人美版小学美术《设计生活标志》说课稿
设计生活标志 (说课教案 )2023-2024学年美术四年级下册
设计生活标志（说课教案）2023-2024学年美术四年级下册一、教学目标1. 让学生了解生活标志的基本概念和作用，能够识别生活中常见的标志。
2. 培养学生对生活标志的设计和创造能力，能够运用简单的图形和色彩进行设计。
3. 培养学生的观察力和想象力，能够从生活中发现需要设计标志的场景和事物。
4. 培养学生的表达和交流能力，能够向他人展示和解释自己的设计思路和作品。
二、教学内容1. 生活标志的概念和作用2. 常见的生活标志及分类3. 生活标志的设计要素和原则4. 生活标志的设计方法和步骤5. 生活标志的设计实践和展示三、教学重点和难点1. 教学重点：生活标志的概念和作用，生活标志的设计要素和原则，生活标志的设计方法和步骤。
2. 教学难点：生活标志的设计实践和展示，学生的设计思路和作品的展示和解释。
四、教学方法和手段1. 教学方法：讲授法、演示法、讨论法、实践法。
2. 教学手段：PPT展示、实物展示、案例分析、设计实践。
五、教学步骤1. 导入（5分钟）- 利用PPT展示一组生活中常见的标志，引导学生观察和思考这些标志的作用和意义。
- 提问学生是否知道这些标志的设计者和设计意图。
2. 讲授生活标志的概念和作用（10分钟）- 介绍生活标志的定义和作用，解释生活标志在生活中的重要性和必要性。
- 引导学生认识到生活标志的设计和创造是为了解决生活中的问题和提供便利。
3. 讲授常见的生活标志及分类（10分钟）- 利用PPT展示一组常见的生活标志，引导学生观察和分类这些标志。
- 介绍不同类型的标志，如指示标志、警告标志、禁止标志等，并解释它们的作用和特点。
4. 讲授生活标志的设计要素和原则（15分钟）- 介绍生活标志的设计要素，如图形、色彩、文字等，并解释它们在标志设计中的作用和重要性。
- 介绍生活标志的设计原则，如简洁性、易识别性、易懂性等，并解释它们在标志设计中的意义和影响。
5. 讲授生活标志的设计方法和步骤（15分钟）- 介绍生活标志的设计方法，如草图设计、软件设计等，并解释它们的使用和操作方法。
人美版小学美术四年级下册《设计生活标志》教案
人美版小学美术四年级下册《设计生活标志》教案8、设计生活标志教学设计1教学目标1、认识标志,了解标志在生活中的作用;2、根据场所和主题设计简洁、醒目、美观的标志;3、养成关注身边事物的习惯,知道设计是要以人为本,为人服务。
2学情分析学生对标志设计的相关知识,如标志的分类、特点和标志的设计方法等并不了解,需要多给学生提供清晰的不同类型的标志实例,提出与标志相关的思考问题,引导学生探究标志的相关知识,从而学习和掌握简单的标志设计方法,进行标志设计。
学生在设计标志时可能会出现过于简单或比较繁琐的情况。
要选择有典型特点的标志,方便学生观察,引导学生发现问题、解决问题。
3 重点难点重点:识别标志含义,了解标志在生活中的作用,能够进行生活标志的设计。
难点:标志的设计符合主题、简洁、美观、醒目。
4教学过程活动1【导入】设计生活标志一、组织教学稳定情绪,检查用具二、导入师:同学们,请仔细观察下面的图片,找一找,你发现了什么?点击课件,出示图片(学生观察思考)师:这些图案中有图也有文字,日常生活中经常见到,知道它们是什么吗?(学生回答:这些都是标志)师:你能认出哪些标志,知道它的意思是什么吗?(学生回答:肯德基快餐标志、禁止吸烟就是不许抽烟……)师:同学们说得都很好,标志是一种传达信息的形式,它是具有象征意义和一定内涵的视觉符号。
可是我们应该怎样去设计标志呢?今天我们就一起来学学。
师出示课题:设计生活标志活动2【讲授】新授三、新授(一)了解标志的分类和用途1、分类师:生活中的标志非常多,要怎么分一分呢,请大家仔细看下面的标志,看完之后要玩个游戏。
点击课件,出示几张图片师:看了那么多标志,我们就来玩个连连看的游戏,(点击课件,出示多个标志图片)这些标志和它的分类现在都是打乱的,谁能把它们连一连呢?(学生观察图片,分析类型)师:好棒,大家都答对了,标志可以分成这五个类型。
标志好分,可是它有什么作用呢?2、用途点击课件,出示图片师:假如你的手里有一张废纸,你应该往哪个垃圾桶里扔,为什么? (学生回答:会扔在可回收垃圾桶里,因为废纸可回收……)师:如果没有这个标志,我们也许就随手一扔不做垃圾分类了。
人美版美术四年级下册(2014年新编)《第8课 设计生活标志》(教学设计)
人美版美术四年级下册（2014年新编）《第8课设计生活标志》（教学设计）一. 教材分析《人美版美术四年级下册》第8课《设计生活标志》的内容主要包括了解生活标志的定义、分类和作用，以及如何设计和创作具有创意的生活标志。
教材通过丰富的图片和案例，引导学生认识和理解生活标志在生活中的重要性，培养学生的创新意识和审美能力。
二. 学情分析四年级的学生在生活中已经对各种标志有所接触，但对生活标志的系统认识和创作能力尚待提高。
学生在绘画、设计方面具有一定的基础，通过本节课的学习，将进一步激发学生对美术的兴趣，提高学生的审美素养和创作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解生活标志的定义、分类和作用，学会设计和创作具有创意的生活标志。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生的创新意识和审美能力。
3.情感、态度和价值观：引导学生关注生活，发现生活中的美，提高学生对美术的热爱和审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握生活标志的设计方法和创作技巧。
2.难点：如何引导学生在生活中发现标志的创意元素，并运用到自己的作品中。
五. 教学方法1.讲授法：讲解生活标志的定义、分类和作用，以及设计和创作方法。
2.示范法：展示优秀的生活标志作品，分析其设计思路和创意点。
3.实践法：让学生动手设计和生活相关的情境标志。
4.讨论法：分组讨论，交流设计心得和创意灵感。
六. 教学准备1.教材：《人美版美术四年级下册》第8课《设计生活标志》。
2.教具：黑板、粉笔、多媒体设备、画纸、画笔、颜料等。
