【17《军神》-人教版】 军神
语文人教版五年级上册军神
军神[教材解读]《军神》是人教版六年制小学语文课本第九册的一篇精读课文。
本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。
[目标预设]1．学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。
2．练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。
3．理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。
4．读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
5．有感情地朗读课文。
[媒体运用]1．硬件媒体：计算机投影仪2．软件媒体：文字画面声效［教学理念］1．体现语文“工具性”和“人文性”的统一。
2．以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
3．重视学生独立钻研文本，潜心会文，使学生经历阅读实践。
在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。
4．树立大语文教育观，沟通课堂内外，利用各种教育资源，拓宽学生学习的空间。
扩大学生的阅读面，增加阅读量。
［教学过程预设］一、故事激趣导入新课1．故事导入。
昨天，老师给同学们讲了一个发生在三国时期的故事，故事的名字是什么？（关云长刮骨疗伤）那么，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？（学生交流）教师相机小结：三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。
而本文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。
人教部编版五年级语文下册第11课《军神》优秀课件
“七十二刀。”
刘伯承忍受痛苦的同时，还在数着医生的刀数。 “七十二刀”也从侧面反映了刘伯承的顽强毅力。
刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下进行手术， 凭借顽强的毅力一声不吭，甚至在手术过程中一 直数手术的刀数，这需要多么超常的意志才能承 受住啊！难怪沃克医生会这样说——
关爱
描写沃克医生语言的语句
问诊时
冷冷地问：“你叫什么名字？” 冷漠
“年龄？” “什么病？” 冷冷地问：“你是干什么的？”
惊讶 震撼
“你是军人！”沃克医生一针见血地说， “我当过军医，这么重的伤势，只有军 人才能这样从容镇定！”
手术前 吃惊
生气地说:“年轻人，在这儿要听医生 的指挥！”
严肃
竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受 吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球， 把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
造句：考试结束了,有 的同学垂头丧气，一声不吭 地走出了考场。
整体感知
掌握了生字新词后，请同学们自由朗读课 文，读完说一说课文主要讲了一件什么事。
刘伯承因右眼受伤去看医生，做手术 前刘伯承 拒绝使用麻醉剂 ，一声不吭忍 痛做完了手术。医生称赞他为“ 军神 ”。
互动课堂
沃克医生是在什么时候发现 刘伯承是军人的？他是怎么发现 的？从课文中找出相关句子读一 读。（课后第2题）
朗读指导（课后第3题）
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的 白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来 越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
朗读时声音缩紧，多用气声，表现当时紧张 的情景，重读描写沃克医生和刘伯承动作的词语， 尤其是“紧紧”“破”要突出强调。
病人脸色苍白。他勉力一笑，说： “我一直在数你的刀数。”
人教版五年级语文下《军神》课堂笔记
《军神》课堂笔记
一、导入新课
通过介绍刘伯承和抗美援朝战争的背景，引导学生了解刘伯承在战争中的英勇事迹，激发学生对他的敬佩之情。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.默读课文，思考：课文主要讲了什么事情？写了哪些人物？他们之间有什么关
系？
3.汇报交流，教师引导学生抓住课文中的重点词语和句子，理解课文内容。
