加强语言实践活动,促进学生自主发展

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中小学生社会实践活动的语言与交流能力

中小学生社会实践活动的语言与交流能力社会实践活动对中小学生的语言和交流能力有着重要的促进作用。

通过参与这些活动，学生可以锻炼自己的口头表达能力、沟通能力和团队合作能力，从而提高自身的语言和交流水平。

首先，参与社会实践活动可以让学生有机会与不同背景和年龄的人交流。

在这个过程中，学生需要用简洁明了的语言表达自己的观点和想法，同时也需要倾听他人的意见和建议。

通过与他人的交流，学生可以学会尊重他人的观点，培养自己的沟通技巧和倾听能力。

其次，社会实践活动也可以帮助学生提高团队合作能力。

在团队合作中，学生需要与队友协商、分工合作，通过交流沟通协作，共同完成任务。

在这个过程中，学生需要清晰地表达自己的想法，理解和支持队友的意见，形成一种共同的目标意识。

通过团队合作，学生可以提高自己的协调能力、批判性思维和解决问题能力，同时也能够培养自己的领导能力和合作精神。

此外，参与社会实践活动还可以拓展学生的社会视野和文化素养。

通过与社会各界人士的交流互动，学生可以了解到不同行业和领域的知识、技能和经验，拓展自己的视野和思维。

同时，学生还可以感受到不同文化、习俗和价值观的碰撞和融合，促进自己的文化交流和跨文化理解能力。

总的来说，中小学生参与社会实践活动对其语言和交流能力的提升至关重要。

通过这些活动，学生可以锻炼自己的口头表达能力、沟通技巧和团队合作能力，同时也可以拓展自己的社会视野和文化素养。

因此，中小学生应当积极参与各种社会实践活动，不断提升自己的语言和交流能力，为未来的发展打下坚实的基础。

浅谈新课程下小学英语课堂教学

浅谈新课程下小学英语课堂教学【摘要】在新课程下的小学英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的英语沟通能力、提升学生的语言思维能力、培养学生的自主学习能力以及加强实践与应用能力。

新课程背景下的英语课堂变革是必然的，这不仅有利于学生全面发展，也能够更好地适应社会的需求。

在教学实践中，教师需要充分挖掘学生的潜力，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣。

结合实际案例进行教学，让学生更好地将学到的知识运用到实践中。

小结新课程下的英语教学特点包括注重实践能力培养、强调学生的自主学习以及提升语言思维能力。

展望未来发展方向则是更加注重学生个体发展，引导学生自主学习和创新思维，提高学习效率和质量。

通过这样的教学模式，可以更好地促进学生的全面发展。

【关键词】英语课堂教学、新课程、小学教育、沟通能力、思维能力、自主学习、实践能力、应用能力、教学特点、发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍在新课程下，小学英语课堂教学也面临着新的挑战和机遇。

