社会教育的方法与途径
第四章学前儿童社会教育的原则、方法和途径
第四章学前儿童社会教育的原则、方法和途径一、学前儿童社会教育的概述学前儿童社会教育是指在学前阶段对儿童进行社会化教育的过程和方法。
在这个阶段，孩子们开始与他人建立联系，掌握社会规范和价值观念，培养自我意识和合作意识，以及发展社交能力。
学前儿童社会教育对于儿童的全面发展和将来的学习成就具有重要意义。
本章将介绍学前儿童社会教育的原则、方法和途径。
二、学前儿童社会教育的原则1.以儿童为中心：学前儿童社会教育应以儿童的成长需求和发展特点为出发点和落脚点，保障儿童的权益，满足他们的需要，促进他们的全面发展。
2.循序渐进：学前儿童社会教育应根据儿童的认知水平和兴趣爱好，采取逐步深化的方式进行，遵循从简单到复杂、由浅入深的原则。
3.注重感受体验：学前儿童社会教育应注重儿童的感受体验和实际操作，通过亲身参与和互动交流，培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
4.尊重个体差异：学前儿童社会教育应尊重每个儿童的个体差异，关注他们的个性发展和兴趣特长，为他们提供多样化的学习和发展机会。
三、学前儿童社会教育的方法1.游戏教育法：游戏是学前儿童社会教育的重要手段和方式。
通过游戏，儿童能够自主地探索和尝试，在互动中建立和维护人际关系，培养社交能力和情感认知。
2.情景模拟法：通过模拟真实的社会情境，让儿童参与其中，体验社会生活，学习社会规范和行为方式。
例如，组织角色扮演活动，模拟超市购物或医生诊疗等场景，培养儿童的生活自理能力和社交技巧。
3.合作学习法：通过协作和合作学习，培养儿童的合作意识和团队合作能力。
例如，组织团队游戏、小组讨论和合作项目，让儿童学会与他人合作、分享和交流。
4.情感教育法：情感教育是学前儿童社会教育的重要内容。
通过情感交流和情感表达，帮助儿童认识和理解自己的情绪，学会情绪管理和情感调节，培养积极向上的情感态度。
四、学前儿童社会教育的途径1.学校教育：学前儿童社会教育可以通过学校的教育活动来实施。
学校可以组织社会实践活动、主题教学和集体活动，为儿童提供丰富多样的社会教育机会。
第三章 幼儿园社会教育的原则、途径
第一节 幼儿社会教育的原则
一、渗透性原则： 在幼儿园的一日生活当中，教师应注意把社 会教育的内容渗透在其中，包括其他领域的 活动、游戏活动等等。 交往实践也是渗透社会教育的重要途径。
二、生活性原则： 是指幼儿园社会教育要指向幼儿的日常生活， 贴近幼儿的生活，在幼儿的生活中进行。
七、强化法：是指教师采取一定的方法，对 幼儿已经出现的行为进行巩固或纠正的过程。 （一）表扬鼓励发：1、口头表扬和鼓励 2、物质表扬和鼓励 3、文字表扬和鼓励 （二）批评惩罚法：是一种带有副作用的消 极强化方法，因而使用时要谨慎。批评惩罚 应以尊重和热爱幼儿为前提和基础。 批评惩罚要及时，就事论事。 小班幼儿犯错误时，不要讲很多道理，只需 当面说清就行了。
五、正面教育原则： 是指对幼儿的教育和指导应当以积极的方式 从正面向幼儿提出。是一切教育最基本的原 则，是对所有教育工作这的最基本要求。 陈鹤琴先生所言：积极的鼓励胜于消极的制 裁
六、整体性原则： 是指对幼儿进行社会教育，应致力于促进幼 儿社会认知、情感、行为的共同变化和整体 发展。
Hale Waihona Puke 第二节 幼儿园社会教育的途径教师应尽可能依托幼儿的日常生活，结合幼 儿的生活经验，生活内容和生活方式，在生 活活动中随时抓住教育的契机。
三、实践性原则： 是指幼儿园社会教育不能以单纯的说教来教 育幼儿，必须通过实践、亲身体验、才能真 正为幼儿所理解和接受。
四、一致性原则： 是指实施社会教育的多个主体间应保持观念 和行为上的一致，教师的言行一致以及家园 一致等。
• 幼儿园社会教育的实施途径主要有两种： 一是教师专门组织的教育活动，包括某个 单一的社会教育活动以及围绕某个主题而 组织的一系列活动，即单元主题活动 二是渗透的教育活动，包括渗透于其他领 域的教育活动、日常生活活动等等。
学前儿童社会教育的目标、内容、途径与方法
作品，引发幼儿对世界文化的兴趣； （6）引导幼儿了解不同国家、不同种族的外国人，感受他
们的风俗习惯、传统节日，知道世界是由许多国家和民族组 成的，培养幼儿的国际情感。
二、学前儿童社会教育的内容
（一）自我意识 （二）人际交往 （三）社会规范 （四）社会环境
（一）讲述法 （二）谈话法 （三）讨论法 （四）直观形象法 （五）行为练习法 （六）角色扮演法 （七）移情训练法 （八）价值澄清法
解决同伴之间的冲突； ⑤初步学会尊重他人的劳动，激发幼儿爱父母、爱老师的
情感，养成爱劳动的习惯；
⑥初步学会分辨是非，懂得向好的榜样学习，有初步的爱憎 感；
⑦能自觉遵守各项行为规则，在此基础上能制定简单的游戏 与活动规则，并能按照规则要求，调整自己的行为；
⑧了解家乡的自然景观、主要物产和人文风格，萌发爱家乡 的情感和保护环境的意识；
三、学前儿童社会教育的途径
（一）幼儿园的专门教育活动 1．集体教学活动 2．游戏活动 3．区域活动 （二）幼儿园随机的教育活动 1．日常生活中的随机教育 2．其他领域活动中的随机教育 （三）幼儿园与家庭、社区的合作 1．家园合作 2．幼儿园与社区的合作
四、学前儿童社会教育的方法
应变能力； （3）引导幼儿正确认识自己，能够进行正确的自我评价，认识到自己的价值； （4）学会用恰当的方法表达自己的兴趣爱好、需要和情绪情感。
2.人际交往
（1）使幼儿逐渐了解父母、老师、同伴及其他社会成员，引导幼儿逐渐学会同情、 关心他人并乐于帮助他人，培养幼儿爱父母、爱长辈、爱老师的情感；
⑩在成人的引导下积极参与节日庆祝，初步感受我国丰富的 传统文化。
