小班建构区案例分析
小班幼儿园建构区教案教案,小班建构区区教案10篇
小班幼儿园建构区教案教案,小班建构区区教案10篇这是小班幼儿园建构区教案教案,小班建构区区教案10篇，是优秀的中班科学教案文章，供老师家长们参考学习。
幼儿园小班建构区教案小班建构区域活动教案篇一活动目标：运用学过的围合、连接、对称排列等技能搭建公园。
指导幼儿运用已有的建构经验来参与布局，完成大型建构主题。
培养幼儿爱护建构成果和建构材料的意识，初步养成良好的游戏习惯。
认识各种香的名称，了解各种香炉。
学习不同方法制作棒香，盘香。
活动准备：知识经验准备：参观永春达埔香都，了解棒香、线香、盘香、塔香，感受永春的香文化。
幼儿园小班建构区教案1 游戏目标：会运用插接的方法将雪花片连成一条，成为可爱的毛毛虫。
学会轻拿轻放积木，养成良好的建构常规。
游戏准备：大、小雪花片；成品“毛毛虫”两个。
小班建构区活动教案1、小班建构区域活动教案篇一活动目标：运用学过的围合、连接、对称排列等技能搭建公园。
指导幼儿运用已有的建构经验来参与布局，完成大型建构主题。
培养幼儿爱护建构成果和建构材料的意识，初步养成良好的游戏习惯。
2、认识各种香的名称，了解各种香炉。
学习不同方法制作棒香，盘香。
活动准备：知识经验准备：参观永春达埔香都，了解棒香、线香、盘香、塔香，感受永春的香文化。
3、幼儿园小班建构区教案1 游戏目标：会运用插接的方法将雪花片连成一条，成为可爱的毛毛虫。
学会轻拿轻放积木，养成良好的建构常规。
游戏准备：大、小雪花片；成品“毛毛虫”两个。
4、小班建构区活动教案篇1 设计意图：自从我班开始实施了“在结构游戏中培养幼儿的兴趣”课题后，孩子们的建构兴趣明显增强，合作能力不断提高。
幼儿园建构活动教案1、幼儿园建构活动教案1 游戏目标：学习房子的基本建构技能，培养幼儿造型能力和动手操作能力。
能互相配合完成构图到布置，培养幼儿的协作能力。
、培养幼儿想象能力和创造能力，体验成功的喜悦。
2、小班建构区域活动教案篇一活动目标：运用学过的围合、连接、对称排列等技能搭建公园。
小班建构区记录和分析7篇
小班建构区记录和分析7篇小班建构区记录和分析1一、观察对象I幼儿姓名：XX性别：男年龄:3岁幼儿表现：XX是小班的核子，看起来聪明可爱，感觉是L个比较调皮的孩子。
可是他玛妈却告诉我，XX是L个异常内向的孩子，平时在家活不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小用友靠近了，他就会退让，宁可不玩。
他是一个行为表现比较特殊的孩子，表现如下：1 .性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。
2 .话语少，和教师交流少，不和小朋友交流。
即使偶尔和教师讲话,也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。
在区域活动时，所有的小用友都进了自我喜欢的区域，XX却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小用友玩。
二、情景分析XX刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常.但时问久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，XX还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。
据了解，XX多数时问都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。
三、观察记录有一天孩子们午睡叶,我特意坐到XX的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：“哇.XX太厉害了.会自我脱鞋了•来.让教师抱一抱.”我温柔的抱起她，第一个绐他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家妈妈教过我的。
“我又俯下身来,用手携了摸她的头：“你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。
四、指导策略（一）家长工作方面利用家长接送幼儿时间与家长交流教有观点及方法，反馈孩子在园表现，提议家长多腌出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么座味的事，有没有认识新朋友等等。
日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供绐交往般嫌的机会，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。
（二）语言教学活动为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让孩子对团体进行了解和接纳，鼓励XX接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心。