随着教育教学改革的不断深入，新课程体系的实施为英语教学注入了新的活力。

在过去，英语教学往往注重传统的语法教学和背诵单词，学生的语言能力较为单一和薄弱。

而在新课程下，英语教学更加注重培养学生的综合语言能力，包括听说读写四种技能的全面发展，注重学生的交际能力和实际运用能力。

这种变革不仅要求教师更新教学理念和方法，也要求学生主动参与课堂，培养自主学习的能力。

新课程的实施为小学英语课堂带来了新的思考和探索。

教师们需要不断调整教学策略，引导学生积极参与课堂活动，培养他们自主学习的能力。

学生们也需要适应新的学习模式，积极探索，勇于表达，从而提升自己的语言能力和思维能力。

在这样一个新的教学环境下，小学英语课堂教学必将焕发新的活力，为学生的综合发展提供更多的可能性。

1.2 意义分析在新课程下，小学英语课堂教学的意义是非常重大的。

英语是一门国际通用语言，在当今全球化的背景下，掌握英语已经成为一种基本能力。

实施有效活动探究促进学生自主发展

我曾经亲历过一位中学语文教师执教的《市精灵》都一课。课堂教学是从欣赏歌曲《个真实一的故事》开始的，接着让学生以自己喜欢的方式朗读课文并思考问题：精灵 ” 原指反抗上天统治的 “ “ 魔” 恶，你读了课文后是否有新的认识？然后便是合作学习，自主
探究的环节：如果你是一个令人
究的学习方式落到实处呢？活动探究要找准支撑点语文教学要姓语，不能跳就
一．
类如何与自然界和谐相处，还在于揣摩舒乙先生如何用准确、生动、富有个性的语言表现他对现
中学生的名义向本市市长写一份
建议书，城市还应注意哪些方面
的活动，让学生选择自己喜欢的方式学习等等的引入本身意味着
人本的回归和学习自由度的拓展。但我们更不能否认的是：所有这些活动的安排，式的选择，方必须为深人地理解和感悟课文服务；必须是为了学生更好的理解
才能在听说读写的历练中，日在积月累的过程中提高学生的语文素养。当然，我们不否认开展丰富
给予保护和尊重，以优化人类的生活环境。只有真正体会到文中语言文字的精湛，体会到它表现的魅力与魔力，我们才能真正把文本与活动、作者意图与读者活动体验有机结合起来。否则，容很

语言领域教研活动重点(3篇)

第1篇一、引言语言是人们交流思想、表达情感、传递信息的重要工具，也是文化传承的重要载体。

在教育教学过程中，语言领域的教研活动对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

本文将围绕语言领域教研活动的重点展开论述，旨在为相关教育工作者提供参考。

二、语言领域教研活动重点1. 教学内容的优化与调整（1）关注学生需求，调整教学内容。

在教研活动中，教师要深入了解学生的学习需求，针对学生的兴趣、认知水平、生活经验等，调整教学内容，使教学更具针对性。

（2）关注社会热点，丰富教学内容。

结合社会热点问题，引入相关话题，引导学生关注社会、思考人生，提高学生的综合素质。

（3）关注学科交叉，拓展教学内容。

打破学科界限，引导学生进行跨学科学习，培养他们的创新能力和实践能力。

2. 教学方法的创新与实践（1）运用多媒体技术，丰富教学手段。

充分利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，提高课堂教学的趣味性和互动性。

（2）开展翻转课堂，促进学生自主学习。

通过翻转课堂，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论、探究，提高学习效率。

（3）实施项目式教学，培养学生的综合能力。

以项目为载体，引导学生进行合作学习、探究学习，提高学生的创新能力和实践能力。

3. 教学评价的改革与完善（1）多元化评价，关注学生全面发展。

在评价过程中，要关注学生的知识、技能、情感、态度等方面，采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，全面评价学生的学业成绩。

（2）注重过程性评价，关注学生成长。

在评价过程中，要关注学生的学习过程，引导学生反思自己的学习，促进学生的自我成长。

（3）引入同伴评价，培养学生的合作精神。

通过同伴评价，让学生在评价中学会尊重他人、倾听他人意见，培养他们的合作精神。

4. 教师专业素养的提升（1）加强师德师风建设，树立良好形象。

教师要以身作则，为人师表，树立良好的师德师风。

（2）提升教师专业素养，提高教学水平。

教师要通过不断学习、实践，提高自己的教育教学能力，为学生提供优质的教育资源。

五年级语文教案第三单元：加强综合语言能力

第三单元：加强综合语言能力在五年级语文学习中，加强综合语言能力的掌握是至关重要的。

综合语言能力是指将听、说、读、写四种语言技能整合运用的能力。

五年级学生正处于语言学习的关键时期，他们需要不断提升自己的综合语言能力，才能够更好地掌握语文知识，进而在学习中取得更好的成绩。

如何加强五年级学生的综合语言能力呢？一、注重课外语言实践很多学生将语文学习仅仅局限在课本上，这样很难提高综合语言能力。

我们应该鼓励学生在日常生活中积极运用语言，比如参加朗诵比赛、组织课外读书会、与同学进行社交沟通等。

二、合理利用课堂时间作为语文老师，我们应该充分利用课堂时间，打造多元化的语言学习环境。

例如，组织学生进行听力训练、口语练习、阅读表演等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中锻炼语言技能。

