月是故乡明
月是故乡明出自哪一首诗
月是故乡明出自哪一首诗
月是故乡明出自《月夜忆舍弟》是唐代诗人杜甫创作的一首五言律诗。
在古典诗歌中，思亲怀友是常见的题材，这类作品要力避平庸，不落俗套，单凭作者生活体验是不够的，还必须在表现手法上匠心独运。
杜甫正是在对这类常见题材的处理中，显出了他的大家本色。
首联描绘了一幅边塞秋天的图景：“戍鼓断人行，边秋一雁声。
”路断行人，写出所见；戍鼓雁声，写出所闻。
耳目所及皆是一片凄凉景象。
沉重单调的更鼓和天边孤雁的叫声不仅没有带来一丝活气，反而使本来就荒凉不堪的边塞显得更加冷落沉寂。
颔联点题。
“露从今夜白”，既写景，也点明时令。
那是在白露节的夜晚，清露盈盈，令人顿生寒意。
“月是故乡明”，也是写景，却与上句略有不同。
作者所写的不完全是客观实景，而是融入了自己的主观感情。
明明是普天之下共一轮明月，本无差别，偏要说故乡的月亮最明；明明是作者自己的心理幻觉，偏要说得那么肯定，不容质疑。
以上四句信手挥写，若不经意，看似与忆弟无关，其实不然。
不仅望月怀乡写出“忆”，就是闻戍鼓，听雁声，见寒露，也无不使作者感物伤怀，引起思念之情。
所以是字字忆弟，句句有情。
颈联“有弟皆分散，无家问死生”，上句说弟兄离散，天各一方；下句说家已不存，生死难卜，写得伤心折肠，感人至深。
这两句诗也概括了安史之乱中人民饱经忧患丧乱的普遍遭遇。
尾联“寄书长不达，况乃未休兵”，紧承五、六两句进一步抒发内心的忧虑之情。
亲人们四处流散，平时寄书尚且常常不达，更何况战事频仍，生死茫茫当更难逆料。
含蓄蕴藉，一结无限深情。
月是故乡明完整的诗句
月是故乡明完整的诗句
【诗句】：
月夜忆舍弟
唐杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
【译文】：
戍楼上的更鼓声隔断了人们的来往，边塞的秋天里，一只孤雁正在鸣叫。
从今夜就进入了白露节气，月亮还是故乡的最明亮。
有兄弟却都分散了，没有家无法探问生死。
寄往洛阳城的家书常常不能送到，何况战乱频繁没有停止。
【赏析】：
诗作于乾元二年（７５９），这时安史之乱尚未治平，作教师于战乱中，颠沛流离，历尽国难家忧，心中满腔悲愤。
望秋月而思念手足兄弟，寄托萦怀家国之情。
全诗层次井然，首尾照应，结构严密，环环相扣，句句转承，一气呵成。
“露从今夜白，月是故乡明”句，可见造句，的神奇矫健。
月是故乡圆全文诗句
“月是故乡圆”应是“月是故乡明”《月夜忆舍弟》是唐代大诗人杜甫的经典之作，原文如下：戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
解释：1. 戍鼓：戍楼上的更鼓声。
断人行：断绝了人行。
2. 边秋：边塞的秋天。
一雁声：孤雁哀鸣。
3. 露从今夜白：从今夜就进入了白露节气。
4. 月是故乡明：月亮还是故乡的最明亮。
5. 有弟皆分散：虽有兄弟但都离散各去一方。
6. 无家问死生：家园无存，互相间都无从得知死生的消息。
7. 寄书长不达：寄往洛阳城的家书老是不能送到。
8. 况乃未休兵：何况战乱频繁还没有停止。
赏析：杜甫的《月夜忆舍弟》是一首深具个人情感色彩，带有强烈自传性质的诗篇。
它以边塞的秋天为背景，借月夜的景象来表达诗人对家乡和亲人的思念之情。
全诗情感深沉，触动人心，其中“月是故乡明”一句更是广为传颂，成为了表达思乡之情的经典名句。
“月是故乡明”这一句，不仅表达了诗人对故乡的深深思念，更是一种对家乡美好记忆的怀念和珍视。
诗人把月亮比作故乡的明灯，照亮了他对家乡的思念和热爱，也折射出他对家乡生活的美好回忆和向往。
这种情感与当时的社会背景和战乱频繁的现实形成鲜明对比，更加凸显了诗人内心的孤独和思乡之情。
