在解决实际问题时,注意观察和善于想象是十分重要的,观察...
运用马克思主义基本原理解决实际问题 (2)
运用马克思主义基本原理解决实际问题通过对《马克思主义基本原理概论》这门课程的学习,我感受到了学习和掌握马克思主义基本原理是我们大学生成长和长远发展的客观需要,具有很需要的现实意义。
从中我学到了很多科学的世界观和方法论,扩大了自己的视野,加深了思想认识的深度。
在老师的教导下,正确地运用马克思主义基本原理概论处理生活实践中的问题。
在看待各种现象和问题时,学着去理性思考,并通过现象看到本质,让我了解到事物客观真实的一面。
同时,我也认识了运用马克思主义基本原理解决实际问题的重要性。
马克思主义理论教学就是围绕着以实际问题为中心开展的。
以实际问题为中心,理论联系实际,是学习研究马克思主义的一个基本原则。
只有以实际问题,才能掌握马克思主义的实质,不断创新发展的马克思主义,并通过对实际问题的思考提高自我的思想政治素质和创新思维的能力。
所以运用马克思主义基本原理解决实际问题是马克思主义的基本要求。
只有以实际问题为中心才能深刻理解马克思主义。
马克思主义是在批判资本主义、研究资本主义社会实际问题的过程中产生的。
马克思主义之所以是科学,从根本上说,就在于以实践为基础,深刻地把握了人类社会发展的规律以及资本主义生产方式的运动规律,从而揭示了社会主义代替资本主义的必然性及其客观依据。
因此,我们学习马克思主义,也只有紧密结合时代、实践和科学的发展,以实际问题为中心,才能加以深刻理解。
马克思主义在实践中不断发展。
马克思主义哲学是时代精神的精华,是在实践中不断发展着的科学。
马克思主义之所以具有强大的生命力,就在于它是时代精神的反映。
所谓时代精神也就是对一定时代的本质、主题和基本特征等方面的概括。
每个时代都有自己发展趋向方面的主题、任务及其精神需求,它渗透在这个时代的经济、政治、文化、科学等各个方面。
马克思主义之所以能指引着无产阶级时代前进,推动文明进步,根本原因就在于它自觉地植根于社会实践的丰厚土壤,不断地从现实生活中吮吸自己的生命之泉,随着时代主题的转换检验、丰富和发展自己,科学地回答了时代在不同阶段提出的根本性的重大问题。
如何培养幼儿的观察力和注意力
如何培养幼儿的观察力和注意力幼儿时期是孩子认识世界的重要时期,良好的观察能力和注意力对于他们的学习和发展至关重要。
本文将探讨如何培养幼儿的观察力和注意力,并提供一些方法和具体技巧。
一、培养观察力的方法及具体技巧观察力是幼儿认识世界的窗口,培养幼儿的观察力有助于他们发现问题、思考问题,并形成自己的独立思维能力。
以下是一些培养幼儿观察力的方法和具体技巧。
1. 创设观察环境为了培养幼儿的观察力,教育者可以创设丰富多样的观察环境。
比如,在幼儿园或家庭中搭建观察角,放置各种有趣的物品或图片,引导幼儿观察、描述和提问,激发他们的思考和好奇心。
2. 游戏与活动结合游戏是幼儿学习的重要途径,教育者可以结合游戏与活动培养幼儿的观察力。
例如,在户外游戏中,引导幼儿观察周围的环境,注意细节,提醒他们观察动植物的特征、行为等。
3. 制定观察任务教育者可以根据幼儿的年龄和认知能力,制定一些观察任务。
例如,观察一朵花的变化过程、观察某个物体的运动轨迹等。
通过观察任务的执行,幼儿会逐渐培养起持续观察和分类比较的能力。
4. 刺激多感官体验多感官体验有助于拓宽幼儿的观察范围。
教育者可以引导幼儿通过触摸、闻、听等感官来观察和感受物品、事物。
例如,可以带幼儿去植物园欣赏花朵的美丽,并让他们触摸闻味,从而深入地了解植物。
二、培养注意力的方法及具体技巧培养幼儿的注意力有助于他们集中精力,提高学习效果和解决问题的能力。
以下是一些培养幼儿注意力的方法和具体技巧。
1. 游戏中的规则引导在幼儿园或家庭的游戏中,规则引导是培养幼儿注意力的重要手段。
教育者可以通过设定游戏规则,要求幼儿仔细听讲、遵守规则,从而培养他们的注意力和执行力。
2. 注意力训练游戏教育者可以设计一些注意力训练游戏,如“寻找不同”、“找出隐藏的物品”等。
这些游戏要求幼儿细致观察并保持注意力集中,在游戏中培养他们的注意力。
3. 清晰的指示与表达清晰的指示和表达有助于引导幼儿注意力的聚焦。
高屋建瓴:领导干部必须具有远见卓识的战略眼光
高屋建瓴:领导干部必须具有远见卓识的战略眼光一位卓越的领导干部,必须是一名高瞻远瞩的战略家。
他必须能够在复杂多变的形势下,以战略家的头脑运用战略思维,把握事物发展的方向,总揽全局,预测未来。
领导干部尤其是各级党政领导干部,每一项重大决策都事关国家与百姓的前途命运。
因此,每一个领导干部都需要修炼总揽全局的能力,要能够从大局出发,从宏观入手,以远见卓识的战略眼光,带领群众共创和谐社会与光明美好的未来。
1. 在战略上总揽全局:领导干部的必备能力领导干部是总揽全局、掌控全局的决策者和指挥者。
他必须具有战略头脑,必须站在全局的高度,以长远的眼光分析和解决具有宏观性、前瞻性、政策性的重大问题。
领导干部是总揽全局、掌控全局的决策者和指挥家,他必须具有战略家的头脑。
所谓战略家的头脑,就是站在全局的高度,以长远的眼光分析和解决宏观性、前瞻性、政策性等重大问题。
这是优秀领导干部必须具备的重要能力。
古人云:“自古不谋万世者,不足谋一时;不谋全局者,不足谋一域。
”万世之谋,全局之谋,就是领导干部的战略之谋,是指那些事关全局和整体,具有根本意义或长远意义的重大问题的决策和方略。
而领导干部的战略头脑,是自觉地以全局和长远的观点捕捉、谋划、解决战略问题的内在素养和能力。
由于战略问题多是全局性、宏观性、前瞻性、政策性的问题,战略家的头脑相应地具有高层次、超前性的特点,是领导干部尤其是党政领导干部总揽全局、驾驭全局、进行战略思维的基础和前提。
领导干部的战略思维,是一种着眼于全局和长远来观察、思考和处理问题的科学思维,是研究全局性、长远性和根本性问题的思维方式,是分析和解决宏观性、前瞻性、政策性等重大问题的立场、观点和方法。
无论担任哪一级组织的领导干部,不具备战略思维的头脑,实现总揽全局、科学决策也就无从谈起。
一般而言,战略思维具有三大要素:全局性、战略性和系统性。
战略思维的核心是全局性思维,其基本着眼点是如何正确处理全局与局部、长远与眼前的关系问题。
人民调解10方法、技巧。
人民调解10种常见有效方法调解方法是指在运用一定的调解纠纷的形式下,具体采取的解决纠纷的措施。
