文章体式教学设计的一次尝试
2024年运用尝试教学法心得体会范文(2篇)
2024年运用尝试教学法心得体会范文尝试教学法是一种创新的教学方法，通过让学生积极参与课堂活动，自主完成任务，激发学生的学习兴趣和主动性。
在我教授小学语文课程的实践中，我尝试使用了尝试教学法。
以下是我对这种教学方法的体会和心得。
首先，尝试教学法能够激发学生的学习兴趣。
传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，容易导致学生对学习的兴趣降低。
而尝试教学法注重通过让学生实际动手尝试来探索问题，培养学生的探索精神和学科思维。
在我的语文课堂上，我设计了一次关于作文写作的尝试教学活动。
学生们分成小组，每个小组负责独立完成一个作文题目。
他们不仅需要自己思考，还要通过互相讨论、参考课本及其他学生的作品，来寻找灵感和改进自己的作文。
通过这种方式，学生们对作文写作产生了浓厚的兴趣，他们愿意在课余时间继续探索作文的技巧，进一步提高了写作水平。
其次，尝试教学法能够增强学生的参与度和主动性。
在传统的教学中，学生往往只是被动的听课和接受知识，缺乏主动性。
而尝试教学法要求学生积极参与和主动思考，通过自我发现和实践来达成学习目标。
在我的语文课堂上，我经常通过问题情景模拟的方式来激发学生的思考和讨论。
比如，在教授古文课文《论语》时，我设计了一个情景对话的活动，让学生们分角色扮演孔子及其学生，通过讨论和提问的方式，激发学生们的思考和解读能力。
学生们在活动中积极思考，争先恐后地表达自己的观点，极大地提高了他们的参与度和主动性。
再次，尝试教学法能够提升学生的实践能力和解决问题的能力。
在传统教学中，学生主要是通过记忆和模仿来掌握知识和技能，缺乏实际操作和解决问题的经验。
而尝试教学法注重学生的实践和应用能力培养，通过实际操作和解决问题来巩固和提高学习成果。
在我的课堂上，我设置了多个与实际生活和社会相关的教学任务，如写邮件、设计广告、模拟演讲等，要求学生亲身实践，并解决实际问题。
通过这些任务，学生们提高了实际操作和解决问题的能力，培养了他们的实践能力和创新思维。
作文教学的一次尝试
作文教学的一次尝试“比喻”这种修辞方法可以使被描绘的事物形象具体，生动贴切，好的比喻会令人眼前为之一亮，会让人想象出一幅幅生动的画面59，并为作者的奇思妙想所折服。
作为教师我们更希望自己的学生也会写出即贴切又新颖的比喻来，使作文的语言生动华美，富有情趣。
在尝试中我发现，如果你对学生的想象力与创造力抱有信心，并采取有效的方法，学生们一定不会让你失望，甚至会让你大吃一惊连连叫好的，在一次进行阅读练习的时候，我遇到了这样一篇文章：写一个人克服千辛万苦终于走出沙漠，来到一所周围都是沙枣树的房子前，女主人给了她一桶井水......作者是这样比喻的：”我的嘴唇干裂得就像是沙枣树皮一样”；”我像一头牯牛一头扎进了水桶”；”我的肚子像一只皮囊一样鼓起来”。
我感觉这是我期待已久的，可以引领学生么进行赏析并加以模仿的文章。
于是我干脆改变教学的目标，先请学生们欣赏这篇因比喻而生色的美文，激发学生的学习欲望。
我想首先要让其体会比喻在其中所起的关键性作用，因此安排了如下的具体步骤：1、划出文中的比喻句；2、指出其本体和喻体；3、思考为什么要用这样的喻体来比喻这样的本体；4、换个不同的比喻试一试。
在弄清楚了本体和喻体之后，我问学生：”为什么不把嘴唇比作松树皮呢？”很快就有思维敏捷的学生说：”虽然它们挺像的，不过松树一般不是长在沙漠里的，而且周围都是沙枣树，用就近的事物来比喻会让人觉得更合适。
”我又问：”为什么不把肚子比作麻袋呢？麻袋装满了东西的话也是鼓鼓的！”有很多学生争着说：”哈哈，麻袋漏水，怎么能装水呢！”“不止这样，皮囊装满水以后下坠的样子和感觉更像是肚子里喝多了水一样。
”还有调皮者加以补充：”还咕咕响呢！”教室里一片笑声，当真是品得有滋有味。
见时机成熟，我感叹道：”啊，用比喻好不好啊？”回应我的是异口同声的：”好--”我穷追不舍：”那咱们也试试吧！请大家回想自己的一次经历，使用比喻的修辞方法，描绘一下自己的所见所闻所感。
小学“体验作文”教学模式的构建与尝试
通过“体验作文”教学，我明显地感到学生的综合能力在提高，学生们从学会游戏、学会学习、学会生活进而走向更会学习。江泽民同志在第三次全教会上指出：“要重视培养学生的创新精神和实践能力。”“体验作文”教学模式强调实践，为学生今后的创新奠定了基础，为培养学生今后的创造力提供了保证。
4．勤实践、多延伸
叶圣陶先生指出：“让学生消除学习与生活的界限，学习就是生活，并非生活的准备。”学生需要接触社会，接近生活，课外活动和社会实践活动是课堂教学的补充和延续。活动中的孩子们既快乐又轻松，毫无思想负担，轻装上阵，通过观察、体验与感受，写出的文章最富有真情。“只有真情最具感染力。”例如《今天我当家》这篇习作，同学们在双休日通过一天自己的亲身实践，真切地感受到当家难！当好家更难！有的从买菜为切入口，有的从整理居家为着眼点，有的从准备晚餐为突破口……无不抒发着自己的感慨，读了他们的习作让人忍俊不禁，却又清闲怡人。