此外，“月是故乡明”这句诗还具有非常强的象征意义和感染力。
月亮作为中国文化中的传统意象之一，常常被用来表达人们对家乡的思念之情。
杜甫在这一句中巧妙地运用了这一传统意象，通过比喻的手法把月亮比作故乡的明灯，形象地表达了他对故乡的深深思念和怀恋之情。
整首诗中，杜甫通过对边塞秋天的描写和对家乡月夜的回忆，构造出一幅幅生动的画面，将读者带入到他的内心世界中。
同时，通过对比的手法，强化了诗人对家乡的思念之情和对现实的不满和无奈。
这种情感的真实和强烈，使得这首诗成为杜甫个人情感世界中不可或缺的一部分，也是中国文学中表达思乡之情的经典之作。
月是故乡明的全诗
月是故乡明的全诗《月夜忆舍弟》作者：杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。
边秋一作:秋边露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
意思：戍楼上的更鼓声隔断了人们的来往，边塞的秋天里，一只孤雁正在鸣叫。
从今夜就进入了白露节气，月亮还是故乡的最明亮。
有兄弟却都分散了，没有家无法探问生死。
寄往洛阳城的家书常常不能送到，何况战乱频繁没有停止。
注释：1.舍弟：谦称自己的弟弟。
2.戍鼓：戍楼上的更鼓。
戍，驻防。
3.断人行：指鼓声响起后，就开始宵禁。
4边秋：一作“秋边”，秋天的边地，边塞的秋天5.露从今夜白：指在气节“白露”的一个夜晚。
6.有弟皆分散，无家问死生：弟兄分散，家园无存，互相间都无从得知死生的消息。
7.长：一直，老是。
8.达：到。
9.况乃：何况是。
10. 未休兵：战争还没有结束。
写作背景：这首诗是759年乾元二年秋杜甫在秦州所作。
这年九月，安史之乱，安禄山、史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中。
当时，杜甫的几个弟弟正分散在这一带，由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。
《月夜忆舍弟》即是他当时思想感情的真实记录。
诗中写兄弟因战乱而离散，杳无音信。
在异乡的戍鼓和孤雁声中观赏秋夜月露，只能倍增思乡忆弟之情。
颠沛流离中的诗人杜甫，看到山河破碎，思念不知生死的兄弟，更为国家而悲痛。
鉴赏：在古典诗歌中，思亲怀友是常见的题材，这类作品要力避平庸，不落俗套，单凭作者生活体验是不够的，还必须在表现手法上匠心独运。
杜甫正是在对这类常见题材的处理中，显出了他的大家本色。
诗一起即突兀不平。
题目是“月夜”，作者却不从月夜写起，而是首先描绘了一幅边塞秋天的图景：“戍鼓断人行，边秋一雁声。
”路断行人，写出所见;戍鼓雁声，写出所闻。
耳目所及皆是一片凄凉景象。
沉重单调的更鼓和天边孤雁的叫声不仅没有带来一丝活气，反而使本来就荒凉不堪的边塞显得更加冷落沉寂。
“断人行”点明社会环境，说明战事仍然频繁、激烈，道路为之阻隔。
月是故乡明的全诗内容
月是故乡明的全诗内容
露从今夜白，月是故乡明。
出自唐代杜甫的《月夜忆舍弟》译文从今夜就进入了白露节气，月亮还是故乡的最明亮。
注释露从今夜白：指在节气“白露”的一个夜晚。
赏析“露从今夜白”一句既写景，也点明节候，白露的夜晚，清露盈盈，令人顿生寒意，“月是故乡明”一句又融入了诗人的主观感情，深刻地表现了诗人对故乡的感怀。
原文
杜甫杜甫《月夜忆舍弟》戍鼓断人行，边秋一雁声。
(边秋一作:秋边)
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
译文
戍楼上的更鼓声断绝了人行，秋夜的边塞传来了孤雁哀鸣。
从今夜就进入了白露节气，月亮还是故乡的最明亮。
虽有兄弟但都离散各去一方，家园无存，互相间都无从得知死生的消息。
