我心中理想的地理课堂
打造生机盎然的地理快乐课堂———《土地资源》教学谈
教学篇•高效课堂近年来，为了探索有效的课堂教学途径，规范课堂教学行为，创新课堂教学方式，提升课堂育人质量。
我校结合实际情况，构建了“宜人教育，快乐课堂”的教学模式，旨在全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展。
笔者以为，初中地理教学同样可以运用这一模式，打造生机盎然的地理学习新时空：课堂上充盈着新颖活泼的情境生态，自主合作的涓涓细流流淌在教学的每一个细微处，探究的触角延伸到更远处，孩子们在这样的“场域”中收获到沉甸甸的馥郁和果实。
一、快乐课堂在于情境互动新的时代背景和课改背景下，教师应创设新颖活泼的学习情境，打造快乐的地理有效课堂。
当学生的认知与活泼的生活情境融为一体，“蓬生麻中，不扶自直”，其所学所得才能长久地贮存在学生的记忆库中。
在这样的情景场域中，知识不再是枯燥的，教学不再是“可憎”的，地理课堂将呈现出清新活泼的面孔。
比如，人教版八年级地理上册《土地资源》的教学中，可以创设以下情境：1.齐唱环保之歌《我爱您,妈妈》：“我悄悄献上一束鲜花，献给您，亲爱的妈妈，感谢您给我生命，您把我从小养大，妈妈啊，我爱您，亲爱的妈妈……”歌声中的“妈妈”指的是谁？（养育我们的土地）引领学生总结：土地，它给人类提供了山川、万物、衣食和财富。
2.假如你们有了土地会利用吗？请大家做一个小小设计师：有一块2000平方米的土地，小组合作设计一块土地利用图（自己定图例、比例尺、方向）。
这样的情境创设，让学生对土地有了亲近之感，从而对教学内容也就有了亲近之感。
同时，让大家做一个“小小设计师”，也极大地激起了学生的学习兴趣和自主意识，以此进入一种有效和精彩的课堂情境生态之中，进而营造一种快乐、灵动、多元发展的教育氛围，以此锻造学生、滋养学生、提升学生。
二、快乐课堂在于自主自悟我校的教学模式坚持“四凡四不”，即：“凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的教师不引。
初中学生心目中的地理
初中学生心目中的地理以下是关于初中学生心目中的地理，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
（北京工大附中于立云宋波田学和）一、引言在教学和考试制度改革的今天，地理在初中学生的心目中还和往日一样吗？我们为此进行了调查，想通过调查了解学生对地理课、地理教材、地理作业和考试、地理知识的应用等方面的情况，以便为全面提高地理教育教学质量提供些参考资料。
二、调查的对象和方法我们调查的学校是北京市朝阳区的一所区级重点中学——北京工业大学附属中学，这所学校从１９９１年起试用义务教育教材。
我们调查的对象是刚好学完世界地理的初一年级学生和刚学完中国地理的初二年级学生：初一年级２５２名，男生１０３名，女生１４９名；初二年级２７１名，男生１１１名，女生１６０名。
我们调查的方法是问卷法，问卷共３０道题，每题设３个或３个以上答案供选择。
调查过程中，我们又和部分学生就某些问题进行了座谈。
三、调查结果与分析·（一）地理课没有成为中学生的负担在被调查的５２３名学生中，有４６９名认为开设地理课很必要，占９０％，只有３１名学生认为地理课是负担。
相关问题的调查结果也说明，中学生没有把地理视为负担。
５３％的学生觉得地理知识好理解，４５％的学生觉得难度一般，仅有２％的学生觉得不好理解；７８％的学生自己能读懂课本，还有２０％的学生至少能读懂一半；４８％的学生觉得地理内容易记忆，还有４１％的学生觉得地理内容的记忆难度一般；有５８％的学生觉得地理填图作业的难度一般，而４０％的学生则认为很容易，学生们认为填图作业中的空格为填图作业的完成提供了极大的方便。
这些调查结果充分说明，在平时的教学、作业过程中，地理教材难度小，作业较容易，没有给学生构成负担。
那么学生又是怎样看待地理考试的呢？４０％的学生觉得考试前在课堂上复习就足够了，２０％的学生则用不着多复习，可见每学期一次的地理考试也没有给学生构成负担。
（二）地理教材有待改进地理课虽不是中学生的负担，却也不是大多数学生最喜欢的科目。
高中地理课堂反思
高中地理课堂反思在高中地理课堂中，我学到了很多有关地球、大气、水文等方面的知识，也了解了很多有关自然资源和环境的问题。
我认为高中地理课堂给了我一个机会，让我更好地了解和认识世界。
首先，我觉得地理课堂给我提供了一个了解地球的机会。
通过地理课堂，我学到了地球的各个方面，包括地理位置、地球的构造、地球的运动等等。
这些知识让我更加清晰地认识到，地球是一个复杂而有趣的地方，我们生活在其中的每一个角落。
我明白了地球的形状是椭圆的，它有一个中心点叫做地球的核心，外部有地壳、地幔和地核组成。
这些知识让我更好地了解了地球的奥秘。
其次，地理课堂让我更加了解了大气和气候的知识。
通过学习地理课程，我知道了大气是一层气体包围着地球。
气候则是指一个地区在相对较长的时间里的气候情况，包括气温、湿度、降水等等。
我学到了不同地区的气候特点，例如热带气候、温带气候和寒带气候。
