幼儿园数学领域教育关键经验
幼儿园老师的数学教学经验分享
幼儿园老师的数学教学经验分享引言数学教学是幼儿园教育中至关重要的一部分。
在幼儿园阶段，孩子们正在发展基础的数学概念和技能，为日后的学习打下坚实基础。
作为幼儿园老师，我积累了一些数学教学经验，希望与大家分享。
1. 创设实际情境在幼儿园的数学教学中，创设实际情境是非常重要的。
通过将数学概念与日常生活联系起来，孩子们能更好地理解和应用数学知识。
例如，教授加法时，可以使用实物或图片，让孩子们将两个集合中的物品相加，如用水果来解释2+3=5。
2. 引导探索和发现幼儿园的数学教学应该注重培养孩子们的探索和发现精神。
通过引导他们自己解决问题，培养他们的思考和解决问题的能力。
例如，在教学形状时，可以给孩子们一些形状的模板，让他们通过观察和比较来发现规律，而不是直接告诉他们答案。
3. 融合游戏和竞赛元素幼儿园的数学教学应该充满乐趣和游戏元素。
游戏不仅可以激发孩子们的兴趣，还能加强他们的互动和合作能力。
例如，在教学数数时，可以设计一些游戏，让孩子们通过数数来比赛，并给予他们一些小奖励，激励他们学习数学。
4. 多样化教学策略每个孩子都有不同的学习风格和兴趣爱好，教师应该采用多样化的教学策略，满足每个孩子的学习需求。
例如，在教学数字的相对大小时，可以使用数线、数棒和数字卡片等不同的教具，以满足不同孩子的学习方式。
5. 创造性的评估方法幼儿园的数学教学评估应该注重创造性。
传统的评估方法可能无法全面评估孩子们的数学能力。
教师可以设计一些创造性的评估任务，如制作数学游戏、解决数学问题等，以了解孩子们的数学理解和应用能力。
6. 家庭与学校的合作数学教学不仅仅局限在学校中，家庭与学校的合作非常重要。
教师可以与家长分享一些简单的数学游戏和活动，让家庭成为孩子们数学学习的延伸。
家长也可以提供有关孩子在家中学习数学的反馈和建议，以促进孩子们的数学发展。
结论幼儿园数学教学经验分享中，创设实际情境、引导探索发现、融合游戏和竞赛元素、多样化教学策略、创造性的评估方法以及家庭与学校的合作都是至关重要的。
幼儿园数学教育中的经验与改进建议
幼儿园数学教育中的经验与改进建议在幼儿园数学教育的过程中，经验的积累和改进建议是持续提升教学质量的关键因素。
幼儿园阶段的数学教育不仅仅是为了让孩子们掌握基础的数学概念，更重要的是为他们后续的学习打下坚实的基础。
以下从教学经验和改进建议两个方面进行探讨，旨在帮助教育工作者更有效地进行幼儿园数学教育。
首先，教学经验在幼儿园数学教育中起到了至关重要的作用。
成功的经验通常包括以下几个方面：1.注重游戏化教学：数学概念对于幼儿来说可能抽象且难以理解，因此将数学学习融入到游戏中可以极大地提高孩子们的兴趣和参与度。
通过角色扮演、拼图游戏、数学故事等形式，可以让孩子们在玩乐中自然而然地接触到数学概念。
例如，用玩具积木搭建不同的形状可以帮助他们理解几何学的基础知识。
2.利用生活实际场景：将数学知识与孩子们的日常生活结合起来，可以增强他们对数学的实际感受。
例如，在日常活动中可以让孩子们帮助数水果、分类玩具、测量玩具的长度等，这些活动不仅能够帮助他们理解数量、分类、测量等基本概念，还能培养他们的实际操作能力和问题解决能力。
3.创设丰富的数学环境：在教室中设置专门的数学角，通过墙面展示、数学图书和教具等形式，使孩子们在自由活动时也能接触到数学内容。
这种环境的创设不仅可以激发孩子们的兴趣，还能够促使他们自主探索和学习。
然而，在实践中也常常会遇到一些挑战，针对这些挑战，提出以下改进建议：1.加强个性化教学：幼儿在数学学习中表现出的能力差异往往很大，因此教师需要根据每个孩子的具体情况制定个性化的教学方案。
可以通过观察和评估，了解孩子们的兴趣和发展水平，进而设计适合他们的学习活动。
例如，对于对数感较弱的孩子，可以设计更多的数数游戏和视觉化活动，以帮助他们更好地理解和掌握数量概念。
2.提升教师的专业素养：教师在幼儿园数学教育中的角色不仅是知识的传授者，更是引导者和激励者。
教师需要不断更新自己的知识体系，了解最新的教育研究成果和教学方法。
幼儿园幼儿教育数学领域核心经验
幼儿园幼儿教育数学领域核心经验幼儿园是孩子启蒙教育的第一步，也是他们接触数学的最早时期。
幼儿园幼儿教育数学领域的核心经验对于孩子的数学学习和发展起着至关重要的作用。
本文将介绍一些幼儿园在数学教育方面的核心经验。
一、通过游戏引导学习在幼儿园的数学教育中，游戏是一种非常有效的教学方法。
幼儿通过与周围的环境和伙伴互动，通过观察、操作和实践来建立数学概念。
例如，在玩具浴缸中，可以引导孩子观察不同形状的浴玩具，并鼓励他们进行分类和比较。
通过这种游戏，孩子们可以学习到形状的基本概念，并培养他们的观察力和逻辑思维能力。
二、自主探索与实践幼儿园的数学教育应该注重培养孩子的自主学习和实践能力。
教师可以提供一些具有挑战性的任务，鼓励幼儿主动探索和解决问题。
例如，给幼儿一些色彩鲜明的积木，让他们自由组合，探索不同的图案和结构。
通过这种自主实践，幼儿可以培养他们的创造力和解决问题的能力。
三、生活情境下的数学应用将数学知识应用到幼儿的日常生活中，可以帮助他们理解数学的实际意义。
在幼儿园的数学教育中，教师可以通过与幼儿一起制作点心、切水果等活动，引导他们学习数学概念，如数量、测量和比较。
通过这种生活情境下的数学应用，幼儿可以将抽象的数学概念与具体的实物相联系，增强他们对数学的兴趣和学习动力。
四、合作学习与交流幼儿园的数学教育应该注重培养孩子的合作学习和交流能力。
通过与伙伴一起玩游戏、解决问题等活动，幼儿可以相互帮助，共同探索数学世界。
教师可以组织一些小组活动，鼓励幼儿之间的合作和互动，培养他们的团队精神和沟通技巧。
通过合作学习与交流，幼儿可以互相启发，共同进步。
五、情感态度与数学教育情感态度是数学教育中常常被忽视的一个方面，但它对于孩子的数学学习至关重要。
幼儿园的数学教育应该关注培养孩子的数学情感和态度，建立积极的数学自信心。
教师可以通过鼓励、赞扬和激励，帮助幼儿建立正确的学习态度和价值观。
同时，教师也要尊重孩子的个体差异，给予他们足够的支持和鼓励，让他们相信自己可以成功学好数学。
幼儿园时期的数学核心经验
幼儿园时期的数学核心经验1. 数概念的形成与培养（1）认识数字幼儿园儿童需要认识的数字包括0-100以内的数字。
在此过程中，教师可以通过游戏、唱数数歌等多种方式，帮助儿童熟悉数字，理解数字的含义。
