基于核心素养的小学英语作业优化设计-
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基于核心素养的小学英语作业优化设计
所谓核心素养,指的是学生在学习过程中,形成的满足个人发展、社会发展的品格与能力,包括知识、技能、情感、态度、价值观等多个要素。一方面,核心素养注重过程导向,关心的是学生在学习期间的感悟;另一方面,核心素养具有稳定性、发展性,是一个动态优化的过程。由此可见,基于核心素养的教育理念,是学生实现全面发展的基础和保障。
一、基于核心素养的英语作业设计概述
新课程标准对教学活动、学生培养提出了更高的要求,要求教育内容从学生的兴趣、认识、生活经验出发,提倡任务型、合作式、实践性、广博参与的教学模式,在提高学生语言运用能力的同时,能够形成优良的情感体验,培养学生的思维能力、实践能力、自主学习能力。作业是课堂的延续,有利于学生对课堂知识进行巩固和消化。以英语课程为例,传统的作业设计任务重、形式单一,久而久之学生失去了学习英语的兴趣,和新课标的要求相违背。基于核心素养的小学英语作业设计应该遵循以下原则:
1.趣味性
兴趣是最佳的老师。学生带着兴趣做作业,能达到事半功倍的效果。教师设计作业时,要学会换位思考,看作业内容能否激起学生的兴趣,是否具有吸引力。2.开放性
作业设计的开放性和单一性、封闭性相反,指的是设计例外类型的作业,让学生根据自己的喜好从中进行选择;或者完全由学生自己设计作业,以充分发挥学生的才华。
3.发展性
英语作业的设计,要求发展学生的语言能力,有利于培养创新思维,尤其是激发学生的潜能,养成自主学习的习惯。
4.个性化
所谓个性化,就是要考虑到学生心爱研究、想象丰盛、动手能力强的特点,作业设计不要纯正局限于书面作业,也可以是社会实践、研究探讨类,将动手、动脑有机结合。
二、英语作业优化设计的途径
1.体现出语言运用能力
英语作业的设计,教师要考虑到学生的接受程度,能够提高学生的积极性、主动性,是纯正的体力劳动,还是切实达到了巩固知识、运用知识的效果。只有为学生创设阻抑自在的学习环境,才能提高语言的输出、输入效率和质量,继而发展学生的个性。
作业设计可以从以下几点入手:(1)将教材内容和学生的学习情况相结合,从中提炼出严重的知识点,作为作业设计依据。(2)树立因材施教的理念,可以根据学生的认知水平、接受能力进行分层,之后设计出简单、中等、有难度三种作业,保证所有学生都能有所收获。(3)作业设计要贴近生活,可以要求学生在放学途中观察看到的事物,并用英语进行记录,以便对英语学习产生积极的态度,在使用英语的过程中获得成就感。
2.培养分析判断能力
作业内容不能是一潭死水,而是充分调动学生的手、眼、口等感官,能带着问题和思考做作业,从而发挥出才智。疑问是创新的源头,在作业中创设问题情境,学生通过分析判断找出答案,能够突破教材内容的限制,从课堂延伸到课外,并和生活实践相挂钩。另外,信息时代背景下,教师应该合理利用网络技术,将学生单方面做作业转变为师生互相交流探讨,从而打破时间和空间的束缚,促使温故型作业变为创新型作业。例如,一位美国友人到你的家乡做客,你应该如何做好导游,带领他领略家乡的特色呢?针对这个问题,学生会利用学到的英语知识描述自己的家乡,并且设计和美国友人的对话。然后对学生进行分组演练,有问有答,在锻炼英语运用能力的同时,也培养了学生的思维能力,对听力、口语进行集中练习,有利于提高作业质量。
3.提高自主学习能力
俗话说,授之以鱼,不如授之以渔,教学的目标除了掌握知识,更严重的是教会学生如何学习,从而培养自主学习能力、创新能力等。教师在设计作业时,不应该强调答案的正确性,而是为学生提供发表见解的机会,养成用脑的习惯。例如,第一,做作业前,要求学生看清要求、认真思考,首先确定解题思路和方法,然后回顾相关知识点,最后自主完成作业,并养成及时检查的好习惯。第二,注重合作学习,指的是学生完成作业后,通过学生和学生合作、学生和家长合作、学生和教师合作等形式,巩固知识点,掌握解题技能,培养团队合作精神。第三,利用作业资源开展点滴教育,使学生从已经掌握的知识入手,去探?ば碌闹?识点,从中感受到英语的魅力。
4.拓展学生的文化内涵
在信息技术的支持下,整个地球也只是一个村,尤其是国际贸易往来更加经常,合作更加密切,在此背景下英语的严重性更加突出。作为世界性的通用语言,英语的表达不仅是一种语言,其中包含着人们的情感、文化底蕴、民族思想等。因此,设计英语作业时,应该涉及西方国家的价值观、生活方式、道德素养等内容,并按照取其精华、去其糟粕的方式,帮助学生树立科学的人生观、价值观。以奥运会为例,作为世界性的体育盛事,其中蕴藏着文化、经济、政治等内涵。可以要求学生收集关于奥运会的资料,了解其中的比赛项目,并介绍自己最喜欢的项目和运动员。与此同时,通过比较中西方之间的文化差异来拓展学生的知识面和文化内涵,实现核心素养的培养目标。
5.注重作业评价环节
英语作业是一个统统的系统,其中作业设计是开始,作业完成是过程,作业评价是结束。因此,要想保证系统的统统性,还要关注评价环节。对于教师而言,首先应该制定适合的评价机制,避免盲目性和随意性;对作业完成质量评价时,不要纯正采用优良中差、ABCD等模式,还应采用对话式的评语,例如Yourhandwritingissonice.Yourworkiswelldone.Youhavemadegreat progress等。如此评价,既能够提高学生的学习热情,又能促使学生继续努力。
三、英语作业优化设计的多见形式
1.合作型作业
合作型作业能够培养学生的团队合作精神,在和他们合作交流的过程中,能够正确评价自己和他人。比如,教科版小学英语六年级下册Unit 7 Good manners进行礼貌用语的教学时,可以要求学生编写对话,并分角色进行表演,这样既可以培养小学生的合作意识,又可以培养小学生灵活运用语言的能力。
2.探究型作业
探究型作业更贴近实际生活,有利于激发学生的兴趣和积极性,学生能够充分利用身边的资源,通过广播、电视、互联网等媒介,不断丰盛自己的知识内容。以Signs章节为例,可以要求学生在生活中观察各种标志,并使用英语进行标注。
3.个性化作业
个性化作业,就是根据学生的特点设计相应的作业,既在能力接受范围以内,又能培养解决问题的能力。例如,低年级学生在学习英文字母时,教师可以要求学生采用绘画的形式进行记忆;高年级学生则要注重理解和写作,可以要求学生阅读课外读物。总之,基于核心素养的英语作业设计,应该遵循趣味性、开放性、发展性、个性化的原则。在设计时,要体现出语言运用能力,培养分析判断能力,提高自主学习能力,拓展学生的文化内涵,并注重作业评价环节,为教学活动的开展提供一些参考借鉴。