小学语文评课笔记—乌鸦喝水听课感受
听乌鸦喝水心得
听《乌鸦喝水》心得
今天观摩了张翠英老师的《乌鸦喝水》这节课，她特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到教学活动中来，不难看出，这节课真正的主人是学生。
《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。
在教学中，张老师将采用多种形式的读，品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，并充分运用远教资源丰富的形、光、声、色，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。
创设平等、合谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。
例如在体会乌鸦看见水却不能喝到水的时候引导学生体会乌鸦的心情，是很难过，很失望，很苦恼的，然后让学生很难过地读一读，很失望地读一读，很苦恼的读一读，读文中体现个性化的阅读。
同时在进行读文的过程中进行语言文字训练是我们必须重视的，因为学语文的目的就是用语文，将在课堂上的知识用到生活中才能体现学习语文的价值。
例如在本节课我安排了用“渐渐”说话，通过学生想象体会“到处”的意思。
然
后在理解全文后让学生评价乌鸦是怎样的动物，进行语言训练，乌鸦我想对你说（）。
在本节课的教学中不仅要让学生知道乌鸦很聪明，又耐心，更要改正人们生活中的一个错误观点：只要乌鸦叫，就是有不祥的事情发生。
让学生知道乌鸦还有很多的优点。
张老师在教学结束时，留给学生感兴趣的话题，激发学生探究的欲望。
总之这节课是成功一课，值得学习借鉴。
乌鸦喝水的读后感8篇
乌鸦喝水的读后感8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲致辞、事迹材料、学习心得、合同协议、条据文书、自我鉴定、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as summary reports, speeches, deeds, learning experiences, contract agreements, normative documents, self-evaluation, teaching materials, essay summaries, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!乌鸦喝水的读后感8篇读后感可以通过精心的分析和深入的解读，引发读者对书籍中文化和历史背景的好奇和探索欲望，读者通过阅读精心撰写的读后感，可以对书籍的文化内涵和艺术价值有更全面的认识，本店铺今天就为您带来了乌鸦喝水的读后感8篇，相信一定会对你有所帮助。
乌鸦喝水听课评析反思
乌鸦喝水听课评析反思乌鸦喝水听课评析反思乌鸦喝水听课评析反思1《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。
教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。
引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。
识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。
孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。
在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。
如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。
为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。
学生边实验边不禁说：“升了，升了，真的渐渐升高了，跟课文讲的一样。
”实验兴奋之情溢于言表。
这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。
由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
当然，在这一节课的教学中，我还存在许多不足之处：1、指导朗读不到位；2、由于时间安排不合理，导致指导学生书写生字没法进行，此乃一大失误，听、说、读、写没能落实到位。
乌鸦喝水听课笔记
乌鸦喝水听课笔记
以下是关于“乌鸦喝水”的故事听课笔记：
1. 故事背景：
在一个炎热的夏天，一只乌鸦口渴得无法忍受。
它四处寻找水源，终于在一棵大树下发现了一个狭长的瓶子，里面有一些水。
2. 乌鸦的困境：
乌鸦的喙无法够到瓶子里的水，瓶子的瓶颈又太细，无法将喙伸进去。
乌鸦尝试了各种方法，但都无法喝到水。
3. 解决方案：
