力和思考问题,从而提高学生的实验技能和解决实际问题的能力。

七、定期进行课堂检测与反馈定期进行课堂检测与反馈可以帮助教师和学生及时发现和纠正问题,进而提高高中化学课堂效率。

怎样提高化学课堂教学的有效性

怎样提高化学课堂教学的有效性

怎样提高化学课堂教学的有效性化学是一门重要的自然科学,它的理论知识和实践应用都伴随着人类的进步和发展。

在化学的课堂教学中,如何提高有效性是教师需要重点关注的问题。

以下是几条建议,可以帮助提高化学课堂教学的有效性。

一、设计具有启发性的教学内容教师应该制定具有启发性的教学内容,让学生在学习过程中能够找到启迪和思考的点,在理论和实践中探究化学知识,发现自己思考和创新的能力。

化学的知识体系很复杂,包含很多基础知识和实践应用。

教师需要根据课程要求和学生的实际情况,制定更具有启发性的教学内容,让学生在课堂中更加热情积极地参与讨论,充分发挥自己的智慧。

二、多采用案例教学法化学的实践应用非常广泛,很多课程内容与实际应用密切相关。

教师应该加强案例教学的应用,通过现实案例,让学生更好地理解化学知识和实践应用。

教师可以将教学内容与实际案例紧密结合,让学生从实际案例中感受到化学的实践应用,理解理论知识和实际知识的联系。

通过案例教学,学生可以更加深入地了解知识,提高化学课堂教学的有效性。

三、注重实验教学化学实验是化学课堂教学中不可或缺的环节。

究竟怎样进行实验教学才能提高有效性呢?老师应注重严谨的教学态度,细心、耐心地指导同学进行实验,以确保实验后学生成果的真实性。

另外,应考虑到实验教学的安全问题,教师要严格要求学生要遵守实验室安全制度,防范所有潜在的风险。

并且,实验设备和试剂要保持好状态,指导学生正确使用和维护,让实验成为一种有效的学习方式,提高教学效果。

四、提高互动性教师应加强和学生的互动方式,通过互动来提高化学课堂教学的有效性。

教师可以采用问答形式、活跃气氛,也可以安排一些小组讨论的任务,让学生参与讨论,互相学习。

互动性不仅可以帮助学生掌握知识,也能够增加学生的参与度,激发他们的学习热情,让班级气氛更加融洽。

最后,在化学课堂教学中,教师应该真正关注和倾听学生的意见和想法,鼓励学生大胆提问和发表意见,建立良好的师生关系,通过对学生的积极引导和指导,提高化学课堂教学的效果和质量,让学生学有所得。