由于民间纠纷是复杂多样的,当事人的情况各有差异,因此,在调解纠纷时,应根据不同的情况,选择不同的调解方法,有时根据需要还可以同时结合使用几种调解方法。
结合多年的调解经验,以及收集同行乃至南方基层司法所的调解方法,从人到社会及各相关角度,总结常用调解方法共10种:1、直接调解的方法首先要善于倾听双方当事人的意见,不可先人为主,偏听偏信。
然后以完全公正的心态,关心爱护的态度,疏导说理的方式,循循善诱的言语,苦口婆心,反复调解启发当事人的思想觉悟,最直接的对双方进行调解。
2、法治与德治相结合的方法法治与德治相结合的方法包括两方面的含义,一是指人民调解员在调解民间纠纷应当遵照合法性的原则,严格依法律调解,对纠纷的解决没有具体法律规定可循时,依照社会主义道德的要求处理。
二是指人民调解员在调解民间纠纷的时候,应当坚持法制教育与社会主义道德教育相结合的原则,即一方面应当对当事人宣传讲解国家现行法律的要求,进行普法教育;另一方面应在调解中提倡社会主义道德规范和善良风俗,进行伦理道德的教育。
这是人民调解工作的性质决定的,也是人民调解工作的内在要求。
要善于适用法律条文、政策规定和优良的传统教育当事人,提高他们的思想认识、道德观念。
3、动员多种力量协助调解的方法也就是要善于利用当事人社会关系中积极力量来帮助说服当事人。
人民调解的对象主要人民群众在日常生活中发生的民间纠纷,这些纠纷实际上是社会主义条件下人民内部矛盾的体现。
这些纠纷种类不同,有简单复杂之分,而且有着各种各样的背景原因,要想顺利解决它们并非是一件容易的事。
一般而言,调解工作主要是依靠调解员对当事人进行说服、教育,这对多数当事人是有效的,但有些时候耐心的说教并不能触动当事人,这往往是因为调解员不能准确的把握当事人思想问题而造成的。
常言道“一人智短,二人智长”,“一个好汉三个帮”。
如何培养小学生的观察力和想象力
如何培养小学生的观察力和想象力培养小学生的观察力和想象力是教育工作者和家长们共同的重要任务。
观察力和想象力是培养学生创造力和思维能力的重要基础,对学生的综合素质提升起着至关重要的作用。
那么,如何有效地培养小学生的观察力和想象力呢?首先,鼓励小学生多进行观察。
观察是培养观察力的基础,只有通过不断观察,学生才能积累丰富的观察经验。
教师和家长可以引导学生观察身边的事物,比如花草树木、动物、风景等,让他们用心去观察,发现事物中的细节,培养对事物的敏锐感知。
其次,激发小学生的想象力。
想象力是观察力的延伸和提升,只有通过想象,才能让观察到的事物得到更深层次的理解。
教师和家长可以通过给学生讲故事、播放音乐、看图片等方式,引导他们展开联想和想象,培养他们丰富的想象力。
此外,提供小学生丰富多样的学习资源。
丰富的学习资源可以激发学生的好奇心和求知欲,帮助他们建立更广阔的视野。
教师和家长可以为学生提供图书、玩具、实验器材等资源,让他们通过不同的途径感知世界,拓展视野,培养观察力和想象力。
最后,鼓励小学生多进行实践和体验。
实践是观察力和想象力的检验和提高,只有通过实践,学生才能将观察到的现象与自己的想象相结合,达到更深层次的认识。
教师和家长可以组织学生进行实地考察、实验操作等活动,让他们亲身参与,体验到事物的本来面貌,从而培养观察力和想象力。
综上所述,培养小学生的观察力和想象力需要教育工作者和家长们共同努力。
通过鼓励观察、激发想象、提供资源、进行实践等方式,可以有效地促进学生的综合素质提升,帮助他们成为有思维能力和创造力的人才。
希望广大教育工作者和家长们能够重视培养学生的观察力和想象力,为学生的健康成长打下坚实的基础。
《解决问题》教学反思
《解决问题》教学反思《解决问题》教学反思1用反比例解决实际问题是在学生已经学习了列方程解决实际问题和反比例的意义的基础上进行教学的,考虑到本班学生的实际情况,创设了学生熟悉的包装书本的情景后,直接提出要求:列方程解决问题,以避免发散思维造成时间分散,使得教学重点部分留给学生的数学活动时间不足。
教学中先让学生独立思考,尝试解决问题,然后引导学生认真分析3个小问题:情境中有哪三个量?哪个量不变?包数和每包本数成什么比例?找出等量关系进而列出方程,从而使学生掌握用比例解决实际问题的基本方法。
本节课教学的收获是给学生充分思考的时间,在学生原有的认识的基础上,建立反比例意义与列方程解决实际问题间的联系,掌握用比例解决问题的一般步骤。
回顾本次教学,还有几方面有待改进和提高。
1.要注意培养学生的发散思维,鼓励学生用不同的方法解决问题,对学生的正确想法要及时肯定,保护学生的学习热情,让学生在解决问题中体验成功的喜悦。
2.增加正比例和反比例解决实际问题的对比,加深理解。
对这节课整体感觉还不错,但仍有少数学生作业中出现问题。
学生不习惯用比例解决实际问题,有混淆正、反比例的现象,说明对题中的数量关系分析的不透彻,数量关系不会表达,需进一步反思。
《解决问题》教学反思2本节课是数学活动课,定位是学生在自主思考、合作交流、操作活动去感受数学的实用性。
教学目标:能剪出手拉手的4个小人。
基于目标将数学活动分为:操作前的思考和准备、操作中尝试和策略改变、操作后的归纳总结,体现了活动过程的完整性。
操作前确定活动步骤:1.折2.画3.剪(如何折纸、怎么画)设置了矛盾冲突的活动,引发学生思考。
操作中首先对自主思考的折和画进行尝试,按照由易到难的思考并解决问题,尝试剪1个小人,全班同学都能完成,建立信心。
接下来挑战“对折两次”剪手拉手的2个小人。
这是完成大目标前的小目标,力求让学生寻找折纸的方法与画法。
在这一阶段很多同学栽跟头表现出了失望的叹息声,这时需要给孩子正确的导向,我才用了两个方法(1)折的方法和画的方法上的引导,进行策略的调整,改变一下学生的定势思维。
善于观察学生的变化和需求
善于观察学生的变化和需求观察是一种细致入微的行为,而善于观察学生的变化和需求则是一种专业的能力。
教师是学生成长路上的引路人,他们应该具备敏锐的洞察力和把握力,以更好地满足学生的学习需求。
本文将从观察的重要性、观察学生变化的方法、观察学生需求的策略等方面展开论述。
一、观察的重要性在教育实践中,观察是教师了解学生的窗口。
只有通过观察,教师才能洞察学生的内心世界,了解他们的特点和需求。
同时,观察也能帮助教师发现学生在学习中的困难和问题,及时给予帮助和指导。
观察不仅是了解学生,更是关心学生、关爱学生的必不可少的手段。
