2018小学数学新课程标准试题及答案
2018年《小学数学课程标准》习题
9.?数学课程标准?中所说的“数学的根本思想〞主要指：数学〔抽象〕的思想、数学〔推理〕的思想、数学建模的思想.学生在积极参与教学活动的过程中,通过独立思考、合作交流,逐步感悟数学思想.10 . 创新意识的培养是现代数学教育的根本任务,应体现在数学教与学的过程之中.学生自己〔发现和提出问题〕是创新的根底；〔独立思考,学会思考〕是创新的核心；归纳概括得到〔猜测和规律〕,并加以验证,是创新的重要方法.11 .统计与概率主要研究现实生活中的〔数据〕和客观世界中的〔随机现象〕.12 .数学教学过程中恰当的使用〔数学课程资源〕,将在很大程度上提升学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量.13?•标准?中所提出的“四基〞是指〔：根底知识〕、〔根本技能〕、〔根本思想〕、〔根本活动经验〕.14. 初步形成数感和〔空间观念〕,感受符号和〔几何直观〕的作用.是第二学段数学思考的目标之一.15. 学生的数学学习内容应当是〔现实〕的、〔有意义〕的、〔富有挑战性〕的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.16. 数学课程能使学生掌握必备的根底知识和根本技能,培养学生的〔创新意识〕,培养学生的〔实践水平〕,促进学生在情感、态度与价值观等方面的开展.17. 义务教育阶段的数学课程,其根本出发点是促进学生〔全面〕、〔持续〕、〔和谐〕地开展.18. 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,〔动手操作〕、〔自主探索〕与〔合作交流〕是学生学习数学的重要方式.19. 学生是数学学习的主人,教师是数学学习的〔组织者〕、〔引导者〕与〔合作者〕.20. 学生的数学学习内容应当是〔现实的〕、〔有意义的〕、〔富有挑战性〕,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.21. 学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的〔过程和结果〕,激励学生学习和改良教学.应建立〔目标多元〕、〔方法多样〕的评价体系.22. 义务教育阶段的数学课程具有公共根底的地位,要着眼于学生整体素质的提升,促进学生〔全面〕、〔持续〕、〔和谐〕开展.23. 义务教育阶段数学课程的总体目标,从以下四个方面作出了阐述：〔知识技能〕、〔数学思考〕、〔问题解决〕、〔情感态度〕.24. 在“图形与几何〞的教学中,应帮助学生建立〔空间观念〕,注重培养学生的〔几何直观〕与〔推理水平〕.25. 在“统计与概率〞的教学中,应帮助学生逐渐建立起来〔数据分析〕观念,了解〔随机现象〕.26. ?标准?中所提出的“四能〞是指：〔发现〕和〔提出问题〕的水平、〔分析〕和〔解决问题〕的水平.27. 教师教学应该以学生的〔认知开展水平〕和〔已有的经验〕为根底,面向全体学生,注重〔启发式〕和〔因材施教.28. 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.〔认真听讲〕、〔积极思考〕、〔动手实践〕、〔自主探索〕、〔合作交流等,都是学习数学的重要方式.二、选择题1 .教师教学应该面向全体学生,注重〔C〕,提供充分的数学活动的时机.A、探究式B、自主式 C.启发式D、合作式〔B 〕统计与概率、综合与实践等四个方面的内2.?数学课程标准?安排了数与代数、容.A、空间图形B、图形与几何C、几何与直观D、图形与直观3. 推理一般包括〔C 〕.A 、逻辑推理和类比推理B.、逻辑推理和演绎推理C 、合情推理和演绎推理D 、合情推理 和逻辑推理4.“综合与实践〞的教学活动应当保证每学期至少〔A 〕次. A > — B 、二C 、三D 、四5. 在第一学段计 算技能评价要求中,两位数乘两位数笔算的速度要求 〔B 〕. A 、3-4题份 B > 1-2题份 C 、2- 3题/分 D 、8・10题份在第二学段知 识技能方面要求体验从具体情境中抽象出数的过程,熟悉万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义；了解〔C 〕的意义. A 、分数 B 、小数 C 、负数 D 、万以上的数9. 在设计一些新知识的学习活动时,教材可以展现〔C 〕的过程. A 、“问题情境-建立模型--求解验证〞 B 、“经历收集数据一查阅资料--独立思C 、“知识背景一知识形成■揭示联系〞D 、“合作交流-实践检验一推理论证〞10. 〔 D 〕能向学生提供并展示多种类型的资料,包括文字、声音、图像等,并能灵活选择与呈现.A 、文本资源B 、社会教育资源C 、生成性资源D 、信息技术 11.新课程的核心理念是〔C 〕. A.联系生活学数学 B.培养学习数学的兴趣6.7 .在第二学段情感态度目标中要求学生初步养成〔D 有据等良好品质. A 、克服困难 B 、解决问题C 、相信自己 8 . 从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征的特征,从具体情境中识别或者举例说明对象.〕、勇于质疑、言必D 、乐于思考 〔B 〕的含义是 A 、理解 B 、了解 C 、掌握 D 、经历C.一切为了每一位学生的开展12?・数学课程标准?中使用了“了解、理解、掌握〞等刻画数学活动水平〔〕的动词.“经历、体验、探索〞等刻画数学活动水平〔A 〕的动词.A.过程性目标B.知识技能目标C.结果性目标13.评价要关注学习的结果,也要关注学习的〔C 〕.A、成绩B、目的C、过程14、数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间〔C 〕过程.A.交往互动B.共同开展C.交往互动与共同开展15 .各科新教材中最一致、最突出的一一个特点就是〔C 〕.A.强调探究性学习B.强调合作学习C.内容密切联系生活D.强调STS课程设计思想16、新课程倡导的学生观不包括〔B 〕.A.学生是开展的人B.学生是自主的人C.学生是独特的人D.学生是独立的人17. 最可靠、最持久的推动力是〔A在学习活动中最稳定、〕0A.认知内驱力B.学习动机C.自我提升内驱力D.附属内驱力18.遗忘的规律是先快后慢,所以学习后应该〔A〕.A.及时复习B.及时休息C.过度复习三、简做题.1、简述应用意识的含义一方面,面对实际问题,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略.①在实际情境中发现问题和提出问题的意识；②主动应用数学知识解决问题的意识.另一方面,熟悉到现实生活中蕴涵着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用.