(部编版)小学语文三年级上册《去年的树》教学实录
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案（精选12篇）
部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案（精选12篇）部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》篇1教学目标：1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。
2.过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。
3.情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。
教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
教学准备：多媒体课件教时安排：2教时流程设计：第一课时一.媒体激趣，导入新课1.播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌。
树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2.板书课题：去年的树（齐读）二.自主阅读，初步感知，质疑问难。
1.请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。
（学生读，教师巡视，随即点拨：有的小朋友在读第二次了，真认真啊！有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。
）2.交流初读心得读到现在，你想说点什么？预设疑问：A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？（这两个词很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思，比如“歌唱祖国”，“歌唱家乡”，“歌唱美丽的景色”，而“唱歌”不含这些意思。
B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么劝去年的树”？（你的问题很有价值。
还有哪些同学也有这个疑问？这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗？）3.小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！三、初步研讨，合作学习，主动探索师：孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。
这些问题，我们仍然用读书的方法，在读书中由孩子们自己解决。
刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。
2021年部编本新人教版第8课《去年的树》-教学实录
2021年部编本新人教版第8课《去年的树》-教学实录2021年部编本新人教三年级上册语文《去年的树》《去年的树》教学实录及说课评课《去年的树》教学设计学习对象四年级学生教学目标多元理解感悟童话《去年的树》；打开学生的想象空间、思维空间；激发阅读新美南吉写的童话的兴趣。
教学媒体（图片、音乐）“树叶”卡片。
课前学习学生自读课文、自学生字。
教学流程板块一读故事，讲故事，整体感知。
板块二读故事，交流感悟，多元理解。
1. 默读故事，勾画、反复读让自己感动的内容，想想：为什么感动了？2. 全班交流：学生朗读让自己感动的内容，交流自己的感受。
3. 学生结合“鸟儿寻找树”的相关内容填写“交流卡”，多元理解。
（1）学生自由读相关内容，写“交流卡”。
交流卡我读懂了：我的疑问：（2）师生结合“交流卡”自由分享读书收获。
（3）集中交流、感悟。
4. 结合故事结尾，学生换位体验，感情朗读。
板块三拓读童话，口头编故事。
1. 阅读童话《白蝴蝶》（PPT 出示前半部分）。
2. 对《白蝴蝶》的后半部分进行想象，口头编童话。
3. 发现《白蝴蝶》和《去年的树》的相似之处。
板块四简介作者并推荐童话，激发阅读兴趣。
1. 简单了解作者。
2. 推荐新美南吉写的其他童话。
《去年的树》教学实录课前交流：师：同学们，今天我们这间大教室真是不一般了，这个地方叫什么呀？生：百年大讲坛。
师：有不一样的？生：北京大学百年纪念讲坛。
师：这是我们北京大学为了庆祝建成一百周年而修建的。
在这个舞台上有很多优秀的人发表过精彩的演说，而且呢，很多优秀的节目在这里演出。
今天我们来到这里，你心情怎样？生：非常激动生：非常自豪。
生：有点紧张。
师：来一次深呼吸，还紧张吗？学习过程：师：今天上课的内容叫做？生：《去年的树》。
师：谁能把这个故事讲给大家听听。
五个人举手，看来有一定难度，我们准备准备好吗？翻开书读课文，想一想，这篇课文先讲的什么？接着讲的什么？最后讲的什么？生：学生自由读书。
部编版三年级《去年的树》教学实录
部编版三年级《去年的树》教学实录小鸟就这样飞走的，但却留给我们很多很多的感受。
读了这个童话之后，留给我们怎样的启示呢首先让我们一起看看部编版三年级去年的树教学实录，希望对你能有所帮助。
课前：学生拍手唱歌，教师提示学生可以轻松一些。
开展成语接龙。
师：同学们，童话一直伴随我们长大今天我们就再一次走进这个奇妙的童话世界。
板书课题，提示去、树的写法。
生齐读课题。
师：看到课题你想知道什么生：树是怎样的生：去年的树和今年的树有什么区别师：自由读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，多读几遍，把句子读通读顺，自己读自己的，开始。
生自读课文。
教师巡导。
师：老师想看看大家对生字词的掌握情况。
多媒体展示。
融化剩下煤油灯伐木人书空“伐”，提示写法。
看到这个字，你想到这个词和哪个字相似提示不要忘写撇。
可以组成哪些词。
师：这一课还有一些特殊的词语。
(媒体展示：）鸟儿这儿哪儿细条条儿提示儿化韵的读法，教师示范，学生跟读。
自读。
)师：放到句子中，你会读吗(多媒体展示)1、一只鸟儿和一棵树是好朋友。