（2）数数与计数数数是儿童研究数学的基础。
教师应引导儿童进行有序数数，如正向数数、反向数数、固定间隔数数等。
计数是儿童学会用数字表示物体数量的过程，教师可以利用各种实物和图片，让儿童进行实物计数、图片计数等。
（3）数的分合数的分合是儿童理解数的概念的重要环节。
教师可以通过实物操作，让儿童理解一个数可以分成几个部分，这些部分可以重新组合成一个数。
2. 几何图形的认识与分类（1）基本几何图形幼儿园儿童需要认识的基本几何图形包括圆形、正方形、长方形、三角形等。
教师可以通过实物、图片等方式，帮助儿童认识这些图形。
（2）图形的分类与排序儿童需要学会根据图形的特征进行分类，如按形状分类、按大小分类等。
此外，教师还可以引导儿童对图形进行排序，如按大小排序、按形状排序等。
3. 量的认知与比较（1）认识大小、长短、高矮等量的属性幼儿园儿童需要认识的大小、长短、高矮等量的属性，是进行物体比较的基础。
教师可以通过实物操作，让儿童直观地感受这些量的属性。
（2）量的比较儿童需要学会对物体进行量的比较，如比较两个物体的大小、长短、高矮等。
教师可以利用各种教具，引导儿童进行量的比较。
4. 数学思维与解决问题的能力幼儿园时期是儿童发展数学思维的关键时期。
教师应通过各种教学活动，培养儿童的逻辑思维、创新思维等数学思维能力。
此外，教师还应引导儿童学会用数学的方法解决问题，如通过数数、比较等方法，解决生活中的实际问题。
总之，幼儿园时期的数学核心经验对儿童后续数学研究和发展具有重要意义。
教师应根据儿童的年龄特点，采用生动、有趣的教学方法，引导儿童积极参与数学研究，从而为儿童的数学研究打下坚实的基础。
幼儿园数学领域教育精要——关键经验与活动指导
幼儿园数学领域教育精要——关键经验与活动指导引言数学是幼儿园教育中的重要领域，通过数学教育可以培养幼儿的思维能力、逻辑思维和解决问题的能力。
本文将介绍幼儿园数学领域教育的关键经验和活动指导，帮助教师提供有效的数学教学。
1. 建立数学意识1.1 引导幼儿观察和发现通过日常生活中的观察和发现，引导幼儿对周围事物进行数学思考，培养数学意识。
例如，在游戏中引导幼儿观察形状、大小、数量等数学要素。
1.2 创设数学环境在幼儿园中创设丰富的数学环境，如数学角、数学游戏区等，让幼儿主动参与数学活动，培养他们的数学兴趣和积极性。
2. 提供多样化的数学活动2.1 数字认知活动通过游戏和实物，帮助幼儿认识数字和数量的概念。
可以使用数字卡片、计数棒等教具，进行数字认知游戏和练。
2.2 几何形状活动通过游戏和实物，教授幼儿各种几何形状。
可以使用图形卡片、拼图等教具，让幼儿认识和分类各种形状。
2.3 数量比较活动通过游戏和实际情境，让幼儿研究和理解数量的大小关系和比较概念。
可以使用秤、天平等教具，进行数量比较的游戏和实验。
2.4 排序和分类活动通过游戏和实物，培养幼儿对事物进行排序和分类的能力。
可以使用色彩、形状、大小等要素进行排序和分类的游戏和活动。
3. 培养解决问题的能力3.1 提供问题情景通过情境引导，让幼儿遇到问题并尝试解决。
例如，一起布置物品，让幼儿思考如何平分、如何排列等。
3.2 引导探究和思考通过提问和引导，让幼儿思考解决问题的方法和思路。
可以提出一些开放性问题，鼓励幼儿进行探究和推理。
3.3 合作解决问题通过合作活动，培养幼儿团队合作和解决问题的能力。
例如，设计小组活动，让幼儿共同解决一个数学问题。
结论通过关键经验与活动的指导，幼儿园数学领域教育可以有效提升幼儿的数学能力和解决问题的能力。
教师应根据幼儿的不同年龄和发展水平，灵活运用各种数学活动，创造丰富的数学环境，促进幼儿的数学发展。
同时，应注重培养幼儿的数学兴趣和积极性，激发幼儿对数学的好奇心和探索欲望。
幼儿教育中数学教学的实践经验
幼儿教育中数学教学的实践经验作为一名有着多年工作经验的幼儿教育工作者，我发现数学教学对于孩子们的成长有着至关重要的作用。
下面，我就来分享一下我在幼儿数学教学中的实践经验。
一、激发兴趣，让数学变得有趣让孩子们喜欢数学，要让他们觉得数学有趣。
我在教学过程中，会设计一些有趣的游戏和活动，让孩子们在玩耍中学习数学。
比如，通过“数学接龙”游戏，让孩子们在游戏中练习加减法；或者通过“找规律”游戏，让孩子们学会观察和发现规律。
二、生活化教学，让数学与生活紧密相连数学来源于生活，应用于生活。
在教学中，我会尽量将数学知识与生活实际相结合，让孩子们学会在生活中运用数学。
例如，在教授加减法时，我会让孩子们计算购物时需要支付的金额；在教授几何图形时，我会让孩子们观察周围的物品，找出对应的形状。
三、注重个体差异，因材施教四、培养思维能力，让数学成为解决问题的工具数学不仅仅是计算，更是一种思维方式。
在教学过程中，我会注重培养孩子们的思维能力，让他们学会运用数学知识解决问题。
比如，在教授分数时，我会引导孩子们思考如何将一个物品平均分给几个人；在教授时间时，我会让孩子们自己规划一天的时间安排。
五、家园共育，让数学教育无处不在家庭是孩子成长的第一课堂，家长对孩子的数学教育起着至关重要的作用。
我会与家长保持密切沟通，让他们了解孩子在数学学习上的进步和问题，共同帮助孩子成长。
我还会鼓励家长在家中进行数学游戏，让数学教育渗透到孩子的日常生活中。
幼儿数学教学需要我们用心去探索和实践。
只有让孩子们在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力，才能激发他们的学习兴趣，让他们在数学的海洋中尽情遨游。
让我们共同努力，为孩子们的数学教育贡献自己的一份力量！幼儿教育中数学教学的实践经验记得有一次，我在课堂上教孩子们认识数字。
我拿出一堆色彩鲜艳的玩具，告诉他们：“我们今天要来给这些玩具排队，每个玩具都有自己的位置，就像你们在幼儿园里都有自己的小床一样。
”孩子们的眼神立刻亮了起来，他们争先恐后地数着玩具，给它们排好队。
幼儿数学核心经验
幼儿数学核心经验幼儿数学教育是培养幼儿数学思维能力和兴趣的关键时期，为了帮助幼儿更好地跨越数学学科的门槛，教育工作者需要在教学过程中注重培养核心经验，以帮助幼儿实现数学学科的认知和掌握。
1.观察和描述观察和描述是幼儿学习数学最基础的能力，幼儿可以通过观察、探究和描述物品、物体的特征和解决问题。
这个经验包括几何图形、空间变化、形状和大小等的观察和描述，同时也包括数学中的数值和计数。