学前儿童社会教育的原则方法和途径
学前儿童社会教育的原则方法和途径一、原则：1.实施关爱关注原则：学前教育应注重对每个儿童的关爱和关注，尊重他们的个性和需求，给予他们充分的关心和支持。
2.实施启发引导原则：学前教育应注重启发思维和引导儿童主动学习，通过问题解决和合作探究的方式，培养儿童的创造力和解决问题的能力。
3.实施社会化原则：学前教育应培养儿童的社会适应能力和合作精神，让他们学会与他人相处，遵守规则，尊重他人的权益。
4.实施个别差异原则：学前教育应尊重每个儿童的发展差异，根据他们的个别需要和兴趣，提供个性化的教育和支持。
5.实施体验式原则：学前教育应通过丰富多样的体验活动，帮助儿童主动参与学习，培养他们的实际操作能力和实践经验。
二、方法：1.游戏教育法：游戏是儿童最自然、最直接的表达方式，通过游戏可以培养儿童的社交能力、问题解决能力和创造力。
教师可以通过组织各种游戏活动，让儿童在游戏中学习社交技能和生活技能。
2.观察引导法：教师可以通过观察儿童的行为和表现，了解他们的兴趣和发展需求，有针对性地进行引导和支持。
例如，当发现有些儿童对一些主题特别感兴趣时，可以提供相关的教学资源和活动，让他们深入学习。
3.自主学习法：学前儿童社会教育应注重培养儿童的主动学习能力，让他们在教师的引导下，自主选择学习内容，自主探究问题。
教师可以提供多样化的学习资源，鼓励儿童自主探索和创造。
4.合作学习法：学前儿童社会教育应培养儿童的合作精神和团队意识。
教师可以组织小组活动，让儿童一起合作完成任务，鼓励他们分享和合作，培养团队合作意识和协作能力。
5.情景教学法：学前儿童社会教育应注重将学习与实际生活情境结合起来，让儿童在真实的情境中学习和实践。
例如，教师可以带领儿童参观社区，让他们亲身体验社会交往和社会规则。
三、途径：1.家庭教育：学前儿童社会教育应与家庭教育相结合，通过家长的陪伴和指导，给予儿童关爱和支持。
家庭可以提供一个安全、温暖、有规律的生活环境，培养儿童的自理能力和社交能力。
学前儿童社会教育——第四章 学前儿童社会教育的途径与方法
丰富的社会教育契机，教师应注意利用。 科学领域的教育活动中，可以培养学前儿 童对科学积极认知的态度，对科学积极探 究的精神，在操作性的活动中还可以培养 学前儿童不怕困难、团结合作的精神。在 健康领域，可以通过各种活动培养学前儿 童勇敢、坚强、乐观的精神和互相配合的 能力。
• 作为集体教育活动的补充，区域活动也是幼儿园社会教育的途 径之一。
• 为促使学前儿童在游戏和区域活动中发展社会性，教师要注意 以下几点：
• （1）要为学前儿童提供丰富而适宜的游戏和活动的材料。 • （2）要建立游戏和活动的规则，增强学前儿童的规则意识和自
我控制能力。 • （3）教师要适时参与到游戏和活动中，以增进师幼情感，并给
• （二）游戏和区域活动
• 游戏是儿童最喜爱、最能发挥主体性的活动，游戏本身就是他 们认识社会、参与社会生活的一种独特方式。对儿童社会性发 展影响较大的游戏，主要是角色游戏、表演游戏等。在这些游 戏中，儿童必须和同伴协商内容、分配角色、处理纠纷、克服 困难，以保证游戏的顺利进行。这就促使儿童不断地认识自己， 协调自己与他人的关系，提高自己的社会交往能力。
• 三、幼儿园与家庭和社区的合作教育
• （一）幼儿园与家庭的合作
• 幼儿园与家庭合作需要注意以下几个问题： • （1）要取得家长的信任。 • （2）要及时有效地与家长沟通。 • （3）要保持家长与幼儿园之间教育观念、教育
态度上的一致。 • （4）要充分挖掘、利用家长资源。 • （5）要争取让家长参与幼儿园的决策。
等活动，都是渗透社会教育的机会。例如，学前儿童 入（离）园的时候，可以渗透礼貌教育，教学前儿童 如何待人接物；进餐时，可以渗透节约粮食以及饮食 文化等方面的教育等。 在学前儿童自由地活动、自发地游戏中，教师可以针 对情况进行指导。例如，学前儿童为争夺活动场地或 器材发生了争执，教师应该注意渗透团结、友爱的教 育，并教给儿童处理问题的方法。 在学前儿童自由地活动、自发地游戏中，教师可以针 对情况进行指导。例如，学前儿童为争夺活动场地或 器材发生了争执，教师应该注意渗透团结、友爱的教 育，并教给儿童处理问题的方法。
幼儿园社会教育的有效策略与方法
幼儿园社会教育的有效策略与方法在幼儿园阶段，孩子们开始接触社会环境，学会与他人协作、沟通和共享。
幼儿园的社会教育显得尤为重要。
本文将从多个方面探讨幼儿园社会教育的有效策略与方法。
一、培养团队意识在幼儿园中，教师可以通过组织各种团队活动，培养孩子们的团队意识。
教师可以组织小组游戏、集体合作的手工制作等活动，让孩子们学会倾听他人意见、尊重他人、协作解决问题。
这样的活动不仅可以促进孩子们之间的交流和合作，还可以培养孩子们的责任感和集体荣誉感。
二、情感教育幼儿时期是孩子情感教育的关键时期。
在幼儿园中，教师可以通过各种情感教育活动，帮助孩子们学会情绪管理、情感表达和同理心。
教师可以组织情感故事共享会，让孩子们学会感受他人情感；还可以组织角色扮演活动，让孩子们学会表达自己的情感。
三、学习社交技能在幼儿园中，学习社交技能是非常重要的。
教师可以通过角色扮演、游戏等活动，帮助孩子们学会基本的社交技能，如打招呼、问候、礼貌用语等。
教师还可以通过模仿游戏，让孩子们学会模仿他人，培养孩子的社交技能和交往能力。
四、家校合作幼儿园社会教育的有效策略之一就是家校合作。
家长是孩子最重要的社会教育来源，与家长的密切合作对孩子的社会教育有着重要的意义。
教师可以通过家长会、家长参与活动等方式，与家长进行沟通与交流，让家长更加了解孩子在学校的表现，了解孩子在社交方面的困难和问题，从而共同协助孩子进行社会教育。