三、加强阅读训练阅读是提高综合语言能力的重要途径。

学生应该通过大量的阅读练习，提高自己的阅读能力和理解能力。

在阅读中，学生还可以获得更多的语言表达方式和语言模式，提高自己的写作水平。

四、严格要求写作习惯写作是综合语言能力的重要组成部分，我们应该引导学生养成良好的写作习惯。

在日常教学中，可以要求学生每天写日记、作文等，让他们从小养成良好的写作习惯。

五、创新教学方法要提高学生的综合语言能力，教学方法也起到非常关键的作用。

我们应该积极尝试新的教学方法，例如游戏化教学、合作学习等，让学生在轻松的氛围中掌握语言知识，提高综合语言能力。

加强综合语言能力是提高语文听说读写能力的关键所在。

在语文教学中，我们应该注重学生的语言实践，合理利用课堂时间，加强阅读训练和写作习惯的培养，创新教学方法，让学生在愉悦中轻松掌握语言，提高综合语言能力。

加强学生语言表达能力的训练

加强学生语言表达能力的训练
加强学生语言表达能力的训练是非常重要的，因为良好的语言表达能力是现代社会中必不可少的一项技能。

通过训练，学生可以提高自己的口头和书面表达能力，增强自信，更好地与他人沟通和合作。

以下是一些加强学生语言表达能力的训练方法：
1. 朗读练习：让学生选择一些优秀的文章进行朗读，这有助于提高他们的语音、语调和语速等方面的表达能力。

2. 口头表达训练：在课堂上组织学生进行口头表达训练，让他们就某一话题进行简短的演讲或讨论，这有助于提高他们的思维能力和语言组织能力。

3. 写作训练：通过写作训练，让学生练习如何用文字表达自己的思想和观点，提高他们的书面表达能力。

4. 模拟场景练习：模拟一些实际场景，让学生扮演不同的角色进行对话和交流，这有助于提高他们的应变能力和口语表达能力。

5. 多角度思考：引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的思维能力和批判性思维，从而增强他们的语言表达能力。

