小学生良好书写习惯培养研究结题报告

“农村小学生汉字书写习惯的养成研究”

结题报告

锦阳路张郝小学课题组负责人和撰写人：左鹏伟

课题组成员：田战胜、崔海燕、赵卫宁

一、内容提要：

写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。让学生从写字的初始阶段就养成良好的书写习惯，将使他终生受益。我们认为：良好的书写习惯不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生手眼的协调能力。它还是未来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个重要方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，养成良好的书写习惯都大有裨益。良好的书写习惯的关键时期是中小学,小学生应该养成良好的书写习惯。因此，矫正学生不良的书写习惯刻不容缓。正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。

二、问题提出：

关注小学生书写习惯的培养，在当今课改的大浪潮中也有很多教师已经或正在研究小学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告、论

著诞生，但就我们张郝小学学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。在以上认识的基础上，依据《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求，我们课题组一致认为：写字作为一项重要的语文基本功，对学生终身发展、整体素质的提高都非常重要，是各科教学不容忽视的组成部分，必须加强研究，抓紧改进，为此我组选定了本课题。

三、理论假设和探究目标

1、结合我校实际情况，分析小学生不良书写习惯的成因；

2、探索我校学科特点和学生的身心发展特点，设计科学、有效、系统的习惯养成活动，提高教师与学生对写字教学重要性的认识，研究提高汉字书写教学的策略和方法，全面提高学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯与爱美情趣。

3、通过良好的汉字书写渗透德育和中华传统文化教育，发扬柳体书法，培养一批小小书法家。

四、课题理论依据：

1、新课标的要求。《小学语文课程标准》指出：识字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。在日常生活中关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正

确、端正、整洁。

2、人本教育理论。教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。

3、在当今课改的大浪潮中有很多教师已经或正在研究小学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告、论著诞生，但是我们学校的学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，作业量过多，学生忙于赶作业，无暇顾及书写质量，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。

五、课题研究过程：

1、课题研究的内容

(1)培养小学生良好书写习惯的方法。

(2)小学生良好书写习惯培养途径。

(3)矫正小学生错误的握笔方法和写字姿势。

2、课题研究原则

(1)主体性原则：书写习惯的培养要尊重学生，重视学生的主体地位、主体意识。

(2)层次性原则：在进行书写习惯培养时，要关注和重视学生的个体差异。

(3)循序渐进原则：书写习惯的养成不是一蹴而就的，要遵循学生身心发展的规律，符合学生的年龄特点。

(4)激励性原则：研究中我们要用欣赏的眼光眼光看待学生，及时发现学生的闪光之处，用“正强化”理论，鼓励并强化学生遵守规则的意识和行为。

(5)一致性原则：引导学生、教师、家长、社会对课题研究的目的、价值形成统一的认识，使其在研究过程中保持行动的一致性。教师、家长、社会团结协作，以形成教育的合力。

3、课题研究方法

课题以实验法为主，辅之以调查法、行动研究法、案例研究法、总结法和统计法。课题组制定汉字书写教学研究方案，提出课题假想。在实验中，以课堂指导为主渠道，以为学生提供练习空间为辅渠道，注意纵向跟踪和横向比较，将综合研究与个案研究相结合，对收集整理的数据、资料进行综合分析和反复验证。

六、课题结果分析：

1、成立书法兴趣小组。学校在各班选拔的基础上，选取一些对书法热爱和感兴趣的学生，参与课题研究的老师每周三下午课后，进行训练、辅导、评讲。这样，兴趣小组的学生，在专业教师的指导下，这部分学生的写字能力得到了极大的提高。而这些学生在班级中又能起到“以点带面”的积极示范作用，同时也让这些学生的特长得到发挥，提高了全校学生的写字能力。

通过兴趣小组活动对学生书写作品对比展示、讲故事、编儿歌和

顺口溜、赏析名家书法作品，激发学生写一手好汉字的愿望和兴趣，培养“提笔即练字”和认真书写的意识。

2、教师示范指导，引领学生提高写字能力，快速掌握写字的要领与方法。教师通过正确、专业的示范，为学生正确、规范的写字作了良好的开端。我们要求教师写规范字，能用铅笔、钢笔、毛笔、粉笔等进行范写。不仅是写字课上的例字范写，还有课堂板书、批改作业等，都要做到字迹清楚、正确、工整。只有这样，才能起到示范作用。平时的课堂板书，批改作业，教师展示给学生的都是一个个端端正正、十分标准的写字姿势。教师加强平时作业书写的要求、指导，进行良好的作业书写习惯的养成教育。教师要求学生每天坚持用5—10分钟练字，每天写好3个字；而且每周至少开设一节专门的写字课,进行写字指导、练习和交流。

教师用儿歌、顺口溜，榜样激励等方法，强化学生正确的写字姿势，纠正不良的写字姿势，指导运笔技巧，培养学生按正确笔顺书写的习惯。学生在掌握了写字的要领以后，需要反复的练习，练中学，学中练，逐步掌握书写的规律，力求使每个学生不仅把字写对，而且规范、端正，进而达到整洁、美观。通过教师细致而耐心的指导，学生能掌握写字的方法，从而提高了写字能力，养成了良好的书写习惯。

3、少先队开展多形式的评比活动，激发学生认真书写的兴趣。少先队采取了多种评价和激励手段激发学生写好字的兴趣：如网络平台、学校公共展示区域、各班课室墙报展示区等；定期开展优秀作业评比和写字能手评比等，如：硬笔书法比赛、毛笔字书写比赛、优秀