3.素材：收集各种生活标志图片和案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示各种生活标志图片，引导学生关注生活中的标志，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解生活标志的定义、分类和作用，以及设计和创作方法。
通过案例分析，让学生了解优秀生活标志的设计思路和创意点。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，交流设计心得和创意灵感。
人美版四年级美术下册8.《设计生活标志》教学设计
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《设计生活标志》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习标志设计的基本原理和技巧做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确《设计生活标志》教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解标志设计的基本原理和方法，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕标志设计的实际问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要分为三个方面：审美素养、创新素养和实践素养。
1. 审美素养：通过学习标志设计的基本原理和方法，提高学生对美的感知和鉴赏能力，使他们在日常生活中能更好地欣赏和理解各种艺术作品和设计作品。
2. 创新素养：培养学生运用美术知识解决生活中实际问题的能力，鼓励他们敢于创新，将所学知识运用到标志设计中，形成具有个性和创意的标志作品。
4. 作品评价：教师将对学生的设计作品进行评价，评价标准包括创意性、美观性和实用性等。教师可以组织学生进行作品互评，以促进学生之间的交流和相互学习。
5. 教师评价与反馈：教师将对学生的整体学习情况进行综合评价，包括知识掌握、技能提升和思维发展等方面。教师将提供具体的反馈和建议，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
3. 思维发展：通过学习标志设计，学生将培养自己的审美思维和创造性思维。他们能够从生活中的事物中发现美、创造美，提高自己的审美品位和创意思维。
四年级下册美术说课稿-第8课 设计生活标志 ▏人美版
四年级下册美术说课稿-第8课设计生活标志 | 人美版一、教学目标•让学生了解生活中的标志是如何设计的，认识标志的作用和意义；•学生能够根据不同的场合和需要，设计生活中的标志；•学生能够用简洁明了的图形、色彩和文字表现主题，设计具有美感和表现力的标志。
二、教学重点•让学生了解标志的作用和意义；•能够用简洁明了的图形、色彩和文字表现主题，设计具有美感和表现力的标志。
三、教学内容1. 生活中的标志•标志的种类：商标、标识、徽章、旗帜、广告牌等；•标志的作用：标志着某一组织、某一社会团体或某一品牌的形象；•标志的设计要求：简洁明了，色彩和图形要有较强的视觉反应能力，具有表现力。
2. 标志设计的基本要素•线条：直线、曲线、虚线、明线、暗线、粗细线；•形状：几何形状、自然形状、抽象形状；•色彩：主色、辅色、明暗、对比、协调；•字体：字形、字体、字号、字体颜色；•空间：平面、立体、透视。
3. 设计生活中的标志•学生们自己设计生活中的标志，如学校活动标志、课堂规则标志、餐馆招牌等；•引导学生们在设计过程中注重标志的功能性和美感。
四、教学方法1. 演示法通过演示不同种类标志的设计和分析，提高学生对标志设计的认知和理解，提高学生的观察能力。
2. 示范法以具体的实例，设计出优秀的标志，让学生们在师生互动的过程中，参与到标志设计的全过程，提升学生的实战能力。
3. 实践法让学生们实践自己的设计能力，设计出所需要的标志，既可以锻炼孩子的动手能力，也可以促进孩子的创新思维和创新能力。
五、教学过程1. 导入（5分钟）先通过图片和实物展示，让学生们认识各种标志的种类和形式，引导学生们对标志的认知。
2. 教学主体（30分钟）2.1 标志的种类和作用通过 PPT 等辅助教具，讲解标志的种类和作用，并引导学生思考设计好的标志所传达的信息。
2.2 标志设计的基本要素讲解并演示标志设计的基本要素：线条、形状、色彩、字体和空间等。
2.3 设计生活中的标志让学生们自己动手设计所需要的标志，如学校活动标志、课堂规则标志、餐馆招牌等，与学生互动，让学生们提出自己的建议，进行改进和完善。
人美版小学四年级美术下册《第8课设计生活标志》说课稿(1)
人美版小学四年级美术下册《第8课设计生活标志》说课稿 (1)一. 教材分析《第8课设计生活标志》是小学四年级美术下册的一节课。
本节课的主要内容是让学生了解和掌握设计生活标志的基本方法和技巧。
通过本节课的学习，让学生能够运用所学的知识和技巧，设计出具有创意的生活标志，提高他们的审美能力和创造力。
教材中包含了丰富的案例和练习，既有理论的介绍，又有实践的指导。
学生可以通过学习教材，了解生活标志的设计原则和方法，并通过实践练习，提升自己的设计能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的审美能力和创造力，他们对设计感兴趣，乐于尝试新事物。
但是，他们在设计生活标志方面可能还存在一些问题，比如对设计原则的理解不够深入，设计方法的掌握不够熟练等。
因此，在教学过程中，需要注重对学生设计能力的培养，引导他们理解和运用设计原则和方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解生活标志的设计原则和方法，掌握设计的基本技巧，能够独立设计出具有创意的生活标志。
2.过程与方法目标：通过观察、分析和实践，学生能够提升自己的审美能力和创造力，培养设计思维。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验设计的乐趣，增强对美术学科的兴趣，提高生活中的审美水平。
