语文人教版六年级下册中国传统文化----民俗民风

《民俗民风》基于标准的教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2016年版

内容来源：小学六年级语文（下册）第二组口语交际﹒习作二

主题：感受民俗民风

课时：第二课时

授课对象：六年级学生

设计者：崔靓 / 郑州市二七区路砦小学

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）基于识字与写字

有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，力求美观。

（2）基于阅读

用普通话正确、流利地朗读课文，默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

（3）基于习作

懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。

（4）基于口语交际：

与人交流尊重理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，听人说话认真、耐心、能抓住要点，并简要转述。

2.教材分析

《口语交际﹒习作二》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学语文六年级下册第二单元口语交际第一课时。通过本组课文的学习，学生了解到不同地区、不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点。

3.学情分析

（1）基于识字与写字

六年级上期的学生已有较强的独立识字能力，能使用硬笔书写正楷字。

（2）基于阅读

六年级的的学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。了解文章表达顺序，体会作者思想感情，但对于领悟文章的基本表达方法还有一定的难度。（3）基于习作

学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材一定的难度，但对于观察周围事物习惯还有一些困难。

（4）基于口语交际

学生能表述自己的感受和想法，自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

教学目标

1.交流搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2.丰富学生的民风民俗知识

教学重点

指导学生进行口语交际，交流民风民俗。

教学难点

交流时做到内容充实，表达流利。

评价任务

1.通过搜集到的民风民俗资料，指导学生口语交际完成目标一。

2.通过图片、结合搜集资料，借助PPT、手势等方式完成目标二。

教学过程

教学环节教学活动评价要点

环节一（2＇）情景导入活动一

1．出示图片2．谈话板题

环节二（10＇）小组合作

讨论交流活动一

1．自由分组，交流主题

2．修改材料：修改搜集的资料，注意详略（完

成目标一）

通过小组交流、修改资料为全班交流

做准备（评价目标一）

环节三（23＇）推选代表

全班交流活动一（20 ＇）

1．推选代表参加全班交流，想想：发言人要讲

清楚某种民风民俗特点吗？

2．联系资料、结合图片，理解民风民俗。

3．小组代表上台交流。

（完成目标二）

借助图片、联系上下文，认读理解四

字词语，初步体会人物内心活动。（完成

目标二）

环节四（2＇）布置作业活动一

把自己最感兴趣的民俗讲给家长听一听。

借助民俗资料，感受民风民俗。（完成

目标二）

附：板书设计

民俗民风

节日习俗

地方服饰

特色饮食

独特民居

民间工艺