结语通过上述策略与方法，幼儿园社会教育可以更加有效地推进。
团队意识的培养、情感教育、学习社交技能以及家校合作是幼儿园社会教育不可或缺的一部分。
只有通过全方位的教育引导，孩子们才能在社会环境中更好的适应和成长。
希望未来，幼儿园的社会教育能够更加专业化、科学化，为孩子们的社会发展提供更好的支持和帮助。
在幼儿园中，社会教育是一项非常重要的工作。
幼儿园社会教育的目标不仅是让孩子们学会与他人合作、沟通和共享，更重要的是在社交技能、情感管理和团队意识方面进行全面的培养和指导。
幼儿园社会教育活动主要途径以及常用教学方法
幼儿园社会教育活动主要途径以及常用教学方法幼儿教育是培养孩子社交能力和适应社会的重要阶段。
在幼儿园中，社会教育活动是培养孩子社交技能和发展人际关系的重要途径。
本文将介绍幼儿园社会教育活动的主要途径以及常用的教学方法。
一、角色扮演角色扮演是幼儿园社会教育活动的重要途径之一。
通过让孩子们模仿真实的社会情境，他们可以扮演不同的角色，学习与其他孩子合作，互相沟通以及解决问题的能力。
这种活动可以通过模拟超市、医院或者家庭等真实的场景，让孩子们在其中发挥想象力和创造力，并通过互动来锻炼他们的社交技能。
二、合作游戏合作游戏是幼儿园社会教育活动中常用的一种方式。
这种游戏强调团队合作和相互依赖的重要性。
通过参与合作游戏，孩子们可以学习如何与他人合作以及如何分担责任。
例如，一种常用的合作游戏是“瞎子踩气球”，孩子们分成几组，其中一人扮演瞎子，其他人则协助瞎子踩气球。
这种游戏可以激发孩子们的合作意识和团队精神。
三、小组讨论小组讨论是培养幼儿沟通和表达能力的重要方法。
在小组讨论中，孩子们可以自由地分享自己的想法和观点，并学会倾听和尊重他人的意见。
这种活动不仅可以培养幼儿的社交能力，还可以促进他们的思维发展和批判性思维能力。
幼儿园老师可以设立适当的主题或问题，引导孩子们进行小组讨论，并鼓励他们提出问题和解决问题的方法。
四、情感教育情感教育在幼儿园社会教育中占据着重要的地位。
情感教育不仅包括帮助孩子们表达情感和理解他人的情感，还包括鼓励他们培养积极的情绪调节能力和情感表达技巧。
例如，在幼儿园中可以设置情感角落，孩子们可以在那里通过绘画、写字或者讲故事的方式表达自己的情感。
情感教育的目的是培养孩子们的情商，使他们能够更好地理解和处理他们与他人之间的情感交流。
五、文化交流文化交流是幼儿园社会教育中常用的一种方式。
通过介绍不同的文化习俗和传统，孩子们可以拓宽自己的视野，增进对多样性的理解和尊重。
幼儿园可以通过庆祝节日活动、展览和文化讲座等形式引导孩子们了解其他国家和地区的文化，促进他们与不同背景的人交流和合作。
学前儿童社会教育的原则方法和途径
学前儿童社会教育的原则方法和途径1.客观性原则：社会教育应基于科学的、合理的认识儿童的需求和发展规律，根据儿童的特点和发展阶段制定教育方案。
2.个体发展原则：社会教育应重视每个儿童的个体差异，因材施教，鼓励儿童发展个人特长和潜能。
3.适应性原则：社会教育应与社会环境紧密结合，帮助儿童适应社会生活，培养儿童的社会适应能力。
4.活动性原则：社会教育应注重培养儿童的实践能力和合作精神，通过各种活动形式促进儿童的社会交往和合作能力。
1.观察法：教师通过仔细观察儿童的行为和表现，了解儿童的特点和需求，为他们提供个性化的指导和辅导。
2.游戏法：通过游戏，儿童可以模仿和体验真实的社会情境，培养他们的合作精神和社会技能。
3.体验法：通过参观、实地考察等形式，让儿童亲身体验社会生活，培养他们的社会观察力和社会适应能力。
4.社会情感教育法：通过绘本、故事、角色扮演等方式，教育儿童如何理解和表达情感，培养他们的情商和人际交往能力。
1.家庭教育：家庭是孩子最早接触的社会，在家庭教育中可以通过家庭活动、家庭角色扮演等方式培养孩子的社会观察力和社会适应能力。
2.托幼机构教育：托幼机构是孩子离开家庭最早的社会化环境，通过在托幼机构的生活和活动，孩子可以与其他儿童接触和交往，培养社会交往能力。
3.幼儿园教育：幼儿园是孩子社会教育的主要场所，幼儿园通过各种活动和游戏，培养儿童的社会交往能力和合作精神。
4.社区参与教育：社区是孩子社会化的重要环境，通过参与社区活动和社区服务，孩子可以更好地了解社会，培养社会责任感和公民意识。
在学前儿童社会教育中，注重培养儿童的社会交往能力、合作精神和社会意识是至关重要的。
通过科学的原则、灵活多样的方法和多样化的途径，可以有效提升儿童的社会教育水平，为他们的全面发展打下坚实的基础。
社会教育方案幼儿园的
社会教育方案幼儿园的社会教育方案是指在幼儿园阶段，通过社会教育活动来培养幼儿的社会交往能力、合作精神和人际关系，帮助幼儿适应社会环境，树立良好的社会行为规范。
本文将从社会教育的重要性、目标、内容、方法等方面，提出一份幼儿园的社会教育方案。
一、社会教育的重要性社会教育对幼儿的发展具有重要的意义。
首先，社会教育可以培养幼儿的合作精神和团队意识，帮助幼儿学会与他人合作，共同解决问题。
同时，社会教育还可以帮助幼儿树立正确的人际关系观，提升幼儿的人际交往能力。
此外，社会教育还有助于幼儿养成良好的社会行为习惯和道德观念，将道德与法律根植于幼儿心灵深处。
二、社会教育的目标1.培养幼儿独立自主的生活能力。
通过生活中的各项活动，如自理能力培养、餐饮卫生等，引导幼儿养成良好的生活习惯和行为规范。
2.培养幼儿的社交能力和合作精神。
通过集体活动、小组活动等形式，培养幼儿与他人合作的能力，提升幼儿的团队意识和集体荣誉感。
3.培养幼儿的良好的道德品质和行为规范。
通过讲故事、争议讨论等方式，引导幼儿认识到什么是正确的，对什么是错误的，培养幼儿的良好道德品质。