6. 阅读广泛：鼓励学生阅读各种优秀的文章和书籍，扩大他们的知识面和视野，提高他们的语言表达素养。

7. 反馈与评价：对学生的语言表达给予及时的反馈和评价，让他们了解自己的不足之处并加以改进。

总之，加强学生语言表达能力的训练需要长期坚持，需要教师在课堂上注重引导和启发，同时也需要学生的积极参与和不断练习。

1。

构筑儿童实践培养言语能力

构筑儿童实践培养言语能力语言是人类思想、文化传承和交流的重要工具，而儿童时期是语言发展的关键阶段。

在这个阶段，父母和教师的正确引导和关怀对于儿童的语言能力培养至关重要。

通过积极的实践活动，可以帮助儿童更好地构筑言语能力，使其在沟通交流中更加流利和自信。

构筑儿童实践的重要性在于帮助他们增加言语输入。

言语输入是指儿童在日常生活中所接触到的语言信息，包括听到的、看到的和阅读的。

父母和教师可以通过讲故事、读绘本、观赏自然、旅行等方式，为儿童提供丰富的言语输入，帮助他们扩大词汇量，提高语句表达能力。

构筑儿童实践有助于培养他们的语言表达能力。

通过参与各种实践活动，儿童能够得到更多的语言输出机会，例如描述所看到的事物、讲述自己的经历、参与角色扮演等。

这些实践活动可以激发儿童的语言表达欲望，让他们主动运用所学的语言知识，进而提高语言表达能力。

构筑儿童实践也有助于培养他们的语言理解能力。

通过实践活动，儿童可以接触到各种语言形式和语境，帮助他们更好地理解语言的含义和用法。

参与集体游戏可以锻炼儿童的团队合作和交流能力，参与童话故事表演可以帮助儿童理解故事情节和人物性格等。

构筑儿童实践还可以促进他们在语言环境中的自主学习。

通过实践活动，儿童可以主动参与不同的语言场景，积极探索和学习。

父母和教师可以给予适当的引导和鼓励，让儿童在实践中发现语言的乐趣，愿意自主学习和运用语言。

构筑儿童实践的过程中，父母和教师需要注意激发儿童的兴趣和保持耐心。

每个儿童的兴趣和学习方式都不尽相同，父母和教师需要根据儿童的个性特点和发展水平，设计并引导适合他们的实践活动。

在培养儿童的言语能力过程中，需要给予他们充分的时间和空间，避免过度压力和干预。

构筑儿童实践是培养其言语能力的有效途径。

通过增加言语输入、培养语言表达能力、提高语言理解能力和促进自主学习，可以帮助儿童更好地掌握语言知识，提高语言能力。

父母和教师的正确引导和关怀，将对儿童的语言发展产生深远的影响，使他们在未来的成长道路上能够更自信地与人交流、表达自己。

浅谈如何促进学生的自主发展

（）五创设感知情景，发热情激
、
激发学习兴趣．学生学有余力让
情景能将抽象的事物具体化，能引起学生的感知，激发学生的学习热情。但并不是任何一种情景都能达到此种目的。若使学生顺利感知情景，我们必须注意感知的基本规律，即由具体到
为怦然心动、不可言。所以在教学过程巾，师应留给学生一妙教
感知的目的是理解情景，从而引导学生对问题进行更深入的思考，这也正是学生的主体作用发挥的时机。这样可使学生
在愉快轻松的气氛中保持旺盛的学习热情，助学生理解情景帮
而生。
学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成兴奋中心，
பைடு நூலகம்
促使包括大脑在内的各种感官处于最活跃状态，从而为其参与
学习提供最佳的准备。因此，设法使学生对学习产生浓厚的兴趣，是学生主体作用得以发挥的前提。首先，教师在讲授新知识前要先生动形象地讲清它在实际中的应用或今后学习新知识的作用和意义等，发学生的求知欲。其次，学中要结合所学理激教论，联系实际，把社会生活中的热点问题及实例有机运用于教学，激发学生研究探讨解决实际问题的兴趣，引导学生通过知识
的迁移提高分析、决问题的能力。解
二、设参与条件。学生学有机会创让
（）六创设理解情景，化感受强
以参与求体验，以创新求发展，才能有效地促进学生的发展。因为发展的即时感受大多表现为茅塞顿开、然心会；现悠表

新课程小学语文教学评价的基本理念

新课程小学语文教学评价的基本理念辛村乡南贤孝学校韩春风内容摘要：科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高教育质量起着至关重要的作用。

而教学评价是教育评价的一个重要方面和组成部分，它是以“教育存在及其相关因素和方面”中的教学这个方面为对象的教育评价。

关键词：人文性实践性语文教学评价是小学语文教学过程的重要组成部分，它贯穿于小学语文教学活动的全过程，起着调控语文教学活动的作用。

在小学语文教学过程中，既要对学生的学习进行评价，也要对教师的教学进行评价，同时还要对影响语文教学的各种因素进行评价，以便为语文教学提供反馈信息，更好地促使语文教学目标的完成，实现小学语文课程促进师生发展和终身学习的价值。

一、小学语文教学评价的目的长期以来，由于受“应试教育” 和“精英教育”思想观念的影响，语文课程的评价主要是为了从众多学生中筛选少数尖子，评价实际上成为一种终结性的甄别选拔过程。

《语文课程标准》明确提出，语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

以前语文教学活动中，语文学习的评价主要集中在听、说、读、写能力及基础知识的掌握，评价注重近期的显性的效果，衡量的指标是刚性的、偏于理性的，评价方法单一，强调定量分析，大多是笔试题、客观题。

此次课程改革，强调要突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养。

要把语文教育长远的隐性的效果放到重要位置考虑。

因此语文教学评价的目的就是着力激发学生的学习兴趣，树立学习的信心并成为自觉有效的学习行为，激活语文课堂；教师要通过有意识地评价学生和自己，逐步形成科学实效的评价机制，并促使其主动改革课堂教学模式，提高教学技能，以达到师生的自主发展。