2、“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢”鸟儿问树根说。
3、鸟儿师：在这里发生了怎样的故事呢请大家自读课文一到四自然段，同学们都有怎样的感受师：他们是一对很好的朋友。
我从这里的“天天”体会到鸟和树是一对很好的朋友。
师：鸟儿说，明年春天我一定回来给你唱歌。
我听出来鸟儿对大树许下了诺言。
带着你的感情读一读。
生读。
师：你们看，一个是天天地唱，一个是天天地听，真是形影不离呀!谁还想来读一读。
生读。
师：一个是坐着唱，一个是站着听，就像俞伯牙遇到知音一样。
读着这些文字，你的眼前出现了怎样的画面生：一棵枝繁叶茂的大树，还唤醒了它身上的一个小鸟师：还有谁想说生：一天早上，鸟儿唱着动听的歌曲，树儿听着鸟儿的歌唱，点头摇晃师：我们再来一起读一读这些句子吧。
生读。
师：鸟儿要离开树了，谁来读一读他们的对话吧。
请你的好朋友和你一起来读一读。
生读。
师：听着这一对好朋友的对话，你听出了什么生：我听出了友谊。
去年的树教学实录优秀11篇
去年的树教学实录优秀11篇去年的树教学实录篇一一、揭题导入，初读交流师：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。
这是一幅多么和谐美丽的图画呀。
是吗？生：（犹豫着说）：是。
师：围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。
（出示课题）学生读课题。
师：让我们用自己喜欢的方式来读书。
你可以一个人读，可以找伙伴读，让我们尽情地与课文交流对话，看看会有哪些收获？（教师巡视，学生读书3分钟。
）师：读着读着，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。
生：我想对课文提一个问题：树为什么要锯掉？生：我觉得收获就是，我觉得树和鸟儿真是一对形影……那个至交的好朋友。
鸟儿从南方飞来后发现树不见了，就千里迢迢地寻找树。
他通过各种方法，终于找到了树变成了火柴。
最后火柴被点燃了，变成了……师：你是被小鸟和大树之间的这种真情感动了，是吧？好，还有谁？生：我想对作者提个意见，提一个疑问。
为什么这篇课文取名为《去年的树》呢？生：我发现了鸟儿它是一直十分守信的鸟儿。
生：我想提出一个问题，为什么树锯成了木条，制成了火柴，点燃成了火以后，鸟儿还会对灯火看了这么久，还唱起了那首去年的歌？师：同学们问题很多，感受也很多。
你们了不起，第一次与课文接触，就有那么大收获了。
这篇课文在语言上有一个特点，你们发现了吗？以什么为主的？生：对话。
师：它是以对话为主的。
你快速地读一读课文，数数一共有几组对话？生：有四组。
师：哪四组，你数出来？生1：小鸟和大树的对话。
生2：小鸟和树根。
生3：小鸟和大门。
生4：小女孩的对话。
二、研读对话，训练朗读1、指导学习第1组对话：师：我们先来看第一组对话。
冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。
（学生串读对话。
）师：你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的好朋友来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）师：你们想表演，想读了，是吗？（指名一组读。
《去年的树》教学实录优秀5篇
《去年的树》教学实录优秀5篇《去年的树》课堂实录篇一一、说教材《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，本单元是中外童话专题，选取了不同作家，不同风格的4篇童话，本文讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，冬天即将来临，小鸟要到南方过冬，它承诺明年还要回来唱歌给树听。
可是当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
小鸟心里充满了忧伤和惆怅，面对灯火，唱起了去年的歌。
这篇童话语言朴素平淡、情节简洁明快用四次对话构成故事情节，给读者留下很大的想像空间。
这样的课文，主要是用来读的、想像的、练笔的。
在教学中学生理解童话的内容并不难，但是童话所蕴含的深刻道理，童话所展现的意境美，童话的语言特色，以及神奇的幻想色彩，是学生理解的难点。
基于此。
我把本课的教学重点、难点归纳如下：全文一共有四次对话。
课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
基于教材的分析，我设计了以下教学目标：教学难点：读悟文中的四组对话，体会小鸟的心理。
教学重点：通过朗读，体会小鸟和树之间的情谊。
1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，懂得朋友间诚信的可贵。
二、说教法我采用了自读感悟、合作交流的学习方式，重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。
小鸟去南方前和大树在一起的生活状况，采用自由读和范读的方式，使学生在朗读中感悟小鸟和大树的友情。
剩下的三组对话都采取自主学习的方式，在练习的基础上分角色朗读，学生间互相评价，进而让学生体会小鸟的心情。
把课文最后3个自然段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是让学生在感知的基础上能够进入课文创设的情景，与小鸟的情感一致。
《去年的树》课堂实录 去年的树课堂教学实录
《去年的树》课堂实录去年的树课堂教学实录去年的树课堂教学实录第一部分师:让我们走进这个动人的故事。
请大家翻开书本51页，放声朗读课文，尽情地和课文沟通、对话,看看你有哪些收获。
开头。
(同学自由朗读,老师也有感情朗读课文。
)师:听到你们琅琅的读书声，老师真兴奋，信任你们肯定有所收获。
你读懂了什么，感受到什么，都可以说。
生:我体会到树和小鸟是好伴侣，他们的感情很好。
师:你很会读书。
生:我发觉了鸟儿是一只非常守信的鸟。
师:你专心在读书。
生:我觉得小鸟和树很友情。
师:你是想说小鸟和树有真挚的友情吧?生:是的。
师:你会感受，但是要留意把意思表达清晰。
