1《永久的生命》公开课一等奖
2024年度《永久的生命》优质课一等奖创新课件
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创新课件设计理念
以学生为中心
强调课件设计应以学 生为中心，关注学生 的需求和兴趣，注重 学生的参与和体验。
多媒体融合
运用多媒体技术，将 文字、图片、音频、 视频等多种元素融合 在一起，创造出生动 、形象的教学环境。
交互式学习
通过交互式学习方式 ，如问答、讨论、游 戏等，激发学生的学 习兴趣和积极性，提 高学习效果。
引导学生通过实践活动和探索性学习 ，将所学知识应用于实际生活中，培 养学生的实践能力和社会责任感。
讨论与交流
组织学生围绕生命主题进行讨论和交 流，鼓励学生发表自己的观点和看法 ，促进学生之间的思想碰撞和交融。
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教学过程与互动
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导入环节：激发学生兴趣
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视频，帮助学生更直观地理解抽象的文本内容。
制作精美课件
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运用PPT等多媒体制作工具，设计富有创意和美感的课件，激发
学生的学习兴趣。
整合音频资源
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根据教学需要，选取合适的背景音乐、朗读音频等，营造课堂
氛围，增强学生的情感体验。
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网络资源拓展途径
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利用在线教育平台
借助在线教育平台如MOOC、网易公开课等，获取与课文内容 相关的优质课程资源，丰富教学内容。
整合跨学科资源
课件整合了文学、哲学、心理学 等多学科资源，以丰富多样的视 角呈现生命的多元性和复杂性，
帮助学生形成全面的生命观。
创新教材呈现方式
通过多媒体手段，将教材内容以 图文并茂、声像结合的方式呈现 ，激发学生的学习兴趣和参与度
。
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永久的生命教案一等奖
永久的生命教案一等奖这是永久的生命教案一等奖，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
永久的生命教案一等奖第1篇《永久的生命》教学设计一、课标分析《新课标》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
它珍视学生独特的感受，体验和理解。
”因而，教学本文时，我主要采用讨论式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对语文高度的感悟、理解能力。
二、教材分析本文是2017部编教材八年级上册第四单元的第十五课《散文二篇》中的第一篇。
本单元的课文都是散文，或写人记事，如朱自清的《背影》；或写景状物，如汪曾祺的《昆明的雨》；或议论抒情，如《散文二篇》。
展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出了独特的情感体验和深刻的人生感悟。
前面的几篇文章的学习，也为《永久的生命》这篇这里散文的学习奠定了基础。
三、学生以及学情分析虽然本班有尖子生，但是中等生和中等偏下学生依然是全班学生的主力军，因此，对于此类哲理散文的理解上，会存在些许的障碍。
上课时，不仅要培养尖子生的，树立榜样作用，还要重视中等学生，调动他们的积极性。
让他们愿意参与课堂，愿意走进文本，愿意探索他们未知的新领域。
四、教学目标：1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容。
2、感受欲扬先抑写法的妙处及欣赏富有哲理的语言。
3、理解作者对生命本质的认识。
五、教学重点、难点:重点：整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
难点：精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
六、教学方法：1、诵读法2、合作探究法七、教学用具：PPT课件、投影仪八、课时安排：一课时九、教学过程：（一）、课前三分钟诗歌简析：《有的人》本诗是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。
第16课散文二篇《永久的生命》公开课一等奖创新教学设计
第16课散文二篇《永久的生命》公开课一等奖创新教学设计《永久的生命》教学设计学情分析：八年级学生的身心发展渐趋成熟，知识积累增多，思想日趋活跃，思维能力明显提高，他们对于社会、对生命会有更多思考，因此本文容易引起他们的共鸣，可以展开对“怎样的生命才是永久的"这个问题的思考和讨论，从而澄清一些错误和模糊的认识，树立正确的人生观和价值观。