教师语言表达能力提升方案

教师语言表达能力提升方案引言：语言表达能力是教师职业发展中至关重要的一项能力。

优秀的语言表达能力可以提高教学效果，促进学生思维发展和自主学习能力的培养。

因此，如何提升教师的语言表达能力成为一个重要的课题。

本文将从理论与实践相结合的角度，提出一些教师语言表达能力提升的方案。

一、研读优秀之作教师应该充分利用自己的业余时间和假期，挑选一些优秀的教育著作来进行阅读。

这些著作可以是教育心理学或者教学方法学方面的经典之作。

通过深入研读，教师能够更好地了解教育理论和教学方法，并将其应用于自己的实际教学中，提升自己的语言表达能力。

二、参加培训课程教师在教育机构或者学校内，往往能够找到相应的培训课程来提升自己的语言表达能力。

这些培训课程可以是口语表达、写作技巧、教学演讲等方面的内容。

通过参加这些培训课程，教师可以不断提升自己的语言表达能力，并将学到的技巧应用在教学实践中。

三、参与交流讨论教师可以积极参与学校或者地区举办的教学交流讨论活动。

这些活动提供了教师互相交流经验、分享教学技巧的平台。

教师可以通过与他人的交流，了解新的教学方法和理念，从而提升自己的语言表达能力。

四、提高语言表达能力的自主学习教师可以利用互联网等资源，进行自主学习。

通过观看教学视频或听取相关领域的专家演讲，教师可以了解一些先进的教学方法和技巧，并将其运用到自己的教学中。

此外，教师还可以通过自主学习来拓宽自己的知识面，提升自己的语言表达能力。

五、注重语言实践提升语言表达能力的关键是进行实践。

教师可以积极参与各种演讲比赛或校内外的教学展示活动，锻炼自己的口头表达能力。

此外，教师还可以尝试写作教育专栏或者教学心得，通过文字表达来提升自己的写作能力。

六、认真审视自身表达问题教师应该认真审视自己的表达问题，比如是否存在发音不准确、语法错误等。

可以通过录音或者录像的方式进行自我反思，找出问题所在，并为自己设定明确的提升目标。

此外，教师还可以请同事或学生进行评估和指导，让自己的表达问题得到及时纠正和改进。

让学生在实践活动中自主发展

的内容，这样才能让学生在学习中体会
到数学的价值。要善于充分挖掘教材蕴藏的知识点，据此适当地延伸、展，并扩全方位、多层次地促进学生的思维在活动中得以提高和发展。在数学学习中， “ ” 知道 ” 为重要。做比“ 更（）４引进新技术。随着信息时代的来
四、挖掘学生自主发展的潜能
学生在自主发展的过程中有时会显
露出自己独特的潜在能力，这种可贵的潜能在平时的学习中由于教学模式的限制或缺乏机会和激情而未能显露，它来源于灵感的突现和个体的潜质。因此，教师要善于创造时机，供机会，分挖掘提充学生独特的潜能。教师的肯定和表扬，无
评、被讥笑，使学生真正感到学有所乐，
学有所得，内心激发出 “ 要学 ” 强从我的
疑会是一种助动力，激励学生增强自信心，勇敢地表现自我、现自我、发创造自
我。
烈意识，真正发挥自己的主观能动性。
临，计算机和计算器等新技术的广泛应
、
选择适合让学生自主
发展的内容
数学实践活动课内容的选择要考虑
到学生的知识结构，并以其已有的知识
发展而言，实践活动的价值不只是获得具体的结论，更多的意义在于使学生在实践过程中体会到解决问题的策略，并在此基础上形成自己解决问题的基本策略，为发展创新提供可能。这种实践能力

主动参与,促进学生自主发展

主动参与，促进学生自主发展《课程标准》中指出，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，引导学生主动参与，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习，让学生成为知识的发现者与“创造者”。

因此，在教学中要变革以知识本位的教育观念，树立以学生的发展为目标的教育思想，着重培养学生的主体意识和自主学习能力，合作精神和交往能力，引导学生主动参与学习过程。

让每个学生愿学、乐学、会学、善学，促进全体学生素质的全面提高和个性的健康发展。

一、创造情境，诱发参与教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。

”在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习数学的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维。

例如：在教学《平行四边形的面积》时，我们创设了这样一个情境：新的学期开始了，一班和二班都分到了自己的卫生区，一班卫生区近似于平行四边形，二班的卫生区是一个长方形。

一次两个班的学生在打扫卫生时吵了起来，原来，他们都说自己班的卫生区大于对方的卫生区，谁都不相让，到底哪个班的卫生区面积大呢？你们能帮助他们解决这个问题吗？有了这样一个富有挑战性的问题，引起了学生的探究兴趣，使学生对新的知识产生了强烈的求知欲，从而积极地参与到课堂教学中去。

二、动手操作，多向参与心理学家皮亚杰指出：“智慧是从动手开始的，只有亲自经历艰辛的探索实践活动，才能使大脑变得更加聪慧，更有创造活力。

”学生是学习的主体，学生在学习新知识过程中，通过操作学具、学生动手、动眼、动口、动脑，多种感官参与到学习，操作、观察、思维、语言有机结合，能从多渠道促进知识内化，大大提高教学质量与效率，逐步形成自己的新数学的认知结构。

例如在教学《三角形的面积》一课中，对三角形面积公式进行推导时，让学生拿出两个完全一样的直角三角形，两个完全一样的锐角三角形，两个完全一样的钝角三角形，提供给学生一个动手操作的机会，两个完全一样的三角形可以拼成一个什么样的图形？学生在动手操作中发现三角形与拼成的平行四边形之间的关系，从而探索出三角形的面积是用它拼成的平行四边形面积的一半，进而总结出三角形的面积等于底乘高除以2。