如何打造化学高效课堂

如何打造化学高效课堂

如何打造化学高效课堂化学作为一门理科学科,对于学生来说往往是比较抽象和难以理解的。

为了增加化学课堂的教学效果,打造一个高效的课堂是非常重要的。

下面将介绍一些方法和策略,帮助教师提高化学课堂的教学效率和学生的学习兴趣。

一、合理安排课堂内容和结构化学课堂教学应遵循“由易到难”的原则,合理安排课堂的教学内容和结构,帮助学生逐步掌握基础知识,提高学习的可持续性。

1.确定学习目标:在每堂课开始之前,明确学习目标可以帮助学生知道自己预期要达到的目标,同时也可以帮助教师更好地指导学生。

2.引入新知识:可以通过实验展示、图示说明或生动的故事,激发学生对新知识的兴趣和好奇心,让他们主动思考和探索。

3.讲解重要知识点:化学课堂中有一些重要的知识点需要教师讲解,可以使用示意图、实物模型等形式,更形象地呈现给学生。

4.互动学习:在课堂中,教师可以设计一些小组讨论或学生互动的环节,鼓励学生积极参与,提高学生的合作能力和思维能力。

5.巩固知识点:课堂结束前,可以安排一些巩固练习或讨论题目,帮助学生复习和巩固所学的知识。

二、创设互动教学环境创设一个积极、活跃且互动的课堂氛围,可以提高学生对化学知识的兴趣和参与度,激发他们对学习的动力。

1.使用多媒体辅助教学:利用多媒体设备,如投影仪、电脑等,展示丰富的图像、实验视频和模拟实验软件,增强学生对化学概念和实验的理解。

2.开展小组合作学习:将学生分成小组,让他们共同合作完成一些实验或课堂任务,培养学生的团队合作和交流能力。

3.激发思维,提出问题:在课堂上,教师应该引导学生思考、提出问题,鼓励他们主动地思考和发问,促进他们的思维发展和批判性思维能力。

4.走近实际生活:将化学知识与实际生活紧密结合,让学生感受到化学在日常生活中的应用,增加学习的实用性和兴趣。

5.鼓励参与和表达:在课堂上,教师应该给予学生充足的鼓励和支持,鼓励他们积极参与教学活动,展示自己的观点和思考。

三、多元化评价方式在化学课堂中,多样化的评价方式可以更全面地了解学生的学习情况,从而指导教学和学习。

美化化学课堂,提高教学效率

美化化学课堂,提高教学效率

美化化学课堂,提高教学效率如何美化化学课堂,提高教学效率?初中化学教师可以从以下几方面进行尝试。

一、师德美化学教师的师德美首先表现在热爱自己所教的学科上。

你是学生学习化学的引路人,你的一言一行如果倾注了对学科的无限热爱,必然就会在学生身上折射出动人的化学之美。

其次,化学教师的师德美还表现在爱自己的教育对象上。

要敢于和善于向学生表达内心情感,化学教师在教学中所表现出的坦率、乐观、愉快的心情,会深深地感染学生,而学生好的心情可以加强对所学化学内容的理解和认识,提高学习效率。

化学教师的师德美还应表现在自己的言行上,这也是职业道德的要求。

通过自己的言行唤起学生的求知意识,激发学生的学习兴趣。

二、语言美1.科学性任何美的语言都以科学性为前提。

化学教师语言科学性的基本要求是准确而规范。

准确就是指正确地使用化学概念,科学地进行判断,合乎逻辑地推理。

除遵守普通活的规范外,还应遵守化学用语的规范。

2.情感性初中化学教材中多处提到了化学家,教师应抓住讲授化学家超人的智慧、执著的追求的教育契机,对学生进行情感性教育。

学习碳酸钠这种盐时,介绍我国制碱工业先驱——侯德榜,1921年10月,农民出身的他在美国刚刚获得博士学位,就满怀报国之志回国创业。

在极其艰苦的条件下创造出制碱新法——“联合制碱法”,结束了当时由美、德、英、法等国垄断世界纯碱市场的时代,为中国民族化学工业产品赢得了市场和荣誉。

通过这样的介绍激发学生的民族自豪感。

3.形象性形象性的语言可以使抽象的概念具体化,深奥的理论通俗化。

初三是学生学习的启蒙教育阶段,这个阶段的学生虽然具备了一定的分析、推理能力,但逻辑思想能力还较欠缺。

对于那些较抽象难掌握的化学知识,教师应在使用实验、多媒体、电化教学等手段的同时,辅以形象性语言,引导思想,化难为易。

在讲授分子之间有间隔这个知识点时,沿用课本上的两液体相混合,混合后的液体总体积不等于原来两液体的体积之和。

这个实验虽然精确,但实验现象不明显。

如何提高高中化学课堂教学效率

如何提高高中化学课堂教学效率

如何提高高中化学课堂教学效率课堂教学是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道,在多年的化学教学中,我注意从化学学科特点出发,明确教学目的,处理好重、难点,设计好开头、板书以唤起学生的求知欲,使用课堂练习调动学生的主动性和积极性,以精要的总结起“画龙点睛”作用,从而达到在各个教学环节中充分发挥学生主体作用,达到提高课堂教学效率的目的。

一、精心设计开头“良好的开端是成功的一半”,一个好的导入能唤起学生的学习动机,激发学习兴趣,通过灵活多变的方式设置问题是课堂导入的有效途径。

由演示实验导入,实验中出现的有趣现象,最能引起学生的求知欲望。

如讲解《氨、铵盐》的性质时,可用“魔棒生烟”,“红色喷泉”等导入。

由复习提问导入,直奔主题。

如讲铝的性质时,先复习钠的性质,然后对比讲解。

二、立足教学目的,处理好重点、难点教学目的是课堂教学的宗旨,重点、难点是课堂教学的精髓。

如果处理不好,会使学生思维受阻,注意力分散,造成学习障碍。

从而对化学失去兴趣,因而教学方法一定要多样化。

1.复习旧知识,开发新内容学生知识的获得,应当是由浅入深,循序渐进,有些知识以前出现过,只是未加以深化。

因而遇到此类问题时一定要注意从回忆旧知识逐渐引入新知识。

如电离的知识在初三化学就出现了,到高一学习强、弱电解质时,应由回忆电离的相关知识,逐步引入。

又如氧化还原反应,在初中学过氢气还原氧化铜,是从得失氧角度来认识氧化—还原反应。

高一讲氧化还原反应时,先复习上述有关知识,然后从化合价的升降,电子转移等方面揭示其实质,从而全面认识氧化还原反应。

2.做好演示实验,培养学生观察力演示实验是课堂教学的重要组成部分,对课堂讲授具有较强的依赖性。

是学生获取知识、活跃思维、激发兴趣,培养能力的重要手段,可调动学生学习化学的兴趣和积极性。

如讲原电池实验:先把锌片、铜片直接插入硫酸铜溶液,让学生观察现象,再用接有电流计的导线把锌片、铜片连接起来,观察现象,最后用音乐集成块转换为动听的音乐。

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浅谈如何提高化学课堂教学效率
摘要:教师在教学中,常常出现这种情况:某个内容或某种题型,老师强调过,但学生却不会做或不知道、没有印象。