教育工作者可以通过给幼儿提供一些数学问题让幼儿进行观察和描述，比如数学建模、创造性的问题等等，帮助幼儿从简单的观察和描述出发建立对数学的兴趣。
此外，教师还可以通过探究、玩耍和构建环境等途径来加深幼儿的观察和描述经验。
2.分类分类是幼儿数学学习中的重要经验，通过分类幼儿可以学习进行物品、数字、几何图形和其他数学概念的组织和归类。
在课堂中，可以通过让幼儿将物品进行归类，按大小、颜色、形状等特征进行分组，让幼儿加强分类能力。
教育工作者还可以通过更多的游戏和互动活动提高幼儿的分类能力。
3.序列和模式幼儿还需要具备序列和模式的认知能力，能够理解物品或数字的排列和序列，并且掌握数学模式，比如重叠和对称等。
通过数学游戏、模拟或模型构建的方式，可以让幼儿更好的理解序列和模式，帮助幼儿掌握数学知识，更好地应用到实际生活中。
4.空间定位空间定位指的是幼儿在物品的位置上的认知，以及在物品位置的方向中的起点、终点和方位等。
在教学过程中，可以通过传统的花园游戏、地图游戏等等，加强幼儿的空间定位能力，让幼儿更好地了解各种交通工具和基本设施的空间位置和方位，并且掌握地图导航、方向和位置信息。
5.数学知识的应用在实际生活中，可以让幼儿利用数学知识完成一些简单的操作，比如测量、估算、计数等等。
在教学过程中，教育工作者可以通过团队齐心协力的学习方式，实现数字操作的管理，让幼儿积极参与到团队协作中，更好地运用数学知识，提高幼儿的数学学习兴趣。
结语在幼儿数学学习中，核心经验就是培养幼儿对数学的兴趣和从基础层面获得数学的认知。
幼儿园数学课教学经验分享 幼儿园教学经验分享
幼儿园数学课教学经验分享在幼儿园的数学课教学中，如何引起幼儿的兴趣，提高他们的学习积极性，是每位老师都需要思考的问题。
在长期的教学实践中，我总结出了一些有效的教学经验，现在就与大家分享一下。
一、激发幼儿的学习兴趣1. 利用游戏化教学。
在数学课上，可以通过设计各种数学游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而激发他们的学习兴趣。
2. 利用实物教学。
通过利用各种玩具或日常生活中的实物，让幼儿亲自操作、观察，感受其中的数学规律，从而激发他们对数学的兴趣。
二、培养幼儿数学思维1. 注重培养幼儿的观察力和逻辑思维。
在教学中，要引导幼儿观察题目中的规律，培养他们逻辑思维能力。
2. 鼓励幼儿进行数学探究。
在教学中，要放手让幼儿进行数学问题的探究，给予他们充分的自主学习空间，从而提高他们的数学思维能力。
三、注重情感教育1. 在教学中，要注重培养幼儿的数学自信心。
鼓励他们勇于表达和尝试，及时给予肯定和鼓励，从而培养他们对数学的自信心。
2. 在教学中，要注重培养幼儿的合作精神。
通过设计合作性的数学游戏或活动，让幼儿在合作中学习、交流，培养他们的团队合作意识。
四、注意教学方法1. 结合幼儿的实际生活进行教学。
在数学教学中，要结合幼儿的日常生活，引导他们从生活中发现数学、应用数学。
2. 注重多元化教学手段。
在教学中，要采用多种不同的教学手段，如图片故事、数学游戏、音乐和舞蹈等，以激发幼儿的学习兴趣。
五、与家长积极合作1. 与家长保持密切联系。
通过与家长的积极沟通，了解幼儿在家庭中的学习情况，从而更好地指导幼儿的学习。
2. 鼓励家长在家中进行数学启蒙教育。
可以在学校组织家长数学教育课程，让家长了解如何在家中进行数学教育，从而建立起学校和家庭的良好合作关系。
在幼儿园数学课的教学中，我们不能简单地传授数学知识，更要注重培养幼儿的学习兴趣和数学思维能力。
我相信，只有通过不断的探索和实践，我们才能更好地激发幼儿的学习热情，帮助他们建立起良好的数学学习基础。
幼儿园数学,核心经验解析
幼儿园数学，核心经验解析数学在幼儿园的教学中起着重要的作用。
幼儿园数学教育的目标是培养幼儿的数学思维和解决问题的能力。
本文将解析幼儿园数学教学中的核心经验，以帮助教师更好地进行教学。
1. 创设情境，激发兴趣在幼儿园数学教学中，通过创设情境来激发幼儿的研究兴趣是非常重要的。
教师可以通过游戏、玩具等方式，让幼儿在实际操作中感受数学的乐趣。
例如，在游戏中引导幼儿进行数数、比较大小等活动，让他们在玩中学，增强对数学的兴趣和积极性。
2. 引导观察，培养观察力幼儿园数学教学应该注重培养幼儿的观察力。
教师可以通过观察周围的事物，引导幼儿观察并描述其中的数学特征。
例如，教师可以带领幼儿观察花瓶中的花朵数量、颜色等，并引导他们进行简单的数数和分类。
通过这样的活动，可以培养幼儿的观察力和数学思维能力。
3. 游戏化教学，提升研究效果幼儿园数学教学中，采用游戏化的教学方法可以提升研究效果。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，让幼儿在游戏中研究数学知识和技能。
例如，教师可以设计一个数学拼图游戏，让幼儿通过拼图的方式研究数字和形状。
这样的游戏既能激发幼儿的研究兴趣，又能提升他们的数学能力。
4. 情感教育，培养自信心在幼儿园数学教学中，情感教育也是非常重要的一环。
教师应该注重培养幼儿的自信心，让他们相信自己可以学好数学。
教师可以通过鼓励、赞扬和奖励等方式，提高幼儿的研究积极性和自信心。
同时，教师也要注重与幼儿的互动，建立良好的师生关系，让幼儿在轻松、愉快的氛围中研究数学。
5. 巩固复，提高记忆力在幼儿园数学教学中，巩固复是非常重要的一步。
教师应该设计一些巩固练，帮助幼儿巩固已学的数学知识和技能。
例如，教师可以设计一些数学游戏、数学绘本等，让幼儿在复中加深对数学的记忆和理解。
通过巩固复，可以提高幼儿的数学水平和研究效果。
通过以上核心经验的应用，幼儿园数学教学可以更加有效地促进幼儿的数学思维和解决问题的能力的发展。
教师们可以根据幼儿的兴趣和特点，灵活运用这些经验，打造富有趣味和效果的数学研究环境。
幼儿园教育数学领域教育关键经验
案例分析（根据几个不同案例进行分部分分析）一、关键经验1、运用各种感官感知和比较物体的量，会正确运用相应词汇表示比较结果2、寻找和描述物体的量（最X、最X；一样X）3、结合进行量的排序练习4、初步理解量的相对性二、关键经验入手——诊断教师制定的核心目标活动目标1、学习按照物体的特征进行层级分类2、提高分析、判断的能力，体验数学活动的乐趣3、乐意与同伴合作交流探索过程和结果，体验分类给人们带来的方便分析目标1：学习——是过程，要落在行为的目标；按照物体的特征进行层级分类——没有分解目标，是活动名称在这里填空目标2：提高分析、判断能力，体验数学活动的乐趣——偏空泛目标3：乐意与同伴合作交流探索过程和结果——何为探索？修改1、仔细观察物体的特征，能按照物体的颜色、形状、大小等不同特征进行多级次的分类2、能用语言表述自己的分类理由活动目标1、感知6以内的数量，认识数字 6，知道6的形成2、能通过操作、目测等正确感知6以内的数量，并用语言表述自己动手操作的结果分析目标1：感知6以内的数量——属于复习活动的目标目标2：能通过操作、目测等正确感知6以内的数量——不是操作、而是点数；用目测方法对于中班上期的幼儿还是比较难的。