师:同学们,你们真了不起啊,初读课文就有这么大的收获了。
让我们连续与课文沟通，三、研读课文，倾心对话师:刚才许多同学都从课文中体会到鸟儿和树是生:好伴侣。
师:(板书：鸟儿、树、好伴侣)那么课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树是好伴侣?生:鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。
树呢，每天听着鸟儿唱。
师:(出示相关语句，将两个"每天'着重指出)他们一个每天唱，一个每天听，你们感受到什么?生:他们的感情好到不想分开。
生:他们在一起很欢乐。
师:你能读出他们的欢乐来吗?生:鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。
树呢，每天听着鸟儿唱。
生:(摇头晃脑地)鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。
树呢，每天听着鸟儿唱。
师:从你们的朗读中，我感受到了幸福。
惋惜，寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到南方去。
我们来看看他们分别的情景。
师:(出示树和小鸟分别时的对话)自由读读他们说的话，体会他们此时的心情。
生:(自由读)树对鸟儿说："再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。
'鸟儿说："好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。
请等着我吧!'师:你们听出鸟儿和树的心情了吗?生:难舍难分。
生:依依不舍。
师:让我们读出他们的依依不舍。
请你找一下你的好伴侣,来读这组对话。
2023最新-去年的树教学实录(6篇)
去年的树教学实录（6篇）小鸟飞走了，带着淡淡的感伤与哀愁飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世上最宝贵的诚信。
在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。
文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。
来看看这篇文章二年级去年的树教学实录吧。
的小编精心为您带来了去年的树教学实录（6篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
《去年的树》课堂实录篇一课文一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。
鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
”鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙——沙——”地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
”鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
教案【学习目标】1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。
2、能有感情地按角色要求朗读课文。
3、理解课文内容，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。
《去年的树》教学实录
《去年的树》教学实录一、谈话导入，揭示课题上课师：今天我们学习一篇美丽的童话——《去年的树》（板书课题），作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。
我们来齐读课题。
生齐读课题二、初步感知走进课文1．检查课文读正确，了解故事主要内容师：我们先来读读这篇童话，这篇童话只有4个生字，相信你们很快就能读正确，你们用2分钟时间完成。
生：自读课文。
师：好，我们现在接龙读课文，看看你们能否把课文读正确。
（随时纠正出现的不正确的音。
）小组、个人接龙读。
师：课文里的生字新词掌握了吗？生：掌握了。
齐读、个人读。
师：课文几乎都能读正确了，谁来说说故事讲了谁和谁之间的一件什么事啊？（出示幻灯片：课文主要内容的提示）板书：鸟儿寻找树【评析：教师在初读时重点放在整体把握课文内容上，给出必要的提示，有助于培养学生的概括能力和语言表达能力。
】三、研读对话读中感悟师：鸟儿为什么要寻找树呢？让我们一起走进童话。
谁来读1──5自然段，其他同学认真听，说说你了解了什么？还可以给他提点建议。
生：读1─5自然段师：谁来说说你了解到什么？生：感受到鸟儿与树是好朋友。
师：你抓住重点词“天天”感受到鸟儿和树是好朋友，这是一种读书的好办法。
除了了解到他们是好朋友，你还从哪里感受到他们分别时的心情呢？生：难舍难分。
生：依依不舍。
师：我们从字里行间体会到好朋友分别时的留恋，从这个“！”也能感受到他们都有一种渴望和期待呀！透过它，我们就可以感受到人物的情感。
所以，我们在读书时，不仅要注意词语、句子所传递出来的信息，也要注意标点所表达的意思。
师：让我们一起用朗读再次感受鸟儿与树的约定：生：大树和鸟儿在分别的时候，大树有个美好的愿望：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”生：鸟儿答应了树：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧!”师：从你们的朗读中感受到了鸟儿与树的真挚感情。
师：总结板书：鸟儿寻找树约定【评析：本板块教师通过指导朗读，让学生体会鸟儿和树的情意之深与分别时的难舍难分。
去年的树教学实录5篇
《去年的树教学实录》去年的树教学实录（一）：课题：去年的树教材版本：人教版国标本四年级上册主讲人：吴琳课堂记录：一、看板书上的课题，齐读。
课件出示作者照片，教师介绍作者新美南吉。
师：在《去年的树》这篇课文中包含了作者怎样的情感和远大理想呢？二、学生自读课文，自己借助拼音解决课文中的生字。
课件出示生字伐，拼音，组词。