3．重课堂、抓效益
美国心理学家、学生行为咨询专家格拉塞通过调查指出：“学校是满足学生需要的最主要场所。”学校的课堂教学，更是学生获得知识、培养能力的基本途径，是进行“体验作文”教学的主要渠道。我充分发挥课堂四十分钟的效益，积极调动学生的积极性，每节课中，学生无论是朗读训练，还是概括总结；无论是讲故事说寓言，还是分角色表演节目；无论是眼看、鼻嗅、口尝、手摸，还是实验、操作、竞赛以及说话、写话的训练，都让学生获得体验，依靠平时的点点滴滴，积累真实感受，在体验中感到有物可写，有事可说，有感情可以抒发。
二、“体验作文”教学结构模式的实施
“体验作文”教学模式灵活多变，富有新鲜感，学生们通过游戏、小品、表演、演讲、操作等一系列活动体验后，头脑灵敏，反应敏捷，以下是我开展“体验作文”教学的感受。
体验式作文教学研究的实践心得
体验式作文教学研究的实践心得和良好的研究策略，引导学生自觉地观察生活、积累素材，展开想象，培养学生自我作文的意识、兴趣，培养学生创新思维的灵活性、求异性和独创性，写出有真情实感、独特感受、真切体验的文章。
通过课题研究转变和提升教师的教育教学理念，推动新课标的实施，促进教师的专业化成长。
二、实践过程在实践中，我们采用了多种体验式作文教学方法，如实地考察、实地观察、实地体验、实地感悟等。
我们注重创造真实的情境，让学生在实践中获得写作素材，从而写出有真情实感的文章。
三、实践效果通过实践，我们发现体验式作文教学能够有效地提高学生的写作能力和创新思维能力，激发学生的写作兴趣和写作积极性，使学生在写作中回归到生活中去，从而写出更加真实、生动、有感染力的文章。
同时，体验式作文教学也能够促进教师的教育教学理念的转变和提升，推动新课标的实施，促进教师的专业化成长。
四、结论与建议体验式作文教学是一种有效的教学方法，能够促进学生的写作能力和创新思维能力的提高，激发学生的写作兴趣和写作积极性，使学生在写作中回归到生活中去，从而写出更加真实、生动、有感染力的文章。
建议在教学中加强体验式作文教学的实践，创造真实的情境，让学生在实践中获得写作素材，从而写出有真情实感的文章。
同时，也应该注重教师的教育教学理念的转变和提升，推动新课标的实施，促进教师的专业化成长。
本课题旨在探索体验式作文的有效教学方法，引导学生自觉观察生活、积累素材，展开想象，写出真情实感、独特感受、真切体验的文章。
我们通过课题研究转变和提升教师的教育教学理念，推动新课标的实施，促进教师的专业化成长。
在实践中，我们多次组织课题组的老师到外听课研究，研究理论专著、订阅相关作文教学杂志，并定期进行交流、讨论、总结。
我们还开展了公开课，形式各种各样，内容丰富多彩，有效提高了学生的作文水平。
在实践中，我们也遇到了一些疑难困惑，例如如何在学科压力下保证学生的写作时间和兴趣，如何引导学生体验生活、积累素材等。
小学作文教学的尝试
小学作文教学的尝试一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分。
作文是小学生在语文学习中得到巩固、提高的一个关键环节。
作文教学往往被认为是繁琐、难以操作的教学内容，让学生和教师都感到压力重重。
如何改善小学作文教学，增强学生的写作能力，变得至关重要。
而在本次尝试中，我将采用以下措施尝试进行小学生作文教学的改进：设立写作目标、提供素材指导、激发表达热情、加强批评指导。
接下来，我们将一一详细介绍这些措施。
二、设立写作目标在传统的作文教学中，教师往往会直接布置一个写作题目，让学生按照要求写作。
这样的教学方法并不利于学生的写作能力的提高。
在新的尝试中，我们将采取设立写作目标的方式来激发学生的写作热情和提高写作能力。
设立写作目标的方法可以采用以下几种方式：1. 提供多种写作题材供学生选择。
在教学中，教师可以提供一系列的写作题材，让学生根据自己的兴趣和经历选择自己感兴趣的写作题目，从而激发他们的写作热情。
2. 引导学生明确写作目的。
在布置写作任务的时候，教师可以明确告诉学生这篇作文的写作目的是什么，让学生知道自己写作的方向，从而提高写作的针对性。
3. 设立写作指标。
在评价作文的时候，教师可以设立一些写作指标，如语言质量、逻辑连贯性、表达能力等，让学生知道自己的作文应该达到的标准。
三、提供素材指导作文素材是作文的基础，它直接关系到作文内容的丰富与否。
在新的尝试中，我们将尝试通过提供素材指导的方式来帮助学生提高作文的写作质量。
在提供素材指导的时候，教师可以采用以下几种方式：1. 提供写作素材。
在布置写作任务的时候，教师可以提供一些写作素材给学生，如图片、文章、句子等，让学生根据这些素材进行写作，从而提高作文的内容丰富度。