并用语言表述自己动手操作的结果活动，不需要表述过程或结果。
修改1、能手口一致地点数6的实物，认识数字6，理解数的实际意义案例3 中班数学活动：感知6以内的序数分析学习序数不必像基数数学一样逐个数的教，而是采集集中分段教学一般分成两段——第一阶段：学习 5以内的序数可安排在中班进行认识5以内的序数（一）认识5以内的序数（二）第二阶段：学习10以内的序数中班数学活动：认识5以内的序数（一）活动的核心目标——1、区分基数和序数。
理解序数的含义，能用序数词（如第一、第二等）正确表示5以内物体排列的次序2、能根据参照物的不同（从左到右、从右到左），判定某一物体所处的位置中班数学活动：认识5以内的序数（二）活动的核心目标——1、进一步理解序数的含义，初步理解物体排列的位置因起始方向的变化而不同2、学会看箭头标志从不同方向（如从左到右，从右到左，从上到下，从下到上等）判定物体在序列中的位置大班数学活动：认识10以内的序数活动的核心目标：1、会用序数词第1~第10表述物体在序列中的位置，理解物体排列的位置因起始方向的变化而不同2、在学会单维判定物体排列次序的基础上，会二维（从左到右、从上到下或从右到左、从下到上等）判定物体的位置活动目标1、认识梯形，初步了解梯形的基本特征，并能不受其他干扰正确辨认梯形2、激发学习图形的兴趣，提高观察、比较、动手的能力目标1认识梯形——没有分解，属于活动名称能不受其他干扰正确辨认梯形——不受什么干扰？颜色、大小，达到形的守恒？活动目标1、在操作和游戏中感知和比较物体的高矮2、发展观察和比较能力修订1、区分高矮不同的物体，能正确运用“高”、“矮”词汇表示比较的结果2、知道比较高矮的要求，初步理解高矮的相对性3、能按物体的高矮的差异，进行排列三、从核心目标入手——分析教师设计的活动过程关键要点兴趣导入——紧扣课程内容新知学习——达成活动目标操作巩固——关注不同层次练习提升——体现逐步发展（一）兴趣导入——紧扣课程内容兴趣是幼儿学习的内在动机数学的抽象性特点幼儿注意力的特点层级分类一、利用图形娃娃，激发幼儿兴趣出示图形娃娃，引导幼儿发现图形娃娃有哪些图形组成（如果是几何图形的学习或形状分类；可这样导入，进行图形的复习。
核心数学经验：幼儿园篇
核心数学经验：幼儿园篇
引言
幼儿园是孩子们接受教育的重要阶段，核心数学能力的培养对
于他们未来的学习和发展至关重要。
本文将介绍一些幼儿园孩子们
学习核心数学的经验和策略。
建立数学兴趣
1. 利用游戏和玩具：通过玩具和游戏，引导孩子们对数学产生
兴趣，如积木、拼图等可以培养他们的空间感知和形状认知。
2. 实际生活中的数学：将数学与日常生活联系起来，让孩子们
在购物、烹饪等活动中体验到数学的实用性，增加他们的兴趣。
数字和数量的认知
1. 数字的教学：教授孩子们基本的数字概念和数量，通过数字
卡片、玩具等方式进行互动学习。
2. 数量的比较：让孩子们比较不同数量的物体，如多少、少于、多于等概念，培养他们对数量的敏感性。
形状和空间感知
1. 形状的辨识：教授孩子们基本的形状概念，如圆形、方形、三角形等，并通过观察物体的形状来加深他们的理解。
2. 空间关系：引导孩子们观察和描述物体的位置关系，如上、下、左、右等，帮助他们建立空间感知。
模式和序列
1. 模式的发现：让孩子们观察和发现不同模式，如颜色、形状等的交替排列，培养他们的模式识别能力。
2. 序列的理解：通过游戏和绘画，让孩子们理解和创建简单的序列，如颜色、数字等的递增或递减。
总结
在幼儿园阶段，培养孩子们的核心数学能力是非常重要的。
通过建立数学兴趣、数字和数量的认知、形状和空间感知，以及模式和序列的学习，可以帮助孩子们打下坚实的数学基础。
以上策略是简单且没有法律复杂性的，适用于幼儿园教育的实际情况。
幼儿园领域课程指导丛书：幼儿园数学领域教育精要关键经验与
目录中涉及的关键经验是这本书的核心内容。关键经验是幼儿在数学学习过 程中的重要认知点，对于教师来说，了解和掌握这些关键经验是进行有效教学的 关键。通过目录，我们可以看到这本书对幼儿园数学领域的关键经验进行了全面 的梳理和解读，为教师提供了丰富的教学资源和参考。
再者，从目录的描述中，我们可以感受到这本书的实用性。它不仅提供了理 论上的指导，更是在实际教学中有着明确的操作建议。这种理论与实践相结合的 方式，使得这本书不仅有深厚的理论基础，更具有实际的教学价值。
本书还提供了丰富的资源链接和拓展阅读材料，方便教师深入了解和研究幼儿园数学教育的前沿 动态和实践经验。
《幼儿园领域课程指导丛书：幼儿园数学领域教育精要关键经验与》是一本非常实用的幼儿园数 学教育参考书。通过阅读本书，幼儿园教师将能够更好地掌握数学领域教育的精要和关键经验， 提高幼儿数学教育的质量和效果。
书中还详细地介绍了数的意义、数量关系、数的运算、几何图形、空间关系 和空间测量等数学核心概念。这些内容并不是简单地传授知识，而是结合了大量 的实际案例和教学经验，为幼儿教师提供了宝贵的教学参考。通过这些内容的学 习，我深刻体会到，作为教师，我们需要深入了解幼儿的学习特点和心理需求， 从而为他们提供更有针对性的教学。
阅读感受
《幼儿园领域课程指导丛书：幼儿园数学领域教育精要关键经验与》读后感
幼儿园，作为孩子成长中的重要阶段，是他们初步接触数学知识的时期。此 时，为他们提供什么样的教育显得至关重要。《幼儿园领域课程指导丛书：幼儿 园数学领域教育精要关键经验与》这本书，为我们提供了一个深入了解幼儿园数 学教育的窗口。
内容摘要
本书针对这些关键经验，提供了丰富的教学活动和案例，帮助教师将这些抽象的数学概念转化为 具体的教学实践。
幼儿园数学：核心经验总结
幼儿园数学：核心经验总结引言幼儿园数学教育是培养幼儿数学思维和解决问题能力的重要环节。
本文总结了在幼儿园数学教育中的核心经验，旨在帮助教师们更好地开展数学教学工作。