4.教师出示句子：“你是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板！你是军神！”
引导学生理解其中的含义。
5.学生再读课文，思考：为什么称刘伯承为“军神”？在课文中找出相关语句。
6.学生分小组讨论，交流自己的看法和理解。
7.学生汇报交流，教师引导学生归纳出刘伯承被称为“军神”的原因。
8.教师引导学生体会课文运用正面描写和侧面描写相结合的方法来表现人物精神
面貌的写作方法。
9.学生再读课文，尝试分角色朗读课文。
10.学生汇报表演，教师引导学生评价表演的效果。
11.教师引导学生总结课文的主要内容和中心思想。
12.教师布置作业：完成课后作业题。
三、课堂小结
通过学习《军神》这篇课文，我们了解了刘伯承在抗美援朝战争中的英勇事迹，以及他坚强不屈、钢铁般的意志和为人民利益而英勇斗争的精神。
我们应该向他学习，发扬他的革命精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
人教版小学五年级语文下册《军神》课外阅读训练(含答案)
课外阅读训练一、阅读下面的文章，回答后面的问题。
军号申志远一支衣衫褴褛的队伍行进在草地上，远远的，一个人走在前头，他的影子在天际线下，是一个小黑点，后面，很远很远的地方，是打着军旗行进的红军。
从茨坪出发，过湘江，一直走到这一眼看不到边的草地，陆青一直都走在这支队伍的前头，他是号手，军号一响，红军战士就要向前冲锋。
军号是德国的，铜的，铮亮铮亮的，能照见号兵的脸。
一吹，声音特别嘹亮，十里八里都能听见。
军号的主人叫阿贵，每天号不离手。
阿贵是广东人，读过学堂，从南昌暴动开始，一路吹到井冈山。
号谱虽然复杂，但对喇叭匠陆青来说不是难事，很快就学会了。
阿贵把军号用一个牛皮套套着，拴了一大块红绸子，时刻带在身边。
号兵陆青跟屁虫似的追着阿贵，想着有一天自己成为这军号的主人。
有一天，阿贵说：“喇叭青，我要是牺牲了，你得继续吹，吹到革命胜利……”陆青回答：“我想要军号，可不想你死，我们要一起吹着军号去见毛委员！”湘江之役，白匪用了飞机大炮，红军的浮桥被打断，战士的鲜血染红了湘江……号兵阿贵在湘江渡口吹响了冲锋号，一颗炸弹在江边爆炸，号声戛然而止，阿贵的脑袋被弹片削掉了，一团血雾喷过来，鲜血浸透了红绸。
血喷了陆青一脸，他拾起军号，用尽平生的气力吹响，他的脸和军号、军旗都融在湘江猩红的血色中，①号声呜咽，号声嘹亮……红军在付出巨大的牺牲后，成功突围。
以后，这军号跟了陆青，跟着主力红军，一路走来。
松潘草原的天气，一会儿一变，刚刚是万里晴空，一下子就暴雨如注。
陆青行进在草地上，任雨水浇过头顶，他把军号塞进背包，打开背上破旧的油纸雨伞，冒雨前行。
雨雾中的陆青感到特别疲惫，他走不动了。
雷鸣电闪中，他仿佛看到了阿贵在和他说军号的事……暴雨过后，草原上弥漫着雨雾，天边还出现了一道彩虹，陆青又饿又乏，放眼回望，军旗变成一个小点。
前方，是一块绿色的草坪，过了草坪就是一大片灌木丛，陆青喝光水壶中最后一口水，扔掉了被雨打烂的油纸伞，擦了擦军号，整理了一下背包，踏上了绿色的草坪。
人教部编版五年级下册《军神》课件
3.第17自然段是如何侧面描写了刘伯承所受的痛苦？
“紧紧抓住”“青筋暴起”“汗如雨下”等词语说明手术 中的刘伯承正承受着常人难以忍受的痛苦,虽然疼痛至极,但他 却“一声不吭”,表现了刘伯承钢铁般的意志和毅力。而“崭 新的垫单居然被抓破了”这一细节描写,更将刘伯承所受的痛 苦表现得淋漓尽致！
4.为什么沃克医生要“关上手术室的门”？刘伯承又为什么会 说出他的真名？
我会认
wò fěi bēng zhōng kān
沃匪绷衷堪
多音字
（bēng)绑带
（kēng)吭气
绷 （běng)绑着脸 吭
（bèng)绷亮
（háng)引吭高歌
我会写
庆诊沃 龄匪绷审 剂 施吭崭 衷慈祥荣
zhěn
诊
笔顺
组词 诊断 坐诊 看诊
造句： 朱教授把诊断书夹到 了病历里。
líng
龄
笔顺
kēng
吭
笔顺
组词 吭气 吭吃 吭咽 造句： 他叫我不要吭气，保
持安静。
zhǎn
崭
笔顺
组词 崭新 崭然 崭亮 造句： 同学们穿上崭新的校
服,显得很神气。
zh： 我们衷心希望你早日
康复。
cí
慈
笔顺 组词 慈祥 仁慈 慈善 造句： 我奶奶很慈祥。
xiáng
“关上手术室的门”说明沃克医生已经知道刘伯承不是一 般的军人,为了防止泄露信息,他关上了门。刘伯承从沃克医生 的行为举止中感受到了他的友好,知道他是可以信赖的人,所以 才告诉沃克医生自己的真实姓名。
该如何理解“军神”二字？ 从文中哪些语句可以看出？
“你是军人!”沃克医生一针见血地说,“我当过军医,这 么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定!”