实施语文主题学习,促进学生自主发展

我们学习、生活的好朋友！”
“ 那就让我们一起走进主题学习，让它成为鸟一样，飞出教室，走出孤独，飞到主题阅信心百倍。不论是备课，讲课，还是阅读，
读这棵 “ 大树 ” 下，尽情的呼吸，尽情的美读。我做到了一丝不苟、精益求精。为了让家长了解这一学习喜讯，我专门
轻松的乐园”
“
一
的问题，共同讨论，然后交流。他们围绕 “ 人得到升华
定要让我的课堂美起来 ” ，这是每人为我，我为人人”这一中心，提出了令我
堂课前我对自己说的话。带着自信与家长的意想不到的有价值的问题，拓展性很强，如前，新的时代呼唤新的思想，新的思想更呼信任，，我走进了课堂，上了第一堂 “ 主题 ” 乔丹妮提出的 “ 你认为什么最美？你心中美唤新的老师。面对当前各种教学方法，以及课。整个教学过程是一个灵活的思维过程，是一个学生自主学习的过程，从的标准是什么？”孩子们还专门为这一问题语文改革措施，老师们似乎无从选择，语文 “ 主”讲到展开 “ 关于美” 的答辩，辩词得当，正反两主题学习似一盏明灯给我们指出了语文学习
在教与学中，我与孩子们探索着，努力看！他们有的在静读，有的摘抄，有的在交
着，我发现并不是每个孩子都能接受这样的流 ……同学们的兴致很高，有的同学提出要设计了有关主题学习的十个问题，在家长中
方法，有的学生反映讲的太少、太快。于是到校园长廊下，感受绿意；有的模仿朱自清进行调查问卷，结果表明，百分之九十三的我赶紧找原因，赶紧召集语文助理与学习一的《匆匆》，写了《紫藤下的光阴》等作品，家长思想重视，很愿意接受这一教学方法。般的同学开会，共同讨论：怎样使课堂面向读着他们的文章，我感动了。刘梓媛同学看有了支持就有了动力，我与孩子们愉

小学课程标准试题，实施建议试题（有答案）

小学课程标准试题，实施建议试题（有答案）当我第一遍读一本好书的时候，我仿佛觉得找到了一个朋友;当我再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。

我们要把读书当作一种乐趣，并自觉把读书和学习结合起来，做到博览、精思、熟读，更好地指导自己的学习，让自己不断成长。

让我们一起到店铺一起学习吧!小学课程标准试题一、填空题(60个)1. 义务教育阶段的英语课程具有(工具性)和(人文性)双重性质。

2. 学习一门外语有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成(跨文化意识)，增进国际理解。

3. 义务教育阶段的英语课程应该面向全体学生，体现(以学生为主体)的思想，在教学目标，教学内容，教学过程，教学评价等方面都应考虑全体学生的发展需求。

4. 基础教育阶段英语课程的目标设为(九个级别)，旨在体现小学，初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的(整体性)(渐进性)和(持续性)。

5. 课程基本理念中，强调学习过程，重视语言学习的(实践性)和(应用性)。

6. 英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在(真实语境中运用语言)的机会。

7. 英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，应包括(形成性评价)和(终结性评价)。

8. 英语课程应根据教和学的需求，提供(贴近学生)、(贴近生活)、(贴近时代)的英语学习资源。

9. 义务教育阶段的英语课程以(小学3年级)为起点，以(初中毕业)为终点。

10. 整个基础教育阶段的英语课程包括(义务教育)和(高中)两个阶段，按照能力水平设为九个阶段。

11. 在九级目标体系中，(一至五级)为义务教育阶段的目标要求。

其中，(二级)为六年级结束时应达到的基本要求。

12. 在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成(一级)目标，6年级完成二级目标，课时安排应尽量体现(短时)、(高频)的原则。

