宏观经济学教案(多恩布什第8版)
《宏观经济学》教学大纲
《宏观经济学》教学大纲一、使用说明（一）课程性质《宏观经济学》是教育部高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划的必修课程之一，它不仅被列为高等学校经济类8门核心课程之中，而且是工商管理类各专业９门核心课程之一，由此可见其地位在经济类院校中的重要性；《宏观经济学》作为财经类学校各专业的专业基础课，直接影响学生对其他经济学课程的理解和掌握。
要求学生先修课程为政治经济学和微积分。
（二）教学目的通过教学，使学生了解宏观经济学的基本框架，掌握宏观经济学的基本原理及主要的研究方法，弄清国民收入决定理论的不同模型，并学会理论联系实际，正确理解我国在不同历史时期的宏观经济政策，不断提高学生分析问题，解决问题的能力。
（三）教学时数54学时（四）教学方法1、正确认识课程的性质、任务及其研究对象，全面了解课程的体系、结构，对宏观经济学有一个整体的认识。
2、掌握学科的基本概念、基本原理和基本方法，讲清主要图形所表示的基本原理，适当介绍最新知识。
3、紧密联系实际，学会分析案例，解决实际问题，把学科理论的学习融入对经济活动实践的研究和认识之中，切实提高分析问题、解决问题的能力。
4、讲授课程的重点与难点，指导、启发学习者自学。
5、适当布置作业和案例思考题，深化学习者对课程基本内容的理解。
（五）面向专业经济管理类各专业二、教学内容宏观经济学的核心问题是国民收入决定理论，即以国民收入决定为核心的总量分析。
所以，宏观经济学的出发点是国民收入核算理论，核心内容是国民收入决定，包括四个主要模型——简单国民收入决定模型、IS—LM模型、AD-AS模型和IS-LM-BP模型。
在国民收入决定理论的基础上研究最重要的四个宏观经济政策，即失业和通货膨胀、财政理论和政策、货币理论和政策和对外经济理论和政策，即通过宏观经济政策来影响国民收入总量。
而动态的国民收入变化主要涉及到经济增长理论。
其中带*号的部分是选讲内容，这些内容不涉及也不会影响整体内容的完整性。
第8版多恩布什 宏观经济学 第八章 政策
预期和反应
• 政府一直不能确定经济如何对经济变化作出反应。 这种不确定的产生，部分是由于政府不知道经济 的真是模型是什么，部分是由于政府不知道厂商 和消费者有什么预期，本节重点讨论的内容是预 期的作用。
反应的不确定性
• 假定为刺激经济，政府实行短期减税。 • 为了计算具体减多少税，政府需要猜测公众如何
• 例如美联储决定保持价格稳定，对价格上涨将做 出减少货币供给。民众若相信，则不会把货币增 长和通货膨胀的预期建立在通货膨胀过去的表现 上，预期通货膨胀率将低于实际通胀率，反之亦 然。
不确定性和经济政策
• 政策制定者运用积极的稳定政策时出现错误原因： • 1、厂商和消费者预期的不确定性。 • 2、难以预测类似石油价格变化之类的扰动——生
反应： • 第一种情况，短暂减税不足以增加过多永久性收
入，因而需要大幅提高减税幅度。 • 第二种情况，消费者认为政府减税持续较长时间，
因而边际支出倾向剧增，此时只需要较小幅度减 税即可。 • 如果猜错了，后果很严重，将会造成经济的不稳 定。
政策威信的变化
• 当政府改变它传统的对扰动反应的方式时，特殊 的问题出现了：政策的威信将影响经济走势。
• 有趣的是弗里德曼本人也认为当经济受到极端冲击的 场合下，不应坚持单一货币规则。
• 在一些极端场合，应该采取积极的货币政策和财政政 策以稳定经济。
规则与相机抉择
• 固守规则or相机抉择？ • 在规则与相机抉择的争论中，承认积极规则的可
以及执行效率极高，因而其决策时滞和行动时滞 均很短。 • 相反财政政策就没那么幸运了。需要经历政府制 定，国会批准，因而决策时滞长。另一方面即使 法案通过了，也需要时间付诸执行，所以其行动 时滞也是存在的。
2024年多恩布什宏观经济学课件
多恩布什宏观经济学课件一、引言多恩布什宏观经济学是由美国经济学家鲁迪格·多恩布什提出的宏观经济学理论体系。
该理论以市场供需为基础，强调政府干预对经济波动的影响，并提出了“多恩布什曲线”来描述政府支出与税收政策对经济波动的影响。
本课件将简要介绍多恩布什宏观经济学的基本原理和核心观点，以帮助读者更好地理解和应用该理论。
二、多恩布什宏观经济学的基本原理1.市场供需与价格机制多恩布什宏观经济学认为，市场供需关系是决定价格和资源配置的关键因素。
当市场上的需求增加时，价格会上升，从而刺激生产者增加供给，以满足市场需求。
相反，当市场上的需求减少时，价格会下降，导致生产者减少供给。
通过价格机制的自我调节，市场能够实现资源的有效配置。
2.政府干预与经济波动多恩布什宏观经济学强调政府干预对经济波动的影响。
政府通过调整支出和税收政策，可以影响经济的总需求和总供给。
例如，政府增加支出可以刺激总需求，促进经济增长；而政府减少支出或增加税收则会抑制总需求，导致经济放缓。
政府干预的目的在于通过调整总需求和总供给，实现经济的稳定和可持续发展。
三、多恩布什曲线多恩布什曲线是多恩布什宏观经济学中的重要概念，用于描述政府支出与税收政策对经济波动的影响。
多恩布什曲线是一条向下倾斜的曲线，表示政府支出与税收政策对总需求的影响程度。
1.政府支出增加当政府增加支出时，总需求会增加，导致多恩布什曲线向右移动。
这种政策可以刺激经济增长，提高就业水平，但也可能导致通货膨胀和财政赤字的增加。
2.税收减少当政府减少税收时，个人和企业的可支配收入增加，总需求也会增加，导致多恩布什曲线向右移动。
这种政策可以刺激消费和投资，促进经济增长，但也可能导致财政赤字的增加。
四、多恩布什宏观经济学在实践中的应用多恩布什宏观经济学在实践中有着广泛的应用。
政府可以通过调整支出和税收政策，来应对经济波动和实现经济目标。
1.经济增长与就业政府可以通过增加支出来刺激总需求，促进经济增长和就业。
