浅谈如何上好小学科学课
浅谈如何上好小学科学实验课
浅谈如何上好小学科学实验课学习科学课的进程，是从观察现象，动手实验动身，通过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中去进行查验和运用，是“实践—熟悉—再实践—再熟悉”的进程。
实验是学科学的最有效的手腕。
通过动手做实验能够激发小学生爱科学的兴趣，有效地开发学生智力，提高学生科学素质，培育他们对科学实验的探讨欲望。
如何才能更好地上好小学科学实验课呢?笔者以为开展小学科学实验活动，应着力解决好以下几个问题。
一、明确实验的大体要素1.明确实验目的做实验之前，只有给学生提出做该实验的目的是什么，任务是什么，才能使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深切细致地去观察去做。
因此，明确实验的目的对于学生上好实验课是相当重要的，它能让学生明白该实验是为了研究什么而设置。
2.明确实验操作进程每一个学生理解能力不一样，实验的成功与否，主要取决于学生对实验中的重点、难点、操作的把握程度，和对实验现象的分析、总结。
做实验每一个学生都喜欢，但由于小学生尤其是低年级的学生，观察事物时常是杂乱无章的，缺乏系统性和目的性，观察时受兴趣和情绪的影响专门大，有时常常偏离观察的主要目标。
3.明确实验中的观察任务让学生明确了实验前的观察任务，才能在实验进程中取得良好效果。
教师要提示学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。
运用眼、耳、口、鼻、手等感觉器官去观察和感知实验进程中形态、特征和声、光、色、味、温度等转变情形，时刻提示学生注意观察和感知每一个微小的地方，每一个细小的转变。
以《观察植物的种子》为例，课前要搜集各类植物的种子，仔细观察它们的外形有什么不同，不同的植物种子，它们的形状、大小、颜色各不相同。
4.明确通过实验得出结果从现象到分析比较、得出实验结论，是一个以具体到抽象的思维进程，是思维从感性到理性的质的飞跃，只有完成了那个飞跃，才算真正取得了知识。
在《磁铁》的实验中，当咱们看到磁铁能把带铁的东西吸起来，就明白磁铁有吸引铁的性质，所以就把磁铁的这种特性叫做磁性。
浅谈小学科学课堂的教学语言
浅谈小学科学课堂的教学语言小学科学课堂的教学语言是教师与学生之间进行交流、传递知识的工具和媒介，在科学课堂教学中起着重要的作用。
优秀的教学语言能够促进知识的理解和掌握，提高学生的学习兴趣和主动参与度，激发学生的思维能力和创新思维。
下面我就小学科学课堂的教学语言进行一些浅谈。
小学科学课堂的教学语言要简单明了，易于学生理解。
小学生的认知能力和语言表达能力有限，因此教师在讲解科学知识时应使用简单的语言，避免使用复杂的术语和概念，确保学生能够理解和接受所传达的知识。
教师要善于用生动形象的比喻、例子和故事来帮助学生理解抽象的概念和原理，提高学生的学习兴趣和主动参与度。
小学科学课堂的教学语言要注重启发学生的思维能力。
科学是探索未知的过程，要培养学生的科学思维和探索精神，教师在课堂教学中应该采用引导式的教学方式，培养学生的问题意识、观察能力、实验能力、分析和解决问题的能力。
在讲解物体的热胀冷缩时，可以通过让学生观察现象，引导学生思考热胀冷缩现象的原因，并激发学生提出自己的疑问和探究问题的欲望。
小学科学课堂的教学语言要鼓励学生发表自己的观点和思考。
科学是开放的、包容的，要培养学生独立思考和表达自己观点的能力。
在课堂教学中，教师可以采用讨论、合作探究等方式，让学生参与到教学中来，鼓励学生提出自己的猜想、观点和解决问题的方法。
教师要尊重学生的不同观点，鼓励学生主动表达，并及时给予鼓励和肯定，培养学生的自信心和创新精神。
小学科学课堂的教学语言要注重培养学生的科学素养和科学道德。
科学不仅是一种知识体系，更是一种思维方式和态度。
在课堂教学中，教师要注重培养学生的观察、实验、推理、判断和评价等科学技能，培养学生的科学素养。
教师还要注重培养学生的探索精神、合作意识和科学道德，引导学生正确对待科学实验、科学成果和科学发现，提高学生的科学素养和科学认识。
小学科学课堂的教学语言要简单明了，启发学生的思维能力，鼓励学生发表自己的观点和思考，注重培养学生的科学素养和科学道德。
浅谈小学科学课的教学策略
浅谈小学科学课的教学策略小学科学课是培养学生科学素养和科学精神的重要课程之一。
科学课教学的目的不仅是帮助学生掌握科学知识，更重要的是培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。
针对小学科学课的教学策略需要从多个方面进行考虑和实施。
小学科学课的教学策略需要注重启发学生的好奇心和探究欲。
学生天生对未知事物充满好奇，教师应该善于利用学生的好奇心，设计富有启发性的教学活动。
可以通过展示实物、播放视频或者提出问题等方式，引发学生的兴趣和思考，从而激发他们对科学知识的探索欲望。
科学课的教学策略需要体现“学以致用”的特点。
科学知识的学习不能仅仅停留在书本知识的传授，更重要的是要将所学知识联系到实际生活中，让学生明白科学知识对解决问题的重要性。