乌鸦看到瓶子旁边的石头，突然有了一个主意。
它用喙一个一个地将石头放进瓶子里。
随着石头越来越多，瓶子里的水位逐渐升高，最终乌鸦可以用喙喝到水了。
4. 寓意：
这个故事告诉我们，遇到困难时，不要轻易放弃，要善于发挥自己的聪明才智，用正确的方法解决问题。
同时，故事也强调了坚持和不懈努力的重要性。
5. 拓展思考：
在现实生活中，我们也会遇到各种各样的困难。
如何像乌鸦一样，用智慧去解决问题，是我们需要学习和思考的。
此外，我们还可以从故事中学到合作、分享和助人为乐的精神。
6. 总结：
通过“乌鸦喝水”这个故事，我们不仅可以学到面对困境时要保持冷静、勇于尝试，还可以体会到智慧、合作和坚持的重要性。
将这些品质应用到我们的生活和学习中，相信我们也能像乌鸦一样，克服困难，取得成功。
乌鸦喝水读后感(15篇)
乌鸦喝水读后感(15篇)乌鸦喝水读后感1《乌鸦喝水》这个故事里面讲了一天一只乌鸦热得难过，想要喝水，它观察一口井边放了一个瓶子，里面装着水，无鸦连忙飞到那里，二话没说抓紧用嘴伸到瓶子里去喝，可瓶口太小，水又低，怎么也喝不到，它很焦急，在井旁边飞来转去，嘴里叽叽叽，似乎在说：怎么办，怎么办突然它停了下来，在井边叼来了小石头往瓶子了扔，它试着用嘴去喝，可还是喝不到，于是它又叼来了几块小石头，眼看水都涨到瓶口了，这下乌鸦最终能轻轻松松喝足了水，乌鸦兴奋极了。
读了这篇文章，我明白了遇到困难要向乌鸦学习，多动脑才能解决困难。
乌鸦喝水读后感2今日，妈妈给我买了一本《365夜故事》。
我迫不及待地翻到《乌鸦喝水》这故事仔细地读了起来，我从中懂得了只要肯动手就没有办不成的事。
《乌鸦喝水》讲的是从前有只乌鸦口渴了就飞到地上找水喝。
突然，乌鸦观察有个大水瓶装了半瓶水，可是它怎么也喝不着水。
乌鸦想啊想，想出了一个方法，就是先把把小石子放到瓶子里，这样水就会升起来了，于是乌鸦就这样去做，果真它可以喝到水了。
乌鸦真聪慧呀！但它遇到困难不退缩的精神更值得我学习。
想一想，在学习生活遇到困难时，有时我都懒得去想方法。
如今我觉得太不应当了，从今日开头要像乌鸦一样，做个擅长动脑筋，不怕困难的人。
乌鸦喝水读后感3今日我读了乌鸦喝水的故事，这个故事讲了一只乌鸦喝水的经受，从前有只小乌鸦口渴了就飞到地上找水喝，它观察一口井边放了一个瓶子，里面有半瓶水，乌鸦连忙飞过去，吧嘴伸到瓶子里去喝水，可是瓶口太小，水又低，怎么也喝不到，它急的在井边飞来飞去，嘴里叽叽，似乎再说：“怎么办，怎样才能喝到水呢？于是乌鸦想了又想，最终想了一个好方法，它在井边叼来小石子放在瓶子里，它试着去喝水可还是喝不到水，于是它又叼来几块石子放在瓶子里，这下乌鸦最终喝到水了。
乌鸦兴奋极了。
乌鸦真聪慧呀！它遇到困难不退缩的精神值得我学习，想想我自己有时候写作业遇到不会的题我就去问妈妈，我从今日开头要像小乌鸦一样，做个遇到苦难爱动脑子不退缩。
《乌鸦喝水》评课记录
执教人
年级学科
语文
评课时间
执教课题或教学内容
《乌鸦喝水》
我有幸听了杨斌老师的一节一年级的《乌鸦喝水》。纵观杨老师的课堂教学我觉得有以下特色：抓住文中一些关键词句，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，利用想象来拓展学生思维的空间，然后在一次次的朗读中感受乌鸦的聪明、机智，从而得到思想上的启迪,情感上的升华。
杨老师一开始用图片导入课文，简洁明了，直入主题。整个教学环节设计中包含了词卡教学。词卡不仅帮助学生巩固词语的朗读与学习，而且能够帮助学生更好地梳理文章的脉络，使学习变得更加简单。杨老师的课，另一大特色就是将往往放在课程最后学习的生字，融入到课文中去学习，使原本枯燥无味的生字学习，变得生动有趣。
在精读课文教学中，杨老师抓住第一段展开，虽然只有短短四句话，但是仔细观察，这四句话是紧紧联系着乌鸦的内心变化的。徐老师在这四句话中又有取舍，着重抓住“到处”二字层层展开分析。
杨老师在教学中带领学生采用多种形式的读，逐句品读感悟，体会乌鸦心情的变化。读文中体现了个性化的阅读。
注：评课记录不少于300字，从亮点、问题、改进意见等入手评。
我个人认为这样的设计非常巧妙，由字到词，再由词入句，很符合低年级孩子的思维。乌鸦喝水的故事之所以能发生，究其原因是它口渴了，所以才会到处找水喝。老师就紧抓“到处”，让学生体会当时乌鸦的心情，这里大部分学生的学习积极性被调动起来，都能讲出自己的想法，这一环节，老师又让学生好好地训练了言语。但是杨老师可能考虑教学时间，所以过于浮表，没有完全让孩子充分展开体验与训练，有些地方是老师强加的，这样就没有达到这一环节的教学效果，学生的掌握也不是很扎实，这是美中不足的。
乌鸦喝水读后感5篇
乌鸦喝水读后感5篇篇一：乌鸦喝水读后感乌鸦口渴了，它找到一口井，乌鸦喝不到水。
他想出了一个办法，把石头放进井里，等水漫上来就可以喝到水了。
乌鸦放了很多石头，水还是一点都没有漫上来。
小猴正好经过，它对乌鸦说：这么大的井，你放石头就是三天三夜，也是喝不到水的。
乌鸦一听，就不放石头了。
小猴找来一个木桶，用绳子拴住木桶，把它放到井里。
