《学前儿童家庭教育》自考复习提纲--4
《学前儿童家庭教育》课程考试大纲
《学前儿童家庭教育》课程考试大纲课程代码：00403课程内容与考核要求第一章导论一、学习目的与要求通过本章学习，掌握学前儿童家庭教育的研究内容，理解学前儿童家庭教育研究的基本方法，了解学前儿童家庭教育发展的总体态势，从而提高对学前儿童家庭教育重要性的认识，为学好本课程创造有利条件。
二、考核知识点与考核要求第一节学前儿童家庭教育的研究内容1、学前儿童家庭教育指导全过程中的对象（次重点）2、家庭教育指导过程中的具体过程（重点）3、直接影响家庭教育的环境因素（次重点）4、制约家庭教育的社会大背景（一般）第二节学前儿童家庭教育的研究方法1、情报研究的概念、调查研究的概念、经验总结的概念、实验研究的概念、质的研究的概念、行动研究的概念（重点）2、情报研究的过程、调查研究的过程、经验总结的过程、实验研究的过程、质的研究的过程、行动研究的过程（重点）第三节学前儿童家庭教育的发展趋势1、现代教育发展的主要特点（次重点）2、学前儿童家庭教育的发展趋势（重点）第二章家庭一、学习目的与要求通过本章学习，要求掌握家庭的概念，了解家庭结构、家庭关系和家庭功能等基本知识，为学习后面学前家庭教育的有关章节提供条件。
二、考核知识点与考核要求第一节家庭的概述1、家庭的概念（重点）2、家庭发展的四种形式（重点）3、家庭的生命周期（一般）第二节家庭结构1、家庭结构的概念（重点）2、家庭结构的类型（重点）3、我国家庭规模的发展趋势（次重点）第三节家庭关系1、家庭关系的概念、家庭关系的特点（重点）2、家庭关系的类别（重点）3、影响家庭关系的因素（重点）4、家庭关系的发展趋势（次重点）第四节家庭的功能1、家庭功能的概念和类别（重点）2、影响家庭功能的因素（重点）3、家庭功能的变化和演变（次重点）第三章家庭教育一、学习目的与要求通过本章学习，掌握家庭教育的基本概念，理解家庭教育与学校教育、社会教育的关系，了解现代教育体系下家庭教育的发展趋势。
学前儿童家庭教育的目的、任务与原则复习提纲.doc
第八章学前儿童家庭教育的目的、任务与原则复习提纲1.学前儿童家庭教育的目的1-1家庭教育的目的：人的社会化1-2家庭：儿童社会化的首要场所简答：为什么说家庭是儿童社会化的首要场所A.通过家庭教育最早获得最基础的生活技能和知识B.通过家庭教育获得对社会的最初认识C.通过家庭教育懂得一些基本社会规范D.1-3反向社会化：后喻文化米德提出：前喻文化、并喻文化、后喻文化2.学前儿童家庭教育的目的概念：是指家庭对所要培养的孩子的质量规格的总的设想或规定。
由两部分构成：对家庭教育所要培养的幼儿的身心素质作出规定（个性结构）对家庭教育所要培养的幼儿的社会价值作出规定，使幼儿符合一定社会需要国际21世纪教育委员会提出新世纪教育宗旨：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存目标具体表现：全面发展（生理与心理、德智体美）；个性发展作用：控制与促进儿童发展方向和水平指导着父母进行教育的原则2.学前儿童家庭教育的任务2-1健康教育的任务与要求洛克：“健康之精神寓于健康之身体”《教育漫话》任务：教给孩子一些简单的生活常识和卫生常识；培养孩子良好的生活习惯和卫生习惯; 激发孩子参加户外锻炼的兴趣和愿望，培养孩子独立生活的能力和自我保护的能力，促进孩子身心的健康发展。
要求：关注孩子饮食安全；注意孩子游玩安全；关注孩子大脑安全；关注看电视的安全2-2认知教育的任务及要求人的脑神经细胞有140亿个左右，其中70%已在3岁前形成维果茨基提出“最近发展区”2-6岁是儿童学习口头语言的关键期4-5岁是儿童开始学习书面语言丰富词汇的关键期4岁前是形象视觉发展的关键期5岁左右是掌握数概念的关键期任务：丰富孩子的知识经验，激发孩子的学习兴趣，培养孩子的动手、动口、动脑习惯, 促进孩子智力、能力的发展要求：发展孩子倾听语言的能力；发展孩子理解语言的能力；发展孩子运用语言的能力; 发展孩子识字的能力2-3品行教育的任务与要求任务：培养孩子良好的品德，塑造孩子文明的行为，陶冶孩子积极的情操，提高孩子社会交往的能力，形成孩子活泼开朗的性格要求：培养同情心；培养合群性；培养抗挫能力2-4审美教育的任务与要求2-6岁属于直觉感受完整的审美形成时期任务：引导孩子感受美，启发孩子表现美，鼓励孩子创造美，塑造孩子美的心灵要求：加大艺术投资；尊重孩子的艺术爱好；鼓励孩子的艺术创造3.学前儿童家庭教育的原则3-1寓教于生活和娱乐中的原则3-2理性施爱和要求适度相结合原则3-2-1理性施爱A.父母的天性，也是教育的基础B.尊重人格，培养自信心、自尊心；既不操之过急，也不任其自流C.有正确的教育价值观、儿童观，看到儿童不成熟的一面，又看到孩子具有极大可塑性，有巨大潜能3-2-2适度要求A.从严但不等于苛刻、过度、不合理。
学前儿童家庭教育复习提纲
学前儿童家庭教育自考复习提纲第一章学前儿童家庭教育概述1、学前儿童家庭教育的涵义（广义和狭义）P22、学前儿童家庭教育的特点P3—53、学前儿童家庭教育的作用P6—134、学前儿童家庭教育的基本任务P14—17健康教育、认知教育、品行教育、审美教育（任务及要求）。
5、学前儿童家庭教育的主要方法P22—37环境熏陶法、兴趣诱导法、暗示提醒法、活动探索法、榜样示范法（含义及其注意事项）。
第二章学前儿童家庭的创造教育1、学前儿童创造力的概念及特点；P32—342、学前儿童家庭创造教育的价值；P34—353、学前儿童家庭创造教育的活动；P41—46游戏活动的常用形式；通过科技活动开展创造教育的要求；绘画活动、体育活动、劳动活动、想象活动、制作活动、编排活动。
第三章学前儿童家庭的情商教育1、学前儿童情商的概念P542、提升学前儿童情商的价值P54—563、学前儿童家庭情商教育的任务P56—59第四章学前儿童家长的教育素质及能力1、学前儿童家长的文化素养、道德素养、心理素养、教育素养对学前儿童发展的影响P75—822、家长教养态度的类型及影响日本学者奥平洋子对母亲“育儿态度”的分类：细微的干预、垂直的亲爱、情动、水平的亲和。
P82—83美国学者帕特丽夏·斯普林科等人关于家长教养态度的分类：完美型家长、仆人型家长、圣人型家长、殉道型家长、补偿型家长、庇护型家长、旺盛型家长、退却型家长、懒惰型家长、特权型家长。
P83—843、家长教养态度的调整与矫正P86—894、学前儿童家长的教育能力P89—94第五章学前教育机构家庭教育的指导1、20世纪80、90年代幼儿家庭教育指导的形式及影响因素P101—1052、学前教育机构家庭教育指导形式的未来走向P106—1073、家长如何增强了解孩子的能力P109—1114、家长如何提高观察孩子的能力P111—1135、亲子游戏的涵义、价值、种类及注意事项P118—1206、幼儿家庭学习活动的种类和形式P1217、社会互动的概念；常人方法论、印象管理论、社会交换论、参照群体论、符号互动论、社会角色论创始人及其含义P147—152第六章学前教育机构与家庭的合作活动1、学前教育机构与家庭合作活动的价值P162—1632、学前教育机构与家庭合作活动的原则P163—1643、学前教育机构与家庭合作活动的方案设计一份活动方案（结构及其内容）：家园（所）合作读书活动、家园（所）合作节庆活动、家园（所）合作游览活动、家园（所）合作教学活动。
学前儿童家庭教育自学考试复习完整