分析字形，教师范写甲骨文戈，引出伐的本意是砍杀，此刻引申为砍伐树木。
出示要求会写的融、剩、煤。
复习这些字：融形声字，出示篆字比较，词语，齐读。
师板书示范书写，重点强调下面易错部分剩剩下，煤煤油灯。
师板书示范书写字的笔顺，结构。
打开课文纸，在下面的田字格里每字写一遍，注意写字姿势，教师巡视，纠正姿势。
出示课文中词语，齐读。
三、指名读课文，其他同学思考：课文写了一件什么事？能不能用自己的话复述一遍？教师评价，就应把感情融进去。
指名复述课文。
师：鸟儿都向谁询问了树的下落，找到之后，鸟儿是怎样做的？和学生结合问题一齐回顾课文资料。
1、师：快速浏览课文，看看课文里写到几次鸟儿为树唱歌，把相关语句画下来。
学生读出相关句子。
师：去年和今年鸟儿两次给树唱歌，读这两次唱歌时，你的情绪一样吗？学生回答。
读到第一次唱歌时情绪怎样样快乐。
读到第二次唱歌时情绪怎样样悲伤。
2、课件出示第一自然段。
师：让我们跟着鸟儿的歌声先回到去年，读课文，你从哪些语句中读出了快乐，哪句话，哪个词？（天天）齐读，读出其中的快乐。
课件出示一棵树和一只鸟儿是好朋友（），鸟儿站在树枝上，天天给鸟儿唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。
教师补充想像部分，学生读后两句。
（记：这个环节很棒，多种形式训练了学生的读。
）体会后，再次齐读。
（配乐）一边想像画面一边读。
（教师范读）师小结：一边想像画面一边读是十分好的阅读方法。
3、出示鸟儿与树分别时的对话。
指名读。
师：这中小鸟你传呼是离开树吗？（不舍得）那你会怎样回答小鸟？用这个问题来引，点儿不同的学生来回答，最后齐答。
《去年的树》教学实录
《去年的树》教学实录（1）这是一个“干净”的童话师：（出示丰子恺没有脸部五官刻画的漫画）这幅漫画有什么特点？生：非常简洁，连脸部的五官都没有画出来。
师：哈，是的，有人说丰子恺的漫画“不要脸”。
生：（笑）我也觉得丰子恺的漫画非常干净。
师：我很喜欢你用的“干净”这个词。
今天我们要读的这篇童话也很干净。
（板书：干净）这个童话真的很干净，第一句话就告诉我们了这个童话的两个主要人物——生：（接）小鸟和树。
师：这个童话真的很干净，第一句就告诉了我们这个故事主要是讲——小鸟和树，而且告诉我们他们是好朋友，好到什么程度呢？生：鸟儿天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱歌。
师：一句话就交代得清清楚楚，这句话我们再读一遍——生：（读）鸟儿天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱歌。
练习干干净净讲童话师：可是有一天，他们不得不分离了。
（出示小鸟和树告别图、提示语）看这个场景图，树对鸟儿说了什么？鸟儿又是怎么说的？把这个场景说清楚，说得干净点，不要随便加形容词。
（学生练习说3分钟）生：树对鸟儿说：“明年春天还要回来，听你唱歌。
”小鸟说：“好的，请等着吧，我一定回来听你唱歌。
”师：树不可能无缘无故地对鸟儿说话的，所以前面要把原因交代清楚。
请再说一遍。
生：寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须离开树，飞到遥远的地方去。
树对鸟儿说：“明年春天还要回来，听你唱歌。
”小鸟说：“好的，请等着吧，我一定回来听你唱歌。
”师：对了，今天我们就练习干干净净讲故事，我们在说一个场景的时候，只要把事情讲清楚，不随便加形容词，好吗？（依次出现小鸟和树根、小鸟和大门、小鸟和灯火的场景图，分场景练习讲故事，再把四个场景连起来讲清楚。
强调语言干干净净，不加形容词等修饰词汇。
）干净里的“显眼处”师：（出示丰子恺的另两幅漫画）你们有什么新的发现？生：一幅画里，脸里边画“嘴和鼻子”了。
师：是啊，丰子恺很多人物画都是“不要脸”的，这里出现了“嘴和鼻子”，就很醒目。
这样显眼的地方还有吗？生：“放风筝”那副画里有字。
《去年的树》教学实录-教案教学设计
《去年的树》教学实录教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解《去年的树》的故事情节，掌握故事中的人物特点和情感变化。
2. 过程与方法目标：通过阅读、讨论、表演等方式，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生感受故事中的友情和承诺，培养学生的诚信和责任感。
二、教学内容1. 故事情节：让学生了解《去年的树》的故事情节，包括小鸟和树之间的友谊和承诺。
2. 人物特点：分析故事中的人物特点，如小鸟的忠诚、树的善良等。
3. 情感变化：探讨故事中人物的情感变化，如小鸟的悲伤、树的坚持等。
4. 阅读理解：通过提问和讨论，帮助学生理解故事中的深层含义。
5. 表达能力：鼓励学生用自己的语言复述故事，提高表达能力。
三、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于友情的故事，引导学生思考友情的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读故事：教师带领学生一起阅读《去年的树》，让学生初步了解故事情节。
3. 分组讨论：学生分组讨论故事中的人物特点和情感变化，教师巡回指导。
4. 表演活动：学生分组进行故事表演，通过角色扮演加深对故事的理解。
四、教学评价1. 阅读理解：观察学生在阅读过程中的表现，如注意力、理解能力等。
2. 表达能力：评价学生在复述故事和讨论中的表现，如语言表达、逻辑思维等。
3. 小组合作：评价学生在分组讨论和表演中的表现，如合作精神、沟通能力等。
4. 课后作业：布置相关习题，检验学生对故事内容的理解和分析能力。
《去年的树》教学实录教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解《去年的树》的故事情节，掌握故事中的人物特点和情感变化。
2. 过程与方法目标：通过阅读、讨论、表演等方式，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生感受故事中的友情和承诺，培养学生的诚信和责任感。
二、教学内容1. 故事情节：让学生了解《去年的树》的故事情节，包括小鸟和树之间的友谊和承诺。