三、社会教育的内容1.自我认知能力培养。
通过情感与自我认知的活动，帮助幼儿理解自己的情感，认识自己的优点和不足，建立自信心。
2.人际交往能力培养。
通过角色扮演、合作游戏等活动，培养幼儿与他人相处的能力，学会尊重他人、与他人分享和合作。
3.道德品质培养。
通过道德故事、情景模拟等活动，引导幼儿分辨是非善恶，培养幼儿的道德观念和良好的行为规范。
4.社会规则意识培养。
通过游戏和讨论，让幼儿了解社会的一些规则和习俗，建立正确的行为规则和秩序观念。
四、社会教育的方法1.游戏活动法。
通过各种游戏活动，如角色扮演、合作游戏、问题解决游戏等，让幼儿在游戏中学会合作、分享、互助等社会交往技能。
2.观察比较法。
通过观察并比较幼儿的行为和习惯，引导幼儿理解何为正确的行为规范和道德规范。
3.情景模拟法。
幼儿园社会教育的方法和途径
幼儿园社会教育的方法和途径在幼儿园的教育中，社会教育是非常重要的一部分。
通过社会教育，幼儿可以学会如何与他人相处、发展自己的沟通技巧、培养友善和合作的精神等。
但是，在社会教育中，我们应该采用哪些方法和途径呢？本文将探讨一些有效的方法和途径，以帮助幼儿园实施社会教育。
首先，我们可以通过角色扮演来帮助幼儿学习社会交往。
角色扮演是一种让幼儿扮演不同角色的活动，他们可以在模拟的环境中互动和交流。
通过角色扮演，幼儿可以学会观察和模仿他人，培养自己的表达能力和合作精神。
例如，可以设立一个医生诊所的角色扮演场景，幼儿可以扮演医生、患者和护士等不同的角色，在这个过程中学会关心他人、帮助他人和倾听他人的需求。
其次，我们可以利用游戏来促进幼儿的社交能力发展。
游戏是幼儿最喜欢的活动之一，通过游戏，他们可以体验到不同的社交情境。
例如，可以组织幼儿进行团队游戏，让他们学会协作和沟通。
同时，还可以组织幼儿参加角色扮演游戏，让他们扮演不同的角色并完成各种任务。
通过这样的方式，幼儿可以在游戏中学到友善、合作、分享和竞争的技巧，培养他们的社交能力。
此外，我们可以借助故事和绘本来引导幼儿学习社会交往的技巧。
故事和绘本是幼儿园常用的教育资源，通过讲故事和阅读绘本，幼儿可以学到很多社会交往的经验和技巧。
故事和绘本中的角色和情节可以帮助幼儿感受到不同的情绪和行为，学会换位思考和解决问题。
例如，可以选择一本关于友谊和合作的绘本，通过阅读和讨论，让幼儿了解到友谊的重要性，学会与他人友好相处。
最后，我们还可以通过实施项目活动来培养幼儿的社会交往能力。
项目活动是一种综合性的教育活动，它可以涵盖多个学科和领域，同时也可以培养幼儿的团队合作和交流能力。
例如，可以组织幼儿参与一个小型社区服务项目，他们可以一起筹划活动、分工合作，学会组织和领导团队。
通过实施这样的项目活动，幼儿可以学会团结合作、尊重他人和解决问题的能力。
总之，幼儿园社会教育是培养幼儿社交能力和发展他们综合素养的重要途径之一。
幼儿社会教育的原则、途径和方法
• [案例分析]
• 在案例中F被排除在游戏之外是一种自然的 后果。相互式的约束力是同伴间一种无形 的约束力量，它有利于幼儿走出“自我中 心”的状态，站在互利互惠的角度来为对 方着想，它为幼儿同伴间契约式的规范的 生成和理解提供了良好的契机。
• 当然，有一点要强调的是，自然后果 法的实施涉及惩罚，再加上，孩子们 也常将这种惩罚理解为赎罪式的。因 此，对孩子实施自然后果法时，老师 要对孩子充满人文关怀，要对孩子解 释他的做法，给予情绪上的支持。
• 教师可以人为的创设特定的情境让幼儿进行行为 练习（如在图书区放了新的图书—轮流）或在各 种生活情境中组织的幼儿行为练习，如来园和离 园的礼貌行为练习、用餐前后的行为练习等 。
行为练习过程的组织
开始
仔细 示范
激起行 为练习 的愿望
示范慢 且要配 合语言 讲解
幼儿行 为练习
幼儿在行 为练习时 教师要巡 回指导
• 具有较强的渗透性和隐性。
• 三、幼儿社会教育的方法
• (一）讨论法
• 讨论法是指在教师提供或创设一定的一种 或者多种社会问题情境中，启发幼儿对情 境中出现的疑惑与现象大胆的发表自己的 看法，并与老师和同伴互相交换观点一种 教育方法。
• [案例] 积木作品能保持多久 ？
• （二）行为练习法
• 行为练习法是教师创造一定条件，组织幼儿按正 确的社会行为规范去实践的方法，是形成和巩固 幼儿社会行为习惯的一种基本方法。
• 思考与讨论：你认为，开展幼儿社会教育 需要遵循哪些原则？为什么？
• （一）正面性原则
• 是指在幼儿社会教育中善于发现幼儿的优 点，对幼儿充满期待，给予幼儿积极的肯 定和鼓励 ，更多的包容和理解的原则。
• 正面教育并不等同于放纵，也不是否定合 理的批评。核心在于逐步培养幼儿勇于承 认并改正失误和缺点的态度 ，树立其自信 心。
学前儿童社会教育的方法和途径
第一节
学前儿童社会教育的方法
学前儿童社会教育的方法多种多样， 根据学前儿童社会性发展教育途径的不同， 我们将教育方法分为三大类：以语言引导 为主的方法，以情境教学为主的方法，以 及以直接知觉为主的方法。
一、 以语言引导为主的方法
第一节 学前儿童社会教育
的方法
以语言引导为主的方法主要是教师借助语言来影响学前儿童社会发展的方法。社 会文化、社会问题的教育等多采用此类方法。
第一节 学前儿童社会教育
的方法
教师运用强化法时，应注意以下四 点。
第一，要以正强化为主。由于幼儿 的自我评价易受成人评价的影响，老师 的评价很容易影响到幼儿的自信心和自 尊心，所以评价时要以表扬、奖励为主。 批评、惩戒容易使儿童产生消极情绪， 副作用大，除了儿童所犯错误的性质和 情节十分严重，不进行惩戒不行时，一 般情况下，不要轻易使用。教育法律法 规也明确指出，严禁体罚、恐吓、辱骂 或变相体罚。