《宏观经济学》课程教案1精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《宏观经济学》课程教案第一部分:课程性质,课程目标与教学要求《宏观经济学》课程,是经济学院经济类本科专业的必修课程.经济学有两大分支,即微观经济学和宏观经济学,随着社会的发展,宏观经济的增长与稳定问题越来越受到关注.因而,宏观经济学是经济学研究的一大重要领域,它在经济类课程中占有显赫的地位并具有广泛的应用价值.《宏观经济学》课程目标是促进学习者理解和掌握宏观经济学的基本概念,基本理论,基本观点,基本方法,认清现代经济学的发展趋势,提高学习者借鉴,参考,择取,利用理论知识的能力,发展学习者的科学研究能力与批判性思维;增进学习者从事经济学研究与改革创新的能力.《宏观经济学》课程是一门基础性学科,在内容上与会计学,贸易学等经济类课程有关联,在应用上与现实经济生活紧密联系.因此,学习本课程,必须注意理论联系实际,同时要求学习者关注知识与方法的应用.只有这样,才能更好地理解和掌握课程内容与方法.第二部分:关于教材与学习参考书的建议本课程拟采用机械工业出版社2005年5月出版的,由萨谬尔森编写的《经济学》一书,作为本课程的主教材.为了更好地理解和学习课程内容,建议学习者可以进一步阅读以下几本重要的参考书:1,萧琛等译:《宏观经济学》,华夏出版社,2002年4月版.2,[美]劳伦斯.迈因纳斯,凯思林.南茨著,曹祖平等译:《经济学学习指南》,华夏出版社,2003年1月版.3,高鸿业主编:《西方经济学》,中国人民大学出版社,2003年5月版.第三部分:课程教学内容纲要第一章宏观经济学概述本章主要介绍宏观经济学,阐释其基本概念和理论要点,以及如何用它们解释近年来许多非常重要的历史问题和政策问题.学生在学完本章后,应当能够:理解微观经济学与宏观经济学的不同之处;明确主要的宏观经济政策目标;明确为完成宏观经济政策目标而采取的主要的政策工具;了解在两个或两个以上的政策目标间进行权衡的可能性;了解政策工具及外生变量如何影响内生变量;深入了解总供给,总需求以及宏观经济均衡;利用总供求的分析来说明经济政策和外生变量是如何影响宏观经济的供给和需求的.一, 宏观经济学的核心概念1,宏观经济学是对整个经济行为的研究:它分析长期的经济增长以及总产出的周期波动,失业率和通货膨胀,货币供给和预算赤字,国际贸易与国际金融.与之相对应的是研究个别市场,价格及产出行为的微观经济学.2,由于大萧条的出现,许多经济学家和决策者认识到,政府必须更多的参与使国家经济健康稳定化的活动.当市场经济靠自身的力量不能达到充分就业和经济繁荣的水平,政府可运用财政政策和货币政策,减少失业和缩短经济下降周期.3,经济增长取决于经济周期的反复无常的变动.政府运用政策工具以减缓经济活动中的这种摆动,并且尽力使GDP保持在或接近于其潜在的水平.4,劳动力分为两组:正在工作的个体和正在寻找工作的个体.失业率计量的是正在寻找工作的劳动力的比率,既不在工作也不在找工作的个体并不列入劳动力之中. 5,稳定的物价是健康经济的一个至关重要的组成部分.物价迅速变化会扭曲公司和个人的经济决策.物价总体水平最常用的衡量方法是消费者价格指数.二,总供给与总需求1,一国的总供给(AS)取决于企业能够收取的价格水平,以及经济的生产能力或潜在产出.潜在产出是由可以获得的生产性投入以及与之相结合的管理与技术效率本身决定的.2,总需求(AD)是指经济各部门在一定时期愿意对商品和服务支出的总额.AD受价格水平以及货币政策,财政政策和其他因素的影响.3,向下倾斜的总需求曲线和向上倾斜的总供给曲线之间的相互作用,决定经济的总产出.全国的产出和价格水平按需求者愿意购买企业所愿意销售产品的水平来确定.直接的产出和价格水平决定就业,失业和净出口.第二章经济活动的衡量本章内容教学任务完成后,学习者应当能够:清楚的解释国内生产总值的概念以及精确的衡量一国产出的重要性的原因所在;明确GDP计算的产出法和收入法或成本法的定义;了解GDP计算中间产品和增加值的定义;解释名义GDP与实际GDP 之间的区别;按照生产法分析GDP的构成:消费(C),总国内私人投入(I),政府购买(G)及净出口(X),并解释其原因;了解国内生产总值,国内生产净值,国内生产总值的差别;解释为什么一国总投资(IT)通常要等于该国总的私人储蓄(PS)加政府购买(GS);区分3种不同的价格指数:CPI,GDP缩水和PPI.1,国内生产总值(GDP)是衡量一国商品和服务的产量的最综合的指标.它由一国在给定年份中的消费(C),总国内私人投入(I),政府购买(G)及净出口(X)等4个部分的货币价值之和构成.2,通过使用物价指数,能够"紧缩"名义GDP(即用现价计算的GDP)以得到更准确的实际GDP(即用某一个基准年的货币购买力所表示的GDP)指标.使用这样一种物价指数可以照顾到由于价格水平变化所造成的统计尺度的变动.3,国民收入和可支配收入是两个进一步推算的官方统计项目.可支配收入(DI)是指在扣除税收支付,未分配利润中的公司储蓄以及转移支付之后,人们实际上剩下来的能够用于其消费或储蓄的收入.4,根据国民帐户的规则,所计算的储蓄必然等于所计算的投资.在一个假设的只存在家庭的经济中,这一点是显而易见的.而在一个完备的经济中,私人储蓄加政府盈余等于国内投资加国外净投资.储蓄与投资的恒等意味着:无论经济是处于,景气还是萧条,社会是处于和平还是战争,储蓄与投资的恒等关系都必然是成立的. 5,国内生产总值甚至国内生产净值都不是一个完美的衡量真正的经济福利的指标.近年来,统计学家开始作一些修正,对一些非市场活动(如地下经济)进行衡量. 6,总体价格水平上升时,出现通货膨胀(价格水平下降时则出现通货紧缩).我们用物价指数来计量通货膨胀.最重要的价格概念是消费者价格指数(CPI),它衡量的是消费者的一篮子商品和服务的支出与基期年份的支出之比率.