1. 建立数学兴趣建立幼儿对数学的兴趣是数学教育的首要任务。
通过创设有趣的数学活动和游戏，激发幼儿的好奇心和求知欲。
例如，可以利用数学玩具、拼图等引导幼儿进行数学探索，让他们在玩中研究，增强对数学的积极态度。
2. 培养数学思维数学思维是幼儿园数学教育的核心目标之一。
通过培养幼儿的观察力、推理力和问题解决能力，促进他们的数学思维发展。
可以通过数学游戏、数学谜题等方式激发幼儿思考，并引导他们运用数学知识解决实际问题。
3. 引导数学探索幼儿园数学教育应该以发现和探索为主导。
教师应该提供丰富的数学材料和环境，让幼儿主动观察、探索和实践。
通过引导幼儿观察事物的特征、比较大小和分类等活动，培养他们的数学思维和认知能力。
4. 按照年龄特点设置教学目标幼儿的认知和发展水平各不相同，因此在设置数学教学目标时要考虑到幼儿的年龄特点。
根据幼儿的认知能力和兴趣爱好，合理安排数学教学内容和研究活动，确保教学目标的达成。
5. 运用多样化的教学方法幼儿园数学教学应采用多样化的教学方法，以满足幼儿的不同研究需求。
可以结合讲解、示范、互动游戏等方式进行教学，提供多样的研究体验。
同时，要注重培养幼儿的合作意识和团队精神，通过小组活动和合作解决问题，促进幼儿的综合素养发展。
结论幼儿园数学教育是培养幼儿数学思维和解决问题能力的重要环节。
通过建立数学兴趣、培养数学思维、引导数学探索、按照年龄特点设置教学目标和运用多样化的教学方法，可以提高幼儿的数学素养和研究兴趣，为幼儿的数学发展奠定良好基础。
大班幼儿可以获得的数学关键经验
大班幼儿可以获得的数学关键经验数学是一门抽象而又实用的学科，培养幼儿对数学的兴趣和基础能力对其未来学习和生活都具有重要意义。
在大班阶段，幼儿正处于数学认知的关键期，他们可以通过学习和体验获得数学方面的关键经验。
本文将探讨大班幼儿可以获得的数学关键经验及其意义。
1. 经验一：数的认知和排序在大班阶段，幼儿可以通过游戏和操作认知不同的数字，并能够将其进行排序。
通过数的认知和排序，幼儿可以培养对数字的基本理解和概念，同时提高他们的注意力和观察能力，促进其逻辑思维的发展。
教师可以通过游戏、玩具和数学故事等方式引导幼儿进行数字认知和排序的活动，帮助他们建立良好的数学基础。
2. 经验二：形状和空间在大班阶段，幼儿可以通过感官体验和实际操作来认知不同的形状和空间概念。
通过观察和比较，幼儿可以学会识别和描述一些基本的形状，如圆形、正方形和三角形等，同时也能够学习一些基本的空间概念，如上下、前后和左右等。
形状和空间的学习可以培养幼儿的观察力和想象力，提高他们的空间认知和几何思维能力。
3. 经验三：数量和计数在大班阶段，幼儿可以通过游戏和实际情境来认知数量和进行计数。
幼儿可以通过自己动手操作物品、用图形、用手指和下棋等方式进行数量和计数的练习。
通过数量和计数的学习，幼儿不仅可以学会基本的数数技巧，还可以培养他们的耐心和专注力，提高他们的数学逻辑思维和解决问题的能力。
4. 经验四：时间和顺序在大班阶段，幼儿可以通过日常生活和游戏活动来认知时间和顺序的概念。
他们可以通过观看日历、玩转盘游戏和参与排队等活动来学习时间的概念和顺序的规则。
时间和顺序的学习可以培养幼儿的时间概念和时间管理能力，同时也可以提高他们的观察力和思维能力。
5. 经验五：问题解决和思维发展在大班阶段，幼儿可以通过解决一些简单的数学问题来培养他们的问题解决和思维发展能力。
教师可以提供一些数学迷题和情景问题，引导幼儿进行思考和探索，帮助他们培养逻辑思维和创造性思维能力。
数学：幼儿园中的核心经验
数学：幼儿园中的核心经验数学是幼儿园教育中至关重要的核心经验之一。
在幼儿园阶段，孩子们正处于认知发展的关键时期，通过数学教育可以帮助他们建立基础的数学概念和技能，培养逻辑思维和解决问题的能力。
本文将探讨幼儿园数学教育的核心经验和教学方法。
一、数概念的建立1. 数字认知：教师可以通过实物操作、图片、玩具等多种方式，帮助幼儿认知数字0到10的基本概念，理解数字的顺序和大小关系。
数字认知：教师可以通过实物操作、图片、玩具等多种方式，帮助幼儿认知数字0到10的基本概念，理解数字的顺序和大小关系。
2. 数量概念：通过计数、点数、数数等实践活动，幼儿能够理解数量的增加和减少，掌握基本的加减法概念。
数量概念：通过计数、点数、数数等实践活动，幼儿能够理解数量的增加和减少，掌握基本的加减法概念。
二、几何图形的认识1. 基本形状：教师可以利用实物、模具、卡片等教具，引导幼儿认识和区分圆形、正方形、长方形、三角形等基本几何形状。
基本形状：教师可以利用实物、模具、卡片等教具，引导幼儿认识和区分圆形、正方形、长方形、三角形等基本几何形状。
2. 形状组合与变换：通过拼图、折纸等活动，幼儿能够理解形状的组合和变换，培养空间想象能力。
形状组合与变换：通过拼图、折纸等活动，幼儿能够理解形状的组合和变换，培养空间想象能力。
三、计量和单位1. 长度计量：使用尺子、绳子等工具，让幼儿通过实践操作，认识长度单位如厘米、米，并能够进行简单的长度测量。
长度计量：使用尺子、绳子等工具，让幼儿通过实践操作，认识长度单位如厘米、米，并能够进行简单的长度测量。
2. 重量和容量：通过称重、倒水等活动，帮助幼儿理解重量和容量的概念，掌握基本的单位换算。
重量和容量：通过称重、倒水等活动，帮助幼儿理解重量和容量的概念，掌握基本的单位换算。
四、数学思维和问题解决1. 逻辑推理：通过比较、分类、排序等活动，培养幼儿的逻辑推理能力，帮助他们理解事物之间的关系。
逻辑推理：通过比较、分类、排序等活动，培养幼儿的逻辑推理能力，帮助他们理解事物之间的关系。
幼儿园老师的数学教育经验
幼儿园老师的数学教育经验作为一名幼儿园的数学教育老师，我在教育实践中不断总结出许多经验，下面我将从数学教育目标、教学方法、教学环境、教学资源等方面来分享我的经验。
一、数学教育目标1.注重启发幼儿数学思维，提高数学能力。
2.关注幼儿情感发展，培养他们的学习兴趣，培养幼儿数学情感。
3.通过数学活动的实施，帮助幼儿建立自信和自尊心。
二、教学方法1.启发式教学方法：通过情境创设、问题的提出、解决的引导等一系列启发式问题来激发幼儿的思维。
2.探究式教学方法：在教学活动中，组织幼儿进行小组合作、探究性学习，让幼儿在活动中自由发挥、自主学习。
3.游戏式教学方法：通过各类游戏，让幼儿在游戏中体验数学知识的乐趣和生活化运用。
三、教学环境1.安全舒适：数学活动要在宽敞安全、有足够自由活动空间的教室或户外场地开展。