本文结构清晰，层次分明，作者观点鲜明，情感富余变化，因此教师应该放手让学生去提炼生命的特征，将读贯穿始终，层层深入，做到读中品、品中读，将知识的理解与情感体验融合在一起。
教材分析：《永久的生命》是部编版八年级上册第四单元的一篇议论性散文，课文层次清晰，采用先抑后扬的手法，首先谈到了生命短暂的特点，接着说到生命的神奇与不朽，体现作者乐观的生活态度，最后用饱含激情的语言表达对生命的高度赞美。
本文语言优美、情感丰富且富余变化，体现散文的特征，也有很强的人文性，对于立德树人有十分重要的作用。
作为自读课文，应多让学生自读、自品、自主探究，引导学生大胆品味，丰富他们的情感体验，获得美的享受。
教学目标：1.自读课文，理清行文思路和作者情感变化的过程。
2.品读课文，分析文中优美语句，了解议论性散文语言的特点。
3.悟读课文，谈感受，加深对生命本质的认识。
教学重难点重点：整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
难点：精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
教学方法：品读法、探究法、情感体验法课程安排：1课时教学过程一、新课导入（视频导入）同学们，我们先来欣赏两个短视频（幼苗破土而出、婴儿的成长）。
无论是破土而出的幼苗，抑或是婴儿从出生到成长，都让我们想到一样东西，（生答“生命”）是的，“生命"！生命是一个永恒的话题，今天我们就跟着严文井老先生一起走进《永久的生命》，跟他一起来探讨探讨。
作者简介：严文井（1915-2005），原名严文锦。
湖北武昌人。
1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。
初中八年级语文教案-永久的生命【全国一等奖】
15* 散文二篇【学习目标】1．熟读课文，理清行文思路,把握课文内容，。
2．揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
3理解作者对生命本质的感悟。
4认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
【过程与方法目标】通过朗读、默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
【情感态度价值观目标】激发学生的联想和想象，启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学重点难点熟读课文，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法。
一、新课导入生命是大自然的作品，是人类永恒的话题。
从古到今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。
下面我们来学习严文井的《永久的生命》吧。
二、检查预习，夯实基础１、读一读jiùróng màn dídiāo臼齿茸毛蔓延洗涤凋谢２、记一记洗涤：冲荡；清洗。
又用除去罪过、积习、耻辱等。
卑微：地位低下而渺小。
无能为力：不能施展力量。
指使不上劲或没有能力去做好某件事情、解决某个问题。
凋谢：指草木花叶脱落、衰落、零落。
三、听读课文，整体感知。
1请理清行文思路。
第一部分第1段畅谈生命是短暂易逝的，表现出人对生命的无奈。
（悲观、消沉）第二部分2-3段：通过小草和小牛犊的具体事例来表现生命的永久不朽。
（乐观）第三部分4－5段：高唱凯歌，赞美生命。
心情舒畅。
2请联系本文写作手法，说说课文内容。
这样写有什么作用----作者从时间过去永不再回来谈到个体生命的短暂易逝，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”；接着用“人们却不应该为此感到悲观”一转，通过小草和小牛犊的具体事例来描写生命的神奇、伟大，充满活力，“随处宣示它的快乐和威势”；最后联系生活实际，抒发对生命的赞美之情。
表现了作者热爱生命，积极乐观的人生态度。
这是“扬”。
这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，条理清晰，同时使行文有了波澜，更能凸显主题。
1《永久的生命》公开课一等奖ppt课件
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人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，
生命流动着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬 天过去后，它们依然一棵棵从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去 的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动 的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小 牛犊，永远的金黄色茸毛！
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感悟课文，寻生命之真
假如生命有具体的形态，你认为生命应该是什么？将它画出来，并做简单的说明。
生命是蜡烛 短暂的消逝 只是为了留给世界 永恒的光亮......