2. 引导学生丰富写作内容。
在写作过程中，教师可以引导学生如何运用丰富的想象力，通过补充细节、发挥想象等方法，让作文内容更加生动、具体。
3. 带领学生进行素材收集。
在教学中，教师可以带领学生到户外、图书馆等地方进行素材收集，激发学生的观察力和写作灵感。
初中语文写作教学的新尝试
初中语文写作教学的新尝试随着教育改革的深入，新课程标准对语文教育提出了更高的要求。
其中，写作教学是语文教育的重要组成部分。
写作是语言运用的最高境界，它不仅是个体思想和情感的表达，也是社会交往和文化交流的重要方式。
然而，当前中学生的写作能力存在诸多问题，如体裁复习不够系统，语言表述能力欠缺，思维逻辑不清晰等。
为此，我们尝试了一种新的写作教学模式。
教学活动准备在教学活动开始前，我们通过问卷调查、学生作文分析等方式，对班级学生的写作水平进行了初步的了解。
在此基础上，我们决定采用“五步写作教学法”进行教学实验。
教学步骤一、启发思维，激活情感在这个环节，我们将给予学生一个情境，引导他们从中产生思考和情感交流。
例如，我们可以给学生看一部分感人至深的视频，让他们感受到其中的情感力量；或者给学生讲述一段感人的人生故事，让他们了解到生命的珍贵和深厚的情感。
此时，学生的思维和情感已被激活，为写作做好了铺垫。
二、讲授技能，解剖体裁在这个环节，我们会详细地讲解某一种体裁的特点和写作技巧，并结合实例进行讲解。
例如，我们可以讲解议论文的论点构建、反驳对手、语言争辩等，或者讲解记叙文的主题、情节设置、描写技巧等。
此时，学生将了解到每一种体裁的魅力和写作技巧。
三、归纳总结，构建框架在这个环节，我们会帮助学生归纳总结体裁特点和写作技巧，并针对具体题目，给出构建框架的建议。
例如，我们可以引导学生围绕“制止雾霾”的话题，构建“问题提出-原因分析-政策建议”的议论文框架，或者引导学生围绕“一次意外的经历”这个话题，构建“背景介绍-情节描述-反思启示”记叙文框架。
此时，学生已经对于写作有了清晰的思路，为接下来的写作做好了准备。
四、实践演练，内涵外延在这个环节，学生已经掌握了体裁特点、写作技巧和框架构建，而现在需要通过实践演练来强化自身的写作水平。
教师将分别给出不同的写作题目，引导学生进行写作训练，并在写作过程中给予必要的指导和帮助。
同时，我们还鼓励学生在写作中多加表达个人思想和情感，并进行内涵外延的拓展。
一次作文教学的尝试共4页文档
一次作文教学的尝试作文是语文教学的重点又是难点。
教师怎么教？学生怎么写？是语文老师一直探究的重要课题。
对于小学作文教学，我认为不必要向小学生灌输过多的“理论”，讲太多的“道理”。
注重生活、淡化理论的写作是小学作文教学的一大特点。
因为小学生的认知水平及对生活的感悟能力有限，所以不宜过多的灌输写作理论。
我认为：有时候“写什么”比“怎么写”更重要。
有一段时间，受电视《少年火力王》播放的影响，班上学生都玩起了悠悠球，只要一下课，随处可见悠悠球在学生手上飞转。
有老师抱怨说：“学生要玩疯了，连上课都在摸悠悠球。
”于是有老师建议，“不许学生在学校玩悠悠球！”我倒觉得，在课余时间让学生玩一下又何妨？这是放松，这是让大脑休息。
再说玩是孩子的天性嘛。
我转念一想，还到哪里去找？这“玩”不正是学生作文的好素材吗？作文源于生活，对学生来说，作文就是写自己的所做、所见、所闻及所感。
于是，我将学生玩悠悠球这一生活纳入了写作训练的题材。
在作文课上，我首先拿出一个准备好的悠悠球，说：“今天老师也买了一个悠悠球，我想跟你们学学。
”这下学生可来劲了，都把放在桌箱里、书包里的悠悠球拿了出来，有几个胆大的学生竟离开座位玩了起来，别的学生见我没反对也跟着想露一手。
于是，凡是有悠悠球的学生都动了起来。
我让学生足足玩了8分钟，才叫停。
我对学生说：“你们玩得真棒，还能玩出那么多花样，好让老师羡慕呀！谁愿意教我玩一下吗？”“唰”的一下，十几位学生举起了手。
最后我让一位平时口语表达能力较差的张荣同学来教我。
他比较清楚地讲述了玩悠悠球的基本要领：一是绕悠悠绳要不紧不松地绕在轴上；二是甩悠悠球时，手腕向内一悠、向外一甩，在甩的同时松开手，然后迅速一提，悠悠球就荡起秋千来了。
张荣同学说得很清楚，我及时表扬了他，并对全班同学说：“老师基本上知道怎样玩悠悠球了，但我们班还有不少女同学不会玩，能不能把玩悠悠球的基本方法说得更具体些呢？让她们也学会。
”在我的要求下，会玩悠悠球的同学一边比划着一边说，一边教，好不热闹！我让一位口语表达能力较强的同学走上台，一边演示，一边有条理地讲述。
小学作文教学的尝试
小学作文教学的尝试在小学作文教学中，我尝试了一种新的教学方法，以帮助学生提高写作能力和兴趣。
本文将详细描述我在小学作文教学中的尝试。
我注重培养学生的写作兴趣。
我准备了一些有趣的写作话题，如描述春天的美丽、我心目中的好老师等。