【0403】学前儿童家庭教育考试复习重点《学前儿童家庭教育》第一章导论第一节学前儿童家庭教育得研究内容一、学前儿童家庭教育指导全过程中得对象p1（一）、参与学前儿童家庭教育指导全过程得对象1、学前儿童就是指0~6岁儿童；2、学前儿童得家长指0~6岁儿童得父亲、母亲、与学前儿童生活在一起得祖辈老人、0~6岁儿童得非亲监护人；3、直接指导学前儿童及其家长得指导者与组织指导者指直接对学前儿童家长与学前儿童进行家庭教育指导得幼儿园教师、社区工作者、工会女工干部、志愿者与其她人员；4、对学前儿童及其家长进行指导得组织管理者主要指幼儿园、乡镇街道、企事业机构、大众传媒机构与其她社会教育机构中负责家庭教育指导工作得组织与管理人员。
二、家庭教育指导过程中得具体过程p2包括学前儿童得发展过程、学前儿童得家庭教育过程、家庭教育得指导过程与家庭教育指导得组织管理过程。
（一）、学前儿童得发展过程：指学前儿童得生理与心理发展得过程；（二）、学前儿童得家庭教育过程：学前儿童家庭内围绕着子女得成长而展开得家长与子女之间得双向互动得过程；育指导得过程（目前我国主要就是幼儿园等机构组织得，发展方向就是由社区牵头幼儿园支持）。
（四）、学前儿童家庭教育指导工作得组织管理过程：指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指导并对指导工作进行管理得过程。
三、直接影响儿童家庭教育得环境因素p3对人类来说，环境就是指环绕着人类得外部世界，就是人类赖以生存与发展得社会与物质条件得综合体。
从心理学得角度瞧，环境就是指对人得心理、意识得形成发生影响得全部条件，包括个人身体之外存在得客观现实，也包括身体内部得运动与变化。
影响心理发展得体外环境，按其性质与作用可分为自然环境与社会环境两大类；就学前儿童家庭教育指导得全过程来说，对儿童发展、家庭教育、家庭教育指导与家庭教育指导得组织管理发生直接影响得环境因素可分为客观得环境因素与主观得环境因素。
影响学前儿童得家庭活动与家庭教育客观得环境因素指学前儿童在家庭内生活、游戏、学习得物质条件，家庭成员得组成结构，家庭成员之间、邻里之间、亲友之间得关系，家长得年龄、从事得职业与受教育得程度，家庭得政治经济地位等。
学前儿童家庭教育家庭教育指导工作复习提纲.doc
2.学前儿童家庭教育指导的目的、任务、原则与对象
2-1目的：提高家长的教育素质、提高家庭教育质量、促进幼儿健康成长。
2-2任务：优化家庭环境、指导家长提高养育水平、指导家长提高教育水平、指导家长与 幼儿园合作、向家长进行法制教育
2-3对象：家长与子女、不同年龄段儿童的家长、不同身份的家长
A.家长主体原则B.双向互动原则
C.分类指导原则D.共同成长原则
2.指导者有目的、有计划地直接指导家长，影响家庭教育的做法，这是（）
A.家庭教育指导的内容B.家庭教育指导的组织
C.家庭教育指导的形式D.家庭教育指导的管理
A.个别指导形式B.集体性指导形式C.分组指导形式D.介绍资料
6.家庭教育指导的直接目标是（）。
4-4个别指导形式：
园内交谈、书信往来、电话联系、《家园联系册》的使用、家庭访问、专家咨询
4-5集体性指导活动：
家长会、专题讲座、经验交流会、教育开放活动、亲子活动、家长辨析会
4-5文字音像资料的介绍、推荐与提供
4-6指导形式的推广与发展
5.家庭教育指导的组织与管理
研讨活动。
2.幼儿家庭教育指导，是指由家庭外社会机构组织的、以为主要对象的、以家 庭教育为主要内容的指导活动。
3.家庭教育指导的渠道主要包括的指导、社区的指导、企事业机关的指导和大
众传媒的指导。
4.家庭教育的指导形式应改变单一性，提倡多样性；改变封闭式，提倡开放式；改变灌输型，
提倡家长。
5.家庭教育指导是教家长如何当孩子的教师的教育，因此带有一种的性
2-4原则：(P272-278)
双向互动原则：
家长主体原则：
学前儿童家庭教育-期末复习提纲
学前儿童家庭教育期末复习提纲第一章1、什么是行动研究？p132、家庭结构有哪些类型?概念又是什么？p293、家庭的生命周期是怎样的？p27第二章我国家庭规模的发展趋势p35比较核心家庭和主干家庭对幼儿发展的不同影响（概念，影响）p31第三章家庭教育有哪些特点?p55家庭教育有哪些性质？p54学习社会强调哪几种基本的学习？p72第四章祖辈家长的教育特点p86什么是亲子关系？p93第五章什么是家长教育观念？p104什么是学前儿童家长的儿童观？p106祖辈参与学前儿童家庭教育时会有哪些心理状态?p118第六章学前儿童家长教养方式的类型有哪些？p132娇惯溺爱型的教养方式对幼儿会产生什么影响?p132第七章什么是错误归因评价？p179家长如何在孩子面前表达异议？p162孩子的精神需要一般包括哪些需要？p164学前儿童家长教育能力的类别有哪些？p154什么是故事续讲法?p158评价儿童发展的能力表现在哪两个方面?p156第八章家庭教育的目的是什么？p183审美教育的任务是什么？P197家庭教育的原则有哪些？会具体分析p198什么是后喻文化？p187第九章产前营养的需要—-钙p209儿童在一岁半以前的自制行为主要有哪些？p221言语刺激的方式有哪两种？p227胎教的内容有哪些？p217第十章人际沟通中有哪四种基本态度？p256什么是暗示提醒法和自然后果法？p243什么是非期望行为?p238非期望行为的管教原则有哪些？p239父母效能训练是由谁提出的？p253第十一章对3－6岁幼儿家长进行家庭教育指导应遵循哪些原则?p285。
学前儿童家庭教育复习纲要精简版
学前儿童家庭教育复习纲要精简版（同自考教材一致，已核对）第一章1、参与学前儿童家庭教育指导全过程的对象主要：a、学前儿童（0-6岁儿童）b、学前儿童家长（父母、祖辈老人、非亲监护人）c、直接指导学前儿童及家长的指导者和组织指导者（老师、社区工作者、工会女干部、志愿者和其他工作人员）d、对学前儿童及家长进行指导的组织管理者（幼儿园、）2、学前儿童家庭教育指导全过程由四类对象、四个过程、两种环境和社会大背景四个要素构成3.学前家庭教育指导过程中的具体过程：a、学前儿童的发展b、学前儿童的家庭教育c、学前儿童家庭的指导d、学前儿童家庭教育指导工作的组织管理者4.情报研究：是通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法、和研究结果。
把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势、为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。
5.调查研究：通过对已有的事实的考察，了解家庭教育及其现状，发现家庭教育及其指导过程中各因素之间的联系，是认识家庭教育及其指导的发展规律的研究方法，6.调查研究的类型：a、现状援救、b、相关研究c、因果关系比较研究d、发展研究7.经验总结：是在拥有大量家庭教育感性经验的基础上，有目的、有计划地进行总结提炼，将已有的认识从具体上升到一般，从感性到理性的研究方法。
8.实验研究的变量：a、实验变量、b、效果变量c、无关变量9、行动研究的兴起起始于美国（20世纪30年代后期）10.质的研究：是指研究者对自然发生的时间或现象进行系统性的观察与记录，将观察所得的资料加以分析整理，并将结果予以归纳叙述的研究方法。
11.学前儿童家庭的发展趋势：a、“素质教育走进家庭”将成为中国家庭教育的主旋律b、依托社区是家庭教育指导工作的发展方向.c、创建学习型家庭是拓宽了家庭教育的思路。