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寻生命之真
（作业布置） 搜集关于“生命”的名言警句，摘抄下来。
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热爱生命（节选） ——汪国真
我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程
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永久的生命
ห้องสมุดไป่ตู้
——严文井
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走近作者
原名严文锦，湖北武昌人，现代作家、散文家、 著名儿童文学家。 代表作有散文集《山寺暮》， 童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》 《严文井童话寓言集》，长篇小说《一个人的烦 恼》等。曾获全国少年儿童文艺创作奖、第二次 全国少年儿童文艺创作荣誉奖等。
严文井（1915-2005）
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写作背景
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散 文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说， 生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感 谢生命，并以自己全部热情回报生命。
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1《永久的生命》公开课一等奖
1《永久的生命》公开课一等奖文档1《永久的生命》公开课一等奖一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文教材五年级上册第二单元的课文《永久的生命》。
本课主要讲述了主人公珊瑚虫生活在海底，经历了无数次生死考验，却始终不放弃生命的故事。
通过这个故事，让学生感受到生命的可贵，理解生命的意义。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文所表达的主题，培养学生珍爱生命、勇敢面对困难的品质。
三、教学难点与重点重点：正确理解课文内容，体会主人公珊瑚虫对生命的执着和勇敢。
难点：学会生字词，能够运用到实际情景中；理解课文的深层含义，引导学生珍爱生命。
四、教具与学具准备1. 多媒体课件2. 课文原文3. 生字词卡片4. 作业本五、教学过程1. 导入：创设一个海底世界的情境，引导学生进入课文所描述的场景，激发学生的学习兴趣。
2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，体会主人公珊瑚虫的经历。
3. 学习生字词：通过提问、抢答等方式，让学生学习并掌握课文中的生字词。
4. 精讲课文：对课文进行详细讲解，帮助学生深入理解课文内容，引导学生体会主人公珊瑚虫对生命的执着和勇敢。
5. 实践练习：设置一些实践题目，让学生运用所学的生字词和课文内容进行解答，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的主题，引导学生理解生命的意义，培养学生的团队协作能力。
六、板书设计板书设计如下：课文《永久的生命》主人公：珊瑚虫经历：海底生活，经历生死考验品质：执着、勇敢、珍爱生命七、作业设计（1）珊瑚虫生活在什么地方？（2）珊瑚虫经历了哪些生死考验？（3）珊瑚虫的品质有哪些？答案：（1）珊瑚虫生活在海底。
（2）珊瑚虫经历了无数次生死考验，如海浪冲击、天敌攻击等。
（3）珊瑚虫的品质有执着、勇敢、珍爱生命等。
2. 结合自己的生活实际，谈谈你对生命的理解。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过课文《永久的生命》的讲解，让学生感受到了生命的可贵，理解了生命的意义。
15散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
先抑后扬 赞美生命
永久生命
结构梳理
时间流逝 生命创造新生命 生命高兴和威势
可怜 感动 赞叹
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课堂练习：
1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这么可怜！”为何这么说？ 因为过去了日子永不会再回来，你力量是那样小，对于生命上事你丝毫 不能做主。 2.第二段文章用“地面上小草”比喻什么？ 生命本身伟大：生命能够不绝地创造新生命。 3.最终一段说“我们了解了生命真实意义”，你以为“生命真实意义”指什 么？ 生命是永久、不朽，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。
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作者对生命本质有怎样认识？谈谈你了解，学 生自己探索，自由讲话。
①每一个人生命即使是卑微、柔软，但整个人类生命却是无穷无尽。 ②生命道路是波折，要经历种种磨难。但它是强大，永久不朽，不能 被任何艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人生命是有限，要用有限生命去创造无限价值。 ④我们都应该以主动态度去面对人生，去创造美好未来。 ⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义事。
• 1955年初，罗素、爱因斯坦和各国 科学家发起了禁核署名运动。
• 1961年，89岁高龄罗素偕夫人到英 国国防部门前静坐示威，被判两个月监 禁。
• 1964年创建罗素和平基金会。
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作者这三种感情有没有内在逻辑次序？
是按照境 界、感情由浅 入深逻辑次序 排列
对人类 苦难同情 对知识追求
对爱情渴望
——冰 心 我从来不把安逸和高兴看作是生活 本身－－这种理论基础，我叫它猪栏 理想。
——爱因斯坦
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当堂评价
1.以下加点字注音完全正确一项是（ A.写意(xiě) 倘若(tǎn) B.飓风(jiù) 遏制(è) C.松懈(xiè) 俯瞰(kàn) D.频临(pīn) 震颤(chàn)
八年级上册语文第15课散文两篇永久的生命一等奖优秀课件
研读课文
怎样理解“生命自身”的不朽？
作者把生命比作“地面上的小草”， 虽然卑微、柔弱，但是每个严寒的 冬天过去后，它们依然一根根从土 壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风， 好像那刚刚过去的寒冷从未存在。 生命充满了希望，永不休止地繁殖 着，蔓延着，随处宣示它的快乐和 威势。
永久的生命
研读课文
永久的 m3n 洗涤 d!