我会引导学生观察周围的事物，用五官感受并朗读出来，以此激发他们的写作灵感。
我还会组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作展览等，让学生们互相激励、展示自己的写作成果。
我注重提高学生的写作技巧。
在教学过程中，我会给予学生一些简单易懂的写作技巧，如使用形容词丰富语言、使用对比手法增强表达效果等。
我会通过示范写作和学生互动来教授这些技巧，并鼓励学生在写作中灵活应用。
我还会收集一些优秀的小学作文，让学生们欣赏、模仿，并在实践中不断提高。
我注重提升学生的写作水平。
在写作过程中，我会给予学生积极的指导和鼓励。
我会批改学生的作文，并指出其中的问题和不足之处，同时鼓励学生勇于表达自己的想法和感受。
在每个作文过程中，我都会给予学生个性化的指导，帮助他们改正错误，提升写作水平。
我注重培养学生的写作习惯。
我鼓励学生每天写作一段小短文，记录自己的一天或思考，以培养他们的写作习惯和思考能力。
我还会组织写作小组讨论，鼓励学生之间交流和分享写作经验。
通过这样的方式，学生们可以不断提升自己的写作能力，同时也增强了他们的团队合作精神。
通过这样的尝试，我发现学生们在小学作文教学中表现出更大的学习兴趣和积极性。
他们在写作中变得更加自信，乐于表达自己的观点和感受。
他们也在不断地提高写作技巧和水平，作文的质量得到了明显的提升。
我在小学作文教学中的尝试是一个积极的尝试，旨在培养学生的写作兴趣、提高写作技巧和水平，以及培养学生的写作习惯。
通过这样的教学方法，学生们在写作中获得了更大的成长，同时也享受到了写作的乐趣。
我相信，在这样的尝试下，学生们将会取得更好的写作成果。
作文教学新尝试心得体会
随着教育改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，也在不断探索新的教学方法。
近年来，我尝试了一系列作文教学的新方法，旨在激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
以下是我对这些新尝试的心得体会。
一、引入生活情境，激发写作兴趣传统的作文教学往往以教材为中心，让学生在有限的框架内进行写作。
这种模式容易让学生感到枯燥乏味，难以激发他们的写作兴趣。
因此，我在教学中尝试引入生活情境，让学生在真实的生活场景中体验和感悟，从而激发他们的写作热情。
1. 主题式写作我根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设定不同的主题，如“家乡的变化”、“我的宠物”、“一次难忘的经历”等。
让学生在熟悉的生活场景中寻找素材，挖掘情感，提高写作兴趣。
2. 角色扮演在课堂上，我让学生扮演不同的角色，如医生、教师、警察等，让他们在角色扮演的过程中体验不同的人生，丰富写作素材。
同时，通过角色之间的互动，培养学生的沟通能力和团队合作精神。
3. 生活实践我鼓励学生走出课堂，参加社会实践活动，如参观博物馆、采访老人、参加公益活动等。
让学生在实践中感受生活的丰富多彩，积累写作素材。
二、注重写作技巧，提高写作能力在激发学生写作兴趣的基础上，我还注重培养学生的写作技巧，提高他们的写作能力。
1. 指导写作方法在作文教学中，我引导学生掌握以下写作方法：一是审题立意，明确写作目的；二是选材剪裁，合理安排材料；三是构思布局，使文章层次分明；四是锤炼语言，使文章生动形象。
2. 个性化指导针对不同学生的写作特点，我给予个性化的指导。
对于写作基础较弱的学生，我注重帮助他们打好写作基础；对于写作水平较高的学生，我鼓励他们勇于创新，提高写作水平。
3. 互动评改在作文评改过程中，我鼓励学生之间互相评改，互相学习。
通过同伴之间的交流，学生可以发现自己的不足，学习他人的优点，提高自己的写作能力。
三、创新评价方式，激发写作动力传统的作文评价方式往往以分数为主，容易让学生产生焦虑和抵触情绪。
新课改下体验式作文教学的几点尝试
活体验 、 二无创作欲望 、 三无写作经验 ， 硬 生生凑出一篇篇作 文 ， 其
痛苦是可想而知 的。由于教学的需要 、 考试 的需要 ， 更是 学生生活 的需要 ， 语 文教师 又必 须教 会 学生 写作 文 ， 努力 让学 生爱 上 写作 文 。作文 改 革 事 在 必 行 ， “ 体 验 式 作 文 ”系列 活 动 的 想 法 由此
置文题 、 略微提示 、 留做作 业 、 上 交批 改 ， 再 加上作 文课 时 ， 教师 在
全班 阅读佳 作 ， 大家点 评。这种 几乎 一成不 变的方式 让作 文教学 以及作文 的创作走 向了死 胡 同 ： “ 学 语文 ， 一怕 写作 文 ， 二 怕文 言 文， 三怕周树人 。 ” 语文教师在 作文教 学上 ， 工作 量之所 以繁 重 ， 批 改作文是 一个很大 的方 面。学生 作文写 得越来 越淡 而无味 、 疲 于