12.教育的四大支柱四种基本学习能力：a、学会认知b、学会做事c、学会共同生活d、学会生存第二章13.家庭：家庭是以婚姻、血缘和收养关系为纽带的社会组织，14家庭的特征：a、两性结合，延续后代、b、是社会发展的产物，有其自身产生和发展的历史c、是人类的基本群体，不仅为人们创造了社会的基本条件，而且还因此满足人们从物质到精神的多方面需要。
学前儿童家庭教育自考复习提纲
学前儿童家庭教育自考复习提纲第一章导论多为选择、填空题1．家庭教育的研究内容1-1四类对象学前儿童：0-6岁儿童；学前儿童的家长：0-6岁儿童的父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老人；直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织者：直接对学前儿童家长和学前儿童进行家庭教育指导的幼儿园教师、社区工作者、工会女干部、志愿者和其他人员；组织管理者：幼儿园、乡镇街道、企事业机构、大众传播媒介和其他社会教育机构中负责家庭教育指导工作的组织和管理人员..1-2四个过程学前儿童的发展过程：学前儿童的生理和心理发展过程；学前儿童的家庭教育过程：学前儿童家庭内围绕着子女的成长而展开的家长与子女之间的双向互动的过程；学前儿童家庭教育的指导过程：家庭外的社会机构对学前儿童家庭进行家庭教育指导的过程；学前儿童家庭教育指导工作的组织管理过程：指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指导;并对指导工作进行管理的过程..1-3直接影响家庭教育的环境因素和社会大背景客观环境因素：物质条件；各种关系；家长年龄、职业、受教育程度；家庭政治经济地位主观环境因素：家长品德修养；养育态度和期望；家庭的心理氛围与家庭作风.. 2．研究方法概念、过程、类型2-1情报研究概念：通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究结果;把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势;为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法..过程：专题情报的收集——专题情报的分析与研究——形成情报研究的成果2-2调查研究类型：现状研究、相关研究、因果关系、发展研究概念：通过对已有事实的考察;了解家庭教育及其指导的现状;发现家庭教育及其指导过程中各种因素之间的联系;是认识家庭教育及其指导的发展规律的一种研究方法..过程：确定课题—判断类型—设计方案抽样、内容、手段、统计——实施调查——统计结果——撰写报告..2-3经验总结概念：在拥有大量家庭教育感性经验的基础上;有目的、有计划地进行总结提炼;将已有认识从具体上升到一般、从感性上升到理性的一种研究方法..过程三个层次：具体经验总结家庭教育过程——教育效果——教育体会——一般经验总结——科学经验总结2-4实验研究变量：实验变量、效果变量和无关变量概念：实验研究是研究者根据一定的目的和计划;在控制条件下;对被试施加可操纵的教育影响;然后观测被试的变化及教育效果;以此推断所施加的教育影响与教育效果之间是否存在因果联系的一种研究方法..过程：研究设计类型、范围、数量、控制、观测、统计——研究实施——数据统计分析2-5质的研究名词解释概念：研究者对自然发生的事件或现象进行系统性的观察与记录;将观察所得资料加以分析整理;并将结果予以归纳叙述的一种研究方法..过程：界定问题——选择场地——进入现场——资料搜集——撰写报告2-6行动研究概念：行动研究是一种由实践者在自身的实践活动中;以解决实践中的问题为目标;以实践者对实践活动的反思为中介的、循环递进的研究活动..过程：螺旋上升式的结构；根据具体的研究对象来制订相应的行动步骤..3．学前儿童家庭教育的发展趋势终身教育：日本和韩国颁布的两法P173-1“素质教育走进家庭”将成为中国家庭教育的主旋律3-2依托社区是家庭教育指导工作的发展方向3-3创建学习型家庭拓宽了家庭教育的思路对学习型家庭的概念理解第二章家庭多为简答、选择、填空1．家庭的概述1-1家庭的概念：家庭是以婚姻、血缘和收养关系为纽带的社会生活组织..1-1-1婚姻是家庭的起点1-1-2血缘是家庭的纽带1-1-3共同生活、有密切的经济交往是家庭成立的必要条件1-2家庭的本质和特征1-2-1两性结合;延续后代1-2-2社会发展的产物1-2-3人类生活的基本群体1-3家庭发展的四种形式选择、填空1-3-1血缘家庭1-3-2普那路亚家庭群婚制家庭、团体婚姻1-3-3对偶家庭个体婚制1-3-4一夫一妻制家庭人类有史以来的最后一种婚姻家庭形式1-4家庭的生命周期新婚夫妇的两人世界——孕育孩子阶段——为人父母、养育孩子阶段——孩子长大成人阶段——老年阶段2．家庭结构2-1概念：家庭结构是指家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态;以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式..包括家庭成员的分类家庭成员多少两方面的内容2-2类型：简答题较多2-2-1核心家庭：已婚夫妇与未婚子女组成的家庭教育的特点优势和缺陷：A 有较强的内聚力;容易协调;有利于为子女创造和谐的氛围..B 父母与子女互动频率高;有利于达成一致的教育C 经济独立;有利于对孩子的物质投资D 经济压力大;无暇兼顾孩子的教育E 缺少其他家庭成员的教育协助与补助2-2-2主干家庭：父母和一对已婚子女组成的家庭教育的特点：A 弥补双职工家庭在料理生活、抚育孩子时间、经验和精力的不足B 代际差异造成家庭教育的矛盾C “隔代亲”造成对学前儿童教育的溺爱2-2-3残缺家庭：因父母离异或一方去世;与子女组成的不完整家庭教育的特点：A 丧父母学前儿童精神上形成创伤;产生心理偏差B 新家庭中形成的负面影响2-2-4隔代家庭：外祖父母与孙辈组成的家庭教育的特点：A 父母与子女关系的隔阂B 老人精力不济;对孩子的教育力不从心C 老人传统思想根深蒂固;不利于培养孩子现代意识和现代社会适应能力2-2-5联合家庭：有一个以上核心家庭联合而成的家庭2-3我国家庭规模的发展趋势填空、选择小型化、核心化3．家庭关系3-1家庭关系定义：所谓家庭关系;又称家庭人际关系;是家庭成员之间根据自身的角色在共同生活中形成的人际互动联系;是家庭的本质要素在家庭人际交往中的表现形式;是家庭成员之间一切社会关系的总和..3-2家庭关系的特点：A以婚姻血缘为纽带；B最持久、稳定；C连续性和承前启后性；D受法律保护和道德监督..3-3家庭关系的类型：A夫妻关系；B亲子关系；C祖孙关系；D婆媳关系3-4影响家庭关系的因素：内部因素：家庭规模结构和人员素质；家庭中的代际情况；家庭传统及背景..外部因素：社会生产方式和生产力；法律和道德风俗；宗教4．家庭的功能重点4-1家庭功能的概念：在一定的社会条件下;家庭对人类生活和社会发展所起的作用.. 4-2家庭功能的类别：固有功能与历史功能柏吉斯和洛克固有功能：生育、性生活、抚养赡养历史功能：情感交往、物质生产、教育、娱乐、宗教、政治4-3影响因素：社会生产力发展水平；社会制度和法制；传统习俗和伦理道德生育观念4-4家庭功能变化：生育功能逐渐退化；生产功能从丧失到恢复；消费功能由平均到多元；教育功能的分化；赡养功能的弱化第三章家庭教育重点章1．