四. 说教学重难点1.教学重点：生活标志的设计原则和方法，设计的基本技巧。
2.教学难点：如何引导学生理解和运用设计原则和方法，提升学生的设计能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、示范法、实践法、评价法等多种教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生观察、分析、实践，提升他们的设计能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活标志，引起学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.讲解：讲解生活标志的设计原则和方法，通过案例分析，让学生理解和掌握设计技巧。
3.示范：教师示范设计过程，让学生跟随教师一起实践，提升设计能力。
4.练习：学生独立设计生活标志，教师巡回指导，解答学生的问题。
5.展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予总结性评价。
人美版小学四年级美术下册《第8课设计生活标志》教学设计 (1)
人美版小学四年级美术下册《第8课设计生活标志》教学设计 (1)一. 教材分析《第8课设计生活标志》这一课旨在让学生了解和掌握标志设计的基本原则和方法，培养学生运用图形、文字、色彩等元素进行创意设计的能力。
通过本节课的学习，学生可以认识到标志在生活中的重要作用，提高审美能力和创造力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的绘画基础和审美能力，对生活中的标志有一定的认知。
但部分学生可能对标志设计的原理和方法还不够了解，需要通过本节课的学习和实践来提高。
三. 教学目标1.知识与技能：了解标志设计的基本原则和方法，学会运用图形、文字、色彩等元素进行创意设计。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生的审美能力和创造力。
3.情感、态度和价值观：培养学生对标志设计的兴趣，提高学生关注生活、美化生活的意识。
四. 教学重难点1.重点：掌握标志设计的基本原则和方法，学会创意设计。
2.难点：如何运用图形、文字、色彩等元素进行创意设计，形成具有独特个性的标志。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究欲望。
2.示范法：教师示教，让学生直观地了解标志设计的过程和方法。
3.实践法：学生动手实践，提高审美能力和创造力。
4.小组合作：学生分组讨论和实践，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、示教作品、设计工具（如彩笔、铅笔、剪刀、胶水等）。
2.学生准备：绘画工具、设计素材（如图片、文字等）。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的标志作品，引导学生关注标志在生活中的重要作用，激发学生对标志设计的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍标志设计的基本原则和方法，如图形、文字、色彩的运用，并通过示教作品进行讲解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个生活中的场景，运用所学的设计方法，创作一个具有独特个性的标志。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）各组展示自己的设计作品，全班同学共同评价，教师点评并总结优点和不足。
《设计生活标志》说课稿
《设计生活标志》说课稿我说课的内容是：人民美术出版社出版的小学美术教材下册、第八课《设计生活标志》的授课内容，下面我着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、说“教材”根据《美术课程标准》我确立阶段目标，本课《设计生活标志》属于“设计·应用”学习领域，本课的内容是：本课教学旨在引导学生通过学习进一步了解设计与生活应用的密切联系，认识到设计要以人为本的原则。
标志存在于生活中的方方面面，是学生在以往的生活中不太留意但又不可或缺的。
对于中年级学生来讲，对标志设计会有些陌生。
本课的教学正是以设计标志为出发点，培养学生的观察分析能力和创新精神，了解以人为本的设计理念，提高设计意识，养成善于关注身边事物的习惯。
根据“设计·应用”学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，使学生逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。
为了使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：1．知识与技能：认识标志，了解标志在生活中的作用，并根据场所和主题设计简洁、醒目、美观的标志。
2．能力目标：学生在观察、分析、交流、实践的过程中，利用绘画、剪贴等方法表现有主题的标志设计，完成自己的设计创想。
3．情意目标：养成关注身边事物的习惯，知道设计是要以人为本，为人服务。
明确了教学目标，本课的重难点也就显而易见了：教学重点是：识别标志含义，了解标志在生活中的作用，能够进行生活标志的设计。
教学难点是：标志的设计符合主题、简洁、美观、醒目。
二、说“学情”本四年级学生已经具备一定的具象观察、分析和表现的能力，对于设计也并不陌生，在之前通对《头饰设计》《威武的盾牌》等课程的学习中，学会以立体设计制作的方法体现设计思想。
而本课的学习，则更加强调抽象思维，加法不难做，难做的是恰当的减法。
同时，为了符合学生年龄特点，需要引导他们采用擅长的绘画和剪贴的表现方法来表达设计思想。
设计生活标志 说课
设计生活标志说课各位领导老师大家好：我讲的是人美版四年级下册《设计生活标志》一课。
属于“造型·表现”范畴，在教学目标方面首先让学生了解知识目标：通过分析不同类型的生活标志，理解它的造型特点、色彩和所表达的含义。
能用不同的表现形式进行设计和制作。