《去年的树》课堂实录(优秀10篇)
《去年的树》课堂实录（优秀10篇）《去年的树》教学反思一中外童话是一座巨大的宝库。
故事语言生动，情节奇异。
它按人物形象，通常见的有：常人体童话、拟人体童话和超人体童话。
常人体童话人物都是人，但这些人的性格、行为等特别离奇夸张，比如《皇帝的新装》。
拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。
超人体童话主要描写自然的人物和他们的活动。
借助超常人和自然的妖或宝来展开情节，如《神笔马良》。
《去年的树》这篇童话内容很简单，但其中蕴涵着丰富的内涵，因此必须让学生充分地理解课文内容，明白其中的道理。
处于这样的思考，第一课时，我确立了两个教学目标：一是了解课文内容。
二是初步感受小鸟和大树之间深厚的友谊，并有感情地朗读。
一堂课下来，我觉得第二点教学目标比较切实地完成了。
学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。
很不足的就是对了解课文内容这一块的设计不到位。
刚开始，我认为要概括这篇课文的内容非常简单，一上课，才发现并不是这么一回事。
课后，我仔细想了想，认为今后应该特别注意以下几个方面：一、重视了解学生的知识结构平时，我们常常以自己的思维来考虑学生的问题，以自己的思考方法、能力来要求学生，所以常会深感受困惑，觉得学生连这样的题目都不会做，很不可思议。
其实不要说学生和我们的知识结构不同，就是学生自己也存在着差异性。
这就要求我一定要关注全体学生，了解不同层次学生间的差异，不同层次学生的知识结构，根据他们的知识基础提出不同的学习要求，并且尽量在教学设计中体现出来。
《去年的树》教学反思二《去年的树》是人教版义务教育第七册第三组中的一篇课文。
是日本作家新美南吉的一篇童话故事。
文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它们分别后的第二年春天，小鸟回来只找到了由树做成的火柴点燃的灯火，朋友不在了友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的，令人荡气回肠的友情。
《去年的树》课堂实录
《去年的树》课堂实录课前：学生拍手唱歌，教师提示学生可以轻松一些。
开展成语接龙。
师：同学们，童话一直伴随我们长大今天我们就再一次走进这个奇妙的童话世界。
板书课题，提示去、树的写法。
生齐读课题。
师：看到课题你想知道什么？生：树是怎样的？生：去年的树和今年的树有什么区别？师：自由读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，多读几遍，把句子读通读顺，自己读自己的，开始。
生自读课文。
教师巡导。
师：老师想看看大家对生字词的掌握情况。
多媒体展示。
融化剩下煤油灯伐木人书空伐，提示写法。
看到这个字，你想到这个词和哪个字相似？提示不要忘写撇。
可以组成哪些词。
师：这一课还有一些特殊的词语。
（媒体展示：鸟儿这儿哪儿细条条儿提示儿化韵的读法，教师示范，学生跟读。
自读。
）师：放到句子中，你会读吗？（多媒体展示）1、一只鸟儿和一棵树是好朋友。
2、立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？鸟儿问树根说。
3、鸟儿师：在这里发生了怎样的故事呢？请大家自读课文一到四自然段，同学们都有怎样的感受？师：他们是一对很好的朋友。
我从这里的天天体会到鸟和树是一对很好的朋友。
师：鸟儿说，明年春天我一定回来给你唱歌。
我听出来鸟儿对大树许下了诺言。
带着你的感情读一读。
生读。
师：你们看，一个是天天地唱，一个是天天地听，真是形影不离呀！谁还想来读一读。
生读。
师：一个是坐着唱，一个是站着听，就像俞伯牙遇到知音一样。
读着这些文字，你的眼前出现了怎样的画面？生：一棵枝繁叶茂的大树，还唤醒了它身上的一个小鸟师：还有谁想说？生：一天早上，鸟儿唱着动听的歌曲，树儿听着鸟儿的歌唱，点头摇晃师：我们再来一起读一读这些句子吧。
生读。
师：鸟儿要离开树了，谁来读一读他们的对话吧。
请你的好朋友和你一起来读一读。
生读。
师：听着这一对好朋友的对话，你听出了什么？生：我听出了友谊。
生：难舍难分。
生：依依不舍的心情。
师：除了这些，你还听出了什么？生：鸟必须对树许下诺言，明年一定会回来给大树唱歌。
《去年的树》课堂实录及感想(优秀3篇)
《去年的树》课堂实录及感想(优秀3篇)《去年的树》教学实录篇一教学片段一：指导有感情地朗读师：鸟儿和树是好朋友。
课文中很多次出现了好朋友这个词，请你找一找，读一读。
（生自读）师：这么多地方都出现了好朋友，让我们再来读书，看看从哪些地方能真正体会到它们是好朋友。
请默读，把让你感动的地方画出来，再放声反复读几遍。
（生自读）生：（读第3至5自然段）。
师：听他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？生：树希望小鸟回来给它唱歌，小鸟也愿意回来给树唱歌。
师：请你找一个好朋友一起读一读它们的对话，把这种感觉读出来。
（两名学生分角色读）师：我听出来了，它说一定回来，它愿意回来，在向好朋友保证。
你们还有什么不同的感受吗？听出刚才他读的时候还有什么感觉在里面吗？生：它们都特别不想让对方走。
师：是啊，它们难舍难分，你也找个好朋友把这种感觉读出来，好吗？（生自由找小伙伴对读）师：全班男女生合作读这部分，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗？（男女生合作读）师：它是在向大树保证，能不能更坚定一些？（生再读）师：它们那么难舍难分，课文中还有这样的语句吗？生：（读第1自然段）。
师：天天给树唱歌，说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗？生：有。
师：有这样的好朋友，你感觉幸福吗？生：我感觉很幸福！师：请带着这种感觉再读读这句话。
（生读）师：我们都能感受到，有一种幸福的感觉在向我们传递。
让我们一起来读读这句话。
（生齐读）师：正因为它们天天在一起，所以分手时那么难舍难分。
还有什么想说的吗？生：鸟儿找了很多地方。
师：为了找到好朋友，小鸟可是历尽千辛地找，你还能用什么词来说说？生：千辛万苦地找。