也就是说,预期的目标与结果没有在教学活动中实现。

出现这种情况,教师不仅要反思自己的教学过程,还要在提高教学效率方面多下工夫。

关键词:教学效率;理念;兴趣;实验;信息;师生关系
一、研究新课标,转变教学理念
新课程要求教师确立新的教学观,克服教育生涯中的惯性,使教学方式显现多样化的格局。

在很多教师的观念中,教学就是讲课,就是把书本知识传递给学生,把学生作为知识的“容器”进行灌输,“填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法。

新课改下,教师要充分相信学生的能力,把自己定位于学生学习的组织者、引导者,而不是知识的化身,以权威自居。

教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习,使每个学生都得到充分地发展。

教学过程是师生交往共同发展互动的过程,教师在教学过程中,要充分激发学生的学习兴趣和潜能,要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式,引导学生积极主动地学习。

教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力。

二、激发并保持学生学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。

”兴趣是一个人对事物凝神聚力的体现,兴趣能促使动机的产生、学生学习有兴趣,
就能积极思考,进入智力振奋状态,有助于学生获得良好的学习效果。

就拿我们的学生来说,学生都很聪明,但由于没有学习兴趣没有良好的学习习惯,所以,会不同程度的存在着成绩较差的状况。

兴趣的培养在于诱导,教师在教学过程中要注意激发和培养学生的学习兴趣,这是充分发挥学生的主观能动性的重要前提和基础。

初三学生刚接触化学,开始会对化学颇有些兴趣,尤其对化学实验更有兴趣,在教学中,教师可以通过巧妙导入,利用身边的化学现象、化学实验等方面激发培养学生的学习兴趣。

如:在学习绪言课时为了让学生感受到化学学科的无穷魅力,老师上演了两个“小魔术”的表演。

第一个就是“清水变红墨水”。

在取了氢氧化钠溶液的试管中滴加酚酞试液,溶液马上由原来的无色变成鲜红色。

第二个就是“水变牛奶”。

向澄清石灰水中吹入气体,溶液马上变浑浊。

学生看到这些现象后,觉得很惊讶,觉得化学很神奇,从而诱发他们强烈的求知欲。

再如:在学习“碳酸盐”时,可以让学生自己动手利用厨房中的用品去除水壶中水垢;学习金属时,通过如何利用化学方法鉴别真假黄金等问题的设计,让学生感觉到化学就在你我身边。

当学到化学用语、元素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味,这时学生往往会把化学视为一门“死记硬背”的学科,有可能会对这门学科失去兴趣。

如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣,引导学生突破初中化学知识的分化,使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此,我们及时对学生进行了化学史教育,讲化学的发展和形成,结合书本介绍科学家
探索化学奥秘的轶事,如:居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖;谈闻名世界的中国古代发明如:造纸术、火药等;谈化学与生活的密切关系,如:臭氧层的破坏、水资源的贫乏及污染现状,使学生清楚地认识到化学用语是国际通用的语言,是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具,并感到学好化学知识是多么得重要,它将直接关系到祖国的发展和建设,使学生能满怀激情地努力学习。

三、重视实验在化学教学中的作用
化学是一门以实验为基础的自然学科,实验是学生认识化学的窗口,是激发学生学习兴趣的重要手段,也是学生学习的重要方法和内容,是学生理论联系实际的途径之一。

在教学中,首先,教师要认真地做好每一个演示实验。

兴趣盎然的观察能活跃学生的思想,形成积极思考的氛围,将学生的注意力及时吸引到所要观察的关键现象上来,深入分析,加深学生对知识的理解。

在测定空气的组成成分、学习氧气、二氧化碳、金属和酸、碱、盐的化学性质时,演示实验尤为重要。

在教学中还要积极创造条件,增加学生亲自动手的实验机会。

学生通过独立实验,会产生愉快的情绪。

如:在学习酸碱度时,可让学生自己动手测一下生活中一些物质的ph,既增强了学生的动手能力,又培养了学生的学习兴趣,对所学内容有更加深入地理解。

其次,教师可根据教材内容,自行设计实验,通过直观有趣的实验现象强化学生对知识的感知和理解,使枯燥的知识变得活泼有趣。

四、创立和谐的学习氛围,建立良好的师生关系
“亲其师,信其道”,良好的平等、和谐、信任的师生关系,融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础,也是实现主体性参与教学的前提。