能力目标：培养学生的创作设计能力。
情感目标：欣赏不同类型的生活标志，了解标志在生活中所起的作用，知道生活标志用来指导和规范人们的行为活动，养成自觉使用标志的习惯。
在授课中突出重点：通过欣赏生活标志图例，了解标志的艺术特色，学习设计适用的标志，尝试用多种表现形式设计制作标志。
解决难点：标志的图案造型要生动、简单、寓意明确、色彩醒目。
教学方法是讲解在造型和色彩上体现生动、简单、醒目、易懂。
教学手段是讲解和示范。
首先让学生在自己的衣服和学习用品中找商标之类的标志，看他们有什么发现，让他们知道原来标志离我们这么近，学生肯定感到很惊讶。
然后再把自己找到的商标请学生欣赏。
学生的兴趣被激发出来了，这时他们会四处寻找商标踪迹。
再让学生说说你还见过什么样的标志，它在生活中有什么作用？他们会说出很多种类的标志，气氛热烈。
老师欣赏书中的各种标志，讲解标志为什么这样设计，讲色彩如何对比强烈，图案如何概括着画才能简洁、醒目、易懂。
按名称、特征、意义及作用进行分类：天气标志、安全标志、生活标志、交通标志、体育标志、包装标志等。
设计生活标志。
（标志是由形象的几何图形组合而成的，它以自己独特的图形语言告诉人们该做什么，不该做什么，以图形代表语言。
）讲授新课：1、提出问题、小组讨论：（1）标志有哪些种类？（2）标志有哪些用途？（3）标志有几种表现形式？符号、图形2、小组展示课前收集的有关标志的资料，共同欣赏，进行分类，说说它们的含义。
3、欣赏课件，介绍一些常见的生活标志的特点和作用。
小组讨论我们的学校都需要什么样的标志？学生作业（老师指导）根据自己的设计、构思，选择合适的制作方法进行设计制作生活标志。
人美版四年级下册美术第8课《设计生活标志》教案
人美版四年级下册美术第8课
《设计生活标志》教案
一、教学目标：
知识目标：说说生活中遇到了哪些标志；
技能目标：能说出一些常见标志的用途和种类；
情感目标：培养学生对美术的兴趣，激起学生对生活的热爱；
二、教学重难点：
教学重点：能设计一个简单的标志；
教学难点：提升学生的美术创作能力；
三、教学准备：
老师准备：多媒体课件；
学生准备：设计标志的工具、材料；
四、教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们你们都见过哪些标志？它们的种类和用途是什么？
师：下面就让我们学习今天的内容（板书）《设计生活标志》；
二、作品鉴赏：
师:课件出示一些生活中常见的标志的图片，请同学们认真观看后结合课文内容说一说，这些作品有什么特点？它们
的创作步骤是什么？
生：认真观看后，结合课文内容积极讨论；
师：巡视指导；
师：大家观察的很到位，说明大家是十分具有观察能力的小朋友；
三、实践展示：
师：现在请同学们根据刚才观察的情景，结合课文内容，用你手中的工具和材料制作一个生活的标志；
师：然后到讲台上进行作品展示；
生：认真进行创作；
师：巡视指导,并指出需要改进的地方；
生：积极举手上台进行作品展示；
师：对学生作品进行必要的点评。
人美版美术四年级下册设计生活标志试讲稿
人美版美术四年级下册设计生活标志试讲稿人美版美术四年级下册设计生活标志试讲稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是x号选手，今天讲课的题目是人美版小学美术四年级下册第四课《设计生活标志》。
一、情境导入激发兴趣同学们，准备好了吗？开始上课吧？1、大家五一假期一定去了不少好玩的地方吧？知道老师去哪了吗？大家请看，我坐着公交车到航海东路站下车，顺着醒目的路标朝前走，看见了中原福塔的指示标志，我顺着指示的方向走，就来到了这座全钢结构世界最高的电视塔----中原福塔。
这一路走来，让我体会到生活中标志的作用可真不小。
今天，就让我们一起走进生活，了解、设计生活标志出示课题设计生活标志二、了解作用分析特点1、课前，老师给大家布置了一项小任务，请同学们搜集一些在生活中见到的标志，谁先来给大家展示？这位同学搜集到了麦当劳、宝马的标志，还有这些，像这样为某种商品、产品所专有的标志，我们统称为商标！谁还搜集到了不同的标志？看,这几位同学搜集的标志，这种出现在公共场合、能起到警醒、提示作用的标志，我们称它为公共标志。
还有吗？这样为社会团体、公益活动所专用的标志统称为徽标。
像同学们佩戴的队徽、国徽都属于徽标。
2、同学们搜集到了这么多的标志。
请大家仔细看一看、想一想，这些标志在生活中有什么作用呢？你发现了标志的提示作用。
这个标志就提示我们垃圾要扔到垃圾桶里。
对，标志还有“识别”作用，看，它能帮助我们分辨、识别不同的商品、产品。
大家说的可真好，老师能顺利的找到中原福塔，正是因为标志的引导作用。
引导、提示、识别就是标志的`基本作用。
3、看了同学们搜集的标志，老师也给大家带来三个标志，大家看，你认为哪个最能体现标志的作用呢？大家都认为是中间这个标志，对比中间这个标志，因为第一个过于复杂、不易识别。
最后这个色彩不够醒目。
4、我们来走近中间这个的标志，看看，它有什么特点？外形简洁你可真会概括，设计标志常选用圆形、方形、三角形这些基本图形，以达到外形简洁的特点。
小学美术设计生活的标志优秀说课稿
各位考官早上好！我是1号考生。
我说课的题目是设计生活的标志,下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点，教法方法和教学过程等方面依次汇报我的说课。
一、教材分析:《设计生活标志》是人美版教科书四年级上册的课程，属于设计应用学习领域，教材从实际出发，内容从标志的含义、特点、用途及设计构思，进而培养学生初步设计意识。
二、学情分析：四年级学生对标志设计有一定的感性认识，但如何利用造型、色彩的设计表现方法进行标志设计是有难度的，因此我会联系学生生活开展一系列美术活动学习本课。
三、教学目标:根据新课程标准，对3-4年级设计应用学习领域的目标是尝试从形状与用途的关系，认识设计的造型、色彩、媒材，用手绘草图的方法表现。
因此我制定本课的目标如下：1.知识与技能：认识标志，了解标志在生活中的作用，并根据场景、主题设计简洁美观的标志。
2.过程与方法: 学生在观察、分析和实践的过程中，利用绘画、剪贴的方式表现标志设计。
3.情感、态度价值观：通过学习标志设计，养成学生关注身边事物的习惯。