永久的生命
茸毛 r5ng 凋谢 di`o
永久的生命
互读课文，一人读， 一人听，纠正读音。
选三位同学范读课文，每人 读一部分，其余同学评点。
各抒己见，谈谈读完课文后 的感受。
理清文章论述层次
第一层：（第1自然段）谈 生命的易逝，表现出人对 生命的无奈。
“分开来”“合起来”分别指什么？
“分开来”是指生命只暂时在哪一个个体内 住一会儿，便又离开前去。 “合起来”是指 那些个体消逝了，它却永远存在。
研读课文
永久的生命
怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花 朵里永存”这句话？
生命是一个不懂疲倦的旅客，总是只 暂时在哪一个个体内住一会儿，便又 离开前去。那些个体消逝了，它却永 远存在。它充满了希望，永不休止地 繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐 和威势。
Text here
• Supporting text here. • ……
永久的生命
第二层（第2、3自然段） 通过小草和牛犊具体表现生 命永久不朽的意义。
Text here
• Supporting text here. • ……
第三层（第4、5自然段）了解生 命的真实意义，联系现实生活， 高唱生命的凯歌。
Eternal Life
永久的生命
作家。主要著作有《严文井散文选》、 《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》 等，
2024年度永久的生命教学设计一等奖公开课
通过本文的学习，可以引导学生深入思考生命的意义和价值，增强他们的人文关怀 和社会责任感。
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本文的学习还有助于培养学生的审美情趣和批判性思维，提高他们的综合素质和创 新能力。
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学生预期收获
学生能够熟练掌握本文的主要内容和 写作技巧，提高阅读能力和文学素养 。
通过课堂互动和讨论，学生能够锻炼 自己的口语表达能力和批判性思维， 培养团队合作精神和创新能力。
社会支持网络
积极寻求与社区、企业等社会机构的合作和支持，为学生提供更 加广阔的生命教育实践平台。
家庭和社会支持策略
通过制定详细的合作计划和方案，明确家庭和社会的支持内容和 方式，确保教学工作的顺利开展和实施。
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THANKS
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讲述与生命主题相关的故事或案例，激发学生 兴趣。
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提出问题，引导学生探讨生命的本质和意义。
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讲授新课：深入浅出，注重启发
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讲解生命的科学定义和特征，引导 学生理解生命的独特性。
阐述生命的发展历程和演化过程， 帮助学生建立生命发展的时间线。
探讨生命存在的意义和价值，鼓励 学生思考生命的终极问题。
永久的生命教学设计一等奖公开课
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目录
• 教学目标与意义 • 教学内容与方法 • 教学过程与策略 • 课程评价与反馈 • 教师素养与提升 • 资源开发与利用
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教学目标与意义
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知识与技能目标
掌握文章的主要内容，理解作者关于生命本质的见解和对人类和生命生存状态的深刻洞察。
- 散文二篇 《永久的生命》公开课一等奖创新教学设计
* 散文二篇《永久的生命》公开课一等奖创新教学设计初中语文《永久的生命》教学设计教学目标：1、熟读课文，理清行文思路。
2、揣摩文章重要语句，理解作者对生命本质的认识。
3、树立正确的人生观、价值观。
一、导入（教师在黑板上书写“生命"二字）同学们你们认为生命是什么样的？（学生众说纷纭）。
有的学生说生命是多彩的，有的说生命是神奇的，有的说生命是伟大的，还有的说生命是脆弱的，我想不同的人不同的年龄不同的经历对生命的感悟是不同的，今天我们来看看作家严文井先生对生命又有怎样的感悟！二、预习检测1、作者简介严文井，原名严文锦（1915年-2005年）,湖北武汉人。
主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
2、积累词语，学生注音并解释意思。
臼齿茸毛蔓延凋谢洗涤兴味三、整体感知1、通读全文，思考一下这篇散文和前两课的《背影》与《白杨礼赞》的类型有什么不同？预设：这是一篇哲理散文2、请找出与标题中“永久”意思相近与相反的词语。
预设：永久相近的词：短暂，有限，凋谢永久相反的词：不朽3、为什么说生命是短暂的？（提示：找关键语句）预设：因为人生命的时间是有限的，时间是不可逆的，每个人都会生老病死，这是从个体的生物学角度去理解的。
四、合作探究自由朗读你喜欢的段落，揣摩作者是如何阐述生命是永久的？先从文中找依据，并举生活中的例子来加强理解。
小组代表一回答：因为生命自身是神奇的，它有旺盛的生命力，可以像小草一样顽强，生生不息，就如我们每个人都有自己的优点和与众不同的长相。
教师补充：这位同学回答的很好，对生命自身的神奇的理解也非常到位。
那为什么要提到小牛犊呢？因为小牛犊代表了新生的生命力，它蹦蹦跳跳说明了生命的力量是伟大的，生机勃勃，欣欣向荣的。
小组代表二回答：生命的永久还表现在生命是充满希望的，虽然个体是的生命是有限的，就如第三自然段中说到：它就像不知疲倦的过客一样，它可以不断的蔓延，就像我们可以把我们的生命传给我的下一代，一代一代不断的繁衍生息。
永久的生命一等奖名师教案
永久的生命一等奖名师教案这是永久的生命一等奖名师教案，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