小班《建构区》教案5篇
小班《建构区》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、培训计划、心得体会、条据文书、活动方案、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, training plans, experiences, document documents, activity plans, emergency plans, teaching materials, essay summaries, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!小班《建构区》教案5篇每次写教案都是一个完善教学设计的机会，能够帮助我们提高教学过程的合理性和连贯性，写教案可以帮助教师发现学生的学习难点，进而针对性地调整教学策略，以下是本店铺精心为您推荐的小班《建构区》教案5篇，供大家参考。
小班建构区观察记录与分析
小班建构区观察记录与分析观察时间：具体时间观察地点：小班建构区观察对象：小班部分幼儿观察目的：了解小班幼儿在建构区的游戏行为和发展水平，以便提供更适宜的支持和指导。
观察记录：场景一：走进建构区，只见几个孩子正围在一起，兴致勃勃地摆弄着积木。
小明拿起一块长方形的积木，试图将它放在一块圆柱形积木的上面，但是试了几次都没有成功，积木总是滑落下来。
他皱着眉头，嘴里嘟囔着：“怎么放不上去呢？”旁边的小红见状，拿起一块三角形的积木放在圆柱形积木的旁边，说：“我们可以这样搭。
”小明看了看，还是摇摇头，继续尝试自己的方法。
分析：在这个场景中，可以看出小明具有一定的坚持性和探索精神，他不轻易接受同伴的建议，而是坚持尝试自己的想法。
这表明他在建构活动中有自己的思考和目标。
然而，他在解决问题的能力上还有待提高，需要更多的经验和技巧来实现自己的建构意图。
小红能够积极地参与并提出自己的想法，表现出了一定的合作意识和交流能力。
场景二：在建构区的另一边，小刚正在独自搭建一座“高楼”。
他小心翼翼地将一块一块的积木往上叠，当搭到第五层的时候，“高楼”突然倒塌了。
小刚显得有些沮丧，他坐在地上，看着散落的积木发呆。
过了一会儿，他又重新开始搭建，这次他选择了较大的积木放在底部，并且在搭建的过程中不断调整积木的位置，终于成功地搭出了一座更高更稳的“高楼”。
分析：小刚在面对挫折时没有放弃，而是能够重新尝试并总结经验，调整自己的建构方法。
这反映出他具备一定的抗挫折能力和自我调整能力。
通过不断的尝试和改进，他在空间感知和建构技巧方面也得到了锻炼和提高。
场景三：几个孩子一起合作搭建一个“城堡”。
他们分工明确，有的负责搬运积木，有的负责搭建城墙，有的负责搭建城门。
在搭建的过程中，他们不断地交流和协商，“这个放在这里好不好？”“我们再加点积木吧。
”经过一番努力，一个漂亮的“城堡”终于完成了。
他们高兴地手舞足蹈，互相拥抱庆祝。
分析：这个场景展示了幼儿之间良好的合作能力和交流能力。
小班建构区观察记录与分析
小班建构区观察记录与分析在幼儿园的小班建构区里，孩子们用各种材料搭建着自己心中的世界。
建构区不仅是孩子们发挥想象力和创造力的地方，也是他们锻炼手部精细动作和空间认知能力的重要场所。
通过对小班建构区的观察，我发现了许多有趣的现象和值得思考的问题。
一、观察背景观察时间：具体时间观察地点：幼儿园小班建构区观察对象：小班部分幼儿观察目的：了解小班幼儿在建构区的游戏行为和发展水平，为教师提供指导和支持的依据。
二、观察记录（一）场景一在建构区的一角，几个孩子围坐在一起，面前放着一堆彩色的积木。
小明拿起一块长方形的积木，试图将它放在另一块积木的上面，但是试了几次都没有成功，积木总是滑落下来。
旁边的小红看到了，伸手帮小明扶住下面的积木，小明终于成功地将上面的积木放稳了。
接着，他们一起合作，用积木搭建了一个简单的“小房子”。
（二）场景二小刚一个人在建构区的另一边，他用圆柱形的积木一个挨着一个地排成了一排，然后又在上面放了一块长方形的积木，看起来像是一座“小桥”。
他还不断地调整积木的位置，试图让“小桥”更加稳固。
过了一会儿，他又在“小桥”的旁边搭建了一个“小亭子”，用三角形的积木做屋顶。
（三）场景三小花和小莉一起在建构区的中间，她们用泡沫积木搭建了一个“城堡”。
小花负责搭建城堡的主体部分，小莉则在旁边用小的积木装饰城堡的窗户和门。
在搭建的过程中，她们会不时地交流自己的想法，比如窗户应该开在哪里，门要多大才合适。
三、观察分析（一）幼儿的建构技能从观察中可以看出，小班幼儿已经初步掌握了一些基本的建构技能，如叠高、平铺、围合等。
但是，他们在搭建的过程中还存在一些不足之处，比如对积木的稳定性把握不够，需要在教师的引导下进一步提高。
（二）幼儿的合作能力在场景一和场景三中，幼儿能够进行简单的合作，共同完成建构作品。