军神（精选5篇）
军神（精选5篇）第一篇：军神《军神》第二课时说课稿一、说教材《军神》这篇课文是小学语文人教版第九册第五组的一篇课文，这篇课文主要介绍了1916年刘伯承在丰都战役中，右眼被打伤了，在重庆一家外国人开的诊所里，治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，被治疗眼睛的沃克医生称为军神的故事。
表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
本组课文的训练重点是：“阅读要有一定的速度”。
因此在教学时要以此为载体落实本单元的训练重点。
本篇课文是本组的第三篇课文，在学习《狼牙山五壮士》《小英雄雨来》的基础上要继续引导学生体会战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家的坚强的革命意志，刘伯承是中国的十大元帅之一，有胆有识，因而课文内容的本生又决定了这是一堂演绎激情的课堂。
本篇课文记叙独具特色，通过描写沃克医生神态、情绪的变化，来衬托出一名伟大的军神形象。
二、教学目标：1、抓住文眼“军神”，理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承坚强的意志。
2、用比较快速的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
3、用自己的话赞一赞军神，抒发自己的个性情感。
这三个教学目标是根据教材内容，新课程标准、课后的思考练习题，学生的实际确定的，这三个目标体现了新课程标准下的三个维度即知识、能力、情感。
确立好教学目标，使整个课堂教学教有方向，学生学有目的。
三、教学重难点：有感情地朗读课文，抓住描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强的意志。
确立好一堂课的教学重难点就是抓住了一堂课的“核心”使一堂课的教学内容有凝聚点，重点突出。
四、教学方法重点词句品读法以读代讲法自主探究法情景渲染法方法是打开知识大门的钥匙，在整个教学过程中，我充分而又恰到好处的运用了多种教学方法，这在教学过程中有充分的体现。
五、教学过程：（一）抓住题眼“军神”引入新课有一句话说得好；一个字是一首诗，“军神“这两个字就是赞扬刘伯承精神品质的诗。
开课之初，我就引导学生读课题，一次，两次，在朗读的过程中，让学生走入诗的激情之中从而走进了课堂。
部编人教版五年级语文下册第11课《军神》精美课件
课后习题参考答案
手术后，当刘伯承说出刀数时，沃克医生不仅“惊 呆了”，而且还“大声嚷道”，接着“脸上浮现出 慈祥的神情”；最后，当知道病人的真实身份时， 沃克医生则是“肃然起敬”。这一系列的描写，表 现出沃克医生对刘伯承由冷漠到赞许，再到关心、 钦佩、敬仰的内心变化。
课后习题参考答案
讲故事思路点拨：①用沃克医生的口吻讲故 事，要注意人称的转换，把“沃克医生”转换成 “我”，把“刘伯承”转换成“他”来讲，人物 的语言要转换成描述性的话。要注意语言的调整 及语气的变化，还要注意不能遗漏情节。②要想 把故事讲得更生动，可以适当加上表情、动作， 有的地方还可以加上人物的独白，把人物的内心 表现得更加鲜明。③可以按照以下开头来讲。
吓了一跳，不相信地问 惊呆了 大声嚷道 慈祥 肃然起敬
钦佩
肃然起敬
品读课文
这些情感的变化在文中起到什么作用？ 这些情感变化一步一步地衬托出刘伯承
钢铁般的意志及沃克医生对刘伯承的敬佩。
品读课文
为什么沃克医生称赞刘伯承为“一块会 说话的钢板”，堪称“军神”？
在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般 的坚强意志，这是我们普通人，甚至是一个 普通军人都难以做到的，所以沃克医生称赞 他是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”。
参考资料
1916年在反对袁世凯称帝的护国战争中，刘伯承率 领的东护国军攻占四川丰都城时，他身先士卒，带头冲 锋，不幸被子弹打伤了右眼，负了重伤。由于流血过多， 他昏迷过去。一些人认为他不行了，但刘伯承却奇迹般 地活了下来。后在一家外国教会医院接受秘密治疗。手 术后医生翘起大拇指对旁边的人说：“真不愧为英雄。 我当了这么多年的外科医生，还没遇见一个像他这样的 人，他真有你们中国古代关云长刮骨疗毒的气概!”