第三，强化要及时、具体。一方面 当儿童做出良好或不良的言行时，教师 要及时地称赞表扬、点头、微笑、抚摸 或规劝否定、摇头、表情严肃、纠正等。 这样，才能使幼儿良好的言行得到保持， 使不良的言行消退，如果时间过长，强 化的效力就会大大减弱。另一方面教师 在评价时要具体，避免空泛，如：“妮 妮真棒！”就不如“妮妮好勇敢哦，摔 倒了能自己站起来！”后一种更能明确 具体地告诉孩子你表扬、倡导的是什么。
（一） 讲解法 讲解法是指教师用口头语言对一些简单的知识、道理及规则进行系统和生动的解 释，使幼儿了解“是什么，为什么，怎么样”之类的问题的一种方法。讲解法可以拓 宽学前儿童的眼界，丰富学前儿童的社会认知，提高学前儿童的语言理解能力，使学 前儿童学习社会规则，懂得处世之理。讲解法一般在幼儿面对某些不便感知或无法直 接感知的内容时经常使用，如民间节日的由来，少数民族的风俗习惯等，就需要教师 的讲解介绍。
第四章学前儿童社会教育的原则方法和途径
第四章学前儿童社会教育的原则方法和途径学前儿童社会教育是指通过对学前儿童进行社会化教育，培养其社会行为能力和社会适应能力的过程。
在学前儿童社会教育中，应遵循以下原则、方法和途径。
一、原则（一）激发兴趣。
学前儿童社会教育应尊重儿童的兴趣和需求，以儿童为中心，让他们从内心产生兴趣，并自主参与社会活动。
通过创设情境、游戏等方式，激发儿童的积极性和主动性。
（二）循序渐进。
学前儿童的社会认知能力还不成熟，对于复杂的社会活动难以理解和适应。
因此，学前儿童社会教育应从易到难，循序渐进地进行，使儿童逐步接触和适应社会环境。
（三）体验式教学。
学前儿童天生喜欢通过观察、体验和模仿来学习社会行为。
因此，学前儿童社会教育应以体验为基础，通过让儿童亲身感受和参与社会活动，促使其积极主动地学习社会行为。
（四）团体合作。
学前儿童社会教育应注重培养儿童的团体合作意识和技能，让儿童在合作中学会互助、协作和分享。
通过团体活动和组织游戏，培养儿童的合作意识和集体荣誉感。
二、方法（一）身体活动。
学前儿童社会教育应注重通过身体活动来培养儿童的社会行为能力。
可以通过户外游戏、体育活动等方式，培养儿童的团队合作、互助和交往能力。
（二）情景体验。
学前儿童社会教育可以通过创设情境，让儿童在具体的场景中进行角色扮演和模仿。
通过情景体验，培养儿童的社会交往、沟通和决策能力。
（三）游戏教育。
游戏是学前儿童学习的重要方式，也是社会化教育的有效途径。
学前儿童社会教育可以通过各种有针对性的游戏，教育儿童遵守规则、分享资源、尊重他人等社会行为。
（四）综合活动。
学前儿童社会教育应注重综合活动的开展，将社会化教育融入到儿童的日常生活和学习中。
可以通过绘画、手工制作、音乐欣赏等综合活动，培养儿童的社会表达、交流和合作能力。
三、途径（一）家庭教育。
家庭是儿童最早接触到的社会环境，也是学前儿童社会教育的重要途径。
家长应积极参与儿童的社会化教育，为儿童创设良好的社会环境，培养其社会行为能力。
2.幼儿园社会教育活动主要途径以及常用教学方法。
2.幼儿园社会教育活动主要途径以及常用教学方法。
幼儿园社会教育活动主要途径：
1. 教育游戏：幼儿园生活中的各种游戏，可以通过有趣的规则、环境和角色扮演，让幼儿学习和实践社会生活中的基本规则和技能，如团队合作、分享、竞争、协调等。
2. 角色扮演：通过模拟社会生活中的各种角色和情境，让幼儿体验和学习社会行为、语言和习惯，如招待客人、医生护士、商贩买卖等。
3. 专题教学：通过对社会生活中某一方面的深入研究和讨论，让幼儿了解和掌握相关的知识和技能，如交通安全、环保、消防等专题教育。
常用教学方法：
1. 故事讲解：通过童话、寓言、真实故事等讲述方式，让幼儿理解和领悟社会生活中的道德、行为和感情等方面的内容。
2. 讨论引导：通过开放式的话题引导，让幼儿表达自己的看法和感受，掌握较为抽象和复杂的社会常识和规则。
3. 体验活动：通过模拟社会生活中的环境和情境，让幼儿亲身体验和感受社会
各个方面的内容，加深对这些方面的了解和记忆。
4. 观察反思：通过观察日常生活和社会环境中的现象和事件，引导幼儿发现其中的规律和意义，从而学习和应用相关的常识和技能。
幼儿园社会教育活动主要途径以及常用教学方法。
幼儿园社会教育活动主要途径以及常用教学方法。
幼儿园社会教育活动的主要途径包括:
1. 日常生活活动：幼儿的生活活动是社会教育的基础，教师应充分利用日常生活活动，培养幼儿的良好习惯和初步的责任感，例如，组织幼儿值日、自我服务、力所能及的园内公益劳动等。
2. 游戏：游戏是幼儿的天性，是幼儿社会性发展的重要形式，教师应创设游戏情境，以游戏的形式培养幼儿的社交技能和解决问题的能力。
3. 其他活动：教师应充分利用各种活动，如晨间谈话、交接班、区角活动、参观等，培养幼儿的社交技能和自我服务能力，例如，在区角活动中提供角色服装，让幼儿通过角色扮演体验不同的情感和态度。
幼儿园社会教育活动的常用教学方法包括:
1. 实践练习法：这是一种通过真实的生活事件和生活情境，培养幼儿的基本社会生活能力和技能，并增进幼儿的相关知识，激发幼儿的社会情感的方法。
2. 情境表演法：教师创设真实的情境，让幼儿通过表演的方式体验不同的情感和态度，例如，在角色游戏中创设带有情感色彩的情境，让幼儿通过表演来体验不同的情感。
3. 讲解法：教师通过生动形象的语言，对幼儿进行社会性知识的讲解，例如，介绍传统节日、风俗习惯等，让幼儿了解社会知识。
4. 讨论法：教师引导幼儿就某个话题进行讨论，例如，在分享
日活动中引导幼儿分享自己的快乐和经验，培养幼儿的分享精神。
5. 模仿法：教师通过示范和模仿，引导幼儿学习社会行为和技能，例如，在角色扮演中示范正确的社交行为，让幼儿进行模仿。