折磨 的现状 ？如何 回归写 作 的本源 ？这是 笔者 一直 在 思考 的问 题 。经过一个学 期的探索 ， 笔者 收获颇丰 。现对作文课 的新 上法 、 新思路 略作说 明。
一
、
作 文 的 本 质 的界 定 及 作 文 改 革 的 意 义 。
作文 的本质应该 是有感而发 ， 抒 写性情 。对见到的 、 听到 的人 事景有 自己的想 法 ， 写成 文章 以抒情 怀。应该是 一个 自觉 自愿 的 活动 ， 而不 是在毫无想法 的情况下拼凑成 章。 当下现 实的语 文教学 已经背离 了写作 文 的初 衷 ， 学生 一无生
改、 组 间 互 换 批 改 的方 式 ， 让 小 组 学 生 批 改 一 定 量 的作 文 。在 学 生
二、 体 验式作文训练活动的方法步骤及 价值。 （ 一） 将作文的主要 内容 以表 格或 问答题 的方式呈 现 出来 ， 引
小学中年级体验式作文教学我有妙招
小学中年级体验式作文教学我有妙招一、背景介绍小学中年级的学生正处于语文学习的重要阶段，作文是语文学习的重要组成部分，但是很多学生在作文写作过程中遇到了困难，甚至有些学生对作文写作产生了厌恶情绪。
为了激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平，我设计了一套体验式作文教学方法。
二、方法步骤1. 激发学生写作兴趣在教学一开始，在课堂上我可以使用一些有趣的故事或者图片来吸引学生的注意力。
我可以讲述一个有趣的故事并鼓励学生进行表演、讨论，引导学生产生联想，思考有关故事情节的内容，然后写下自己的想法。
这样，学生会因为被引导的学习而对作文写作产生浓厚的兴趣。
2. 提供多元写作素材在教学过程中，我会提供丰富的写作素材，例如文字、图片、音频、视频等。
在课堂上我可以播放有关的音频或者视频，展示有趣的图片，让学生根据所提供的素材进行头脑风暴，产生新鲜的写作点子。
这样，学生会受到启发，写作的主题和内容都会更加有创意。
3. 引导学生进行写作实践在提供了丰富的写作素材后，我会设计一些具体的写作任务，鼓励学生在课堂上进行实际的写作实践。
我提供话题或写作要求，并指导学生进行写作。
我还可以组织学生进行小组合作，相互讨论、交流意见，互相学习，这样能更好地培养学生的写作能力。
4. 提供个性化指导在学生的写作过程中，我会注重对每个学生的个性化指导。
对于高水平的学生，我会提供更加有挑战性的写作题目和要求，鼓励他们进行更深入、更广泛的思考和写作；对于普通水平的学生，我会提供更加针对性的指导和帮助，帮助他们克服写作难题。
5. 鼓励学生展示作品在学生完成作文后，我会鼓励学生进行作品展示和分享。
我会让学生主动展示自己的作品，并邀请其他同学进行评价和提供建议。
这样能够增强学生的写作自信心，提高写作积极性，同时也能够促进学生之间的交流和学习。
6. 提供及时反馈在作文教学过程中，我会及时对学生的作文进行批改和评价，并给予学生有效的反馈。
我会根据学生的水平，针对性地指出他们的文章中存在的问题，并提出改进意见和建议。
一次作文教学的新尝试
模 式 ，这种作文教学模式 不再让学生 挖空 导 学 生 对 题 意 进 行 理 解 和 感 悟 的 最 佳 时 在 哪 里 疯 狂 地 奔 跑 ？ ”小 女 孩 眼 里 噙 着 泪 心思地 去抄 袭作文选 ，而让学 生 自己想写 刻 ， 于是 ， 总结说 ， 过你 们 的发 言可 以 说 ：叔叔 ， 我 通 “ 我错了 ， 我这就去找我的妈妈 ！ 让
“ 选， 从这篇文章里抄一段 ， 那篇文章里抄 谢我们伟大 的祖 国，没有 强大 的祖 国作为 十分生 气地说 ： 你这个傻 孩子 ，就凭这、 贴 ” 步骤 ， 凑 我 们 坚 强 的 后 盾 ，我 们 就 不 会 有 今 天 幸 福 话 ， 不 该 给你 这 个 烧 饼 吃 ！ 怎 能说 出这 复 粘 等 拼 都 你
少 于 ６０字的作文 ， ０ 就尝 试采用这种 “ 四步 篇很好的文章。不信 ， 你们试试看 ！昕 了我 自己的父母叉多了一分理解 。这时 ， 我将 作文教学模式 ” ，取得 了很 好的教学 效果 。 的这些话 ， 学生们 写作文的信心 大增 ， 个个 次作文的写作要求提出来让学生理解。 这种作文教学模式主要内 容是 ：
②“ 感恩 ” 的对象 可以是父母 、 亲人 、 老 ③ 文章 的表 达方 式要求 以叙 事 为主 ， ④文章的字数不少 于 ６ ０字 ， ０ 字体要工 希 望大 家按 照本 次作文 的要 求去 做 ，
评 析 、 结 ， 量 使 学 生 的 文章 能 符 合 本 次 师 、 总 尽 同学 、 国 等 。 祖 抒 议 同学 们 ， 你们 刚才的一些 发 高很好 ， ‘ 说 描 写 、 情 、 论 为辅 。
成一篇勉强 能符 合要 求的文章 ，成绩好 的 的生活 ， 也不会像今 灭这样扬眉 叶气 ； 的 样 的憨话 ， 有 就是给你一千个 、 至一万个烧 甚