第三章消费与投资通过本章内容教学,要让学生掌握:收入与消费之间的决定性;消费函数,储蓄函数,边际消费倾向,边际储蓄倾向的定义;将个人消费函数加总得出一个国家的消费函数,它是由可支配收入,财富,永久性收入以及生命周期假说决定的;认识到投资是全部支出的第二大组成部分,要理解经济中投资支出的水平取决于预期收入,成本和对未来的预期;将消费和投资视为总需求的两个主要组成部分.一,消费与储蓄1,消费(C)主要是由可支配收入(DI)决定的,因此,消费函数把消费与可支配收入联系起来.储蓄(S)是未用于消费的可支配收入.储蓄函数是消费函数的镜像反映. 2,边际消费倾向(MPS)是消费变化与可支配收入基本变化之比率.边际储蓄倾向(MPC)是可支配收入变化相关的储蓄变化的相应比率,MPS+MPC=1.3,可以把个人消费函数累加起来,以对全国消费函数进行估算,这也取决于可支配收入.4,消费函数是以纵轴上的消费支出和横轴上的可支配收入绘制而成的,通常,如果财富或长期收入等其他一些变量发生变化,消费函数和相应的储蓄函数,会向上或向下移动.二,投资的决定因素1,投资――对新住房,工厂,设备以及库存增加的支出,是总需求的第二大组成部分.其作用的重要性不仅在于它决定总需求,而且在于它与资本存量,长期经济增长和总供给的关系.2,投资的一个重要决定因素是经济中产出或GDP的总体水平.假如经理认为其产品的销售市场坚挺,那么公司更愿意投资于新厂房和设备.因此,假如经济在增长,销售在上升,公司则更愿意投资.这种产出变化率与投资率之间的关系被称为加速原理.3,投资的第二个重要决定因素是成本.因为资本设备通常价格昂贵并能持续使用多年,公司往往通过借贷来为其投资项目融资.因此,利率是与投资相联系的一种重要成本.与投资有关的另一个成本因素,是政府对公司征收的公司税.纳税减少利润,因而减少投资项目的吸引力.替换办法是,由政府提供投资税额减免,以鼓励公司扩大投资.4,投资是总需求中最不稳定的组成部分.这种不稳定背后的原因之一是,在确定投资水平时预期的重要性.5,投资需求曲线把利率与投资水平联系起来.该曲线向下倾斜,当经济中的产出,税率以及对未来的预期变化时,能够上下移动.第四章经济周期和总需求理论本章教学要让学习者能够:概括出美国经济周期的经历以及原因;理解经济周期各连续的阶段;描述总供给和总需求背后的经济周期理论;要懂得使用预测经济周期行为的经济建模方法;解释总需求曲线向下倾斜的原因;了解微观需求和宏观需求的差别.一,经济周期1,经济周期各不相同又各自相同.每个经济周期都有其各自的产生原因,时间长短,严重程度和发展轨迹.但是尽管存在这些不同,它们均遵循同一基本模式:陷于衰退;降到最低点;转向恢复和进入繁荣,达到顶点.之后再重新开始这一过程.虽然它们存在不同之处,但某些政策的基本模式有可能减轻周期波动的严重性.2,对经济周期产生的原因有不少解释,可分为两种类型:内部的和外部的.外部的产生根源包括经济体制外发生的变化:自然灾害,战争等.内部机制包括乘数加速数原理和需求引致周期.3,经济学家们并未充分理解产生经济周期的根源.由此适当的发展了许多不同的理论.二,总需求的分析基础1,总需求包括经济各部门的全部意愿支出:消费(C),国内私人投资(I),政府对商品和服务的采购(G)以及净出口(X).2,AD曲线向下倾斜的主要原因是货币供给效应.当价格上升时,如果其他因素不变,则实际货币供给会减少.实际货币供给量是名义货币供给量除以物价水平确定的.实际货币供给量变得相对稀缺或紧缩,因此货币的价格或利率就上升.各种依靠借贷资金的开支――消费,投资甚至净出口――则下降.3,微观的和宏观的需求曲线之间存在若干重要的区别.微观中,注意力集中于某种商品的某个市场.在宏观中,我们旨在获得一幅整体经济而非仅仅是一个市场的图景.4,有若干原因导致总需求曲线发生移动.其中,两种主要的变量是政策变量和外生的变量.政策变量包括货币政策或财政政策的变化.外生变量是由模型之外或超出决策者控制范围的变量.第五章乘数模型本章探讨乘数模型,要求学习者掌握的主要知识技能点有:理解简单经济均衡状态中,S和I与C+I是等价的;解释简单经济朝均衡状态移动开始时经济是不均衡的;解释计划和实际的支出与投资之间的区别;由边际消费倾向推出乘数的值;理解乘数模型是怎样与经济中的AS-AD模型相结合的;理解政府的财政政策是怎样影响乘数模型中的产出的;理解税收乘数与支出乘数的差别.一,基本乘数模型1,在一个简单的封闭经济中,意愿投资和储蓄将确定GDP的均衡价值.为简化分析,教科书中假设投资是外生的.即把投资作为已知条件,而不由GDP决定,可以将投资曲线画成一条横线.2,通过把对商品和服务的总需求(C+I)与总产出相比较,发现经济的均衡状态.3,乘数与消费联系紧密.当公司多投资时,就业于投资的项目的工人将挣的更多的收入.MPC决定他们将消费多少额外的收入.然后,开支接受者将根据MPC转而支出更多.4,乘数对于产出变化的有效性,取决于经济离充分就业或潜在GDP水平有多近. 二,乘数模型中的财政政策1,乘数应用于影响和冲击经济的内部和外部变量.外部变化包括战争,气候和石油价格变化等.影响经济的内部变量包括政府开支,税收和投资.2,政府在提供集体或公共货物以及重新分配收入方面所起的作用.宏观经济理论进一步确定了包括通过积极的财政政策措施稳定经济的政府作用.财政政策如运用适当,对产出,就业和价格会产生重大的影响.3,政府用税收为其开支筹措款项.当政府征收一笔固定数额作为税收时,采用一次性收税法,不管经济的产出水平.这时,DI不等于GDP,而是DI+T=GDP.4,假如经济中的总支出超过产出水平,则经济将扩张.而如果C+I+G小于产出水平,则经济将收缩.5,G的变化对GDP的效应与I的变化完全一样.它表示消费函数以外或超出消费函数的支出变化.因此,1/(1-MPC)=1/MPS.6,税收乘数等于支出乘数乘以MPC.当政府改变税收时,也将对经济产生倍数效应.然而,税收乘数总是小于支出乘数.