二、观察学生变化的方法1. 肢体语言观察法学生的肢体语言往往是对内心感受和想法的真实反映。
教师可以通过观察学生的动作、表情、姿势等来了解他们的情绪变化、自信程度和学习态度。
比如,学生紧皱的眉头和低头的姿势可能表明他们正在陷入困惑中,需要教师的关注和帮助。
2. 学习成绩观察法学习成绩是学生学习情况的重要反映。
教师可以通过观察学生的考试成绩、作业质量等来判断他们的学习状态。
如果某个学生的成绩突然下降,教师可以及时与学生沟通,探讨他们的学习困难并给予指导和支持。
3. 与学生互动观察法教师与学生的日常互动是观察学生变化的重要途径。
教师应该经常与学生交流,主动询问学生的近况、感受和学习情况。
通过与学生的互动,教师可以了解学生的家庭背景、兴趣爱好等因素对学习的影响,从而更好地满足学生的需求。
三、观察学生需求的策略1. 细致入微地观察教师在观察学生的变化和需求时,应该注重细节,具有洞察力。
他们可以观察学生在课堂中的表现、学习习惯和交往方式等,从而发现学生可能存在的问题和需求。
2. 灵活运用个案分析法个案分析法是一种深入了解学生需求的有效策略。
教师可以选择一个或几个代表性的学生,对他们进行个案分析,了解他们的学习特点、兴趣爱好、家庭状况等因素,以便更好地满足不同学生的需求。
3. 及时与学生沟通教师应该与学生保持良好的沟通,及时了解他们的困扰和需求。
中小学教育科研论文选题常见问题及纠正策略
撰写论文是中小学教师进行教育科研的常用形式。
要写好教育科研论文, 首要任务是做好选题。
选题的好坏决定了论文质量的高低。
什么是选题?选题是指“研究者根据一定的标准或要求,从自己所意识到的无现成答案的诸多真问题里,确定所要研究的课题的认识过程。
”[1]当前很多中小学教师的论文选题不准确、不恰当,影响了整篇论文的质量。
分析和解决选题的常见问题是提高中小学教育科研论文质量的必要途径。
一、中小学教育科研论文选题的常见问题1.主题宏大,难以把握中小学教师撰写教育科研论文比较常见的一种现象是选题宏大, 涵盖的内容宽泛,许多选题动辄就是中小学教育教学的整体性或综合性改革。
由于在教育科研方面花费的时间、精力都十分有限,大多数中小学教师无暇进行宏观性的研究。
宏大的选题本身包含的因素较多,往往是一个大问题关联着一系列的小问题,如果不进行长期深入的研究,难以提出有价值的见解。
一般而言,选题越大,越不容易把问题讲清楚,结果往往是事与愿违,要么浅尝辄止、不能深入,要么狭窄单一、挂一漏万。
有些中小学教师即使做了某种具体的研究,也习惯于给自己的论文带上“大帽子”,比如,有的教师对“如何建立良好的班级”进行了研究,选用的题目却是“中小学校德育有效性的研究”,似乎不这样就不足以表现出论文的高度和价值。
2.追求理论,脱离实际有些中小学教师不是从自己熟悉的工作实践中选题, 反而去挑选一些理论性很强的题目。
比如“论素质教育”,这种属于纯理论研究的选题,即使是高校或专门研究机构的专职研究人员,也不敢轻易选择。
对于中小学教师来说,这类研究既没有直接的现实指导价值,又很难操作。
有一些论文选题侧重于对教学内容进行理论探讨,而不是从中小学的教育教学实际出发来研究教学内容,偏离了中小学教育科研的方向,结果常常是泛泛空谈。
理论问题是抽象的、概括的、系统的, 实践经验大多是具体的、个别的、零碎的,二者可以结合或相互转换, 但这种结合或转换不是短时期内轻易实现的。
培养孩子的观察力和科学思维
培养孩子的观察力和科学思维有目共睹的是,现代社会对孩子的培养更加注重全面发展,其中观察力和科学思维被认为是至关重要的素质。
观察力是指通过感官对客观事物的特征、规律、差异等进行主动、准确的感知和认识的能力;科学思维是指根据客观事实、逻辑推理、实证验证等方式来进行分析、解决问题的思考方式。
培养孩子的观察力和科学思维,不仅有利于他们日常生活的表现,也能为未来的学习和发展打下坚实基础。
观察力的重要性观察力是认识世界和理解事物的第一步,它反映了一个人对客观事物的敏感程度和认知深度。
对于孩子来说,通过观察,他们可以更好地了解周围的环境,发现事物之间的联系和规律,培养好奇心和求知欲。
良好的观察力有助于孩子在日常生活中快速准确地解决问题,提高学习效率和学习成绩。
此外,观察力也与孩子的想象力、创造力和批判性思维能力密切相关,是其他认知能力的基石。
如何培养孩子的观察力1.激发兴趣:为孩子提供丰富多彩的观察对象和场景,例如花草树木、昆虫鸟类、自然景观等,引导他们主动观察并发现其中的美丽和奥秘。
2.细致观察:让孩子尽可能细致地观察周围事物的不同细节和特征,培养他们的耐心和细致性,提高观察问题的深度和广度。
3.提问引导:鼓励孩子在观察过程中提出问题,引导他们思考为什么会出现这种现象,如何解释现象背后的原因,培养他们的探究和分析能力。
4.实践操作:通过动手操作、实地探索等方式,让孩子将观察到的现象与自己的实践经验相结合,从而更深入地理解事物之间的关系和规律。
科学思维的重要性科学思维是现代社会所重视的一种思维方式,它包括逻辑思维、实验思维、系统思维等,是孩子成长过程中必不可少的能力。
科学思维有助于培养孩子的分析、综合、推理和创新能力,引导他们从事实出发,通过观察、实验等方法探索问题,培养孩子的批判性思维和解决问题的能力。
如何培养孩子的科学思维1.启发疑问:教育者可以通过提出引人深思的问题、讲解有趣的科学知识等方式,激发孩子的求知欲和好奇心,引导他们主动思考和提出问题。
培养幼儿的观察力和思维能力
培养幼儿的观察力和思维能力幼儿时期是孩子成长发展中非常重要的阶段,这个阶段的经历和学习对孩子未来的发展起着至关重要的作用。
在幼儿教育中,培养幼儿的观察力和思维能力是一项至关重要的任务。
观察力和思维能力是孩子认识世界、学习知识、解决问题的重要能力,对于孩子的全面发展具有重要意义。
本文将探讨如何有效地培养幼儿的观察力和思维能力。
观察力的培养创设丰富多彩的环境创设丰富多彩的环境是培养幼儿观察力的重要途径之一。
在家庭和学校中,可以为幼儿提供各种各样的玩具、图书、实物等,让幼儿有机会接触不同的事物,激发他们的好奇心和探索欲望。
通过观察和体验,幼儿可以逐渐认识到世界的多样性,培养自己对事物的敏感度和洞察力。
引导幼儿进行观察活动引导幼儿进行各种观察活动也是培养他们观察力的有效方法。
可以通过组织观察游戏、观察实验等方式,引导幼儿主动观察周围的事物,培养他们对事物细节的关注和分析能力。