永久的生命一等奖名师教案第1篇永远的生命在5.12大地震中，许多房屋都倒塌变成一片废墟，但就是在这片废墟中发生了许多感人的故事，这些感动人心的故事让我们永远的铭记在心。
“ 轰'的一声，一所小学倒塌了，顿时，哭声、叫喊声，断断续续的传满了整片废墟。
这声音让人听了撕心裂肺。
这个感人的故事就发生在这片废墟中.今天，李老师真在给同学们上课，突然，一阵剧烈的震动把李老师惊呆了，李老师知道这是地震的前兆，就赶紧疏散同学们，最后，只剩下三个学生了，这时，一块巨大的石板掉下来，李老师为了保护这三个学生，用自己的身体保护这三个学生的生命。
当救援人员到达时，李老师的身子竟然被砸成了三段。
一位老师用自己的生命保护了三个学生的健康这是个真实的感人的故事。
永久的生命一等奖名师教案第2篇读《永久的生命》有感“过去了的时间永不再回来”，文章的开头便是如此。
多么现实的一句话啊，时间，不像小说里那样美好——随意施个术法便可停止。
时间啊，就如同大水东流，一去，便不复返了。
个体的生命终有走到尽头的一天。
但生命是流动的，是永存的。
一个人的生命于世界而言就如同一粒尘土于我们是一样的——它是那样渺小，那样脆弱，那样不堪一击！可是，仅因我们终将死去，便以消沉为食，以颓废为饮，浑浑噩噩地虚度有限的光阴吗？不，我们不能这样——或者，我们没有时间去这样。
有时，我觉得我们应学习一下寒梅。
整个世界都凋零、枯死之际，还有寒梅顶着霜雪，悄然绽放在枝头，散发一阵阵的清香，给予世界以艳丽，给予世界以芬芳。
或者，莫不如就洒脱些，抛开一切烦恼、惆怅的东西，去抓住时光，享受每分每秒。
又或者去做自己喜欢做的事，做有益于他人、社会、国家乃至整个世界的事，留一个名垂千古，倒也颇为潇洒。
我时常悔恨我自己。
只因我对自己许下的承诺很少兑现。
我总想着:明天再做吧，不急！可惜我并未想到人的一生何其短暂。
八年级《永久的生命》公开课(1)优秀课件
3、如何理解最后一句话“凋谢和不朽混为一体 ，这就是奇迹。〞
“凋谢〞指个体生命陨灭，“不朽〞指生命 现象永存。
“奇迹〞指个体生命与生命结合体在易逝与 永存方面相差甚大，却又是生命，着令人惊奇。也 指“凋谢〞和“不朽〞本来不可调和，却又同时上 演着生命的协奏曲，令人慨叹。
4、最后一段说“我们了解了生命的真实的意义 〞，你觉得“生命的真实意义〞指什么？
识文辩词
读准字音
jiù róng màn diāo
dí kàn è
臼齿 茸毛 蔓延 凋谢 洗涤 俯瞰 遏制
积累词语 臼齿：一般上下颌各六个，其形如臼。
茸毛：一般指动物初生柔软的细毛。 蔓延：向四周扩展延伸。
凋谢：指〔草木花叶〕脱落、衰落、零落。 洗涤：冲荡;清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。
这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。 就个体而言，生命是脆弱的、易逝的，就 生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永 久存在的。
➢ 作者对生命本质有怎样的认识？
①生命虽然是卑微、柔软的，但无穷无尽的。 ②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但永久不 朽 ③生命是有限的，用有限的生命去创造无限的价值。 ④积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。 ⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
永久的生命
严文井Leabharlann 生命的力量情景导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇 妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒 的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎 样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答 案吧！
作者简介
【严文井】(1915--2005)， 原名严文锦。湖北武昌人。 当代作家、散文家、著名儿 童文学家。著有《南南和胡 子伯伯》、《丁丁的一次奇 怪旅行》等。中共党员， 《人民文学》主编，人民文 学出版社社长、总编辑。
(名师整理)语文八年级上册第16课《永久的生命》省优质课获奖课件
学习目标
1.整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。 2.精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑的写法的妙处。 3.思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。
• 生命的内涵是指在宇宙发展变化过程中，存在自 我生长、繁衍、觉、意识、意志、进化、互动 等丰富可能的一类现象。广义的生命泛指变化和 运动，狭义的生命指有机生物体。
同情苦难 被压迫被折磨者
总
全球性的孤独、贫穷和痛苦
总
分
体味语言的含蓄,充满激情,富于理性
这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上， 肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
“像飓风一样”说明感情很强烈， “深深的苦海”指的是苦难的人生， “濒临绝望的边缘”指的是作者渴望减 轻这些苦难但是无能为力，而且自己也 深受其害。作者把自己的感情作形象的 比喻，使语言含蓄生动，充满感情。
作者简介 • 20世纪著名的思想家，现当代思想文化 巨人，诺贝尔文学奖获得者。一生著书 71种，论文几千篇，涉及哲学、数学、 科学、政治、宗教等诸方面，享有“百 科全书式的作家”之称。
• “对人类苦难的同情”使得他坚决反对 导致人类灾难的战争。1961年，因反战 静坐示威，被判两个月监禁。
• 一生经历过几次婚姻变故，但他始终是 真诚的，一直在努力追求爱。
• 第三层（第4-5自然段）：歌颂生命的 奇迹。
• 1、第一段末尾写道：“我们都非常可 怜！”为什么这样说？