以课外活动为载体促进中小学生自主发展的思考与实践

、
满足学生的个性化需求
２１世纪教育的趋势之一是个性园快乐活动日” 学生社会实践活动。
促进学生的自主发展。当前中小学化教育。学生的原有基础和差异性学生是课外活动的主人，在“ 实践乐教育中“ 重智育轻德育、重课内轻课需求是课外活动设计的逻辑起点，培园” 中，学校以低、中、高不同年段的
思想感悟、增强情感认同、促进知行转化 ” 等关键要素，提升学生的自主发展能力。
［关键词１课外活动；自主发展；载体
课外活动是指在课堂教学之外，课外活动中表现出的探究与创造水性需求是什么？个性需求是什么？由学校组织指导或由校外教育机构平；自主管理与发展能力的变化等作为课外活动，如何更好地满足学生组织指导的、以学生为主体的促进学等。本文结合实践案例，对如何在课的个性化需求？生素质发展的一种教育活动。课外外活动中提升学生自主发展水平作
互动性的课外教育活动促进学生的自主发展。本文结合实践案例，从以下三个方面探讨了如何以课外活动为载体更好地促进中小学生自主发展：第一，从“ 调研学生的需求、确定适切的主题、设计
科学的方案” 等基本环节入手，满足学生对课外活动的个性化需求。第二，采取“ 实行任务驱动、加强同伴合作、释放创新潜能 ” 等重要举措，促进学生在课外活动中的体验与创造。第三，把握“ 收获

激活语文实践活动, 提高学生语文素养

激活语文实践活动，提高学生语文素养作者：韩彤来源：《考试周刊》2013年第41期摘要：语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩、最富有情趣的学科，在语文教学中处处充满着人性之美。

通过有效的语文实践活动，学生体验到语文无处不在，无时不有，有生活就有语文；学生在实践中学，在实践中用，在实践中形成能力，提高语文素养。

关键词：语文实践活动语文素养提高方法新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

”那么，如何开展语文实践活动，释放语文能量，提高学生语文素养呢？一、语文教学联系生活强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与时代的活水，巧妙地把学生已有的生活经验引入到阅读中。

语文教学更具生活化，联系学生生活实际，在课堂上营造一种宽松平等的民主氛围，将课文反映的生活场景或是生活感悟还原出来，打通课内外壁垒，即用我们的理解与思考构思作者描写的生活天地。

1.教学情境化。

挖掘教材中与现实生活紧密相关的因素，通过开放的、动态的语文课堂教学，创设开放的语文实践情境，通过有效的实施策略，促使语文与生活紧密联系，缩短学生与学习内容的感知距离。

如教学《蟋蟀的住宅》一课时，大多数学生对蟋蟀的生活习性了解较少，我利用三维动画的形式，把蟋蟀洞穴的特点和修建过程呈现在学生面前，引导学生感悟“伟大的工程”的意义，体会蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。

通过应用电教手段，再现“情景”，有效地将课本内与课本外、课堂内与课堂外联系起来，拉近语文与生活的距离，使学生加深对文本的理解。

2.教学综合化。

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

如何培养语言学习的自主性

如何培养语言学习的自主性摘要：培养学生语言学习的自主性，帮助学生自主学习、自主发展对英语教学有相当重要的作用。

本文通过分析影响自主学习的因素，探讨如何通过改善学习者的社会学习环境，使用恰当的策略，把自主学习能力的培养和当前的教学任务结合起来，从而在培养学生自主能力的同时提高学习效率。

关键词：自主学习外语教学社会学习环境一、自主学习的含义20世纪80年代，随着元认知策略研究的兴起，自主学习开始受到广大教育者的关注。

自主学习指学习者能够管理自己的学习行为，根据自己的情况确定学习目标、制订学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施及学习技能的运用和发展、自我检查评估，逐步发展。

齐莫曼认为，当学生在元认知、动机、行为三个方面都是积极的参与者时，其学习就是自主的。

在元认知方面，自主学习的学生能够对学习过程的不同阶段进行计划、组织、自我指导、自我监控和自我评价。

在动机方面，自主学习的学生能够选择、营造达到最佳学习效果的环境。

《英语课程标准》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究和在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

”英语教师需确立“以人为本”的教育观念，严格遵循“以学生发展为目标”的原则，将“培养学生自主学习能力”视为英语教学的灵魂，帮助学生自主学习、自主发展，为其终身发展打下扎实的基础。