①学生对生活中的数学现象具有一定的敏感性,熟悉到生活中处处有数学,数学就在我们身边；②指对数学有一种正确的观念,学习者在学习的过程中熟悉到,数学是有用的.2、简述行为动词“探索〞的根本含义独立或与他人合作参与特定的数学活动,理解或提出问题,寻求解决问题的思路,发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系,获得一定的理性熟悉.3、简述培养数据分析观念应包括哪些内容：了解在现实生活中有许多问题应领先做调查研究,收集数据,通过分析做出判断,体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法,需要根据问题的背景选择适宜的方法；通过数据分析体验随机性, 一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同,另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律通过数据分析体验随机性,一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同,另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律.4、课程内容的组织要重视并处理好哪几个关系要重视过程,处理好过程与结果的关系；重视直观,处理好直观与抽象的关系；重视直接经验,处理好直接经验与间接经验的关系5、简述在教与学的活动中,教师的引导作用如何表达教师的“引导〞作用主要表达在：通过恰当的问题,或者准确、清楚、富有启发性的讲授,引导学生积极思考、求知求真,激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范,使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异,用不同层次的问题或教学手段,引导每一个学生都能积极参与学习活动,提升教学活动的针对性和有效性.6、简述?标准?中总体目标四个方面的关系通过恰当的归纳和示范,使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异,用不同层次的问题或教学手段,引导每一个学生都能积极参与学习活动,提升教学活动的针对性和有效性.通过恰当的归纳和示范,使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异,用不同层次的问题或教学手段,引导每一个学生都能积极参与学习活动,提升教学活动的针对性和有效性.7、学生的数感主要表现在哪些方面理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果, 并对结果的合理性做出解释.8、在学生的学习活动中,教师的“组织〞作用主要表达在哪些方面主要表达在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况,确定合理的教学目标,设计一个好的教学方案.2、在教学活动中,教师要选择适当的教学方式,因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂气氛,形成有效的学习活动.9、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系,如何使学生成为学习的主体好的教学活动,应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一.一方面,学生主体地位的真正落实,依赖于教师主导作用的有效发挥；好的教学活动,应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一.一方面,学生主体地位的真正落实,依赖于教师主导作用的有效发挥；10、与现行教材中主要采取的“定义一一定理〔公式〕例题一一习题〞的形式不同,?标准?提倡以什么样的根本模式呈现知识内容11.谈谈你在数学课堂教学中,对学生小组合作学习交流的体会,并举例说明.四、论述题1、小学测试就应这样,重点不在于“考〞而在于“试〞,不应成为甄别与选拔的“考具〞,而应成为鼓励与进步的“试纸〞.“考〞,有上对下的压力,学生无选择, 更多地是被动与紧张；“试〞,有下对上的努力,学生有选择,更多是主动和快乐.对这种观点,你认同吗谈谈你的想法.2、说说你对义务教育数学课程总体目标的根本熟悉.3.新课程改革实验以来,许多老师在课堂教学中都会遇到学生插嘴的现象.具体表现为学生插老师的嘴,当教师在讲解,引导或统一要求时,学生忽然给你一句意想不到的话；学生插同学的嘴,当同学在提出一个问题或解决一个问题时,有的学生会无意识地把自己的想法说出来,作为教师你将如何对待学生插嘴4、结合自己的教学实践,简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学.五、教学案例〔略〕。
2018版小学数学新课程实用标准考试试客观题卷
《数学课程标准》考核试卷客观题参考答案一、填空〔每空 1 分，共 30 分〕1、数学是研究〔数量关系〕和〔空间形式〕的科学。
2、数学是人类文化的重要组成局部，〔数学素养〕是现代社会每一个公民所必备的根本素养。
3、数学课程能使学生掌握必备的根底知识和根本技能，培养学生的〔抽象思维和推理能力〕，培养学生的〔创新意识和实践能力〕，促进学生在情感、态度与价值观等方面的开展。
4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个体开展的需要，使得：〔人人都能获得良好的数学教育〕，〔不同的人在数学上得到不同的开展。
〕5、《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识技能、〔数学思考〕、〔问题解决〕和情感态度四方面具体阐述。
力求通过数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步开展所必须的数学的〔根本知识、根本技能、根本思想、根本活动经验〕。
体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用〔数学的思维方式〕进展思考，增强〔发现和提出问题〕的能力、〔分析和解决问题〕的能力。
6、教学活动是师生〔积极参与〕、〔交往互动〕、共同开展的过程。
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应表现〔“以人为本〞〕的理念，促进学生的全面开展。
7、《数学课程标准》中所说的“数学的根本思想〞主要指：数学〔抽象〕的思想、数学〔推理〕的思想、数学建模的思想。
学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。
8、创新意识的培养是现代数学教育的根本任务，应表现在数学教与学的过程之中。
学生自己〔发现和提出问题〕是创新的根底；〔独立思考、学会思考〕是创新的核心；归纳概括得到〔猜测和规律〕，并加以验证，是创新的重要方法。
9、统计与概率主要研究现实生活中的〔数据〕和客观世界中的〔随机现象〕。
10、数学教学过程中恰当的使用〔数学课程资源〕，将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。
