盖塞尔量表的基础理论ppt课件
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盖塞尔发展量表
盖塞尔发展量表
盖塞尔发展量表（Gesell Developmental Schedules）是一份用来评估儿童发展和行为的标准化工具。
这个量表主要包含以下五个方面的评估：
1. 大动作能力：大动作能力是指儿童在空间上移动身体的能力，如行走、跑步、跳跃等。
盖塞尔发展量表通过观察儿童的大动作发展情况，来评估其身体发育的水平。
2. 精细动作能力：精细动作能力是指儿童利用手和手指的能力来操作物体、完成任务和表达思想的能力。
盖塞尔发展量表通过观察儿童的精细动作发展情况，来评估其手眼协调和动手能力的水平。
3. 语言和表达能力：语言和表达能力是指儿童在口头和书面表达上的能力，包括发音、词汇、语法、流畅性等。
盖塞尔发展量表通过观察儿童的语言和表达能力的发展情况，来评估其语言智能的水平。
4. 认知能力：认知能力是指儿童在思维、学习和解决问题上的能力，包括注意力、记忆力、推理、归纳等。
盖塞尔发展量表通过观察儿童的认知能力的发展情况，来评估其智力发展的水平。
5. 社会行为能力：社会行为能力是指儿童在社交、情感和行为上的能力，包括自我管理、同理心、适应性、独立性等。
盖塞尔发展量表通过观察儿童的社会行为能力的发展情况，来评估其情感和社交技能的水平。
通过以上五个方面的评估，盖塞尔发展量表可以全面地了解儿童的全面发展情况，并提供有针对性的建议和指导，以帮助儿童更好地发展和成长。
MMSE量表PPT课件
VS 中学或以上≤ 24分
第19页/共21页
Thanks for your time!
第20页/共21页
谢谢您的观看！
第21页/共21页
第7页/共21页
尽量取得受访者合作
• 同受访者的交流要保持平静、前后一致和简明 扼要
• 不要让受访者的焦虑或愤怒导致对抗 • 如果受访者仍然不合作，那么测试者应当暂时
停止测试
第8页/共21页
其它注意事项
• 向被试者直接询问 • 可以由照料者陪伴以缓解紧
张 • 注意避免伤害老人的自尊心
第9页/共21页
✓ 注意：避免谈到受访者的健康、负性的、有 压力的事情
第6页/共21页
测试中注意事项
• 不应使受访者感到要求的回答速度过快 • 每个测试项目只允许尝试1次 • 受访者的反应不正确，测试者应开始下一个项目的
检查 • 给予受访者的反馈应当是中性的，而且通常不应当
指出受访者的反应是对还是不对 • 评价恰当 • 受访者特意询问自己是否做对了，可以给予反馈
若错了，但下一个答案是对的，那么只记一次错误。
13
第13页/共21页
回忆能力
现在请您说出刚才我让您记住的那三样东 西？ “皮球” “ 国旗” “树木”
每个问题给受试者10S时间回答
14
第14页/共21页
语言能力
22、辨认：手表
23、辨认：铅笔
24、复述：四十四只石狮子
25、请您念一念这句话，并且按它的意思去做。
“皮球”、“国旗”、“树木”
检查者要面对患者很清楚地说出这些词语，隔1秒钟说1个 词。受试者需在20秒内完成本题。顺序不重要，不要催促 患者。答如有错误，先记分然后告诉被试者错在哪里，并 再次学习，直至正确，最多有5或6次机会
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Thanks for your time!
第20页/共21页
谢谢您的观看！
第21页/共21页
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尽量取得受访者合作
• 同受访者的交流要保持平静、前后一致和简明 扼要
• 不要让受访者的焦虑或愤怒导致对抗 • 如果受访者仍然不合作，那么测试者应当暂时
停止测试
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其它注意事项
• 向被试者直接询问 • 可以由照料者陪伴以缓解紧
张 • 注意避免伤害老人的自尊心
第9页/共21页
✓ 注意：避免谈到受访者的健康、负性的、有 压力的事情
第6页/共21页
测试中注意事项
• 不应使受访者感到要求的回答速度过快 • 每个测试项目只允许尝试1次 • 受访者的反应不正确，测试者应开始下一个项目的
检查 • 给予受访者的反馈应当是中性的，而且通常不应当
指出受访者的反应是对还是不对 • 评价恰当 • 受访者特意询问自己是否做对了，可以给予反馈
若错了，但下一个答案是对的，那么只记一次错误。
13
第13页/共21页
回忆能力
现在请您说出刚才我让您记住的那三样东 西？ “皮球” “ 国旗” “树木”
每个问题给受试者10S时间回答
14
第14页/共21页
语言能力
22、辨认：手表
23、辨认：铅笔
24、复述：四十四只石狮子
25、请您念一念这句话，并且按它的意思去做。
“皮球”、“国旗”、“树木”
检查者要面对患者很清楚地说出这些词语，隔1秒钟说1个 词。受试者需在20秒内完成本题。顺序不重要，不要催促 患者。答如有错误，先记分然后告诉被试者错在哪里，并 再次学习，直至正确，最多有5或6次机会
Gesell发育诊断量表
“—”：在此项目上，小儿不够成熟，对模式不能表 现
“±”：碰巧完成的模式或刚出现还不够完善的模式 “”：更为成熟的模式 （N）：暂时模式完全被成熟模式所取代 以下记录在“H”栏： （R）:拒绝，不包括因难度大小儿拒绝 （A）：异常，指表达模式的方式异常 （D）:残疾，如听觉障碍导致语言能力低
操作技术
例：36月小儿的适应性能区
21M
﹢﹢
起
+
+
点
24M ﹢
﹢﹢
– – ﹢ ﹢
30M ﹢ – – – – ±
–
基础
–
（ 21M× 3） + （24M ×4） + （30M ×1） 发育年龄 = —————————————————————= 23.6（W）
3+4+1
发育年龄()的计算（6）
第二种特殊情况
发育年龄()的计算（1）
公式
周龄
M:月龄 n: (+)或(-)的个数
发育年龄()的计算（2）
计算原则
1）确定起点：行为全部是（+）的年龄组 2）一般只计算（+）包（括和N）， （ ± ）按（—）处理 3）遇到周月交界处，应统一年龄单位 4）计算的几种情况
“起点”之后又出现一个全部是（+）的年龄组： 例：1岁26天（60W）小儿的大运动能区
20W ﹢﹢ N 起+
+ 点N
24W
28W 32W
36W
﹢
﹢
﹢
﹢
﹢
?