生：不顾一切地找。
生：千里迢迢地找。
师：对，心急如焚地找。
因为它们是好朋友。
鸟儿在寻找大树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找，读一读。
（生自读鸟儿问树根、大门、小女孩的三句话）师：从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会体会小鸟的心情。
部编人教版三年级语文上册8.去年的树课堂实录3套
部编人教版三年级语文上册：8.去年的树（课堂实录）《去年的树》课堂教学实录一、于平淡中品味天天相伴的美好师：《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？（屏幕出现：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听鸟儿唱。
）生：（朗读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听鸟儿唱。
师：读得真好，谁愿意再来读一读？生：（朗读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱。
师：读得真棒!一棵树，一只鸟；一个唱，一个听。
多好的朋友，多好的日子，我们一起美美地读一读。
预备，起——生：（齐读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
师：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？生：可能会在春天，可能会在秋天。
师：可能会在春天，可能会在秋天，他猜想了季节的不同。
生：可能在树孤单的时候。
师：你注意到了人物心情的不同，可能在树孤单的时候，真好！谁还有不一样的猜想？生：可能在早上，可能在晚上。
师：也有可能。
是的，鸟儿给树唱歌可能在春天，可能在秋天；鸟儿给树唱歌，可能在树孤独的时候，也可能在树高兴的时候；可能在早上也可能在晚上。
那么，那么多种可能，你是凭这一段话当中的哪一个词语猜想出来的？生：我在“天天”这个词语发现的。
师：你的目光真敏锐，没错，就是这个“天天”，一起读——生：（齐读）天天。
师：再读——生：（齐读）天天。
师：两个“天天”。
我们一起读文章的这个开头，注意读出“天天”的感觉和味道来。
生：（齐读）一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱。
师：正是这样的“天天”，给了我们多少美好的想象，带给我们多少美好的画面。
（舒缓的背景音乐响起，屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
《去年的树》课堂实录
《去年的树》课堂实录《去年的树》课堂实录篇一师：今天我们一起来读一篇童话，好啊生：好。
师：一起来说说这篇童话的题目生：十一，去年的树师：伸出手，和我一起写课题。
(师写课题，生书空)师：我知道在上课之前，同学们都反复读了课文，这篇课文是一篇非常吸引人的童话。
在这片课文里，肯定有一些内容，非常吸引你，你最喜欢哪一部分，或者，你把哪一部分读得最熟练，今天就展示给大家好吗生：我读的是树根的回答。
师：你读得很熟练。
生：我读的是小女孩儿回答的话。
生：我读的是旁白。
生：我想读树对鸟儿说的话。
生：我想读的是鸟儿对树说的话。
师：听了这些同学的朗读，我觉得咱们班同学科前预习读得真充分，把课文读得又正确又流利。
那么课文中出现的生字词，对咱们一定形不成障碍。
来看一看。
这些词，你会读吗一个词读一遍。
生读词。
师：在这些词里，有没有你不理解的。
生：我不知道什么叫做煤油灯。
师：谁来给他解释解释。
生：煤油灯就是古时候有人把火柴放到灯里面。
师：不是古时候，现在也有。
其实有一个最简单的解释的办法，看看书页，上面有没有煤油灯。
找一找。
就是这个样子的，点煤油灯，我们管它叫作煤油灯。
师：还有没有那些词不理解生：我不知道伐木人的意思。
师：谁来给他解释。
生：伐木人就是砍树的人。
师：这个伐字还是个生字呢，要求我们写，看看这个字，怎么才能一下子记住它，每次写都写对，你能想个办法吗生：代替的代，加上一撇就可以了。
师：这个伐字，你还能再给他组个词吗生：砍伐，伐树。
师：最后，我们再把这些词读一遍，把他们记到你的脑子里。
师：生字词大家掌握的这么好，现在请大家闭上眼睛，听我把课文读上一遍，听完之后，请你说一说，你都记住了这个故事里的哪些情节。
师范读课文。
生：我记住了，原本一棵树和一只鸟儿是一对好朋友。
鸟儿天天给树唱歌，树就天天听着鸟儿唱歌。
可是，寒冷的冬天来了。
鸟儿要飞到很远很远的地方去。
树就对鸟儿说，明年春天请你回来，还常给我听(讲故事完整的复述了下来。
去年的树教学实录(精选5篇)
去年的树教学实录(精选5篇)去年的树教学实录1一、导入师：同学们，今天我们要一起走进一个关于树和鸟的感人故事，题目是《去年的树》。
（板书课题）二、初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么。
（学生自由朗读）师：谁来说说这篇课文主要讲了什么？生：课文讲了一只鸟和一棵树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树被砍了，鸟儿回来找树，最后对着灯火唱歌的故事。
三、精读课文，体会情感师：鸟儿和树是好朋友，课文哪些地方让你感受到了他们的友情？生：“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
”这里能看出他们关系好。
师：是啊，天天相伴，多么美好。
那后来树发生了什么？生：树被砍了，做成了火柴。
师：鸟儿知道后是怎么做的？生：鸟儿四处寻找树。
师：鸟儿在寻找树的过程中，心情是怎样的？生：着急、担心。
师：从哪里能看出来？生：“鸟儿问树根：‘立在这儿的'那棵树，到什么地方去了呀？’树根回答：‘伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
’鸟儿向山谷里飞去。
”师：鸟儿千辛万苦找到了变成灯火的树，它是怎么做的？生：鸟儿对着灯火唱歌。
师：鸟儿此时心里会想些什么？生：它可能在想，这是最后为朋友唱歌了。