2018版小学数学新课程标准考试试卷
《數學課程標准》考核試卷參考答案一、填空（每空 1 分，共 30 分）1、數學是研究（數量關系）和（空間形式）の科學。
2、數學是人類文化の重要組成部分，（數學素養）是現代社會每一個公民所必備の基本素養。
3、數學課程能使學生掌握必備の基礎知識和基本技能，培養學生の（抽象思維和推理能力），培養學生の（創新意識和實踐能力），促進學生在情感、態度與價值觀等方面の發展。
4、數學課程應致力於實現義務教育階段の培養目標，面向全體學生，適應學生個體發展の需要，使得：（人人都能獲得良好の數學教育），（不同の人在數學上得到不同の發展。
）5、《數學課程標准》明確了義務教育階段數學課程の總目標，並從知識技能、（數學思考）、（問題解決）和情感態度四方面具體闡述。
力求通過數學學習，學生能獲得適應社會生活和進一步發展所必須の數學の（基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗）。
體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間の聯系，運用（數學の思維方式）進行思考，增強（發現和提出問題）の能力、（分析和解決問題）の能力。
6、教學活動是師生（積極參與）、（交往互動）、共同發展の過程。
有效の數學教學活動是教師教與學生學の統一，應體現（“以人為本”）の理念，促進學生の全面發展。
7、《數學課程標准》中所說の“數學の基本思想”主要指：數學（抽象）の思想、數學（推理）の思想、數學建模の思想。
學生在積極參與教學活動の過程中，通過獨立思考、合作交流，逐步感悟數學思想。
8、創新意識の培養是現代數學教育の基本任務，應體現在數學教與學の過程之中。
學生自己（發現和提出問題）是創新の基礎；（獨立思考、學會思考）是創新の核心；歸納概括得到（猜想和規律），並加以驗證，是創新の重要方法。
9、統計與概率主要研究現實生活中の（數據）和客觀世界中の（隨機現象）。
10、數學教學過程中恰當の使用（數學課程資源），將在很大程度上提高學生從事數學活動の水平和教師從事教學活動の質量。
2018新版小学数学新课程标准测试题及答案
2018 小学数学新课程标准测试题及答案一、填空1、数学学习的主要方式应由单纯的〔〕、模仿和〔〕转变为〔〕、〔〕与实践创新；2、从"标准〞的角度分析内容标准，可发现以下特点：〔〕〔〕〔〕〔〕。
3、内容标准是数学课程目标的进一步〔〕。
4、内容标准应指关于〔〕的指标5、与现行教材中主要采取的"〔〕——定理——〔〕——习题〞的形式不同，"标准"提倡以"〔〕——〔〕——解释、应用与拓展〞的根本模式呈现知识内容6、新课程的"三维〞课程目标是指〔〕，〔〕、〔〕。
7、改变课程内容难、〔〕、〔〕的现状，建立浅、〔〕、〔〕的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。
8、"数据统计活动初步对数据的收集、〔〕、〔〕和分析过程有所体验。
9、数学课程的总体目标包括〔〕、〔〕、〔〕〔〕10、综合实践活动的四大领域〔〕、〔〕信息技术教育和劳动与技术教育。
11、"实践与综合应用〞在第一学段以〔〕为主题，在第二学段以〔〕为主题。
12、统计与概率主要研究现实生活中的〔〕和客观世界中的〔〕。
13、在第一学段空间与图形局部，学生将认识简单的〔〕和〔〕，感受〔〕、〔〕、〔〕，建立初步的〔〕。
14、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有〔〕，在内容的学习要求方面有〔〕，在内容的构造组合方面有〔〕，在内容的表现形式方面有〔〕。
15、"空间与图形〞的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的〔〕〔〕( )及其变换,它是人们更好地认识和描述生活空间，并进展交流的重要工具。
16、数学是人们对〔〕定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进展广泛应用的过程。
17、为了表达义务教育的普及性、( )和开展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、( )、( )和一般能力的开展。
18、新课程的最高宗旨和核心理念是〔〕。
19.新课程倡导的学习方式是〔〕。
2018小学数学新课程标准试题合集及答案(最新修正版)
2018小学数学新课程标准试题及答案一、填空题：1、（社会发展）是数学课程改革的驱动力,（现实生活）的需求亟待新一轮数学课程改革，（数学自身）的变化促使数学课程改革。
2、加强教育理念的学习和理解，有助于我们树立（“育人为本”）的教育观，（“人才多样化，人人能成材”）的人才观，（“德智体美全面发展”）的教育质量观，（“为学生的一生发展和幸福奠定基础”）的教育价值观。
3、数学是人们对客观世界（定性）把握和（定量）刻画、逐渐（抽象概况、）形成（理论和方法，）并进行（广泛应用）的过程。
4、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖（模仿与记忆），（动手实践、自主探索与合作交流）是学生学习数学的重要方式。
6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者、引导者与合作者。
）7、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度）等四个方面作出了阐述。
8、《数学课程标准》安排了（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）等四个学习领域。
9、学生的数学学习内容应当是（现实的、有意义的、富有挑战的，）这些内容要有利于学生主动地进行（观察、实验、猜测、验证、推理与交流）等数学活动。
10从一、二学段课程标准的角度来分析，“内容标准”具有（基础性、层次性、发展性和开放性）等特点。
11、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性、普及性和发展性，）使数学教育面向全体学生。
12、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的（重要数学知识）以及（基本的数学思想方法和必要的应用技能。
）13、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。
）14、数学教学活动必须建立在学生的（认识发展水平和已有的知识经验）基础之上。
15、现代信息技术的发展对数学教育的（价值、目标、内容以及教与学的方式）产生了重大的影响。
2018小学数学新课程标准测试题及答案
清水河镇西卡子学校数学新课程标准测试题姓名分数一、填空（每空2分，共30分）1、新课程的“三维”课程目标是指（），（）、（）。
2、学生的数学学习内容应当是( )的、( )的、( )的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