同时,及时给予幼儿反馈和指导,帮助他们提高观察的准确性和深度。
注重日常生活中的观察日常生活是培养幼儿观察力的重要时机。
在日常生活中,家长和老师可以引导幼儿观察天气变化、植物生长、动物行为等现象,让幼儿从生活中发现问题、提出疑问,并通过观察和思考找到答案。
这样不仅可以增加幼儿对生活的兴趣,还可以锻炼他们独立思考和解决问题的能力。
思维能力的培养提倡多角度思考提倡多角度思考是培养幼儿思维能力的有效途径之一。
在教育过程中,可以通过讲故事、看图片、玩游戏等方式,引导幼儿从不同角度去看待同一个问题或事物,拓展他们的思维空间,培养他们灵活应对问题的能力。
鼓励幼儿提出问题鼓励幼儿提出问题是培养其思维能力的重要手段之一。
在日常交流中,家长和老师可以耐心倾听幼儿提出的问题,并引导他们去思考问题背后的原因和解决方法。
通过这种方式,可以激发幼儿主动学习和思考的积极性,培养他们独立思考和解决问题的能力。
提供启发式教育启发式教育是培养幼儿思维能力的有效途径之一。
最新冀教版一年级数学上册第三单元认识图形(一)优秀教学设计含反思
第三单元认识图形(一)教材分析本单元是学生学习“图形与几何”知识的开始。
《标准》的要求是“能通过实物或模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何形体”。
由于一年级的小学生在现实生活中已经接触到各种各样的立体实物,因此,本套教材“图形与几何”的教学从认识立体图形开始。
本单元知识学习的重点是把学生熟悉的实物按形状进行分组并抽象出相应的模型。
为了分散难点,这一单元只安排了立体图形的认识,包含两个方面的内容:一是在物体分类的活动中,初步认识长方体、正方体、圆柱和球4种立体图形;二是会用立体图形进行拼搭。
具体编排特点如下:1.教材通过对生活中的实际物体或者实物图片进行分类的数学学习活动,使学生从形状的视角初步认识物体和图形。
2.在拼、搭活动中加深对立体图形特征的认识和理解。
3.选取的题材符合儿童年龄特征、生动有趣,有利于培养学生的学习兴趣;活动的设计具有开放性,既可以满足不同特点学生的需要,又能促进学生更深入地思考。
4.加强对学生学习方法的指导。
本单元在学生已有生活常识基础上,学习对简单几何体的直观体验。
这样有序地讲解符合学生的年龄特征和认知规律,有利于学生加强知识间的联系,让学生感知数学就在身边,从而对数学产生亲近感。
教学目标1.在分类、观察、动手操作等活动中,直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形,并能够辨认和区别这些图形。
2.在拼、摆、搭等活动中,获得简单几何体的直观体验,并进一步认识立体图形的显著特征。
3.在对生活中的实际物体进行分类的活动中渗透分类思想。
4.培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力,初步建立空间观念,初步感受数学与实际生活的联系。
重点、难点重点:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形以及各自的特征。
难点:建立初步的空间观念。
教学建议1.注意培养学生的观察意识和能力。
例如,可以让学生观察身边的物体分别是什么形状的,哪些物体的形状相同等。
2.给学生提供充分的动手操作的机会。
小学生如何学会科学地思考问题?
1、科学思维的重要性科学思维是指通过分析、推理和验证等方式,对所探究的事物进行深入探究和思考的能力。
这种思维方式在日常生活和工作中有着非常重要的作用,在现代社会的各个领域都能够得到充分的体现。
小学生如果能够学会科学地思考问题,将对其未来的学习和发展带来巨大的帮助。
2、观察力的培养科学思维的第一步是观察。
对于小学生来说,观察力的培养是十分必要的。
他们可以从日常生活中的事物入手,比如观察一只蚂蚁搬运食物的过程,或者观察季节变化时植物的生长情况,通过细致的观察和记录,提高自己的观察能力。
3、提出问题在观察的基础上,小学生需要开始思考,提出问题。
这些问题可以是与观察到的事物相关的,也可以是与自己生活、学习和社交经验中遇到的问题相关的。
通过提出问题,小学生可以锻炼自己的想象力和好奇心。
4、构建假设提出问题之后,小学生可以考虑自己的答案和解决思路。
这时候,他们需要进行类比和推断,构建出一个可行的假设。
比如,对于一只蚂蚁搬运食物的问题,假设是蚂蚁能够通过自己身体的力量将食物搬运到巢穴里。
5、实验验证构建假设之后,小学生需要进行验证。
这个过程中,实验设计的合理性和准确性起着决定性的作用。
小学生可以从简单的实验开始,比如观察不同种类的杯子倒水的情况。
通过实验验证,小学生可以发现自己假设的正确性或错误性,并且改进自己的思考方式。
6、总结归纳通过实验验证,小学生可以得出结论并进行总结归纳。
这个过程中,需要注意的是不能片面地得出结论,而应该采取全面客观的思考方式。
比如,观察植物的生长,需要掌握植物生长的整个过程,才能对其生长状态做出准确的总结。
7、实践应用科学思维不仅仅是理论知识的掌握,更重要的是能够将其应用于实践。
小学生可以通过生活中的各种问题和挑战,将科学思维应用到具体的实践中,比如制作简单的机器模型、水文观测等。
8、总结小学生学会科学地思考问题,不仅能够培养他们的观察力、想象力和好奇心,更能够锻炼他们的逻辑思维和创新精神。
最短路径与最速方案问题
在解决实际问题时,注意观察和善于想象是十分重要的, 观察与想象不仅能发现问题隐含的某些属性,有时还能顺 理成章地找到解决实际问题的钥匙。本节的几个例子说明, 猜测也是一种想象力。没有合理而又大胆的猜测,很难做 出具有创新性的结果。开普勒的三大定律(尤其是后两条) 并非一眼就能看出的,它们隐含在行星运动的轨迹之中, 隐含在第谷记录下来的一大堆数据之中。历史上这样的例 子实在太多了。在获得了一定数量的资料数据后,人们常 常会先去猜测某些结果,然后试图去证明它。猜测一经证 明就成了定理,而定理一旦插上想象的翅膀,又常常会被 推广出许多更为广泛的结果。即使猜测被证明是错误的, 结果也决不是一无所获的失败而常常是对问题的更为深入 的了解。
E
O
F