﹢
?
N
﹢﹢
﹢
?
–
﹢
?
﹢
?
﹢
?
基础
20×1 + 24×1 + 28×5 + 32×3 + 36×1 发育年龄 = —————————————————————= 28.7（W）
“±”：碰巧完成的模式或刚出现还不够完善的模式 “”：更为成熟的模式 （N）：暂时模式完全被成熟模式所取代 以下记录在“H”栏： （R）:拒绝，不包括因难度大小儿拒绝 （A）：异常，指表达模式的方式异常 （D）:残疾，如听觉障碍导致语言能力低
操作技术
例：36月小儿的适应性能区
21M
﹢﹢
起
+
+
点
24M ﹢
﹢﹢
– – ﹢ ﹢
30M ﹢ – – – – ±
–
基础
–
（ 21M× 3） + （24M ×4） + （30M ×1） 发育年龄 = —————————————————————= 23.6（W）
3+4+1
发育年龄()的计算（6）
第二种特殊情况
发育年龄()的计算（1）
公式
周龄
M:月龄 n: (+)或(-)的个数
发育年龄()的计算（2）
计算原则
1）确定起点：行为全部是（+）的年龄组 2）一般只计算（+）包（括和N）， （ ± ）按（—）处理 3）遇到周月交界处，应统一年龄单位 4）计算的几种情况
“起点”之后又出现一个全部是（+）的年龄组： 例：1岁26天（60W）小儿的大运动能区
20W ﹢﹢ N 起+
+ 点N
24W
28W 32W
36W
﹢
﹢
﹢
﹢
﹢
?
﹢
?
N
﹢﹢
﹢
?
–
﹢
?
﹢
?
﹢
?
基础
20×1 + 24×1 + 28×5 + 32×3 + 36×1 发育年龄 = —————————————————————= 28.7（W）
《盖赛尔发展量表》课件
具。
了解儿童情况
收集儿童的基本信息，包括年 龄、性别、健康状况、生活环 境等，以便对评估结果进行解 读。
选择合适的评估工具
根据评估目的和儿童情况，选 择适合的盖塞尔发展量表版本 ，确保评估的准确性和可靠性 。
培训评估人员
对参与评估的人员进行培训， 确保他们熟悉盖塞尔发展量表
的使用方法和评估标准。
评估的具体步骤
进行综合评估。
THANKS
感谢观看
监测康复进展
通过定期评估，医生可以监测儿童 的康复进展，及时调整康复计划， 确保儿童能够得到最佳的治疗效果 。
在社会领域的应用
儿童发展研究
盖塞尔发展量表可以用于儿童发 展研究，为研究者提供有关儿童 发展的数据和信息，促进儿童发
展领域的学术交流和进步。
制定儿童相关政策
政府机构和社会组织可以根据量 表的结果制定和调整儿童相关的 政策，如儿童福利、教育政策等 ，以更好地满足儿童的发展需求
科学研究
作为重要的评估工具，盖赛尔发展量表将为儿童 发展领域的科学研究提供有力支持。
对未来研究的建议
跨文化研究
01
比较不同文化背景下儿童发展的异同，为全球范围内的儿童发
展研究提供参考。
纵向研究
02
对同一批儿童进行长期追踪研究，了解儿童发展的动态变化和
影响因素。
创新研究方法
03
结合多种研究方法，如观察法、实验法等，对盖赛尔发展量表
标准化
随着全球化的推进，各国将制定统一的评估标准，使得盖赛尔发展 量表更具国际可比性。
智能化
借助人工智能技术，开发智能化的盖赛尔发展量表评估系统，提高 评估的准确性和效率。
量表的应用前景
早期干预
了解儿童情况
收集儿童的基本信息，包括年 龄、性别、健康状况、生活环 境等，以便对评估结果进行解 读。
选择合适的评估工具
根据评估目的和儿童情况，选 择适合的盖塞尔发展量表版本 ，确保评估的准确性和可靠性 。
培训评估人员
对参与评估的人员进行培训， 确保他们熟悉盖塞尔发展量表
的使用方法和评估标准。
评估的具体步骤
进行综合评估。
THANKS
感谢观看
监测康复进展
通过定期评估，医生可以监测儿童 的康复进展，及时调整康复计划， 确保儿童能够得到最佳的治疗效果 。
在社会领域的应用
儿童发展研究
盖塞尔发展量表可以用于儿童发 展研究，为研究者提供有关儿童 发展的数据和信息，促进儿童发
展领域的学术交流和进步。
制定儿童相关政策
政府机构和社会组织可以根据量 表的结果制定和调整儿童相关的 政策，如儿童福利、教育政策等 ，以更好地满足儿童的发展需求
科学研究
作为重要的评估工具，盖赛尔发展量表将为儿童 发展领域的科学研究提供有力支持。
对未来研究的建议
跨文化研究
01
比较不同文化背景下儿童发展的异同，为全球范围内的儿童发
展研究提供参考。
纵向研究
02
对同一批儿童进行长期追踪研究，了解儿童发展的动态变化和
影响因素。
创新研究方法
03
结合多种研究方法，如观察法、实验法等，对盖赛尔发展量表
标准化
随着全球化的推进，各国将制定统一的评估标准，使得盖赛尔发展 量表更具国际可比性。
智能化
借助人工智能技术，开发智能化的盖赛尔发展量表评估系统，提高 评估的准确性和效率。
量表的应用前景
早期干预
Gesell发育诊断量表PPT演示课件
18
发育年龄(DA)的计算（1）
公式
∑(W×N) DA=
∑n
∑(W×N) 或DA=
∑n
DA:发育年龄 W:周龄
M:月龄 n: (+)或(-)的个数
19
发育年龄(DA)的计算（2）
计算原则
1）确定起点：行为全部是（+）的年龄组 2）一般只计算（+）包（括++和N）， （ ± ）按（—）处理 3）遇到周月交界处，应统一年龄单位 4）计算的几种情况
适用年龄： 0~3岁 4~6岁