第六章货币与商业银行通过本章教学,学习者能够理解:货币体系发展的过程;了解M1与M2的差别;利率决定货币价格的作用;货币的3种职能;了解银行系统发展的过程;明确在银行系统中货币乘数背后的数学原理;了解金融投资的风险和收益之间的转换;了解有效市场假说的基础以及所引出股票市场价格的随机行走理论.一,货币和利率1,在我们的经济模式中,使用的货币主要形式是交易货币即M1.M1包括流通中的硬币和纸币,再加上即期和其他活期存款.M2作为广义的货币总和,包括M1,储蓄帐户和小额的定期存款.在过去的10年中,这一更广义的货币定义较之M1已成为一种更稳定的衡量货币供给量增长的指标.这一发展趋势部分是因为银行所创造的各种各样的新的支付工具所致.2,利率是货币的价格,经济中没有不变的利率,在其他条件不变的情况下,下列条件会导致利率升高:存款或贷款的到期时间越长;与这一特定贷款或金融投资相联系的风险越大;资产的流动性越小;与贷款相联系的行政管理的成本越高.3,借款者和放款者同样需要关注通货膨胀对其金融资产和债务的价值的影响.随着通货膨胀的上升,货币的实际购买力将会下降.实际利率=名义利率-通货膨胀率.4,货币作为商品没有任何使用价值,货币具有三个基本的功能:交换媒介;记帐单位;价值储藏.以货币的形式持有资产或财富的成本,是对获得更高收益率或更高的其他金融资产利率机会的放弃.人们持有货币的原因主要为:交易需求,资产需求. 二,银行业务和货币供给1,银行以无息准备金的形式持有一部分资产.这部分准备金以现金形式掌握在商业银行手中或存于中央银行.持有准备金是为了符合法定准备金的要求,也是为了满足银行之间日拆现金的需要.2,"部分存款准备金"制度可以使银行增加或减少货币供给量.每一笔新存款中,必须有一部分以闲置的准备金形式持有,其余的部分才可以贷放.货币供给乘数=1/存款准备金比率.事实上,如果银行持有过量的准备金或者当所有的新货币不被存入银行时,货币创造过程就会减弱.第七章中央银行与货币政策通过本章教学,学习者能够:描述美联储的运行结构;简述公开市场的运行方式;叙述货币政策变量,政策的中间目标与目标变量的区别;解释美联储和银行系统解除管制的后果;描述货币市场供求图中货币供给的变化与名义利率变化之间的联系;叙述银行储备的变化和货币供而引发的名义GDP的变化,名义利率,投资和其他支出与它们所导致的总需求的变化之间的联系.一,中央银行业务和联邦储备系统1,美国的货币政策由联邦储备系统的管理委员会制定.美联储根据该委员会做的决定,控制贴现率,公开市场业务和法定准备金比率.美联储通过改变贴现率,增加或减少准备金的数量,从而启动影响总需求的机制.2,从本质上讲,货币政策是为了使借款更容易或更困难而设计的一种政策.借款的人之所以借款是为了消费,因此,如果借款的数量能够得到控制,那么消费的总量也同样可以得到控制;随着消费数量的增加,国内生产总值也会增加.3,商业银行不只是为了证明它们对银行业务系统有信心才与美联储保持一致,而是由于法律的要求,法律规定商业银行必须对客户的存款留有准备金,美联储的存款是持有准备金的最便利的方式.如果美联储开始执行紧缩货币的公开市场业务时,商业银行恰好有多余的准备金.银行不会因为准备金不足而产生减少贷款和存款的压力,美联储必须继续其公开市场业务的操作,直到商业银行感到压力为止. 二,货币对产出和价格的影响1,随着公司和家庭借款数量的多少,货币供给可以改变.以合理稳定的价格水平,避免经济衰退和稳定的经济增长为目标,美联储试图控制货币供给量.货币供给也可以随国际储备的变化而变化.货币政策影响价格,产出,增长和价格的过程称为货币传导机制.2,货币供给的变化与实际经济情况之间的关系取决于两条向下倾斜的曲线.一条是货币需求曲线,另外一条是投资需求曲线.从长远观点看,货币供给导致名义价值成比例的变化是可能的.但没有带来产出和就业的真正改变,叫做"货币中性". 第八章失业与总供给基础本章教学要求学习者理解与掌握的重要内容有:叙述总供给背后的两种基本要素;解释有关总供给曲线古典观点和凯恩斯观点的差别;解释总供给曲线短期和长期形状的差别;理解奥肯法则;了解失业所带来的经济和社会后果;解释失业率的计算过程;区分摩擦性,结构性及周期性失业;区分自愿性和非自愿性失业.一,总供给基础1,一个经济的总供给是由其潜在的生产商品和服务的能力以及工资,价格在经济中的行为方式共同决定.2,古典主义的看法:工资和价格对经济反应灵敏,具有完全弹性.因此,一国经济基本上完全由其潜在GDP水平决定.即总供给曲线就表现为一条在潜在GDP水平上的垂直线.3,凯恩斯主义的观点:工资和价格对经济的反应是缓慢的,具有粘性.因此一国经济可能在远低于潜在产出的水平上实现均衡.即总供给曲线表现为一条水平线或一条非常平坦的曲线,至少在潜在GDP的左侧.二,失业1,奥肯法则是统计学上的一个奇迹,它告诉我们,实际GDP相对潜在GDP每下降2%,失业率就上升1个百分点.如果实际GDP与潜在GDP以相同的比率增长,那么失业率保持不变.2,失业者指那些现在没有工作但正在积极寻找工作的人.就业者指那些在劳动力市场上从事有报酬的工作的人.经济学家根据失业的原因将失业分为3种类型:摩擦性失业,结构性失业,周期性失业.另一方面,经济学家们又试图通过区分自愿失业和非自愿失业来了解失业及其背后的原因.3,不同类型的失业要求政府作出不同的政策反应.摩擦性失业和自愿失业不会给经济带来多大的麻烦;周期性失业可通过经济政策熨平经济周期的低谷来解决.但要解决结构性失业问题,需要政府对结构性失业者进行重新培训,才能让他们找到新的工作.第九章保持价格稳定通过本章教学,学习者能够:叙述衡量通货膨胀的方法;区分温和型通货膨胀,急剧通货膨胀和恶性通货膨胀;叙述通货膨胀怎样对财富的分配,资源配置及相对价格产生的影响;区分惯性通货膨胀,需求拉动型通货膨胀和成本推动型通货膨胀;以总供给,总需求图为背景,解释各种类型的通货膨胀;总结短期和长期菲利普斯曲线种惯性通货膨胀的作用;定义最低可持续失业率并对降低它而所面临的挑战加以解释.