四、教学重难点:本节的重点是识别标志含义，了解标志的作用，利用设计表现手法进行标志设计。
难点是通过设计标志，理解标志含义，培养关注身边事物的习惯，善于发现美。
五、教法学法:科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，本节课我准备采用教学方法是:对比法、探究法、发现法、演示法展开教学。
学法是:自主探完法，合作讨论法。
六、教学过程1.激情导入：本节课的一开始我会展示几个标志作品如：百事可乐、肯德基等，并问同学们是什么，从学生生活入手，激发学生学习兴趣，同时让学生意识到标志每天为我们的生活提供着帮助。
2.描述分析：（1）通过导入引出我们的生活离不开标志，让我们一起为校园设计生活标志，让我们的校园生活更加规范、方便，同时有美的享受。
那么怎样设计生活标志呢？让学生带着问题展开学习。
（2）老师展示一系列的生活常见的标志作品，让同学们小组合作一起给这些标志分类，学生通过观察思考、讨论交流，尝试给标志分门别类。
四年级下册美术教案-设计生活标志-人美版(2023秋)
其次，在分组讨论和实践活动环节，学生们表现出很高的热情。他们围绕标志在实际生活中的应用展开讨论，并提出了一些有创意的想法。然而，在讨论过程中，我也注意到部分学生较为内向，不太愿意主动发表自己的观点。为了鼓励这些学生，我尝试在课堂上创造一个轻松、包容的氛围，让他们敢于表达自己。在以后的教学中，我将继续关注这部分学生，帮助他们提高自信心和沟通能力。
最后，我认为课堂总结和回顾环节非常重要。通过这一环节，学生可以巩固所学知识，发现自己的不足，同时也有利于我对教学效果的评估。在今后的教学中，我会继续重视这一环节，确保学生对所学内容有更深刻的理解和掌握。
4.文化理解：通过分析不同类型的标志，使学生了解标志背后的文化内涵和寓意，增强文化意识。
5.社会责任感：培养学生关注社会、公共环境，认识到标志在生活中的重要作用，提高社会责任感。
本课程旨在让学生在学习标志设计的过程中，全面提升美术学科核心素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与标志设计相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的标志设计操作。这个操作将演示如何运用线条、形状、色彩等元素进行设计。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和设计操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
人美版小学四年级美术下册《第8课设计生活标志》教学设计(2)
人美版小学四年级美术下册《第8课设计生活标志》教学设计 (2)一. 教材分析《设计生活标志》是小学四年级美术下册的一节课。
本节课的主要内容是让学生了解和掌握标志设计的基本方法和技巧，培养学生的创新意识和审美能力。
教材中提供了多种生活标志的案例，以及设计标志的基本步骤。
通过本节课的学习，学生将能够理解和运用标志设计的基本方法，创作出具有个性和创意的生活标志。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的绘画基础和创意思维能力。
他们对生活中的标志并不陌生，但可能对标志设计的方法和技巧了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生了解和掌握标志设计的基本方法，同时激发和培养他们的创意思维能力。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握标志设计的基本方法和技巧。
2.培养学生的创新意识和审美能力。
3.引导学生关注生活中的标志，提高他们对美的感知和鉴赏能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握标志设计的基本方法和技巧，创作出具有个性和创意的生活标志。
2.教学难点：如何引导学生运用创意思维，设计出独特且富有内涵的标志。
五. 教学方法1.演示法：教师通过展示案例和步骤，引导学生了解和掌握标志设计的方法。
2.引导法：教师通过提问和启发，引导学生思考和探索，培养他们的创意思维能力。
3.实践法：学生通过动手实践，设计出具有个性和创意的生活标志。
六. 教学准备1.教材：小学四年级美术下册《设计生活标志》。
2.教具：电脑、投影仪、画纸、画笔、彩色铅笔等。
3.素材：生活标志的案例图片、设计标志的步骤图等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些生活中常见的标志，引导学生关注和思考：这些标志为什么能够吸引我们的注意？它们有什么特点和作用？2.呈现（10分钟）教师向学生介绍教材中提供的生活标志案例，以及设计标志的基本步骤。
同时，教师可以通过讲解和演示，让学生了解标志设计的方法和技巧。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行讨论，每组选择一个生活标志进行设计。
人美版(常锐伦)美术四下《8、设计生活标志》说课稿2
人美版（常锐伦）美术四下《8、设计生活标志》说课稿2一. 教材分析《8、设计生活标志》是人美版（常锐伦）美术四下的教学内容。
本节课主要让学生了解和掌握标志设计的基本原理和方法，培养学生的创新意识和实践能力。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，也有实践操作的指导。
通过本节课的学习，学生可以了解到标志设计的重要性，提高审美能力和创造力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的美术基础，对色彩、形状、构图等方面有一定的了解。
同时，学生们的创新意识和实践能力也在逐步提高。
然而，对于专业的标志设计知识，学生们还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要注重理论知识的导入和实践操作的指导，让学生在学习过程中逐渐理解和掌握标志设计的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解标志设计的基本原理和方法，学会运用创意和设计技巧进行标志创作。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生的创新意识和实践能力。