教师可以设计一些生活中的科学实践活动，例如带学生去野外观察、进行实验等，让学生在实践中感受科学知识的应用价值，从而提高他们对科学知识的理解和记忆。
小学科学课的教学策略需要注重培养学生的观察和实验技能。
科学实验是小学科学课的重要组成部分，通过实验可以激发学生的思维，培养他们的观察和实验技能。
教师可以设计一些简单易懂的实验活动，引导学生在实验中观察现象、提出问题、进行推理，从而增强他们对科学知识的理解和记忆。
小学科学课的教学策略需要注重培养学生的创新意识。
科学是一门创新的学科，学生需要具备创新意识和创新能力才能更好地适应未来社会的发展。
教师可以通过设计一些创新性的实验活动或者讨论课题，引导学生进行思考和探索，从而培养他们的创新意识和能力。
小学科学课的教学策略需要注重培养学生探究精神、实践能力、观察力、思维能力和创新意识。
只有通过多种形式的教学活动，引导学生在实践中感受科学知识的魅力，才能更好地激发他们对科学的兴趣，提高他们的科学素养和科学精神。
小学科学论文：浅谈怎样上好小学科学复习课
小学科学论文：浅谈怎样上好小学科学复
习课
引言
小学科学是培养学生科学素养和创新思维的重要学科，而上好小学科学复课对学生的研究成绩和科学兴趣培养起着至关重要的作用。
本论文旨在探讨如何有效地上好小学科学复课。
理解复课的重要性
复课是对研究内容的巩固和回顾，是学生提高知识掌握程度的关键。
小学科学作为一个基础学科，复课的重要性不可低估。
了解复课的目的和意义是上好复课的首要步骤。
设计合理的复计划
一个合理的复计划是上好复课的基础。
首先，根据教材和教学进度制定复计划，明确每节课的研究目标和内容。
其次，将复时间适当划分，确保每个研究单元都有足够的时间进行复。
最后，制定具体的复方法和策略，例如使用思维导图整理知识点、做题或实验等，帮助学生更好地掌握和理解科学知识。
与学生互动和交流
上好小学科学复课需要与学生进行有效的互动和交流。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，积极促进学生参与和思考。
同时，教师应给予学生充分的机会发表观点和提出问题，引导学生主动研究，并及时纠正学生的错误和误解。
创设良好的研究环境
良好的研究环境对于上好小学科学复课至关重要。
教室应保持整洁有序，研究材料和实验器材要齐全。
教师还可以通过布置一些科学展示和实验，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
结论
上好小学科学复习课需要合理的复习计划、与学生的有效互动和交流，以及良好的学习环境。
通过科学的复习方法和策略，培养学生的学习兴趣和科学素养，提高学习效果和成绩。
希望本论文对上好小学科学复习课的教学有所启发和帮助。
浅谈小学科学课堂教学策略
浅谈小学科学课堂教学策略小学科学课程是小学生学习的重要内容之一，对于培养学生的创新思维、探究精神、动手能力、实践能力有着重要作用。
科学教学策略的选用对小学科学教学效果具有重要影响。
本文从教师课前备课，课堂环节设计、教学方式选择等方面，浅谈小学科学课堂教学策略。
一、教师课前备课在小学科学课堂教学中，教师在备课阶段应根据学生的认知水平和兴趣爱好，制定相应的教学计划，并选择合适的教材、教具以及教学方法。
教师应重视课前的备课工作，制定科学的教学计划和教学目标，选择符合课程内容的教材和教具。
此外，还应根据学生的实际情况，判断学生的学习能力和知识储备情况，选择合适的教学方法，能够激发学生的探究兴趣和思维能力。
二、课堂环节设计（一）学生探究环节学生探究环节是小学科学教学中至关重要的一个环节，通过学生的实际操作、发现、探究问题，加强学生的实践能力，培养学生的创新能力和动手能力。
在这个环节中，教师应该制定合适的探究问题，提出引导性的问题，引导学生探究和探索问题，并帮助学生在探究过程中获得新的知识和技能。
在学生探究环节中，教师可以采用小组合作形式，让学生分工合作，互相协作，开展课程探究活动，并给予学生必要的指导和帮助。
（二）教师引导环节教师引导环节是小学科学课堂教学中，教师根据学生学习的特点、学科知识点的难易程度，适时引导学生认识和理解课题的内容，以达到教育教学的目标。
在这个环节中，教师应该对学生的探究活动进行指导，帮助学生总结、归纳、概括和理论化。
教师应该提出学习思路和方法，培养学生的探究兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生积极思考和独立思考，从而树立科学探究的信心。
（三）交流讨论环节交流讨论环节是小学科学教学中，学生在课堂上交流讨论的过程，可以提高学生的表达能力、沟通能力和团队协作能力。
在这个环节中，教师应该采用多种交流方式，如口头表达、小组讨论、互动问答等，让学生主动分享自己的发现和经验，互相借鉴，通过交流促进彼此的学习，使教学效果更加明显。
如何上好小学科学课
浅谈如何上好小学科学课《科学课程标准》指出：每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。