一,通货膨胀的本质及影响1,人们常常用某一期到下一期价格指数的变化率来衡量通货膨胀.通货膨胀并不是说所有的价格都在上涨,它是价格和成本的综合水平的上升.2,尽管历史上发生过恶性通货膨胀,但令人欣慰的是,急剧的通货膨胀不会发展到难以收拾的地步.同时,温和的通货膨胀并不会严重到破坏相关的价格体系,而且预期通货膨胀率十分稳定且可以预见.3,均衡的通货膨胀使所有商品或大部分商品的价格成比例上升,非均衡的通货膨胀则只影响特定的商品或商品种类.人们可以通过事先的计划安排来消除可预期的通货膨胀的影响,但由于非预期的通货膨胀会产生再分配效应,人们不得不采取巨大成本加以规避.因此,非均衡且不可预测的通货膨胀最具有破坏力.二,现代通货膨胀理论1,需求拉上型通货膨胀是由于过多的总需求引起的,而且经常与更高的实际GDP 和名义GDP联系在一起.成本推动型通货膨胀产生的原因是成本上升推动总供给上升,因此它与更低的实际GDP水平联系在一起.惯性通货膨胀率所反应的是通货膨胀的内在的比率,在这样一个比率水平上,人们可以对它产生预期.2,由于经济具有动态的本质,我们永远不能期望可以根除失业现象.要增加就业,必须保持高于企业意愿的工资率,这就对经济的通货膨胀产生向上的压力.LSUR是最低可持续失业率,这是在没有通货膨胀压力下,我们可以期望达到的最低失业率.3,菲利普斯曲线向我们展示了通货膨胀与失业之间的内在联系.短期看,通货膨胀与失业之间存在此消彼长的关系;但从长期看,惯性通货膨胀会上升,从而整个菲利普斯曲线会向上移,通货膨胀与失业之间将不存在此消彼长的替代关系.三,反通货膨胀政策的两难困境1,在某种程度上,一个经济体可采取措施使自己与通货膨胀绝缘,这些措施包括:各种转移支付,调整名义利率等.2,为了降低惯性通货膨胀率,一个国家必须承受经济增长速度下降和失业率上升的后果.迄今为止,没有一个国家能够在实现完全稳定的价格和自由市场的基础上维持充分就业.第十章经济增长与经济稳定的政策。
宏观经济学教案
宏观经济学教案教案标题：宏观经济学入门教学目标：1. 了解宏观经济学的基本概念和理论框架。
2. 掌握宏观经济学的主要指标和测量方法。
3. 理解宏观经济学中的重要关系和政策应用。
教学内容：1. 宏观经济学的定义和研究对象。
2. 宏观经济学的理论框架：总需求与总供给、经济增长、通货膨胀与失业。
3. 宏观经济学的主要指标：国内生产总值（GDP）、消费、投资、净出口。
4. 宏观经济学的测量方法：支出法、收入法和产出法。
5. 宏观经济学中的重要关系：消费函数、投资函数、货币乘数等。
6. 宏观经济学中的政策应用：货币政策、财政政策和结构性政策。
教学方法：1. 讲解法：通过课堂讲解，介绍宏观经济学的基本概念和理论框架。
2. 实例分析法：通过实际案例，说明宏观经济学的应用和影响。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，讨论宏观经济学中的重要关系和政策应用。
4. 案例分析法：通过分析历史事件或经济数据，帮助学生理解宏观经济学的理论和实践。
教学步骤：1. 引入：通过一个经济事件或问题引发学生的思考，激发他们对宏观经济学的兴趣。
2. 理论讲解：简要介绍宏观经济学的定义、研究对象和理论框架。
3. 主要指标和测量方法：介绍宏观经济学的主要指标和测量方法，引导学生进行计算和分析。
4. 重要关系和政策应用：讲解宏观经济学中的重要关系和其在政策制定中的应用。
5. 案例分析：通过一个实际案例，帮助学生将宏观经济学的概念和理论应用到具体情境中。
6. 学生讨论和总结：组织学生进行小组讨论，让他们分享对宏观经济学的理解和应用，总结课堂内容。
教学评估：1. 课堂小测：通过选择题、判断题或简答题，测试学生对宏观经济学基本概念和理论的掌握程度。
2. 课后作业：布置练习题或写作任务，要求学生应用宏观经济学知识解决实际问题。
3. 学生讨论参与度和质量：评估学生在小组讨论中的参与度和对宏观经济学的理解和应用程度。
教学资源：1. 教科书和参考书：提供宏观经济学的理论和实践案例。
宏观经济学 第8版多恩布什 第11章
短期中，储蓄率的增加使产出率上升。它不影响产出的长期增长率但它提高了人均产出和人均资本的 长期水平。如果储蓄率提高，稳态的资本—劳动比率也将提高
经济由 C 点的稳态均衡起步。在 C 点，储蓄与必需的投资恰好相等。现在人们更愿意把收入中的更大 部分储蓄起来，这会引起储蓄曲线向上移动到虚线位置
在 C 点，有初始的稳态均衡。相对于必需的投资，储蓄增加了，结果是，储蓄额比保持人均资本不变 所需要的更多。储蓄多到足以使人均资本量增加。人均资本量 k 将持续增加，直至达到 C’点。在 C’ 点，较高的储蓄量正好足够维持较高的资本存量；同时，人均资本与人均产出也都有了增长。
7) 总量与人均量的关系：
△Y △N
△△
△
Y−N
−
Y Y
y
y
N
N
K K k k N N
y
Y N
k：人均机器数，即资本-劳动比率，是工人产出量的关键性决定因素
8) 人均量表达式： y y A A k k
2. 全要素生产率的增长率是在所有投入不变的情况下，由于生产方法改进所导致的产出增长的数额， 也就是说用相同的生产要素得到更多的产出时，全要素生产率就增长了
0
s y
y s
f
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f (k ) f (k ) (n d ) sf (k )
(n d ) k f (k ) f (k ) (n d ) (n d ) k f (k ) / f (k )
1
k k
f (k ) / f (k ) f (k ) / f (k )
宏观经济学
第十一章 新古典增长理论——索罗模型