人教部编版小学五年级语文下册《军神》知识全解
《军神》知识全解
【字词积累】
词语解释
审视：仔细看。
堪称：可以称作；称得上。
由衷：出于本心。
一针见血：比喻言辞直截了当，切中要害。
从容镇定：不慌不忙，沉着镇静。
肃然起敬：形容由于受到感动而产生的恭敬和钦佩。
荣幸：光荣而幸运。
【层次结构】
结构梳理
主题归纳
本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
【写法借鉴】
正面描写与侧面描写相结合
正面描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。
侧面描写是指作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。
正面描写与侧面描写相结合，能使所要描写的对象更加丰满、生动。
文中除直接描写刘伯承的语言、动作、神态，表现他非凡的意志和顽强的毅力外，还用了大量笔墨描写沃克医生的神态、动作、语言，从侧面衬托刘伯承的从容镇定、坚强意志。
【相关链接】
刘伯承(1892—1986) 原名刘明昭，四川开县（今属重庆）人。
1911年10月辛亥革命爆发时参军，从而开始了长达七十多年的军事生涯。
1955年，他被授予中华人民共和国元帅军衔，并长期担任党和国家重要领导职务。
他是中国人民解放军的创建人和领导人之一，是伟大的无产阶级革命家、军事家。
你能给我讲讲《军神》的故事吗
你能给我讲讲《军神》的故事吗
《军神》是人教版小学五年级语文下册的一篇精读课文，作者是毕必成。
这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药，以钢铁般的意志保持清醒，手术过程中忍受剧痛，数出医生刀数的感人事迹，表现了刘伯承坚韧不拔的品质和顽强的毅力，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
1916年，刘伯承率领的四川护国军第四支队在攻占四川丰都城时，不幸被子弹打伤了右眼。
在疗伤过程中，为了不损害脑神经，刘伯承强忍钻心的疼痛，坚持不施麻药，主刀医生赞叹其为“军神”。
刘伯承在革命战争年代，经历过无数次的战斗和生死考验，但他始终保持着坚定的信念和不屈的精神。
他曾经在多次战斗中受伤，但他总是能够迅速恢复过来，继续参加战斗。
他被誉为“军神”，是因为他在战场上的英勇表现和出色的指挥能力，以及他对国家和人民的忠诚和热爱。
这篇课文通过刘伯承的事迹，向读者传递了一个重要的信息：只有拥有坚强的意志和毅力，才能够战胜困难和挑战。
同时，也强调了人的生命力和自我牺牲精神的重要性。
这些品质对于每一个人来说都是非常重要的，可以帮助我们克服生活中的困难和挑战，实现自己的梦想和目标。
《军神》课件完整版
《军神》课件完整版一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级下册的课文《军神》。
这篇课文讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇抗击日军的故事。
课文通过描写刘伯承将军的英勇事迹，展现了他的英勇无畏、顽强不屈的精神风貌。
二、教学目标1. 让学生理解课文内容，体会刘伯承将军的英勇无畏和顽强不屈的精神。
2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3. 引导学生学习刘伯承将军的战略思想和指挥才能，激发学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会刘伯承将军的英勇无畏和顽强不屈的精神。
难点：朗读课文时，如何正确表达刘伯承将军的英勇气势和坚定信念。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：播放抗日战争时期的背景音乐，让学生想象那个战火纷飞的年代，引导学生们思考：在那个时期，有一位将军，他的英勇无畏、顽强不屈的精神，给我们留下了深刻的印象。
今天，我们就来学习这位将军的故事——《军神》。
2. 自主学习：让学生默读课文，边读边思考，课文讲述了刘伯承将军的哪些英勇事迹？3. 合作交流：让学生分小组讨论，讨论刘伯承将军的英勇无畏和顽强不屈的精神如何体现在课文中。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解，引导学生深入理解刘伯承将军的精神风貌。
5. 朗读练习：让学生齐读课文，注意语气、节奏，体会刘伯承将军的英勇气势和坚定信念。
7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固对刘伯承将军的认识。
（2）写一篇关于刘伯承将军的英勇事迹的作文。
六、板书设计板书《军神》板书内容：英勇无畏顽强不屈七、作业设计1. 熟读课文，巩固对刘伯承将军的认识。
2. 写一篇关于刘伯承将军的英勇事迹的作文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过学习《军神》这篇课文，学生们对刘伯承将军的英勇无畏和顽强不屈的精神有了更深入的认识。
在教学过程中，学生们积极参与，课堂气氛活跃。
新人教版(部编)五年级下册语文《军神》优质课件
11 军 神
11
探究交流，感受坚强！
1.为什么沃克医生称刘伯承为军神呢？ 2.默读课文，通过圈出描写刘伯承动作.神态.语言的关键句子，从手 术前，手术中，手术后体会刘伯承的坚强意志。
1
探究交流，感受坚强！ 1
刘伯承伤势严重， 心牵革命事业， 手术前沉着镇定。
探究交流，感受坚强！
写作方法：通过正面描写，侧面描写抓
住人物的动作，神态，语言把人物写得活灵活现。
刘伯承沃克医生ຫໍສະໝຸດ 体会人物意志，学习写作方法。