2.情感认知：要帮助幼儿自觉融入数学世界，熟悉数学环境，在情感认知上有所提升，从而进一步提升幼儿的兴趣和热情。
3.文化氛围：要营造积极的数学学习氛围，构建适合幼儿的数学文化氛围，让幼儿从小就有爱数学的信仰。
四、教学资源1.生活教材：在课堂教学中，要充分利用幼儿身周生活的各种物品及身边的信息资源，让幼儿从生活中感受数学的魅力。
2.课外资源：多利用图书、网络、实物模型等丰富多彩的教学资源，引导幼儿从多个角度认识数学，创造性地学习数学。
3.教具：运用各种教具，如积木、拼图、木棍、筛子、黑板、碰碰车等，让幼儿在活动中愉悦地获取数学知识。
五、总结作为一名幼儿园的数学教育老师，需要注重幼儿的情感需求，运用多样化、灵活性的教学方式，创造适合幼儿身心特点的学习环境，充分利用好丰富多彩的教学资源，让幼儿在愉悦中学习数学。
教师作为教育活动的组织者和引导者, 应该不断剖析和反思教学实践, 探索更具意义的教学方法, 激发新的教育活力，提升我国幼儿教育水平，助力一个更加和谐繁荣的社会。
核心经验分享：幼儿园数学
核心经验分享：幼儿园数学介绍幼儿园数学教育是培养幼儿数学思维和解决问题能力的重要阶段。
在这份文档中，我们将分享一些核心经验，帮助幼儿园教师在数学教育中取得更好的效果。
1. 创设具体情境在幼儿园数学教育中，创设具体情境是非常重要的。
通过将数学概念与幼儿熟悉的实际情境结合起来，可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
例如，在教授加法时，可以使用水果或玩具等具体物品来进行实际操作和演示。
2. 引导幼儿探索幼儿园数学教育应该注重培养幼儿的探索精神和自主研究能力。
教师可以提供一些有趣的问题或挑战，鼓励幼儿自己动手解决。
通过引导他们思考和尝试，可以激发他们的思维潜力和创造力。
3. 重视数学语言数学语言是幼儿研究数学的基础。
教师应该重视培养幼儿的数学词汇和表达能力。
在教学过程中，要经常使用正确的数学术语，并帮助幼儿理解和运用这些术语。
同时，鼓励幼儿用自己的语言描述数学问题和解决思路，培养他们的数学思维能力。
4. 结合游戏和玩乐幼儿园数学教育可以通过游戏和玩乐的方式进行。
通过设计一些富有趣味性的数学游戏或活动，可以吸引幼儿的注意力，提高他们的积极参与度。
例如，可以通过数学拼图、数学卡片游戏等方式，让幼儿在玩乐中研究数学知识。
5. 多样化评估方式在幼儿园数学教育中，评估是了解幼儿研究情况和进展的重要手段。
教师应该采用多样化的评估方式，如观察记录、口头询问、作品展示等，全面了解幼儿的数学研究情况。
评估结果可以为教师提供有针对性的教学策略，帮助幼儿更好地研究和发展。
结论幼儿园数学教育是培养幼儿数学思维和解决问题能力的重要阶段。
通过创设具体情境、引导幼儿探索、重视数学语言、结合游戏和玩乐以及多样化评估方式，我们可以帮助幼儿在数学研究中取得更好的效果。
希望这些核心经验对幼儿园教师们有所帮助。
---*注意：以上内容仅为个人观点，未经实证研究支持。
请教师们根据实际情况进行判断和应用。
*。
提升幼儿园数学教育质量的经验
提升幼儿园数学教育质量的经验在幼儿园的教育旅程中，数学教育不仅仅是对数字和形状的简单介绍，它更是启发思维、培养逻辑能力的基础。
提升幼儿园数学教育质量的过程中，需要关注多个方面，既包括教学策略的创新，也包括环境的优化和家庭的参与。
以下是一些提升幼儿园数学教育质量的有效经验。
首先，创造丰富的数学学习环境是提升教育质量的关键。
幼儿园可以通过设置各种数学活动区来激发孩子们的兴趣。
比如，可以在教室的一角设置一个数学游戏区，提供各种数学玩具，如积木、数学拼图、形状分类玩具等。
这些玩具不仅能够帮助孩子们认识形状、颜色和数量，还能够在游戏中锻炼他们的动手能力和逻辑思维。
通过这种方式，数学不再是抽象的概念，而是变成了生动有趣的体验。
其次，运用多感官教学方法也能显著提升数学教育的质量。
数学学习不仅仅依赖于视觉，还可以通过触觉、听觉等感官来进行。
教师可以通过组织各种动手操作的活动，如用粘土制作几何形状、用砂子和水探索测量等，让孩子们在实际操作中理解数学概念。
这种多感官的学习方式不仅能够增强孩子们的数学理解能力，还能够让他们在活动中培养解决问题的能力。
引导孩子们在日常生活中进行数学探索也是提升教育质量的重要途径。
教师可以通过设计与日常生活紧密相关的数学活动，让孩子们在实际情境中应用数学知识。
例如，在购物游戏中，孩子们可以学习简单的加减法；在烹饪活动中，他们可以了解量的概念和单位的使用。
通过这种方式，数学知识不再是抽象的，而是与实际生活紧密结合，能够帮助孩子们更好地理解和应用数学概念。
家庭的参与同样对提升幼儿园数学教育质量至关重要。
家长可以与教师合作，了解孩子在幼儿园学习的数学内容，并在家中创造数学学习的机会。
例如，家长可以与孩子一起玩数学相关的家庭游戏，如数数家庭用品、分类玩具等。
此外，家长还可以通过与孩子讨论日常生活中的数学问题，帮助孩子们将课堂上的数学知识迁移到实际生活中。
教师的专业发展也是提升数学教育质量的重要因素。
幼儿园数学：核心经验总结
幼儿园数学：核心经验总结
1. 引言
幼儿园数学教育是培养孩子数学思维和解决问题能力的重要环节。
本文总结了一些核心经验，旨在帮助教师们更好地开展幼儿园数学教育工作。
2. 培养数学兴趣
2.1 创设丰富的数学环境：通过布置数学角、展示数学资料和玩具等，营造浓厚的数学氛围。
2.2 采用多样化的教学方法：使用游戏、故事、实物模型等多种形式，激发孩子们对数学的兴趣。
3. 培养数学思维
3.1 注重观察与感知：培养孩子观察、比较和感知的能力，提升他们对数学问题的敏感度。
3.2 引导思考与探索：通过提出问题、引导思考和探索，培养孩子解决问题的能力。
4. 培养数学技能
4.1 数字概念与数量比较：通过游戏、实物等方式，帮助孩子理解数字的概念和数量的比较。
4.2 形状与空间理解：通过游戏和实物，培养孩子对形状和空间的认知能力。
4.3 计算与操作技能：通过游戏和实践活动，培养孩子的计算和操作技能。
5. 建立家园联系
5.1 定期家长会：通过定期召开家长会，与家长交流孩子的数学学习情况，共同探讨教育方法。
5.2 家庭作业与活动：布置适量的家庭作业和数学活动，鼓励家长与孩子一起参与。
6. 结语
幼儿园数学教育是一个渐进的过程，需要教师们耐心引导和培养。