这表明小班幼儿已经有了一定的合作意识，但是合作的方式还比较简单，需要教师进一步培养和引导他们学会分工合作，提高合作的效率。
小班幼儿教研建构游戏(3篇)
第1篇一、活动背景建构游戏是幼儿期最喜爱的游戏之一，它不仅能培养幼儿的动手能力、空间想象力，还能促进幼儿的社会性发展。
小班幼儿正处于认知和动作发展的关键时期，通过建构游戏，可以帮助他们更好地认识世界，提高解决问题的能力。
本教研活动旨在探讨如何在小班幼儿中开展有效的建构游戏，提高幼儿的游戏质量和教育效果。
二、活动目标1. 了解小班幼儿建构游戏的特点和需求。
2. 探讨如何创设适宜的建构游戏环境。
3. 学习有效的建构游戏指导策略。
4. 提高教师对小班幼儿建构游戏的教育价值认识。
三、活动内容1. 小班幼儿建构游戏的特点与需求2. 创设适宜的建构游戏环境3. 建构游戏的指导策略4. 建构游戏案例分享与讨论四、活动流程1. 开场介绍2. 小组讨论：小班幼儿建构游戏的特点与需求3. 分享讨论结果4. 专家讲座：创设适宜的建构游戏环境5. 分组实践：设计建构游戏环境6. 分享实践成果7. 专家讲座：建构游戏的指导策略8. 分组实践：实施建构游戏指导9. 分享实践成果10. 案例分享与讨论11. 总结与反思12. 活动结束五、活动准备1. 教研场地：宽敞的教室或户外场地。
2. 教研材料：积木、乐高、拼图等建构材料。
3. 教研工具：摄像机、录音笔、白板、投影仪等。
4. 教研人员：教研组长、教师、专家等。
六、活动实施1. 开场介绍主持人简要介绍本次教研活动的目的、流程和注意事项。
2. 小组讨论：小班幼儿建构游戏的特点与需求将参与教研的教师分成若干小组，每组讨论小班幼儿建构游戏的特点和需求，记录讨论结果。
3. 分享讨论结果每组派代表分享讨论结果，其他教师进行补充和讨论。
4. 专家讲座：创设适宜的建构游戏环境邀请专家针对创设适宜的建构游戏环境进行讲座，包括环境布置、材料选择、空间规划等方面。
5. 分组实践：设计建构游戏环境根据专家讲座内容，教师分组设计适宜的建构游戏环境，包括空间布局、材料摆放等。
6. 分享实践成果每组分享设计成果，其他教师进行评价和讨论。
小班建构区域活动教案30篇
小班建构区域活动教案30篇《小班建构区域活动教案30篇》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班建构区域活动教案30篇！（1）小班建构优秀游戏教案《小动物的家》含反思活动目标：1、能用各种盒子及辅助材料创造性地建构各种各样的房子，能根据提供的材料自由分工合作、互相协作的进行搭建。
2、在游戏中能够充分的表现美和创造美，发展幼儿的动手操作能力及想象能力。
3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
活动准备：1、知识经验准备：已有搭建的相关经验。
2、物质材料准备：各种各样的大小、形状不一的盒子、各种各样的动物。
3、环境准备：空旷安全的场地。
活动过程：1、激发幼儿为动物建构家园的兴趣。
2、引导孩子们积极主动的参与幼儿，教案出自：快思老.师教案网从而提高幼儿的想象、创造能力。
指导要点：(1)教师鼓励幼儿用不同的搭建方法，相互协作建造小动物家园。
(2)根据游戏主题，尝试用不同材料拼、搭等形式搭建各种造型。
(3)教师提醒整理余下游戏材料，按类摆放整齐，清理场地。
3、游戏结束。
(1)师生共同参观为小动物们搭建好的家园，并把小动物送回家。
(2)根据搭建情况进行小结，活动结束。
"小动物"在阳光下、在房子边愉快地唱歌、跳舞、做游戏。
（2）小班结构游戏优秀教案《美丽的公园》含反思游戏目标：1、培养幼儿的合作能力,通过合作共同建构完成主题.2、巩固幼儿合理布局的能力,并尝试使用多种材料进行建构.游戏准备：1、教师布置好游戏场景。
2、结构材料：雪花片、"教.案来自："立体建构积木等。
若干辅助材料：皱纹纸、硬板纸、罐子等。
游戏指导：一、手指游戏导入1、复习手指游戏《点点虫》。
2、春天的公园会有些什么呢?二、引导幼儿回忆以往的经验，想象鼓励创造1、老师这里有几张设计图，请幼儿根据设计图来用各种材料来建构一下。
2、出示图片，介绍建构内容及材料运用。
小班建构区下学期观察记录及根据指南分析
小班建构区下学期观察记录及根据指南分析示例文章篇一：《小班建构区下学期观察记录及分析》哇塞！这学期在建构区的观察可真是太有趣啦！先来说说小明吧，这个小家伙总是充满了奇思妙想。
有一次，他要搭建一个“超级城堡”。
只见他小手不停地摆弄着积木，眼睛专注得像在完成一项重大任务。
“小明，你这城堡打算建多高呀？”我好奇地问。
“老师，我要建得比我们教室还高！”他头也不抬地回答我。
我心里忍不住想，这孩子的野心可真大呀！这难道不像我们想要实现一个大大的梦想一样吗？再看看小红，她可细致啦！每次搭建之前，都会把积木分类放好。
“小红，你为什么要先分类呀？”我问她。
“这样我就能很快找到我想要的积木啦，老师。
”她甜甜地说。
这多像我们在考试前做好充分的准备，才能考出好成绩呀！还有小刚，他呀，一开始总是搭不好，急得都快哭了。