家庭教育的概述选择和简答1-1家庭教育概念：1-1-1定义：家庭教育是国民教育的重要组成部分之一;家庭教育是家庭成员之间的一种教育与影响过程;家庭教育的这种教育和影响过程是双向的、互动的;对学前儿童家庭教育而言;家长对子女的教育和影响占主要地位..1-1-2性质：是一种非正规教育；是一种充满亲情的教育；是一种稳定的持久性教育.. 1-1-3特点：内容包罗万象；形式无固定模式；教育因素复杂多样1-1-4作用：整个教育体系中不可缺少的一部分；对儿童社会化起着奠基作用；对社会发展起着重要作用..1-1-5家庭环境对子女的影响：物质环境的影响；精神环境的影响..1-1-6家庭教育对子女的影响2．家庭教育与学校教育、社会教育2-1学校教育与家庭教育的差异2-2幼儿园如何开展家庭教育指导2-2-1协调幼儿园与家庭教育A向家长介绍幼儿园教育工作重点;使家长了解学校工作的主要内容B 及时与家长沟通学生的表现情况;共同处理学生发展中的问题C 努力提高家长的家庭教育能力2-2-2充分调动家长主动关心子女各方面发展的积极性;发扬家庭教育的优势2-2-3指导要加强可操作性;落到实处2-2-4面向全体家长2-3家长对幼儿园教育的参与2-3-1家长应该为孩子成长创设良好的条件2-3-2在日常生活中全面了解孩子、关心孩子;及时发现孩子的长处和不足2-3-3热心幼儿园工作;充当幼儿园教育的参谋2-4社会教育与社区教育的区别2-5传播媒介的作用及其家庭教育3．学习社会中的家庭教育重点3-1家庭实现终身教育目标的条件A家庭成员要转变观念、提高认识B在正确理念的指导下;保持高涨的学习欲望和能力C塑造新的生活形态3-2学习型家庭选择、简答3-2-1概念：学习型家庭是以终身学习为理念的;是一种家庭文化;它塑造着家人彼此期待的行为模式、共同愿望;并提供新生代社会化的基础；学习型家庭也是家庭成员之间互动的过程;尤其是家人进行共同的学习分享与活动..3-2-2表现特征：家庭成员有终身学习的理念；要有自主的学习态度、学习方法、学习习惯；有良好的学习环境和文化投入；能正确评价学习成果..第四章家长与子女重点章；简答1．父母职责1-1-1不可选择的家庭角色母女、父女、兄弟姐妹；可人为选择的家庭角色夫妻、婆媳、翁婿1-1-2影响父母角色的因素：社会地位、教育背景、性格、成长经历..简答题：A．家长的社会地位、经济收入不同导致其社会环境、价值观念的差异..B．受过良好教育的父母的知识面比较广;常用说理的方式教育儿童..C．父母性格对子女最具影响力;无形中会影响孩子的社会角色..D．父母成长经历影响儿童的社会角色..1-1-3父母的作用：健康成长身心；第一任教师直接模仿的对象；心理学、脑科学证明婴幼儿时代是感受母爱最关键的时期..导致落后的原因是“缺乏母爱”..简答题：为什么说父母是第一任教师A．家长的道德品质和行为习惯决定其要把孩子培养成什么样的人..B．幼儿缺乏生活经验和辨别是非的能力..父母行为在孩子眼中都是对的;因此;父母的人格、道德修养等成了孩子的认知标准..C．模仿是幼儿的一种主要学习方式..D．幼儿的可塑性很大;父母对孩子的发展起导向作用1-1-4称职父母的典型特征：身体素质；道德品行、观念意识儿童观；文化修养；人生态度1-1-5父母的角色分工及教育责任传统角色分工：父亲赚钱供养家人;母亲在家养育子女、操持家务..当代新变化：父母亲共同承担教养子女的责任父亲的教养作用：传统形象与作用：严格、权威、不苟言笑父爱如山；为孩子制订目标;把握方向；培养孩子责任意识;立足生活的本领;面对现实生活的坚强信念..现代观念：重视子女自主行为；提高子女成熟的行为；理解子女;用相应教育方式促进孩子改恶扬善;引向成功..父亲在孩子社会化过程中起着很大作用;能培养男孩阳刚之气..父亲能给孩子带来稳定、安全的心理感受;增强孩子的兴趣与自信..母亲的教养作用：现代观念：训练孩子独立自主的能力、满足孩子的情感需要、促进孩子的社会性发展和智力发展;以了解孩子为基础管教孩子.. 2．祖辈的职责简答2-1祖辈家长的定义：指比父母亲长一辈的家长;如祖父、祖母、外祖父、外祖母2-2祖辈家长家庭类型：隔代家庭、主干家庭、监护人家庭、留守家庭隔代家庭是主干家庭的一种特殊形式;由祖父母或外祖父母与孙辈组成的一般说来;祖辈家庭类型以主干家庭、隔代家庭、留守家庭为主2-3祖辈家长的作用：承担部分家务劳动;帮助子女解决后顾之忧;满足孩子对亲情的渴望精力；弥补年轻父母家庭教育方面的不足；继承民族传统文化思想经验;将我国优秀的道德观念一代代传输下去..精神2-4祖辈家长的教育特点：优势：有充足的时间；有丰富的经验；有较好的继承性局限：教育条件不平衡；比较封闭成因：人生历程所致3．子女的职责3-1子女角色的地位：“高关爱;高期望”的核心地位简答题：如何理解当代子女角色处于“高关爱;高期望”的核心地位我国当代子女角色地位的特点..A．1979年实行独生子女政策后;子女成为全家关注的重点和家庭生活的主轴..B．家庭物质生活首先考虑子女的喜好C．精神生活方面父母给予子女很高的期望值;造成沉重的心理负担子女角色的职责应该体现在对家庭、对自己、对集体、对社会的责任感上..3-2子女权利选择、填空：未成年人保护法1991规定;保护未成年人的合法权益;尊重未成年人的人格尊严；父母或其他监护人不得虐待、遗弃未成年人..子女的权利主要概括为：生存的权利、子女受教育的权利、受到尊重的权利、个人隐私包括自由通信等不受侵犯的权利..3-3子女角色在家庭中的作用：“反向社会化”：指子女对家长反过来施加影响;向他们传授社会文化知识、价值观念和行为规范..4．亲子关系重点；简答题4-1亲子关系的概念：指在家庭中;父母与子女以血缘关系和共同生活为基础的关系..4-2特点：一旦形成;无法改变;无法选择..婚姻法第29条明确规定父母与子女之间的关系不因父母离婚而消除;即使夫妻婚姻破裂但子女仍然是父母双方的子女;子女不论由哪一方抚养;另一方对子女仍有作为父母亲的权利义务..即使生命终结之后;亲子的名分也不能改变..4-3社会转型时期的亲子关系特点的新发展：A．生活节奏加快;社会流动性增强;亲子之间交流接触的机会降低；B．子女的自主意识加强;他们追求亲子之间的平等对话;并且子女对父母的影响力不容忽视；C．家庭结构小型化;亲子关系更趋直接、集中..4-4亲子间良性互动特征：A．首先应该表现为相互尊重;相互信任B．其次表现为对方之间有一种责任感C．最后是彼此亲和、真诚地欣赏对方4-5影响亲子关系的因素：父母自身的因素：观念意识儿童观、生育观、教育观、文化程度、夫妻关系、父母性格子女方面的因素：环境因素：传统文化背景；时代风尚第五章学前儿童家长的教育观念重点章1．学前儿童家长教育观念的概念与类别选择、填空、名词解释1-1家长教育观念：是指家长在怎样教育子女的问题上所形成的比较稳定的价值标准和认识..它规定着家长对子女教育的态度和行为..1-1-1在影响学前儿童家庭教育质量的各种因素中;学前儿童家长的教育观念是起决定作用的关键因素..1-1-2学前儿童家长教育观念规定着学前儿童家长对子女的教育态度和教育行为;它包括学前儿童家长的儿童观、教育观、人才观..1-2费鲁姆激励公式：激励力量=目标价值×期望概率P105情绪指数=实现值/期望值P105-1061-2-1学前儿童家长对孩子的合理期望;本身带有一种“隐蔽的强化作用”..1-3学前儿童家长的儿童观概念：是学前儿童家长对学前儿童的认识和看法..主要指学前儿童家长对儿童期的意义、儿童的权利和地位、儿童的特质和能力以及儿童发展规律的认识.. 1-3-1 1989年;联合国大会一致通过儿童权利公约..