这些知识让我更好地了解了不同地区的气候和天气变化的原因。
此外，水文方面的知识也是地理课堂的重要内容之一。
通过地理课程，我了解了水的循环过程，即蒸发、凝结和降水。
我还学到了水资源的重要性和保护水资源的方法。
这些知识让我更加关注水资源的问题，珍惜每一滴水的重要性。
在高中地理课堂中，我也了解到了自然资源和环境问题。
我学到了不同地区的资源禀赋和资源开发的方法。
我也明白了环境保护的重要性，了解了一些环境保护的措施和方法。
这些知识让我更加关注环境保护和可持续发展的问题，意识到每个人都应该为保护环境作出努力。
然而，在高中地理课堂中，我也意识到了一些问题。
首先，地理课堂的教学内容有时过于理论化，缺乏实践操作和实地考察。
地理是一个实践性很强的学科，通过实践和观察才能更好地理解和掌握地理知识。
因此，我希望在地理课堂中能有更多的实践和实地考察环节，让我更加深入地了解地理知识。
其次，地理课堂中的教学方法有时过于简单，缺乏趣味性。
地理是一个富有趣味性的学科，通过趣味性的教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣。
我心中的地理作文500字汇聚4篇
我心中的地理作文500字汇聚4篇
我心中的地理作文500字
我爱地理作文500字
一年前，初识你时，就被你勾起兴趣。
地形，气候，各个国家的经济情况全部容纳其中，包罗万象，无所不有，令我深深陶醉。
百变的模样，不变的类型
刚刚接触到你——等高线地形图时，我看的眼花缭乱，一张图中被大大小小奇形怪状的圈所占满。
有的小，有的大，但都是不规则的图形，每条不连接在一起的线上都标有不同的数字。
阅读了每个部分的介绍后，剪不断理不乱的思绪终于理清，根据你的特点我才找到了窍门。
我发现你大约有8个分身，也就是8个类型，但在一些简单的图上，大约能见到7个分身。
其中的陡坡和缓坡只是密集程度不同，所以极好分辨。
剩下的5个分身也都很有特点，只有山谷和山脊常常令我混淆，后来才慢慢懂得如何分辨。
你就像一个魔术师，不同的图上会变成不同的模样，但是你的分身不会变。
不同的地区，别样的风景
因为种种不同的原因，我们的地球变得丰富多彩，不同的地区有它不同的特点。
有的地区一片洁白，有的地区一片荒凉，还有的地区一片生机盎然，这都要归功于你——气候。
不同的.你，会给不同的土地上带来别样的风景。
你，像美容师。
南美洲大片的热带雨林因为你，那里的你是热带雨林气候；珠穆朗玛峰上的皑皑白雪因为你，本不该是寒冷的温度也是因为你，那里的你是高原山地气候，海拔高且温度寒冷；非洲占了将近三分之一陆地的大沙漠还是因为你，那里的你是热带沙漠气候，全年高温，降水稀少。
你让这个地球的每片土地都有独属于它的气候，互相牵制，彼此协调。
你的神奇，你的魅力让我唯独钟情于你，让我陶醉其中。
构建心中地图让地理课“活”起来
构建心中地图让地理课“活”起来看到刚升入初二的同学个个朝气蓬勃，我满心欢喜，但在他们的眼神中我又看到一丝忧虑，我知道他们中的很多同学对地理都有畏难情绪，甚至对学习地理都失去了信心。
激发学生学习地理的兴趣，调动他们学习的积极性，让他们树立起信心这是最重要的。
我应该怎样做呢？地图是地理环境要素的载体，是地理知识体系的空间再现。
如果能用好用活地图以上问题不是可以迎刃而解吗？经过一个学期的尝试，小有收获。
一、首先养成会读地图，图文结合的习惯巴朗斯基说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。
地图使人很容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。
”地图是各种环境的图形表达，是传递信息的载体。
从这层意义上说，会读地图是同学们在学习地理中首先需要做到的。
在学习《辽阔的疆域》这一节时，学案中要求描述中国的位置，从半球、纬度、海陆三个角度来描述。
班长交流时依学案交流的涛涛不绝，但我要求她指图交流时，她却在多媒体前满脸涨的通红……同学们不会读图，只限于掌握文字机械记忆，没有养成图文结合的习惯。
我开始指着大屏幕中的图给同学们做示范，你看，指着图回答比只掌握文字要容易的多，你们不妨也指着图说说试试吧！在以后的地理教学中我开始让同学们先观察图从图中获取一些信息，然后结合学案提出问题同学们加以分析。
逐步养成学生会读地图，爱读地图，图文结合习惯。
现在班上大多数同学对一些重要知识点都能落实在图中。
爱读图这“迟来”的习惯，慢慢在他们的头脑中生根发芽。
二、养成学生勾图、绘图的习惯要求学生养成勾图绘图的习惯教师首先要起到示范作用。
如在复习七大洲四大洋时，七大洲名称与轮廓需对号入座，我在黑板上用简单的几何形概括出七大洲轮廓同学们也在画图本上自觉地模仿，非洲像数码“7”，南美洲像“倒三角形”南极洲像骆驼，抓住各自的特点勾勒出大体轮廓。
再如学三十四个省级行政单位时，一些重要省区的轮廓同学们用别具一格的慧眼看出山东省好似卧着的骆驼，黑龙江省好似小天鹅，青海省象兔子，云南省好似孔雀，湖北省好似警察叔叔的大沿帽，湖南江西象姐妹等等，用简单的线条勾勒出，同学们看着自己的作品都有一种自豪感。
我心中高效的地理课堂-精选文档