AE′r源自BF′以上只是一种猜测,现在来证明这一猜测是正确的。为此, 先介绍一下凸集与凸集的性质。 定义2.1(凸集)称集合 R为凸集,若x1、x2∈R及λ∈[0, 1],总有λx1+(1+λ)x2∈R。即若x1、x2∈R,则x1、x2 的连线必整个地落 在R中。 定理2.2(分离定理)对平面中的凸 集R与R外的一点K, 存在直线 l , l 分离R与K,即R与K分别位于 l 的两侧(注: 对一般的凸 集R与R外的一点K,则存在超平面分 离R与 K),见图。
例7 驾驶一辆停于A处与AB成θ1角度的汽 车到B处去,已知B处要求的停车方向必须 与 AB成θ2角,试找出最短路径(除可转 的最小圆半径为R外,不受其他限止)。
解 根据Craggs定理并稍加分析可知,最短路径应 在 l1与 l2中,见图,比较 l1与 l2的长度,即可得到 最短路径。
θ1 l1 B l2 θ2
A
据此不难将本例归纳为 最速方案问题
提高幼儿的观察与思考能力
提高幼儿的观察与思考能力幼儿是人生发展中最重要的阶段之一,他们的观察力和思考能力对于日后的学习和生活起着至关重要的作用。
有计划、有针对性地提高幼儿的观察和思考能力,不仅可以促进他们的智力发展,还可以培养他们的创造力和问题解决能力。
本文将介绍一些提高幼儿观察和思考能力的方法和措施。
首先,创造丰富多样的观察环境是培养幼儿观察能力的重要手段。
幼儿在丰富多样的环境中,可以接触到各种各样的事物和现象,从而激发他们的好奇心和求知欲。
教师和家长可以提供一些适宜的观察材料,如昆虫标本、植物标本、实验器材等,让幼儿通过观察和操作来认识和理解事物。
同时,也可以组织一些观察活动,如郊游、实地考察等,让幼儿亲自参与、观察和感受,以培养他们的观察力和细致入微的观察习惯。
其次,培养幼儿的思维能力是提高他们思考水平的关键。
思考是一种高级认知活动,需要幼儿具备一定的认知和语言能力。
因此,教师和家长应该注重培养幼儿的语言表达和思维能力。
可以通过日常的交流和对话、阅读绘本、讲故事等方式,激发幼儿的思维,引导他们形成自己的见解和思考方式。
同时,也可以通过提出一些开放性问题或引导性问题,引导幼儿进行思考和探索,从而培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
另外,游戏也是提高幼儿观察和思考能力的有效途径。
幼儿的天性就是玩耍和探索,他们通过游戏来认识和理解世界。
教师和家长可以设计一些开放性的游戏活动,如拼图、积木、益智游戏等,让幼儿在游戏中观察、思考和解决问题。
同时,也可以利用角色扮演、小组合作等游戏形式,培养幼儿的社交能力和合作精神,从而促进他们的思考和观察能力的发展。
最后,注重培养幼儿的好奇心和探索精神也是提高其观察和思考能力的重要途径。
幼儿是天生的探索者,他们对于未知事物充满了好奇心和探索欲望。
教师和家长应该充分尊重和关注幼儿的好奇心,鼓励他们提出问题、追问问题,并给予及时的回答和引导。
同时,也可以通过开展科学实验、探究课题等方式,让幼儿亲身参与到探索和发现的过程中,培养他们的观察和思考能力。
创新思维的三个重要特征
创新思维的三个重要特征它有着三个重要特征。
今天为大家带来了创新思维的三个重要特征,一起来看看吧!创新思维的三个重要特征(1)流畅性,指发散思维的量。
单位时间内发散的量越多,流畅性越好;(2)变通性,指思维在发散方向上所表现出的变化和灵活;(3)独创性,指思维发散的新颖、新奇、独特的程度。
创新性思维的表现形式创新性思维的关键在于怎样具体地去进行创新性的思维。
创新性思维的重要诀窍在于多角度、多侧面、多方向地看待和处理事物、问题和过程。
具体地表现在以下几个方面:(一)理论思维。
理论一般可理解为原理的体系,是系统化的理性认识。
理论思维是指使理性认识系统化的思维形式。
这种思维形式在实践中应用很多,如系统工程就是运用系统理论思维来处理一个系统内和各个有关问题的一种管理方法。
钱学森认为,系统工程是组织管理系统的规划、研究设计、创新试验和使用的科学方法。
又如,有人提出“相似论,也是科学理论思维的范畴,即人见到鸟有翅膀能飞,就根据鸟的翅膀,鸟体几何结构与空气动力和飞行功能等相似原理发明了飞机,有的也称“仿生学。
还有在企业组织生产中,也有很多地方要用到理论思维。
因此说,理论思维是一种基本的思维形式。
因此,为了把握创新规律,就要认真研究理论思维活动的规律,特别是创新性理论思维的规律。
(二)多向思维。
多向思维也叫发散思维、辐射思维或扩散思维。
是指对某一问题或事物的思考过程中,不拘泥于一点或一条线索,而是从仅有的信息中尽可能向多方向扩展,而不受已经确定的方式、方法、规则和范围等的约束,并且从这种扩散的思考中求得常规的和非常规的多种设想的思维。
多向思维的概念,最早是由武德沃斯于1918年提出,以后斯皮尔曼、卡推尔作为一种“流畅性因素而使用过。
美国心理学家吉尔福特在“智力结构的三维模式中,便明确地提出了发散性思维,也即是多向思维。
他认为,发散思维是从给定的信息中产生信息,其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出。
数学建模能力培养思考题及答案解答
3 某人家住T市在他乡工作,每天下班后乘火车于
6时抵达T市车站,它的妻子驾车准时到车站接他
回家。一日他提前下班搭早一班火车于5时半抵达
T市车站,随即步行回家,它的妻子像往常一样驾
车前来,在半路上遇到他接回家时,发现比往常
提前请了思车 站1考0一分5:钟下35。,0分解载天十会 段 开 达 五问本合路5会分了 着 他 分钟分他题点的合钟换 显。 他 就 钟钟,缘点。然步解一假 开 不 时。又故,是种如 往 会 间而行答从,故由想此他 会 提 从5会故相于相了中:人法的 合 前 何合由遇节提,妻 地 回 而遇多隐点相时5省前问子 点 家 来返遇他5了长含了回点已题遇 , 了 ?从三时相到步了就到 那 。相十遇会行遇迎他 么 提家早间分哪点合了点刃后 这 前钟这点二1?些到仍 一 的而到一需十0假钟设
外的点,若不然,设 Γ为最短路径,Γ过R外的一点M,则
必存在直 线l分离M与R,由于路径Γ是连续曲线,由A沿Γ
到M,必交l于M1,由M沿Γ到B又必交l于M2。这样,直线 段M1M2的长度必小于路 径M1MM2的长度,与Γ是A到B的 最短路径矛盾,至此,我们已证明最短路径必在凸集R内。
不妨设路径经湖的上方到达B点,则弧EF必在路径F上,又
6 某人由A处到B处去,途中需到河边取些水,如 下图。问走那条路最近?(用尽可能简单的办 法求解。)
A 河
此例中河的宽度假设是忽 略不计的。如果河很宽?