等小猴把木桶拉上来的时候木桶里已经装满了水。
乌鸦和小猴都喝到了水。
乌鸦对它说：谢谢你，你真聪明！篇二：《乌鸦喝水》读后感今天，我阅读了《乌鸦喝水》这篇课文，它主要讲述了一只乌鸦口渴了去寻找水喝，看到路上有半瓶水，但是瓶口很小，嘴巴伸不进去，于是它想了个办法，找来一些石头放进瓶子里去，水渐渐升高，乌鸦就能喝到水了。
这个故事告诉我们遇到困难时，不要轻易放弃，一定要开动脑筋，努力解决困难。
篇三：读《乌鸦喝水》有感我今天读了《乌鸦喝水》的故事。
乌鸦口渴了，就找水喝，它看到了一个瓶子里面有水，可是水太少了，它喝不到，乌鸦就想怎么才能喝到水呢？它想把石子扔进去，水面高了自己就能喝到了。
所以，他就把石子扔进去。
乌鸦终于喝到水了。
我明白了，遇到困难的时候要想办就能解决。
篇四：乌鸦喝水的启示今天，我给大家讲一个《乌鸦喝水》的故事。
我们班也有类似的事，比如我们组的组长，他经过不懈的努力而当上了组长，我来说一下他的事迹吧！他没当组长时，就很想当组长，他团结同学，爱护公物，帮老师拿东西，遵守纪律，，这一件件小事就像一块块石头，终于让他当上了梦寐以求的组长。
这个故事告诉我们，正确的方向＋不懈的努力＝成功！篇五：《新乌鸦喝水》的启示《新乌鸦喝水》中的乌鸦真聪明，它不再学爷爷那样，用石子一颗一颗地放进瓶子里，把水位提升后再喝水，它觉得那样既费力又不卫生，于是就想了个点子，学人类用吸管喝水。
我觉得这只小乌鸦非常机灵，注重创新，善于利用资源，所以我一直把这个故事记在心里。
听《乌鸦喝水》感悟
用心呵护每一颗童心——评《乌鸦喝水》一课的教学上周五，许嫣娜老师借我们班上了《乌鸦喝水》的这堂课，在此，我先感谢领导给我们一（1）班这次锻炼的机会，通过这堂课，我看到了许老师身上那先进的教学理念，扎实的语文教学功底，令人十分佩服。
一、识字方法多样化、有趣味要知道，低年级语文教学的重点就是识字写字，每篇课文都有8——10个生字需要掌握，并能在田字格中正确书写，任务是挺艰巨的。
说实话，那些方方正正的汉字学起来是挺枯燥的，没有一点生命力，也没有一点情感。
要让我们的孩子喜欢学习汉字，喜欢学语文，从小就能对语文产生兴趣，作为启蒙老师的我们任重道远。
不过，听了许老师的这堂课，近距离的接触，我似乎开始摸到了一点门道。
她的课堂上能充分体现低年级的年段特点，采用的是随课文识字的方法，把生字教学渗透在学课文的过程中。
俗话说得好:“字不离词，词不离句”，汉字只有在一定的语言情境中才有生命力，才能让孩子们容易接受。
如辨别“渴”和“喝”，许老师引导孩子以琅琅上口的“顺口溜”识记：渴了要喝水（渴是三点水），喝水要用嘴（喝是口字旁）并且通过游戏让学生牢牢记住了该字；“看”字的教学，挖掘了汉字本身的文化符号意义，融入了汉字文化。
设计了“我们一起帮乌鸦找找水”，教师一边做着遮眼张望的动作，一边描述乌鸦左看看，又看看。
而后写出看在甲骨文中的字形，向学生讲述看的形成与演变的过程，学生非常感兴趣，也正是不同形式的强化，学生对“看”也铭记在心了。
在许老师的课上，每个字都那么有味道，有嚼头，这无不体现了许老师深厚的教学功底，为了一堂课的精彩演绎，不知道花了多少学习时间。
在孩子们的眼里，一个个汉字变得灵动起来，富有了生命和活力。
我想，经常通过这样富有情趣的课堂教学，孩子们一定会耳濡目染，一定会会喜欢汉字，喜欢识字。
二、朗读指导细致化、有层次课堂伊始的指导，让学生明白了文字是有感情的。
“乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。
”这句的指导，许老师在想方设法引领学生，读准每个字的音，每个字的节奏。
《乌鸦喝水》读后感十篇
《乌鸦喝水》读后感十篇《乌鸦喝水》读后感十篇认真读完一本著作后，大家心中一定有很多感想，是时候写一篇读后感好好记录一下了。
那要怎么写好读后感呢？以下是小编整理的《乌鸦喝水》读后感十篇，欢迎阅读与收藏。
《乌鸦喝水》读后感十篇1今天，我们学习了《乌鸦喝水》这篇课文，文中主要讲诉了一只乌鸦在不能喝到瓶子里的水的情况下，通过自己开动脑筋，终于想出办法喝到了瓶子里的水。
那就是扔一些小石子到瓶子里，使得水位得以上升，这样乌鸦就喝到了水。
我们也应该学习乌鸦开动脑筋的精神，不随时都麻烦父母。
《乌鸦喝水》读后感十篇2一天，乌鸦口渴了，想喝水。
这时，看见了一个大水罐，心里高兴极了，就立刻向水罐飞去。
可是，水罐里的水很少，罐口又很窄，一点水也喝不到。
于是它发现水罐边有石子，然后它就不停地往水罐里放石子儿。
这样水就慢慢地升上来了。
聪明的乌鸦痛快的喝个够。
从这个故事中让我知道要做一个又聪明友爱思考的好。
《乌鸦喝水》读后感十篇3我读了故事大全里的《乌鸦喝水》，故事讲得是有一个乌鸦他很想喝水，于是，他找到了个瓶子，里面装着水，可是水不满，它喝不着，于是他把石子一个一个的装进去就喝着了。
读了《乌鸦喝水》这一文，我要向乌鸦学习的是：不管做什么事情都要多动脑筋思考，想好了再做。
《乌鸦喝水》读后感十篇4昨天，我读了（乌鸦喝水）主要写了，一只乌鸦口渴了，在找水喝。
它发现了一个水罐，但是罐子里没多少水。