3.情感、态度和价值观：激发学生对美术学习的兴趣，提高审美能力，培养学生的团队协作精神和综合素质。
四. 说教学重难点1.重点：掌握标志设计的基本原理和方法，学会创作具有独特个性的标志作品。
2.难点：如何运用创意和设计技巧，使标志作品具有高度的概括性和辨识度。
五. 说教学方法与手段1.讲授法：讲解标志设计的基本原理和方法，引导学生了解和掌握相关知识。
2.案例分析法：分析优秀标志作品，让学生从中汲取灵感，提高审美能力。
3.实践操作法：引导学生动手实践，创作具有个性的标志作品。
4.小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入：以优秀标志作品为例，引导学生了解标志设计的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解标志设计的基本原理和方法，如创意、构图、色彩等方面。
3.实践操作：学生分组进行标志设计实践，教师巡回指导，解答学生疑问。
4.小组讨论：学生分组讨论，相互评价，总结标志设计的心得体会。
8、设计生活标志(说课稿)2022-2023学年美术四年级下册 -人美版
8、设计生活标志（说课稿）一、教学背景本节课是美术四年级下册的第八课，主要内容是设计生活标志。
在学习这一课程之前，学生已经掌握了基本的美术知识和技能，例如色彩和造型等。
本节课重点在于通过设计生活标志，培养学生的观察力、创造力和表现力，从而让他们在美术创作中得到更多的启示和乐趣。
二、教学目标1.了解生活标志的意义和作用；2.通过观察和思考，培养学生的创造力和表现力；3.设计生活标志，运用所学技能和知识表现生活的各个方面；4.发挥想象力，提高审美水平。
三、教学内容1. 生活标志的意义和作用生活标志是生活中常见的符号，可以传达一种特定的信息或意义。
例如，红绿灯和路标都是生活标志，它们可以告诉人们何时可以通过路口或在哪个方向前行。
在设计生活标志时，需要考虑人们的观察习惯和认知方式，使得标志的表意清晰明了，能够为人们提供准确的信息。
2. 观察和思考在设计生活标志之前，需要先通过平时的观察和思考，了解生活中常见的标志和符号，并思考它们的表达方式和意义。
在观察的过程中，可以从颜色、形状、线条等方面入手，分析它们的特点和作用。
3. 设计生活标志设计生活标志时，需要运用所学的美术技能和知识，例如线条、色彩、构图等。
在设计的过程中，需要考虑标志的使用场合和目的，以及人们的观察习惯和认知方式。
设计生活标志可以从多个角度入手，例如设计食品标志、交通标志、环保标志等。
学生可以根据自己的兴趣和创意，选取一个主题进行设计。
4. 发挥想象力和提高审美水平在设计生活标志的过程中，需要学生发挥想象力，提出自己的创意和表现方式。
同时，通过不断练习和尝试，学生可以逐步提高自己的审美能力和创作水平。
四、教学步骤1. 引入通过图片或实物展示生活中常见的标志和符号，引导学生思考它们的表达方式和作用。
2. 学习生活标志通过PPT或视频等教学资源，让学生了解生活标志的意义、作用和设计要求，并进行相关案例分析。
3. 观察和思考让学生观察并思考不同生活标志的颜色、形状、线条等特点和作用，并进行讨论和分享。
《设计生活标志》说课稿(两篇)
《设计生活标志》说课稿（一）各位专家、各位评委：大家好！今天我说课的内容是：义务教育课程标准实验教材人美版第8册第8课《设计生活标志》，属于设计·应用学习领域。
我主要从教材分析、教法运用、学法指导、学习过程和板书设计五个方面加以说明。
一、教材分析:首先，我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《设计生活标志》一课属于“设计·应用”学习领域，即尝试从形状与用选的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理，甩手绘草图或立体制作的方法表现设计构想，感受设计和工艺与其他美术活动的区别。
教材从生活实际出发，通过对生活标志的认识与欣赏，掌握标志的用途、特点和基本的设计方法，从而激发学生的创作欲望，为校园设计实用、美观的标志，以提高学生的设计意识及美化生活的能力。
新课标对此学段课型的要求是：学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。
由此我制定了如下教学目标：1、知识与技能：识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思、设计要领。
2、过程与方法：用画或剪贴造型的方法设计班级标志。
3、情感态度与价值观：通过对标志的识别、欣赏、研究、启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培养学生物以致用的时实践能力和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。
艺术来源于生活，就应该服务于生活。
另外，有些学生喜欢根据自己想法设计生活标志，但又不知该怎么去表现，需要教师一定的指导，因此我将本课教学重、难点确定如下1、识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的创作设计方法。
2、设计的标志易识别，简洁、美观。
二、教法运用：爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。
”学生强烈的求知欲望往往来自于对学习内容的浓厚兴趣。
因此我在充分了解学生的基础上，构建了以兴趣为主导，以体验为基础，以创作实践为目标的教学思想，采用创设情境、观察欣赏、对比分析、联想概括、设计应用几种方法进行教学。
设计生活标志(说课教案)2021-2022学年美术四年级下册
在课程总结环节，我意识到有些学生对标志设计的重要性认识不足，可能导致他们在日常生活中忽视这一领域。为此，我将在后续教学中，结合实际案例，让学生更加深刻地体会标志设计在生活中的重要作用。