公约的基本精神体现为四条原则：无歧视原则、儿童利益优先的原则、保障儿童生存、生命和发展的原则、尊重儿童观念和意见的原则..1-3-2 简答学前儿童家长应该树立的哪些儿童观A．孩子是一个非成年人;需要家长的关心和照顾B．孩子是一个独立的人;应当尊重他的权利和人格C．孩子是一个有潜力的人;家长应当信任和和培养他D．孩子与孩子之间必然存在一定的差异;不要拿自己的孩子与别人的孩子比1-4学前儿童家长的教育观概念：是学前儿童家长基于对儿童发展的认识形成的对儿童教育养育的理解及家长角色与职能的看法;它直接支配着学前儿童家长对儿童进行教育的目标、方向、手段、行为及其方式方法;对儿童身心发展有着十分重要的影响..1-4-1两种不正确的教育观：“树大自然直”、“教养分工”..理解1-4-2简答科学的教育观A．遵循孩子身心发展规律;促进孩子在品德、智力、身体等方面的发展B．尊重并满足儿童各种素质发展的需要C．丰富孩子的精神世界1-5学前儿童家长的人才观概念：主要指家长对子女成才的价值取向;包括人才的标准、人才的价值等.. 2．学前儿童家长的教育观念对教育行为的影响简答；先说概念再说影响2-1儿童观对教育行为的影响2-2人才观对教育行为的影响2-2-1“皮格马利翁效应”2-3教育观对教育行为的影响3．影响学前儿童家长教育观念的因素简答3-1辈分的影响祖辈参与家庭教育的心理状态：慈幼心理、义务心理、补偿心理、享福心理、返童心理..理解;P118-1193-2受教育程度的影响受教育程度高的家长更倾向于“没有教不好的孩子;只有不会教的父母”受教育程度低的家长更倾向于“只要孩子快乐;父母作出一切牺牲也要满足孩子的要求”受教育程度高的家长比受教育程度低的家长更希望孩子将来接受大学教育..3-3不同职业的影响第六章学前儿童家长的教养方式重点中的重点章1．教养方式的含义与类型选择、填空；重在理解1-1概念：是指学前儿童家长在教育、抚育子女的日常活动中表现出的一种行为倾向;它是对父母各种教养行为的特征概括;是一种具有相对稳定性的行为风格..1-2类型：1-2-1以教养方式因素划分：“接受—拒绝和支配—服从”向度西蒙兹;P127“接受—拒绝和限制—允许”向度施艾弗;P128“以接纳—拒绝和要求与控制—宽容”向度马丁与麦考伯;P1291-2-2 以家长人格特点划分：专制型、溺爱性、放任型、民主型鲍尔特温母亲性格“细致的干预”型、“垂直的亲爱”型、“情动型”森重敏1-2-3 以父母教养行为与儿童个性的相关研究结果划分：1-2-4利用“关爱”与“权威”两个向度交互组成四种类型民主权威型：中等程度的关爱与限制；态度温和；接纳孩子合理意见；亲子间采取开放的态度和方式进行沟通；平等、尊重、鼓励独立与树立个人特质..绝对权威型：很少关爱;最大限制；控制与服从；不尊重孩子的看法；要求过高;态度粗暴..娇惯溺爱型：较多关爱;较少限制；具有过度保护倾向；以幼儿为中心;无原则宠爱;处处袒护、事事包办..忽视冷漠型：很少关爱;放纵孩子；缺乏交流;不予关注..2．教养方式对其教育行为及幼儿发展的影响简答、论述、案例分析2-1民主权威型的影响：儿童有独立性、积极性、态度友好、情绪安定等性格2-2绝对权威型的影响：儿童适应性差、神经质、依赖性强、反抗性强、情绪不稳定2-3娇惯溺爱型的影响：儿童幼稚、神经质、依赖性强2-4忽视冷漠型的影响：儿童冷酷、攻击、情绪不安、社会性和创造性强3．影响学前儿童家长教养方式的因素简答3-1家长本身特点3-1-1夫妻关系的影响3-1-2父母文化程度与职业父母文化程度越低越容易采用溺爱型、否定型、放任型和干涉型教育方式3-2孩子本身的特点3-2-1孩子性格中对父母教养方式的影响最突出的一个方面是孩子的自我态度——自信或自卑3-2-2影响最突出的第二方面是孩子的情绪特征3-3孩子的年龄第七章学前儿童家长的教育能力重点中的重点章；选择、简答、论述1．学前儿童家长教育能力的概念、类别概念名词解释：是家长在一定的教育观念指导下;运用教育子女的科学知识;解决家庭教育实践中遇到的种种问题;培养使子女身心健康发展的机智、策略、技能与技巧..类别选择、简答：1-1了解儿童需求的能力重点了解儿童精神需要：安全感需要、交往需要、被信任的需要、创造探索的需要、成功的需要..如何了解通过在日常生活中、在游戏活动中、在劳动活动中、在学习活动中了解孩子的需要..1-2评价儿童发展的能力1-2-1评价幼儿发展的趋向1-2-2评价幼儿各方面的发展水平社会认知水平：游戏规则法；故事难题法社会情感水平：投射测验法；移情测验法社会行为水平：自然测验法、情景测验法、等级评定法1-2-3协调亲子关系的能力委婉真诚、表达希望、表达失望、表达异议1-2-4处理儿童问题的能力2．学前儿童家长教育能力对教育行为的影响论述2-1了解幼儿需求对教育行为的影响孩子的精神需要首先是安全感孩子安全感从何而来A．来自父母的和睦B．来自同伴和团体的肯定和容纳C．来自对自己的信心2-2了解儿童发展的能力对教育行为的影响2-3协调亲子关系的能力对教育行为的影响2-4处理儿童问题的能力对教育行为的影响3．影响学前儿童家长教育能力的因素论述3-1影响了解儿童需求能力的因素家长的主观随意性；忽视沟通;拒绝沟通；轻信、胡猜3-2影响评价能力的因素A．缺乏家庭教育知识及幼儿身心发展规律、特点的知识B．缺乏依据;贬低孩子C．带有过重的感情色彩D．错误归因3-3 影响协调亲子关系能力的因素亲子关系没有一定的宽容和松弛度；家庭教育没有规约3-4 影响处理儿童问题能力的因素A.片面了解、掌握情况B.未掌握家庭教育知识和幼儿身心发展规律、特点的知识第八章学前儿童家庭教育的目的、任务与原则选择、填空1．学前儿童家庭教育的目的1-1家庭教育的目的：人的社会化1-2家庭：儿童社会化的首要场所简答：为什么说家庭是儿童社会化的首要场所A．通过家庭教育最早获得最基础的生活技能和知识B．通过家庭教育获得对社会的最初认识C．通过家庭教育懂得一些基本社会规范1-3反向社会化重点：后喻文化米德提出：前喻文化、并喻文化、后喻文化1-4学前儿童家庭教育的目的概念：是指家庭对所要培养的孩子的质量规格的总的设想或规定..。
学前儿童家庭教育考试复习重点
【0403】学前儿童家庭教育考试复习重点《学前儿童家庭教育》辅导第一章导论第一节学前儿童家庭教育的研究内容学前儿童是指0～6岁儿童；学前儿童家长指0~6岁儿童的父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老人、0~6岁儿童的非亲监护人.对人类来说,环境是指环绕着人类的外部世界，是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合体。
从心理学的角度看，环境是指对人的心理、意识的形成发生影响的全部条件，包括个人身体之外存在的客观现实，也包括身体内部的运动和变化.第二节学前儿童家庭教育的研究方法情报研究是通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究结果，把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。
情报研究的作用是：一、为确定研究课题服务；二、为设计研究方案服务；三、为认识研究、提高理性认识服务；调查研究是指研究者对家庭教育的已有事实进行的研究，通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程中各因素之间的联系，是认识家庭教育及其指导的发展规律的一种研究方法。