因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。
这就要立足小学科学课的培养，那么如何上好小学科学课呢？在此浅谈一点看法:一、抓住时机适时激发导入成功的导入，能使学生很快进人新课学习的最佳心理状态，提高课堂教学效率，取得事半功倍的教学效果。
因此教师要能根据教材内容、学生心理特点和认识规律，适时激发导人，让学生一开始就充满趣味，兴趣盎然，产生激烈的求知欲望，从而使学生在和谐愉快的心情中跨进学习和掌握应用科学知识大门。
例如：学习《声音是怎样产生的》一课，需要学生准备锣、鼓、树叶等。
在实验活动之前，总会有学生迫不急待地问：“老师，我们用这些器材做什么呀？”这表明他们此时的学习动机很强，这时激发学生是最好的时机。
让学生“使身边的物体发出声音来。
”学生就会兴致勃勃地摆弄身旁的书、笔、文具盒等。
接着让学生敲响锣鼓，最后问谁能使响亮的锣声立刻停止呢？学生就会迫不急待地想探究。
这样学生就会很容易被带入了探究知识的情境中。
二、创设氛围建立科学意识课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融，人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融、民主交往良好的课堂气氛是促进学生自主创新、提高课堂教学效率的重要方式。
教师在教学活动中要充分爱护和尊重学生，教师一个赞许的微笑，一个鼓励的眼神，都可以消除学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，增强学生探究的自信心，使学生敢于在轻松、愉悦的氛围中披露灵性、展现个性。
有效的开展科学探究活动，在探究中理解科学，学习科学，建立科学意识。
三、注重实验培养探究能力《科学课程标准》强调“科学学习要以探究为核心”、“让探究成为科学学习的主要方式”。
小学生如何学习科学
小学生如何学习科学科学是一门广泛而深奥的学科，对于小学生来说，学习科学不仅可以培养他们的观察力、思维能力和实践能力，还可以激发他们对世界的好奇心和探索欲望。
然而，由于科学知识的复杂性和抽象性，小学生在学习科学时常常会遇到困难。
因此，如何帮助小学生有效地学习科学成为了一个重要的问题。
本文将从培养科学兴趣、选择合适的学习资源、进行实践探索和培养科学思维四个方面，探讨小学生如何学习科学。
一、培养科学兴趣培养科学兴趣是小学生学习科学的基础。
兴趣是最好的老师，只有对科学感兴趣，小学生才能主动地去学习科学知识。
为了培养小学生的科学兴趣，可以采取以下几种方法：1. 创设良好的学习环境：在学校和家庭中，为小学生创设一个良好的学习环境，提供丰富的科学学习资源，如科学实验器材、科学书籍、科学电影等，让小学生能够随时接触到科学知识。
2. 组织科学活动：学校和家庭可以组织一些有趣的科学活动，如科学实验、科学观察、科学游戏等，让小学生亲身参与其中，体验科学的乐趣。
3. 鼓励小学生提问：鼓励小学生提出问题，并引导他们通过观察、实验和思考来解决问题，培养他们的科学思维和探索精神。
二、选择合适的学习资源选择合适的学习资源对于小学生学习科学至关重要。
合适的学习资源可以帮助小学生更好地理解和掌握科学知识。
以下是一些选择学习资源的建议：1. 优质教材：选择适合小学生年龄段的科学教材，教材内容要简单明了，有趣易懂，能够引起小学生的兴趣。
2. 多媒体教学：利用多媒体教学资源，如科学动画、科学实验视频等，可以生动形象地展示科学现象和实验过程，激发小学生的学习兴趣。
3. 科学博物馆和科技馆：带小学生参观科学博物馆和科技馆，可以让他们亲身感受科学的魅力，增加对科学的兴趣。
三、进行实践探索科学是一门实践性很强的学科，只有通过实践探索，小学生才能真正理解和掌握科学知识。
以下是一些进行实践探索的方法：1. 科学实验：组织小学生进行简单的科学实验，让他们亲自动手操作，观察实验现象，从而加深对科学原理的理解。
浅谈怎样上好小学科学实验课
浅谈怎样上好小学科学实验课摘要：对于小学科学教师来说，要想上好实验课，应做到实验前的四个明确;实验材料选择，因地制宜;实验过程，让学生充分体验;实验方法，引导学生主动探究。
要采用合理的科学实验课的教学模式，控制变量，分析实验现象，得出科学结论并加以运用。
关键词：小学科学实验课教学小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
因此教师必须精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，让学生积极主动参与到实验活动中，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过认真观察、认真实验，培养学生的探究能力。
在多年的科学课教学中我作了如下几点尝试，并收到了良好的效果：一、当前实验教学中的低效性问题课程标准指出：科学探究要通过观察和实验制作等活动，而观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学课教学的特点。
教师要指导儿童自己进行观察和实验，通过观察和实验获得知识能力。