我心中高效的地理课堂我校开展“高效课堂”推进活动，领导在会上强调并点明：“什么是高效课堂？高效课堂就是向45分钟要质量。
从过去到现在，教育的主阵地就是课堂，课堂的主角就是学生……”，听了这精辟的解释，又联想起自己从教几十年，课堂改革的浪潮经历了一次又一次，什么洋思经验、杜朗口经验、栖霞经验、东庐经验等等，在教学中也曾试想着改革，可一想到教学要成绩，不仅又困惑起来，可自己心里明白：不管怎么改革，关键是得让学生学习。
这一信念一直没有改变，直到今天，我校开展高效课堂推进活动，使我更加坚定了信心：只有让学生学习，课堂才能高效，即课堂的主角就是学生，教师只是导演。
?经过观摩名师讲课，外出学习，自己的多年的教学体会，就地理方面，我认为高效课堂的构建应做到如下几方面：?一、增加趣味教学，保持高效授课?“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”、“寓知于乐，以趣激学”。
这说明，学生对教师的教学感兴趣时，教学才效，学生学习注意力才会高度集中，情绪饱满，求知欲很浓，容易接受新知识和思维方法的训练，更有利于能力的提高，为创设课堂良好的心理环境铺设基石。
尤其是地理学科，内容多、难，知识枯燥无味，又是科学知识，所以在上课时，更须要趣味性，否则学生很难主动去学习。
如，刚进入初一的学生往往对新学科充满憧憬，情趣无限。
我们学科组教师先声夺人，抓住有利时机，在上课前先进行一次问卷调查。
了解学生对地理及地理课有哪些已知和未知，以便更有针对性地上课，更有效地组织学生活动。
通过讨论、归纳学生明确了地理学科可帮助揭开地理环境中的许多奥秘。
例如：古人把上知天文，下知地理的人，称为有才人；万事俱备，只欠东风，也说的是与地理有关，日月星辰的东升西落，地球表面的海陆变迁，春夏秋冬和往复循环，载人航天飞船进行科学考察、黄金周外地旅游等，都与地理息息相关，可以说我们的生活离不开地理。
?在教学中让学生结合自己所见所闻，列举在日常生活和生产过程中，违反自然规律和因地制宜则会遭到大自然报复的反面事例。
我理想中的课堂作文7篇
我理想中的课堂作文7篇我理想中的课堂作文7篇在日常学习、工作抑或是生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。
怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编帮大家整理的我理想中的课堂作文，希望对大家有所帮助。
我理想中的课堂作文1每一个班级，都散发着由众多同学集合起来的奇异光泽。
在每位同学的眼中，课堂似乎就是“高堂”，每人有每人的“忧”“喜”。
自然，我也有自己理想中的课堂。
上课前两分钟，我们就应该有序走进教室，静待老师的到来，这是对老师最基本的尊重。
不亦大声喧闹，追逐游戏，打造真正的安静课间。
含蓄地说，我在课堂上是一个积极分子，活跃地跳起回答问题总少不了我的身影。
我所理想的课堂，就是目前大力提倡的激情课堂，所有人都积极踊跃，也没有同学浑水摸鱼，同享一片浓厚的学习氛围，想必一定极为美好。
老师在传授知识的同时，心中定然有着不同的想法，而每位同学，或矜持，或外向，都应该真正的融入到课堂当中。
都把自己当做课堂中的主角，就看成一对一辅助，从而能真正地爱上学习。
另外，最重要的还是认真、专注。
上课在回答问题的时候自然要主动，但在老师讲课之时应为绝对的安静——鸦雀无声。
这对老师是一种无形的尊重，也是对课堂的一种重视。
上课时，每个人都应把腰板挺直，彰显青春应有的生机与活力，双手最好也要放在桌子上，认真倾听，又有什么不好呢？下课了，同学们应统一地站起来说“老师辛苦”，对老师是种温心的表达，对课堂也是一种磊落结束。
期盼能有如此的课堂。
我理想中的课堂作文2课堂，应该算是这世上最神圣的地方了。
教室之圣地，不容侵犯。
每个人都应该以最虔诚的态度去对待课堂，学习最神圣的知识。
无论何时，教室都应是安静有序的，不管课上还是课下，这才是我心中理想的课堂。
首先，教室里的一切物品要井然有序地摆放好。
讲台下的桌椅板凳要排列得整整齐齐，横成行，纵成列。
从前往后看，若比阅兵方阵还齐，才算成功。
地面上，连一粒小小的尘土都没有，一缕阳光照射进来，整个教室明亮大方。
美好的地理课
美好的地理课
不知道为什么，下半学期，我越发喜欢上地理课了。
同生物课一样，觉得地理课是一个十分美好的课。
不可思议！今天我竟然在地理课上玩了一次完美的发言！太好了！
地理课之前，我们一直一本正经的赵老师提早5分钟走到教室，让我们准备好所用的书。
上课之后，赵老师开始讲准备的内容。
和以前相比，班级的氛围没有太大的变化，大家都不敢发言。
因为当着赵老师的面发言都是件极为恐怖的事。
看似不幸的是，我今天上课时被老师点名发言了。
最近发言我说话特别疙瘩，自己听着都十分不舒服。
但这一次，我不知为什么突然有了大声发言的勇气，将自己提前写好的答案一口气读了出来。
当然，我敢大声说的答案都没有错，这次也不例外。
老师满意的一笑，我就快速坐下了。
下一个问题，当我成为班里唯一一个举手发言之人时，赵老师看到了我，知道我这节课已经发过言了，自然而然地让我后面那位发言。
