有关小学生数感培养策略研究

有关小学生数感培养的策略研究

摘要：数感现在已经成为新课标明确标出的数学学习内容，要求教师在课堂上对学生的数感进行培养，从而提高学生的数学能力。学生可以在校内和社会实践中培养数感，但是学生的大部分时间都在学校，因此，课堂教育是培养学生数感的主要方式。对数感的概念进行了简单介绍，在此基础上，对小学生数感培养的策略进行了探讨。

关键词：小学生；数感；数学教育

数感是一个熟悉而又陌生的概念，我们的数学学习和生活实践中通常都会接触到数感，但是以往的数学学习中，没有明确提出对数感培养的要求，数学课标第一次提出数感，规定数学课程中必须包含数感的培养，数感成为新课程核心概念中最为重要的概念。因此，在数学教育中培养学生的数感对提高学生的数学学习效果是十分

重要的。

一、数感的概念

一般来说，数感指的是人对于数学及数学运算的感受和理解，通过这种感受和理解帮助人们思考数学问题，从而采取灵活有效的方法解决复杂的问题。人们的学习和实践中，经常会和许多数字联系到一起。没有学过除法的儿童，在平分物品时，就知道一个一个地将物体分开，这些都表明没学过数学计算的儿童对数学有了一定的概念，将数学与实际问题联系起来就是数感。数感是一种基本的数学素养，具有数感的人会主动、自觉地理解和应用数学。学生可以

通过校内学习和生活实践中培养自身的数感，但是学生的大部分时间都在学校，因此，对于学生来说，数感培养的主要方式还是课堂教育。

二、小学生数感培养策略

1.通过体验培养小学生数感

通常有很多的数学知识都比较抽象，学生很难将这些内容形象化，因而无法真正理解这些数学知识的具体内涵和数学本质。针对这些抽象的数学知识，教师应当将这些教学内容与生活实际结合起来，使这些抽象的内容形象化，便于学生理解。比如，在讲授面积单位的内容时，教师可以带领学生去操场测量操场的相关数值，让学生感受不同的长度，感受不同面积的实际感觉；在教授重量单位时，教师可以带学生去食堂观察、估计和称取不同蔬菜以及肉类的重量，让学生对不同的重量有一个鲜明的概念。这些活动不仅会提高学生数学学习的兴趣，并在实践中培养了自身的数感。

在小学阶段，学生所要学习的整数、小数、分数等概念本身就十分的抽象，教师如果只是一味地将这些内容灌输给学生，不仅会降低学生学习这些知识的兴趣，还会使这些内容在学生的脑海中失去生活意义。因此，在小学数学教学中，教师应当将生活与数学知识联系起来，让学生充分体验这些概念在生活中的应用，从而培养学生的数感。

2.通过比较的方式培养小学生数感

让学生在具体情境中比较数的大小不仅能够帮助学生更好地

理解数学，还会使学生更好地理解数字的实际意义，培养学生的数感。例如，在教授大数目估算时，教师可以在课堂刚刚开始的时候，让学生估算一下一页书上有多少字？一把瓜子有多少粒？体育馆的座位有多少？在估算这些数字时，学生都会根据实际情况将所要估算的数分成几份，估算各份的数量。在这个过程中，学生就会自觉地比较各份数量的大小，并感受到大数是小数的几倍，理解倍数的概念。通过这样的估算训练，学生能够将生活中的食物和数字联合在一起，提高学生的估算能力。因此，在学生对数字有了一定的理解后，可以通过比较加深学生对数的理解，提高学生对数的感知能力。

三、在表达沟通中培养小学生数感

在教学中为学生创设问题情境，让学生在讨论中互相启发、学习和借鉴，体会数可以用来表示和交流信息，使学生在交流对数的感知时，拓展思维，丰富自己对数的认识，体会数学的价值，从而促进数感的形成。教育学生学会倾听，从别人对某些数量的描述中发现问题、思考问题，也是一种交流。如在实际测量中，教师带领学生在操场上测量花坛的长和宽，学生用不同方式测出了结果。在交流中，展示了多种方法。有的用卷尺，有的用绳子，有的用步量……正是这种交流，从不同的角度增进了数感。

总而言之，培养学生数感的过程是一个循序渐进的体验过程，不能操之过急。教师应当给学生提供尽可能多的机会接触社会，进行实践，从实践生活中培养对数的感知能力，并学会用不同的方式思

考和解决问题。从这个过程中，使学生更好地理解数字，提高学生的数感。

参考文献：

[1]张平.试论培养小学生数学应用能力的途径和方法[j].科技信息，2010（29）.

[2]宋爱娇.课堂教学中培养学生数感的实践与探索[j].中国科教创新导刊，2009（24）.

[3]刘藏密.新课标下的识字教学[j].中国科教创新导刊，2008（10）.

（作者单位江苏省淮安市实验小学）