因此，我们教师在科学教学过程中，要结合小学生的心理特点和课程实验要求进行教学，上好课程。
现在实验教学中存在许多问题:学生在实验活动中思维能力欠缺，不能认真对待实验，仍然停留在看热闹的层面;学生的参与率低，相互之间合作不够。
如在小组探讨活动中，有些学生只关注自己的事情，不理会教师和同学的讲解与帮助，也不愿意参与活动。
还有些学生把实验仪器占为己有，没有合作意识，这些都影响到实验教学的开展。
另外，有部分科学探究实验需要家长在课后协助完成，但并没有得到家长的重视与支持，再加上学生在课外实验中缺乏主动性，势必造成延伸实验的效果不理想。
如在观察植物的生长变化时，教师希望学生在家种一些植物的种子，由家长陪同学生每天观察记录种子的变化，但是有些家长没有耐心与毅力，最终没能帮助学生完成实验。
二、怎样上好小学科学实验课1.要让学生学会科学的实验方法。
第一，指导学生认识实验器材。
如讲《被压缩的空气》一课时，需要用到注射器开展实验，要求学生在不同阶段观察注射器上的刻度，因为压缩空气需要用具体的数字来表示，从而保证实验的成功。
浅谈小学科学课堂有效教学的策略
浅谈小学科学课堂有效教学的策略小学科学课堂教学是培养学生科学素养的重要途径，也是让学生了解和掌握自然科学知识的重要手段。
然而，如何让小学生在课堂中更有效地学习科学知识呢？本文将谈及小学科学课堂有效教学的策略。
一、采用多元化的教学方法小学生的认知和学习方式与成年人有很大差异，因此教师在教学中需要采用多种教学方法，丰富课堂教学内容，以及满足学生的多样化学习需求。
例如，通过实地观察探究，交流讨论，课堂问答等方式，让学生更好地理解科学知识，从而增强学生的学习兴趣和学习动力。
二、贯穿课程的教育活动科学知识的学习，不应该仅限于课堂内部。
教师应该引导学生将所学科学知识与生活实践相结合，从而形成贯穿课程的教育活动，如科学实验、科学观察和科学陈述等活动，这样有助于满足学生的探究精神，以及拓宽学生的知识视野。
三、强调互动性和探究性课堂要注重互动性和探究性，这样有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
例如，通过组织小组活动，让小组成员自行进行科学实验设计，让学生动手实践，在实际操作中感受自然风光，提高学生自主学习能力。
四、体现个性化视角小学生的个性化特点较为明显，因此，在小学科学课堂中，教师应该体现个性化视角。
教师可以根据学生的不同特点和实际情况，设置科学知识和实践的具体内容和方法，以促进学生的学习热情和学习成果。
五、注重评估反思教学总是需要评估和反思的，小学科学课堂亦是如此。
教师应该组织课堂评估活动，了解学生的学习情况并对课堂教学进行反思，从而减少教学中的盲目性和错误性。
综上所述，小学科学课堂教学是非常重要的一环。
教师在小学科学课堂教学中，需要采用多种教学方法，贯穿课程的教育活动，强调互动性和探究性，体现个性化视角，注重评估反思，以此来提高学生的学习兴趣和学习效果。
浅谈如何提高小学科学课堂教学的有效性
浅谈如何提高小学科学课堂教学的有效性引言小学科学课堂教学的有效性对于学生的研究成效至关重要。
提高科学课堂教学的有效性不仅可以激发学生的研究兴趣，还能促进他们的科学思维和实践能力的发展。
本文将探讨几种提高小学科学课堂教学有效性的方法和策略。
方法与策略1. 设计富有启发的实验和实践活动小学科学课堂教学的核心在于培养学生的探究精神和实践能力。
为了提高教学的有效性，教师可以设计一系列富有启发性的实验和实践活动。
这些活动可以激发学生的好奇心，培养他们主动观察、思考和实践的能力。
通过亲自参与实验和实践活动，学生可以更好地理解科学原理和概念。
2. 利用多媒体和互动技术在现代科技高度发达的时代，教师可以借助多媒体和互动技术提高科学课堂教学的有效性。
通过使用影音资料、动画演示和互动教学软件，教师可以将抽象的科学概念具象化，使学生更容易理解和记忆。
另外，利用互动技术，如在线实验模拟和虚拟实境，可以让学生进行更真实的科学实践，拓展他们的研究经验。
3. 引导学生自主研究和合作研究小学科学课堂教学应该注重培养学生的自主研究和合作研究能力。
教师可以引导学生进行自主研究，提供适当的研究资源和指导，让学生根据自己的兴趣和需求进行研究。
此外，合作研究可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的沟通能力和团队合作精神。
4. 创设情境和问题导向的研究环境科学是一门探索性的学科，学生在解决问题和探索未知领域中能够更好地理解和运用科学知识。
因此，教师可以创设情境和问题导向的研究环境，引导学生主动思考和解决问题。
利用问题和挑战激发学生的研究兴趣，培养他们的解决问题的能力。
5. 提供及时的反馈和评价及时的反馈和评价对于学生的研究进步至关重要。
教师可以通过不同的方式，如口头反馈、书面评价和评估工具，及时给予学生反馈和评价。
这样可以帮助学生了解自己的研究情况，及时调整研究策略和方法，进一步提高研究效果。
结论提高小学科学课堂教学的有效性需要教师在教学设计和教学方法上下功夫。
科学探究,自主创新——浅谈如何上好科学课