四、深入探讨，感悟主题师：同学们，故事读完了，你们觉得鸟儿和树的友情珍贵吗？生：珍贵，鸟儿一直没有忘记树。
师：那这个故事告诉我们什么？生：要珍惜友情。
师：对，还有呢？生：要保护环境，不能乱砍树。
五、总结拓展师：这节课我们一起感受了鸟儿和树之间深厚的友情。
课后，请同学们把这个故事讲给家人听。
去年的树教学实录2一、导入新课师：同学们，今天我们一起来学习一篇感人的童话故事——《去年的树》。
（板书课题）二、初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考这篇课文主要讲了一个什么故事。
（学生自由朗读课文）师：读完课文，谁能来说说这篇课文主要讲了什么？生1：课文讲了一只鸟和一棵树是好朋友，鸟天天给树唱歌，树天天听鸟唱歌。
去年的树教学实录 (5)
去年的树教学实录1. 引言去年的树教学是我们学校一年一度的传统教学活动之一，旨在让学生对大自然中的植物有更深入的了解和认识。
本文将详细记录去年的树教学实录，包括教学目标、教学内容、教学过程以及学生的反馈和总结。
2. 教学目标去年的树教学活动的主要目标如下：•让学生了解树的基本特征和结构；•培养学生对树的分类和命名的能力；•培养学生对树的生长和繁殖过程的认识；•提高学生对大自然的保护意识。
3. 教学内容本次树教学活动涵盖了以下内容：3.1 树的基本特征和结构在第一次课堂教学中，我们向学生介绍了树的基本特征和结构。
通过投影仪展示图片和示意图，我们向学生详细解说了树的根、茎、叶和花的特征和功能。
学生们积极参与，提问和回答问题，对树的基本结构有了初步的了解。
3.2 树的分类和命名在第二次课堂教学中，我们将学生分成小组，让他们围绕树的分类和命名展开合作研究。
每个小组被分配一个树的样本，他们需要观察样本的形态特征，并根据观察结果进行分类和命名。
最后，每个小组向全班展示他们的研究结果，并与其他小组进行讨论和交流。
3.3 树的生长和繁殖过程在第三次课堂教学中，我们利用实地考察的方式，带领学生们参观校园内的不同树木。
我们向学生展示了树木的生长和繁殖过程，包括树的种子萌发、幼苗生长、树的茂盛时期以及树的繁殖方式。
学生们在观察过程中提出了许多问题，并积极与老师和同学们进行讨论和交流。
4. 教学过程教学过程分为三个阶段，包括课堂教学和实地考察。
4.1 第一次课堂教学在第一次课堂教学中，我们通过投影仪展示了树的基本特征和结构的图片和示意图，并对每个部分逐一进行解说。
我们提出了一些问题，引导学生思考，并鼓励他们积极参与讨论。
学生们对树的基本结构有了初步的了解。
4.2 第二次课堂教学在第二次课堂教学中，我们将学生分成小组，让他们围绕树的分类和命名展开合作研究。
每个小组被分配一个树的样本，他们需要观察样本的形态特征，并根据观察结果进行分类和命名。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（部编版）小学语文三年级上册《去年的树》教学实录教学目标：1、引导学生更深入地体会小鸟和大树的情谊。
2、引导学生拓展思维，展开想象，用自己的语言进行再创造。
3、个性化地理解课文，学会透过文字去理解课文背后的声音。
教学重点和难点：1、引导学生深入理解课文，体会小鸟和大树的情谊，用自己的语言进行再创造。
2、引导学生拓展思维，学会透过文字去理解课文背后的声音。
教学过程：一、复习旧知T：《去年的树》讲了一件什么事？S：略二、回忆别离T：他们是一对好朋友，朝夕相处，日子在小鸟的歌声中飞快地滑过了，转眼寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须飞到南方去，此时，一对好朋友就要分别，他们会怎么告别呢？S：会恋恋不舍地告别T：这个词用得很好S：会很伤心S：会很痛苦S：回哭着告别S：会拥抱在一起T：是啊，这对好朋友都舍不得俩开对方，他们的感情是那么深厚（板书：依依不舍别）三、诉说思念T：鸟儿依依不舍地飞走了，她飞过森林，飞过高山，飞过江河，终于来到了南方。
沿途的疲劳挡不住深深的思念，遥远的距离挡不住友情的传递，一安定下来，小鸟就立刻给大树写了一封信。
（出示课件：信的内容，录音朗读）大树：我亲爱的朋友，你在家乡还好吗？离开你已有一个多月了，我无时无刻不在思念牵挂着你，听别人说北方已是冰天雪地，我就担心刺骨的寒风把你的枝叶打落，，担心鹅毛大雪把你的身体冻坏，想到这里，真恨不得马上飞回你身旁，与你一起面对严寒，一起抵抗风雪。
离开你后，我来到这里，可心里还是在想着你，想着我们一起度过的快乐日子，那时候我在枝头歌唱，你在默默地倾听，有时还摇头晃脑的为我打拍子，真有趣！还记得吗？有一次，我累了，唱着唱着不小心睡着了，你就张开臂膀把我抱在怀里，还用遗篇树叶盖住我的身子，想起这些，我就为有你这样的朋友而自豪！亲爱的朋友，你想我吗？还记得我们一起度过的难忘的时刻吗？等严寒一过，我就立刻回到你身旁，天天为你歌唱，好吗？祝你身体健康！你的朋友小鸟12月20日T：大树收到了这封信，大树会怎样回信呢？S：大树会说：亲爱的朋友，我很好，你不要担心T：安慰朋友S：大树，你放心，那些寒风是不会把我冻坏的，没关系T：请朋友放心S：亲爱的朋友，分离一个多月，我也很想念你，可是要等到春天我们才能相见T：也在思念对方S：你这么关心我，我真为有你这样的朋友而自豪！T：为有这样的朋友自豪！S：小鸟，我也无时无刻想到你身旁来听你唱歌，可是我不能动，我只能写封新给你，我也无能为力啊T：把那份思念之情都表达出来了。
看来这对好朋友多在思念、关心着对方。
四、千里飞回T：冬去春来，草木复苏，百花怒放，大地一片欣欣向荣，小鸟带着对朋友的无限思念唱着歌儿飞回来了，她会唱什么歌呢？S：去年给大树唱的歌T：为什么S：因为去年小鸟非常喜欢唱，大树也喜欢听，现在肯定也会喜欢T：所以就多加练习S：她会唱给大树的每一首歌曲，她把她的把嗓子练好，就可以在大树身旁，唱着最美妙的歌。
T：用最美妙的声音来唱S：她一定会唱关于朋友的歌曲，因为她和大树是朋友T：来表达友谊S：会唱以前没有唱的新学的歌，因为她想让读树看看她唱得好不好听T：哦，让大树来评一评S：她会唱祝福的歌S：这么就没有看见朋友了，肯定会唱关于朋友的歌T：你说的很有道理，小鸟这样日夜不停、满怀期待、快乐无比地飞回来，就是为了早日见到好朋友，（课件出示）T：可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
