教学设计达标过关验收内容及评价标准

第五部分：“三环节”教学设计达标过关验收内容及评价标准
（一）验收内容
1.教学目标设计。

（1）难度是否符合课标（或考纲）要求；（2）内容是否全面，能否涵盖三维目标；（3）描述是否规范，行为条件是否明确，行为动词是否准确，行为对象是否具体。

2.教学重点、难点设计。

（1）重点是否准确、全面，重点是否符合课标（或考纲）的要求，是否符合教材实际，重点有没有遗漏；（2）难点是否明确，能否依据内容特点和学生实际进行预设，预设的难点是否是知识的衔接结点，是否符合学生的认知水平。

3.预习设计。

（1）预习任务：预习任务是否明确，能否说明做什么、如何做、做到什么程度（目标）的要求，能否体现预习方法的指导。

（2）预习内容：
①认知前提。

即学习本节内容所用到的旧知识。

能否依据本节内容设计认知前提，认知前提是否是本节的基础，新旧知识之间的联系是否密切，能否帮助学生做好学习铺垫；内容编排是否符合新旧知识的递进关系，衔接过度是否自然，有没有存在较大的跨度。

②新知认知。

即本节学习的新内容。

按照“把目标转化为问题，把问题转化为活动”的思路，能否依据课标（或考纲）的基础要求设计预习问题，预习问题能否引领预习活动；预习问题能否涵盖所有基础知识，问题之间的排列是否符合知识的逻辑关系；能否依据预习问题设计预习活动，能否合理设计或整合预习素材，丰富学生感知的内容，以体现知识的形成过程与方法。

③预习诊断。

即预习效果检测。

能否依据预习任务设计预习诊断，诊断内容能否涵盖预习知识，诊断难度是否符合预习任务的要求，诊断题型是否合理。

4.课堂设计。

（1）交流展示：能否设计预习交流、预习展示活动，活动有没有组织方式、组织程序以及实施的明确要求。

预习交流可以采取课前组织、课上集中组织或按预习任务分块组织，预习展示可以采取板演、实物投影、口头解说、演示等，展示人员可以是小组代表，也可以是小组集体。

（2）精讲点拨：能否针对预设的难点设计讲解内容，讲解内容是否具体、细致；能否针对重点设计探究活动，探究程序设计是否清晰、具体，教学手段是否科学、合理。

（3）反思拓展：能否围绕重点、难点设计反思拓展活动，有没有针对知识内涵、研究历程、研究方法等设计反思问题，有没有拓展前后知识以及与社会、生活之间的联系，能否体现提升学生应用能力或情感态度的设计；反思拓展难度是否适当，是否符合课标（或考纲）要求。

（4）系统总结：有没有设计系统总结活动，活动能否体现引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的总结要求。

5．限时作业设计。

限时作业难度是否符合课标（或考纲）要求；内容是否涵盖所有知识点；题型是否合理，考查是否体现层次性；内容比例是否适当，基础性与拓展性内容是否符合4:1的要求。

（二）评价标准
1.等级标准
（1）教学目标设计（5分）。

难度符合课标（或考纲）要求，内容体现三维性，目标描述规范，行为条件明确，行为动词准确，行为对象具体，评定等级为“优秀”。

难度符合课标（或考纲）要求，内容体现三维性，目标描述欠规范，缺少行为条件的界定，评定等级为“良好”。

难度符合课标（或考纲）要求，知识目标全面，缺乏三维性，评定等级为“合格”。

难度不符合课标（或考纲）要求，或知识目标不全面，评定等级为“不合格”。

（2）教学重点、难点设计（5分）。

重点准确，符合课标（或考纲）要求及教材实际，重点没有遗漏；难点明确，符合知识的衔接结点，符合学生的认知水平，评定等级为“优秀”。

重点准确，符合课标（或考纲）及教材实际；难点明确，符合知识的衔接结点，符合学生的认知水平，但教学重点有遗漏现象，评定为“良好”。

重点准确，符合课标（或考纲）要求及教材实际，难点欠明确，结点欠细致，评定等级为“合格”。

重点不准确，或难点不明确，不符合学生实际，评定等级为“不合格”。

（3）预习设计（35分）。

①预习任务（5分）。

预习任务明确，有做什么、如何做、做到什么程度（目标）的要求，能体现预习方法的指导，评定等级为“优秀”；预习任务有做什么、如何做的要求，能体现预习方法指导，但做到什么程度（目标）要求不明确，评定等级为“良好”；预习任务有做什么的要求，预习方法和预习目标不明确，评定等级为“合格”；预习任务不明确，仅仅是目标的描述，或仅仅是笼统的学习要求，评定等级为“不合格”。