B
d
例7:将湖设想有象一成凸个出半地径面的为木r桩的, 圆在A形B间湖拉,一圆根软心线为,当O。 A、线B被位拉于紧时湖将的得两到最侧短,路A径B。连根据线这过样O的,想象见,图猜。测 现 制拟 下可B和从 ,作以线圆问A如段的点下F怎B切得步连样线到接行切的最而圆到短路成于路B的径F径点连。最:续,最近过曲短在A线。路作不(径圆根得为的据由进切对线线入称段切性湖A圆,E中于、AEE的弧,′,E限过F弧
小学数学学习方法注重学生的观察与实验
小学数学学习方法注重学生的观察与实验在小学数学教育中,培养学生的观察和实验能力是非常重要的。
观察和实验是学生主动参与学习、发现问题、解决问题的有效方式。
本文将从观察与实验的重要性、观察和实验在小学数学学习中的应用等方面进行介绍。
首先,观察和实验在数学学习中具有重要意义。
观察是指通过感官对事物进行有意识的、主动的、有目的的注意。
而实验则是指通过操作事物、运用仪器或设备等来验证某种思想或假设。
观察和实验能够培养学生的观察力、思维力和动手能力,有助于学生主动探索、发现规律、解决问题。
其次,在小学数学学习中,观察和实验的应用非常广泛。
比如,在学习几何形状时,通过观察不同形状的物体,让学生能够发现物体的特征和规律,并在实践中感受到这些数学概念的实际应用;在学习数据统计时,通过实际的调查和记录,让学生亲自进行数据收集和处理,增强他们的数据分析能力;在学习数列和函数时,通过实验的方法,让学生观察和记录数列的变化规律,从而培养他们的抽象思维能力。
再次,观察和实验不仅仅是对数学概念的理解,更是对知识的真实应用。
观察和实验使数学知识从抽象的概念转化为具体的形象,帮助学生更好地理解和掌握数学,同时也增强了学习的趣味性和深度。
通过观察和实验,学生能够主动思考问题,自主探索解决问题的方法,培养出创造力和创新精神。
此外,观察和实验对于学生的综合素质培养也具有积极影响。
观察和实验需要学生主动思考、主动学习,培养了他们的学习兴趣和学习能力。
观察通过肉眼观察和五感的集中运用,提高了学生的感知能力和感知准确性。
实验则通过操作和实践,增强了学生的动手能力和实践能力。
观察和实验让学生在参与中学习,使学习变得更加生动、实用。
综上所述,小学数学学习方法注重学生的观察与实验是非常重要的。
观察和实验在数学学习中具有重要意义,并且广泛应用于小学数学学习中。
观察和实验不仅有助于学生对数学概念的理解,更能够培养学生的综合素质和思维能力。
因此,教师在教学过程中应充分利用观察和实验的方法,激发学生的兴趣,激发学生的学习潜力,使数学学习变得更加富有成效和有趣。
第三章 经验模型
总可以使三条腿 同时着地。
现在,我们来证明:如果上述假设条件成立,那么答案是肯定 的。以方桌的中心为坐标原点作直角坐标系如图所示,方桌的 四条腿分别在A、B、C、D处,A、C的初始位置在x轴上,而B、D 则在y轴上,当方桌绕中 心0旋转时,对角线 AC与x轴的夹角记 为θ 。 容易看出,当四条腿尚未全部着地时,腿到地面的距离是不确 定的。为消除这一不确定性,令 f(θ )为A、C离地距离之和, g(θ )为B、D离地距离之和,它们的值 由θ 唯一确定。由假设 (1),f(θ )、g(θ )均为θ 的连续函数。又 由假设(3),三 条腿总能同时着地, 故f(θ )g(θ )=0必成立( θ )。不妨 设f(0)=0,g(0)>0(若g(0)也为0,则初始时刻已四条腿着地, y B 不必再旋转),于是问题归结为:
Y1=polyval(P,x) plot(x,y1,'r-*',x,Y1,'B--')
(重量和挺举成绩的关系---一次关系) x=[52,56,60,67.5,75,82.5,90,110,140] y2=[141,151,161.5,180,195,207.5,221,237.5,255] P=polyfit(x,y2,1) Y2=polyval(P,x)
已知f(θ)、g(θ)均为θ的连续函数,f(0)=0,g(0)>0且对任意θ有 C A θ f(θ)g(θ)=0,求证存在某一θ0,使f(θ0)=g(θ0)=0。 o x
D
证明 当θ=π/2时,AC与BD互换位置,故 f(π/2)>0 , g(π/2)=0。作h(θ)=f(θ)-g(θ),显然, h(θ)也是θ的连续函数,h(0)=f(0)-g(0)<0而 h(π/2)=f(π/2)-g(π/2)>0,由连续函数的取零值 定理,存在 θo,0<θo <π/2,h(θ0)=0,即 f(θo)=g(θo)。又由于f(θo)g(θo)=0,故必有 f(θo)=g(θo)=0,证毕。
基层医院如何选择科研课题
基层医院如何选择科研课题就基层医院临床科研选题的原则、方法及注意事项进行分析讨论,提出只有坚持选题原则,注重选题方法,掌握选题技巧,才能不断提高基层医院科研选题的质量与水平。
标签:基层医院;选择;科研课题在基层医院工作,临床上看到的都是一些常见病和多发病,大多医务工作者苦于无题,不知如何选题,认为常见病多发病没有什么可研究的,其实临床医学中尚未解决的问题数不胜数,每个专业都有一系列实际问题有待于人们去认识探讨和解决。
而我国医学科研的重要内容之一,正是那些危害人民健康最大的常见病和多发病。
科研选题是进行研究活动的第一步,在科研工作中有极具重要地位,科研选题成功,可以说科研就成功了一半[1]。
1?坚持临床科研的选题原则[2]1.1?需要性原则选题根据个人专长、工作基础与单位条件,尽量选择在本专业发展中,最迫切需要研究的课题;或当今社会发展中影响人类健康的主要问题。
如心脑血管疾病、恶性肿瘤、糖尿病等慢性非传染性疾病占中国人群死因构成中85%,是人类生命健康的最大威胁[3];抗菌素过度使用等临床普遍性的问题。
1.2?创新性原则怎样做才能创新?查文献,查新是必作步骤,通过手检、机检查阅5~10年国内外类似研究文献,文献没有,可以说所做的研究是创新;如果已有类似研究,要在众多文献的基础上,认真评论其优缺点,在自己的研究中,发扬长处,在别人不足的基础上,提出了新的观点,修正或补充促使该课题或研究有新的进展。