项目总数： 514
97
能区分布： 适应行为
大运动行为
精细动作行为
语言行为
个人－社交行为
3
关键年龄
4周、16周、28周、40周、52周、18月 24月、36月
4周：仅能预测巨大的异常以及高危因素 28周：早期发现发育落后的恰当时期 40周：评价和研究的最佳时期
13
精细动作行为
书：翻书 球：抛球 剪子：试用、剪一下、三角形、圆形 穿珠： 绘画：拿笔、绘菱形、十字 筷子、小瓶、绳子：夹花生米、打结
14
语言行为
观察表情：安静时、兴奋时、不高兴时 发音：单纯发音、交往发音 理解：声音、词、表演游戏、听-理解、回答问题
理解东西是什么做的、理解穿衣服 表达：手势、词汇、句子、儿歌、代词、称呼、
20
换算举例
52周换算成月
月龄 ＝（52周×7天）÷ 30天 月龄 ＝12.13（月）
15月换算成周
月龄 ＝（15月×30天）÷ 7天 月龄 ＝64.28（周）
21
发育年龄(DA)的计算（3）
第一种主要情况
发育年龄(DA)的计算（1）
公式
∑(W×N) DA=
∑n
∑(W×N) 或DA=
∑n
DA:发育年龄 W:周龄
M:月龄 n: (+)或(-)的个数
19
发育年龄(DA)的计算（2）
计算原则
1）确定起点：行为全部是（+）的年龄组 2）一般只计算（+）包（括++和N）， （ ± ）按（—）处理 3）遇到周月交界处，应统一年龄单位 4）计算的几种情况
适用年龄： 0~3岁 4~6岁
项目总数： 514
97
能区分布： 适应行为
大运动行为
精细动作行为
语言行为
个人－社交行为
3
关键年龄
4周、16周、28周、40周、52周、18月 24月、36月
4周：仅能预测巨大的异常以及高危因素 28周：早期发现发育落后的恰当时期 40周：评价和研究的最佳时期
13
精细动作行为
书：翻书 球：抛球 剪子：试用、剪一下、三角形、圆形 穿珠： 绘画：拿笔、绘菱形、十字 筷子、小瓶、绳子：夹花生米、打结
14
语言行为
观察表情：安静时、兴奋时、不高兴时 发音：单纯发音、交往发音 理解：声音、词、表演游戏、听-理解、回答问题
理解东西是什么做的、理解穿衣服 表达：手势、词汇、句子、儿歌、代词、称呼、
20
换算举例
52周换算成月
月龄 ＝（52周×7天）÷ 30天 月龄 ＝12.13（月）
15月换算成周
月龄 ＝（15月×30天）÷ 7天 月龄 ＝64.28（周）
21
发育年龄(DA)的计算（3）
第一种主要情况
Gesell发育诊断量表医学知识讲解讲义
大运动行为
走：扶走、独走 骑三轮车 球：大球、小球
观察：上肢、下肢的动作 跳：双脚、单脚 椅子： 跳绳
南京市妇幼保健院
精细动作行为
仰卧观察：手的动作 悬环、拨浪鼓：接触、留握、抓握 方木：接触、抓握、放下、搭塔、城门 小丸：耙弄、剪式、钳式 绳：接触、抓握、拿起 瓶与盖：分别拿起、相碰、盖上 10粒小丸和瓶：30秒、25秒
理解东西是什么做的、理解穿衣服 表达：手势、词汇、句子、儿歌、代词、称呼、
语调、“和、但是”、动物名称、硬币、 解释词汇 图画书：看书、说出名称 身体部位：指出、说出
南京市妇幼保健院
语言行为
球：方向 交往：会用语言表达要求、吃、喝、2-3天的事情 实物：指出物体、说出名称、表示用途、说出用途 图片：指出物体（A、B）、说出物体（A、B） 词：介词、动词、反义词 认知：颜色、大小、声音强弱、左右 姓名、性别
南京市妇幼保健院
发育年龄(DA)的计算（1）
公式
∑(W×N) DA=
∑n
∑(W×N) 或DA=
∑n
DA:发育年龄 W:周龄
M:月龄 n: (+)或(-)的个数
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发育年龄(DA)的计算（2）
计算原则
1）确定起点：行为全部是（+）的年龄组 2）一般只计算（+）包（括++和N）， （ ± ）按（—）处理 3）遇到周月交界处，应统一年龄单位 4）计算的几种情况
备注
南京市妇幼保健院
南京市妇幼保健院
记录符号
“+ ” :表示小儿表演的行为模式能一次或多次场合很好的完成
“—”：在此项目上，小儿不够成熟，对模式不能表现 “±”：碰巧完成的模式或刚出现还不够完善的模式 “++”：更为成熟的模式 （N）：暂时模式完全被成熟模式所取代 以下记录在“H”栏： （R）:拒绝，不包括因难度大小儿拒绝 （A）：异常，指表达模式的方式异常 （D）:残疾，如听觉障碍导致语言能力低 （X）:遗漏的 （？）：记不清楚
婴儿成长标准(盖塞尔儿童发展量表)
婴儿成长标准（盖塞尔儿童发展量表）一、引言婴儿成长标准（Gesell Infant Development Schedule，简称GID）是一种广泛应用于评估婴儿和幼儿发展水平的工具。
它由美国儿科医生Arnold Gesell于20世纪30年代创立，通过一系列标准化的测试，对婴儿的身体、认知、语言、社交和情感发展进行评估。
本文档将详细介绍盖塞尔儿童发展量表的主要内容和应用方法。
二、盖塞尔儿童发展量表概述盖塞尔儿童发展量表是一种系统性、标准化的发展评估工具，适用于2周至3岁的婴幼儿。
它通过一系列测试，评估婴儿在以下五个方面的发育情况：1. 身体发展：包括身高、体重、头围等指标的测量。
2. 认知发展：评估婴儿的感知、记忆、注意力、解决问题的能力。
3. 语言发展：评估婴儿的语音理解、表达、词汇积累等能力。