提高调查内容的设计质量是关系到我国学前儿童家庭教育调查研究水平的关键。
调查研究的类型：一、现状研究：现状研究要解决的课题一般是“某一类对象的某一种特征目前的基本状况是怎样的”或“某几类对象的某几种特征目前的基本状况是怎么样的.”二、相关研究相关研究要解决的课题一般是“某一类对象的两种特征之间有没有联系"三、因果关系的比较研究一般要解决的问题是“某一种现象或具有某一种特征的对象形成的原因是什么”。
教育经验是指教育者在教育过程中获得的对教育对象、教育规律的认识，教育的技能和体验.家庭教育经验是指学前儿童家长在家庭教育的实践过程中积累的感性认识、具体技能和感受体验.家庭教育经验总结是在拥有大量家庭教育感性经验的基础上,有目的、有计划地进行总结提炼,将已有认识从具体上升到一般、从感性上升到理性的一种研究方法。
学前儿童家庭教育自学考试复习资料完整
【0403】学前儿童家庭教育考试复习重点《学前儿童家庭教育》第一章导论第一节学前儿童家庭教育的研究内容一.学前儿童家庭教育指导全过程中的对象p1（一）.参与学前儿童家庭教育指导全过程的对象1.学前儿童是指0~6岁儿童；2.学前儿童的家长指0~6岁儿童的父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老人、0~6岁儿童的非亲监护人；3.直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织指导者指直接对学前儿童家长和学前儿童进行家庭教育指导的幼儿园教师、社区工作者、工会女工干部、志愿者和其他人员；4.对学前儿童及其家长进行指导的组织管理者主要指幼儿园、乡镇街道、企事业机构、大众传媒机构和其他社会教育机构中负责家庭教育指导工作的组织和管理人员。
二.家庭教育指导过程中的具体过程p2包括学前儿童的发展过程、学前儿童的家庭教育过程、家庭教育的指导过程和家庭教育指导的组织管理过程。
（一）.学前儿童的发展过程：指学前儿童的生理和心理发展的过程；（二）.学前儿童的家庭教育过程：学前儿童家庭内围绕着子女的成长而展开的家长与子女之间的双向互动的过程；（三）.学前儿童的家庭教育指导过程：家庭外的社会机构对学前儿童家庭进行家庭教育指导的过程（目前我国主要是幼儿园等机构组织的，发展方向是由社区牵头幼儿园支持）。
（四）.学前儿童家庭教育指导工作的组织管理过程：指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指导并对指导工作进行管理的过程。
三.直接影响儿童家庭教育的环境因素p3对人类来说，环境是指环绕着人类的外部世界，是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合体。
从心理学的角度看，环境是指对人的心理、意识的形成发生影响的全部条件，包括个人身体之外存在的客观现实，也包括身体内部的运动和变化。
影响心理发展的体外环境，按其性质和作用可分为自然环境与社会环境两大类；就学前儿童家庭教育指导的全过程来说，对儿童发展、家庭教育、家庭教育指导和家庭教育指导的组织管理发生直接影响的环境因素可分为客观的环境因素和主观的环境因素。
《学前儿童家庭教育》自考复习提纲一
《学前儿童家庭教育》自考复习提纲（一）（第一、二、三章，附练习题）第一章导论1．家庭教育的研究内容1-1四类对象学前儿童：0-6岁儿童；学前儿童的家长：0-6岁儿童的父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老人；直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织者：直接对学前儿童家长和学前儿童进行家庭教育指导的幼儿园教师、社区工作者、工会女干部、志愿者和其他人员；组织管理者：幼儿园、乡镇街道、企事业机构、大众传播媒介和其他社会教育机构中负责家庭教育指导工作的组织和管理人员。
1-2四个过程学前儿童的发展过程：学前儿童的生理和心理发展过程；学前儿童的家庭教育过程：学前儿童家庭内围绕着子女的成长而展开的家长与子女之间的双向互动的过程；学前儿童家庭教育的指导过程：家庭外的社会机构对学前儿童家庭进行家庭教育指导的过程；学前儿童家庭教育指导工作的组织管理过程：指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指导，并对指导工作进行管理的过程。
1-3直接影响家庭教育的环境因素和社会大背景客观环境因素：物质条件；各种关系；家长年龄、职业、受教育程度；家庭政治经济地位主观环境因素：家长品德修养；养育态度和期望；家庭的心理氛围与家庭作风。
2．研究方法2-1情报研究概念：通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究结果，把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。
过程：专题情报的收集——专题情报的分析与研究——形成情报研究的成果2-2调查研究概念：通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程中各种因素之间的联系，是认识家庭教育及其指导的发展规律的一种研究方法。
过程：确定课题——判断类型——设计方案（抽样、内容、手段、统计）——实施调查——统计结果——撰写报告2-3经验总结概念：在拥有大量家庭教育感性经验的基础上，有目的、有计划地进行总结提炼，将已有认识从具体上升到一般、从感性上升到理性的一种研究方法。
自考学前儿童家庭教育大题复习资料
.实验研究终身教育.家庭教育方法.非期望行为.亲子关系调查研究隔代家庭亲子互动学前儿童家长的儿童观儿童社会化“反向社会化”.暗示提醒法.行动研究.核心家庭家庭角色榜样示范法学前儿童家长的人才观家长教育观念民主型教养方式家长教育能力自然后果法学前儿童家长家庭功能胎教民主的儿童训练策略幼儿园家庭教育指导质的研究（方法）亲子关系学前儿童家长教育观念学前儿童家长教养方式学前儿童家庭教育方法.家庭结构家庭教育方法祖辈家长学习型家庭家庭功能非期望行为家长教育观念家长的教育行为家庭环境家庭教育方式早期阅读教育情报研究联合家庭亲子关系自然后果法经验总结主干家庭学前儿童家长的教育观简答题1.简述家庭功能的变化所说明的问题。
2.简述影响亲子关系的各因素。
3.简述如何提高学前儿童家长了解儿童需求的能力。
4.简述学前儿童家长教育指导的主要目的。
5.简述影响孕妇情绪的主要因素。
6．简述家庭教育的地位和作用。
7．简述学前儿童家长的教育观。
7.简述学前儿童家长教养方式的类型。
8.简述乳婴儿的家庭教育内容。
9.简述学前儿童家庭教育指导的对象。
10.家庭教育的特点。
11.称职父母的典型特征。
12.亲子间的良性互动表现特征。
13.儿童的安全感从何而来14.“常规”培养遵循的法则。
15.简述家庭教育的性质。
16.简述祖辈参与学前儿童家庭教育所具有的心理状态。
17.简述影响学前儿童家长教养方式的因素。
18.简述儿童心理学家史培曼和威廉斯提出的教孩子做家务的方法。
19.简述对家长进行家庭教育指导的主要目的。
20.学习型家庭的表现特征。
21.我国亲子关系新特点。
22.学前儿童家长的科学教育观。
23.学前儿童家庭认知教育的任务。
24.采用批评惩罚方法须注意的问题。
25.家庭关系的特点。
26.祖辈家长家庭教育的优势。