学
探
究 ， 自 主
浅谈 如 何 上 好科 学课
徐寿 明
创
新
（ 宝应 县柳 堡 镇 中 心小 学 ， 江苏 宝应
２ ５２ ） ２８ ８
摘 要 ： 学《 学 》 一 门 理 科 综 合 课 程 ， 小 科 是 由原 来 的 《 自 然》 学科 转 变 而来 ， 学课 的教 学应 充分 突 出学 生 的主 体地 位 ， 科 突 出以人 为本 的教 学思 想 ， 学 生真 正 成 为探 索者 、 使 发现 者 ， 从 而提 高 学 生的 创新 能力 ， 学 生 的潜 能 得 到 充分 发挥 。 使 关 键 词 ：小 学科 学课 以人 为 本 科 学探 究 自主创 新 如何 上 好 小 学 科学 课 ？ 结合 多年 的 教 学 实践 认 为 ． 上 我 要 好 科 学课 应 该 注 意 以下 几个 方 面 。 科 学 课 上应 体 现 以人 为 本 的教 学 思 想 教学 思 想 主 导 教 学 活 动 ．一 切教 学 活 动 的归 宿 终 将 回到 学 生 的 身 上 。 学 课 的教 学应 充分 突 出学 生 的 主体 地 位 ． 出 科 突 以人 为本 的教 学 思 想 。 １ ．以 人 为 本 的 教 学 活 动 本 质 的 特 点 是 淡 化 知 识 目标 ． 突 出 发展 目标 。 以 往 ， 们 制 定 上 课 的 教 学 目标 时 ， 往 会 我 往 搞 “ 刀 切 ” 即 规 定 几 条 必 须 学 习 的 目标 ． 求 所 有 的 学 生 一 ， 要 必须都学会 、 道 、 知 了解 ， 且 这 也 是评 价 教 师 课 堂教 学 的 一 并 条 重 要 依 据 。 如 今 的科 学 课 并不 强 调 所 有 的 学 生 必 须 知 道 而 某 一 概 念 ， ： 么 叫 风 向 ？什 么 叫风 力 ？并 没 有 要 求 学 生 一 如 什 定 得 记 住 某 一 “ 典 的 ” 学 结 论 。 只 要 求 所 有 的 学 生 在 这 经 科 节科学课上能有所收获 ． “ 历一次典型意 义的探究经历 ” 能 经 （ 特级 教 师 章 鼎 儿 语 ）这 就 是 人 本 主 义 思 想 的体 现 。 在探 究 ， 的 过 程 中 ， 生 的 个 性 会 得 到 充 分 的 张扬 ． 们 能 够 根 据 不 学 他 同 的 操 作 ， 同 的知 识 水 平 各 自发 现 ， 此 的 发 现 能 互 相 补 不 彼 充 、 善 ， 现 课 堂 信 息 的 共 享 ， 就 是 以 人 为 本 教 学 思 想 完 实 这 的体现 。 ２ 以人 为本 的教 学 思 想要 求教 师把 课 堂 学 习时 间 充 分 还 ． 给 学 生 ， 封 闭式 的教 学为 开放 式 。 学 课 的 另一 特 点 是 多 给 变 科 学 生一 些 时 间 让 他们 动 手 做 。“ ， 忘 记 ； ， 记 住 ： ， 听 会 看 能 做 才 能会 。既要 动 晌 ， 又要 动 手 ． 手 动 脑 ， 能 心 灵 手巧 ” 学 教 动 才 ， 科 师应 根 据 学 生 的认 知特 点 ，有 意 识 地 设 置 动 手 操 作 积 极 思 考 的情 景 ． 把课 本 中现 成 的结 论 变 成 学 生探 究 的对 象 ， 得 静 态 使 的知 识 动 态化 。 在课 上 ， 生 充分 自主 地 玩 、 、 、 ， 正参 学 做 想 试 真 与到 问题 的 发 生 和解 决 之 中 。 以 这样 说 ， 可 学生 在 课 上 的研 究 过程 就 是 发 现 过程 ， 发 现 过 程 就 是 学生 的 主体 在 发 展 过 程 ． 这 在课 上 每 一个 学 生 都 有 所 发 现 ， 都有 所发 展 ． ．
浅谈小学科学课教学中需注意的几个问题
浅谈小学科学课教学中需注意的几个问题小学科学课教学中需注意的几个问题随着教育改革和课程改革的不断深入，小学科学教学也不断发生变化。
在这个过程中，我们也不断地发现科学教学中存在的问题。
因此，在小学科学课教学中应该注意哪些问题呢？本文将从科学素养、教学内容、教学方法和实践四个方面进行阐述。
一、注重科学素养的培养小学科学教学应该注重科学素养的培养。
科学素养是指具备了一定的科学知识和科学思维能力，能够理解和分析科学现象，以及从日常生活中把握科学的本质和思想方法的能力。
因此，在小学科学课教学中，应该注重科学素养的培养。
例如，要培养学生科学探究、科学思维和科学实验的能力。
在日常的生活中，学生可以主动探究周围的事物，结合实际生活进行科学实践，提高自己的科学素养。
二、落实科学课程的内容小学科学课教学应该落实科学课程的内容。
科学课程内容应该符合教育部的要求，同时遵循学生认知规律，符合小学生的阅读能力和学习兴趣，以适合小学生心理特点的形式进行呈现，以及适合小学生认知能力的语言表达。
对于知识点的讲解，应该结合实际生活，让学生能够快速、准确地理解。
有了这些基础，才能让学生在今后的学习生涯中，更好地掌握和运用这些知识和技能。
三、运用多种教学方法小学科学课教学应该运用多种教学方法。
可以采用课堂讲授、实验教学、教学游戏、课外调研等多种教学方法，以提高小学生对科学的认识和学习兴趣。