小学作文教学的尝试
小学作文教学的尝试小学生作文教学一直是教学工作中的一个难点，因为小学生在写作文的过程中往往存在词汇量有限、表达能力不足、结构混乱等问题，下面我们就小学作文教学的尝试来做一些探讨。
一、注重阅读小学生作文教学的第一步是注重阅读。
阅读对于写作来说是非常重要的，通过大量的阅读可以拓展小学生的知识面，丰富词汇量，提高语言表达能力。
在课堂教学中，老师可以引导学生多读一些名人传记、古诗词、寓言故事等优秀的文字，让学生多接触文学经典，从中获取灵感和素材。
二、启发思维小学生的思维活跃，他们常常有着天马行空的想象力。
在作文教学中，老师可以通过一些情境创设、图片展示、故事讲解等方式，引导学生发挥自己的想象力，激发他们对写作的兴趣。
通过启发思维的方式，可以让学生在写作中展现出更大的创造力和表达能力。
三、实践操作在进行小学作文教学时，需要注重实践操作。
让学生在实际的写作中不断尝试、实践，通过写作的过程来发现问题、总结经验，不断提高自己的写作水平。
在实践操作中，老师可以针对学生的不同能力制定不同的教学计划，因材施教，帮助学生渐渐提高自己的写作能力。
四、多样化评价在小学作文教学中，要注意多样化的评价方式。
除了传统的老师点评之外，还可以引入同学互评、家长评价等方式，让学生在不同的评价环境下发现自己的不足之处，增强自我认知，有针对性地改进自己的作文水平。
通过多样化的评价方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
五、注重写作技巧小学生在写作文的过程中，常常存在结构混乱、逻辑不清等问题。
教师在教学中需要注重写作技巧的讲解，比如叙事的结构、议论文的论点逻辑、说明文的事例论证等方面。
让学生在写作中能够有条理地展开思路，文笔流畅、逻辑清晰。
通过以上几点尝试，我们可以尝试进行小学作文教学。
对于小学生作文教学来说，更重要的是要耐心、沟通、鼓励，在教学中给予学生更多的关爱和鼓励，让他们在愉快的氛围中学会写作，提高写作水平。
家长和学校也要共同努力，形成合力，共同关注小学生的作文教学，提高小学生的写作水平。
一堂体验式作文课教学实录 教案教学设计
一堂体验式作文课教学实录教案教学设计一堂体验式作文课教学实录教案教学设计一堂“体验式”作文课教学实录郑伍科教学理念：1、把作文和做人有机结合起来，使二者相得益彰。
在平时的教学中，我发现很多学生考试的时候，有的落下题忘了做，有的不看要求，题目要求将错误答案划掉，他偏偏在正确答案上划对号，强调了很多次也不见成效。
针对这种情况，设计这么一个活动，让他们懂得粗心大意的危害性，改掉坏毛病，养成良好的学习习惯和认真做事的态度。
2、创设生活情景，再现生活真实，指导学生学会把心贴近生活，用心感受生活，并把这种对生活的体验表达出来，真正做到写真事，说真话，表达真情实感，达到“言为心声”的写作境界。
教学过程：一创设生活情景，提供写作素材指导体验生活师：知道今天老师们来我们班干什么吗？生：那还用说，听课呗！师：尽管你们很聪明，但是这次你们猜错了。
前几天我在网上找到一份据说是联合国教科文组织命题的试卷，是用来测试各国儿童的素质水平的，你是不是天才用它一测就成，所以也有人把它叫做“天才试卷”。
为了保证考试的公开、公师：同学们刚才谈的感受多真实啊！老师希望你们在写作文时能把它生动地写出来，你们能做到吗？生：能！（2）师：老师马上要开始计时了，你们都做好准备了吗？（教师板书：考试）（同学们从信封里抽出试题答卷）师：时间到，请同学们把卷子翻过来放在桌子上。
（同学们“啊”的一声，有的抱怨时间太短，有的埋怨试题太多，还有的坐在那里生闷气……）你们做完了吗？都没做完啊！谁来告诉老师，你刚才是怎么做题的？把你做题的感受谈谈。
生：我觉得题目倒是不难，只是题太多了，简直有些手忙脚乱，可还是没做完，我才做到第九题呢。
生2：我太紧张了，手都拿不住笔，连名字都写错了，觉得题不难就是想不起来。
生3：我觉得教室里的空气太严肃了，好象空气都停止了流动，连大家呼吸的声音都能听得见。
师：在这么紧张的气氛中你还能感觉到这一点，你对生活的敏感度太高了，老师真佩服你。
体验式作文教学设计范文
体验式作文教学设计范文体验式作文教学设计范文作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的体验式作文教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
体验式作文教学设计1一、准备工作教师事先准备好两个信封、100元人民币二、游戏规则教师拿出两个信封，让学生看仔细，老师会把钱装进去，之后要大家去猜，钱装在哪个信封里。
最后猜对的可以吃到零食。
三、游戏过程第一局：老师拿出两个不同的信封和一张100元的人民币。