它把嘴伸了进去，但是怎么也够不到，它累坏了，突然被脚下的的小石头绊了一下。
它灵机一动，想出了一个好办法，用小石头往下填，水就可以上升了，不到一会功夫，罐里的小石头越来越多，乌鸦终于可以喝到水了。
读了这个故事，我明白了，我们不管遇到什么困难，都要想办法解决。
《乌鸦喝水》读后感十篇5终于放暑假了，心里别提多高兴了。
刚开始挺自在的，看看电视，玩玩我的芭比娃娃。
可是玩了几天感觉太无聊了，还没上学有意思，于是才想起放在一边的书包，找到妈妈给我买的的《伊索寓言》津津有味的看起来了。
一年级语文《乌鸦喝水》评课
一年级语文《乌鸦喝水》评课《乌鸦喝水》评课一本次新人大赛教学活动听了唐洁老师一节课，为她在课堂上的奔放、洒脱深深吸引。
作为一名上岗不到一年的新手，唐老师信手拈来，能把课上到这般水到渠成，可见其个人能力之强。
这堂课学生动起来了，气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
一、创境引题，解放学生的手、耳、口开课伊始，由于家长和听课教师的到来，孩子们的注意力有些分散，唐老师灵机一动，和学生们一起做《三字经》武术操。
“请你像我这样做”学跳武术操，学做动作猜谜语，学生动一动、扭一扭、猜一猜的过程中，不知不觉收回了游荡的心思，开始竖起耳朵仔细听。
在谜语的猜一猜中引入课题，借机板书课题，(乌鸦)。
随即就考学生，“乌”的“乌”这个字你有什么办法记住它吗?学生立即开始动脑思考，见稍有难度，唐老师提醒他们，鸟去掉一点就是乌，鸟失去眼睛，眼前就一片乌黑。
所以这种鸟就叫乌鸦。
最后学生知道用减一减的方法记住了这个字。
接下来唐老师进一步引导学生质疑，你看到这个课题想问什么问题吗?面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，为下一步课文的学习做铺垫。
二、先学后教，多种花样，训练学生的识字能力，培养学生的合作意识，提升学生的阅读技能。
这一环节唐老师主要分了三步，一是生字教学，二是课文品读，三是书写指导。
在第一步的生字教学中，唐老师开展了多种方式识记生字：小老师领读，带拼音读，去拼音读，男女生赛读，开火车读，跳读，游戏中读等，方式多样，加深学生记忆。
在此基础上，进一步引导学生思考交流识字方法。
由于低年级过于幼小，缺乏一定的合作学习意识与能力，但唐老师仍在结合实情有意识的培养学生的合作意识，所以她请学生跟自己的同桌讨论讨论自己的记字办法。
并在此基础上要求学生展示：谁愿意和大家分享记字办法?在这样一个自学、合作学、交流的基础上，学生学会了许多生字，如：石-右、办-为、渐：水车有千斤重瓶：瓦片并在一起。
尤其是对于字形极其相似的汉字，唐老师进行了重点指导，比如“为”“办”，“渴”“喝”，学生在分析对比后知道“渴”需要水—三点水，“喝”水要用嘴—口字旁。
《乌鸦喝水》听课反思
《乌鸦喝水》听课反思《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。
教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
这节课是由王健校长进行讲授的，让我印象深刻，并学有所得。
王健校长在指导对课文的学习中，先请小朋友整体感悟整个故事，请学生说说你看到了什么？也知道了什么？接着出示一副图——乌鸦找到一个有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不着，怎么办？为了解决困难，先出示句子——一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
引乌鸦找了这么多地方，真不容易，该怎么读呢？请学生大声地读句子。
学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。
学生边读句子边表演的情趣很高，只是活动中只感觉了乌鸦飞到东来，飞到西，没有把“找”这个词落实于实处,这一环节在课堂上应及时引导，让学生明白乌鸦找到水，是那么的不容易。
乌鸦终于找到了一瓶水。
这时的乌鸦心情怎样？你能感觉到吗？问学生该怎么读？学生都说应读出高兴的语气，那我们就以高兴的心情读第二句。
可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？乌鸦的心情又怎样？你从哪儿知道的？找出句子画画，找出句子，读读第3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。
学生通过读，感觉到乌鸦找水的艰辛，同时学生在表演、观看中也体会乌鸦口渴时的难受，见到水时的惊喜，而喝不到水的失望的整个过程，在学完这段时，让学生再次通过读来体会乌鸦的心情。
新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。
语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。