“小刚，别着急，慢慢来。
”我安慰他。
“老师，我怎么总是搭不好呢？”他带着哭腔说。
后来在小伙伴们的帮助下，他终于完成了自己的作品，那开心的样子，仿佛得到了全世界最棒的礼物。
这让我想到，我们在遇到困难的时候，如果有人拉一把，那该多好呀！通过这一学期在建构区的观察，我发现每个小朋友都有自己独特的方式和特点。
他们在建构的过程中，不仅锻炼了小手的灵活性，还发挥了想象力和创造力。
就像在一片广阔的天空中，每个小朋友都是一颗独特的星星，闪耀着属于自己的光芒。
难道不是吗？这不正是建构区的魅力所在吗？我觉得呀，建构区对于小朋友们的成长真的太重要啦！我们应该给他们更多的时间和空间，让他们在这片小小的天地里自由翱翔，创造出更多的精彩！示例文章篇二：《有趣的建构区之旅》哇塞！这个学期在幼儿园小班的建构区里，发生了好多好多好玩的事情呢！老师让我们自由地在建构区玩耍，我可太开心啦！有一次，我和小明、小花一起搭积木。
小明说：“咱们搭个大城堡吧！”我兴奋地拍手说：“好呀好呀！那一定超级酷！”小花也眨着大眼睛点头：“嗯嗯，我要给城堡做个漂亮的花园。
小班建构区观察记录与分析
小班建构区观察记录与分析观察时间：具体时间观察地点：小班建构区观察对象：小班部分幼儿观察目的：观察幼儿在建构区的游戏行为，了解其建构能力、想象力、合作能力及问题解决能力的发展情况，并进行分析和提出相应的教育建议。
一、观察背景建构区是幼儿园区域活动中常见的一种，它为幼儿提供了丰富的建构材料，如积木、乐高、泡沫板等，让幼儿能够自由地搭建和创造。
小班幼儿正处于认知发展的关键时期，通过在建构区的活动，可以促进其手眼协调能力、空间认知能力、想象力和创造力的发展。
二、观察记录（一）案例一观察对象：小明、小红、小刚游戏开始后，小明选择了一堆长方形的积木，开始独自搭建。
他将积木一块一块地往上叠，很快就搭出了一座高高的“塔”。
小红在旁边看到后，也拿了一些积木过来，试图在小明的“塔”旁边搭建一个“房子”。
但是，她在搭建的过程中，不小心碰倒了小明的“塔”。
小明立刻生气地喊道：“你把我的塔弄倒了！”小红则委屈地说：“我不是故意的。
”小刚看到两人发生了冲突，走过来对小明说：“别生气，我们一起重新搭。
”于是，三个小朋友一起重新开始搭建，最终合作完成了一个有“塔”有“房子”的“城堡”。
（二）案例二观察对象：小花、小朵小花和小朵一起进入建构区后，商量着要搭建一个“动物园”。
她们先选择了一些圆形的积木作为“动物的笼子”，然后用一些小木块当作“动物”。
在搭建的过程中，小花发现“笼子”不够牢固，总是容易倒塌。
小朵想了想，说：“我们可以在下面多放一些积木，这样就会更稳了。
”按照小朵的建议，她们成功地解决了问题，“动物园”顺利搭建完成。
（三）案例三观察对象：小强小强进入建构区后，没有和其他小朋友交流，而是一个人默默地用积木搭建着。
他先搭建了一个长方形的底座，然后在上面一层一层地添加积木，最后搭出了一个“大飞机”。
在搭建的过程中，小强非常专注，没有受到周围环境的干扰。
三、观察分析（一）建构能力从观察中可以看出，小班幼儿已经具备了一定的建构能力。
小班建构区活动教案(优秀5篇)
小班建构区活动教案（优秀5篇）小班建构区活动教案篇一游戏目标：1、会运用插接的方法将雪花片连成一条，成为可爱的毛毛虫。
2、学会轻拿轻放积木，养成良好的建构常规。
游戏准备：大、小雪花片；成品“毛毛虫”两个。
游戏过程：一、设置“毛毛虫”玩游戏的情景，激发幼儿建构的兴趣。
师：今天的天气可真好，毛毛虫妈妈带着孩子到公园里去玩了。
（出示毛毛虫）妈妈带着孩子一会去滑滑梯，一会去荡秋千，可开心了。
二、介绍“毛毛虫”的建构方法。
师：宝宝们有没有发现毛毛虫是用什么做的？幼：积木。
师：谁发现了毛毛虫的身体是怎样连起来的呢？幼：一个一个连起来的。
师：宝宝们观察的真仔细，毛毛虫呀是用雪花片一个一个插在一起变出来的。
小雪花，小雪花，张开小嘴巴，你爱我，我爱你，小嘴用力亲一亲。
（边念儿歌边示范）三、幼儿自由建构，老师介绍建构常规。
1、师：毛毛虫妈妈生了好多的宝宝，请小朋友帮忙把她的孩子请出来好不好？宝宝们在搭积木的时候要轻轻地拿积木，轻轻地放积木，不能抢。
比一比哪个宝宝搭的毛毛虫最可爱。
2、幼儿进行分组建构，教师巡视，并适时给予指导。
四、结束游戏，讲评游戏。
1、师：毛毛虫妈妈来找她的孩子了，请宝宝们把毛毛虫宝宝送给她吧。
2、刚才宝宝在送毛毛虫的时候，老师发现有的毛毛虫的身体断了，这是为什么呀？（再次强调插接的方法，并一起念儿歌）小班建构区活动教案篇二目标：1、学习分工合作，共同计划，设计构造想象中的飞机场，并体验共同构造的兴趣。
2、能积极参加讲评活动，对某一物体和布局提出修改意见。
环境创设：飞机场的候机室（宇宙星积木）。
准备：1、对飞机及飞机场开展探索活动，幼儿对此有一定的了解。
2、材料：雪花片、万变积木、宇宙星积木、小型木头积木、乐高积木、智高乐、两孔胶粒等。
过程：一、谈话导入1、谁乘过飞机？你是到哪里上飞机的？（请乘过飞机的幼儿介绍）2、噢，要换好几辆车才能上飞机，真够累的，要是我们这儿有飞机场就好了。