写作方法：通过正面描写，侧面描写抓
住人物的动作，神态，语言把人物写得活灵活现。
刘伯承
沃克医生
课堂小结
1.同学们，今天你学到了什么呀？ 说说有你的收获。
2.师生共同归纳本课知识点。 3.反思学习情况。
2
探究交流，感受坚强！
2
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单， 手背青筋暴起，汗如雨下，他越来越使劲，崭新的白 床单居然被抓破了。
通过神态、动作描写, 突出刘伯承强忍剧痛的坚强意志！
“七十二刀”
10.军神
沃克惊呆了，大声嚷道:“你是一个真正的男子汉， 一块会说话的钢板! 你堪称军神! ”
把刘伯承比作会说话的钢 板，堪称军神！
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题.
谢 谢 观 赏
再见！
部编版小学五年级下册语文第11课《军神》课文原文及知识点
部编版小学五年级下册语文第11课《军神》课文原文及知识点【导语】《军神》是部编本人教版五年级小学语文课本的一篇精读课文。
本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
以下是WTT为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。
他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”“刘大川。
”“年龄？”“二十四岁。
”“什么病？”“土匪打伤了眼睛。
”沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。
他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。
他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”“邮局职员。
”“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。
”沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。
”沃克医生正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。
沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：”年轻人，在这儿要听医生的指挥！”病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”“试试看吧。
”手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又——次。
最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。
”病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。
”病人脸色苍白。
他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。
”沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”“七十二刀。
五年级上册《军神》
《军神》教学设计教材分析：《军神》是人教版小学语文六年级上册的一篇选读课文。
它记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂的事情，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的情感。
课文按事情发展的顺序，即以“手术前—手术中—手术后”为线索组织材料，把一个感人而又震撼人心的故事呈现在读者的面前。
文章巧妙的通过人物的语言、神态，心理描写以及正面描写与侧面描写相结合的方法，成功的塑造了刘伯承钢铁般的意志，镇静自若的“军神”形象。
学情分析：“军神”的文本价值在于作者对刘伯承这一具有非凡意志、超大毅力的“神”的崇敬和赞美，给读者树立了一个顶天立地的中国军人的杰出代表形象。
当今的小学生意志品质较弱，他们需要“军神”的感染和精神力量。
这也是我选择这篇文章的目的。
在阅读的过程中，让学生从文本中吸取养料，浸润他们的身心，净化他们的心灵，将有益于学生人生境界的提高。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。
3、学习刘伯承钢铁般的意志，做一个性格坚强的人。
教学重点难点：重点：理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。
难点：学习刘伯承钢铁般的意志，做一个性格坚强的人。
教学准备：PPT 课前准备刘伯承相关资料教学课时：1课时教学过程：一、引“神”1、图片引入“神”字（板书：神）2、师：你知道哪些关于神的词语？神给你留下了怎样的印象？3、出示“神”字在字典中的相关解释。
3、师：今天老师带你们认识一位军神!（板书：军神）二、识“军神”1、文中的“军神”指的是谁？军神中的“神”在这里是什么意思？2、是谁称刘伯承为军神的？三、悟“军神”1、体会刘伯承的“男子汉”、“钢板”、“军神”的特征。
a.请找出沃克医生称赞刘伯承为军神的句子。
PPT:“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”b.生读句子。
2、非一般的表现，感受坚强的意志。
人教版部编本五年级下册语文《军神》课文原文