3．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的( )、( )与( )。
4、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（）、（）和（）。
5、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（）、（）、（）地发展。
二、选择(1-10题为单选题，每小题5分，共50分)1、新课程的核心理念是（）A. 联系生活学数学B. 培养学习数学的兴趣C. 一切为了每一位学生的发展]2、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是( )A. 知识与技能B. 过程与方法C. 教师成长D. 情感、态度、价值观3、下列对“教学”的描述正确的是( )A. 教学即传道、授业、解惑B. 教学就是引导学生“试误”C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程D. 教学的本质是交往互动4、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（）过程。
A. 交往互动B. 共同发展C. 交往互动与共同发展]5、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。
A. 教教材B. 用教材教6、《数学课程标准》中使用了“经历、感受、体验、体会、探索”等刻画数学活动水平的（）的动词。
A. 过程性目标B. 知识技能目标7、各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是( )A. 强调探究性学习B. 强调合作学习C. 内容密切联系生活D. 强调STS课程设计思想8、新课程倡导的学生观不包括( )A. 学生是发展的人B. 学生是自主的人C. 学生是独特的人D. 学生是独立的人9、在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是( )A. 认知内驱力B. 学习动机C. 自我提高内驱力D. 附属内驱力10、遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该( )A. 及时复习B. 及时休息C. 过度复习D. 分数复习三、简答（每小题10分，共20分）1、新课程小学数学教学评价的具体要求是什么？2、新课程下小学数学作业评价的策略是什么？小学数学新课程标准测试题参考答案一、填空（每小题1分，共26分）1、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观2、现实、有意义、富有挑战性3、组织者、引导者、合作者4、基础性、普及型、发展性5、全面、持续、和谐二、选择题（单选每小题1.5分，多选每小题2分，共25分）1-5、CBDCB 6-10、ACBAA三、简答（每小题6分，共30分）1、新课程小学数学教学评价的具体要求是什么？（1）、注重对学生数学学习过程的评价；（2）、恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握；（3）、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价；（4）、重视评价结果的处理和呈现。
2018版小学数学新课程标准考试试卷
2018版小学数学新课程标准考试试卷6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力。
7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现象。
8、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。
9、《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
10、《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。
二、选择题(每小题 2 分，共 20 分)1、教师教学应该面向全体学生，注重（C），提供充分的数学活动的机会。
A、探究式B、自主式C、启发式D、合作式2、《数学课程标准》安排了数与代数、（B）（统计与概率）、（综合与实践）等四个方面的内容。
A、空间图形B、图形与几何C、几何与直观D、图形与直观3、推理一般包括（ C ）。
A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理D、合情推理和逻辑推理4、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ A ）次。
A、一B、二C、三D、四5、在第一学段计算技能评价要求中，两位数乘两位数笔算的速度要求（B）A、3-4 题/分B、1-2 题/分C、2-3 题/分D、8-10 题/分6、在第二学段知识技能方面要求体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义；了解（C）的意义。
A、分数B、小数C、负数D、万以上的数7、在第二学段情感态度目标中要求学生初步养成（D）、勇于质疑、言必有据等良好品质。
A、克服困难B、解决问题C、相信自己D、乐于思考8、（B）的含义是从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。
2018新版小学数学新课堂标准试题及答案两套
小学数学新课程标准考试试卷(测试卷含答案) 小学数学新课程标准模拟试题（一）一、选择题（1-10单项选择，11-15多项选择）1、数学教学活动是师生积极参与，（C ）的过程。
A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B ）。
A、教教材 B、用教材教3、“三维目标”是指知识与技能、（ B ）、情感态度与价值观。
A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A ）不同程度。
A、学习过程目标 B、学习活动结果目标。
5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ C ） A、成绩 B、目的 C、过程6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ A ）次。
A、一 B、二 C、三 D、四7、在新课程背景下，评价的主要目的是（ C ）A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学 8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C ）。
A 组织者合作者 B组织者引导者 C 组织者引导者合作者 9、学生的数学学习活动应是一个（ A ）的过程。