”这时，随机一句“你能帮助乌鸦想想办法吗？”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动。
教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。
从学生们富有个性的回答中，可见和谐的探究氛围正在形成，这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。
《乌鸦喝水》语文课后反思
《乌鸦喝水》语文课后反思
《乌鸦喝水》实际上是一篇寓言性质的课文。
寓言通常能教给人发人
深省的道理。
一年级的学生在领悟方面的能力比较缺乏，所以教师如何引
导学生领会课文的深层意思在我个人看来是这篇课文的重点和难点。
在学
习生字方面，因为学生已经掌握了认识生字的规律，所以不需要每个字都
讲解，只需要选择有难度的讲一讲就可以了。
在教学生书写生字方面，仍
需要花时间和精力去教，因为学生的写字能力还不稳定，所以还是需要教
师不断的提醒和指导。
第二课时是教学这篇课文的关键。
在课开始前，我
先抽三到五分钟时间复习生字词，再引出课文。
先指名读文，这样可以抽查出复习和朗读的'情况，再将问题提出来，让学生思考和回答，例如：乌鸦找到水了吗？它喝了水没有？你从那句话
看出来的？乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的
水呢？乌鸦找到水时心情怎样？喝不到随时心情又会怎样？等等。
一系列
的问题既让学生比较深入的了解课文，又能培养学生积极思考的能力，还
能让学生再体会乌鸦心情的同时培养有感情的朗读课文的能力。
小学语文评课笔记—乌鸦喝水听课感受
小学语文评课笔记—《乌鸦喝水》听课感受听了王伟教师的《乌鸦喝水》，感受到低年级语文教学充满着趣味，感觉要想教好低年级语文教材，专研教材确实要透，短短的一小篇课文，要想让咱们的学生读进去，真的很不容易，但王伟教师的这节课，让我感受到了一个“趣”字。
一、“趣”体此刻生字的教学上专门是对“渴””喝“两个生字的处置上，表现出趣味。
第一让学生找出词语中长得十分相像的两个生字，即“渴喝”，然后编顺口溜：“渴了需要水，喝水要动口”。
让小孩们边做动作，边结合生字边顺口溜，相信学生能专门快辨识这两个生字。
再对生字进行写字指导，最后再选字填空等等，循序渐进，让学生充满爱好的把握了两个生字。
二、“趣”体此刻课件的把握上出示句子及图片“一只乌鸦口渴了，处处找水喝”，引导学生反复品读，从中明白得“处处”意思，而在明白得词语时，教师并非是通过说教、告知，而是让学生说一说，乌鸦会去什么地址找水喝，在那个基础上，再引导学生明白得“处处”的意思，显得瓜熟蒂落。
三、“趣”体此刻实物的演练上教师出示半瓶水实物，让学生对照课文找出句子，进行品读。
专门是处置“叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里”，明白得小石子和一颗一颗的显得独具匠心。
教师让学生丢石子，给小孩一个大的石块，让学生放进瓶子里，放不下，就让学生说一说什么缘故，从而明白了，乌鸦放进去地是一颗小石子。
接着又让学生抓一把石子往瓶口塞，放不下，从而明白得了一颗一颗。
如此一来学生及亲躯体验了放石子的进程，又明白得了句子中重要词语的意思，再读课文就有了自己的体验。
一节课下来，学生学得轻松，在一种愉悦的气氛中感悟文本，感知小乌鸦的伶俐。
有幸学习，深有感悟。
感激王教师的精心预备。
听了王伟教师的《乌鸦喝水》，感受到低年级语文教学充满着趣味，感觉要想教好低年级语文教材，专研教材确实要透，短短的一小篇课文，要想让咱们的学生读进去，真的很不容易，但王伟教师的这节课，让我感受到了一个“趣”字。
一、“趣”体此刻生字的教学上专门是对“渴””喝“两个生字的处置上，表现出趣味。
乌鸦喝水 听后感 王彩虹
乌鸦喝水听后感王彩虹首先听了杨老师的《乌鸦喝水》。
对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。
杨老师以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。
《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。
杨老师在教学中采用多种形式，让学生感悟全文，体会乌鸦心情的变化，并利用教具的多样性，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。
创设平等、合谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。
在课文教学中，杨老师运用朗读法、设悬法、课件演示法展开教学。
让学生在读中感知读中感悟，体现新课标的理念。
紧紧围绕乌鸦口渴了——想喝水——喝不着水——怎么办——动脑筋——喝到水这一线索来展开课文的分析。
把学生独立思考，想象的权利和时间交给了学生。