这对于他来说是天降的灾难！这位“小华罗庚”的地理并不理想，唯一一次看到他发言那样的疙瘩，看来人各有所长啊！
自打这节课之后，我再也不怕地理课了！甚至可以说很喜欢地理课！看来，正如很多老师跟我说的一样：什么东西多锻炼就好了，没什么可怕的！是啊，没什么可怕！主动起来，锻炼起来！。
1我心中理想的地理课堂
我心中理想的地理课堂
理想的地理课堂教学是怎样的？或许，一千个地理教师会有一千种答案。
教学中，我在思考、探索的过程中诠释和演绎着对地理课堂的理解——地理课堂应该成为可持续发展的课堂。
长期的教学实践让我认识到，只有教师们具有良好的地理素养和正确的教学观、教材观，才能真正实现地理课堂的可持续发展。
从这个角度来说，地理课堂应该既能满足师生的发展需要，又有利于师生可持续发展，是生态的、高效的、幸福的。
地理课堂作为一个开放的生态系统，有“物质”“能量”和“信息”等的进出、交换和转化，有其自身交互作用的客观规律。
加课、托堂、过量作业等，把学生当作可无限填充的接受知识的容器，过度灌输，无限供给，无视学生的个体需要和成长发展而进行过度开发，会像对地球资源过度索取利用和过度排放废物超过环境的自净能力一样，导致学生的学习兴趣等精神资源临近“枯竭”状态，甚至有毁灭性的危险。
因此，要考虑学生认识上的接受能力，心理上的承受能力，因材施教，保证每一个学生都能建立新旧知识之间的互相联系，真正提高思维品质，形成师生各自发展与互动发展的生态链条。
这才是最自然、最生态的课堂。
高效的地理课堂教学、要在单位时间内高效率地提高学生的地理学习能力和学业成绩，并使学生热爱并刻苦地学习。
我的新地理课
我的新地理课写一篇关于新地理课的作文，你可以从以下几个方面来构思：1. **课程介绍**：首先，你可以简要介绍新地理课的基本信息，比如课程名称、授课老师、上课时间等。
2. **课程内容**：描述一下新地理课的主要内容，比如它涵盖了哪些地理知识，是侧重自然地理还是人文地理，或者是两者的结合。
3. **教学方法**：讲述一下老师是如何教授这门课程的，比如是否使用了多媒体教学、实地考察、小组讨论等互动性强的教学方法。
4. **个人感受**：表达你对这门课程的感受，可以是学习上的收获，也可以是对地理知识的兴趣增加，或者是对老师教学方式的认同。
5. **课程影响**：讨论这门课程对你个人成长或者对周围环境的认识有哪些积极的影响。
6. **展望未来**：最后，你可以展望一下通过这门课程，你希望达到的学习目标或者对未来的规划。
下面是一个简短的作文示例：---**我的新地理课**新学期伊始，我有幸加入了一门名为“探索地球奥秘”的地理课程。
这门课由知识渊博的李老师授课，每周二和周四下午，我们都会在充满好奇与探索的课堂上度过。
课程内容丰富多彩，从地球的构造到气候的变化，从人口分布到文化差异，李老师总能用生动的例子和详实的数据让我们对地理学有了更深刻的理解。
特别值得一提的是，李老师善于运用多媒体教学，将枯燥的地理知识转化为直观的图像和视频，极大地提高了我们的学习兴趣。
在课堂上，我们经常进行小组讨论，每个成员都有机会表达自己的观点，这种互动性强的教学方式让我受益匪浅。
我不仅学到了知识，更学会了如何与他人合作，如何从不同角度思考问题。
通过这门课程，我对地理学产生了浓厚的兴趣，也开始更加关注我们生活的环境。
我相信，随着学习的深入，我将能够更好地理解我们居住的星球，为保护环境做出自己的贡献。
展望未来，我希望能够通过这门课程，不仅提升自己的地理知识水平，更希望能够培养出对世界的好奇心和探索精神，为成为一个有责任感的地球公民打下坚实的基础。
地理教学心得体会和感悟(精品3篇)
地理教学心得体会和感悟(精品3篇)地理教学心得体会和感悟篇1发挥地理的学科优势，提高学生学习兴趣我从身边的地理现象入手，从生活中需要的地理知识入手，让学生在学习过程中，体会到地理课程的实用性，调整教学内容增强课程实用性1、结合学生的实际情况确定教学难点在以往的教学中，常常是站在自己的角度来备课，依据教学参考书确定教学中的难点。
但在实际的操作中“不是”难点的难点却出现了。
当学生感到某一方面难学时，就会产生抵触的情绪，影响教学效果。
我认为确定教学难点应结合学生的实际情况。
例如：学生的年龄特征、学习基础和知识层次等确定教学难点，再配以合适的教学方法，可使学科知识更易于理解。
如果学生能够学会某些知识并利用已掌握的知识解答一些问题，就会产生自豪感，一种好奇心会驱使学生继续探索。
2、贴近生活并能解释实际问题的内容易吸引学生由于中学地理的研究对象—地理环境是人类赖以生存的地方，各种地理过程与人们的生产活动有密切联系。
所以与其他学科相比具有广泛联系实际的有利条件。
可以联系生活实际、生产实际、学习实际、乡土实际、国内外实际等。
力争贴近学生，使学生感到亲切，有用。
从而不断的吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
例如：在学习中国地形的特征一节时，分析中国山区面积广大给中国带来的影响。
引导学生结合自己的家乡怀柔也是山区面积大，想一想，然后进行客观的评价。
往往会得到意外的收获。
这样学生不仅轻而一举的解决问题，而且惊喜的发现自己的家乡这么美好。