（引起幼儿共鸣）3、那我们一起来设计一个飞机场，好吗？4、瞧！老师已经设计了一个候机室，想想旁边还有些什么？（幼儿讨论）二、引导分工、合作1、把幼儿讨论交流的情况分类。
小班建构区观察记录与分析
小班建构区观察记录与分析建构区是幼儿园小班幼儿非常喜欢的活动区域之一，它能够为幼儿提供丰富的建构材料，让幼儿在自由搭建的过程中，充分发挥想象力和创造力，锻炼手眼协调能力和空间认知能力。
为了更好地了解小班幼儿在建构区的活动情况，我进行了一段时间的观察，并对观察结果进行了分析。
一、观察背景观察时间：具体时间段观察地点：小班建构区观察对象：小班部分幼儿二、观察目的1、了解小班幼儿在建构区的建构能力和表现。
2、观察幼儿在建构活动中的合作与交流情况。
3、分析幼儿在建构过程中遇到的问题及解决方式。
三、观察记录（一）案例一观察时间：具体时间 1观察对象：小明、小红小明和小红一起进入了建构区，他们选择了积木开始搭建。
小明先拿起一块长方形的积木放在地上，然后又拿了一块正方形的积木放在长方形积木的上面。
小红则在旁边看着，没有动手。
过了一会儿，小红拿起一块三角形的积木递给小明，说：“这个可以放在上面。
”小明接过积木，放在了他搭建的物体上。
接着，他们一起继续搭建，不一会儿，就搭出了一个类似房子的结构。
（二）案例二观察时间：具体时间 2观察对象：小刚、小花小刚和小花选择了泡沫塑料块进行建构。
小刚把泡沫塑料块一个一个地叠起来，试图搭出一座高楼。
可是，当他叠到第五块的时候，高楼突然倒了。
小刚显得有些沮丧，坐在地上不说话。
小花走过来，对小刚说：“我们重新搭吧，这次把下面搭得宽一点，可能就不会倒了。
”于是，他们一起重新开始搭建，这次他们把底部搭得更宽更稳，高楼终于搭成功了。
（三）案例三观察时间：具体时间 3观察对象：小强、小敏小强和小敏一起用乐高积木搭建。
小强想要搭建一辆小汽车，但是他不知道怎么开始。
小敏看到了，就对小强说：“我们先搭车身，用长方形的乐高积木。
”小强按照小敏的建议开始搭建车身，小敏则在旁边帮忙找合适的积木。
在他们的合作下，一辆小汽车很快就搭建完成了。
四、观察分析（一）建构能力1、从观察中可以看出，小班幼儿已经具备了一定的建构能力，能够用简单的积木搭建出一些基本的形状和结构，如房子、高楼、小汽车等。
小班建构区案例分析
小班建构区案例分析在小班教学中，建构区是一个非常重要的学习场所，它可以促进学生的综合能力和创造力的发展。
本文将通过分析一个小班建构区的案例，来探讨建构区在小班教学中的作用和意义。
这个案例发生在一所小学的一年级班级里。
老师在教学中设置了一个建构区，里面有各种玩具和材料，比如积木、橡皮泥、颜料、纸张等。
在建构区里，学生可以自由地选择材料，进行自由创作和构建。
在这个案例中，建构区的作用体现得非常明显。
首先，建构区可以促进学生的动手能力和操作能力。
在建构区里，学生可以自由地使用各种材料进行创作，他们可以通过搭积木、捏橡皮泥等活动，锻炼手部的灵活性和操作能力。
这种自由的创作活动，可以让学生在动手操作中获得乐趣，激发他们的学习兴趣。
其次，建构区可以促进学生的想象力和创造力。
在建构区里，学生可以根据自己的想法和想象，自由地进行创作。
他们可以建造自己想要的城堡、飞机、动物等，也可以通过橡皮泥塑造出自己想象中的形状。
这种创作活动可以激发学生的想象力，培养他们的创造力，让他们在自由的环境中得到更多的发挥空间。
另外，建构区也可以促进学生的合作能力和交流能力。
在建构区里，学生可以和同伴一起合作进行创作，他们可以分享自己的想法和想象，也可以相互借鉴和学习。
这种合作和交流的过程，可以培养学生的合作精神，提高他们的交流能力，让他们在共同的创作中学会团结和合作。
综上所述，建构区在小班教学中具有非常重要的作用。
它可以促进学生的动手能力和操作能力，激发他们的想象力和创造力，培养他们的合作能力和交流能力。
因此，在小班教学中，建构区应该得到重视和合理利用，为学生提供更多的学习机会和发展空间。
相信通过建构区的设置，学生们的学习和成长一定会得到更好的促进和支持。
小班区域教案建构区9篇
小班区域教案建构区9篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书以下是作者整理的小班区域教案建构区9篇，欢迎阅读与收藏。
【篇一】小班区域教案建构区区域活动：巧克力豆树、喂娃娃【游戏目标】1.能用团、搓、压、拧的方法制作豆豆、糖果。
锻炼小肌肉的发展。
2.能按意愿选择自己喜欢的活动区域，乐意动手操作、体验分享的快乐。
【游戏准备】1.关键经验准备：幼儿有参与各区域游戏的经验，知道各区域游戏的玩法和规则。
2.游戏场所：本班各游戏区域室内：美工区、益智区。
室外：娃娃家。
3.游戏材料：(1)美工区：橡皮泥、皱纹纸、糖纸、小盒子若干。
(2)益智区：动物娃娃3个;瓶娃娃6个;有形状的食物、图片若干;黄豆、绿豆等若干。
(3)娃娃家：厨房、小客厅、娃娃家卧室等。