4. 社交发展：评估婴儿与父母、同龄人之间的互动、情感表达、合作能力等。
5. 情感发展：评估婴儿的情绪调节、安全感、自我意识等。
三、量表应用方法1. 测试准备：在进行测试前，确保婴儿处于良好的生理和心理状态，环境安静、舒适。
测试过程中，家长需配合观察和记录婴儿的表现。
2. 测试过程：测试分为多个部分，每部分包含一系列具体任务。
测试者根据婴儿的表现，记录在指定的记录表上。
3. 结果分析：测试结束后，将记录表上的数据与标准值进行比对，分析婴儿在各方面的发育情况。
如有必要，可寻求专业医生的建议。
4. 跟踪观察：定期进行盖塞尔儿童发展量表的测试，以观察婴儿发育的连续性和变化趋势。
四、婴儿成长标准解读盖塞尔儿童发展量表的结果分为以下几个等级：1. 正常范围：婴儿的发育水平处于同龄儿童的一般水平。
2. 提前发展：婴儿在某些方面表现出超越同龄儿童的发育水平。
3. 发展滞后：婴儿在某些方面落后于同龄儿童的发育水平。
4. 发展异常：婴儿在多个方面表现出显著的发育异常。
需要注意的是，盖塞尔儿童发展量表仅作为评估工具，不能全面代表婴儿的发展水平。
[课件]盖赛尔发展量表PPT
![[课件]盖赛尔发展量表PPT](https://img.taocdn.com/s3/m/48298ce489eb172ded63b722.png)
不是测量IQ，不是测量 “智力”。 评价中枢神经系统的功能：
识别神经肌肉或感觉系统是否有缺陷，发现
存在的可以治疗的发育异常，对高危儿发现他
们的行为随后的变化。
适用范围
总体：4周到60月儿童（3岁以下幼儿）
盖塞尔量表共分为8个分量表 • 4周 • 16周 • 28周 • 40周
• • • •
52周 18个月 24个月 36个月
3、语言：反映婴幼儿听、理解、表达言语的 能力，如对面部表情的理解，发音，说话 等。 4、个人-社会交往：是婴幼儿对现实社会文 化的个人反应，反映其生活能力及与人交 往的能力，如生活自理，游戏，大小便， 与他人交往。 这四种能力对于每个时期的儿童都有 相应的行为范例，正常儿童的行为表现在 这四个方面应当是平行的，相互联系并彼 此重叠的。 file:///C:\Users\lenovo\Desktop\智力 测验工具资料\Gesell评估表全部内容.xls
如何施测
测试结果如何分析
及格项目记“+”不及格记“-”，超过 要求的记“++”或“+++”，没做出反 应的记“？”。最后综合分析所有资 料，评估个案的发展水平。 评估时不是简单的将所有的“+”“-” 相加，求平均值，而是对四个行为区的 分别找出婴幼儿成熟水平由“+”变为 “-”的交接点。
• 例如，评定结果显示儿童适应能力 为24-28周，意味着处于24-28周的 这一成熟水平。盖塞尔认为由于各 个领域的发展可能不平衡，不应该 用智力的总商数，应该分开计算各 种能力，从而得出四个方面的发展 商数（DＱ）
• 也就是说，盖塞尔发展量表，根据儿童一 定年龄一些特殊行为的有或者无来评分， 计算出发展年龄（DA），再根据儿童的实 验年龄（CA）计算出发展商数。 成熟年龄
新版Gesell发育诊断量表
语调、“和、但是”、动物名称、硬币、 解释词汇 l 图画书：看书、说出名称 l 身体部位：指出、说出
15
语言行为
l 球：方向 l 交往：会用语言表达要求、吃、喝、2-3天的事情 l 实物：指出物体、说出名称、表示用途、说出用途 l 图片：指出物体（A、B）、说出物体（A、B） l 词：介词、动词、反义词 l 认知：颜色、大小、声音强弱、左右 l 姓名、性别
起+ +
点N
基础
15M ? + +
? ?
18M ? ? ? ?
（ 13M× 3） + （15M×2） 发育年龄 = ——————————————————= 13.8（M）
3+2
22
发育年龄(DA)的计算（4）
l 第二种主要情况
比“起点”大的相邻年龄组的（+）≥1/2项目总数： 例：48周小儿的适应性能区
Gesell发育诊断量表简介
1
应用的目的及意义
Gesell发育诊断法概况
不是测量IQ，不是测量 “智力”。 评价中枢神经系统的功能：
识别神经肌肉或感觉系统是否有缺陷，发现 存在的可以治疗的发育异常，对高危儿发现他 们的行为随后的变化。
2
Gesell发育诊断法
( Gesell Developmental Scales)
6பைடு நூலகம்
操作技术
7
适应性行为
• 环铃：面部表情、活动 • 悬环：注视、跟随、抓握、追逐、传递、 拉起 • 拨浪鼓：注视、跟随、抓握 • 铃：注意、活动、接触、抓握、传递、敲、 抓铃柄、摇、铃舌 • 毛线球：跟随、追找
8
适应性行为
• 方木、方木堆、杯、纸：活动、抓握、比 配、敲击、放入杯中、纸中找到、搭塔、 搭桥、搭城门、楼梯、比大小 • 小丸、瓶、盖：注意小丸、放入小丸、倒 出小丸、瓶盖分别玩、相碰、盖上 • 型板：圆木、三块型木 • 笔、未完成人：自发、模仿、照样、认出、 添加缺少部分
15
语言行为
l 球：方向 l 交往：会用语言表达要求、吃、喝、2-3天的事情 l 实物：指出物体、说出名称、表示用途、说出用途 l 图片：指出物体（A、B）、说出物体（A、B） l 词：介词、动词、反义词 l 认知：颜色、大小、声音强弱、左右 l 姓名、性别
起+ +
点N
基础
15M ? + +
? ?