第五章学前儿童社会教育活动指导的方法和途径
第五章学前儿童社会教育活动指导的方法和途径学前儿童社会教育活动指导的方法和途径：学前儿童社会教育活动是教育者在学前教育阶段帮助儿童适应社会环境、培养社会交往能力和发展社会认知的活动。
下面将介绍几种学前儿童社会教育活动的方法和途径。
一、角色扮演活动：角色扮演是一种常用的学前儿童社会教育活动。
可以提供不同职业的服装和道具，让儿童扮演老师、医生、警察等各种角色，通过模拟具体的社会角色，让儿童了解不同职业的特点和职责，培养他们的社会认知和社交能力。
教育者可以设计一些情景让儿童在扮演中进行角色交流和互动，通过讨论和反思，引导儿童理解角色背后的社会意义和价值观。
二、合作游戏活动：合作游戏是一种锻炼儿童合作意识和社会交往能力的有效方式。
可以设计一些合作游戏，如集体拔河、搭桥游戏等，让儿童在游戏中体验合作的乐趣和意义。
通过合作游戏，儿童能够学会尊重他人、分享资源、协商解决冲突等社会交往技巧，提高与他人合作的能力和素质。
三、社区参观活动：由于学前儿童的生活圈主要是家庭和幼儿园，教育者可以组织儿童进行社区的参观活动，让儿童亲身感受社区环境和社区生活，了解社会组织和社会机构的功能和作用。
通过参观社区，儿童可以与社区居民进行沟通和交流，培养他们的社交能力和社会适应能力。
四、情景模拟活动：情景模拟是一种通过模拟现实场景来引导儿童参与社会交往和社会实践的教育方法。
可以设置一些模拟情景，如开设小超市、邮局等角色扮演的场所，让儿童在模拟情景中体验购物、寄信等社会实践活动。
通过情景模拟，儿童可以在模拟的情境中学会正确的社交礼仪和行为规范，提高社交技能和认知能力。
五、故事阅读活动：故事阅读是一种培养儿童社会思维和价值观的有效途径。
可以选择一些富有教育意义的童话故事或生活故事，通过阅读故事引导儿童思考和讨论故事中的社会问题。
通过故事阅读，儿童可以认识到社会中的公平与正义、友谊与团结等重要价值观，培养他们正确的社会观念和价值判断能力。
第三章学前儿童社会教育原则方法途径
第三章学前儿童社会教育原则方法途径学前儿童社会教育是指通过教育活动，培养儿童的社会适应能力、合作与交往能力、自我管理能力等社会行为能力，为其今后的社会生活打下良好基础的过程。
在学前教育中，社会教育是非常重要的一环，能够帮助儿童树立积极的人际关系与价值观念，提高儿童在社交中的自信心和协作能力。
本章将介绍学前儿童社会教育的原则、方法和途径。
一、学前儿童社会教育的原则1.以儿童为中心原则。
儿童是社会教育的主体，根据儿童的特点和需求，以儿童的发展和成长为导向，制定教育目标、内容和方法，以满足儿童的需要。
2.打破性别和社会角色刻板印象的原则。
要避免对儿童的社会角色性别偏见，不应给予男孩和女孩不同的教育目标和行为要求，要充分鼓励儿童发展个性和特长。
3.玩乐与学习相结合的原则。
在社会教育中，应通过趣味性、活跃性、互动性的教育活动，结合学习目标，使儿童在快乐中学会社交技能和价值观念。
4.情感体验与情感教育结合的原则。
社会教育中应注重培养儿童的情感体验和情感教育，注重塑造积极的社会情感，提高儿童的自尊心、自信心。
5.融入社区和家庭教育的原则。
社会教育不仅仅发生在教育机构中，还应与社区和家庭紧密合作，共同培养儿童的社会适应能力和学习能力。
二、学前儿童社会教育的方法1.游戏法。
通过各种有助于社交的游戏活动，培养儿童的合作、沟通和交往能力。
例如角色扮演、团队游戏、合作绘画等。
2.讲故事法。
通过讲述有关人际关系的故事和情境，引导儿童思考和理解社会规范和价值观念，激发对社交的兴趣。
3.观察法。
通过观察周围的人际关系和行为模式，帮助儿童学习社交技巧和社会行为规范。
4.辅助工具法。
借助各种教具和教材，如图片、模型、玩具等，帮助儿童学习社会行为规范和适应社会环境。
5.亲子互动法。
家长作为儿童最主要的社会化教育者，可以通过与儿童的亲子互动，培养儿童的合作意识、沟通能力和社交技巧。
三、学前儿童社会教育的途径1.儿童团体活动。
组织各种儿童团体活动，如班级集体活动、学校社团活动等，让儿童参与其中，培养他们的合作与交往能力。
幼儿社会教育的常用方法
幼儿社会教育的常用方法1.游戏教育：游戏是幼儿学习的重要途径，通过各种有针对性的游戏活动，可以培养幼儿的思维能力、合作意识和社交技巧。
比如模仿游戏、角色扮演游戏等，可以让幼儿在游戏中学习与他人相处的技巧。
2.情感教育：情感教育是指通过情感的交流和引导，培养幼儿的情感表达能力和情感认知能力。
幼儿在情感教育中学会关心他人、尊重他人，学会表达自己的情感，培养友善、乐于助人的品质。
3.观察教育：幼儿通过观察周围的人和事物，学习社会行为规范和礼仪常识。
教师可以引导幼儿观察和模仿他人的行为，培养其文明礼貌的习惯。
同时，幼儿也可以通过观察和思考，学习分辨公平和不公平的行为，培养正义感和责任感。
4.分组合作：将幼儿进行分组，让他们共同参与小组活动和集体活动。
通过小组合作，幼儿可以学会与他人合作、协调和分享。
活动中的每个幼儿都需要发挥自己的作用，培养自信心和责任感，同时也要学会接受他人的意见和尊重他人的权利。
5.笔记本方法：幼儿可以在一本专门的笔记本上记录自己的社交活动，包括与他人的交流和互动等。
教师可以经常与幼儿共同观察和分析这些记录，引导他们反思自己的行为，并进行必要的指导和回顾。
6.故事教育：通过讲故事的形式，向幼儿传递社会行为准则和价值观。
故事中的主人公以及故事情节都可以引导幼儿学习正确的社会行为和文明礼仪。
可以选择与幼儿经验相关的故事，让他们能够更好地理解并接受其中的教育意义。
7.角色扮演：通过角色扮演的形式，幼儿可以亲身体验社会生活中的各种角色，并学会适应不同的社交场景。
