商中间有0的除法-三年级下册数学教案-人教版

商中间有0的除法

教学内容：教材第23、第24页例6及“做一做”

教学目标：

（一）知识与技能：使学生知道0除以任何不是0的数都得0。

（二）过程与方法：掌握一位数除多位数,商中间有0的除法的算理,会正确计算商中间有0的除法。

（三）情感态度与价值观：培养学生认真、仔细的学习习惯。

德育目标：通过练习，培养学生认真审题及解决问题的能力。

教学重点：商中间有0的一种情况:求出商的最高位后,除到被除数的某一位是0就商0。

教学难点：能正确计算商中间有0的除法。

教学方法：小组合作法、讲授法

教学手段：多媒体辅助教学

课型：新授课

课时：一课时

教学过程：

一、激趣引思

1.口算练习。(口算卡片)

28÷2=66÷6=330÷3=33-4= 0×2=

140÷2=8×0=540÷6=28+0= 6×0=

提问:8×0、0×2、6×0这三道题的得数是多少?(0与任何数相乘,结果都得0)

2.说出每个数中的0表示的数值。

(1)板书:39

请学生说出3和9各表示的意义。

(2)板书:0。请学生说出0表示的意义。

(3)在3和9的中间添上一个0,使39变成“309”,请同学说出0在这个位置表示的意义是什么?

二、互动生成

学习教材第23页例6中的(1)题。

(1)理解题意。

根据题意可知,小明买了2套中国古典名著,花了208元,求每套花了多少钱,应该用除法计算,列式为208÷2。

(2)板书:208÷2。

(3)学生独立完成笔算。

(4)投影展示学生笔算过程。

学生甲:学生乙:学生丙:

(5)观察思考:

为什么2除到被除数十位上的0时,商的十位上得0呢?

因为2除到十位时,被除数是0,0除以2得0,因此,十位上要商0。

提问:学生丙错在哪儿了?(他少了一步2除被除数十位上为0的过程)这一步能不能省略?(不能,因为0在这里起占位的作用)

再观察学生甲的笔算,你们发现了什么?(学生甲用2除0的那一部分可以省略不写)

(6)观察学生乙的笔算,讲清算理。

计算208÷2时,先用2去除百位上的2,2除以2得1,在商的百位上写1。除到十位时,由于被除数的十位数是0,0除以2得0,因此,十位上要商0。0和除数2相乘得0,0减0得0,这一步可以省略不写,但是商十位上的0必须要写,起占位作用,接下来再除被除数个位上的数。

(7)自主回顾笔算过程。

(8)同桌交流,商的十位上为什么要写0。

3.学习例6中的(2)题。

(1)板书:216÷2

(2)探究笔算方法。

笔算时,先用2去除被除数百位上的2,2除以2得1,在百位上商1,再用2去除十位上的1,1除以2不够商1,要在十位上商0占位,0乘1得0,1减去0还得1,最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8,在商的个位上写8。

(3)指名学生到黑板上板演。

216÷2=108(元)

简便写法:

【设计意图:充分调动学生的积极性,提倡算法多样化,通过交流让学生经历算法的优化过程】

三、学以致用.

1.计算。

(1)独立完成。

(2)老师巡视,了解学生的做题情况。

(3)对学生计算中的错误,有针对性地进行纠正。

(4)了解学生是怎样验算的。

四、拓展提升

1.病题门诊。

(1)投影出示。

(2)理顺思维,观察发现。

(3)说一说,这道题错在什么地方。

(4)指名学生板书并口述怎样改正。

(5)说一说,做题时要注意些什么。

2.笔算:

615÷3 624÷6

(1)尝试计算。

(2)质疑。

提问:为什么商中间要写两个0?(商中间应该商几个0,就写几个0,不能只写一个0)

五、课堂总结：本节课大家学会了什么？教师适当引导，学生举手发言。

六、作业布置

完成课本24页做一做第2.3题及同步练习册相关习题。

七、板书设计

第12课时商中间有0的除法

在笔算除法的过程中,遇到被除数中间那一位上的数是0且前一位没有余数时,这一位上的商就是0,要在这一位上写0。

八、教学反思