另外，还要根据不同的学生进行差异化教学，例如家庭书写、学习小组等方式。
这样可以让学生在轻松的环境中学习科学，更快通过不同教学方式掌握科学知识。
四、注重实践环节小学科学课教学应该注重实践环节。
在实践中，学生可以通过自己的实验操作和观察，深入了解科学知识和科学方法的基本原理。
因此，实践教学是小学科学教学重要的一个环节。
实践环节可以包括进行小组实验，学生自己设计实验方案、观察实验现象等，这些方法能更好地帮助学生理解和运用科学知识。
总之，小学科学课教学中注重科学素养、落实科学课程内容、运用多种教学方法和注重实践环节等，是提高小学生对科学的认知和学习兴趣最有效的途径。
浅谈小学科学活动存在的问题及解决方法
浅谈小学科学活动存在的问题及解决方法小学科学活动是小学教育中不可缺少的一部分，它可以让孩子们通过实验、观察、探究等方式深入了解科学知识，培养创造性思维和动手能力，对于其培养学生的科学素养有着不可替代的作用。
但是，在小学科学活动中存在一些问题，影响了其教学效果，对此我们需要寻找解决方法。
问题一：科学活动的形式单一小学科学活动中形式单一，多数是通过教师的讲解、演示、视频等方式来呈现知识，孩子们只能被动接受。
这样容易让学生失去学习的兴趣和热情，降低其学习积极性。
解决方法：多样化科学活动形式应该尝试将科学活动形式多元化，例如班级科学展，现场观察、探究和研究等，学生可以参与进去，主动探究科学知识，增强他们的学习兴趣和热情。
问题二：小学科学活动的教学材料落后小学科学活动的教学材料属于传统教育，严肃呆板，难以引起孩子们的兴趣，难以满足学生的多元化需求。
解决方法：更新科学材料应该及时更新科学材料，将课程内容融入到现实生活中，让孩子们更感兴趣的科学知识萌芽。
同时利用现代化设备的优势，开展数字科技教学，帮助孩子们在互动游戏中探索、发现科学知识，激发他们的好奇心。
问题三：小学科学活动缺少系统性和帮助性现有的小学科学活动缺乏系统性和指导性，难以让孩子能够在学习中获得科学理念和思维。
同时在探究环节中，学生在无人指导下很难达到正确的结论，甚至误解复杂的科学概念。
解决方法：增加课程系统性和导师指导在教学过程中应该注重系统性和导师指导，教师要在科学活动中引导学生探究实验的背景、设备、步骤以及结论。
同时，教师在课程引导与课外探究环节指导上要具有较高水平的教学技巧和有经验的指导能力，能够帮助学生以启发式和探究式的方式进行实验，达到正确的结论。
解决小学科学活动存在的问题需要全社会的共同努力，在教育的各个环节对于科学教育的认识和关注应互相配合，以达到更好的科学教育效果。
浅谈小学科学课的教法与学法
浅谈小学科学课的教法与学法
小学科学教学是学校和老师的重要任务，因此必须把握好小学科学
教学的教法和学法。
下面介绍小学科学课的教法与学法：
一、小学科学课的教法
1、采用问卷调查法。
将教学内容和日常实践融为一体，运用问卷来督
促学生，使得学生在学习过程中有一定的时间探究、摸索，使学生在
实践中感受和认识自然的奥妙；
2、实践活动教学法。
采用把课堂教学与实验活动互相融合的方法，使
学生通过参与实验活动，加深对学习内容的理解，让学生有目视、有
动手、有体验的有效学习；
3、游戏式教学法。
在教学中，将游戏活动融入，让学生边认知边玩耍，在游戏中感受到学习的乐趣；
4、教学大融合法。
将小学科学课程与其它学科知识合理融合，让学生
在实践中体会到自然环境，培养学生正确感知以及怎样从有限的资源
合理分配的优势。
二、小学科学课的学法
1、积极参与。
学生应该积极参与科学知识的实际操作，利用实践，听
老师讲课，举一反三，让自己积累知识和技能；
2、良好的学习态度。
学习理科的时候，要做到“认识已经知道的、学
习不知道的”的态度，有所期待，有所求索，勤加思考；
3、引导思维方式。
重视学生的自主思考，引导学生用科学方式和综合
分析方法思考和解决问题；
4、把生活和学习相结合。
将实际生活与学习结合起来，激发学生兴趣，让学生对知识有更深刻的理解和学习。
总结而言，小学科学课教学应该重视学生的实践，注重挖掘学生的独
特性和潜能；学习上要多思考，将科学知识和生活相结合，从而收获
最大效果的学习。
浅谈新课改下如何上好科学课
浅谈新课改下如何上好科学课新课程改革，使科学课堂走上了生活化、活动化、自主化、情感化的道路。
它使科学课堂教学真正贴近自然，贴近经验，贴近生活，充满生活的活力。
正因为种种原因，科学课程已成为一门新的重要的学科之一。
如何上好小学科学课，如何让学生学得主动、认真、愉快，对于贯彻德智体全面发展的教育方针，培养“四有”的社会主义公民，提高全民族素质有着重要的意义。
鉴于对科学课程新的理解，我认为以下几点很重要。
一、提升科学教师的科学素养是前提科学课本应是学生最喜欢的课程之一，可是很多小学生表示科学课没意思，学完也没什么印象。
这与学校科学课教育资源有限、很多内容无法开展等因素有关，但我认为影响最大的还是科学教师的科学素养问题。
教育行政部门要重视小学科学教育教学的重要性，学校也要重视本校的科学教育教学。
这是提升小学科学教师素养的前提条件。
在这些前提条件下，主管部门要常组织一些科学教师培训，努力转变科学教师的思想观念。
