幼儿园数学领域教育关键经验

1 / 13

案例分析（根据几个不同案例进行分部分分析）

一、关键经验

1、运用各种感官感知和比较物体的量，会正确运用相应词汇表

示比较结果2、寻找和描述物体的量（最X、最X；一样X）

3、结合进行量的排序练习

4、初步理解量的相对性

二、关键经验入手——诊断教师制定的核心目标

活动目标

1、学习按照物体的特征进行层级分类

2、提高分析、判断的能力，体验数学活动的乐趣

3、乐意与同伴合作交流探索过程和结果，体验分类给人们带来

的方便分析目标1：学习——是过程，要落在行为的目标；按照物体的特征进行层级分类——没有分解目标，是活动名称在这里填空目标2：提高分析、判断能力，体验数学活动的乐趣——偏空泛目标3：乐意与同伴合作交流探索过程和结果——何为探索？修改

1、仔细观察物体的特征，能按照物体的颜色、形状、大小等不

同特征进行多级次的分类

2、能用语言表述自己的分类理由

活动目标

1、感知6以内的数量，认识数字6，知道6的形成

2、能通过操作、目测等正确感知6以内的数量，并用语言表述

自己动手操作的结果

分析

2 / 13

目标1：感知6以内的数量——属于复习活动的目标

目标2：

能通过操作、目测等正确感知6以内的数量——不是操作、而是点数；用目测方法对于中班上期的幼儿还是比较难的。

并用语言表述自己动手操作的结果活动，不需要表述过程或结果。修改

1、能手口一致地点数6的实物，认识数字6，理解数的实际意

义案例3xx数学活动：感知6以内的序数

分析

学习序数不必像基数数学一样逐个数的教，而是采集集中分段教学一般分成两段——

第一阶段：学习5以内的序数

可安排在xx进行

认识5以内的序数（一）

认识5以内的序数（二）

第二阶段：学习10以内的序数

中班数学活动：认识5以内的序数（一）

活动的核心目标——

1、区分基数和序数。理解序数的含义，能用序数词（如第一、第二等）正确表示5以内物体排列的次序

2、能根据参照物的不同（从左到右、从右到左），判定某一物体所处的位置

3 / 13

中班数学活动：认识5以内的序数（二）

活动的核心目标——

1、进一步理解序数的含义，初步理解物体排列的位置因起始方向的变化而不同

2、学会看箭头标志从不同方向（如从左到右，从右到左，从上到下，从下到上等）判定物体在序列中的位置

大班数学活动：认识10以内的序数

活动的核心目标：

1、会用序数词第1~第10表述物体在序列中的位置，理解物体排列的位置因起始方向的变化而不同

2、在学会单维判定物体排列次序的基础上，会二维（从左到右、从上到下或从右到左、从下到上等）判定物体的位置活动目标1、认识梯形，初步了解梯形的基本特征，并能不受其他干扰正确辨认梯形2、激发学习图形的兴趣，提高观察、比较、动手的能力目标1认识梯形——没有分解，属于活动名称

能不受其他干扰正确辨认梯形——不受什么干扰？颜色、大小，达到形的守恒？

活动目标

1、在操作和游戏中感知和比较物体的高矮

2、发展观察和比较能力

修订

1、区分高矮不同的物体，能正确运用“高”、“矮”词汇表示比较的结果

2、知道比较高矮的要求，初步理解高矮的相对性

4 / 13

3、能按物体的高矮的差异，进行排列

三、从核心目标入手——分析教师设计的活动过程

关键要点

兴趣导入——紧扣课程内容

新知学习——达成活动目标

操作巩固——关注不同层次

练习提升——体现逐步发展

（一）兴趣导入——紧扣课程内容

兴趣是幼儿学习的内在动机

数学的抽象性特点

幼儿注意力的特点

层级分类

一、利用图形娃娃，激发幼儿兴趣

出示图形娃娃，引导幼儿发现图形娃娃有哪些图形组成（如果是几何图形的学习或形状分类；可这样导入，进行图形的复习。）

修改

一、出示花片，引导幼儿发现花片的不同特征

师：这些花片有什么地方不一样？

活动过程

一、以叮当猫过生日引出主题，复习5

5 / 13

师：今天叮当猫过生日啦，你知道它几岁了吗？引导幼儿点数生日蜡烛案例3xx数学活动：感知6以内的序数

活动过程

（一）小动物排队

1、数动物

今天我们班来了一些小动物，看他们排着队来了，我们一起来数一数一共有几只小动物？

活动过程

一、创设情境图形宝宝来做客，复习已认识的图形

一、教师出示图形，正方形、三角形、长方形、椭圆形，帮助幼儿复习已认识的图形

（紧扣本次活动内容导入，复习图形体现由已知到未知）活动过程（一）、教师和幼儿一起玩“高人矮人”的游戏导入，激发幼儿的兴趣1、师：小朋友，老师和你们玩过“高人矮人”的游戏，当老师说高人，你们就踮起脚尖走，当老师说矮人，你们就蹲下来走。

2、xx共同游戏进入教室

分析

活动案例中的“高人矮人”的游戏，教师没有引导幼儿进行量的比较相关词汇的表述，而是由教师直接说出了“高”和“矮”。在量的比较的教育中，活动目标的重点首先要落在相关的量的比较词汇表述上。

三四岁幼儿对量的词汇掌握比较贫乏，从而造成对量的表述有一定的难度，往往会用“大”或“小”这两个词汇作为通用词。

修订

6 / 13

（一）请两个又将明显高矮差别的幼儿进行比较，让幼儿运用觉观察比较并正确运用“高”、“矮”词汇表示比较的结果。师：小明和小红比怎么样？（引导幼儿说出小明高，小红矮）

四、认知学习——达成活动目标

第一次分类

1、引导幼儿自由选择分类标准（大小、形状、颜色）

师：如果要对这些花片进行分类，分成两份，可以怎么分？2、鼓励幼儿说一说分类理由。

3、引导幼儿比较类和子类的关系。

第二次分类

1、引导幼儿再次讨论分类标准

师：如果要对这些花片进行分类，分成两份，可以怎么分？2、