18M ? ? ? ?
（ 13M× 3） + （15M×2） 发育年龄 = ——————————————————= 13.8（M）
3+2
22
发育年龄(DA)的计算（4）
l 第二种主要情况
比“起点”大的相邻年龄组的（+）≥1/2项目总数： 例：48周小儿的适应性能区
Gesell发育诊断量表简介
1
应用的目的及意义
Gesell发育诊断法概况
不是测量IQ，不是测量 “智力”。 评价中枢神经系统的功能：
识别神经肌肉或感觉系统是否有缺陷，发现 存在的可以治疗的发育异常，对高危儿发现他 们的行为随后的变化。
2
Gesell发育诊断法
( Gesell Developmental Scales)
6பைடு நூலகம்
操作技术
7
适应性行为
• 环铃：面部表情、活动 • 悬环：注视、跟随、抓握、追逐、传递、 拉起 • 拨浪鼓：注视、跟随、抓握 • 铃：注意、活动、接触、抓握、传递、敲、 抓铃柄、摇、铃舌 • 毛线球：跟随、追找
8
适应性行为
• 方木、方木堆、杯、纸：活动、抓握、比 配、敲击、放入杯中、纸中找到、搭塔、 搭桥、搭城门、楼梯、比大小 • 小丸、瓶、盖：注意小丸、放入小丸、倒 出小丸、瓶盖分别玩、相碰、盖上 • 型板：圆木、三块型木 • 笔、未完成人：自发、模仿、照样、认出、 添加缺少部分
智力残疾标准、诊断和评定方法PPT课件
f. 自我取向（self-direction）；
g. 健康与安全；
h. 学业技能（functional academic）；
i. 业余活动（leisure）；j. 工作（work）
适应行为特征：
（1）发展过程：终生不断发展。 （2）文化影响：不同的文化背景对不同
的适应行为发展水平期待不同。 （3）情景的特殊性：不同的情景（场地）
• WHO-DAS2：适用于18岁以上人群；用于 残疾人活动和参与评定，但是不作为智力 残疾分级的依据。
诊断方法
1. 0~6岁人群智力残疾诊断方法： 以盖塞尔发展诊断量表（Gesell）进行 评定，对照“智力残疾标准”确定是
否 有残疾和残疾等级；
对于智力残疾处于临界状态的儿童，用 “婴儿—初中学生社会生活能力量表” 辅
木块图测验：用两色木块复制平面图案，共10项，主要测量 理解空间关系，视觉分析综合能力，空间建构能力。
知识测验
内容与功能 • 由29个常识问题构成，包括历史、天文、 • 地理、文学和自然等内容。主要测量知 • 识广度和远事记忆。
• 实施方法
• 所有受试均从第5项开始，逐一提问。若第5项或第6项失
败，便回头作第1—4项，连续5项失败（得0分）终止。
• （1）计算各分测验的原始分数（或粗分）
•
I=24，S=15，PC=12，BD=32
• （2）计算各分测验的量表分（查表4·1）
•
I=13，S=9，PC=9，BD=10
• （3）计算智商
•
总量表分（Xc）=41，查表4·3，换算简式智商为102
适应行为范畴
（1）AAMD（1975）从个体发展角度认为： a. 婴幼儿：社会成熟度，主要涉及感觉运动发展如
盖赛尔发展量表
个领域的发展可能不平衡，不应该
用智力的总商数，应该分开计算各
种能力，从而得出四个方面的发展 商数（DＱ）
• 也就是说，盖塞尔发展量表，根据儿童一 定年龄一些特殊行为的有或者无来评分， 计算出发ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ年龄（DA），再根据儿童的实 验年龄（CA）计算出发展商数。
成熟年龄
DQ=—————— x 100
实验年龄
识别神经肌肉或感觉系统是否有缺陷，发现 存在的可以治疗的发育异常，对高危儿发现他 们的行为随后的变化。
适用范围
总体：4周到60月儿童（3岁以下幼儿）
盖塞尔量表共分为8个分量表 • 4周 • 16周 • 28周 • 40周
• 52周 • 18个月 • 24个月 • 36个月
盖塞尔认为这八个年龄是关键年龄， 测定别的的年龄儿童可参考这八个分量表， 找出与其年龄最接近的量表来检测。
如何施测
测试结果如何分析
➢及格项目记“+”不及格记“-”，超过 要求的记“++”或“+++”，没做出反 应的记“？”。最后综合分析所有资 料，评估个案的发展水平。
➢评估时不是简单的将所有的“+”“-” 相加，求平均值，而是对四个行为区的 分别找出婴幼儿成熟水平由“+”变为
“-”的交接点。
• 例如，评定结果显示儿童适应能力 为24-28周，意味着处于24-28周的 这一成熟水平。盖塞尔认为由于各
第六组
• 测验背景 • 应用的目的及意义 • 适用范围 • 测试内容 • 如何施测 • 测试结果如何分析
测试背景
盖塞尔发现了儿童的正常行为规 范，为了对儿童进行客观的评定， 及时发现婴幼儿神经系统的缺陷， 进行早期干预，编制了盖塞尔发展 量表。
Gesell发育诊断量表简介
南京市妇幼保健院
施测过程中需要注意的问题
观察被试的重要性 被试的测试体位及要求 首先测试能区的确定 出示工具的正确性 测试项目通过的判断（尤其家长报告项目） 暂时模式与成熟模式（出示、观察顺序） 测试工具的及时收回
南京市妇幼保健院
智力测验的注意事项
测验人员需经过专门培训，掌握测查的 具体方法；
行为全部是的年龄组??计算原则计算原则的年龄组22一般只计算一般只计算包括按按处理包括处理和和nn33遇到周月交界处应统一年龄单位遇到周月交界处应统一年龄单位44计算的几种情况计算的几种情况南京市妇幼保健院换算举例?52周换算成月月龄52周7天30天月龄1213月?15月换算成周月龄15月30天7天月龄6428周南京市妇幼保健院发育年龄da的计算3比起点大的相邻年龄组的12项目总数
理解东西是什么做的、理解穿衣服 表达：手势、词汇、句子、儿歌、代词、称呼、
语调、“和、但是”、动物名称、硬币、 解释词汇 图画书：看书、说出名称 身体部位：指出、说出
南京市妇幼保健院
语言行为
球：方向 交往：会用语言表达要求、吃、喝、2-3天的事情 实物：指出物体、说出名称、表示用途、说出用途 图片：指出物体（A、B）、说出物体（A、B） 词：介词、动词、反义词 认知：颜色、大小、声音强弱、左右 姓名、性别
备注
南京市妇幼保健院
记录方法
H —— 历史 由家长提供 O —— 观察 由检查者观察
南京市妇幼保健院
记录符号
“+ ” :表示小儿表演的行为模式能在一次或多次场合很好的完成