【游戏过程】一、导入活动，引起幼儿活动兴趣。
二、教师讲解各活动区域的活动内容。
交待活动要求，幼儿自主选择区域活动。
1.美工区：制作巧克力豆豆、包糖果。
玩法：幼儿用提供的彩色橡皮泥制作成巧克力豆豆、用提供的皱纹纸先做糖果、再用糖纸包好。
最后放到小盒子里。
2.益智区：喂娃娃玩法：一组幼儿根据食物形状喂动物娃娃(与动物嘴巴相对应)。
另一组幼儿根据提供的食物豆豆喂瓶娃娃。
3.娃娃家：玩法：丰富幼儿的角色意识，会用简单的语音交往。
三、教师巡回观察与指导。
重点指导美工区的活动。
提示幼儿可把做好的豆豆、糖果给小朋友拿一些去喂娃娃。
四、游戏评价1.表扬游戏中表现好的幼儿，指出游戏中幼儿出现的不良习惯。
2.装扮巧克力豆树，给森林里的小动物们。
3.指导幼儿收拾好游戏活动的材料、场地。
【篇二】小班区域教案建构区幼儿园小班活动教案:天公公的脸活动目标:能听信号做相应动作并保持平衡。
活动准备:物质准备:三张脸谱(太阳公公A、风爷爷B、水娃娃C)。
小班建构区观察记录与分析4篇
小班建构区观察记录与分析篇一观察幼儿：xx、浩x观察目的：1、提高幼儿的探究能力。
2、引导幼儿了解遇到困难要和其他幼儿商量，协商解决。
3、培养幼儿在游戏的过程中，通过交流增进彼此的合作能力。
观察实录一：区域活动开始了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区域游戏，xx 和浩x还有其他三位小朋友选择在了一组，开始探究了他们的积木之旅。
这时候我听见xx在一边大喊：“你干什么？这是我造的玩具，我的城堡。
”扭脸一看，原来是xx和浩x在抢一个三角形的积木。
我坐在他们的身边，询问是什么原因吵闹，xx说：是浩x抢了我的玩具，我在做城堡。
随后浩x也是一脸委屈的意思，他也想用这个。
然后他们两个就互不想让了。
观察实录二：我在孩子们的身边告诉他们，今天呀要来小客人，可是你们两个的城堡都太小了，装不下我们这么多人，有什么办法呢？他们几个都说我们可以做一个大的啊！xx说：“城堡要高高的、大大的，有很多的房间。
”浩x说：“城堡院子里有很多的树和花。
”这时，旁边的小朋友也参与进来讨论，讨论一会儿后，他们两个想了想都说：“要不我们一起来做吧！做个大的就可以了，说完他们和建构区的小朋友们一起，把所有的积木堆在了一起，大家一起开开心心的搭起了大的城堡，随后脸上都露出了笑容。
评价分析：小班孩子对搭积木的游戏很感兴趣，搭积木也是孩子们的天性。
孩子们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，但是他们也在和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了分享，我们可以引导孩子自己去想办法解决这样的问题，让他们懂得和其他人一起，可以获取更大的收获，并且懂得了很多问题可以通过协商进行解决的。
效果反思：孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者动手进行解决，还懂得了好多事情其实分享更快乐，把自己的快乐分享给别人，自己也会快乐。
思考与对策：孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。
积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助。
小班建构区教研案例分析(3篇)
第1篇一、背景随着幼儿园教育改革的不断深入，建构区作为幼儿园教育的重要组成部分，越来越受到关注。
建构区活动不仅能够促进幼儿动手操作、空间感知、想象力等方面的发展，还能培养幼儿的合作意识和社会交往能力。
本案例以某幼儿园小班建构区活动为研究对象，分析教师在建构区活动中所采取的教育策略，以及幼儿在活动中的表现和收获。
二、案例描述1. 活动背景某幼儿园小班建构区活动时间为每周五下午，活动时长为40分钟。
活动前，教师会提前准备好各种建构材料，如积木、拼插玩具、废旧物品等。
2. 活动过程（1）活动导入教师以故事的形式引入活动主题，激发幼儿的兴趣。
例如，教师讲述《小熊盖房子》的故事，引导幼儿思考如何用建构材料搭建一个温馨的小屋。
（2）自由建构幼儿在建构区自由选择材料，发挥想象力进行搭建。
教师巡回指导，关注每个幼儿的建构过程，给予必要的帮助。
（3）交流分享教师组织幼儿进行交流分享，让幼儿展示自己的作品，并讲述搭建过程中的趣事。
教师引导幼儿互相欣赏、评价，培养幼儿的合作意识。
（4）总结提升教师对本次活动进行总结，肯定幼儿的成果，并针对存在的问题提出改进建议。
三、案例分析1. 教师的教育策略（1）激发兴趣教师通过故事、游戏等形式，激发幼儿对建构区活动的兴趣，使幼儿在愉悦的氛围中积极参与活动。
（2）关注个体差异教师关注每个幼儿的建构过程，根据幼儿的个体差异给予针对性的指导，促进幼儿全面发展。
（3）引导合作教师组织幼儿进行交流分享，培养幼儿的合作意识，提高幼儿的社会交往能力。
2. 幼儿的收获（1）动手操作能力幼儿在建构区活动中，通过操作各种建构材料，提高了动手操作能力。