设计生活标志（说课教案）2021-2022学年美术四年级下册
一、教学内容
《设计生活标志》为本章节内容，选自2021-2022学年美术四年级下册教材第四单元：我们身边的美术。本节课主要包括以下内容：1.了解标志的基本概念及其作用；2.学习观察和分析生活中的各种标志；3.掌握设计标志的基本方法和步骤；4.运用所学知识，创作具有个性和创意的生活标志。通过本节课的学习，让学生认识到标志在生活中的重要性，培养他们的观察能力、创新能力和审美情趣。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与生活标志相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的标志设计操作。这个操作将演示标志设计的基本原理。
3.成果展示Leabharlann 每个小组将向全班展示他们的讨论成果和设计操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“生活标志在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
《设计生活标志》说课稿
《设计生活标志》说课稿《设计生活标志》说课设计小学美术四年级普化小学高晓齐我说课的内容是人美版小学美术四年级下册《设计生活标志》一课。
一、指导思想与理论依据本课是“设计·应用”类的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志。
并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。
很久以前人们就用开始了用图画表达思想，图画成了语言以外另一种交流方式，而且图画不受语种控制。
这种来自图画的信息——标志，就是利用简洁、概括、醒目、易懂美术手段，为人们生活服务成功的范例。
本课教材从生活出发，内容涉及从识别标志的涵义到研究，学习标志的用途、特点、分类及设计标志的构思、取材等方面。
二、教学背景分析1、学习内容分析标志在我们生活中随处可见，本课教学内容也充分联系生活实际，向学生介绍标志的涵义、标志的作用、特点、分类及设计标志的方法等等。
同时，这一节“设计·应用”类的美术课，充分利用学生已掌握的知识技能进行本节课的创作，锻炼学生的设计意识、合作意识、实践操作能力和欣赏表述能力等等。
2、学生情况分析四年级学生虽然已经具备了初步造型、设计、制作的能力，对绘画工具及各种材料的运用处于快速发展阶段。
但这一课对于他们来说还是有一定的难度，不容易被学生理解和掌握，所以在课前需要准备大量的资料，课上利用教学课件吸引学生的注意力，从而降低难度，并且引导学生主动学习，使学生成为课堂上的主人。
3、教学方式与手段根据四年级学生的年龄特点，结合本课教学内容，我采用的兴趣导入、充分质疑、合作交流、讨论分析、小组合作等方法进行教学，并运用多媒体课件展示相关的教学资料，直观形象的为学生展示教学内容，充分调动学生的积极性，主动参与到课堂活动中来。
三、教学目标1、知识与技能：认识标志，了解标志在生活中的作用，并根据场所和主题设计简洁、醒目、美观的标志。
2、过程与方法：学生在观察、分析、交流、实践的过程中，利用绘画、剪贴等方法表现有主题的标志设计，完成自己的设计创想。
《设计生活标志》说课稿
《设计生活标志》说课稿一、教材分析：本课属“设计•应用”学习领域，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。
二、学情分析：四年级的学生初步具备了造型、设计、制作能力，但设计易于识别、简洁、美观的标志对他们来说还是有一定的难度，因此课上利用教学课件把各种标志图形直观生动的呈现在学生面前，使学生对标志有比较清晰的印象和理解，从而降低知识的难度，引导学生自主学习。
三、教学目标：根据新课标和教材内容的要求，结合学生的实际，我制定以下教学目标：认知目标：识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思、设计要领。
能力目标：用对称形或用圆点造型、绘画等方法设计学校需要的标志。
情感目标：通过对标志的识别、欣赏、研究、启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培养学生物以致用的设计理念和健康向上的情感。
提高形象表现力及创作欲望。
重点：识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的设计创作方法。
难点：设计的标志易识别，简洁、美观。
四、教学内容与过程：（一）教学内容：本课教学通过向学生介绍标志的涵义、作用、特点、分类等知识，让学生充分利用已掌握的知识技能进行创作，为学校设计各种标志。
（二）教学方法：根据四年级学生的年龄特点，结合本课教学内容。
我主要采用了情景教学法、实践操作法和直观演示法为主的教学方法；以独立探究、实践创作、合作交流为学生学习的主要方式。
并利用多媒体课件直观形象的为学生展示教学内容，充分调动学生的积极性，让他们主动参与到教学活动中来。
（三）教学过程：1.导入新知：游戏导入让学生走进生活，体验标志的作用。
2.讲授新知：图片欣赏引导学生自主探究，学习标志的知识。
3.创作练习：组织学生小组合作共同创作，感受设计的乐趣。
4.展示评价：共同欣赏、评价交流、巩固新识，感受标志的魅力。
5.课后延伸：加深理解，拓展知识面，提升对标志的认识五、教育技术的应用：（一）创设情境，激发学习兴趣：在本课的导入环节中我设置了一个《认识交通标志》flash 动画小游戏，创设了一个有趣的游戏情境，让学生们通过具体的环境来选择正确的交通安全标志。
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人美版小学美术《设计生活标志》说课稿各位专家、评委，大家好！
今天我说课的内容是：《设计生活标志》是人美版第8册第4课的教学内容，是以生活标志为载体，让学生搜集生活中的常见标志，进而设计标志并能应用到生活中去的一节“设计 .应用”课，在学生已具备了初步造型，设计，制作的能力上进行本节课的教学，有一定的知识技能准备，如画、撕、剪贴一些基本形，并会拼摆设色等。