试想:一个教师如果不热爱他的学生,那他也就不可能关心他们的学习;相反,如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪,那他就会厌恶这位教师所教的这门课程,直接影响这门学科的学习成绩。

因此,作为教师有责任在教育教学中,努力创造和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围,使学生的个性潜能得到释放,让学生愉快的学习。

这就要求教师必须主动地接近学生,了解学情,热爱本职工作,认真备课,上好每一节课,把自己所有的知识全部传授给每一个学生,主动赢得学生的尊敬和信任。

五、备好课,上好课,向四十五分钟课堂要效率
课堂是教学的主阵地,教学要有的放矢,不打无准备之仗。

课前准备充分,教学才能有组织、有计划地进行;课前准备不足,教学就会杂乱无章,有时甚至难以应对。

例如:在学习“碱的化学性质”时,利用将两支装满二氧化碳的试管分别倒立在氢氧化钠溶液和水中做对比实验,操作起来需要时间长,我们可以将它改一下,改用两个矿泉水瓶集满二氧化碳,分别倒入等量的氢氧化钠溶液和水,操作起来省时、省力。

课前的准备对教师来说,就要备好课,既要备教法,也要备学生、备学法。

不同的教学内容具有不同的特点,学生在面对不同的教学内容时,所具有的学习经验、认知水平和心
理需求也不相同,依据教学内容要进行学情分析。

考查学生已有的生活经验和知识基础,认真分析学生在学习新知识方面所欠缺的是什么?教学中需要着力解决的问题有哪些?学生在学习中存在的问题有哪些?在课堂上可能出现的情况有哪些?出现不同的情况,教师应采取什么样的不同策略来应对?这样才能有的放矢,课堂上就会减少“损耗”,从而大大提高课堂教学效率。

在教学中,多采用启发式和讨论式的教学方法,可以培养学生的创新精神和实践能力。

例如:在学习了氧气的实验室制法后再来学习二氧化碳的实验室制法时,教师可以引导学生复习氧气的实验室制法,共同讨论药品的状态、反应的条件和气体的密度、溶解性,从而得出结论:药品的状态和反应条件决定仪器的选择,气体的密度、溶解性决定气体的收集方法。

通过讨论,学生思维活跃,印象深刻,不但加深了对二氧化碳气体的实验室制取方法的学习,而且还学会了实验室制取气体的一般思路和方法。

对结论性的语言要让学生通过实验现象、阅读理解自己分析得出。

这样学生觉得他们是在探究实验,而不是在验证实验。

然后,教师简要地加以引导和归纳,既培养了学生分析问题和科学探究的能力,又增强了知识记忆的牢固性。

课堂上要留给学生10分钟左右的时间巩固练习,通过学生的板演,教师的巡回检查,发现学生存在的问题,及时引导纠正,提高课堂教学效率。

六、运用多媒体辅助教学
现代信息技术对图形、声音等多种传播媒体的处理能力高
超,利用这一特有功能可以变抽象为具体、变静态为动态;将微观过程进行宏观模拟;把宏大场景作缩微处理;把瞬间变做定格分析,化枯燥为生动。

抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在信息技术的上述功能下被打通了、降解了、消失了,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破,学生也为其形式之新颖、声画之精彩而耳目一新,从而产生乐学情绪。

例如:在《物质构成的奥秘》一章中,教学内容抽象、枯燥、难度大,用一般模型演示不能给学生以动感,且易造成概念模糊,信息技术的二维及三维图像与动画模拟将能够达到其他教学手段无法或很难达到的
效果,使学生有了直观的感受,能比较科学准确地理解原子、分子、离子的特征。

由于微观粒子看不见也摸不着、具有不可感知性,多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。

虽然我们可以通过课本上的照片来解释,也可以用相关模型进行直观教学,但实际效果并不理想,反而让学生误认为原子是一些实心的几何体。

如果改用多媒体课件模拟演示,就会使教学内容变得直观、形象、生动,学生比较容易理解。

总之,在课堂教学中,教师要根据新课程标准、学科特点、学生的特点,更新理念、精心组织教学内容、强化实验,应用多媒体教学,充分调动学生的学习兴趣,改变传统的教学方式,真正提高化学课堂教学效率。

(作者单位内蒙古自治区巴彦淖尔市杭锦后旗第
六中学)。

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