只有查阅有关专业文献,及时掌握本专业国内外发展动向,这样才能保证选题的创新性。
1.3?科学性原则选择课题符合科学性原则需要做到:(1)选题不能违背客观规律,不能与已确认的科学规律和科学理论相矛盾;(2)在工作实践中选题,不要因某个仪器或某一种结论来选题。
(3)选题要具体、明确,最好一个课题解决一个问题。
1.4?可行性原则(1)课题组是一支团结的具有知识和技术的队伍;(2)课题组负责人具有完成课题的研究能力,并有一定的研究经验;(3)科研工作已有一定的基础,前期准备工作已做好;(4)具备完成课题的设备、实验室条件,及临床病例等。
提升中班幼儿的观察与思考能力
提升中班幼儿的观察与思考能力观察和思考是幼儿认识世界、探索问题的重要方式。
提升中班幼儿的观察和思考能力,可以培养他们的逻辑思维、判断力和解决问题的能力,为他们今后的学习打下坚实的基础。
本文将从观察和思考的重要性、提升观察能力和提升思考能力两个方面进行探讨。
一、观察和思考的重要性观察和思考是幼儿获取知识和解决问题的重要手段。
通过观察,幼儿可以感知和收集到大量的信息和事实,从而认识事物的属性、变化和关系。
经过思考,幼儿可以对观察到的信息进行整合、比较和推理,形成自己的认知和理解。
观察和思考的重要性还体现在以下几个方面:1. 培养科学精神:观察和思考是培养幼儿科学精神的关键。
通过观察和思考,幼儿可以主动提出问题、分析问题、解决问题,培养他们的探索精神和创新思维。
2. 增强注意力和专注力:观察要求幼儿集中注意力,对事物进行仔细观察和分析。
注重观察和思考的训练可以提高幼儿的注意力和专注力,提高他们对事物的敏感度和洞察力。
3. 培养细致观察力:观察要求幼儿细致入微地观察事物的特征、行为和关系。
通过培养细致观察力,幼儿可以提高对事物的敏感度、准确性和全面性。
4. 培养逻辑思维:观察和思考是培养幼儿逻辑思维的重要途径。
通过对观察到的信息进行整理、分类、比较和推理,幼儿可以培养自己的逻辑思维和判断能力。
二、提升观察能力1. 创设丰富的观察环境:提供多样的观察材料和实物,如生活中的动植物、自然景观、文化艺术品等。
同时,保持环境的整洁和有序,以便幼儿能够聚焦于观察对象。
2. 引导幼儿主动观察:通过提出问题、引发兴趣、设置情境等方式,引导幼儿主动进行观察。
比如,在教学中可以提出一些引导性问题,鼓励幼儿仔细观察并做出判断。
3. 组织观察活动:组织幼儿进行集体观察活动,通过小组合作的方式,让幼儿在集体中相互观察、交流和分享观察结果,促进彼此之间的学习和进步。
4. 培养细致观察力:引导幼儿观察事物的不同维度,比如颜色、形状、大小、位置、数量、变化等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
例6 录像带还能录多长时间
例6 录像机上有一个四位计数器,一盘 180分钟 的录像带在开始计数时为 0000,到结束时计 数为1849,实际走时为185分20秒。我们从 0084观察到0147共用时间3分21秒。若录像 机目前的计数为1428,问是否还能录下一个 60分钟的节目?
由 π(R r ) ωvt 得到 R r π 又 Δ l RΔ θ 因和 Δ l vΔ t 得 我们希望建立一个录像带已录像时 间t与计数器计 数
例3 驾驶一辆停于A处与AB成θ1角度的汽 车到B处去,已知B处要求的停车方向必须 与 AB成θ2角,试找出最短路径(除可转 的最小圆半径为R外,不受其他限止)。
解 根据Craggs定理并稍加分析可知,最短路径应 在 l1与 l2中,见图,比较 l1与 l2的长度,即可得到 最短路径。
θ1 l1 B θ2
β r /
n αt β
2
令
a 1
α
b 2
n 2n β αt β 1 2 2 t n n α a
2 2
2
α
上式又可化简记成
t= an2+bn
t=
an2+bn
R
l
θ
上式以a、b为参数显然是一个十分明智的 做法,它为公式的最终确立即参数求解提 供了方便。将已知条件代入,得方程组:
(1849) 2 a 1849b 185.33 2 84 a 84b t1 2 147 a 147b t1 3.35
r
从后两式中消 去t1,解得a=0.0000291, b=0.04646,故 t=0.0000291 n2+0.04646n,令n=1428,得到t=125.69 (分)由于一盒录像带实际可录像时间为185.33分, 故尚可录像时间 为59.64分,已不能再录下一个60分 钟的节目了。
考察优秀赛艇选手在比赛中的实际表现可以发现,整个赛程 大致可以分三个阶段, 即初始时刻的加速阶 段、中途的匀速 阶段和到达终点的冲刺阶段 。由于赛程较长,可以略去前后 两段而只考虑中间一段 ,为此,提出以下建模假设。
(1)设赛艇浸水部分的摩擦力是唯一阻力,摩擦力f正比 于Sv2,(见流体力学),空气阻力等其他因素不计。 (2)同一量级的选手有相同的体重W,选手的输出功 率P 正比于W,且效率大体相同。 1
E
O
F
A
E′
r
B
F′
以上只是一种猜测,现在来证明这一猜测是正确的。为此, 先介绍一下凸集与凸集的性质。 定义1(凸集)称集合 R为凸集,若x1、x2∈R及λ∈[0, 1],总有λx1+(1-λ)x2∈R。即若x1、x2∈R,则x1、x2 的连线必整个地落 在R中。
定理1(分离定理)对平面中的凸 集R与R外的一点K,存 在直线 l , l 分离R与K,即R与K分别位于 l 的两侧(注:对 一般的凸 集R与R外的一点K,则存在超平面分 离R与K), 见图。 下面证明猜想 k l R
总可以使三条腿 同时着地。