人教版部编本五年级下册语文《军神》课文原文重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。
他头也不抬，冷冷地问:“你叫什么名字?”“刘大川。
”“年龄?”“二十四岁。
”“什么病?”“土匪打伤了眼睛。
”沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼上的绷带。
他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。
他重新审视着眼前这个人，冷冷地问:“你是干什么的?”“邮局职员。
”“你是军人!”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!”病人微微一笑，说:“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。
”沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士:“准备手术。
”沃克医生正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。
沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说:“年轻人，在这儿要听医生的指挥! ”病人平静地回答:“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说:“你，你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉! ”“试试看吧。
”手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又- -次。
最后他忍不住开口对病人说:“你挺不住可以哼叫。
”病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。
他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说:“年轻人，我真担心你会晕过去。
”病人脸色苍白。
他勉强一笑，说:“我一直在数你的刀数。
”沃克医生吓了一跳，不相信地问:“我割了多少刀?”“七十二刀。
”沃克惊呆了，大声嚷道:“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神! ”“你过奖了。
”沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。
他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说:“告诉我，你的真名叫什么?”“刘伯承。
部编人教版语文五年级下册第11课《 军神》课件PPT
在此过程中，沃克医生的态度有变化吗？ 沃克医生：冷淡——柔和——肃然起敬
3. 用较快的速度默读课文，借助下面的提示，概括课文的主要
内容。 刘伯承因为_右__眼__受__重__伤__，前往沃__克__医__生___的诊所治疗。
刚开始问诊时，沃克医生的态度_非__常__冷__淡__，当他发现刘伯承 是___军__人，目光变得___柔__和。准备手术前得知刘伯承__不__使__用___ 麻__醉__剂，沃克医生非常生气。手术中刘伯承____一__声__不_、吭___一___ 直_在__数__刀。数手术后沃克医生_____非__常__震__惊__并__肃__然__起，敬称刘伯承为 “_____军”神。
面对这样巨大的痛苦，他却只是平淡地说了句： “试试看吧。”此时此刻，你心中对军神刘伯 承产生了怎样的感情？ 佩服，尊敬。
品读感悟，体会内心
请大家快速浏览课文第1～15自然段，一边 看一边圈出描写刘伯承和沃克医生的动作、 神态的句子，体会他们的内心世界。
医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问…… 沃克医生站起身，熟练地解开病人右眼上的绷带。他愣住了，
我们从沃克医生的动作、神态和语言中，体会到 了这次手术非常艰难。如此艰难的手术，刘伯承不打 麻醉剂还能承受，更加突出了刘伯承的顽强意志。
我们小组分享的是第24自然段。我们从 “慈祥”“想说什么又忍住了”“挥手让护士 出去，然后关上手术室的门，注视着病人”， 体会到了沃克医生对刘伯承的关心。 我们小组想要分享的是第20、22自然段。我们 从沃克医生“吓了一跳，不相信地问”到“惊呆了， 大声嚷道”，体会到了沃克医生在手术过后对刘伯 承表现出的惊讶、震撼、惊叹以及赞赏。
左下部分里面是“人”，不是“乂”。
龄（ 年龄 ） 匪（ 土匪 ） 绷（ 绷带 ） 审（ 审视 ） 剂（ 药剂 ） 施（ 施舍 ） 吭（ 吭声 ） 崭（ 崭新 ） 衷（ 由衷 ）
统编版部编版人教版语文五年级下册《军神》说课稿
11 军神说课稿一、说教材《军神》是统编小学语文五年级下册第四单元中的一篇精读课文。
本课的作者是毕必成，记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩与赞扬的感情。
文中有大量的人物语言、动作和神态描写，文字凝练，塑造人物形象十分出色。
这篇课文对学生来说不难，因此在教学时，要着重引导学生分析人物的语言、动作和神态的描写，感受人物的内心活动，体会这种表现手法的好处，这也是单元主题的要求，对培养学生的理解能力和表达能力有很好的启发作用。
二、说教学目标1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字。
正确读写“诊所、年龄”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3.理解描写人物语言、神态及情绪变化的句子，体会刘伯承坚强的意志。