寄往洛阳城的家书老是不能送到，何况战乱频繁还没有停止。
“露从今夜白,月是故乡明。”全诗出处、作者及赏析
“露从今夜白，月是故乡明。
”全诗出处、作者及赏析月夜忆舍弟作者：杜甫年代：唐戍鼓断人行，秋边一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
“露从今夜白，月是故乡明。
”诗句出自唐代诗人杜甫的《月夜忆舍弟》赏析： 1.舍弟：谦称自己的弟弟。
2.戍鼓：军鼓。
3.断人行：指鼓声响起后，就开始宵禁。
4.秋边：一作“边秋”,秋天的边地，边塞的秋天。
5.露从今夜白：指在气节“白露”的一个夜晚。
6.有弟皆分散，无家问生死：弟兄分散，家园无存，互相间都无从得知死生的消息。
7.长：一直，老是。
8.达：到。
9.况乃：何况是。
10. 未休兵：战争还没有结束。
戍楼上更鼓咚咚响，道路上行人无影踪。
边城荒芜秋风凉，只听见孤雁哀鸣。
今夜霜露格外白，仍是故乡的亲切，月亮也是故乡的明亮。
兄弟离散各一方，家已残破，生死消息何处寻？书信久已不能抵，何况战火还没有停息。
这首诗的第一句“戍鼓断人行”,在一开始就点出了“深夜”和“战时”那种戒备森严、冷清的样子。
第二句的“边秋”和“雁声”则更加说明了他在怀念他的手足时候的季节和地点。
当时的季节正好是秋天，花草树木都开始凋谢，而自己又是身处在边境，再加上孤雁凄惨的哀叫声，就更令人觉得空虚寂寞了。
“露从今夜白”这一句，则是写出了当时的节气，而白露又可以和下一句的明月相互呼应，如此一来，我们就可以由“白色”这个颜色来感受出当时那种冷清的样子。
最后四句，杜甫则是在描写他思念兄弟的情怀。
因为战争的关系，他和自己的弟弟们都分散在不同的地方；而第六句的“无家”则让人更觉得悲哀，因为他不仅和亲人分离，连老家也都因为战争的关系而破坏了。
最后两句，他则描写出因为战争的关系，又收不到家书，因此对大家的安危感到十分忧心的心情；特别是第八句的“未休兵”三个字，又可以和第一句互相呼应，整首诗在情感的表达上非常的完整。
这首诗是乾元二年（759）秋杜甫在秦州所作。
这年九月，史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中。
五年级下册课文月是故乡明,文中三首古诗的诗意是什么
五年级下册课文月是故乡明,文中三首古诗的诗意是什么一、古诗原文《月夜忆舍弟》作者：杜甫（唐）戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
二、白话译文戍楼上响起禁止通行的鼓声，秋季的边境传来孤雁的哀鸣。
今天是白露节更怀念家里人，还是觉得家乡的月亮更明亮。
虽有兄弟但都离散各去一方，已经无法打听到他们的消息。
寄书信询问也不知送往何处，因为天下依旧战乱不能太平。
01古往今来，月亮这一文学意象从来都是与思念之情相关的。
本篇也不例外。
请大家想一想，之前学过哪些与月亮有关的诗句，进而思考这样一个问题：为什么月亮总是与思念相关呢？我们之前就学习过苏轼的名句：“但愿人长久、千里共婵娟”，月亮圆了，人却没有团圆，这种对比会给人造成强烈的心理冲击，引起人巨大的心理落差感。
在万籁俱寂的夜晚，看着那孤单地悬挂在天上的月亮，一个人独处，就特别容易产生关于孤独的联想，进而升发出对人、对物、对事的思念。
02这篇散文的题目来自于一句古诗。
唐代诗人杜甫在他的《月夜忆舍弟》中写道：露从今夜白，月是故乡明。
季先生在散文中的第一段就说：“每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮。
人人都爱自己故乡的月亮。
”事实上，不论身处哪里，月亮只有一个。