现在,我们来证明:如果上述假设条件成立,那么答案是肯定 的。以方桌的中心为坐标原点作直角坐标系如图所示,方桌的 四条腿分别在A、B、C、D处,A、C的初始位置在x轴上,而B、D 则在y轴上,当方桌绕中 心0旋转时,对角线 AC与x轴的夹角记 为θ 。 容易看出,当四条腿尚未全部着地时,腿到地面的距离是不确 定的。为消除这一不确定性,令 f(θ )为A、C离地距离之和, g(θ )为B、D离地距离之和,它们的值 由θ 唯一确定。由假设 (1),f(θ )、g(θ )均为θ 的连续函数。又 由假设(3),三 条腿总能同时着地, 故f(θ )g(θ )=0必成立( θ )。不妨 设f (0)=0,g(0)>0(若g(0)也为0,则初始时刻已四条腿着地, y B 不必再旋转),于是问题归结为:
A
l2
§2.6 方桌问题
因此我们假设
例4 将一张四条腿的方桌放在不平的地面上,不 (1)地面为连续曲面 允许将桌子移到别处,但允许其绕中心旋转 (2)方桌的四条腿长度相同 ,是否总能设法使其四条腿同时落地? (3)相对于地面的弯曲程
不附加任何条件,答案 度而言,方桌的腿是足够长 显然 是否定的, 的 (4)方桌的腿只要有一点接 触地面就算着地。
已知f(θ)、g(θ)均为θ的连续函数,f(0)=0,g(0 )>0且对任意θ有 C A θ f(θ)g(θ)=0,求证存在某一θ0,使f(θ0)=g(θ0)=0。 o x
D
证明 当θ=π/2时,AC与BD互换位置,故 f(π/2)>0 , g(π/2)=0。作h(θ)=f(θ)-g(θ),显然, h(θ)也是θ的连续函数,h(0)=f(0)-g(0)<0而 h(π/2)=f(π/2)-g(π/2)>0,由连续函数的取零值 定理,存在 θo,0<θo <π/2,h(θ0)=0,即 f(θo)=g(θo)。又由于f(θo)g(θo)=0,故必有 f(θo)=g(θo)=0,证毕。
1
E
F
O
Γ
A
E′
r
B
若可行区域的边界是光滑曲面。则最短路径必由下列弧组 成,它们或者是空间中的自然最短曲线,或者是可行区域 的边界弧。而且,组成最短路径的各段弧在连接点处必定 相切。
根据猜测不难看出, 例5中的条件可以大大 还可用微积分方法求弧长,根据计算证 到此为止,我们的研讨还只局限于平面之中, 放松,可以不必 设AB过圆心,甚至可不必设 明满足限止条件的其他连续曲线必具有 其实上述猜测可十分自然地推广到一般空间 湖是圆形的。例如对 下图,我们可断定由A 更大的长度;此外,本猜测也可用平面 中去。1973年,J.W.Craggs证明了以上结果: 至 B的最短路径必 为l1与l2之一,其证明也不 几何知识加以证明等。 难类似给出。 A l1
猜测证明如下: (方法一)显然, 由AE、EF、FB及AE′,E′F′,F′B围成 的区域 R是一凸集。利用分离定理易证最短径不可能经过R 外的点,若不然,设 Γ为最短路径,Γ过R外的一点M,则 必存在直 线l分离M与R,由于路径Γ是连续曲线,由A沿Γ 到M,必交l于M1,由M沿Γ到B又必交l于M2。这样,直线 段M1M2的长度必小于路 径M1MM2的长度,与Γ是A到B的 最短路径矛盾,至此,我们已证明最短路径必在凸集R内。 不妨设路径经湖的上方到达B点,则弧EF必在路径F上,又 直线段AE是由A至E的最短路径,直线FB是由F到B的最短 路径,猜测得证。 M M2 l M
例1(最短路径问题)
将湖想象成凸出地面的木桩, 在AB间拉一根软线,当 线被拉紧时将得到最短路径。根据这样的想象,猜测 设有一个半径为 r 的圆形湖,圆心为 O。A、 可以如下得到最短路径: 过A作圆的切线切圆于E,过 B 位于湖的两侧, AB 连线过O,见图。 B作圆的切线切圆 于 F。最短路径为由线 段AE、弧EF 和线段 FB连接而成的连续曲线(根据对称性, AE′,弧 现拟从 A点步行到 B点,在不得进入湖中的限 E′F′,F′B连接而成的连续曲线也是)。 制下,问怎样的路径最近。
§2.7 赛艇成绩的比较(比例模型)
例5 八人赛艇比赛和举重比赛一样,分成86公斤 的重量级和 73公斤的轻量级。1971年, T.A.McMahon比较了1964-1970年期间两次 奥运会和两次世锦赛成绩,发现 86公斤级比 73公斤级的成绩大约好5%,产生这一差异的 原因何在呢?
我们将以L表示轻量级、以H表示重 量级,用S表示赛艇的浸水面积,v 表示赛艇速度,W表示选手体重,P 表示选手的输出功率,I表示赛程, T表示比赛成绩(时间)。
声音必然会失真。此外,计数器的读 数 1 1 n与转过的圈 2 π ωvt 2 π ωvt 2 2 t 2 2 即 θ ( r ) 0 度 ( 成正比。 r ) r 数有关,从而与转过的角 θ
ω
π
ω π
从而有
θ 1 ωvt 2 12 n ( r ) r 2π ω π
1
3
SL S H
1
3
PH WH 由假设2, PL WL
WH T 故 L TH WL
1
3
SL S H
1
3
令WH=86,WL=73,则有
SL TL 1.056 S TH H
1
3
由于SL略小于SH,故轻量级所花时间比重量级所花时间 约 多5%左右。
可知
I S 3 比赛成绩 T ( ) V P 1
1 s 3 p fv sv , 故 ( ) v P 1
3
SL SH TL k P ,TH k P L H
3
1
3
TL PH 故 TH PL
l2
D B
例2 一辆汽车停于 A处并垂直于AB方向,此 汽车可转的最小圆半径为 R,求不倒车而由 A到B的最短路径。
解(情况1)若|AB|>2R,最短路径由 弧AC与切线BC组 成(见图① )。 (情况2)若|AB|<2R,则最短路径必居 于图②(a)、 (b)两曲线之中。可以证明, (b)中的曲 线ACB更短。 C C o2 o C R o1 A B A R 2R B A B (b) (a) ① ②
R
l θ
r
θ 1 ωvt 2 12 vt r 2 12 r n ( r ) r ( 2) 2π ω π π
此式中的三个参数ω、v和r均不易精确测得, 虽然我们可以从上式解出t与n的函数关系, 但效果不佳,故令
R
θ
l
r
αv
则可将上式简化为:
πω
2 2