• 因为过去了的日子永不会再回来，作者 以三十多岁时人们的变化为例，感叹时 间的流逝，生命的短暂。从这个意义上 来说，我们都非常可怜。
• 2、作者运用什么写法论述“生命的 永久”这个话题？
• 有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久 而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没 有永久的生命。生命到底是怎样的呢？
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永久的生命 严文井
过去了的时间永不再回来。一个人到了三 十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一 颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开 玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个 青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既 然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能 为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏 了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再 补好。对那存在过的忧愁，也许你能忘却，但 却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜！
（提示：可从修辞、用词、情感等角 度赏析）
探生命之恒
作者开头为什么说“我们都非 常可怜”？
探生命之恒 （小组合作ຫໍສະໝຸດ “生命在那些终于要凋谢的花朵 里永存，不断给世界以色彩，不 断给世界以芬芳。” “凋谢”与“永存”矛盾吗？你 是如何理解这句话的？
感悟课文，寻生命之真
假如生命有具体的形态，你认为生命应该 是什么？将它画出来，并做简单的说明。
我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。 那些暴君们能够杀掉许多许多人，但是他们 消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁 灭不掉的生命吧！我们将要以不声不响的爱 情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵 里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以 芬芳。 凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
臼齿 （jiù） 卑微 （bēi）
教师寄语
如果你真心想做好一件 事，整个宇宙都会为你 让步，把握生命全过程 的每一分钟，用全部的 热情创造无限的价值。
永久的生命
——严文井
宗璞《紫藤萝瀑布》
花和人都会遇到各种各 样的不幸，但生命的长 河是无止境的。
永久的生命
——严文井
原名严文锦，湖北武昌人， 现代作家、散文家、著名儿 童文学家。 代表作有散文 集《山寺暮》，童话集《南 南和胡子伯伯》《严文井童 话集》《严文井童话寓言 集》，长篇小说《一个人的 烦恼》等。曾获全国少年儿 童文艺创作奖、第二次全国 严文井（1915-2005）少年儿童文艺创作荣誉奖等。
生命是蜡烛 短暂的消逝 只是为了留给世界 永恒的光亮......
寻生命之真
（作业布置） 搜集关于“生命”的名言警句，摘
抄下来。
热爱生命（节选）
——汪国真
我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。 我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不 朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每 个严寒的冬天过去后，它们依然一棵棵从土壤里钻出 来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从 未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！在 春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊， 它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小 牛犊，永远的金黄色茸毛！ 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是 永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一 个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了， 它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着， 蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
《永久的生命》是严文井在1942 年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文 章揭示出个体的生命是卑微柔弱的， 但就整个人类来说，生命是永久不朽 的，表达了作者积极乐观的人生态度， 同时要感谢生命，并以自己全部热情 回报生命。
初读课文，诵生命之歌
自读课文，注意字形字音。
（1）读准字音，不读错字，不 加字、漏字，注意感情。 （2）注意语气语调，停顿要得 当。
兴味 （xìng） 洗涤（dí） 牛犊（dú） 炫耀（xuàn） 凋谢（diāo）
茸毛 （róng） 消逝（shì）
诵生命之歌
作者在文中对生命持怎样的
情感态度？
诵生命之歌
在文中找出和“永久”意思相 近的词语，结合语句有感情地 朗读。
品读课文，探生命之恒
文章语言优美且富有哲思，找出
还有哪些语句打动了你？