是什么让这些文学家们认为故乡之月与别处的月亮存在着不同呢？那就是故乡的人和事了。
从第二自然段到第四自然段，作者通过描述记忆中故乡的月景，对自己的童年生活进行了一番追思。
古人说：“仁者乐山、智者乐水”，月景往往以山水作为衬托。
可是作者的故乡在山东西北部的大平原上，童年的记忆中，月景从不会和山联系在一起。
即使是与水相关的月景，在这普普通通的小村庄中，在小孩子的眼中、在幼童的心里，自然也不会有那么“高大上”。
然而，即使没有那么大的气派，因为其天然质朴，其中也不乏一份清新简单的诗情画意。
作者对故乡月景的描写，主要是围绕着苇坑这个场景展开的。
在一个孩子那充满稚气的眼中，这就是他所能想象的最大的一片水。
《月是故乡明》全诗赏析
关键词 诗词名句,写景,抒情,思乡,节⽓,⽩露 名句 露从今夜⽩，⽉是故乡明。
出处 唐·杜甫《⽉夜忆舍弟》 戍⿎断⼈⾏，边秋⼀雁声。
(“边秋”⼀作“秋边”) 露从今夜⽩，⽉是故乡明。
有弟皆分散，⽆家问死⽣。
寄书长不达，况乃未休兵。
译注 1.从今夜就进⼊了⽩露节⽓，⽉亮还是故乡的最明亮。
2.露⽔从今夜起显得更凉更⽩，⽉亮永远是家乡的最亮最明。
说明 《⽉夜忆舍弟》是唐代诗⼈杜甫创作的⼀⾸五⾔律诗，这⾸诗是759年(乾元⼆年)秋作于秦州。
这年九⽉，安史之乱，⼭东、河南都处于战乱之中。
当时，杜甫的'⼏个弟弟正分散在这⼀带，由于战事阻隔，⾳信不通，引起他强烈的忧虑和思念。
这⾸诗即是他当时思想感情的真实记录。
诗中写兄弟因战乱⽽离散，杳⽆⾳信。
在异乡的戍⿎和孤雁声中观赏秋夜⽉露，只能倍增思乡忆弟之情。
颠沛流离中的诗⼈杜甫，看到⼭河破碎，思念不知⽣死的兄弟，更为国家⽽悲痛。
全诗托物咏怀，层次井然，语句精⼯，格调沉郁哀伤，真挚感⼈。
赏析 “露从今夜⽩，⽉是故乡明”这两句点题，同时也点明时令。
夜⾊莽莽苍苍，⽩露漙漙，秋的寒⽓阵阵袭来，在这样⼀个⽩露零零的夜晚，本来就容易⼼⽣思乡情绪，更何况⼜是⾝处战乱之中，兄弟离散，⽣死难料呢。
“露从今夜⽩”，从今夜就进⼊了⽩露节⽓，露⽔就显得越发洁⽩;“⽉是故乡明”，天底下只有⼀个⽉亮，可是哪⾥的⽉亮都⽐不过家乡的明亮。
上句描写的应是实景，下句则融⼊了⾃⼰的主观感情，偏说家乡的⽉才是最明亮的，可见诗⼈是⽤⽆理之笔来写深切之情。
这样来写并不使⼈觉得于理不合，读者反⽽被诗⼈同化，觉得就是这样。
⽆论你⾝处何地，当你抬头望见议论明⽉的时候，再回想故乡的⽉亮，毫⽆疑问，“⽉是故乡明”。
这两句表达的不过是“今夜⽩露”、“故乡⽉明”，经诗⼈调整语序，语⽓就显得⼗分有⼒。
《诗⼈⽟屑》：“杜⼦美善于⽤故事及常语，多离析或颠倒其句⽽⽤之，盖如此则语崚⽽体健，意亦深稳矣(《麈史》)。
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3*月是故乡明
学习目标
1.会认“徘、徊、渺”等15个生字，读准1个多音字“燕”。
2.默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。
3.搜集一些思乡的诗文，和同学交流。
学习重难点
默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。
学习策略
1.识记生字
指导学生借助拼音、结合语境读准生字字音，重点指导学生读准“篝火、澄澈、旖旎、无垠、点缀”等容易读错的词语。
出示词串“燕京、燕园、燕山、姓燕”，指导学生读准多音字“燕”。
2.朗读教学
把自己想象成文中的主人公，入情入境地朗读，体会作者对故乡的怀念之情。
找出季羡林爷爷直接描写家乡月亮的句子进行品读，直接感受作者对故乡深深的怀念之情。
3.语言运用
本文最大的语言特点就是运用了对比的手法，找出文中的对比句品读感悟，仿照文中的对比句说一说。