②预习内容（30分）。

1）认知前提（5分）。

认知前提符合本节的基础，新旧知识之间的联系密切；内容编排符合新旧知识的递进关系，衔接过度自然，能达到以旧引新的作用，评价等级为“优秀”。

认知前提符合本节的基础，新旧知识之间的联系密切；内容编排符合新旧知识的递进关系，但衔接过度存在一定的跨度，评价等级为“良好”。

认知前提符合本节的基础，新旧知识之间的联系密切，内容单一，仅仅是为了回顾，新旧知识之间过度没体现，评价等级为“合格”。

认知前提与本节内容没有联系，评定等级为“不合格”。

2）新知认知（20分）。

能依据课标（或考纲）的基础要求设计预习问题，预习问题能涵盖所有基础知识，问题之间的排列符合知识的逻辑关系；能合理设计或整合预习素材，展现知识的形成过程与方法，评定等级为“优秀”。

能依据课标（或考纲）的基础要求设计预习问题，预习问题能涵盖所有基础知识，问题之间的排列符合知识的逻辑关系；能合理设计或整合预习素材，丰富学生的认知内容，但知识的形成过程体现不明显，评定等级为“良好”。

能依据课标（或考纲）的基础要求设计预习问题，预习问题能涵盖所有基础知识，但问题排列与知识的逻辑关系欠吻合，评定等级为“合格”。

预习问题不符合课标（或考纲）的基础要求，或预习问题不能涵盖重点知识，或预习内容仅仅摘抄教材，评定等级为“不合格”。

3）预习诊断（5分）。

诊断内容能涵盖预习知识，诊断难度符合预习任务的要求，诊断题型合理，评定等级为“优秀”；诊断难度符合预习任务的要求，诊断内容能涵盖预习知识，诊断题型欠合理，评定等级为“良好”；诊断难度符合预习任务的要求，诊断内容能体
现预习重点，评定等级为“合格”；没有设计预习诊断，或预习诊断不能体现预习重点，评定等级为“不合格”。

（4）课堂设计（40分）。

①交流展示（5分）。

能设计预习交流、展示活动，能说明组织方式、组织程序及实施的组织要求，评定等级为“优秀”；能设计预习交流、展示活动，仅能说明实施要求，缺少组织方式及程序说明，评定等级为“良好”；能有预习交流、展示活动的设计体现，评定等级为“合格”；没有设计预习交流、展示活动，评定等级为“不合格”。

②精讲点拨（20分）。

能针对预设的预习难点设计讲解内容，讲解内容具体、细致；能针对重点设计探究活动，活动程序清晰、具体；教学活动设计能体现运用多种教学手段，手段科学合理，评定等级为“优秀”。

能针对预设的预习难点设计讲解内容，讲解内容具体、细致；能针对重点内容设计探究活动，活动程序清晰、具体；教学手段设计没有体现，评定等级为“良好”。

能针对重点、难点设计讲解内容，讲解内容具体、条理，评定等级为“合格”。

讲解内容不明确，或纯知识条目型的设计，评定为“不合格”。

③反思拓展（10分）。

能针对重点、难点设计反思拓展活动，反思全面，能针对知识内涵、研究过程和研究方法等设计反思问题；拓展到位，能针对前后知识以及与社会、生活之间的联系设计拓展内容，体现了提升学生应用能力和情感态度的设计；反思和拓展难度适当，符合课标（或考纲）要求，评定等级为“优秀”。

能针对重点、难点设计反思拓展活动，能针对知识内涵进行反思，注重了前后知识之间以及与社会、生活之间的联系，但反思欠全面，忽视了研究过程或方法的回顾，评定等级为“良好”。

能针对重点知识设计反思问题
或训练题组，难度符合课标（或考纲）要求，评定等级为“合格”。

没有设计反思拓展活动，或反思拓展内容不符合课标（考纲）要求，评定为“不合格”。

④系统总结（5分）。

能设计系统总结活动，活动要求明确，能体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的总结要求，评定等级为“优秀”。

有系统总结活动的设计，有对知识和方法的总结要求，但缺少对情感态度与价值观的总结要求，评定等级为“良好”。

有系统总结活动的设计，仅有对知识的总结要求，评定等级为“合格”。

没有系统总结活动的设计，或仅有条目没有总结要求，评定等级为“不合格”。

（5）限时作业设计（15分）。

难度符合课标（或考纲）要求，内容能涵盖所有知识点，题型合理，具有层次性，基础性和拓展性内容比例符合4:1的要求，评定等级为“优秀”；难度符合课标（或考纲）要求，内容能涵盖所有知识点，基础性和拓展性内容比例符合4:1的要求，但考查层次性欠缺，评定等级为“良好”；难度符合课标要求，内容能涵盖重要知识点，评定等级为“合格”；没有设计限时作业，或难度不符合课标要求，评定等级为“不合格”。

2.计分标准
说明：评定人员要根据教学设计，对各项评价指标逐项评定，先定性后量化，在相应得分栏中逐项记分，然后统计各项得分之和，计入“评价总分”，并在“评价等级”栏内注明“优秀”、“良好”、
“合格”、“不合格”。