老师把信封和钱一起拿到讲台底下，老师在讲台底下摆弄了一番，之后拿出来让学生猜：“钱在哪个信封里？”，猜对了是什么心情？猜错了是什么心情？第二局：老师要求学生仔细观察，在讲台底下摆弄了一番，之后拿出来让学生猜：“钱在哪个信封里？”这回猜对了是什么心情？猜错了又是什么心情？第三局：老师左右摆弄，使用障眼法，让学生弄不清楚是非（老师迅速将钱转移）。
老师把两个信封拿出来，问：“钱在哪里？”这个游戏给你带来什么感受？四、学生习作，教师给予指导附学生习作：静静的教室里散发着紧张的气氛。
原来我们班正在举行猜“钱”的游戏呢！游戏规则十分特别。
有两个信封，老师会把钱装进去，之后要我们大家去猜，最后猜对的可以吃到零食。
虽然我对那零食没啥地兴趣，但是我到可以看看我是否可以赢到最后！终于，游戏开始了。
虽然教室不至于散发着火药气，但气氛比平常来别具一格了。
第一局。
老师将100元大钞和二个信封一起拿到讲台底下。
不过这两个信封大不相同，一个是十分简单的信封，另一个是一个十分精美的信封。
老师在讲台底下摆弄了一翻，之后拿出来问：“钱在哪个信封里？”当时我感觉在精美的信封里，可惜的是完全错误。
主要原因就在于我没有用心观察，只凭感觉。
第二局我吸取教训。
老师把钱装好后问：“钱在哪个信封里？”我仔细观察了一番，发现精美的信封只有红印，确定在精美的`信封里。
素质教育中关于作文教学的尝试性做法
素质教育中关于作文教学的尝试性做法
1、指点江山，激扬文字，让学生评论。
2、博客互动，教师和学生互相写评论，利用多媒体在班上展示。
3、编制分节作文训练，学案教案分开。
4、引导学生观察生活，做个有心人，鼓励他们写出真情实感。
5、名篇模仿，名著阅读，范文先行。
6、教师评改作文与学生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励。
7、教师写好下水作文。
学习史建筑老师的做法。
8、撰写随笔和读书笔记，师生互动，加强鼓励和激励机制。
9、鼓励学生：我手写我心，我手写我口，展示自我魅力。
10、写与改同样重要，做好学生的升格作文训练。
11、限时训练，师生同写，师生同改，多元评价机制。
12、因材施教，因人而异，做好不同学生的不同写作指导，争取每位学生有自己的写作风格，展示自己的个人风采。
13、利用多种形式表扬学生，激发写作兴趣。
如发表、传阅、印发范文、口头表扬、物质鼓励等等。
14、训练作文要有针对性，争取每次重点突破一个点，批改作文也要有针对性，争取每次作文找出学生的弱点和亮点，加以改进提高。
15、借用课本：教材是写作的最好范文，结构、内容、语言、立意都可探究与借鉴。
16、作文备课：激发学生写作浓厚的兴趣
17、语文教师就是一名创作者，是学生尊敬的名家。
名师的激励作用，“原来我的老师就是名家！”语文一定能发挥出意想不到的效果。
18、评改作文时教给学生必要的评改方法和常用的评改符号。
19、开辟自由写作园地，多进行片段作文的训练。
20、给学生一面作文批改墙，让学生任意张贴，互相点评。
一次单元整体教学设计的尝试
一次单元整体教学设计的尝试文/刘爱红统编教材在编排上注重阅读方法的系统指导，在篇目教学上注重以篇教类，所以，研究单元整理教学与编者的意图较为吻合。
在平时教学中，我很注重根据单元教学的整体性，循序渐进设计课堂教学。
现就七年级上册第一单元的整体设计谈谈体会。
七上第一单元的四篇课文都是写景抒情。
其中《春》《济南的冬天》是教读课，《雨的四季》是自读课，第四课是四首古诗。
第一单元的教学要求是：一、重视朗读，领略景物之美；二、把握好重音和停连，感受汉语声韵之美；三、品味语言，体会比喻和拟人等修辞的表达效果。
根据以上要求，我是这样设计第一单元的教学的。
精讲《春》，并将其与《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》两首写春的古诗进行比较阅读，体会诗歌与散文的相同以及不同之处。
略讲《济南的冬天》。
自学《雨的四季》，并把描写秋的段落与《观沧海》《天净沙.秋思》两首古代诗词比较阅读。
在教学《春》的时候，我采用的是朗读、演读、品析、学用、比较阅读的教学方法。
教学过程主要包括以下四大板块。
（一）朗读与演读，理解课文。
学生朗读、演读课文，领略文章的景物描写之美，并能通过语气、神态、肢体演读出来。
（二）赏析品味，鉴赏课文。
以“春花图”为例，从修辞、描写角度、写景手法、句式等角度作了赏析，教会学生如何从各个角度赏析语段，品味语言，然后再让学生从文中挑选自己喜爱的语段加以赏析、品味。
（三）学习模仿，运用课文。
让学生选用“春花图”一段中的至少两种方法，写一段描写秋天景物的文字。
（四）比较阅读，触类旁通。
《春》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》，都是写春天的景色，有哪些相同点和不同点，体会作者因感情不同选取描写点的不同。