“—”：在此项目上，小儿不够成熟，对模式不能表现 “±”：碰巧完成的模式或刚出现还不够完善的模式 “++”：更为成熟的模式 （N）：暂时模式完全被成熟模式所取代 以下记录在“H”栏： （R）:拒绝，不包括因难度大小儿拒绝 （A）：异常，指表达模式的方式异常 （D）:残疾，如听觉障碍导致语言能力低 （X）:遗漏的 （？）：记不清楚
施测过程中需要注意的问题
观察被试的重要性 被试的测试体位及要求 首先测试能区的确定 出示工具的正确性 测试项目通过的判断（尤其家长报告项目） 暂时模式与成熟模式（出示、观察顺序） 测试工具的及时收回
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智力测验的注意事项
测验人员需经过专门培训，掌握测查的 具体方法；
行为全部是的年龄组??计算原则计算原则的年龄组22一般只计算一般只计算包括按按处理包括处理和和nn33遇到周月交界处应统一年龄单位遇到周月交界处应统一年龄单位44计算的几种情况计算的几种情况南京市妇幼保健院换算举例?52周换算成月月龄52周7天30天月龄1213月?15月换算成周月龄15月30天7天月龄6428周南京市妇幼保健院发育年龄da的计算3比起点大的相邻年龄组的12项目总数
理解东西是什么做的、理解穿衣服 表达：手势、词汇、句子、儿歌、代词、称呼、
语调、“和、但是”、动物名称、硬币、 解释词汇 图画书：看书、说出名称 身体部位：指出、说出
南京市妇幼保健院
语言行为
球：方向 交往：会用语言表达要求、吃、喝、2-3天的事情 实物：指出物体、说出名称、表示用途、说出用途 图片：指出物体（A、B）、说出物体（A、B） 词：介词、动词、反义词 认知：颜色、大小、声音强弱、左右 姓名、性别
备注
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记录方法
H —— 历史 由家长提供 O —— 观察 由检查者观察
南京市妇幼保健院
记录符号
“+ ” :表示小儿表演的行为模式能在一次或多次场合很好的完成
“—”：在此项目上，小儿不够成熟，对模式不能表现 “±”：碰巧完成的模式或刚出现还不够完善的模式 “++”：更为成熟的模式 （N）：暂时模式完全被成熟模式所取代 以下记录在“H”栏： （R）:拒绝，不包括因难度大小儿拒绝 （A）：异常，指表达模式的方式异常 （D）:残疾，如听觉障碍导致语言能力低 （X）:遗漏的 （？）：记不清楚
《盖赛尔发展量表》课件
一位员工通过参与盖赛尔发展量表的
建高绩效团队。
培训和指导，发现并发展了自己在领
导能力和项目管理方面的潜力，顺利
晋升为项目经理。
3
案例三
一名职业规划师利用盖赛尔发展量表 为客户提供个性化职业规划建议，帮 助他们在职业生涯中获得更多的成就 和满足感。
如何使用盖赛尔发展量表
评估准备
明确评估目的和指标，准备好 评估工具和相应的评估指南。
人才招聘
帮助企业准确评估候选人的适应能力和发展潜力，以做出更明智的招聘决策。
员工培训
帮助组织发现员工的发展需求，制定个性化培训计划，提升员工的职业能力。
职业规划
为个人提供准确的发展反馈，帮助其制定更明确的职业规划，并实现个人目标。
盖赛尔发展量表的优势
1 科学可靠
2 灵活多样
基于大量的心理学研究和实证数据，具有 较高的科学性和可靠性。
适用于不同行业和岗位，可以根据需要进 行定制化的评估和分析。
3 量化评估
4 发展指导
通过定量的数据反馈，客观评估个体在不 同发展领域上的表现和潜力。
提供详细的发展建议和指导，帮助个体优 化发展策略，实现持续成长。
盖赛尔发展量表的应用案例1源自案例一某公司通过盖赛尔发展量表评估候选
案例二
2
人，发现其在团队合作和沟通技巧方 面有突出的优势，顺利录用并成功组
《盖赛尔发展量表》PPT 课件
欢迎大家来到本次《盖赛尔发展量表》PPT课件。本课件将为您展示如何有 效评估个体的发展水平以及发展潜力。让我们一起探索这个令人兴奋的主题 吧！
什么是盖赛尔发展量表
盖赛尔发展量表是一种广泛应用于人力资源和职业发展领域的工具，用来评 估个体在不同发展领域的能力与潜力。
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• 这个实验给我们的教育启示是：教育要尊重孩子 的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等 待，不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩 子发展的内在“时间表”人为地通过训练的加速 孩子的发展，否则将会欲速而不达，甚至还会产 生意想不到的后果。
（二）发展的性质
• 儿童的生理成熟表现为通过从一种发展水平向另一种发 展水平突然转变而实现的。
• 年龄作为一个便于观察和把握的人为、形式的指标 • 发展的本质就是结构性的变化，生理结构的变化按生物
的规律逐步成熟，而心理结构的变化表现为心理形态的 演变，其外显的特征是行为差异。 • 决定学习的最终效果的因素是成熟。
（三）发边缘， 由粗大动作向精细动作发展
2.相互交织原则 人类的身体结构是建立在左右两侧均等的基础之上，以保
证机体平衡的活动
3.机能不对称的原则 一个角度面对世界可能更为有效。 优势手 颈强直反射
4.个体成熟原则
• 个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因决定 的时间表
• 儿童在成熟之前，处于学习的准备状态。
• 所谓准备，就是由不成熟到成熟的生理机制的变化过程
遗传决定论 VS 环境决定论
• 遗传决定论
儿童说具有的生理基 础（如大脑及中枢神经 系统）和遗传物质（基 因）是儿童心理发展的 决定性因素；
• 环境决定论
儿童所处的环境、 教育、社会条件是儿 童心理发展的决定性 因素
强调影响儿童发展第一位的观点，绝不是只讲单一因素而 否认其他因素的作用
格塞尔 儿童行为调查内容
大多数人肯定认为应 该是练了8周的T比只 练了2周的C好。但是， 实验结果却出人意料-只练了两周的C其爬楼 梯的水平比练了8周的 T的还好--C在10秒钟 内能爬上那特制的五 层楼梯的最高层，而T 则需要20秒钟才能完 成同样的任务!