本文将分析影响学生自主学习的因素，并探讨如何培养其英语学习的自主性。

二、影响自主学习的因素由于课堂教学的局限性，学生不可能只通过有限的课堂教学获取知识和培养能力。

ellis指出：“确切地说没有两个学习者在学习外语方面会完全相同的。

”[1]影响自主学习的因素大致有五个：学能、认知风格、动机、个性。

除了这五大因素之外，导致学习者个体差异的因素还包括个人因素。

个人因素是个体学习者在外语学习方面特殊的特征。

这些特征包括：团体动力、教师的态度、所用的教材、个人学习技巧等。

如何开展班级辅导员工作促进学生的全面发展

如何开展班级辅导员工作促进学生的全面发展班级辅导员是学校教育工作中重要的一环，他们在学生的成长中发挥着至关重要的作用。

作为班级辅导员，他们不仅需要关注学生的学业发展，还需要关心学生的心理健康和全面发展。

本文将从以下几个方面探讨如何开展班级辅导员工作来促进学生的全面发展。

一、建立良好的班级氛围班级辅导员要着力营造一个积极向上、和谐友善的班级氛围。

他们应该关心学生之间的相互交往和相互关系，及时解决班级内出现的冲突和摩擦，促进学生之间的良好合作和友谊。

辅导员可以组织班级团队建设活动，开展团队合作训练，鼓励学生们共同完成一些任务，培养他们的合作精神和团队意识。

二、制定个性化发展计划每个学生都有自己的优势和劣势，班级辅导员可以通过了解每个学生的特点和需求，为他们制定个性化的发展计划。

例如，对于学习较好的学生，可以鼓励他们参加学科竞赛，提供更多的学术资源；对于学习较差的学生，可以提供额外的辅导，建议他们参加一些兴趣班，培养其他方面的才能。

通过这样的个性化指导，可以更好地满足学生的需求，促进他们的全面发展。

三、关注学生的心理健康学生的心理健康对于他们的全面发展至关重要。

班级辅导员应时刻关注学生的心理状态，及时发现并帮助解决学生的心理问题。

他们可以组织一些心理健康讲座，提供心理咨询服务，帮助学生调节情绪，解决心理困扰。

此外，辅导员还可以组织一些有益于心理健康的活动，如户外拓展训练、心理调节课程等，帮助学生更好地适应学习和生活的压力。

四、建立积极的家校合作家校合作是学生发展的重要支撑。

班级辅导员应积极与学生的家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的表现和需求。

他们可以定期组织班级家长会，与家长共同讨论学生的问题，寻找解决办法。

辅导员还可以邀请家长参与到班级活动中，加强学校和家庭的互动，形成良好的教育合力，共同关注学生的全面发展。

五、持续学习与提升班级辅导员的工作需要与时俱进，不断学习新知识，提升自身的专业能力。

他们可以参加相关的培训班、研修会，了解最新的教育理论与方法，不断丰富自己的教育知识和经验。

浅谈如何进行语文实践活动教学

浅谈如何进行语文实践活动教学发表时间：2017-05-27T10:53:16.227Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2017年3月下作者：谭文娟[导读] 使学生达到全面、自主、和谐的发展。

必须从学生主体考虑，以综合的语文实践活动教学激起他们的兴趣、发展他们的创新能力。

(作者单位：江苏省高邮市第一中学 225600) 摘要：实践活动教学作为一种新的教学艺术，对语文教学的整体发展起着重要作用。

实践活动能培养学生的创新能力、情感意志和个性品质。

本文就语文实践活动进行了探讨，并阐述了开展实践活动应该注意的几个问题。

关键词：语文实践活动；优越性；教师；学生实践活动教学作为一种新的教学艺术，被教育家皮亚杰喻为“当代新的教学方法”。

此法十分重视学生在认识活动中的自主能动性，注重教师引导学生自觉自主地活动，其主旨在于让学生的语文能力、创新能力、情感意志和个性品德得到健康全面的发展。

因而，语文实践活动教学可以解决应试教育中的种种弊端，优化语文教学，提高教学效率，让学生得到自主发展。

下面，笔者结合自己的教学经验对开展语文实践活动谈几点认识。

一、语文实践活动教学的优越性1.语文实践活动教学落实了素质教育活动教学是在教师积极指导下，为学生创设各种有效的活动机会，优化活动条件、形成活动教学机制，促进学生主动自觉地参与，进而不断地发展其创造力，使其获得全面、完美、主动发展的一种教学思想。

心理学家詹姆斯认为：脑并不是心灵生活的基础，而只是一个代机关，脑只是心物关系的中介。

从中可以看出，活动是培养学生身心健康发展的形式。

实行语文学科教学活动化，是落实学生主体地位，实施以培养创新和实践能力为核心的素质教育的客观要求和可行策略。

因此，语文活动课真正避应试教育之短，扬素质教育之长，产生了“四变”，做到了“四到”“四动”。

即口、眼、新、手四到；学生主动、感官连动、师生互动、课堂生动。

语文学科是一门知识性、工具性、人文性、情感性的学科。