通过营造良好的数学环境、培养兴趣和思维能力，以及建立家园联系，我们能够更好地帮助孩子们在数学领域取得进步。
幼儿园老师的数学教育经验
幼儿园老师的数学教育经验引言幼儿园是孩子们最早接触数学教育的地方，数学教育在孩子们的早期教育中起着重要的作用。
作为幼儿园老师，我们需要掌握一些有效的教学经验，以帮助孩子们建立良好的数学基础。
本文将探讨幼儿园老师在数学教育方面的经验和方法。
1. 培养兴趣数学并不是所有孩子都感兴趣的学科，因此，我们需要通过创造趣味性和互动性来培养孩子们对数学的兴趣。
以下是一些方法可以用来激发孩子们的数学学习兴趣：•利用游戏：设计一些有趣的数学游戏，如数学拼图、数学卡片游戏等，让孩子们在玩游戏的过程中学习数学概念。
•利用实物：通过使用实物，如玩具积木、水果等，让孩子们亲自操作并进行数学实践，激发他们的学习兴趣。
•创造比赛：组织一些小型的数学比赛，让孩子们在竞争中享受数学乐趣，并鼓励他们不断学习和提高。
2. 引导探索数学是一个探索性的学科，我们需要引导孩子们主动参与其中，通过实践和自我探索来理解数学概念。
以下是一些方法可以用来引导孩子们进行数学探索：•提出问题：根据孩子们的年龄和能力水平，引导他们提出问题，并提供一些线索，帮助他们逐步解决问题。
•实践操作：通过实际的操作和实践，如用积木建造几何形状、用水果进行加减法等，让孩子们体验数学的具体应用场景。
•观察发现：通过观察和发现，让孩子们发现数学规律和概念，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
3. 个性化教学每个孩子在数学学习方面都有自己的特点和需求，作为幼儿园老师，我们需要关注每个孩子的个体差异，进行个性化的教学。
以下是一些方法可以用来实施个性化教学：•分组教学：根据孩子们的数学水平和能力，进行灵活的分组教学，让每个孩子得到适当的挑战和支持。
•不同教材：根据孩子们的不同需求，选择适合他们的教材和学习资源，满足他们的个体差异。
•辅导指导：针对个别孩子的困难和疑问，进行个别辅导和指导，帮助他们克服障碍，提高学习效果。
4. 建立数学思维数学思维是数学学习的核心，我们需要通过培养孩子们的数学思维能力，帮助他们从小学会运用逻辑思维解决问题。
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1 / 13案例分析（根据几个不同案例进行分部分分析）一、关键经验1、运用各种感官感知和比较物体的量，会正确运用相应词汇表示比较结果2、寻找和描述物体的量（最X、最X；一样X）3、结合进行量的排序练习4、初步理解量的相对性二、关键经验入手——诊断教师制定的核心目标活动目标1、学习按照物体的特征进行层级分类2、提高分析、判断的能力，体验数学活动的乐趣3、乐意与同伴合作交流探索过程和结果，体验分类给人们带来的方便分析目标1：学习——是过程，要落在行为的目标；按照物体的特征进行层级分类——没有分解目标，是活动名称在这里填空目标2：提高分析、判断能力，体验数学活动的乐趣——偏空泛目标3：乐意与同伴合作交流探索过程和结果——何为探索？修改1、仔细观察物体的特征，能按照物体的颜色、形状、大小等不同特征进行多级次的分类2、能用语言表述自己的分类理由活动目标1、感知6以内的数量，认识数字6，知道6的形成2、能通过操作、目测等正确感知6以内的数量，并用语言表述自己动手操作的结果分析2 / 13目标1：感知6以内的数量——属于复习活动的目标目标2：能通过操作、目测等正确感知6以内的数量——不是操作、而是点数；用目测方法对于中班上期的幼儿还是比较难的。
并用语言表述自己动手操作的结果活动，不需要表述过程或结果。
修改1、能手口一致地点数6的实物，认识数字6，理解数的实际意义案例3xx数学活动：感知6以内的序数分析学习序数不必像基数数学一样逐个数的教，而是采集集中分段教学一般分成两段——第一阶段：学习5以内的序数可安排在xx进行认识5以内的序数（一）认识5以内的序数（二）第二阶段：学习10以内的序数中班数学活动：认识5以内的序数（一）活动的核心目标——1、区分基数和序数。
理解序数的含义，能用序数词（如第一、第二等）正确表示5以内物体排列的次序2、能根据参照物的不同（从左到右、从右到左），判定某一物体所处的位置3 / 13中班数学活动：认识5以内的序数（二）活动的核心目标——1、进一步理解序数的含义，初步理解物体排列的位置因起始方向的变化而不同2、学会看箭头标志从不同方向（如从左到右，从右到左，从上到下，从下到上等）判定物体在序列中的位置大班数学活动：认识10以内的序数活动的核心目标：1、会用序数词第1~第10表述物体在序列中的位置，理解物体排列的位置因起始方向的变化而不同2、在学会单维判定物体排列次序的基础上，会二维（从左到右、从上到下或从右到左、从下到上等）判定物体的位置活动目标1、认识梯形，初步了解梯形的基本特征，并能不受其他干扰正确辨认梯形2、激发学习图形的兴趣，提高观察、比较、动手的能力目标1认识梯形——没有分解，属于活动名称能不受其他干扰正确辨认梯形——不受什么干扰？颜色、大小，达到形的守恒？活动目标1、在操作和游戏中感知和比较物体的高矮2、发展观察和比较能力修订1、区分高矮不同的物体，能正确运用“高”、“矮”词汇表示比较的结果2、知道比较高矮的要求，初步理解高矮的相对性4 / 133、能按物体的高矮的差异，进行排列三、从核心目标入手——分析教师设计的活动过程关键要点兴趣导入——紧扣课程内容新知学习——达成活动目标操作巩固——关注不同层次练习提升——体现逐步发展（一）兴趣导入——紧扣课程内容兴趣是幼儿学习的内在动机数学的抽象性特点幼儿注意力的特点层级分类一、利用图形娃娃，激发幼儿兴趣出示图形娃娃，引导幼儿发现图形娃娃有哪些图形组成（如果是几何图形的学习或形状分类；可这样导入，进行图形的复习。
）修改一、出示花片，引导幼儿发现花片的不同特征师：这些花片有什么地方不一样？活动过程一、以叮当猫过生日引出主题，复习55 / 13师：今天叮当猫过生日啦，你知道它几岁了吗？引导幼儿点数生日蜡烛案例3xx数学活动：感知6以内的序数活动过程（一）小动物排队1、数动物今天我们班来了一些小动物，看他们排着队来了，我们一起来数一数一共有几只小动物？活动过程一、创设情境图形宝宝来做客，复习已认识的图形一、教师出示图形，正方形、三角形、长方形、椭圆形，帮助幼儿复习已认识的图形（紧扣本次活动内容导入，复习图形体现由已知到未知）活动过程（一）、教师和幼儿一起玩“高人矮人”的游戏导入，激发幼儿的兴趣1、师：小朋友，老师和你们玩过“高人矮人”的游戏，当老师说高人，你们就踮起脚尖走，当老师说矮人，你们就蹲下来走。