A、生动活泼的主动的和富有个性B、主动和被动的生动活泼的C、生动活泼的被动的富于个性 10、推理一般包括（ C ）。
A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理 11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（ BC ）A、人人学有价值的数学B、人人都能获得良好的数学教育C、不同的人在数学上得到不同的发展12、数学活动必须建立在学生的（ AB ）之上。
A、认知发展水平B、已有的知识经验基础C、兴趣13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ ABC ）。
A、基础性 B、普及性 C、发展性 D、创新性 14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD ）。
小学数学新课程标准试题合集及答案
2018小学数学新课程标准试题及答案一、填空题：1、（社会发展）是数学课程改革的驱动力,（现实生活）的需求亟待新一轮数学课程改革，（数学自身）的变化促使数学课程改革。
2、加强教育理念的学习和理解，有助于我们树立（“育人为本”）?的教育观，（“人才多样化，人人能成材”）的人才观，（“德智体美全面发展”）的教育质量观，（“为学生的一生发展和幸福奠定基础”）的教育价值观。
3、数学是人们对客观世界（定性）把握和（定量）刻画、逐渐（抽象概况、）形成（理论和方法，）并进行（广泛应用）的过程。
4、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖（模仿与记忆），（动手实践、自主探索与合作交流）是学生学习数学的重要方式。
6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者、引导者与合作者。
）7、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度）等四个方面作出了阐述。
8、《数学课程标准》安排了（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）等四个学习领域。
9、学生的数学学习内容应当是（现实的、有意义的、富有挑战的，）这些内容要有利于学生主动地进行（观察、实验、猜测、验证、推理与交流）等数学活动。
10从一、二学段课程标准的角度来分析，“内容标准”具有（基础性、层次性、发展性和开放性）等特点。
11、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性、普及性和发展性，）使数学教育面向全体学生。
12、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的（重要数学知识）以及（基本的数学思想方法和必要的应用技能。
）13、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。
）14、数学教学活动必须建立在学生的（认识发展水平和已有的知识经验）基础之上。
15、现代信息技术的发展对数学教育的（价值、目标、内容以及教与学的方式）产生了重大的影响。
2018小学数学新课程标准试题合集及答案
2018小学数学新课程标准试题及答案一、填空题：1、（社会发展）是数学课程改革的驱动力,（现实生活）的需求亟待新一轮数学课程改革，（数学自身）的变化促使数学课程改革。
2、加强教育理念的学习和理解，有助于我们树立（“育人为本”）的教育观，（“人才多样化，人人能成材”）的人才观，（“德智体美全面发展”）的教育质量观，（“为学生的一生发展和幸福奠定基础”）的教育价值观。
3、数学是人们对客观世界（定性）把握和（定量）刻画、逐渐（抽象概况、）形成（理论和方法，）并进行（广泛应用）的过程。
4、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖（模仿与记忆），（动手实践、自主探索与合作交流）是学生学习数学的重要方式。
6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者、引导者与合作者。
）7、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度）等四个方面作出了阐述。
8、《数学课程标准》安排了（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）等四个学习领域。
9、学生的数学学习内容应当是（现实的、有意义的、富有挑战的，）这些内容要有利于学生主动地进行（观察、实验、猜测、验证、推理与交流）等数学活动。
10从一、二学段课程标准的角度来分析，“内容标准”具有（基础性、层次性、发展性和开放性）等特点。
11、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性、普及性和发展性，）使数学教育面向全体学生。
12、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的（重要数学知识）以及（基本的数学思想方法和必要的应用技能。
）13、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。
）14、数学教学活动必须建立在学生的（认识发展水平和已有的知识经验）基础之上。
15、现代信息技术的发展对数学教育的（价值、目标、内容以及教与学的方式）产生了重大的影响。
2018小学数学新课程实用标准精彩试题合集及问题详解
2018小学数学新课程标准试题及答案一、填空题：1、（社会发展）是数学课程改革的驱动力,（现实生活）的需求亟待新一轮数学课程改革，（数学自身）的变化促使数学课程改革。
2、加强教育理念的学习和理解，有助于我们树立（“育人为本”）的教育观，（“人才多样化，人人能成材”）的人才观，（“德智体美全面发展”）的教育质量观，（“为学生的一生发展和幸福奠定基础”）的教育价值观。
3、数学是人们对客观世界（定性）把握和（定量）刻画、逐渐（抽象概况、）形成（理论和方法，）并进行（广泛应用）的过程。
4、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖（模仿与记忆），（动手实践、自主探索与合作交流）是学生学习数学的重要方式。
6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者、引导者与合作者。
）7、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度）等四个方面作出了阐述。
8、《数学课程标准》安排了（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）等四个学习领域。
9、学生的数学学习内容应当是（现实的、有意义的、富有挑战的，）这些内容要有利于学生主动地进行（观察、实验、猜测、验证、推理与交流）等数学活动。