会更加热爱自己的家乡。
整个课堂的气氛异常活跃。
3、知识内容联系越广学生越易参与随着社会的进步，学生接触的新鲜事物很多，仅仅是课本上的知识已不能满足他们的需要。
在教学中应不断的利用外界事物进行刺激，而地理又是一门综合性很强的学科，可以涉及到各个领域利用这个优势进行旁征博引，学生能够体会到“上知天文，下知地理”是知识渊博的表现。
4、教学过程中也要投学生所好每个人都有自己感兴趣的东西，尤其是中学生活泼爱动且兴趣广泛，教师对此应有所了解。
演讲稿《我理想中的地理课堂》
演讲稿《我理想中的地理课堂》尊敬的老师、亲爱的同学：大家好！我今天演讲的主题是《我理想中的地理课堂》。
地理是一门重要的学科，它不仅可以帮助我们了解世界，还可以培养我们的观察能力和问题解决能力。
在我的理想中，地理课堂应该是一个充满趣味和互动的研究环境。
首先，我觉得地理课堂应该注重实践与体验。
让学生亲身参与实地考察，感受自然风光和人文景观，能够让地理知识更加生动和深入人心。
比如，组织学生进行户外考察，参观地质遗迹、名胜古迹等，让他们亲眼见到地理知识在现实生活中的应用和影响。
这样的实践体验能够让学生更好地理解和记忆地理知识。
其次，我认为地理课堂应该注重互动和合作研究。
传统的地理课堂往往以教师为中心，学生只起到被动接受知识的角色。
而在我的理想中，学生应该成为地理课堂的主体，通过小组讨论、小组项目等形式，积极参与到地理研究中来。
这样可以培养学生的合作能力和团队精神，同时激发学生的研究热情和兴趣。
此外，我希望地理课堂能够结合现代科技手段，提供多样化的研究资源。
比如利用数字地图、卫星影像等科技工具，帮助学生更加直观、形象地了解地理现象。
同时，可以借助互联网资源，让学生通过在线交流、观察和研究，探索全球范围内的地理问题和挑战。
这样的研究方式不仅拓宽了学生的知识视野，还提高了他们的信息获取和分析能力。
最后，我认为地理课堂应该注重培养学生的环境保护意识和可持续发展观念。
地理学涉及到地球的资源和环境问题，我们应该教育学生要珍惜和保护我们的家园。
在地理课堂上，可以通过案例分析、讨论和实践活动，引导学生认识到环境保护的重要性，激发他们的责任感和行动力。
尊敬的老师、亲爱的同学们，这就是我理想中的地理课堂。
我希望通过这样的地理课堂，我们能够培养出更多关心和热爱地球的优秀人才，为实现可持续发展的未来做出贡献！谢谢大家！。
地理课堂,我心飞翔
地理课堂，我心飞翔在多年传统观念的影响下，社会、家庭、学生普遍认为地理没用，是副科，不重要，所以对地理兴趣不高。
即使是文科生，也多是由于理科学不了，没办法才选择学文科，很少是由于喜欢文科政史地才来文科班的，加上自然地理偏理，理论规律抽象难理解，又让大部分文科生望而却步，文科学生中流传这样的顺口溜“历史不学也会，政治学学就会，地理地理学了也不会。
”学习地理提不起兴趣，甚至不学。
这样地理课就显得枯燥无味，老师、学生都没有激情，那来效率呢？针对这种地理教学现状笔者多年致力培养学生地理学习兴趣，提升地理课堂效率的研究，提出“我心飞翔”地理教学法。
笔者有幸参加了2012年内蒙古呼伦贝尔市高考研讨示范公开课展示，推出了“我心飞翔”地理教学法的一节地理课，获得一致好评。
借助这节《地球的圈层结构》地理课的教学流程，向从事地理教学的同事展示笔者的教学研究成果，敬请批评指正。
一、安排学生目标明确的学案课前教师精心钻研教材，大纲，设计学案。
学案明确三维目标：1、知识目标2、技能目标3、情感态度价值观目标。
让学生知道这节课要达到那些目标，学习目的明确，好有的放矢；学案明确本节课的基础必备知识：可以是填空式、条理式、框架式等形式，目的是使学生明确本节课的基础必备知识为课后训练，复习，考试做准备。
这部分要求学生必须独立完成，目的是使学生知道这节课自己的薄弱环节，课上重点关注哪些部分。
学案部分不宜过细过繁，基调把握在基础、直白。
可以安排课上完成，也可课前完成，灵活掌握。
笔者的这节公开课是课堂完成学案的。
二、精彩导课，点燃激情好的开始，是成功的一半。
笔者是这样导课的“谈古论今，煮酒论英雄，我们地理课堂就是培养英雄的舞台。
我们谈天说地，掌握地理规律，让地球造福人类，造福人类的人难道不是英雄吗？前面我们是谈天，今天我们开始说地。
请同学们打开教材----”激起学生学习的热情。
三、阅读教材，理顺知识点这一环节安排学生阅读教材，独立完成学案基础知识的相关部分内容（课上完成学案的方式）。
构建地理开放式课堂 培养学生空间想象力
构建地理开放式课堂培养学生空间想象力地理学是一门研究地球上自然和人文现象及其相互关系的学科。
在现代社会中，地理学的研究成果被广泛应用于各个领域，例如城市规划、气象预报、环境保护等。
因此，对于大多数普通人来说，地理学知识的掌握是非常必要的。
然而，传统的地理课堂往往是以教师为中心的知识传授模式，学生被动地接受知识，只有有限的机会去实地考察和真正体验地理现象。
为了培养学生空间想象力，我们需要构建地理开放式课堂，让学生可以更加深入地理解地球的各种自然和人文现象。
首先，我们可以利用现代数码技术，像谷歌地球、百度地图这样的软件平台，让学生通过虚拟地球来了解地球的形态、结构和自然环境。