4.学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
三、说教学重难点1.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
（重点）2.学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
（难点）四、说教法学法[说教法]1.朗读法本课语言凝练，动作神态刻画出人物内心活动，人物语言也随之变化，我因此要求学生在朗读时要读出人物说话的语气，跟随范读、自由读、分角色朗读等多种朗读形式，读出人物性格和语气。
2.讲解点拨教学法本课的语言凝练而形象，贴合人物身份，对重点字句段需要细致分析。
我采取讲解点拨教学法，让学生抓住一处，带领分析，如何从人物的动作神态等方面感受人物内心活动，再点拨学生发现后面人物内心的变化，引导学生感受这种刻画方式给人带来的生动鲜活感。
3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和人物相关资料，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。
【语文知识点】军神课文原文及解析
【语文知识点】军神课文原文及解析《军神》记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
1916年的一天，一位头缠绷带的年轻人走进了重庆城里一家德国人开的诊所。
他对诊所的主人——著名的外科医生沃克先生说：“我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治。
”沃克医生查看了他的伤势，冷冷地问：“你叫什么名字?”“刘大川。
”“干什么的?”“邮局职员。
”“不，你是军人!”活克医生有些不悦地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定!”要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。
他恳切地医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。
”沃克医生楞住了：“你，你能忍受得了吗?”年轻人平静地说：“能。
”手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖。
他对年轻人说：“你要是挺不住，可以叫出声来。
”年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下白色床单，汗如雨下。
手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我真担心你会晕过去。
”年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。
”沃克医生不禁失声喊道：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”沃克医生关上手术室的门，俯下身子亲切地注视着年轻人：“请告诉我，你的真名叫什么?”“刘伯承。
”第1自然段～第11自然段是第一部分。
这一部分主要讲的是：一个年轻的病人的眼睛受了伤，沃克医生在给他检查伤势时发现他是个军人。
第11自然段～15自然段是第二部分。
沃克医生要手术的时候，伤员不肯用麻药。
这一部分内容要指导学生抓住沃克医生的神态、语言进行分析理解手术不打麻药是一件多么不可思议的事情。
第16自然段～第25自然段是文章的第三部分，也是全文的重点段落。
这一部分主要讲的是：刘伯承将军没有用麻药做完了手术，得到了沃克医生深深的赞扬。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
最新部编人教版五年级语文下册《军神》精品课件(共42张PPT)
整体感知
1. 自由阅读课文，圈出本课生字、生词。 2. 说说课文讲了一件什么事？
字词学习
yūn
kān
fěi
bēng
头晕 堪称 土匪 绷带
kēng
吭声
wò
肥沃 由衷
zhōng
6
庆诊沃龄匪绷审剂 施吭崭衷慈祥荣
7
诊沃
绷
庆
龄匪
吭 剂施
8
诊所 年龄 土匪 熟练 绷带 惊疑 审视 一针见血 伤势 麻醉剂 施行 清醒 颤抖 一声不吭 崭新 由衷 苍白 慈祥 肃然起敬 荣幸
◇他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”
体会：“头也不抬”说明沃克医生对病人不 是特别关注，从“冷冷”的态度可以感受到他略 显冷淡、有点高傲的性格特点，从中也能看出他 刚开始将刘伯承当成了普通伤员。
◇他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重 新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么 的？”
体会：“愣住”“惊疑”说明刘伯承的伤势 已经出乎沃克医生的预料。“重新审视”说明他 对病人的态度有所改变。“冷冷”第二次出现， 暗指沃克医生对病人的有意隐瞒有些不高兴。
字词学习头晕堪称土匪绷带吭声肥沃由衷ynwfibngkngzhngkn6庆诊审沃绷龄匪吭施崭剂衷慈祥荣7庆诊沃匪绷剂施吭龄8诊所年龄土匪熟练绷带惊疑审视一针见血伤势麻醉剂施行清醒颤抖一声不吭崭新由衷苍白慈祥肃然起敬荣幸9绷绷带绷脸bngbng那位缠着绷bng带的病人绷bng着脸一句话也不说
《三国演义》中关公刮骨疗毒的故事 可谓家喻户晓，深入人心。在新中国的 开国元帅中，也涌现出一位与关公类似 的人物。让我们一起认识下他吧!