在学习课文第一自然段的时候，杨老师重点引导学生体会乌鸦的心情变化，抓住了“口渴”“到处”等词语的理解，让学生想象“乌鸦四处找水”的情景，体会乌鸦口渴难耐的着急心情。
这样设计是把学生变成课文中的主人，把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象。
并设计了让学生仔细观察瓶子及瓶里水及瓶口的大小来感受乌鸦喝不着水的原因，再体会乌鸦的心情重点指导学生的朗读，加深学生的理解。
在第三自然段的分析学习中，杨老师让学生自主、合作、探究的学习，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的，并让学生自己亲手试验并观察石子投入瓶子后水的变化使得学生对“一个一个”理解更加形象化，进而感受“渐渐”一词的意思，提高了学生的观察能力，并让学生学着用“渐渐”说一句话，积累了语言，提高学知识、用知识的能力。
最后，杨老师让学生讨论：乌鸦怎么就能想出这个办法？通过讨论，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的爱动脑筋，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，提高学生的想象能力及言语表达能力。
听《乌鸦喝水》感悟
用心呵护每一颗童心——评《乌鸦喝水》一课的教学上周五，许嫣娜老师借我们班上了《乌鸦喝水》的这堂课，在此，我先感谢领导给我们一（1）班这次锻炼的机会，通过这堂课，我看到了许老师身上那先进的教学理念，扎实的语文教学功底，令人十分佩服。
一、识字方法多样化、有趣味要知道，低年级语文教学的重点就是识字写字，每篇课文都有8——10个生字需要掌握，并能在田字格中正确书写，任务是挺艰巨的。
说实话，那些方方正正的汉字学起来是挺枯燥的，没有一点生命力，也没有一点情感。
要让我们的孩子喜欢学习汉字，喜欢学语文，从小就能对语文产生兴趣，作为启蒙老师的我们任重道远。
不过，听了许老师的这堂课，近距离的接触，我似乎开始摸到了一点门道。
她的课堂上能充分体现低年级的年段特点，采用的是随课文识字的方法，把生字教学渗透在学课文的过程中。
俗话说得好:“字不离词，词不离句”，汉字只有在一定的语言情境中才有生命力，才能让孩子们容易接受。
如辨别“渴”和“喝”，许老师引导孩子以琅琅上口的“顺口溜”识记：渴了要喝水（渴是三点水），喝水要用嘴（喝是口字旁）并且通过游戏让学生牢牢记住了该字；“看”字的教学，挖掘了汉字本身的文化符号意义，融入了汉字文化。
设计了“我们一起帮乌鸦找找水”，教师一边做着遮眼张望的动作，一边描述乌鸦左看看，又看看。
而后写出看在甲骨文中的字形，向学生讲述看的形成与演变的过程，学生非常感兴趣，也正是不同形式的强化，学生对“看”也铭记在心了。
在许老师的课上，每个字都那么有味道，有嚼头，这无不体现了许老师深厚的教学功底，为了一堂课的精彩演绎，不知道花了多少学习时间。
在孩子们的眼里，一个个汉字变得灵动起来，富有了生命和活力。
我想，经常通过这样富有情趣的课堂教学，孩子们一定会耳濡目染，一定会会喜欢汉字，喜欢识字。
二、朗读指导细致化、有层次课堂伊始的指导，让学生明白了文字是有感情的。
“乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。
”这句的指导，许老师在想方设法引领学生，读准每个字的音，每个字的节奏。
听《乌鸦喝水》有感
《乌鸦喝水》听课有感识字、听说、阅读……头绪纷繁的低段语文教学，如何做到有机结合进行，从而提高语文教学质量?近日，吴望舒老师执教的《乌鸦喝水》第一课时，便做到了教学环节设计紧凑合理，知识传授与能力培养兼顾，从而使这堂课收到了良好的教学效果。
一、识字教学扎实有效低年级生字词的教学是教学重点和难点。
在本节课中，吴老师设计了多种方法来帮助学生识字，这些设计，激发了学生学习生字的兴趣，也使学生轻轻松松地获得了新知。
吴老师也注重培养学生辨析形近字的能力。
如对“乌”、“鸦”这两个字的识记，吴老师引导学生说出乌鸦是一只鸟，所以“鸦”字是鸟字旁；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
这样学生就感觉非常有趣，记起来也就容易了。
还有另一组形近字“喝”和“渴”，这一直以来都是教学的难点，吴老师引导学生，让孩子们自己思考，得出了这样的答案：“喝水”要用嘴巴（即“口”）喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，所以是三点水旁。
这样学生记起来十分方便，且不太会搞错。
二、抓关键词理解感悟吴老师善于抓住课文的关键词，采用了读读、想想、说说等方法，引导学生感受文本，可以说这些教学活动充分考虑到了一年级孩子的年龄特点。
如：老师引导学生关注“到处”一词。
为了帮助学生理解这个词语，老师引导学生看图合理想象：乌鸦可能会飞过哪些地方呢？通过想象说话，让学生体会到了乌鸦找水的辛劳以及找不到水的焦急心情。
之后，又指导学生用“到处”进行说话训练，让学生对这个词语达到真正理解并掌握运用。