2、xx共同游戏进入教室分析活动案例中的“高人矮人”的游戏，教师没有引导幼儿进行量的比较相关词汇的表述，而是由教师直接说出了“高”和“矮”。
在量的比较的教育中，活动目标的重点首先要落在相关的量的比较词汇表述上。
三四岁幼儿对量的词汇掌握比较贫乏，从而造成对量的表述有一定的难度，往往会用“大”或“小”这两个词汇作为通用词。
修订6 / 13（一）请两个又将明显高矮差别的幼儿进行比较，让幼儿运用觉观察比较并正确运用“高”、“矮”词汇表示比较的结果。
师：小明和小红比怎么样？（引导幼儿说出小明高，小红矮）四、认知学习——达成活动目标第一次分类1、引导幼儿自由选择分类标准（大小、形状、颜色）师：如果要对这些花片进行分类，分成两份，可以怎么分？2、鼓励幼儿说一说分类理由。
3、引导幼儿比较类和子类的关系。
第二次分类1、引导幼儿再次讨论分类标准师：如果要对这些花片进行分类，分成两份，可以怎么分？2、幼儿再次操作，教师鼓励幼儿尝试用不同的方法对花片进行分类。
3、鼓励幼儿大胆交流分类方法（图花片）案例2中班数学活动：认识6二、情景游戏《小动物送礼物》，认识数学6，理解6的实际含义。
1、情景一：大象送来生日礼物师出示5个糖果，让幼儿从左导游进行点数，并说出总数。
说一说：5个糖果可以用数字5表示。
教师的点数不规范数字卡片排列不规范7 / 13（图5个苹果6个梨子）（图5个小花6只蝴蝶）2、情景第二：xx也送来生日礼物（1）师出示5个书包贴绒——对应摆放好，让幼判断书包和糖果一样多。
（2）师又出示1个书包，让幼儿直观地了解6是在5添上1的基础上形成的。
（3）说一说6个书包可以用什么数字表示？数字6像什么？分析：教师不停地问：数字6像什么？幼儿：口哨；汤匙；凳子；摇椅；鼻子；大肚子妈妈……3、情景三：舔礼物，进一步理解6的形成、判断6以内的数。
请小朋友从盒子里找出食物数量是6（6）的卡片送给叮当猫，让幼儿将数量5的礼物添一添的方法变成数字6。
再用完整的语句描述“5添上1就是6”此环节比较多余，可以考虑为下一个环节整合。
不要拘泥于——将数字5的礼物添一添的方法变成数量6，并用完整的语言描述“5添上1就是6”，这是等于另一个活动——6。
4、请小朋友说说6还可以代表什么，并用正确的量词表示，知道数字6可以表示所有的数量6的东西。
教师提问：生活中有什么可以用数字6来表示？幼儿：6个黑板；6个小竹筐；6栋房子；6只鸭子；6台电视机可改成——教师投放5的实物和6的实物，让幼儿去取实物是6的物体，让幼儿表述自己取的是什么，如我取的是6辆小汽车；我取的是6块积木等。
教师小结：6辆玩具小汽车6快积木都是可以用6来表示，凡是数量6的东西都可以用数字6来表示。
案例38 / 13中班数学活动：感知6以内的序数活动过程（一）小动物排队2.用序数词第几说出每只小动物的排队位置。
我们现在从左往右开始数，谁排在第1？谁排在第2？谁排在第4？谁排在第5？谁排在第6？教书随意说出一只小动物，让幼儿说出小动物的排列顺序。
分析1幼儿对序数词的掌握序数数学的重点活动案例中教师提问：“我们现在从左往右开始数，谁排在谁排在第1？谁排在第2？谁排在第4？谁排在第5？这样的提问是由教师直接说出了序数词，忽略了让幼儿“会用序数词（如第一、第二等）正确表述物体在序列中的位置”的目标的达成，没有把握活动的重点。
修改可以采用“小动物排队”的形式，提问幼儿：“XX排在哪里？”，关注幼儿是否能用第一，第二等序数词进行表述，而不能提问“XX 排在第几个？”当幼儿能较好地掌握序数词后，教师的提问可以变换角度，如“排在第1个的是什么动物？”。
分析2没有向幼儿直观地说明判定物体位置的方向教师注意向幼儿说明判定物体位置的方向，如“我们现在从左往右开始数，谁排在第1”。
但教师这里的“从左往右开始数”指导语，对中班幼儿来说是比较抽象的，因为中班幼儿对左右空间方位（图：分析2）困难。
修改教师要学会运用手势、实物标记或箭头标志等辅助指导语“从这里数过去，排在第一的是什么动物”，这样可以让幼儿直观形象地理解“从左往右开始数”或9 / 13“从右往左开始数”，如用实物标记（如从星星开始往月亮数）或箭头标记（→或←）表示从哪里数起。
3.变换小动物排列的方向，进一步感知物体在序列中的位置。
我们现在换个方向，从右往左数，这个时候谁排在第1？让幼儿依次说出其它小动物的排列顺序。
4.教师小结：同样的位置从不同的方向数，得出的结果也不同。
三、认识梯形，了解梯形的基本特征。
1.出示梯形，引导幼儿说出梯形的名称，初步感知梯形的基本特征。
教师：这是什么图形？（梯形）你们怎么知道这是梯形？梯形和我们学过的什么图形有点像？（正方形、长方形）2.通过比较，进一步感知梯形的特征。
A:引导幼儿比较梯形和长方形或正方形的异同点。
B：教师总结梯形的特征。
3.出示各种图形，引导幼儿能不受其他干扰正确辨认梯形。
（二）“有趣的展览会”，学习比较高矮。
1.教师：“在桌子上有很多东西，有的高有的矮，请小朋友选两样东西比看什么高什么矮。
”2.幼儿进行自选材料进行比较。
3.引导幼儿交流：刚才你选的是什么？你是怎么比的？A幼儿说：我选的是两个小人。
教师：你是怎么比的？10 / 13设置情境，让幼儿知道比较高矮时，被比较的物体应站（放）在同一个水平面上。
1.请小红让在积木或椅子上，提问幼儿：现在是谁高谁矮？2.教师小结：比高矮要站在一样平的地方，不能有的站在地上，有的站在（椅子）上。
四、操作巩固——关注不同材料复习巩固1.一组幼儿根据几何图形的特征进行二级分类。
2.一组幼儿根据几何图形的特征进行三级分类。
材料投放有问题，没有体现多样性、丰富性，没有贴近儿童的生活材料第一组练习，让幼儿画，浪费时间，重复上面的练习，没有提升分组自选活动：《我们也来送礼物》，巩固对6以内数的认识。
介绍材料第一组：提供操作卡、实物卡、数字卡，让幼儿“按数取物”。
第二组：提供操作卡和印章，让幼儿“按数盖章”。
第三组：提供操作卡和记号笔，让幼儿“数物连线”。
第四组：提供操作卡和数字卡片。
让幼儿“看图识数”。
分析好——分成四组，活动内容不同，考虑到一定的难度差异。
不足——分组材料太单一，四组都是作业单，可以有实物的操作，这样一方面既可以增加活动的趣味性，另一方面又体现从具体到抽象的层次性。