例如，可以利用这些软件模拟地球上的不同地形和地貌类型，让学生通过二维或三维模拟程序，体验寒带气候、亚热带气候等不同地区的气候差异，感受到环境对人类生存的影响。
此外，还可以通过航拍影像、卫星地图等形式，让学生了解不同国家和地区的人口密度、经济发展状况、自然资源分布等信息，帮助学生理解不同国家和地区的发展差异以及这些差异对全球经济和政治格局的影响。
其次，可以将地理教学融入到实践和探究活动中，引导学生亲身参与到地理学的实践中。
例如，可以组织校外实地考察、采取问卷调查、访谈等方式，让学生了解不同地区的生态环境、历史文化、社会风貌等多层次的信息，提高学生的感知能力和思考能力。
此外，还可以利用地图等教具，让学生进行探索式的学习，自主发现、探究地理现象的规律和机理，培养学生的观察和推理能力。
最后，需要注重地理教育与其他领域的跨学科融合，让地理教育成为一种全球化的语境下的综合知识体系。
例如，地理学中涉及到的气候、环境、地貌等自然现象，与生物学、物理学、化学等自然科学领域密切相关；而地理学中涉及到的历史、政治、经济等人文现象，则与历史、政治学、经济学等人文社会科学领域密切相关。
因此，在地理课堂中，教师应该鼓励学生去探索不同领域学科的交叉点，激发学生在全球背景下的综合分析能力。
牧养自由地言语生命——《我地理想》课堂实录与赏评
牧养自由的言语生命——《我的理想》课堂教学实录与赏评执教：闫学赏评：林志芳一、聊天：理想是童年的梦师：同学们，我们这是第一次见面，对彼此的了解还不多。
但是，我敢保证，在这节课上我们一定能够非常充分、非常深入地互相了解。
而且，我会知道你们的小秘密。
你们呢，也肯定会知道闫老师的小秘密。
知道我们今天要来上一节什么课吗？生：作文课。
师：题目是——生：我的理想。
师：这个作文课的题目就是：我的理想。
提到“我的理想”这个文章的题目可是非常经典，为什么我说它非常经典呢？因为闫老师小的时候就写过我的理想。
回去问问你们的爸爸妈妈，他们也写过我的理想。
你可以问问台下的老师，他们也写过我的理想。
信不信？生（齐）：信。
师：我们问问台下的老师怎么样？谁站起来问问台下的老师？问问他们小时候上学的时候写过“我的理想”？如果写过，我建议台下的老师用掌声反馈同学的提问好吗？谁有勇气问问台下的老师？生：老师，你们小的时候也写过“我的理想”这篇作文吗？（台下热烈的掌声。
）师：掌声非常热烈是吧？要不要对老师的反馈表示一下感谢？生：谢谢老师。
师：听到了吗？老师们小的时候都写过“我的理想”。
也就是说，这是一个经典的、老掉牙的作文题目。
那这样的作文，怎么才能和别人写的不一样呢？写的和别人不一样还不是最终的目的，还要写出自己的真情，写出自己真实的想法。
这就是我们今天作文课的要求。
【《我的理想》是人教版六年级第一单元的写作题目，确实是一个“老掉牙”的题目。
指导学生写过这个题目的老师都清楚，这个题目的写作最容易出现不温不火或慷慨激昂地说假话、空话、套话的弊病。
课之初，闫老师与孩子们轻松地聊着，与台下老师互动，借机巧妙地提出写作的要求：“写的和别人不一样还不是最终的目的，还要写出自己的真情，写出自己真实的想法。
”如何让孩子们的心灵融入这样宏大的语境，面对这样的题目如何写出新意、吐露真情？我们拭目以待。
】师：那么在写之前，我想问问同学们，我们班的同学喜欢写作文吗？喜欢的举手，不喜欢的就不举手。
初中学生心目中的地理
初中学生心目中的地理导读：本文初中学生心目中的地理，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
（北京工大附中于立云宋波田学和）一、引言在教学和考试制度改革的今天，地理在初中学生的心目中还和往日一样吗？我们为此进行了调查，想通过调查了解学生对地理课、地理教材、地理作业和考试、地理知识的应用等方面的情况，以便为全面提高地理教育教学质量提供些参考资料。
二、调查的对象和方法我们调查的学校是北京市朝阳区的一所区级重点中学——北京工业大学附属中学，这所学校从１９９１年起试用义务教育教材。
我们调查的对象是刚好学完世界地理的初一年级学生和刚学完中国地理的初二年级学生：初一年级２５２名，男生１０３名，女生１４９名；初二年级２７１名，男生１１１名，女生１６０名。
我们调查的方法是问卷法，问卷共３０道题，每题设３个或３个以上答案供选择。
调查过程中，我们又和部分学生就某些问题进行了座谈。
三、调查结果与分析（一）地理课没有成为中学生的负担在被调查的５２３名学生中，有４６９名认为开设地理课很必要，占９０％，只有３１名学生认为地理课是负担。
相关问题的调查结果也说明，中学生没有把地理视为负担。
５３％的学生觉得地理知识好理解，４５％的学生觉得难度一般，仅有２％的学生觉得不好理解；７８％的学生自己能读懂课本，还有２０％的学生至少能读懂一半；４８％的学生觉得地理内容易记忆，还有４１％的学生觉得地理内容的记忆难度一般；有５８％的学生觉得地理填图作业的难度一般，而４０％的学生则认为很容易，学生们认为填图作业中的空格为填图作业的完成提供了极大的方便。
这些调查结果充分说明，在平时的教学、作业过程中，地理教材难度小，作业较容易，没有给学生构成负担。