教师可以提供相应的角色道具和背景，引导幼儿进行角色扮演，从而帮助他们理解社会规范和行为准则。
8.模仿示范：教师可以通过自身的行为示范，引导幼儿学习正确的社会行为和文明礼仪。
教师的示范需要真实、自然、积极地表现出社会行为规范，激发幼儿的模仿欲望。
以上是幼儿社会教育常用的方法，通过这些方法和活动，可以培养幼儿的社会适应能力、合作能力和自我管理能力，使他们能够适应社会生活并与他人和谐相处。
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学前儿童社会教育南师大泰州学院温柔地坚定把从家里带来的玩具放进专门的架子里。
我要求她这么做，她走到架子旁边，却立即转身离开，手里还拿着她的玩具。
我拿过她的玩具，替她放进架子里。
她把它拿出来，我再次从她手里把玩具拿走，放在她够不到的地方。
她尖叫着打我，我抱起她，她用脚踢我（我脱掉她的鞋！），并大声喊叫。
这种情况持续了大约分钟，然后她安静下来，我又抱着她约分钟。
她要她的玩具，我拿给她，她把玩具放进架子里，对我笑笑，然后和其他孩子一起去玩了。
学前儿童社会教育南师大泰州学院、从这一情景中你看到了什么？、孩子们在这一情景中学习了什么？、这样的学习对孩子来说有什么意义？学前儿童社会教育南师大泰州学院学前儿童社会教育南师大泰州学院、学前儿童社会性学习的特点。
、学前儿童社会教育的具体方法。
学前儿童社会教育南师大泰州学院一、学前儿童社会学习的特点（一）随机性和无意性例：毛毛是幼儿园小班的儿童。
一个周末，毛毛和爸爸妈妈去爷爷奶奶家玩。
到了爷爷奶奶家，毛毛的爸爸很自然地帮爷爷做事情，妈妈则帮奶奶剪指甲。
别看毛毛年纪小，这一切他都看在了眼里。
下午，奶奶从外面买东西回来，刚进门，毛毛就主动地帮助奶奶拿拖鞋。
奶奶开心得不住地夸毛毛是个孩子。
学前儿童社会教育南师大泰州学院（二）长期性和反复性（三）情感驱动性（四）实践性学前儿童社会教育南师大泰州学院二、学前儿童社会教育的原则（一）情感支持原则情感支持原则是指通过爱与关心来建立教师与学前儿童间的双向接纳关系，为学前儿童的社会性发展营造良好的情感氛围，促进学前儿童的社会性发展。
学前儿童社会教育南师大泰州学院．投入积极的情感，营造良好的情感氛围．激发良好的社会情感学前儿童社会教育南师大泰州学院生活教育原则是指要把学前儿童还原到真实的生活中开展社会教育。
社会教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且为了日常生活而进行的。
学前儿童社会教育南师大泰州学院．善于抓生活中的细节．长期一贯地坚持例：在日常生活中培养学前儿童爱集体的情感学前儿童社会教育南师大泰州学院（三）正面教育原则．以积极的方式对学前儿童提出要求所谓积极的方式，即在希望学前儿童表现出某种举动的时候，我们直接告诉学前儿童具体如何去做和做什么，而不是告诉他不要去做什么。
例：教师看到一个学前儿童将剪纸的废纸丢在地上，她可能会制止他，对他说：“不要乱丢！把废纸捡起来！” 她也可能采取另外一种方式，对他说：“，这里有一个纸篓，我们把剪下来的纸丢在里面！” 学前儿童社会教育南师大泰州学院．创设积极的环境（）在物质上是丰富和多样的。
（）在气氛上是宽容和接纳的，意味着只有最底限度的强制性和必然性。
（）在制度上是明确的和必要的。
（）在设计上是具有某种倾向性或暗示性的。
学前儿童社会教育南师大泰州学院．树立榜样（）同伴榜样（）成人榜样（）象征性榜样．以鼓励表扬为主学前儿童社会教育南师大泰州学院所谓实践性原则是指在社会教育过程中，教师应利用和创设各种情景，组织多种多样的活动，让学前儿童参与其中。
学前儿童社会教育南师大泰州学院．为学前儿童创造实践活动的机会．教给学前儿童正确、具体的行为方式．允许学前儿童犯错学前儿童社会教育南师大泰州学院所谓一致性原则是指教育者要尽力为幼儿的社会学习营造一个连续与统一的影响环境。
这个环境既包括教育者自身影响的连续性与统一性，也包括各方面力量的连续性与统一性。
学前儿童社会教育南师大泰州学院、教育者自身要做到言行一致，始终一贯．协调统一幼儿园内部的力量．协调统一幼儿园与家庭、社区之间的力量学前儿童社会教育南师大泰州学院学前儿童社会教育南师大泰州学院（一）参观法参观法是指教师有目的、有计划、有组织地带领学前儿童观察某一综合性的社会设施或机构，促使他们加深对这些设施和机构的了解，丰富他们的知识经验，并使他们获得某些社会技能的方法。
问题：参观法需要注意的问题？学前儿童社会教育南师大泰州学院参观法的运用需要注意的以下问题：、参观场所要安全、卫生，无危险因素，以保证学前儿童的健康和安全。
一般来说参观地不宜离幼儿园过远。
、参观前要有详细而周密的计划。
包括联系参观单位，取得他们的支持与合作，要精心设计参观路线及提问等。
、参观单位的介绍要简练易懂，适合学前儿童的理解水平。
学前儿童社会教育南师大泰州学院、参观过程中要注意安全，要通过提问有步骤地引导学前儿童观察。
、参观结束回到幼儿园后，教师要对参观进行总结，以提升学前儿童的经验。
同时可以引导学前儿童将活动延伸到区域游戏中。
学前儿童社会教育南师大泰州学院这是一种通过真实的生活事件和生活情境，培养幼儿的基本社会生活能力和技能，并增进幼儿的相关知识，激发幼儿的社会情感的方法。
如：修补图书、值日生、自我服务、劳动等。
日常的如礼貌行为练习，有餐规范练习。
学前儿童社会教育南师大泰州学院实践法的运用需要注意以下问题：、实践内容和要求要适合学前儿童的发展水平和接受能力。
、实践法重在让学前儿童参与活动，要重视参与的态度与积极性，至于结果如何不要强求。
、实践过程中要教给学前儿童做事的方法，同时也要注重培养他们的创造性思维能力，避免只会简单模仿。
、要鼓励学前儿童勇于克服困难，以培养他们的毅力。