10从一、二学段课程标准的角度来分析，“内容标准”具有（基础性、层次性、发展性和开放性）等特点。
11、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性、普及性和发展性，）使数学教育面向全体学生。
12、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的（重要数学知识）以及（基本的数学思想方法和必要的应用技能。
）13、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。
）14、数学教学活动必须建立在学生的（认识发展水平和已有的知识经验）基础之上。
15、现代信息技术的发展对数学教育的（价值、目标、内容以及教与学的方式）产生了重大的影响。
2018新版小学数学新课程标准测试题及答案
2018新版小学数学新课程标准测试题及答案1、数学研究的主要方式应由单纯的记忆、模仿和应用转变为理解、探究与实践创新；2、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：有层次性、系统性、前瞻性、综合性。
3、内容标准是数学课程目标的进一步细化。
4、内容标准应指关于学生数学素养的指标。
5、与现行教材中主要采取的“定义——定理——证明——题”的形式不同，《标准》提倡以“概念——方法——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容。
6、新课程的“三维”课程目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
7、改变课程内容难、枯燥、抽象的现状，建设浅、实用、生动的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。
8、“数据统计活动初步对数据的收集、整理和分析过程有所体验。
9、数学课程的总体目标包括数学思想的形成、数学方法的掌握、数学技能的提高。
10、综合实践活动的四大领域是科学技术、社会实践、文化艺术和信息技术教育和劳动与技术教育。
11、“实践与综合应用”在第一学段以数与数量为主题，在第二学段以图形与空间为主题。
12、统计与概率主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象。
13、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的图形和几何体，感受形状、大小、位置，建立初步的空间感。
14、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有更加系统、完整，内容的研究要求方面有更加具体、明确，内容的结构组合方面有更加合理、科学，内容的表现形式方面有更加多样、灵活。
15、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。
16、数学是人们对事物定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
17、为了体现义务教育的普及性、终身性和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、认知、实践和一般能力的发展。
18、新课程的最高宗旨和核心理念是以学生为本，促进其全面发展。
2018小学数学新课程标准试题合集及答案最新修正版
2018小学数学新课程标准试题及答案一、填空题：1、（社会发展）是数学课程改革的驱动力,（现实生活）的需求亟待新一轮数学课程改革，（数学自己）的变化促使数学课程改革。
2、加强教育理念的学习和理解，有助于我们成立（“育人为本”）的教育观，（“人才多样化，人人能成材”）的人才观，（“德智体美全面发展”）的教育质量观，（“为学生的一世发展和幸福确立基础”）的教育价值观。
3、数学是人们对客观世界（定性）掌握和（定量）刻画、逐渐（抽象大要、）形成（理论和方法，）并进行（宽泛应用）的过程。
4、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促使学生全面、连续、友善地发展。
5、有效的数学学习活动不能够单纯地依赖（模拟与记忆），（着手实践、自主研究与合作沟通）是学生学习数学的重要方式。
6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者、引导者与合作者。
）7、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技术、数学思虑、解决问题和感情与态度）等四个方面作出了阐述。
8、《数学课程标准》安排了（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）等四个学习领域。
9、学生的数学学习内容应该是（现实的、有意义的、富饶挑战的，）这些内容要有利于学生主动地进行（观察、实验、猜想、考据、推理与沟通）等数学活动。
10从一、二学段课程标准的角度来解析，“内容标准”拥有（基础性、层次性、发展性和开放性）等特点。
11、义务教育阶段的数学课程应突出表现（基础性、普及性和发展性，）使数学教育面向全体学生。
12、经过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必要的（重要数学知识）以及（基本的数学思想方法和必要的应用技术。
）13、课程内容的学习，重申学生的数学活动，发展学生的（数感、符号感、空间看法、统计看法以及应妄图识与推理能力。
）14、数学授课活动必定成立在学生的（认识发展水平和已有的知识经验）基础之上。
15、现代信息技术的发展对数学教育的（价值、目标、内容以及教与学的方式）产生了重要的影响。
2018年版小学数学新课程标准考试试题
《数学课程标准》考核试卷参考答案一、填空（每空 1 分，共 30 分）1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。
2、数学是人类文化的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一个公民所必备的基本素养。
3、数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（抽象思维和推理能力），培养学生的（创新意识和实践能力），促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个体发展的需要，使得：（人人都能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展。
）5、《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识技能、（数学思考）、（问题解决）和情感态度四方面具体阐述。
力求通过数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的（基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）。