每学期组织各种形式的竞赛，目的在于通过竞赛激发教师自我教育、自我提高，比如进行青年教师科学课堂教学比武、案例设计比赛、现场说课比赛、教师操作技能竞赛、科学教师基础知识竞赛、论文评比等活动，给科学教师提供更多的机会展示自己，不断提高科学教师得自身素养。
二、培养学生的科学素养是宗旨首先应提高学生主动学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，这句话同样适用于小学科学教学过程中。
我们应该吸取以往的经验教训，争取将学生被动学习转化为主动学习。
这就需要教师在教学过程中让学生提高学习的兴趣，进而引发其主动学习知识的想法。
例如，教师在教学过程中应该通过神奇的科学现象引起学生学习的兴趣。
在用酒精等加热试管时，教师可以通过酒精灯所发出的蓝色火焰吸引学生的注意力，并且将其燃烧时所发出的蓝色火焰进行讲解。
因为酒精的主要成分是乙醇，而乙醇燃烧时就会发出蓝色火焰。
这样一来，首先通过实验的方法将学生的注意力集中于此，之后再进行生动的讲解。
浅谈小学科学课分层教学
浅谈小学科学课分层教学小学科学课分层教学是指根据学生的实际水平，将学生分成不同的层次进行教学。
这种教学方式可以更好地满足学生个性化的学习需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面将从分层教学的意义、原则和实施方法等方面进行深入探讨。
一、分层教学的意义1.更好地满足学生的学习差异。
分层教学可以根据学生的实际水平进行分组，让每个学生都处于一个适合自己的学习环境中，有利于发挥每个学生的潜能。
2.提高教学效果。
通过分层教学，教师可以更有针对性地进行教学，对不同层次的学生进行有针对性的辅导和指导，可以更好地提高教学效果。
3.增强学生的学习兴趣。
分层教学可以让学生在一个适合自己水平的学习环境中，更容易取得进步，从而增强他们对学习的兴趣，形成积极向上的学习态度。
4.促进学生的自主学习。
通过分层教学，学生可以在更适合自己水平的学习环境中进行学习，更容易获得成功体验，从而增强自己的学习自信心和自主学习能力。
二、分层教学的原则1.尊重学生的学习差异。
分层教学的核心原则是尊重学生的学习差异，根据学生的实际水平进行分层教学，让每个学生都能在一个适合自己的学习环境中得到发展。
2.综合考虑学生的各方面特点。
在进行分层教学时，不仅要考虑学生的学习水平，还要兼顾学生的兴趣、学习习惯、性格特点等各方面因素，让分层教学更加全面。
3.强调个性化辅导。
分层教学的目的是为了更好地满足学生的个性化学习需求，因此在进行分层教学时，教师要注重对不同层次学生的个性化辅导，帮助他们更快地适应和进步。
4.鼓励交流和合作。
分层教学中不同层次的学生可以相互交流、合作，共同进步，教师也应该鼓励学生之间的交流和合作，促进学生之间的相互学习和帮助。
三、分层教学的实施方法1.诊断性评价。
在进行分层教学之前，教师可以通过诊断性评价的方式，对学生的学习水平、兴趣等方面进行全面的了解，为分层教学提供依据。
2.基于任务的分组。
教师可以根据学生的实际水平和兴趣等方面，设计不同难度的任务，然后根据学生的表现和学习情况，将学生分成不同的小组进行教学。
浅谈小学科学课的教学策略
浅谈小学科学课的教学策略小学科学课是培养学生科学素养和科学思维的重要手段之一，也是学生在科学学科中早期基础性的科学学习和体验探索。
为了提高小学科学课的教学效果，需要采取一些有效的教学策略，本文将从以下三个方面进行浅谈。
一、启发式教学策略启发式教学策略即是以发现为基础的教学方法，通过设计问题、引领探究、发散思维、创新设计等手段引导学生自主探究和发现知识。
小学生天生就具有好奇心强、想象力丰富、好学探究的特点，运用启发式教学策略可以更好地激发学生的学习兴趣，让科学知识更加生动形象，使学生在探索的过程中创造性地掌握和运用知识。
例如，在教授《天象》这一科目时，可以通过询问学生为什么夜晚看天上的星星比白天多等问题，让学生自己探究和发现，以此引导学生了解夜晚和白天的区别，分析可见光和不可见光的区别，进而学习关于月相、星座等相关的知识。
二、情境教学策略情境教学策略是将教学内容融入到真实的生活情境中进行教学，通过模拟实验、场景展示、实际观测等方式让学生从生活中获取知识。
这种教学方式生动形象，容易引起学生兴趣，让学生直接感性地感受知识的本质和影响，加深对知识的理解和记忆，并且可以极大地提高学生的实践能力和动手能力。
例如，在教授《传声和传感》这一科目时，可以将场景放到生活中的麻子姑奶奶面对窗外，用传感器检测是否有小偷来抢自己家的东西。
通过这种方式，让学生了解传感器的原理、作用和应用，并进一步展开知识的扩展和深化。
三、游戏化教学策略游戏化教学策略是将教学内容转化为游戏内容，通过游戏参与来实现学习的目的。
这种方式让学生在游戏中不断尝试、挑战，迎接成功和失败的考验，尝试不断重复和总结归纳，使学生在愉悦状态中完成知识的获取、理解和掌握，同时也能够提升学生的学习积极性和主动性。
例如，在教授《机械运动原理》这一科目时，可以设计一款模拟机械运动的小游戏，通过操控小机器人完成关卡和任务，让学生通过游戏模拟的方式来学习机械运动原理、运动规律和应用等相关知识。