五、寻找大树T：怎么办？S：去找树T：怎么找？S：问树根S：怎么也要他找到T：是啊，朋友不见了，肯定要去找。
（板书：找）她问了一些什么人？S：问树根问大门问小女孩（课件出示）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”T：请你们自由地帮小鸟问问，好吗？（学生齐读）T：这是自己在问吗？自己问自己的，好吗？（学生自由读）T：看来同学们都问完了，那小鸟到底是怀着什么样的心情来问朋友的呢？请同学们把你所要表达的心情写在卡片上。
（课件出示）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”T：写完的先读一读T：谁来说说第一句怎么读？S：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿奇怪地问树根。
T：为什么S：因为她不知道怎么了？T：是啊，到底到哪里去了？你有不同意见S：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿怪异地问树根。
S：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿担心问树根。
T：为什么担心呢？S：她好不容易回来，却只看到树根，朋友被砍掉了，是不是被杀掉了T：所以就担心。
S：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿诧异问树根。
T：又惊奇又怀疑S：她急噪问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”T：有急又烦了S：她焦急问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”S：她心急如焚问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”T：这个词用得真棒！S：鸟儿绝望问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”T：为什么S：因为自己的朋友已经变成了火柴T：是啊，曾经那么强壮的身体已经变成一根根火柴了S：鸟儿灰心问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”T：能说说原因吗？S：他觉得自己的树朋友已经没有救了S：鸟儿满怀希望问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”T：你用了满怀希望，为什么S：因为虽然变成了火柴，还可以对着火柴唱歌T：看来同学们还有不同意见，下面就按你所写的词语把它有感情地读一读。
T：那一声声焦急的询问，那一句句急切的话语，无不体现出小鸟对大树的深深情谊，每一次地问，每一次地寻找，都让我们感动，当她从遥远的南方飞回来，知道大树已被伐木人砍倒，拉到山谷里去了。
此时，我仿佛看见：5（出示课件：范文的内容）T：小鸟听了树根的话，看着四处怒放的鲜花,想到自己的朋友曾经那么生机勃勃,枝繁叶茂,如今却只剩下光秃秃的的树根，眼泪不知不觉地滑落下来。
想到朋友还不知身在何方，已经筋疲力尽的她赶紧随口吃了几颗野果，扑扑翅膀，又飞了起来，她一边飞一边对自己说：“大树说过要我唱歌给他听的，他是我的好朋友，他一定不会骗我的，他一定是在和我玩捉迷藏，我一定要找到他。
”想到这儿，她心中又燃起了希望，用尽全身力气向山谷方向飞去。
T：同学们，这是老师在读到“鸟儿向山谷里飞去”时，这句话时想到的。
同学们，你觉得写得怎样？S：非常好，非常感人T：具体哪里感动了你S：已经筋疲力尽的她赶紧随口吃了几颗野果，扑扑翅膀，又飞了起来，T：还写出了S：动态S：写出了神情S：还写出了她心里联想到的T：是啊，老师就是把她看到的、想到的、怎么做的、心里话都写了出来，自然就具体感人了，课文中有这样三句话，都可以充分发挥你的想象力和创造力，像老师这样把它写具体生动，好吗？待会我们比比谁写得最棒（课件出示）你想选哪一句就写哪一句（学生练习写片段。
）T：谁写了第一句，请举手S：鸟飞回来了，想到就要见到自己的朋友，小鸟高兴地唱起歌来，虽然已经很累了，可她不想听下来，为了早点见到朋友，她宁可自己多辛苦一点。
她心想：朋友，想不到我这么快就回来了吧，有可以听到我唱歌，你一定会很高兴吧。
T；你把小鸟那急切想见朋友的样子表现出来了S：小鸟飞回来了，在路上她一下也没有休息，饿了，就吃点野果，渴了，就喝点泉水，这么辛苦就是为了早日见到自己的朋友。
S：大树，我就要见到你了，我心里好想你啊，好想为你唱歌大树朋友，我又新你学了一首好听的歌曲，要是喜欢就为我加油啊，我还准备参加森林的演唱会呢！T：老师也想听这只鸟儿的歌声了S：鸟儿含着眼泪，一边哭一边飞，她着自己说：“别着急，我一定会找到自己的朋友的”说完，她拼命向山谷飞去。
T：这是在安慰自己，为自己鼓劲S：小鸟从遥远的南方飞回来，已经筋疲力尽了，可为了找到自己变成火柴的朋友，从山谷里又向村子里飞去。
她还是坚持着，她在村子里找火柴，好象大海捞针，可他还是找到了听她唱歌的朋友。
T：如同大海捞针她还是要找。
S：鸟儿拖着沉重的翅膀，心情越来越沉重，为了找到好朋友，她连一口水也没有喝，一边哭一边喊：大叔朋友，你在哪里？我来为你唱歌了！“她太累了，她一次一次地掉了下来，又一次一次地飞了起来，为了朋友，她什么事情都可以做。
T：是啊，老师看到了一只疲惫的小鸟正忍饥挨饿千辛万苦地许找着好朋友。
（板书：千辛万苦找）六、诉说心声T：小鸟拖着疲惫的身子，扇动着柔弱的翅膀，不断的寻找，不断的担心，不断的呼唤，终于见到了自己的朋友，（出示课件）T：她会想些什么呢？S：这就是你吗？我的朋友？T：怀疑，对吗？S：我终于找到你了，我又可以唱歌个你听了。
T：兑现诺言S：这是你吗？我的朋友，你怎么变成这样了啊？T：是啊，不敢相信又不得不相信。
T：她饱含深情地唱起了大树最爱听的歌，（板书：饱含深情唱）T：因为是好朋友，所以她才S：依依不舍别T：因为是好朋友，所以她才S：千辛万苦找T：因为是好朋友，所以她才S：饱含深情唱T：这是为朋友而唱，这是为友情而唱，这是为诺言而唱！。