（2）空间感知能力幼儿在搭建过程中，不断调整材料的位置，培养空间感知能力。
（3）想象力幼儿在建构区活动中，充分发挥想象力，创作出富有创意的作品。
（4）合作意识幼儿在交流分享过程中，学会了倾听、尊重他人，提高了合作意识。
四、反思与建议1. 教师反思教师在建构区活动中，应关注幼儿的兴趣和需求，尊重幼儿的个体差异，引导幼儿发挥想象力，培养幼儿的动手操作、空间感知、想象力等方面的能力。
幼儿园小班案例分析积木建构《有趣的管道》
【案例背景】当我深入积木区观察小班幼儿上学期的建构活动后，会发现许多问题：有的幼儿很少选择积木区的活动，有的满足于拿着几块积木东走西看却迟迟不搭，有几个孩子总是重复着搭高高的楼，而有的孩子却经常重复用几块积木围成一个圆圈……，孩子的这些表现说明他们还处在积木建构水平的初级阶段，他们还停留在熟悉积木本身，感受积木在空间中的位置、状态，幼儿正在对横纵两方向搭建进行充分尝试和经验累积。
而积木建构区的核心教育价值是：帮助幼儿经历操作、建构和设计的过程，发展他们对材料、模型和建筑物之间空间关系和逻辑关系的理解;支持他们再现和创造性的表达生活经验。
【案例描述】本次活动在设计上采用了层层递进、循序渐进的教学结构。
第一环节：出示圆管，引起兴趣;第二环节：认识圆管，了解其主要特征;第三环节：自由探索，发现两个圆管的连接方法;第四环节：自由表现，体验创新。
教师设制了一个宽松、自由的心理环境，鼓励幼儿大胆表现，在玩一玩——做一做——再玩一玩的过程中，使幼儿从最初的熟悉积木，到发现积木两端的连接方法，再到感知积木两端相互衔接时在空间中延伸的状态和位置，最后反映到幼儿对所建构的事物在现实生活中相互关系的理解和表现。
使幼儿通过实践操作，认识和理解建筑模型和现实生活的关系，发展幼儿对模型和建筑物之间的空间关系和逻辑关系的理解。
【案例分析】1、情节的不断丰富，激发幼儿探索和建构的激情一开始，教师以欢迎小客人的方式引出主题和引起兴趣，教师有意识的引导幼儿发现其主要特征。
然后再出示另一个圆管，告诉幼儿“它们是好朋友，怎样才能使好朋友手拉手不分开呢?”促使幼儿大胆主动的去尝试，从而发现其连接方法。
接着设置悬念：“如果有许多圆管宝宝手拉手，它们会变成什么有趣的东西呢?”继续激发幼儿建构和探索的热情，从而发现模型和建筑物之间的空间关系和逻辑关系。
2、关注幼儿积木模型组合与情节展开是否符合生活逻辑小班的孩子天真稚气，具有知觉行动思维的特点，因此，用“好朋友手拉手”来比喻圆管积木两端的连接，比较符合小班幼儿的年龄特征和理解水平，能够较为生动地把枯燥的名词“连接”变得通俗易懂，也符合他们身边“处处好朋友”的生活逻辑。
幼儿园小班建构区案例分析
幼儿园小班建构区案例分析
复的倒塌场景。
这种情况下，教师应该引导孩子们思考，帮助他们找到问题所在，并提供解决方案。
三、改进策略：
针对小班幼儿在建构游戏中出现的问题，教师可以采取以下措施来改进：
1.引导孩子们思考：在孩子们操作建构游戏时，教师应该引导他们思考，帮助他们找到问题所在，并提供解决方案。
例如，当孩子们在搭建房子时，教师可以提醒他们注意稳定性，防止房子倒塌。
2.提供具体的指导：教师可以提供具体的指导，例如，提供搭建模板，让孩子们按照模板进行搭建，这样可以帮助他们更好地掌握搭建技巧。
3.建立规则：为了避免孩子们的破坏性行为，教师可以建立一些规则，例如，建构区内不能随意破坏他人作品，不能将积木扔向他人等。
4.营造良好氛围：教师应该营造一个良好的氛围，让孩子们在轻松的环境中进行游戏，这样可以有效地减少破坏性行为的发生。
通过以上改进策略，可以帮助小班幼儿更好地掌握建构游戏的技巧，同时也可以有效地减少破坏性行为的发生，让孩子们在游戏中得到更多的乐趣。
幼儿小班建构领域观察案例
幼儿小班建构领域观察案例案例概述本案例观察了幼儿小班中的建构领域，旨在了解幼儿在建构活动中展现的能力和兴趣。
通过仔细观察幼儿的行为和言语表达，可以促进教师对幼儿发展的理解，并提供有针对性的教育指导。
观察对象本案例观察了一位名为小明（化名）的3岁男孩，是班级中的一员。
小明在建构活动中表现出较强的兴趣和积极性。
观察过程在观察期间，小明参与了多个建构活动，包括积木搭建、拼图组合和泥土塑造等。
他在这些活动中展现出了以下能力和特点：1. 创造性思维：小明在搭建积木时，能够灵活运用不同形状和颜色的积木，创造出自己独特的建筑物。
他喜欢尝试不同的组合方式，寻找新的创意。
2. 空间感知：小明能够准确地判断积木的位置和方向，将其正确搭建起来。
他喜欢尝试不同的摆放方式，以获取更好的视觉效果。
3. 解决问题能力：当遇到搭建难题时，小明会尝试不同的方法来解决问题。
他对于自己的错误和失败持乐观态度，能够从中研究并改进。
4. 艺术表达：在泥土塑造活动中，小明展现出对于形状和材质的敏感性。
他喜欢用手指在泥土中塑造出不同的形状和图案，展示自己的创造力和想象力。
观察结果通过观察，可以得出以下结论：1. 小明在建构活动中表现出较高的创造性思维和解决问题能力。