一、增长核算 1. 生产函数提供了投入与产出间的数量联系 1) Y = AF(K,N) A 表示技术水平，N 表示劳动，K 表示资本 2) 产出 Y 取决于投入和技术水平 A（A 越高，给定水平的投入所生产出的产出也就越多） 3) 更多的投入意味着更高的产出。即，劳动的边际产品，或 MPN（劳动的增加所增加的产出）和资本的边 际产品，或 MPK（由于资本的增加所扩大的产出）都是正的。
（完整版）宏观经济学教案：完整版
（完整版）宏观经济学教案：完整版《宏观经济学》教案课程名称：宏观经济学适⽤专业：经济与管理类规定学时：54学时3学分开课学期：⼆年级上学期任课教师：曾福⽣湖南农业⼤学经济学院宏观经济学教案⼀、课程说明宏观经济学是从总体、总量出发，以整个国民经济作为考察对象，研究社会总体的经济⾏为及其后果，以及相应的经济变量如何决定。
宏观经济学主要内容包括：国民收⼊核算理论、国民收⼊决定理论（⽀出－收⼊模型、IS－LM模型、AD－AS模型）、失业与通货膨胀理论、经济增长与经济周期理论、以及宏观经济政策与实践等。
该课程主要介绍西⽅的基本经济理论，由于我们现在在经济领域中更多的是运⽤西⽅的理论，因⽽该课程是其他专业课的基础。
但是宏观经济理论以⼀些假设为前提，与实际差距较⼤，⽐较抽象，有时要运⽤数学进⾏推导，因此为了更好地学习这门课程，⾸先挑选了难度适宜的教材，并主要按教材内容来讲授，适当补充⼀些内容。
其次，还需要⽤⼀些难度适宜的习题，来使学⽣更好地掌握理论，提⾼分析能⼒。
另外，由于经济理论⽐较抽象和枯燥，在课堂上可以举⼀些实例帮助学⽣理解，也可以培养学⽣⽤经济理论分析和解决实际问题的能⼒。
⼆、教学内容宏观经济学是西⽅经济学的重要组成部分，主要介绍宏观经济学的基本知识、基本理论和基本政策。
课程主要讲授国民收⼊核算理论、简单国民收⼊决定理论、产品市场和货币市场的⼀般均衡、宏观经济政策与实践、总需求－总供给模型、失业与通货膨胀理论、经济增长和经济周期理论、宏观经济学在⽬前的争论等内容。
三、本课程的教案主要包括下列教学活动形式1、本章的教学⽬标及基本要求2、本章各节教学内容及学时分配3、教学重点与难点4、本章教学内容的深化和拓宽5、本章教学⽅式（⼿段）及教学过程中应注意的问题6、本章的主要参考书⽬7、本章的思考题和习题8、教学进程四、课程教学的基本要求本课程的教学环节包括：课堂讲授、习题课、课外作业。
通过本课程各个教学环节的教学，重点培养学⽣的学习能⼒、分析问题解决问题的能⼒。
《宏观经济学》课程教案
《宏观经济学》课程教案一、教学内容本节课的教学内容来自于《宏观经济学》教材的第九章，主题为“宏观经济政策分析”。
具体内容包括：国民收入的构成与测量、国民收入的决定理论、失业与通货膨胀、财政政策、货币政策等。
二、教学目标1. 使学生了解国民收入的构成与测量方法，理解国民收入的决定理论。
2. 使学生掌握失业与通货膨胀的概念及其原因，了解我国失业与通货膨胀的现状。
3. 使学生理解财政政策与货币政策的含义、作用及运用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：失业与通货膨胀的原因及对策。
2. 教学重点：财政政策与货币政策的运用及效果分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过播放一段关于我国宏观经济政策的新闻报道，引发学生对宏观经济政策的兴趣。
2. 知识点讲解：(1) 国民收入的构成与测量：讲解国民收入的构成要素，如消费、投资、政府支出和净出口，以及测量国民收入的方法。
(2) 国民收入的决定理论：介绍国民收入的决定因素，如劳动力、资本、技术等，并解释它们对国民收入的影响。
(3) 失业与通货膨胀：讲解失业与通货膨胀的概念、原因及影响，并结合我国实际情况进行分析。
(4) 财政政策：介绍财政政策的含义、作用及运用，如扩张性财政政策、紧缩性财政政策等。
(5) 货币政策：讲解货币政策的含义、作用及运用，如宽松的货币政策、紧缩的货币政策等。
3. 例题讲解：选取具有代表性的例题，讲解解题思路和方法，帮助学生巩固所学知识。
4. 随堂练习：布置随堂练习题，让学生即时检验所学知识，教师给予解答和指导。
5. 课堂互动：鼓励学生提问、发表观点，组织小组讨论，增强学生的参与感和合作意识。
六、板书设计板书内容主要包括本节课的主要知识点，如国民收入的构成与测量、国民收入的决定理论、失业与通货膨胀、财政政策、货币政策等。
七、作业设计1. 作业题目：(1) 简述国民收入的构成与测量方法。
宏观经济学教案教案资料
宏观经济学教案教案资料教案资料：宏观经济学一、教学内容本节课主要讲解宏观经济学的基本概念和原理，包括国内生产总值（GDP）、通货膨胀、失业率、货币政策和财政政策等。
我们将通过教材第二章的内容来深入了解这些概念。
二、教学目标1. 学生能够理解宏观经济学的定义和重要性。
2. 学生能够掌握国内生产总值（GDP）的计算方法和意义。
3. 学生能够了解通货膨胀和失业率的概念及其对经济的影响。
4. 学生能够理解货币政策和财政政策的含义及其在调控经济中的作用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对于宏观经济学中的一些概念和原理的理解，如通货膨胀和失业率的计算方法。
2. 教学重点：学生能够掌握宏观经济学的基本概念和原理，并能够运用到实际问题中。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教具等。
2. 学具：教材、笔记本、铅笔、计算器等。
五、教学过程1. 引入：通过一个实际情景引入宏观经济学的重要性，例如提及当前全球经济形势或我国经济发展的现状。
2. 讲解宏观经济学的定义和重要性：介绍宏观经济学是研究国家或整体经济的学科，对于理解和解决经济问题具有重要意义。
3. 讲解国内生产总值（GDP）：解释GDP的概念和计算方法，举例说明GDP在衡量国家经济状况中的应用。