有了《春》一文的精讲，《济南的冬天》就采取略讲，《雨的四季》采用自学，将其写秋的段落和《观沧海》《天净沙秋思》比较阅读。
这样的教学设计紧紧围绕单元目标，循序渐进，既有单元的整体感，又能达成以篇教类的教学目标，更重要的是，能逐渐培养学生的自学能力。
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文章体式教学设计的一次尝试语文教师从课堂阅读教学入手，提高教学效率，须授予学生真正的“渔”――辨明文章体式，让学生深入了解同类文章的共性。
一、案例
下面是《拿来主义》教学设计的主体部分。
（一）解题
1.杂文集《且介亭杂文》。
2.社会背景。
3.当时在对待古代文化和外国文化问题上，存在着两种错误态度。
（二）整体感知，梳理思路
1.提取要旨：用扼要的语言概括本文的内容要点。
2.理清思路：本文的论证结构是怎样的？作者是按怎样的思路写的？如果你用议论文体来写“拿来主义”，你会怎样安排结构？
（三）精读研讨
1.比喻――鲁迅杂文常用比喻，因而他的文字很具形象性。
找出本文运用比喻阐明道理的语例，联系上下文语境说说它们的含义，并分析这样表达的效果。
2.幽默――鲁迅杂文的惯用技巧。
找出富有幽默感的词句，并说说它们的含义。
（四）拓展
1.阅读《论“旧形式的采用”》，了解鲁迅先生对于文化遗产的态度。
2.面对古今中外浩如烟海的书籍，运用今天所学的观点，谈一谈你准备怎样阅读。
3.朗读全文，体会作者的语言魅力。
二、问题分析
这样的设计，看似既关注文本内容，又重视文本语言形式，实际上并没有把握住“杂文”这一文体特点，错误地引导学生按照一般论说类文章来学。
三、解决办法
辨明文章体式，让学生利用“这一篇”发现“这一类”的共性。
教师要认真学习文体知识，明确文体类别及某一类文章的共同点，进而引导学生了解“这一类”文章的阅读理解方法。
《拿来主义》是杂文，杂文是“时文”，它的主要作用是针砭时弊。
这一类文章的共性是“具有现实的针对性”和“作者的主要观点”，这两点才是杂文的意义和价值所在，才是教学的重点所在。
因此，这篇文章的教学可以这样设计：
（一）认识杂文的针对性
1.杂文针砭时弊。
参阅课文和链接材料，了解杂文的现实针对性。
（1）根据历史知识和《拿来主义》的写作时间，讲述下列两方面的典型事件。
a.中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。
b.自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。
（2）课文开头部分讲“别的且不说罢，单是学艺上的东西”，课文最后说“没有拿来的，文艺不能自成为新文艺”。
有人据此认为《拿来主义》谈论的是如何对待外国文化的问题。
你同意吗？
2.比较下列材料，回答问题。
材料1：听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。
材料2：一九三四年五月二十八日《大晚报》报道：“苏俄艺术界向分写实与象征两派，现写实主义已渐没落，而象征主义则经朝野一致提倡，引成欣欣向荣之概。
自彼邦艺术家见我国之书画作品深合象征派后，即忆及中国戏剧亦必采取象征主义。
因拟……邀中国戏曲名家梅兰芳等前往奏艺。
”（《鲁迅全集》第六卷，人民文学出版社1981年版，第40页）
（1）课文与注释说的是同一件事情，在说法上有什么不同吗？
（2）你了解徐悲鸿、刘海粟、梅兰芳吗？有人认为，这篇杂文主要是讽刺徐悲鸿、刘海粟、梅兰芳等人，请谈谈你的看法。
3.鲁迅所批判的“什么都是‘送去主义’”，所提倡的“拿来主义”，在今天还有警示意义吗？
（二）推敲作者的主要观点
1.朗读3、4、5、6自然段。
然后与周围同学讨论。
（1）“什么都是‘送去主义’”会带来怎样的后果？鲁迅是不是主张一概不可以“送去”？
（2）“抛来”与“抛给”有什么差异？鲁迅是不是主张一概拒绝“送来”？
2.朗读7、8、9段。
然后与同学讨论。
（1）“譬如”这个词，管到文章的哪里为止？“‘拿来主义’者全不这样的”这一句似乎也可以作为下一段的起首句，把它放到下一段里去，妥不妥？
（2）“譬如罢”，是譬如“拿来”这件事呢，还是譬如“拿来主义”那些人？
《拿来主义》的绝大多数课例，或多或少都有社会背景的介绍，但教师对《拿来主义》背景知识的介绍，与学习其他类型的文章和文学作品时的背景知识介绍并没有多少差别。
在杂文的阅读教学中，背景资料不应该由教师从外面
加进去，而应该引导学生从杂文中挖掘，进而让学生回到历史的现场，身临杂文家所面对的社会现实。
这样，学生才能够理解杂文的内容，才能认识一篇杂文的意义和价值。
总之，只有基于文体、遵循文体规律的教学设计才是更有效的设计，学生才能深入理解这一类文章的共性，才能举一反三、触类旁通，才能真正有效地提高学生的阅读能力。