中学数学课堂教学评价

浅谈中学数学课堂教学评价

摘要：在中学的基础课程改革里，老师以及学生的发展与进步是改革的出发点和核心目标。在课程的改革中，老师和学生应该携手并进、共同发展。为了充分明了学生在数学这一门课程上的学习方法和过程、调动学生学习数学的积极性以及使教师的教学方法得到提升，中学数学课堂教育教学评价就需要推广开来。

关键词：数学课程；中学课改；教学评价

实践创新以及教学理论研究中的一大重点关注问题就是中学数学课堂教学所具备的有效性。目前，从有效性入手对中学数学课堂教学进行深入的了解和研究，对新课程改革的全面有效实施是非常有帮助的。

一、中学数学课堂教学评价的意义

在依照一些评判准则和目标的基础之上，通过科学合理的评价方法，对中学课堂教学工作的各方面以及教学进程所做出的相关评判，我们称之为中学课堂教学评价。在整个教学工作的过程中，它是不可被舍去的。同时，中学课堂教学评价对课堂教学价值的不断发展、提升是有帮助的。在科学合理的评判下，老师能够明白自己的优点和不足，看准自己的目标并进行不懈的努力。这样一来，中学课堂教学的质量也会得到明显的提升。

二、中学数学课堂教学评价的概念

老师和学生以及学生和学生之间进行沟通交流、一起进步的过程，就是数学课堂教学活动。在结合学生的实际情况的基础上，依

照他们的知识量以及兴趣，设置出许多有趣的情境，使学生参与到理解、推论、互动等一系列活动中去。通过这些数学教学活动，学生不仅学会了许多与数学有关的知识，又掌握了解决数学问题的技能，锻炼了自己的逻辑思维能力。在课堂里，老师起到的仅是引导、合作的作用，课堂教学真正的核心其实是学生。老师要充分了解不同学生的不同特性，将普遍性和特殊性结合起来，因材施教，让每一个学生都能够展现自己的特长，使潜在的能力被挖掘出来。在观察学生各项能力发展进步的同时，也应该关注他们的数学学科学习情况，分析他们思考问题、解决问题的能力。更重要的是，要引导学生的思想情感以及心理状态向良好的方向发展迈进，中学数学课堂教学的过程和结果是一样重要的。[1]

三、中学数学课堂教学评价的准则

1.导向性准则

在中学课堂教学评价中，优良的导向性是必不可少的。导向性应该展现出全面进步、和谐有序发展的形式，使学生的潜力、积极性通过评价来推动。在进行评价工作的时候，应该结合学生的过去、现在、未来进行分析，注重他们性格特点的发展，不做硬性要求，多关注他们纵向上的进步与发展。

2.有效性准则

依照新课程改革标准的原则和要求，中学课堂评价要合理地体现出课堂的教学特色，为老师和学生都接受。所以，课堂教学评价要体现出教学的内在规律、特点、目标，使教学技能和质量得到有力

的提升，促进中学数学教学评价工作的展开。

3.全面性准则

每一个学生的思想、性格、知识面是不一样的。所以，课堂教学评价工作在对学生的学习进行关注的同时，也应该重点培养他们的心理素质，使其特长兴趣得到全面的发展。最终使得大部分在校学生达到了基本准则，又让不同特点的学生发展了自己的兴趣特长，获得全面性的提升。在评价方面，老师的教学和学生的学习都同等重要。

4.客观性准则

科学、合理、客观、公正是进行教学评价的标准。[2]要从不同的视角多方位、多层面地做评判，使得评价的方式、目的具有多样性。

四、在中学数学教学中运用课堂评价的作用

课堂是对学生进行素质教育的地方，所以课堂教学的质量决定于课堂教学评价。对于学生在课堂上的表现，老师会相应地进行带有主观性质的评价，对于老师的评价，学生一般都会默默接受。在这样的评判下，学生的特性以及创新能力会遭到压制，无法成为课堂的主体。但是，每一个学生都渴望得到来自家长、老师以及各方面的赞扬和肯定，所以，对于每一个孩子，老师都要对他们进行客观、正确、合理的评判。那么，究竟应该怎么做才能让学生获得肯定的感觉呢？

1.来自老师的肯定性评价

每一个老师都应该明白，肯定和鼓励是促进一个人进步的最有效方法，特别是在教育学生方面。比方说，老师在要求学生上课注意力集中时，“请大家注意力集中”和“某某同学听讲真认真”所起到的作用就非常不一样。前者是对所有学生做的要求，没有什么大的作用，但是后者却很好的激励了学生，让他们以受表扬的同学为目标进而认真听讲。由此可见，学生更喜欢肯定性的词语。所以，对于学生在课堂上的表现与行为，老师应主要给予肯定的表扬或者鼓励，对于他们的优点，进行赞美性的评判。

2.支持同学之间互相评价

相比于老师对学生的评价，同学与同学之间的评价更为全面、清晰。通过这种类型的评价，同学之间多了互动与交流，锻炼了自己口语方面的能力。这样也是可以为学生带来鼓励的。学生与学生之间进行评价的优点在于，来自不同同学的看法评价可以使评价更具客观性，能更好的促进学生的积极性与创新能力，同时还能活跃课堂气氛，使每一位学生的观点都能得到展示。但是，学生之间进行评价时往往会趋向于找寻对方的不足处，在这样的情况下，老师就起到了积极引导的作用。在这类评价方式中，学生可以学会怎样全面地去看待一个人并且懂得怎样向他人学习。[3]

3.对自己进行评价

一般来说，找他人的缺点容易，但是从自己身上客观地发现缺点却是不易的。课堂教学评价的最高标准就是学生对自己进行评价，为了使学生更全面地认识自我，合理地引导他们对自身进行评价是

很重要的。中学生往往对自己的评价较低，那么，怎样让他们对自己进行科学合理的评价呢？于是，老师、家长就应该鼓励学生述说自己内心的真实想法。让学生进行自我评价的核心目标就是让他们心理健全、获得自信心态。要以学生为课堂的主体，持有老师、学生人格平等的观点和思想，才能更好地进行中学数学课堂教学的评价。

五、结束语

随着新课改的推广以及素质教育工作的进行，越来越多的人开始关注课堂教学的改革与创新。在短短的四十五分钟内既提升了学生的知识面与能力，又获取了良好的教学质量，是课堂教学改革的主要目标。学生学习数学知识和培养数学思维能力的主要途径是在数学教学课堂里，所以，学生的学习状况是由教学的质量所决定的。为了在中学数学课堂中取得良好的改革效果，促进学生数学思维能力的提高，使教师的职业技能和素养得到提升，就应该使中学数学课堂教学的评判准则得到完善并妥善实施以及对课堂教学模式进

行改革。在此基础上，中学数学课堂教学评价活动就可以顺利进行。学生、老师的综合素质也能从中得到很好的提升。

参考文献；

[1]钟秋菊；对初中信息技术课程教学评价的思考[j]；教师博览（科研版）；2011年04期

[2]钟新通；用魔灯（moodle）构建中学数学网络教学管理平台[j]；中学教学参考；2011年20期