27.学前儿童健康教育的任务。
28.婴幼儿良好饮食卫生习惯的培养。
29.对家长进行家庭教育指导的主要目的。
30.简述我国亲子关系和祖孙关系的基本特征。
学前儿童家庭教育复习资料
学前儿童家庭教育复习资料学前儿童家庭教育复习资料在孩子成长的过程中，家庭教育起着至关重要的作用。
学前儿童家庭教育是为了帮助孩子在学前阶段获得全面的发展，培养他们的认知能力、情感能力和社交能力。
为了帮助家长更好地进行学前儿童家庭教育，下面将为大家提供一些复习资料和方法。
一、认知能力的培养1. 图片识别：在日常生活中，可以给孩子看一些图片，让他们识别其中的物品或动物。
可以通过游戏的方式，让孩子在图片中找到指定的物品，这样可以锻炼他们的观察力和记忆力。
2. 数字认知：可以通过玩具或卡片上的数字，让孩子学习认识数字，并进行简单的数数。
可以通过数数的游戏，让孩子在玩的过程中学习数字的顺序和数量的概念。
3. 形状和颜色：可以通过给孩子展示不同形状和颜色的物品，让他们学习认识和区分。
可以通过让孩子找出相同形状或颜色的物品，来锻炼他们的观察力和分类能力。
二、情感能力的培养1. 情感表达：鼓励孩子表达自己的情感，可以通过问孩子的感受或让他们描述自己的心情来促进他们的情感表达能力。
同时，家长也要给予孩子积极的回应和支持，让他们感受到被理解和关爱。
2. 同理心培养：可以通过给孩子讲故事或观看动画片等方式，让他们学习关心和理解他人的感受。
可以引导孩子思考为什么他人会有不同的情感，从而培养他们的同理心。
3. 情绪管理：教会孩子如何正确地表达和处理情绪。
可以通过游戏的方式，让孩子学习如何冷静下来、自我安慰和寻求帮助。
同时，家长也要给予孩子正确的引导和示范，帮助他们建立良好的情绪管理能力。
三、社交能力的培养1. 合作与分享：可以通过与孩子一起玩游戏或进行合作的活动，让他们学会与他人合作和分享。
可以让孩子体验到合作和分享的快乐，培养他们的团队合作意识和分享精神。
2. 社交技巧：教会孩子与他人进行基本的交流和互动。
可以通过角色扮演的方式，让孩子学习如何与他人打招呼、询问对方的情况和表达自己的意见等社交技巧。
3. 人际关系的培养：鼓励孩子与其他孩子进行交流和互动，帮助他们建立良好的人际关系。
自考本科段学前教育家庭教育复习资料
第一章导论一：学前儿童家庭教育知道全过程的主要对象：学前儿童、学前儿童的家长、直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织者四类对象组成。
学前儿童指0-6岁儿童；学前儿童家长指0-6岁儿童的父亲、母亲、与学前儿童生活在一起的祖辈老人、0-6岁儿童的非亲监护人、幼儿园教师。
二：组织管理者：指幼儿园、乡镇街道、企事业机构、大众传播媒介和其他社会教育机构中负责家庭教育指导工作的组织和管理人员。
三：学前儿童的发展过程：是指学前儿童的生理和心理发展过程。
四：学前儿童的家庭教育过程：是指学前儿童家庭内围绕着子女的成长而展开的家长与子女之间的双向互动的过程。
五：学前儿童家庭教育的指导过程：是指家庭外的社会机构对学前儿童家庭进行家庭教育指导过程。
六：学前热同家庭教育知道工作的组织管理过程：是指脂膏单位组织指导者对学前儿童家庭进行知道并对指导工作进行管理的过程七：对家庭教育过程中的学前儿童的家长来说，涉及到家长教育素质和教育行为两部分。
家长的教育素质包括家长的教育观念、对子女的教养态度和教育子女的能力等要素。
家长的教育行为：包括家长为子女成长而创设家庭教育环境、家长对子女的主动教育行为和由子女的行为引起的家长被动教育行为等要素。
对家庭教育中的学前儿童来说：涉及到子女对事物的认识、子女对家长的态度、子女与家长沟通的能力和子女在家庭教育中的行为。
而子女在家庭教育中的行为包括：子女接受家长教育的行为和子女影响家长的行为八：指导者对学前儿童家庭教育的指导过程涉及到指导的目的、指导的渠道、指导的对象、指导的内容、指导的形式和指导的时间等。
九：组织管理这对家庭教育指导工作的组织管理过程包括领导体制、机构建设、组织形式、教材建设、科学研究、监察评估、经费筹措等。
十：影响心理发展的体外环境按性质和作用可分为自然环境和社会环境。
十一：就学前儿童家庭教育指导的全过程来说。
可分为主客观的环境因素和主观的环境因素。
十二：对影响学前热同的家庭活动和家庭教育的环境因素来说，1 客观因素主要指学前儿童在家庭内生活、游戏、学习的物质条件，家庭成员的组成结构，家庭成员之间、邻里之间、亲友之间的关系，家长的年龄、从事的职业和受教育的程度，家庭的政治经济地位等。
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《学前儿童家庭教育》复习提纲四第九章学前儿童家庭教育的内容1．产前保健与胎教1-1产前营养、药物与化学物质1-1-1双重意义：影响自身身体健康，也影响胎儿的健康发育1-1-2如何保证产前有充足营养：A．孕妇切忌偏食B．注意少食多餐C．保持适量户外活动1-1-3产前营养需要：热能：怀孕4个月后在正常供应的基础上每日增加200千卡。
必须摄入足够粮谷类食品。
蛋白质：多吃禽、鱼、蛋、肉、牛奶等碳水化合物：占提供热量的55%-60%脂肪：25%-30%热比钙：婴儿患佝偻病、孕妇患骨质软化病铁：缺铁引起早产、产后出血；多吃动物性食品肉、肝锌、碘、脂溶性维生素A、D；水溶性维生素B1B2B12、C1-1-4避免胎儿受害A．尽量避免病毒感染B．避免药物滥用C．避免嗜烟酗酒D．避免接触放射性物质、噪音及有害物质1-2．孕妇情绪下丘脑控制着孕妇的情绪影响孕妇情绪的因素：A．夫妻关系不良B．孕妇与其母亲的关系不良C．担心体型变化D．性别期待和产程危险的压力E．家庭生活的压力1-3．胎教内容1-3-1音乐：声波：不会损害孩子的听觉器官曲子：宁静或优美，配器精致、音色丰富、和声简明、篇幅适中、切忌单调、冗长；乐声宜欢快、明朗时间：26周（6个半月）开始，每次15分钟1-3-2言语：（P218）1-3-3胎儿体操（P219-220）2．乳婴儿的家庭教育内容2-1身体的适应2-2自制行为的发展吃：饮食辅导A．年龄较小的乳婴儿宜单独进餐B．鼓励婴幼儿自己进食C．养成婴幼儿在固定位置进餐的习惯2-3基本信任感的建立埃里克森认为，乳婴儿期最主要的心理社会发展任务就是建立基本的信任感，发展对周围环境，尤其是对社会环境的基本态度。
2-4自我认识的发展埃里克森指出幼儿到了二三岁就会出现一种日益明显的倾向，即经常表现出探索行为，在探索过程中自尊心迅速高涨，幼儿迫切地表现自己。
2-5言语刺激2-5-1多与乳婴儿交谈2-5-2开展早期阅读教育（P228-229）3．幼儿期的家庭教育内容3-1发现个人能力皮亚杰的“对立道德观”3-2建立常规，对个人行动负责A．不可有例外B．适宜的环境C．赏惩应慎重应用D．反复联系E．使儿童发生兴趣而愉快史培曼和威廉斯提出的孩子做家务的方法A．列举要做的事B．报酬奖励C．工作记录D．工作训练E．避免强迫3-3区分社会角色，学习与人相处（P233）一、选择题1.胚胎发育分化的关键期是妇女受孕后的( )A.2个月之内B.3个月之内C.4个月之内D.5个月之内2.儿童学习口头语言的关键期是( )A.2—6岁B.1—2岁C.3—7岁D.6—9岁3.下列材料中最适合用来进行言语胎教的是( )A.著名影视演员的诗歌朗诵盒带B.由孕妇或父亲直接朗读的经严格挑选的作品C.由小朋友录制的生活气息浓郁、短小轻快的儿歌音带D.由有经验的幼教老师录制的富有哲理的童话、寓言故事音带4.著名个性理论家埃里克森认为，乳婴儿期最主要的心理社会发展任务是( )A.建立基本的信任感B.探索周围的客观世界C.与他人进行社会交往D.建立基本的自我控制5.下面的音乐中适合选做给孕妇听的胎教音乐是（）A.声音响亮的音乐B.有架子鼓声音的音乐C.有很强节奏的音乐D.舒缓轻柔的音乐6.下列药物中对胎儿无害的是（）A.四环素B.维生素CC.磺胺素D.雄激素7.学习书面语言、丰富词汇的关键期是（）A.2－6岁B.4－5岁C.3－9岁D.13－17岁8.在影响孕妇情绪的众多因素中，最重要的两个因素是（）A.夫妻关系不良和孕妇担心体型变化B.家庭生活的压力和性别期待C.家庭因素和孕妇自身的认识因素D.营养因素和心理因素9.著名个性理论家埃里克森认为，乳婴儿期最主要的心理社会发展任务就是建立基本的（）A.信任感B.责任感C.幸福感D.满足感10.孕妇敏感期是指妇女受孕后的（）。