9
_b_ē_n_g__着绷（bēng）带的病人绷（běng）着 脸，一句话也不说。
五年级语文下册《军神》课文解读及相关素材
五年级语文下册《军神》课文解读及相关素材【教材分析】《军神》是部编本人教版五年级小学语文课本的一篇精读课文。
本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。
教学中，应挖掘出文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。
组织学生对文中的语感点进行重锤敲击，在读中思考，读中想象，读中领悟，从而深化对人物的认识，促进语感的形成。
【作者介绍】作者简介：毕必成，男，1941年2月5日出生，江西省九江市彭泽县人，中国著名电影编剧。
毕必成共创作200万字文学作品，创作并已拍摄的电影剧本12部，发表的电影剧本21部，电视剧本80部(集)。
题材比较多样，艺术手法也日臻成熟。
因病于1993年12月22日逝世。
在电影文学创作方面，毕必成在创作《庐山恋》之前，已写了一个《他爱谁》，1981年由珠江电影制片厂拍摄。
也就是说，对于电影文学的若干创作程序和规律，已有所涉猎，并非完全“白手起家”。
毕必成在文学创作道路已奋斗了十七八年，有较多的生活积累和较高的艺术修养。
毕必成的文学创作活动始于20世纪60年代初，他经常写些小说、散文、特写、通讯，并时有见诸报端。
毕必成笔头来得快，勤于学习、观察、思考，善于构思情节、捕捉细节、刻画人物，这些为他今后的创作提供了有利条件。
毕必成的艺术构思是大胆、有突破性，求新，求巧，但是具体落笔时又恰当地掌握历史分寸感，这是他创作电影文学剧本技高一筹的地方。
主要作品：毕必成先后创作了电影文学剧本《路》、《庐山恋》、《赛虎》及大型话剧《锁不住的春光》等作品。
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【17《军神》|人教版】军神
17《军神》|人教版
第一课时
教学目的：
1、学会本课的13个生字，认识3个生字。
能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。
2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
教学重点：
学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。
教学过程：
一、检查预习
1、出示本课生字，读一读，并组词。
沃刘龄匪拒醉剂施哼晕勉堪承
2、学生互相说说易错的字：
容易少横的字：龄醉
容易多横的字：哼
注意字的笔顺：匪
二、谈话导入新课
军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？
1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？
板书：
手术前（1－10）
手术经过（1117）
手术之后（1826）
2、出示自学提示，学生默读思考：
（1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。
（2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。
3、小组讨论交流。
4、在全班交流并质疑。
（1）指名读划的相关的句子，简单说体会。
（2）解词：
审视仔细看。
肃然起敬形容十分恭敬的样子。
附：板书设计
第二课时
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
教学重点：
1、根据提示读出语气、语调。
2、理解刘伯承为军神的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。
进一步学习快速阅读课文。
教学过程：
一、复习导入
1、填空：课文中的军神是指（），这是（）对他的敬称。
2、指名朗读课文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克医生为什么称刘伯承为军神呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？（1）学生自由读课文。
（2）小组交流、讨论。
2、全班交流。
三、根据学生回答，相机导学课文。
1、导学求治部分
（1）指名朗读第一自然段。
（2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？（3）刘伯承的镇定是从哪几个地方反映出来的？（4）分角色朗读第一自然段。
2、导学术前部分。
（1）读读、想想、画画、议议。
刘伯承为什么不肯用麻药？
（2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。
（3）不用麻药意味着什么？
（4）刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？
（5）有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。
3、导学术中部分。
（1）自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。
想想这些词句各起什么作用？
（2）课堂交流
（3）联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。
（4）指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的军神形象。
（5）小结。
4、导学术后部分。
（1）快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？
（2）指导有感情地朗读：做完手术了不起的军神！
精品文档（3）震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想？
（4）根据提示语自由朗读，注意根据提示揣摩语意、把握语气，突出军神形象。
（5）指导分角色朗读这一段。
附：板书设计
感谢您的阅读！。