学习准备
1.预习提纲：完成课文预习单。
2.准备资料：多媒体课件。
学习课时1课时
学习过程
板块一吟诵古诗，导入课文题目
1.引导吟诵：每个人都有故乡，每个人的故乡都有月亮。
自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。
古人最爱用诗词吟诵月亮，你们想到了哪一首诗？
2.学生吟诗。
（课件出示吟诵月亮的诗句）
3.导入课文题目：吟诵月亮的古诗可真不少！今天我们一起来学习一篇表达思乡之情的散文《月是故乡明》。
板书课文题目，齐读课文题目。
（板书：月是故乡明）
4.简介作者。
《月是故乡明》这篇散文是季羡林爷爷写的，季羡林是一位什么样的人物呢？下面我们就来认识一下吧。
（课件出示季羡林的资料）
5.过渡：让我们一起走进这篇散文，走进季羡林爷爷的内心世界。
【设计意图】诗歌导入，使学生兴趣盎然地进入教学情境。
了解题目的出处，为感悟课文中作者表达的思想感情打下基础。
了解作者，为学习课文内容做好铺垫。
板块二出示学习提纲
1.会认“徘、徊、渺”等15个生字，读准1个多音字“燕”。
2.能正确的理解本课的词语“徘徊烟波浩渺篝火萌动晶莹澄澈旖旎
平沙无垠碧波万顷巍峨雄奇耄耋”的意思
3.默读课文，说说作者由月亮想到的往事和经历。
4.品读描写故乡月亮的部分，体会作者的思想之情。
板块三课堂展示
1.个人展示，自由读课文读准字音，其他同学找出错误。
2.个人展示，出示词语和意思，指明连线
3.同桌互助，说说作者由月亮想到那些往事和经历。
4.整体展示，说自己找到的表达作者强烈思想感情的句子并加以分析。
板块四精讲点拨
1.指导“旖旎篝耄耋”的写法
2.引导交流：作者写了哪些地方的月亮？
3.品读描写外国月亮的部分。
课件出示
在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。
在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。
这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。
（1）指名朗读，交流：你有什么体会？作者的内心感受又是怎样的？
（2）师生合作朗读。
教师读描写外国月亮的语段，学生读“我”的内心感受。
4.品读描写北京燕园月亮的部分。
教师引导：北京燕园的月亮又是怎样的呢？谁来读一读？
课件出示
我现在已经年近耄耋，住的朗润园是燕园胜地。
夸大一点儿说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山点缀其间，风光无疑是绝妙的。
每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。
荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
引导交流：我们可以体会到什么？作者内心的感受是怎样的？
师生合作朗读。
5.品读描写故乡月亮的部分。
（1）默读课文：每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。
季羡林爷爷心中故乡的小月亮又是怎样的呢？在文中找出描写故乡的月亮的语句，用横线画出来。
（2）指名学生朗读。
（课件出示课文第4自然段）
指名学生读，评价，再齐读。
6.教师小结：外国的月亮再美，北京的月亮再好，我永远忘不掉故乡的小月亮。
对比之下，故乡的小月亮究竟好在哪里呢?（指名学生说）
【设计意图】再读课文，引导学生把外国的月亮、北京的月亮和故乡的月亮进行对比，领悟作者对比的写作手法。