通过这一课的学习，不仅能激发学生主动设计生活标志的热情，设计、制作身边的标志，同时学生的联想概括能力，自主探究和合作学习的能力都会得到培养。
根据对教学内容的理解和对学生实际情况了解，我确定了如下的教学目标。
知识与技能：
1、认知目标：识别生活中的标志，初步认识标志的作用，特点及分类；
2、技能目标：初步尝试运用联想与概括的方法设计标志；
过程与方法：
1、学会在探究的过程中发现问题，解决问题；
2、学生通过合作学习和自主探究的方法，提高设计应用能力。
情感与价值观：
通过对标志的识别、欣赏、研究，启发学生设计、创作生活
中需要的标志，培养学生的实践能力和健康向上的情感，加深对生活的热爱。
《义务教育课程标准实验教科书美术》以促进人格全面发展为出发点，以公民必备的美术知识与技能为基础，注意贴近同学们的学校生活、社会生活，力图做到富有情趣和启发性。
同学们应自主、主动，合作探究、主动活泼地学习，自觉地培养创新精神和美术实践能力，通过学习美术提高生活质量。
本节课，我对教材进行了二次开发，设计了“设计校园标志”这一活动，来提高学生学习的激情。
始终以“设计校园标志”为主线，引导学生在发现问题——提出问题——探究问题——解决问题四个环节中达成教学目标。
本着对发展学生个性和创造精神有利的原则我设计如下教学流程。
一、创设情境，激发兴趣。
开始上课时，我演示PPT中：武穴知名的商店、学校大门（注：已被遮挡了标志和名称的图片）让学生猜一猜是什么地方？学生都在努力猜想，可是想猜对很困难，接着向学生提问：为什么这么难猜？有的学生说：这些地方有点像蒙面人。
有的学生说没有名字等。
在老师揭开神秘面纱时，很多学生都猜出来了。
我提出疑问：“大家是根据什么能准确地猜出来的？”大部份学生回答：“认识到标志”。
由此引出课题“设计生活标志”
二、提出问题、探究新知
环节一：设置任务
同学们，你们还见到哪些标志？请你把课前搜集到的标志在小组里展示出来，进行比较，每组挑选两件粘在黑板上展示，同时，我也把搜集到的“武穴校园标志集锦”用PPT展示出来。
让学生自主选择，在比较中发现问题。
环节二：提出问题
1、我们刚才看到的这些标志有什么作用？怎么分类？有的学生说：有识别作用，有的说：有指示作用，有的则说：有引导作用等等。
2、“标志还有哪些特点？”有的学生说：醒目。
有的学生说：简洁等等。
环节三、探究问题
我把学生分成六个小组，学生进行探究性学习，教师进行指导，寻求解决问题的办法。
环节四、解决问题
各小组组长汇报本组的总结，解决四个问题：1、标志的作用：警示、识别、引导、提示。
2、标志的分类：商标、徽标、公共标志。
3、标志特点：简洁、醒目、易懂、美观。
4、设计方法：构思主意——铅笔起稿——修改整理——填充色彩——整理完成。
三、合作学习，张扬个性
在同学们的努力下，我们终于找到了标志的设计方法，我很
高兴，现在我们以小组为单位开展活动。
活动主题：“设计校园标志”展示交流会。
活动要求：1、利用今天所学的设计知识，设计校园标志草图。
2、学会修改、整理设计草图，要求简洁、醒目、易懂、美观。
各小组进行标志设计、制作，教师巡回辅导学生出现的个别问题。
以上环节的安排，意在让学生掌握标志设计方法的基础上，进行合作设计，以小组为单位制作校园某一处标志，在设计制作的过程中小组成员充分发挥各自的特点，为本组的校园标志设计的造型、色彩进一步体现标志的特点。
培养了团队合作精神和思维的创造性，以及通过自己的艺术实践活动获得成功的心理感受，同时也张扬了他们的个性。
四、作品展示、欣赏评价
“设计校园标志”展示交流会现在正式开始：每个小组带着自己设计的作品与大家分享，学生一边展示一边介绍自己小组的设计意图和设计方法，用什么材料让作品进一步完美？分享作品后小组之间互相评价，并填写作品评价表。
自评表：学生对自己的学习情况进行自我评价。
课堂互评表：小组成员之间根据课堂表现互相评价。
作品评价表：各小组对展示的作品进行相互评价。
根据评价课后各小组继续完善自己的作品。
我高兴地说：你们的作品简介、醒目、易懂，太美了！让大家看到我们的校园又增添了新的标志。
今天“设计校园标志”展示交流会圆满成功，你们为我们的学校树立了新形象，我们全体师生感谢你！
这就是本节课学生的作品，学生不仅掌握了标志的设计方法，还能运用标志的分类及特点，初步设计制作校园标志。
“作品展示，欣赏评价”这一环节为学生提供了展示交流的平台，让他们在展示评价中互相取长补短，共同提高，从而做到更好。
既培养了学生的审美情趣，同时又加深了学校的热爱。
刚才给大家呈现的是我第四次课堂上的主要环节。
第一次、第二次试讲中没有对教材进行整合，学生在学习中感觉各类标志太多，并且好多还不熟悉，因此，设计内容泛泛无边，设计处于盲目状态。
第三次试讲中采用了“设计身边的标志”这一活动为主线进行教学，对学生搜集标志的范围进行缩小，搜集的标志也是大家耳熟能详的，大大提高了学生学习的兴奋点。
但又出现了新的问题，设计的标志还不完全适合标志特点。
而在第四次课堂上很巧妙的避开了这些不足之处，很好的体现了以下三个优势:
一、学生自主探究学习，体现了课堂学习的开放性。
“学生所真正需要的并不在知识本身，而是自己寻找学习方法”，课堂里始终以“设计校园标志”为主线，在发现问题——提出问题——探究问题——解决问题四个环节中让学生自主探究、小组合作
学习，教师引导，从而完成知识的学习。
很好地体现了学生的主体地位，充分发挥了教师的主导作用。
二、学习的目标更明确，更贴近学生生活，更能激发学生兴趣，很好的落实了“设计.应用”课程的要求。
三、学生在活动中学习，实现了课堂的实效性。
“一个苹果跟一个苹果交换，得到是一个；一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。
”“设计校园标志”展示交流会，使学生之间能相互合作，充分发挥自身及其同伴的学习优势。
作品交流后及时互相评价，让学生能充分认识到自己的不足和迅速吸取别人的长处，促进后进生向优生学习，提高课堂效率。
通过这一系列的设计把教师的角色由传统的“知识传授者”转变成“设计者、知道这、组织者、帮助者”，让学生在学习中最终掌握运用标志设计知识解决生活中的标志设计。