学前儿童社会教育南师大泰州学院这一类方法主要通过教师的语言传递影响学前儿童的社会认知，一般来说社会环境、社会文化采用此类方法较多。
学前儿童社会教育南师大泰州学院情境一：詹尼斯夫人发现，一天，她没向丽莎解释为什么不让她参加集体活动。
集体会议结束后，丽莎走到詹尼斯夫人面前说：“很抱歉，我不会再那样做了。
”詹尼斯夫人问她：“不会再做什么？”“我不知道。
”孩子如此诚实的回答让她惊呆了。
很多时候，孩子只是学会了说一些无意义的表示道歉和感激的词，却不知道这些词所表达的涵义，或为什么要那么说。
学前儿童社会教育南师大泰州学院在日常常规活动中，重要的是帮助儿童理解，了解规则和要求背后的原因；理解他人的需要和期望与自己的需要和期望并不相同。
学前儿童社会教育南师大泰州学院情境二：沙拉和苏菲正在抢同一张娃娃床，两个都嚷着，“我先拿的！” 学前儿童社会教育南师大泰州学院这时，她们的老师丹尼斯没有立刻过来拿走玩具，而是仅仅说了一句“如果你们不能好好玩，我就把它收走”。
接着他帮她们澄清了问题：“你们都想为自己的娃娃要一张床。
”他进一步说明两难困境：“可是只有一张床却有两个要睡觉的宝宝。
你们认为应该怎样解决这个问题？” 学前儿童社会教育南师大泰州学院帮助儿童认识到他们行为的后果，就教给了儿童自律以及理解他人观点的必要性。
在冲突时，要帮助儿童学会思考自己的行为，并形成解决冲突的能力。
教师也可以通过提示暗示孩子可能的解决方法。
学前儿童社会教育南师大泰州学院情境三：艾伦正在水箱旁边用各种容器玩水，但很快地水溅得满地都是。
面对此情境，你会怎么做？学前儿童社会教育南师大泰州学院通过观察分析行为的原因，针对原因有效地进行指导。
用假如的形式设想在某种原因下处罚儿童将会如何影响儿童自身的成长。
学前儿童社会教育南师大泰州学院情境四：在准备穿衣服回家的时候，奥莉薇似乎想通过拒绝合作反抗她的父亲。
南茜为奥莉薇提供了一些选择：“你想先穿靴子还是先穿外套？”，接着又问：“你想让我还是你爸爸来帮你拉拉链？”然后又问道：“你自己穿靴子，还是让别人帮忙穿？”不一会儿，奥莉薇就做好了回家的准备。
学前儿童社会教育南师大泰州学院情境五：集体活动中，贾罗德坐在椅子上疯狂地挥着手臂，他希望能轮到自己回答问题。
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老师为什么不叫他呢？他能说出正确答案啊！贾罗德决定不再等待教师叫他了，他喊出了问题的答案。
学前儿童社会教育南师大泰州学院满足幼儿的身心需要，包括自主、走动、休息、关注和接纳的需要。
在幼儿不合作时，可以直接针对“怎样做” 让其做选择，避免其直接说“不”的问题。
学前儿童社会教育南师大泰州学院谈话法是指教师有目的、有计划地引导学前儿童围绕一个生活中的主题，回忆已有生活经验，进行交流的方法。
例如：压岁钱、我会帮助别人了、幼儿穿什么样的衣服学前儿童社会教育南师大泰州学院运用谈话法需要注意的问题是：、谈话的主题要来源于学前儿童的生活，适合他们的生活经验，是他们感兴趣的。
、谈话是双向交流活动，因此要避免教师单方面讲述。
、谈话结束时应有总结，可以教师总结，可以用一首儿歌总结，也可以让学前儿童自己总结。
学前儿童社会教育南师大泰州学院讲解法是向幼儿说明一些简单的、基本的知识和道理，让幼儿了解规则及其意义，使幼儿知道一些基本的事实，知道判断事物的基本标准，即什么是对的，什么是不对的，应该怎样做和为什么要这样做。
学前儿童社会教育南师大泰州学院适当穿插提问，谈话等，使幼儿适当参与，吸引其注意力。
最好辅助教具，帮幼儿理解所讲内容。
要在语言表达和内容组织上下功夫。
语言要直观易为儿童理解语气要生动多样。
应关注已有的经验和兴趣。
学前儿童社会教育南师大泰州学院讨论法是指教师和幼儿围绕某个论题进行的思想碰撞或思想发散。
幼儿园社会教育中的讨论有两种性质，一是价值冲突型的讨论，如谁对谁错等；二是多种求解可能型的，如我们如何帮助班上有听力障碍的小朋友。
学前儿童社会教育南师大泰州学院有一个可讨论的论题，这个论题要么是存在价值冲突，要么是有潜在的众多可能性。
讨论中，教师的首要作用是引导，而不是指导。
讨论的主题应当是幼儿熟悉、理解的。
学前儿童社会教育南师大泰州学院行为评价法是指教师对学前儿童的社会行为表现给予肯定或否定的评价，以增强和巩固其好的行为，削弱、消除其不好的行为的方法。
行为评价法分为积极的行为评价和消极的行为评价两种。
积极行为评价主要有表扬、微笑、点头、竖起大拇指、轻轻拍肩、轻轻摸一下头、精神奖励（发给小红花、五角星，获得某种优先权）等方法。
消极行为评价主要有批评、皱眉、摇头、凝视眼睛等。
学前儿童社会教育南师大泰州学院行为评价法的运用需要注意：、根据正面教育原则，行为评价法应以表扬为主，对学前儿童的社会行为进行正向引导。
使用批评时要以尊重和肯定为前提，避免挫伤学前儿童的自尊心和自信心。
、行为评价要及时、一致。
一方面行为反馈要及时出现在学前儿童好的或不良的行为之后。
另一方面行为的评价与反馈要一致。
学前儿童社会教育南师大泰州学院、评价要具体，避免空泛。
如说“今天你会帮别的小朋友穿衣服了，老师真为你高兴！”要比“你真能干！”好得多。
、强化手段不能运用得过于频繁。
学前儿童社会教育南师大泰州学院、评价方式要多样化，要根据不同的场合、不同个性的学前儿童选用不同的评价方法。
．引导幼儿进行自我评价和相互评价。
学前儿童社会教育南师大泰州学院（一）移情训练法移情是设身处地地站在别人的位臵上，从别人的角度去体验别人的情感。
移情训练就是通过故事、情景表演及日常交谈等形式，使幼儿理解、分享别人的情绪情感体验，使幼儿在日后生活中，对他人类似的情绪、情感会产生习惯性的理解和分享。