体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用（数学的思维方式）进行思考，增强（发现和提出问题）的能力、（分析和解决问题）的能力。
6、教学活动是师生（积极参与）、（交往互动）、共同发展的过程。
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现（“以人为本”）的理念，促进学生的全面发展。
7、《数学课程标准》中所说的“数学的基本思想”主要指：数学（抽象）的思想、数学（推理）的思想、数学建模的思想。
学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。
8、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。
学生自己（发现和提出问题）是创新的基础；（独立思考、学会思考）是创新的核心；归纳概括得到（猜想和规律），并加以验证，是创新的重要方法。
9、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。
10、数学教学过程中恰当的使用（数学课程资源），将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。
小学数学新课程标准试题及答案修正
2018小学数学新课程标准试题及答案一、填空题：1、（社会发展）是数学课程改革的驱动力,（现实生活）的需求亟待新一轮数学课程改革，（数学自身）的变化促使数学课程改革。
2、加强教育理念的学习和理解，有助于我们树立（“育人为本”）的教育观，（“人才多样化，人人能成材”）的人才观，（“德智体美全面发展”）的教育质量观，（“为学生的一生发展和幸福奠定基础”）的教育价值观。
3、数学是人们对客观世界（定性）把握和（定量）刻画、逐渐（抽象概况、）形成（理论和方法，）并进行（广泛应用）的过程。
4、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖（模仿与记忆），（动手实践、自主探索与合作交流）是学生学习数学的重要方式。
6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者、引导者与合作者。
）7、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度）等四个方面作出了阐述。
8、《数学课程标准》安排了（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）等四个学习领域。
9、学生的数学学习内容应当是（现实的、有意义的、富有挑战的，）这些内容要有利于学生主动地进行（观察、实验、猜测、验证、推理与交流）等数学活动。
10从一、二学段课程标准的角度来分析，“内容标准”具有（基础性、层次性、发展性和开放性）等特点。
11、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性、普及性和发展性，）使数学教育面向全体学生。
12、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的（重要数学知识）以及（基本的数学思想方法和必要的应用技能。
）13、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。
）14、数学教学活动必须建立在学生的（认识发展水平和已有的知识经验）基础之上。
15、现代信息技术的发展对数学教育的（价值、目标、内容以及教与学的方式）产生了重大的影响。
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1、（社会发展）是数学课程改革的驱动力,（现实生活）的需求亟待新一轮数学课程改革，（数学自身）的变化促使数学课程改革。
2、加强教育理念的学习和理解，有助于我们树立（“育人为本”）的教育观，（“人才多样化，人人能成材”）的人才观，（“德智体美全面发展”）的教育质量观，（“为学生的一生发展和幸福奠定基础”）的教育价值观。
3、数学是人们对客观世界（定性）把握和（定量）刻画、逐渐（抽象概况、）形成（理论和方法，）并进行（广泛应用）的过程。
4、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖（模仿与记忆），（动手实践、自主探索与合作交流）是学生学习数学的重要方式。
6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者、引导者与合作者。
）7、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度）等四个方面作出了阐述。
8、《数学课程标准》安排了（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）等四个学习领域。
9、学生的数学学习内容应当是（现实的、有意义的、富有挑战的，）这些内容要有利于学生主动地进行（观察、实验、猜测、验证、推理与交流）等数学活动。
10从一、二学段课程标准的角度来分析，“内容标准”具有（基础性、层次性、发展性和开放性）等特点。
11、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性、普及性和发展性，）使数学教育面向全体学生。
12、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的（重要数学知识）以及（基本的数学思想方法和必要的应用技能。
）13、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。
）14、数学教学活动必须建立在学生的（认识发展水平和已有的知识经验）基础之上。
15、现代信息技术的发展对数学教育的（价值、目标、内容以及教与学的方式）产生了重大的影响。
16、（“大众数学”）必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。
17、（科学计算、理论、实验）共同构成当代科学研究的三大支柱。
18、有学者将数学课程的目标分为三类：第一是（实用知识；）第二是（学科知识；）第三是（文化素养。
）19、新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展。
）20、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有（有增有删，）在内容的学习要求方面有（有升有降），在内容的结构组合方面有（有分有合），在内容的表现形式方面有（有隐有显。
）21、综合实践活动的四大领域（研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育。