4. 讲解通货膨胀和失业率：解释通货膨胀和失业率的概念及其对经济的影响，举例说明如何计算通货膨胀率和失业率。
5. 讲解货币政策和财政政策：解释货币政策和财政政策的含义及其在调控经济中的作用，举例说明货币政策和财政政策的影响。
6. 例题讲解：通过一些实际问题，让学生运用宏观经济学的知识进行分析。
7. 随堂练习：让学生通过一些习题来巩固所学的知识。
六、板书设计1. 宏观经济学的定义和重要性2. 国内生产总值（GDP）的计算方法和意义3. 通货膨胀和失业率的概念及其对经济的影响4. 货币政策和财政政策的含义及其在调控经济中的作用七、作业设计1. 请解释宏观经济学的定义和重要性。
多恩布什《宏观经济学》课件讲义
结构性失业
因经济结构变化、产业兴衰转移而造成的失业。
失业类型、原因及治理措施
• 周期性失业：经济周期波动所造成的失业，与经济总需求水平低下有关。
失业类型、原因及治理措施
总需求不足
经济中总需求减少，导致企业减产、裁员。
劳动力市场失衡
劳动力供求不匹配，如技能不匹配、地域不匹配 等。
失业类型、原因及治理措施
AD-AS模型为政策制定者提供了分析和预测政策效应的工 具。例如，当政府实施扩张性财政政策时，总需求曲线会 向右移动，导致价格水平上升和产出增加；当政府实施紧 缩性货币政策时，总需求曲线会向左移动，导致价格水平 下降和产出减少。同时，AD-AS模型也可以用于分析供给 冲击、汇率变动等外部因素对经济的影响。
加速数原理
指国民收入的变动对投资变动的影响程度。当国民收入增加时，企业会加速进 行投资以扩大生产规模；反之，当国民收入减少时，企业会减缓或停止投资。 加速数原理揭示了国民收入与投资之间的动态关系。
03
失业、通货膨胀与经济增长
失业类型、原因及治理措施
01
摩擦性失业
由于劳动力市场供求信息不完全导致的短期、局 部性失业。
• 经济结构变化：技术进步、全球化等导致传统产业衰落， 新兴产业发展不足。
失业类型、原因及治理措施
01 财政政策
增加政府支出，创造就业机会；实施减税政策， 刺激总需求。
02 货币政策
降低利率，鼓励投资和消费，提高总需求。
03 劳动力市场政策
加强职业培训和再教育，提高劳动力技能水平； 促进劳动力流动，减少地域性失业。
劳动力投入
劳动力数量和质量的提高是经济增长 的重要因素。
资本积累
物质资本和人力资本的积累对经济增 长具有关键作用。
宏观经济学教案
宏观经济学教案教学目标：1. 了解宏观经济学的基本概念和原理。
2. 掌握宏观经济学的核心指标和计量方法。
3. 熟悉宏观经济学对政府政策和经济发展的影响。
4. 培养学生对宏观经济现象的观察和分析能力。
教学内容：第一节：宏观经济学概述1. 宏观经济学的定义和研究对象。
2. 宏观经济学与微观经济学的区别和联系。
3. 宏观经济学的基本原理和假设。
第二节：宏观经济学的核心指标1. 国内生产总值（GDP）的概念和计算方法。
2. 通货膨胀率的概念和影响因素。
3. 失业率的概念和影响因素。
4. 结汇和汇率的概念和影响因素。
第三节：宏观经济学的政策影响1. 货币政策和利率调控的原理和手段。
2. 财政政策和税收调控的原理和手段。
3. 国际贸易政策和汇率调控的原理和手段。
第四节：宏观经济学的经济发展1. 经济增长的概念和影响因素。
2. 经济周期的起因和特征。
3. 经济结构调整和产业升级的原因和影响。
教学方法：1. 讲授教学法：通过PPT、讲义等方式对宏观经济学的基本概念、核心指标、政策影响和经济发展进行系统讲解。
2. 案例分析法：选取一些实际案例，让学生进行观察和分析，从宏观经济学的角度思考问题，并提出解决方案。
3. 讨论互动法：组织学生进行小组讨论，让他们表达自己对宏观经济学的理解和观点，促进学生之间的思想碰撞和交流。
教学评价：1. 平时表现：参与课堂讨论和互动，认真完成课后作业。
2. 期中考试：考查学生对宏观经济学基本概念和核心指标的掌握程度。
3. 期末考试：考查学生对宏观经济学政策影响和经济发展的理解和运用能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生对宏观经济学的基本概念和原理有了初步的了解，并能够运用相关知识进行分析和解决实际问题。
但是由于时间有限，每个内容的深入程度有限，教师在教学中应注意加强案例分析和实际应用的讲解，让学生在实际操作中更好地理解和应用宏观经济学的知识。
第一节：宏观经济学概述宏观经济学是研究整个经济系统的经济状况和运行规律的学科，它关注的是对整个国民经济的总体表现和变动进行分析和解释，并通过宏观经济政策的制定和实施，来达到稳定经济增长、促进就业和控制通货膨胀等目标。
宏观经济学第8版—多恩布什
宏观经济学第二章国民收入核算一．概括为三类模型的宏观经济学1.经济的长期行为：是增长理论的研究范围，它的重点在于生产能力的增长。
在长期，我们将生产能力看做是既定的。
生产能力的水平决定产量，相应于该供给水平的需求波动，决定着价格和通货膨胀。
在短期中，需求波动决定现有的生产能力中有多少得到了利用，因而也就决定了产量水平与失业水平二．国民收入与核算1.产出：（1）在生产方面，产出是以工资形式与利息、股息形式分别支付给劳动与成本的。
（2）在需求方面，产出被消费掉，或者为未来进行投资。
2.投入与产出或需求与生产的核算在均衡状态下必然是相等的。
3.产出=收入产出=支出三．产品的生产与对生产要素的支付1.生产要素&要素报酬：投入的劳动与资本等称为生产要素，支付给要素的工资与利息称为要素报酬。
全要素报酬=劳动报酬+资本报酬+利润Y=(w×N)+(i×K)+利润2.国内生产总值GDP：是既定时期内，一国生产的所有最终产品和服务的价值。
其中每种产出都以其市场价格计价（1）最终产品：在一定时期内生产的并由最后使用者购买的产品和劳务（2）中间产品：指用于再出售而供生产别种产品用的产品（3）GDP是一个市场价值概念，各种最终产品的价值都是用货币加以衡量的。