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如何上好小学科学课
石林
随着国家教育提出科学教育发展观和科学教育新课标的编
制及修订，科学教育得了高度的重视，科学教育已经成为提高整个民族科学和文化素质的主要途径，中小学的科学教育课程作为科学教育的主要途径也得到了高度重视，如何提高科学教育的质量和效果也成为摆在小学科学教育教师面前的主要课题。
在日常生活和生产中，科学是人们无时无刻不在关心的话题。
科学学无处不在，无时不用。
新课程理念下的科学教育，就是培养学生科学的思维方法和努力去发展学生解决问题的能力，使得他们通过一些有趣的现象亲近科学，通过亲身经历以探究为主的学习活动学习科学，通过在日常生活中解决实际问题运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。
按照课标的要求，小学科学课堂教学应该是充满无限生机和活力的，而我们有些科学教师的教学观念更新不及时，上课枯燥乏味，更谈不上让学生主动去探究、去经历、去运用了。
如何上好小学科学课？如何使学生爱科学、学科学、用科学呢？这些问题是很多科学教师所关心的话题，下面就自己的教学实践谈谈自己教学经验和粗浅的认识。
一、联系生活实际，学习科学
科学源于生活，同时又运用于生活。
《新课标》强调：“以探究为核心”，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
让学生从已有的生活经验出发，亲身经历将实际问题转化为科学问题，并通过科学探究的方式去解决问题，从中获取知识与经验。
在教学中，我比较重视所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作、交流等活动中获得简单、直接的经验。
例如：在学习科教版五年科学上册《土壤中有什么》时，新课前，我先布置学生观察身边的土壤。
通过学生自己动手收集观察不同的土壤，发现土壤中不仅有活着的动植物，还有死了的动植物残体。
由此使学生知道这些土壤都实实在在地源于生活，从而使他们知道科学源于生活，生活中处处有科学。
通过课前收集、观察，课内动脑、动手，也就渐渐扩大了学生主动参与和亲身实践的空间，激发了学生学习科学课的兴趣。
二、亲历合作探究，理解科学
《新课标》倡导以学生为主体进行自主探究活动。
因此，自主、合作、探究是时代赋予科学教学活动的要求。
但是，由于学生的认知水平有限，所以，在探究活动中，依然离不开教师的指导。
作为教师，一定要把握好指导的时机和尺度。
在指导的时候介入过早，引导过多，就可能阻碍学生自主探究发现的机会;指导过晚，则可能使学生过久地处于无助状态，这样就会削弱学生的兴趣和积极性。
例如：在学习《磁铁》单元时，课前让学生收集生活中的磁铁，并让其自主观察和研究，课上让学生自由分组
进行实验探究，要求学生利用手中的磁铁先展开自主学习，即看一看、想一想、做一做、猜一猜、比一比，让学生从中认识磁铁的形状、在生活中的应用、不同磁铁的磁力情况、磁铁间的相互作用等。
让学生在小组里讨论、交流，在实验操作中验证自己的想法，把大家看到的现象记录下来，再分组汇报。
因为大家亲身经历，亲眼目睹，有关磁铁的一些特性深深地印入学生的脑海中。
所以学生汇报时，各学习小组争先恐后，畅所欲言。
有时，各小组意见不一，也会发生争执。
教师就要及时介入，站出来帮助学生解惑。
通过对照实验等帮他们指点迷津。
由自主学习、合作交流到实验探究，学生从中获取了广泛的科学活动经验，为学生发现问题、解决问题提供了更多的机会。
在科学学习中，有些学习内容是学生无法亲历的。
例如：火山、地震的成因，这类学习材料学生不可能也没条件通过直接认识获取事实经验，必须采用亲历以外的学习方式进行。
例如：播放多媒体课件、农村远程教育资源中提供的流媒体视频文件等，通过地层变化模拟动画、火山地震发生时场景的回放，使学生从中间接获取经验，也同样能达到亲历的教学效果。
三、解决实际问题，运用科学
科学探究的过程，就是从提出问题到预测或假设，然后自己动手实验寻找证据进行验证，再经过思维加工，归纳概括得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践过程。
学生虽然获取了
经验，如果不去运用，就如同一潭死水，没有生机和活力，这些经验也就没有了意义。
只有把这些经验用于解决生活中的实际问题，使他们把所学的知识在解决实际问题时加以理解和运用，把他们的经验转化为能力，这才是教学的目的所在，也是《新课标》的要求。
以上观点只是我们在科学教学探索中一些个人经验总结以
及关于科学教学的一些粗浅的观点和看法，我们将继续按照新课改，通过不断的尝试和努力，提高自己的科学素养和科学教育的水平。
只要我们共同努力，勤于学习，勤于思考，敢于创新，小学科学教学就会向着更加积极和健康的方向发展，就能更好地学以致用，激发学生对科学的兴趣、提高学生的学习动机，为提高民族文化素质做出我们应尽的责任和义务，促进建设和谐社会和实践教育科学发展观，为初等和高等教育培养人才奠定基础。