• 由于同卵双生子有相同的基因，格赛尔得出结论： 在儿童的生理成熟之前的早期训练对于最终的结 果没有多大的作用，而一旦在生理上有了完成这 种动作的准备，训练就能起到事半功倍的效果。
• 电影摄影法 格赛尔使用摄影纪录了行为的发展模式，而 且还使用静止镜头分析追踪儿童姿势的发展
四、成熟势力理论
• ﹙一﹚思想渊源 • ﹙二﹚成熟理论
的主要观点
格塞尔成熟势力学说的基本观点
➢ “成熟势力说”或“成熟潜能说” ➢ 是典型的遗传决定论 这一理论有其思想渊源： • 卢梭的自然教育理论． • 18世纪的胚胎学的研究． • 霍尔的复演说和达尔文的进化论． • 机能心理学家考喜尔.
• 行为模式：是指神经运动系统对于特定情境的特定反应。 • 每一个特定的行为模式都标志着一定的成熟阶段。 • 由于有了行为模式，行为变成一个有组织的过程，使儿
童外显的活动变成带有普遍性的、规律性的活动。 • 格塞尔发展量表
• 这些正常的行为模式是成熟的指标，它的出现是与年 龄对应的有序过程。
一、生平简介
格赛尔(Arnold gesell,1880～ 1961）是美国著名的儿童心理学家， 1906年获克拉克大学心理学博士。 毕业后，对婴儿期进行重点研究， 在研究中感到基础心理学的知识比 较缺乏，于是在30岁时进了耶鲁大 学学医，并于1915 年获得医学博 士，在1911年在耶鲁大学创办了为 他一生带来殊荣的儿童发展诊所。 在此工作了五十年中，他和他同事 从事了极为广泛，详细的婴幼儿神 经运动发展的研究，在此基础上创 立了自己关于儿童成熟的理论。还 提出一个被公认较完善的儿童行为 常模，还编制了测量婴儿和学前儿 童行为发展的量表－耶鲁量表。他 还是历史上最早使用电影来对儿童
进行观察记录者之一。
格塞尔 Arnold gesell 1880～1961
• 心理--学医—研究 • 儿童成熟理论 • 儿童行为常模 • 测量婴儿和学前儿童行为发展的量表
－耶鲁量表 • 最早使用电影来对儿童进行观察记录
者之一
二、主要著作
• 1941年出版的《发展诊断学》
• 1925年的《学前儿童心理发展》 • 1928年的《婴儿期和人的成长》 • 1929年的《同卵双生子的学习与成长》 • 1940年的《儿童生活的最初五年》 • 1943年的《现代文明中的婴儿和儿童》
• 运动特点 • 个人卫生 • 情绪表现 • 恐惧和梦 • 自我和性 • 人际关系 • 游戏和娱乐 • 学校生活 • 道德伦理 • 哲学观点
成熟理论的主要观点
（一）遗传基因决定着儿童发展的顺序 • 格塞尔认为，支配儿童心理发展的因素很多，但主要是
“成熟” • 成熟的含义：通过基因来指导发展过程的机制定义为成
• 在未准备好之前，成人应该等待儿童达到对未来学习产 生接受能力的水平
5. 自我调节的原则
• 自我调节是生命现象固有的能力。
• 格塞尔发现，婴儿能自我调节自己 的吃、睡和觉醒的周期
• “进两步，退一步，然后再进两步”
• “行为周期”，每个阶段都有平衡 与不平衡相互交替的程序
（四）行为模式与个别差异
三 研究方法
• 追踪法 (又称纵向研究） 就是在比较长的时间内对儿童 的心理发展进行系统的定期研究，格赛尔用这种方法研究 了孪生子问题，主要研究成熟问题，最后提出了成熟势力 说。
• 量表法 几乎与 C.彪勒同时，格赛尔制出了自己的儿童发 展量表，也称耶鲁量表，这个表包括从出生到5岁婴幼儿 的各种行为的发展常模，每个年龄包括四个项目，运动、 语言、适应、社会。
熟。 • 所有儿童都毫无例外地按照成熟所规定的顺序或模式有
规则、有次序地发展，只是发展速度可在一定程度上由 每个儿童自己的遗传类型或其它因素所制约。
与人类基因最相近的动物
著名的同卵双生子爬梯实验
• 格赛尔做过一个著名的实 验:他让一对同卵双胞胎练 习爬楼梯，其中一个为实 验对象(代号为T)，在他出 生后的第46周开始练习， 每天练习10分钟，另外一 个(代号为C)在他出生后的 第53周开始接受同样的训 练。两个孩子都练习到他 们满54周大的时候，T总 共练了8周，C只练了2周。 大家想想看，这两个小孩 哪个爬楼梯的水平高一些 呢?