A.1个月内B.2个月内C.3个月内D.4个月内11.乳婴儿学习语言发展的关键期是( )。
A.1—2岁B.1—3岁C.2—3岁D.2—4岁12.胎教的内容，概括地讲主要是( )。
A.音乐、言语和胎儿体操B.音乐、环境和教育C.体操、环境和教育D.音乐、言语和教育二、填空题1.著名个性理论家埃里克森认为，乳婴儿期最主要的心理社会发展任务就是建立基本的____________，发展对周围环境，尤其是对社会环境的基本态度。
2.著名个性理论家_________________认为，乳婴儿期最主要的心理社会发展任务就是建立基本的信任感，发展对周围环境，尤其是社会环境的基本态度。
3.言语刺激的方式有多与乳婴儿交谈和开展早期的_________________。
4.儿童在一岁半以前的自制行为主要有____________、睡和基本的动作技巧。
5.胎教的内容，概括地讲就是音乐、________和胎儿体操。
6.言语刺激的方式有多与乳婴儿________和开展早期的阅读教育。
三、名词解释1.胎教第 3 页共6 页四、简答题1.影响孕妇情绪的因素有哪些?（简述影响孕妇情绪的因素。
）第十章学前儿童家庭教育的方法1．学前儿童家庭教育方法的概述1-1学前儿童家庭教育方法的概念：指家长为达到家庭教育的目的、完成家庭教育任务和内容所选择和运用的具体措施和手段。
2．对非期望行为的管教原则、方法2-1 什么是“管教”A．管教是教导子女，使其行为合乎父母所认定的社会要求B．管教是帮助孩子学习控制行动，使其学到生活中所需的与人相处的技巧C．有效的管教必须是正面的、合理的、适度的D．所用的管教方式与策略必须符合孩子的年龄及发展阶段E．有效的管教必须是父母对孩子的需要和问题有充分的了解2-2学前儿童表现出的行为有两大类：期望行为、非期望行为2-3非期望行为概念：指孩子所表现出来的活动不合乎父母所认定的社会要求，出现行为偏差。
2-4产生非期望行为的原因（P238）2-5对非期望行为的管教原则（P239-241）2-5-1理智性原则2-5-2渐进性原则2-5-3适切性原则2-6对非期望行为的管教方法2-6-1榜样示范法概念：指在家庭教育中，家长以自身良好的思想行为品德以及典型人物的优良道德风尚去感染、教育孩子的教育方法。
2-6-2正面说理法（P242-243）2-6-3暗示提醒法概念：是父母用含蓄、间接、简化的方式对幼儿的心理、行为实施影响，并能迅速产生效能的一种家庭教育方法。
2-6-4批评惩罚法注意事项：注意孩子个性；公正合理；方式和时机批评惩罚法是一种“反强化”的教育方法2-6-5自然后果法概念：是指在家庭教育中，通过孩子亲自体验由于自己不良行为所造成的后果来纠正其行为的方法。
（P246）3．管教的策略3-1行为改变技术3-1-1巴甫洛夫的古典条件反射与史金纳操作性条件反射3-1-2行为改变技术的关键点：后果对行为有增强作用步骤：行为塑造法；刺激的逐步消褪3-2民主的儿童训练策略（P249）含义：建立在平等与相互尊重原则基础上的，每个人都有他的价值与尊严，即使孩子，也必须得到应有的尊重，也应有自我选择的权利，父母能包容孩子的各种选择。
因此，民主的儿童训练策略是指在平等与相互尊重的基础上，父母亲尊重孩子的选择，并加以适当的引导。
推可思的民主训练策略3-3沟通的策略（P249-253）吉诺特的沟通策略关键点3-4父母效能训练高顿的父母效能关键点3-5沟通分析（P253-260）人际沟通中的四种基本态度、三种基本规则一、选择题1.父母在管教孩子时不恰当的观念是( )A.如果孩子因缺乏自信而行为不佳，要鼓励他B.就事论事，改变其行为C.孩子的行为应该像大人一样D.孩子行为不佳一定有其原因2.在人际沟通的四种基本态度中，最健康的生活态度是( )A.我好—你也好B.我不好—你好C.我好—你不好D.我不好—你也不好3.在人际沟通的四种基本态度中，破碎的生活态度是（）A.我好－你也好B.我不好－你好C.我好－你不好D.我不好－你也不好4.高顿为了教父母如何有效地教养子女所提供的训练课程是（）A.沟通B.父母效能训练C.行为改变技术D.民主的儿童训练策略5.民主的儿童训练策略的建立基础是（）A.科学与合理原则B.平等与相互尊重原则C.民主与平等原则D.个性化与科学化原则6.在家庭教育中，通过让孩子亲自体验由于自己不良行为所造成的后果来纠正其行为的方法是（）。
A.自然后果法B.体验后果法C.奖励惩罚法D.合同协议法7.对非期望行为的管教策略主要有（）。
A.榜样示范、民主的儿童训练策略、沟通的策略、沟通分析和父母效能训练B.行为改变技术、民主的儿童训练策略、沟通的策略、沟通分析和父母效能训练C.行为改变技术、正面说理、沟通的策略、沟通分析和父母效能训练D.行为改变技术、民主的儿童训练策略、沟通的策略、暗示提醒和父母效能训练8.学前儿童家长在对孩子的非期望行为进行管教时，能注意调节自己的情绪，克制无益的冲动，试着了解孩子的感受和动机；这体现了（）。
A.理智性原则B.渐进性原则C.适切性原则D.科学性原则第 5 页共6 页9.操作性条件反射的行为改变技术的理论基础的提出者是（）。
A.斯金纳B.巴甫洛夫C.推可思D.吉诺特10.在家庭教育中，家长以自身良好的思想行为品德以及典型人物的优良道德风范去感染、教育孩子，这是家长在对孩子的非期望行为进行管教时所用的( )。
A.正面说理法B.榜样示范法C.暗示提醒法D.批评惩罚法11.与孩子沟通的首要条件是( )。
A.态度与兴趣B.赞美与奖赏C.权威与威胁D.尊重与技巧二、填空题1.父母效能训练的技巧有四个核心，一是父母主动地______________；二是父母与孩子共同参与问题解决。
2.对非期望行为的管教策略主要有____________、民主的儿童训练策略、沟通的策略、父母效能训练和沟通分析。
3.对非期望行为的管教原则主要有________、渐进性原则和适切性原则。
4.父母效能训练的技巧有两个核心，一是父母主动地倾听；二是父母与孩子共同参与________。
5.家长对孩子的非期望行为进行管教时用的__________________，就是通过摆事实、讲道理来启发、引导和提高他们辨别是非善恶的能力和思想认识，从而使幼儿心悦诚服地接受家长的教育，进而培养良好的期望行为的方法。
6.对非期望行为的管教策略主要有行为改变技术、民主的儿童训练策略、______________、父母效能训练和沟通分析。
三、名词解释1.学前儿童家庭教育方法2.非期望行为3.自然后果法四、简答题1.非期望行为的管教原则有哪些?第十一章家庭教育指导1．学前儿童家庭教育指导的意义。