那么学生又是怎样看待地理考试的呢？４０％的学生觉得考试前在课堂上复习就足够了，２０％的学生则用不着多复习，可见每学期一次的地理考试也没有给学生构成负担。
（二）地理教材有待改进地理课虽不是中学生的负担，却也不是大多数学生最喜欢的科目。
构建充满生命活力的地理课堂
构建充满生命活力的地理课堂郭丽霞2011-12-26构建充满生命活力的地理课堂摘要：现代教育的核心是素质教育，课堂教学是实施素质教育的主渠道，素质教育对课堂教学基本要求是每一位学生都得以充分发挥潜能，在可能发展的范围内得到充分发展。
由于传统教学课堂沉闷、机械和模式化；课堂缺乏生机与活力，缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发，师生的生命力得不到有效发挥。
因此，地理教师必须营造充满生命活力的课堂，提高教学效果。
关键词：素质教育课堂教学氛围情趣自主开放尊重生命，体现人性，构建充满生命活力的课堂，这是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。
但由于传统教学的弊端依然存在，课堂沉闷、机械和模式化；课堂缺乏生机与活力，缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发，师生的生命活力得不到有效发挥。
因此，革除这些弊端，构建充满生命活力的地理课堂应是地理教师在新课程改革中的当务之急。
一、课堂氛围：变专制为民主，给学生以安全的心理支持和谐发展是教育的理想境界，也是新课程改革极力倡导和追求的价值取向，而和谐发展的核心是人格的和谐发展。
只有在民主、和谐的氛围中，在师生平等对话中，学生才能充分地张扬个性，培育起探索未知的情感、态度、信念、动机和需要等。
在课堂提问中，应允许一部分学生暂时保留自己并不十分正确的意见，通过教学过程慢慢领会更为正确的见解。
教师要以平视的眼光看待学生，学生才能无拘无束地表现自己，不怕出错和失败。
在课堂中应该努力创设一个优良的课堂氛围，给学生以安全的心理支持和精神鼓舞，把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来。
建立同学型师生关系是提供安全心理支持、促进和谐发展的基础。
同学型的师生关系，使学生对教师产生了心理认同，获得了心理自由。
与此同时，教师毕竟是众多同学中一个不一样的“同学”，这个“不一样的同学”必然会受到大多数同学的特别关注，由此产生出心理的“向师力”，这正是教师实现教学影响力的基础。
有了积极、安全的心态，学生的学习热情就会高涨，个性思维就会活跃，人格发展就可能和谐。
【初二作文】我心中的理想课堂作文
【初二作文】我心中的理想课堂作文篇一：我心中的理想课堂课堂，一个神圣的词语。
它是知识的殿堂，是梦开始的地方，是无穷的知识源泉。
我心中的理想课堂就是积极向上、朝气蓬勃的。
我们跟著老师的步伐，在科学知识的海洋浩瀚，在思维的空间开拓，在非凡的境界领悟。
我们在相撞后产生火花，迸发出启发；在求教中吸取科学知识，快速增长体会；在互动上彼此介绍，共同蜕变。
我们追寻着，思索着，探究着，永不满足用户，不断柔滑。
我心中的理想课堂是幽默诙谐、充满欢声笑语的。
我们的学习是轻松的、有趣的。
诗词古文，在老师的指挥下，迈着轻盈的步伐在纸见静静旋转，演绎出永恒、美妙的旋律。
加减乘除，在老师的排列下，用金子般璀璨的光芒串联起一个崭新的世界，吟唱出奇妙、有魅力的歌曲。
字母公式，在老师的编织下，让浓郁的书香肆意充斥着我们的心灵，描绘出绝美、神秘的画卷。
我想，真正令才能充分发育的土壤，是我们同时分泌出的快乐的源泉。
我心中的理想课堂就是富有诗意，充满著哲学的。
在课堂上我们耳濡目染，不由自主地回去紧邻他们，介绍他们，爱好他们，使哲学诗意的丝带长系生命。
也许有一天，我们也变成了思想的小小源泉，它淙淙地流向另一双眼眸。
我心中的理想课堂是神圣、伟大的。
它不仅教会我们学习，更教会我们做人。
告诉我们什么是善恶美丑，什么是是非对错。
它摒弃世俗的阴影，纯粹从人的天性出发，告诉我们做人的道理，诠释做人的真谛。
课堂就是较长时间的，也就是长久的；就是普通的，也就是庄重的；就是理想的，也就是了不起的。
它就是我宝贵的财富，在我漫长的生命中浮现着钻石般的瑰彩。
这就是我心中的理想课堂。
篇二：我心中的理想课堂我心中的理想课堂自由却不散漫，积极又不失倾听。
这是一个充满智慧的王国，学生与老师共同喜爱的一方小天地。
在这里，充满了活跃与积极的气氛，洋溢着学生们自信的笑容与老师的精彩言语，这是学习的圣地。
爱因斯坦曾说道过：兴趣就是最出色的老师。
学生存有了自学的兴趣，老师存有了听课的动力，这才可以就是一个精彩的课堂。
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我心中理想的地理课堂
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我心中理想的地理课堂
原哈佛大学校长博克在离开校长岗位后反思说：“真正影响教育品质的事，发生在课堂师生互动的教学情境中。