）22、数学教学应该是从学生的（生活经验和已有知识背景）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（数学知识与技能、数学思想和方法。
）23、课程标准中增加的内容主要包括：（统计与概率）的有关知识，（空间与图形）的有关内容（如位置与变换），（负数，计算器）的初步应用等。
24、改变课程内容（难、窄、旧）的现状，建设（浅、宽、新）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。
25、内容标准应指关于（内容学习）的指标。
26、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（几何体）和（平面图形，）感受（平移、旋转、对称现象，）建立初步的（空间观念。
）27、小学数学学科中最庞大的领域是（数与代数）。
28、课程结构体现的三大特点是：（均衡性、综合性、选择性。
）29、数学在提高人的（推理能力、抽象能力、想象力和创造力）等方面有着独特的作用。
30、数学课程标准的“三维目标”是指（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
）二、简答题1、学生的数感主要表现在哪些方面？答：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。
2、新课程标准对课堂教学有哪些要求？答：（1）创设良好氛围，激励学生学习。
（2）围绕教学目标，开展教学活动。
（3）突出思维训练，培养思维能力。
（4）着眼学生发展，组织学生活动。
（5）运用多种教学方法，选用恰当教学媒体。
（6）重视教师的人格力量，规范教师的课堂行为。
3、新课程需要什么样的教学观念？答：1、整合教学与课程。
2、强调互动的师生关系，构建素质教育课堂教学目标体系。
3、改革课堂教学必须进行价值本位的转移，即由以知识为本位转向以发展为本位，教学目标要真正体现知识、能力、态度的有机整合，从而符合素质教育的要求。
为此，本次教学改革从观念到实践特别强调以下方面：（1）结果与过程的统一（2）认知与情感的统一4、构建充满生命力的课堂教学运行体系。
5、改变学生的学习方式。
4、数学课程标准要求如何评价学生？（以第二学段为主）答：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。
教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
具体从以下五方面要求评价：(一) 注重对学生数学学习过程的评价；(二)恰当评价学生的基础知识和基本技能；(三)重视评价学生发现问题、解决问题的能力；(四)评价主体和方式要多样化；(五)评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主。
5、义务教育新数学课程标准下谈谈你对数学的认识？答：《标准》指出，数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学是一种人类文化；数学能赋予人创造性。
《标准》对数学没有采取简单定义的方法。
因为数学不仅是一门知识，更是人类实践活动创造的产物，是由诸多元素构成的多元结构；社会与文化不仅推动着数学的发展，同时数学对推动社会与文化的发展也起关键作用；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点中领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。
从课堂教学的眼光看待数学有：大众数学、生活数学、活动数学、探索数学。
6、新课程要求教师的教学行为有哪些相应的变化？答：1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：①尊重智力发育迟缓的学生；②尊重学习成绩不良的学生；③尊重被孤立和拒绝的学生；④尊重有过错的学生；⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生；⑥尊重和自己意见不一致的学生。
2、在对待教学关系上，新课程强调帮助和引导。
教的职责在于帮助：①帮助学生检查和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；②帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；③帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；④帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；⑤帮助学生营造和维持学习过程中的积极的氛围；⑥帮助学生对学习过程和结果的评价，并促进评价的内在化；⑦帮助学生发现自己的潜能和个性倾向。
教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。
3、在对待自我上，新课程强调反思。
4、在对待与其它教育者的关系上，新课程强调合作。
7、新数学课程标准的基本理念是什么？答：1、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
2、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
3、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
4、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
5、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
6、现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
8、为什么说新的数学课程是以人为本的课程？数学课程标准的核心理念是“一切为了学生的发展”，也即“以人为本”，充分体现了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一课程目标。
它特别强调教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习。
有意义的数学学习必须建立在学生的主动学习和已有知识经验基础之上。
这就要求教师应建立“以人为本”的教育观念。
改变教学行为，将教师的有效教学与学生有意义的数学学习活动真正落到实处。
全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务。
在全面推进素质教育改革的过程中，基础教育课程改革是最关键的环节。
在教育改革的征途中，新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强力冲击着现有的教育体系，对广大教师和教育工作者提出了更新和更高的要求。
三、论述题1、说说你对义务教育数学课程总体目标的基本认识。