（二）发展的性质
• 儿童的生理成熟表现为通过从一种发展水平向另一种发 展水平突然转变而实现的。
• 年龄作为一个便于观察和把握的人为、形式的指标 • 发展的本质就是结构性的变化，生理结构的变化按生物
的规律逐步成熟，而心理结构的变化表现为心理形态的 演变，其外显的特征是行为差异。 • 决定学习的最终效果的因素是成熟。
（三）发边缘， 由粗大动作向精细动作发展
2.相互交织原则 人类的身体结构是建立在左右两侧均等的基础之上，以保
证机体平衡的活动
3.机能不对称的原则 一个角度面对世界可能更为有效。 优势手 颈强直反射
4.个体成熟原则
• 个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因决定 的时间表
• 儿童在成熟之前，处于学习的准备状态。
• 所谓准备，就是由不成熟到成熟的生理机制的变化过程
遗传决定论 VS 环境决定论
• 遗传决定论
儿童说具有的生理基 础（如大脑及中枢神经 系统）和遗传物质（基 因）是儿童心理发展的 决定性因素；
• 环境决定论
儿童所处的环境、 教育、社会条件是儿 童心理发展的决定性 因素
强调影响儿童发展第一位的观点，绝不是只讲单一因素而 否认其他因素的作用
格塞尔 儿童行为调查内容
大多数人肯定认为应 该是练了8周的T比只 练了2周的C好。但是， 实验结果却出人意料-只练了两周的C其爬楼 梯的水平比练了8周的 T的还好--C在10秒钟 内能爬上那特制的五 层楼梯的最高层，而T 则需要20秒钟才能完 成同样的任务!
• 由于同卵双生子有相同的基因，格赛尔得出结论： 在儿童的生理成熟之前的早期训练对于最终的结 果没有多大的作用，而一旦在生理上有了完成这 种动作的准备，训练就能起到事半功倍的效果。
• 电影摄影法 格赛尔使用摄影纪录了行为的发展模式，而 且还使用静止镜头分析追踪儿童姿势的发展
四、成熟势力理论
• ﹙一﹚思想渊源 • ﹙二﹚成熟理论
的主要观点
格塞尔成熟势力学说的基本观点
➢ “成熟势力说”或“成熟潜能说” ➢ 是典型的遗传决定论 这一理论有其思想渊源： • 卢梭的自然教育理论． • 18世纪的胚胎学的研究． • 霍尔的复演说和达尔文的进化论． • 机能心理学家考喜尔.
• 行为模式：是指神经运动系统对于特定情境的特定反应。 • 每一个特定的行为模式都标志着一定的成熟阶段。 • 由于有了行为模式，行为变成一个有组织的过程，使儿
童外显的活动变成带有普遍性的、规律性的活动。 • 格塞尔发展量表
• 这些正常的行为模式是成熟的指标，它的出现是与年 龄对应的有序过程。
一、生平简介
格赛尔(Arnold gesell,1880～ 1961）是美国著名的儿童心理学家， 1906年获克拉克大学心理学博士。 毕业后，对婴儿期进行重点研究， 在研究中感到基础心理学的知识比 较缺乏，于是在30岁时进了耶鲁大 学学医，并于1915 年获得医学博 士，在1911年在耶鲁大学创办了为 他一生带来殊荣的儿童发展诊所。 在此工作了五十年中，他和他同事 从事了极为广泛，详细的婴幼儿神 经运动发展的研究，在此基础上创 立了自己关于儿童成熟的理论。还 提出一个被公认较完善的儿童行为 常模，还编制了测量婴儿和学前儿 童行为发展的量表－耶鲁量表。他 还是历史上最早使用电影来对儿童
进行观察记录者之一。
格塞尔 Arnold gesell 1880～1961
• 心理--学医—研究 • 儿童成熟理论 • 儿童行为常模 • 测量婴儿和学前儿童行为发展的量表
－耶鲁量表 • 最早使用电影来对儿童进行观察记录
者之一
二、主要著作
• 1941年出版的《发展诊断学》
• 1925年的《学前儿童心理发展》 • 1928年的《婴儿期和人的成长》 • 1929年的《同卵双生子的学习与成长》 • 1940年的《儿童生活的最初五年》 • 1943年的《现代文明中的婴儿和儿童》
• 运动特点 • 个人卫生 • 情绪表现 • 恐惧和梦 • 自我和性 • 人际关系 • 游戏和娱乐 • 学校生活 • 道德伦理 • 哲学观点
成熟理论的主要观点
（一）遗传基因决定着儿童发展的顺序 • 格塞尔认为，支配儿童心理发展的因素很多，但主要是
“成熟” • 成熟的含义：通过基因来指导发展过程的机制定义为成
• 在未准备好之前，成人应该等待儿童达到对未来学习产 生接受能力的水平
5. 自我调节的原则
• 自我调节是生命现象固有的能力。
• 格塞尔发现，婴儿能自我调节自己 的吃、睡和觉醒的周期
• “进两步，退一步，然后再进两步”
• “行为周期”，每个阶段都有平衡 与不平衡相互交替的程序
（四）行为模式与个别差异
三 研究方法
• 追踪法 (又称纵向研究） 就是在比较长的时间内对儿童 的心理发展进行系统的定期研究，格赛尔用这种方法研究 了孪生子问题，主要研究成熟问题，最后提出了成熟势力 说。
• 量表法 几乎与 C.彪勒同时，格赛尔制出了自己的儿童发 展量表，也称耶鲁量表，这个表包括从出生到5岁婴幼儿 的各种行为的发展常模，每个年龄包括四个项目，运动、 语言、适应、社会。
熟。 • 所有儿童都毫无例外地按照成熟所规定的顺序或模式有
规则、有次序地发展，只是发展速度可在一定程度上由 每个儿童自己的遗传类型或其它因素所制约。
与人类基因最相近的动物
著名的同卵双生子爬梯实验
• 格赛尔做过一个著名的实 验:他让一对同卵双胞胎练 习爬楼梯，其中一个为实 验对象(代号为T)，在他出 生后的第46周开始练习， 每天练习10分钟，另外一 个(代号为C)在他出生后的 第53周开始接受同样的训 练。两个孩子都练习到他 们满54周大的时候，T总 共练了8周，C只练了2周。 大家想想看，这两个小孩 哪个爬楼梯的水平高一些 呢?