他善于尝试和探索，能够灵活运用不同的材料和工具。
2. 小明对于空间感知有较高的敏感性和准确性。
他能够准确地判断和操作积木的位置和方向。
3. 在艺术表达方面，小明展现出对于形状和材质的敏感性和想象力。
他在泥土塑造活动中能够灵活运用手指创造出各种形态。
教育指导基于以上观察结果，可以给予以下教育指导：1. 在建构活动中，鼓励小明继续发展创造性思维和解决问题能力。
提供更多的挑战和复杂性的任务，以帮助他进一步提高建构技能。
2. 引导小明在搭建积木时注重空间感知，并提供更多的空间感知训练机会。
例如，可以引导他通过观察和描述不同积木的特点和属性来提升空间感知能力。
3. 鼓励小明在艺术表达方面表现自己的创造力和想象力。
小班建构区搭建大炮案例分析
小班建构区搭建大炮案例分析今天我们来学习小班建构区搭建大炮这个活动。
在建构区搭建过程中，孩子们通过游戏的方式来进行建构，通过他们的动手操作，来对游戏产生兴趣。
今天孩子们用双手操作了他们建造物：小猪玩具枪、小桌子。
孩子们通过尝试操作建造物，来学习对图形的认知及应用。
首先我们来看一看小猪玩具枪的玩法。
幼儿可以通过对枪的触摸动作来操作建构区建立物体模型。
一、创设情境，调动幼儿学习建构区搭建的积极性本次活动通过建构区搭建，幼儿需要建立自己的玩具模型，需要自己动手操作搭建。
在操作过程中有一定的难度，教师需要引导幼儿主动进行操作并运用他们自身的智慧来帮助幼儿解决问题。
在游戏中教师给幼儿创设情境：“这个玩具和小猪有什么关系？”这样能调动幼儿进行操作建构区搭建的积极性和主动性；如果自己先搭建好之后想让别人也这样做（例如在做火炮）可以通过引导幼儿去帮助别人做来完成搭建工作。
在这一过程中充分体现了我是游戏中的一个小组织者的作用。
二、教师引导，引导幼儿感知建构区的构成元素教师：小宝宝们刚才还在讨论游戏中的小猪玩具枪呢，我们想知道它怎么样才能成为小猪玩具枪？孩子们说出了自己喜欢或想玩的建造物：有小火车、大铁桶、大风筝……教师：我们来看一下这些建构区的构成元素：它由一个大积木块、一个小积木块组成。
积木块上面是由小块小积木组成；小猪玩具枪上面有小飞机；小火箭都是由小火车组成的。
我们可以通过积木的形状来认识积木块之间的关系；还可以通过积木块之间的连接作用来理解积木块之间的联系；还可以通过积木块与圆圈的连接来理解圆圈之间的联系；我们可以通过积木块之间相互作用而形成的关系。
三、教师示范指导，鼓励幼儿积极参与建构区的建构在活动中，教师要做好示范，引导幼儿用手去操作枪，并且在游戏中进行引导，如:"大家都看到了吗？这个是小猪吗？下面我带大家看看都有哪些地方是我制作的。
"我引导幼儿将枪拆掉和手相连接的部分。
教师通过示范可以很好地引导幼儿动手操作建构区。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小班建构区案例分析
案例实录：
区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了区域中的游戏，君意和羽翔小朋友来到了建构区，这是他们俩第一次在建构区活动，所以两人显得十分开心，他们在建构区里开心地玩了起来。
等我在教室中转了一圈回到建构区，发现里面的积木散落在垫子上，间房子、一个城堡的影子都没有。
于是我问他们：“咦，你们搭了这么久积木，都搭了些什么呀？”君意小朋友摆摆手，羽翔小朋友说：“我刚刚搭了三个大房子。
”我追问：“那你的房子呢？”他笑着说：“房子倒了。
”接着他们俩都有些兴奋地说：“轰隆隆！房子都倒了！”孩子明年并没有因为房子倒塌感到沮丧，反而表现出了兴奋，这是怎么回事呢？
二、案例分析：
建构游戏一直都是深受幼儿喜欢的一种游戏类型，它的操作性强，并且建构区气氛自由，幼儿可以在建构区里自由拼搭。
对小班幼儿来说建构游戏特别能吸引他们，孩子们表现出了强烈的操作兴趣。
由于年龄的限制，在操作初期，游戏缺少新意，游戏中搭建物的倒塌，反而刺激了幼儿，他们感到格外的兴奋，由于自控力较差，出现了破坏性的行为。
为什么会倒塌？怎样解决？小班幼儿对游戏中出现的困难，还缺乏有意识寻求自我解决的调控能力。
对小班幼儿来说，在自由探索过程中会出现很多的状况，甚至是破坏性行为。
就比如在搭建房子的过程中，房子倒塌了，孩子们反而异常的兴奋，用手去推倒原
本矗立的房子，出现了重复搭建再次推到在破坏中寻找乐趣的现象。
孩子们并没有意识到这是一种破坏，而是感觉到了游戏给大家带来的意外惊喜。
老师应在游戏过程中给予适当指导，提高幼儿的游戏水平指导策略：
走进幼儿的游戏，给幼儿提供更大的生成空间，在游戏初，幼儿会将搭好的房子破坏掉，再搭，再破坏，游戏反复重复。
老师适当介入游戏，并提出问题：“房子没造好就倒塌了，太可惜了。
”引发幼儿思考是否应该把房子破坏掉。
随着主题活动的开展，我们在建构区中投放了一些毛绒小动物，让幼儿给小动物造房子，孩子们会根据动物的大小给动物造房子，并且慢慢意识到给小动物造好的房子不能轻易推倒，不然小动物就没有地方住了。
经过一段时间的游戏，建构区里再也听不到“轰隆隆”房子被推倒的声音了。