用唐诗塑造美好人生

用唐诗塑造美好人生

焦作市修武县五里源乡朱营中心小学王艳荣

摘要：唐诗具有丰富的人生意蕴和情感资源，诗句中饱含着对生命、对生活、对亲人以及对祖国、对故乡的深切热爱和赤诚关怀，是教育学生情感的极好素材。让唐诗走进学生，用唐诗美化语言，净化心灵。制作独具特色的唐诗文化专栏和长廊、学生诗词配画作品，既提高了学生诗词创作和学习兴趣，又美化亮化了班级。同学们吟唱自己谱曲的古诗，颇有韵味的独具特色的唱腔，成为一道独特亮丽的风景，在反复吟唱中，师生感受着古诗的内涵和意味，在潜移默化中熏陶了美好心灵，塑造了高尚人格。

关键词：唐诗塑造人生

唐诗是中国文学的奇葩，是三千年中国古典诗歌中一颗璀璨的明珠。唐代广阔的社会生活画卷，人们开阔爽朗的胸襟和热情豪迈的精神风貌，尽显唐诗之中。有对现实生活的热切关注，有对理想的执著追求，有对生活美和精神美的赞美和向往，有对丑陋与邪恶的蔑视和抨击。唐诗具有丰富的人生意蕴和情感资源，诗句中饱含着对生命、对生活、对亲人以及对祖国、对故乡的深切热爱和赤诚关怀，是教育学生情感的极好素材。让唐诗走进学生，用唐诗美化语言，净化心灵。

“兴趣是最好的老师”。为了让古诗贴近学生生活，我设计了将唐诗“加入流行，让唐诗唱起来”的教学模块。如今，流行歌曲风靡整个校园，学生都能顺口哼唱几首，因此，在课堂上，我让学生把古诗编成自己爱唱的歌来唱，没想到孩子们激情高涨，学生们都为自己的杰作而鼓掌喝彩。直到下课，孩子们还兴味盎然，余兴未减。在我的倡导下，每天的晨诵变成了古诗对歌赛。传统文化在语文课堂焕发出新的生命活力，孩子们在吟唱唐诗中加深了对诗句的理解，同时陶冶了思想，提升了人文素养。

千百年来，古诗以她那饱满的情感和悠远的神韵不知扣响了多少读者的心弦。师生共赏，在诗林中惬意穿行。师生解读古人生活的体验、生命的感慨，细细吟诵，感悟作品，把诗中所包含的丰富内容复现出来，加以充分理解与体验，呈现文本内涵，有和古人丰富的情感碰撞的喜悦。碰撞激活了学生的生命激情，学生主动进入文本世界进行审美体验。我尊重学生的理解与体验，听他们之所感，思他们之所悟。学生将自己的人格、气质、生命、体会，渗入作品中，大胆地重塑古诗，见人之所未见，言人之所未言，甚至体味到诗人创造艺术作品时未曾想到的事物，从而深化原来并不

深刻的体会。原本文学性极强的古诗，因为有了童智，而让古老的诗词，有了新的灵性，新的寓意，又充满了情味。

诗化教学，营造诗文化氛围。制作独具特色的唐诗文化专栏和长廊、学生诗配画的作品，既提高了学生诗词创作和学习兴趣，又美化亮化了班级。同学们吟唱自己谱曲的古诗，颇有韵味的独具特色的唱腔，成为一道独特亮丽的风景，在反复吟唱中，师生感受着古诗的内涵和意味，在潜移默化中熏陶了美好心灵，塑造了高尚人格。

古诗是思想和智慧的结晶，闪烁着灵感和诗意的光芒，散发着超越时空的魅力。在新教育实践中我尽可能用诗化的语言，与学生谈话，为语言增添了声趣，增强了表情达意之功效。评改作文时巧恰当运用古诗写评语，一句画龙点睛的评语，大大激发了孩子们的写作热情。一次，学生李慧敏在作文中，写了她暑假同父母游云台山的情景，云台瀑布在她的笔下磅礴壮丽，句句流露出对瀑布的喜爱。我在她的作文后面写到：老师感谢你，让我们从你的字里行间再次感受到了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮丽景观；学生董冰鑫在作文《家乡的小河》中感慨：清可见底、鱼戏河间的小河哪去了？我看了之后写道：前不见青山，后不见绿水，念天地之污染，独怆然而涕下。用仿陈子昂《登幽州台歌》的诗句，对环境污染进行辛辣的讽刺。刘佳毅同学在班会上朗诵的一首《妈妈的毛衣》，使同学们的眼眶湿润了，片刻沉默，我轻轻地朗诵道：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”学生满怀深情地接着朗诵，“谁言寸草心，报得三春晖。”母亲伟大的爱在孩子们心中流淌着。

随着积累的增多，一些佳句，一种文化，已经在孩子们的生命中积淀，慢慢酝酿，慢慢发酵，慢慢化为个人的素质。学生也经常引用古诗中的经典名言，融入自己的文章，学生杨定燃的作文《寻找春天的足迹》，一句“春江水暖鸭先知”的引用，把我们带进诗意的春天；“小小的鱼迷”朱均文同学，一句“斜风细雨不须归”的引用，让我感受到了他对钓鱼的钟爱，独享垂钓乐趣的悠然情怀。

多吟诵，多体味，新教育——让我们从唐诗中认识历史，开阔眼界，感悟人生，让我们用诗化的语言，塑造学生美好的人生。