三、注重进行朗读指导《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。
这堂课，吴老师带着孩子们着重研读了课文的第一节。
第一节虽然只有短短的四句话，但也是情节曲折。
乌鸦经历了找水，看见水，却又喝不到水这个过程。
随着事情的变化，乌鸦的心情也是很不平静的。
《乌鸦喝水》观课感想
《乌鸦喝水》观课感想《乌鸦喝水》观课感想《乌鸦喝水》观课感想今天有幸观看了王老师《乌鸦喝水》一课，让我对低年级语文课堂有了全新的认识与思考。
这是一堂精彩的、鲜活的语文课，这是一堂真正以学生为主体的课堂。
下面我就谈谈自己观课的几点感受。
一、教师课堂语言艺术助力师生双赢体验低年级语文教学切忌僵硬、枯燥。
尤其是《乌鸦喝水》这样一个有趣的小故事，整个语文课堂更应该是充满欢乐的。
王老师确实做到了。
她用自己的`语言征服了学生，也征服了我。
是的，语文课堂就要用学生听得懂的语言来说话。
学生在王老师的引导下，全身心投入课文的学习，这样具有魅力的课堂语言使学生对朗读感觉的把握及对故事道理的理解得来全不费工夫，仿佛水到渠成一般。
如此真实的课堂，学生怎能不爱！而教师在此过程中也能体会到这种引导的乐趣与成就感！二、注重知识的积累与技能的训练王老师在本课教学中非常注重学生对知识的积累与技能的训练。
在生字认读与识记环节，王老师利用多种方式如出示图片比一比、开走小汽车、播放乌鸦叫声音频及时鼓励、猜字谜、记忆顺口溜等多种方法吸引学生注意力。
低年级学生课堂注意力不能够长时间集中，王老师费心思设计的这么多教学方式恰恰符合低年级孩子的学情。
爱生就要用心思爱！课堂经过王老师的设计一下子就鲜活起来！而在后面的口语交际部分，用“渐渐”练习说话，说说自己想对小乌鸦说的话等环节，王老师非常注重引导学生说完整的一句话。
这样的说话习惯非常好，从低年级就开始注重培养学生良好的学习习惯。
这样一来，学生回答问题的时候就能够表达的很清楚。
三、关注低年级朗读在整堂课中，不难发现，王老师非常注重朗读练习。
低年级朗读训练有助于锻炼学生的语感，这对语文的学习来说至关重要。
王老师通过创设各种情景，让学生深入文本，感知文本，体会小乌鸦的心情，近而转变视角，以小乌鸦的口吻或者带着小乌鸦的心情去朗读，这样一来朗读效果立竿见影。
我还特别留意到王老师注重引导学生关注朗读中标点符号的停顿。
把问题还给学生——乌鸦喝水听课反思
把问题还给学生——《乌鸦喝水》听课反思今天看了一节王凌湘老师的语文课，课题是《乌鸦喝水》。
《乌鸦喝水》这篇课文选自《伊索寓言》。
这是一只从古希腊飘洋过海，钻进中国小学语文教材中的“乌鸦”。
在西方的传说中，乌鸦是能够语言，极具有智慧。
可是对于中国的小朋友而言，他们对乌鸦还很陌生，最熟悉的莫过于麻雀、和平鸽等。
在自主提问环节，有位小男生站起来，高声的问：“老师，为何是乌鸦喝水，而不是别的鸟喝水呢？”还没等老师回答，有一个孩子问：“为何不是麻雀或是仙鹤喝水，而要选黑色的乌鸦呢？”孩子的这一提问，让王老师始料不及。
教室里突然沉默了半分钟的时间。
不过，王老师毕竟是一名富有教育智慧的的老师，“是呀，为何不是别的鸟喝水，而是乌鸦喝水呢?同窗们四人一小组，好好讨论这个问题。
”就这样，这个问题又到了孩子们的手中。
孩子们对于自己提出的问题，显示出极大地热情。
通过一番激烈的讨论以后，孩子们开始发表观点——“老师，我以为应该视乌鸦喝水，若是是麻雀的话，它太弱小了，拿不起大石头。
”这位孩子的回答显然是结合了自己的生活实践。
“老师，我感觉乌鸦和伶俐，所以才是乌鸦喝水。
”这个孩子话音还没落，教室里传来孩子们哈哈的笑声。
“老师，我感觉乌鸦是黑色的，因为我妈妈告知我黑色的的衣服容易吸光，会容易渴。
所以是乌鸦喝水。
”真不知道这样的独特的答案是如何想出来的，他们的小宇宙里资源很多啊。
最后，王老师和孩子们一路看课文的插图，若是是仙鹤的话，它的嘴又细又长，所以不用小石头。
若是是各自的话，他的嘴巴又短又小，又喝不到水。
对于孩子们的问题，很难有标准答案，咱们一直提倡的只要合理即为答案。
我一直记着教研员陈东东老师的给咱们分享自己的一个真实案例。
有一次安阳赛课。
陈老师执教的是《林冲棒打洪教头》。
在课文的结尾，陈老师已经将林冲和洪教头的人物性格分析完毕，让孩子们说说对这两个人的观点。
有位男孩子的视角比较独特，他问陈老师：“老师，柴大官人撒子地上的银子，林冲拿了没有？”这个突发情况一下子让陈老师不知如何应付，只是应和了一下你的想法很独特。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文评课笔记—《乌鸦喝水》听
课感受
听了王伟老师的《乌鸦喝水》，感受到低年级语文教学充满着趣味，觉得要想教好低年级语文教材，专研教材确实要透，短短的一小篇课文，要想让我们的学生读进去，真的很不容易，但王伟老师的这节课，让我感受到了一个“趣”字。
一、“趣”体现在生字的教学上
特别是对“渴””喝“两个生字的处理上，体现出趣味。