（单位价格×产量=市场价值）（4）GDP测量的是最终产品的价值，中间产品价值不计入GDP，否则会造成重复计算（5）GDP是一定时期内（往往为一年）所生产的而不是所售卖掉的最终产品价值（6）GDP是计算期内生产的最终产品价值，因而是流量而不是存量（流量是一定时期内发生的变量，存量是一定时间点上存在的变量）（7）GDP一般指市场活动导致的价值。
劳动、自给自足等非市场活动不计入GDP（8）GDP组成生产要素支付：个人租金收入、公司利润、所有者收入、折旧、国外净要素支付、企业间接税及其他、净利息收入、职工报酬产出要素组成：C、G、NX、I3.国民生产总值GNP：是一个国民概念，指某国国民所拥有的全部生产要素在一定时期内所产生的最终产品的市场价值如：一个在日本工作的美国公民的收入要计入美国的GNP，但不计入美国的GDP，而计入日本的GDP4.国内生产净值NDP：NDP=GDP-折旧；它是生产总值减去在生产产品过程中消耗掉的资本量的价值，因此NDP更接近于计量既定时期内一国生产产品的净数量5.国内生产总值GDP+来自国外的要素净支付（=本国人在外国的收入-外国人在本国的收入）=国民生产总值GNP-资本折旧=国民生产净值NNP-间接税=国民收入NI+政府向个人的转移支付TR-个人税TA=个人可支配收入Yd四．支出与需求的组成（一）用支出法核算GDP1.基本的国民收入核算恒等式为：Y=C+I+G+NX对国内产出的总需求是有四部分构成的：家庭的消费支出C；企业与家庭的投资支出I；政府（联邦、州及地方）采购商品与服务G；净出口NX。
宏观经济学教案
《宏观经济学》教案第一章绪论一、宏观经济学的发展线索知识是为了解决现实问题所作的思考，因此对知识把握的最佳门径是搞清这些知识原初所针对的现实问题，这样才能搞清其中的思想，知识才能变成活的知识。
为此，我这里有必要交待一下宏观经济学发展的基本线索。
如果说西方经济学的微观体系是建立在亚当斯密范例的基础上的，那么，宏观经济学就是建立在凯恩斯范例的基础上的。
凯恩斯范例，是针对1929年的世界性大萧条的，这次大萧条使得既有的知识体系显得苍白无力。
于是，凯恩斯于1936年发表了《通论》，提出了经济危机的根源和政府积极干预的解决方案。
这个范例中体现出来的分析框架，就是现代的宏观经济学的基本分析框架。
在凯恩斯以前，当然本来就存在宏观经济问题，比如经济周期性波动问题，或者总需求不足的问题，而在凯恩斯前的理论中也未尝没有对这些问题的回答。
但是，传统的经济理论无法回答1929年的大萧条问题。
大萧条问题，简单地说，就是总需求长期性不足，使得国民经济长期停滞在远低于其经济潜力的水平上，使大量工人失业、大量生产要素闲置。
凯恩斯将传统的微观经济学对总需求不足的问题归结为一个萨伊定理，根据这个定理，这种长期需求不足的现象根本就是不应该存在的。
所谓的萨伊定理，可以归结为一句简单的话，叫做：供给会产生自己的需求。
什么意思呢？一个经济体生产出来的产品，叫做总供给，所有的产品价值都可以还原为工资、利润、利息、地租，而这就是人们的社会总收入。
总供给的产品都卖出去，就是总供给与总需求平衡，经济就可以顺利地继续运行下去。
那么有没有总需求小于总供给的可能呢？传统理论认为这是不可能的。
因为生产产品形成的收入，无非是分为消费和储蓄两个部分，储蓄的部分，不能形成直接的购买，但是可以转化为投资，那么投资是否会小于储蓄呢？不会，储蓄是资本供给，投资是资本需求，资本的市场价格是市场利率，如果投资不足，则利率会下降，人们会少储蓄一点，多消费一点。
总会找到一个均衡的市场利率使得意愿的投资需求等于意愿的资本供给（储蓄）。
(完整版)宏观经济学教案(第一章)
宏观经济学以整个国民经济为考察对象，研究经济中各有关总量的决定及其变 动，以解决资源利用、经济波动、经济增长、就业、通货膨胀等问题，实现经 济的稳定发展。
宏观经济学与微观经济学的关系
联系
宏观经济学和微观经济学都是经济学的重要组成部分，两者相互补充，共同构成了经济学的完整体系。微观经济学 是宏观经济学的基础，宏观经济学的研究需要以微观经济学的理论为基础。
(完整版)宏观经济学教案 (第一章)
目录
• 宏观经济学概述 • 国民经济核算体系 • 国民收入决定理论 • 失业与通货膨胀理论 • 经济周期与经济增长理论 • 宏观经济政策
01
宏观经济学概述
宏观经济学的定义与研究对象
定义
宏观经济学是研究整体经济现象、经济运行规律以及政府如何运用经济政策来 调控经济的学科。
失业的定义、类型与原因
总需求不足
当总需求不足时，企业会减少生产， 从而减少对劳动力的需求，导致失 业增加。
劳动力市场失衡
当劳动力市场的供给和需求不平衡 时，就会出现失业。例如，技能不 匹配、地理位置不匹配等。
通货膨胀的定义、类型与原因
• 通货膨胀的定义：通货膨胀是指一般物价 水平在一段时间内持续而普遍地上涨的经 济现象。
国民经济核算的主要指标
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国内生产总值 （GDP）
人均国内生产总值 国民总收入（GNI）财政收入和财政支 居民消费价格指数
出
（CP…
衡量一个国家或地区所有常 住单位在一定时期内生产活 动的最终成果。
反映一个国家或地区人民平 均生活水平的重要指标。
衡量一个国家或地区所有常 住单位在一定时期内收入初 次分配的最终结果。
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中央财经大学本科课程教案（2007 —2008 学年第1 学期）
学院经济学院
课程名称宏观经济学
适用专业
课程类型学科基础课
中央财经大学本科课程教案
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