”课堂，这个实现教学的主阵地，一个让我魂牵梦绕的天地，我时常存敬畏之心去审视、思考着它：如何用智慧和激情营造学生学习的乐园，带领孩子走进地理，热爱自然;迈出课堂，心系四方;洞悉世界，辨析万物;快乐创新的思考，体会学习的乐趣，让每个学生流淌生命的活力，传递我们生生不息的梦想呢？这就是我极力追求的理想地理课堂。
地理课堂是生动的。
我理解为课堂要以有效而深受学生喜爱的方式帮助其突破学习重难点。
无论你是娓娓道来的讲授法、激烈研讨的探究法、神奇的演示法、精彩的多媒体辅助，还是风格不同的小组展示法等，在我们的课堂上，都应该常常迸发出爽朗的笑声、热烈的掌声、优美的歌声以及慷慨的演讲、激情的辩论、深情的独白、凝重的思考。
我们惊叹于大自然的神奇造化，为思想火花碰撞后的发现而惊喜叫绝，因人们的无知行为陷入沉思，又因能够为家乡、祖国及人类发展出谋献策而倍感骄傲，更因地理如此博大精深而感受幸福、感慨万千……在生动的地理课堂上，我们带着深厚的情感游历于知识的海洋，竭力求索，不知疲倦。
地理课堂是民主的。
泰戈尔曾说过：“教师与学生的关系应该是心灵与心灵约会的关系。
”那么师生关系起码要建立在平等之上，教师在课堂上要最大限度地缩短师生之间的距离，进而
缩短学生与知识技能之间的距离。
“学生为主体”，我理解为“学生是主人”;“教师为主导”，我理解为“教师是仆人”。
让一切的教都服务于学，才能在课堂上为学生创设最大的对话、体验、表现空间，最终培养其乐思、善思、思辨的意识和能力。
在这样的课堂上，教师不是一味地指责抱怨，而是欣赏的态度和赞赏的语言;不是心存偏见，而是一视同仁的包容理解与微笑;不是讲授知识，而是激励思考;不是唯我独尊，而是允许存疑，允许争辩，分享学生发现的惊喜;不是恪守陈规，而是让
创新的思维在课堂内外自由的延展。
每次活动都是“华山论剑”，人人都享受睿智、分享成果，在感受学习研讨氛围的同时，形成合作、创新、科学、严谨的学风，使全体学生在平等合作中得到发展，在民主实践中得到提升。
这样的课堂不仅成为学生成长的乐园，还将成为教师人生的热土。
地理课堂是开放的。
地理教学的基本理念是“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”。
这就要求地理课堂上展示的案例材料是真实的、身边的、前沿的、典型的、充满生活气息的。
这些材料就不能仅限于课本，还源于师生的真实生活体验，亲身经历。
所以地理课堂应该是广阔的大课堂，带领学生走进大自然，走入生活，在真实的环境中去认知和体验，发现问题并寻求解决途径，从而实现理论与实践的完美结合。
实践出真知，真知学以致用，会让整个地理课程散发生活气息，产生无穷的魅力，引领学生不断去感知、探索与追问，最终使地理理念成为师生生活的一部分。
地理教师要善于把课内外知识相结合、书本与实践相结合、知识与能力相结合，开发多样性课程资源和校本课程，不断形成新的课程资源，丰富学习素材，创设多样化的学习条件。
地理课堂是充满人文关怀的。
有人说教育是在心灵上写诗，这诗情画意之间充满的情感是关怀。
首先最直接的是教师对学生的关怀，它表现在课堂上是遵循人才成长规律与可持续发展原则，以严谨、科学而智慧的教学理念，因材施教，不仅使每个学生的思维品质和能力得到提高，更使学生得到向上、向善的生命取向，在教师的鼓励下学生人格独立、精神自由，不断超越自己，得到可持续发展。
同时，地理课程必须具备对地理环境的人文关怀。
竺可桢曾在《地理教学法之商榷》一文中阐明地理教学的主旨：是学生能以世界眼光推论时事，陶冶学生情操，使之能以科学的眼光观察事物，而其目的皆在于培养健康国民。
要求地
：
理教育培养的人才必须具备国际理解、全球意识、可持续发展在内的21世纪公民必备的素养。
所以地理课堂不只是关注本
区域、本国的发展，更应该了解和承担全球规模行动的责任。
地理教师的使命意义深远而伟大，让低碳环保、关爱生命及人地和谐的理念深入人心，成为每个人自然而然的思维方式与生活方式，这将关乎人类未来的发展方向。
地理课堂是快乐的。
快乐的源泉在于我们让孩子拥有了一双双观察世界的慧眼，一扇扇感知世界的心灵之窗，一种种辨析万物的思维方式，那天地间的一切不再是简单的存在与风景，吸引视线的更有蕴藏其中的奥妙规律。
好奇的探寻、惊喜地发现、认真的总结、快乐的应用，孩子们会有越来越深厚的地理素养。
地理课堂是高效的。
高效地理课堂的重要指征是在单位时间内学生的思维量要足，信息量要大，生命体验要深，生命取向要
高，生命能量要强。
生动的、民主的、开放的、充满人文关怀的课堂，会使学生以更加积极的体验和态度投入学习，由此更加乐学，并提高学习的效率，学生越来越热爱学习是学习高效的内在保证。
而学习效率的提高，又成为增加学习成果和强化学习积极体验的基础。
这样速度、结果和体验在地理课堂中形成一种良性的循环，促使我们的课堂更加高效。
理想的地理课堂是激情、阳光、智慧的，时刻散发生命的张力，成为学生的享受与向往，并铭刻于心灵深处。
我相信这魅力的地理课堂需要痴迷于地理魅力的教师在实践中大胆探索创新，所以我会始终坚持以最积极的心态快乐的工作，让地理课堂成为我和孩子们生命体验中感动的、骄傲的、成功的一部分。