首先让学生找出词语中长得十分相像的两个生字，即“渴喝”，然后编顺口溜：“渴了需要水，喝水要动口”。
让孩子们边做动作，边结合生字边顺口溜，相信学生能很快辨识这两个生字。
再对生字进行写字指导，最后再选字填空等等，循序渐进，让学生充满兴趣的掌握了两个生字。
二、“趣”体现在课件的掌握上
出示句子及图片“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”，引导学生反复品读，从中理解“到处”意思，而在理解词语时，老师并不是通过说教、告诉，而是让学生说一说，乌鸦会去什么地方找水喝，在这
个基础上，再引导学生理解“到处”的意思，显得水到渠成。
三、“趣”体现在实物的演练上
老师出示半瓶水实物，让学生对照课文找出句子，进行品读。
特别是处理“叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里”，理解小石子和一颗一颗的显得独具匠心。
老师让学生丢石子，给孩子一个大的石块，让学生放进瓶子里，放不下，就让学生说一说为什么，从而知道了，乌鸦放进去地是一颗小石子。
接着又让学生抓一把石子往瓶口塞，放不下，从而理解了一颗一颗。
这样一来学生及亲身体验了放石子的过程，又理解了句子中重要词语的意思，再读课文就有了自己的体验。
一节课下来，学生学得轻松，在一种愉悦的氛围中感悟文本，感知小乌鸦的聪明。
有幸学习，深有感悟。
感谢王老师的精心准备。
听了王伟老师的《乌鸦喝水》，感受到低年级语文教学充满着趣味，觉得要想教好低年级语文教材，专研教材确实要透，短短的一小篇课文，要想让我
们的学生读进去，真的很不容易，但王伟老师的这节课，让我感受到了一个“趣”字。
一、“趣”体现在生字的教学上
特别是对“渴””喝“两个生字的处理上，体现出趣味。
首先让学生找出词语中长得十分相像的两个生字，即“渴喝”，然后编顺口溜：“渴了需要水，喝水要动口”。
让孩子们边做动作，边结合生字边顺口溜，相信学生能很快辨识这两个生字。
再对生字进行写字指导，最后再选字填空等等，循序渐进，让学生充满兴趣的掌握了两个生字。
二、“趣”体现在课件的掌握上
出示句子及图片“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”，引导学生反复品读，从中理解“到处”意思，而在理解词语时，老师并不是通过说教、告诉，而是让学生说一说，乌鸦会去什么地方找水喝，在这个基础上，再引导学生理解“到处”的意思，显得水到渠成。
三、“趣”体现在实物的演练上
老师出示半瓶水实物，让学生对照课文找出句子，进行品读。
特别是处理“叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里”，理解小石子和一颗一颗的显得独
具匠心。
老师让学生丢石子，给孩子一个大的石块，让学生放进瓶子里，放不下，就让学生说一说为什么，从而知道了，乌鸦放进去地是一颗小石子。
接着又让学生抓一把石子往瓶口塞，放不下，从而理解了一颗一颗。
这样一来学生及亲身体验了放石子的过程，又理解了句子中重要词语的意思，再读课文就有了自己的体验。
一节课下来，学生学得轻松，在一种愉悦的氛围中感悟文本，感知小乌鸦的聪明。
有幸学习，深有感悟。
感谢王老师的精心准备。
听了王伟老师的《乌鸦喝水》，感受到低年级语文教学充满着趣味，觉得要想教好低年级语文教材，专研教材确实要透，短短的一小篇课文，要想让我们的学生读进去，真的很不容易，但王伟老师的这节课，让我感受到了一个“趣”字。
一、“趣”体现在生字的教学上
特别是对“渴””喝“两个生字的处理上，体现出趣味。
首先让学生找出词语中长得十分相像的两个生字，即“渴喝”，然后编顺口溜：“渴了需要水，
喝水要动口”。
让孩子们边做动作，边结合生字边顺口溜，相信学生能很快辨识这两个生字。
再对生字进行写字指导，最后再选字填空等等，循序渐进，让学生充满兴趣的掌握了两个生字。
二、“趣”体现在课件的掌握上
出示句子及图片“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”，引导学生反复品读，从中理解“到处”意思，而在理解词语时，老师并不是通过说教、告诉，而是让学生说一说，乌鸦会去什么地方找水喝，在这个基础上，再引导学生理解“到处”的意思，显得水到渠成。
三、“趣”体现在实物的演练上
老师出示半瓶水实物，让学生对照课文找出句子，进行品读。
特别是处理“叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里”，理解小石子和一颗一颗的显得独具匠心。
老师让学生丢石子，给孩子一个大的石块，让学生放进瓶子里，放不下，就让学生说一说为什么，从而知道了，乌鸦放进去地是一颗小石子。
接着又让学生抓一把石子往瓶口塞，放不下，从而理解了一颗一颗。
这样一来学生及亲身体验了放石子的过程，又理解了句子中重要词语的意思，再读课
文就有了自己的体验。
一节课下来，学生学得轻松，在一种愉悦的氛围中感悟文本，感知小乌鸦的聪明。
有幸学习，深有感悟。
感谢王老师的精心准备。