板块五感悟表达体会情感
1.感悟写法。
作者运用了对比的写作手法，情感的亲疏深浅只有通过对比才能凸显出来，故乡的小月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景进行对比来表现：从济南到北京，一直说到世界上三十多个国家，见过的月亮都美妙绝伦，但在作者看来，哪一处的月都不及故乡的，月始终是故乡的明。
但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。
对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。
（1）仿照这句话写一个对比句。
（学生练习写对比句，老师相机指导）
（2）展示台上展示写得好的对比句。
2.季羡林爷爷已经功成名就，为什么还对那个小山村念念不忘呢？（因为那里有季羡林爷爷童年的快乐和美好的回忆，那里是他的故乡）
3.作者只记得那些由月亮想到的往事和经历吗？除了记得在故乡发生的事，他还记得故乡的什么？（他还记得故乡的景色，比如故乡的水）
4.在作者心中故乡的水又是怎样的呢？（指名学生回答）
课件出示
至于水，我故乡的小村子却到处都是。
几个大苇坑占了村子面积的一多半。
在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点儿烟波浩渺之势。
指名读，再齐读。
（板书：景——月、水）
5.作者写故乡的月亮是为了表达思乡之情，他为何要写故乡的水呢？（指名学生回答）
课件出示
但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。
因此，在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水。
6.教师小结：原来故乡的水是给故乡的月亮当陪衬的。
作者写家乡的月也好，水也好，都是为了借物抒情。
借故乡的月亮，借故乡的水来抒发自己的思乡之情。
故乡的一切都是他无法割舍、无法忘掉的。
自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。
季羡林爷爷心中的那个小月亮，寄托了多少他对故乡深深的思念啊！（板书：情——思乡）
【设计意图】训练学生写对比句，重视语言表达的训练。
引导学生回读课文，感悟衬托和借物抒情的表达方法。
板块六拓展阅读
阅读《母亲心中的月亮》思考：
1.母亲知道我回不了家，便催父亲寄月饼，这表达了母亲怎样的情感？
2.读了古诗“没有悲观的情绪，没有失望的感情，有的只是关于人生的深深思索”。
在全文中，作者有哪些思索？
▶板书设计
▶作业设计
请大家课下再搜集一些思乡的其他古诗，和同学交流。
▶教学反思
1.借助读前提示，自主阅读。
这是一篇略读课文，老师应该鼓励学生自学。
出示阅读提示，学生自读自悟，老师相机指导，主要以引导学生自主探究为重点，让学生以多种形式朗读文本，体会作者思乡的情感。
把外国的月亮、北京的月亮和故乡的月亮进行对比，领悟作者对比的写作手法。
训练学生写对比句，重视语言表达的训练。
2.运用习得的学法，自主阅读。
通过质疑“故乡的月亮好在哪儿”感悟作者的内心世界。
把自己想象成文中的主人公，体会作者对故乡的思念之情。
通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深对课文所表达的思想感情的体会。
3.链接相关资料，自主阅读。
链接相关资料是理解课文内容的需要。
本文有些地方是教学时的重难点，学生理解起来有一定的难度，如果光靠老师讲和学生读，是不能让学生完全明白的，我们可以链接一些相关资料辅助一下，这样对学生的自主阅读会有很大的促进作用。