(完整版)《老王》公开课ppt课件
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第11课《老王》课件(共44张PPT) 统编版语文七年级下册
示
作者一家关心老王的生计，尽可能地照顾老王的生意， 尊重老
王，让他有尊严地挣钱；而老王知恩图报，在作者一家最狼狈的时 例 候，不避风险，倾力相助。善良之心互相传递、互相支撑，正是基于
平等意识的“人道关怀”。这也促使我们思考，如何让“人道关怀”
照耀社会的每个角落，保障每个个体的合法权益，让忠厚善良、吃苦
是最后一次见面； 作者没能完全领会老王的深意，仅以金钱回报，感到
对不住老王的情义；
作者反思自己只充当给予者的角色，没能接受老王无 偿的馈赠，因此感到懊悔 ……
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
讨论2: 你认为这“愧怍”的感人之处在哪里?
作者对自身行为的反省和解剖； 能从他人角度考量事情； 知识分子可贵的自省精神 ……
作 者介绍
杨绛 (1911—2016年),本名杨季 康，江苏无锡人， 作家、翻译家。 著有剧 本《称心如意》 《弄假成真》, 小说《洗 澡》,散文集《将饮茶》 《干校六记》 等，译作《小癞子》 《堂吉诃德》 《吉 尔·布拉斯》等。
知识备查
钱锺书 (1910年—1998年),江苏无锡人，原 名仰先，字哲良，后改名为锺书，字默存，号槐 聚，曾用笔名中书君， 中国现代作家、文学研究 家。 著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》 《管 锥编》等。
知识备查
背 景资 料
文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自 己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时 期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪 气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，与老 王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中 ……
预习检查
蹬( dēng )车。
整体感知
走近老王
《老王》-ppt课件
“镶嵌”用夸张的手法，强调了老王步 履维艰，身体僵直的形态，暗示了老王极差 的身体状态，将要不久于人世。
划线句将以往的外貌与现在的外貌作对 比，真切地表现了老王身体的极度虚弱，生 命将逝。
他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分 不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他 简直像棺材里爬出来的，就像我想象里的僵尸， 骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散 成一堆白骨。
敢于自我反省，自我批判。 能从他人角度考量事情。 有极强的平等观念。
主题归纳
文章以“我”与老王的交往为线索, 回忆了老王的几个生活片段,刻画了一个 穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老 王”形象,表达了作者一家对老王那样的 不幸者的关心、同情和尊重及愧怍之情。 提出了一个引人深思的问题:社会应该以 人道主义精神来关心不幸者。
“嗯” “我不吃。” “我不是要钱。”
这几处的语言描写，既写出老王身体虚 弱，无力应答，也说明了老王临终前送来香 油与鸡蛋，纯粹是想向杨绛一家报恩。
背景介绍
计划经济时代，由于物资匮乏，食品、布匹、衣服、工业日用 品等需要按照政府发放的各种票证限量供应。买布要凭布票， 买粮食要凭粮票，香油和鸡蛋更是市场上的短缺食品，凭“副 食本”限量购买。以北京为例当时的食用油，每人每月凭票供 应3两，品种是豆油或棉籽油居多。此外，春节每户额外增加 节日补助油票1张，凭此票可购香油1两.鸡蛋也只有在过春节 时凭票供应每户半斤。因此，老王送的一二十个大鸡蛋和一瓶 香油,超出了一位普通市民一年的额定购买量。这份厚礼必然 用去他积攒多时的或用钱物交换来的票证，而且动用了不少积 蓄。
主动半价送冰；
送钱先生看病不要钱；
加高三轮平板； 临终前送我香油鸡蛋。
善
背景
文革时期，钱钟书、杨绛夫妇被打为反动学术 权威，戴高帽、挂木板、受批斗剃成阴阳头， 被驱逐到大街上游行，最后被发配去扫厕所， 经历了漫长的苦痛折磨。
划线句将以往的外貌与现在的外貌作对 比，真切地表现了老王身体的极度虚弱，生 命将逝。
他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分 不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他 简直像棺材里爬出来的，就像我想象里的僵尸， 骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散 成一堆白骨。
敢于自我反省，自我批判。 能从他人角度考量事情。 有极强的平等观念。
主题归纳
文章以“我”与老王的交往为线索, 回忆了老王的几个生活片段,刻画了一个 穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老 王”形象,表达了作者一家对老王那样的 不幸者的关心、同情和尊重及愧怍之情。 提出了一个引人深思的问题:社会应该以 人道主义精神来关心不幸者。
“嗯” “我不吃。” “我不是要钱。”
这几处的语言描写，既写出老王身体虚 弱，无力应答，也说明了老王临终前送来香 油与鸡蛋，纯粹是想向杨绛一家报恩。
背景介绍
计划经济时代，由于物资匮乏，食品、布匹、衣服、工业日用 品等需要按照政府发放的各种票证限量供应。买布要凭布票， 买粮食要凭粮票，香油和鸡蛋更是市场上的短缺食品，凭“副 食本”限量购买。以北京为例当时的食用油，每人每月凭票供 应3两，品种是豆油或棉籽油居多。此外，春节每户额外增加 节日补助油票1张，凭此票可购香油1两.鸡蛋也只有在过春节 时凭票供应每户半斤。因此，老王送的一二十个大鸡蛋和一瓶 香油,超出了一位普通市民一年的额定购买量。这份厚礼必然 用去他积攒多时的或用钱物交换来的票证，而且动用了不少积 蓄。
主动半价送冰；
送钱先生看病不要钱；
加高三轮平板； 临终前送我香油鸡蛋。
善
背景
文革时期，钱钟书、杨绛夫妇被打为反动学术 权威，戴高帽、挂木板、受批斗剃成阴阳头， 被驱逐到大街上游行，最后被发配去扫厕所， 经历了漫长的苦痛折磨。
第11课《老王》课件(共29张PPT) 统编版语文七年级下册
杨绛 知识分子 幸福一家
身体状况 只有一支眼 比较健康
住址
塌败的小屋
楼房
结局 总结
因病去世
活了下来
作者杨绛是相对幸运的
2.杨绛为什么愧怍? 示例一：老王抱病上门送礼要表达最深的谢意，而作者却没有 意识到这是最后一次见面，也没完全领会老王的用意，仅仅以金 钱回报，与老王没有进行更多的交流，作者感到对不住老王的情 义。
顺理成章的情况下说“当然”。这里表明作者一家之前帮助老 王是诚心诚意的，并不要求老王回报。作者一家也很同情老王的 贫苦生活，从来没有占便宜的念头。
（3）我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来 了，就免得托人捎了。”
“我知道”重复两次，表示作者对老王的尊重，因为老王强调 “我不是要钱”。“不过……既然……就”的句式，强化了委婉 的语气，表明作者怕老王不好意思收钱，以此方式让老王体面地 收钱。
（二）课堂练笔 作者一家和老王以善良回报善良，作为读者，你会对他们
说些什么？ 请以“老王，我想对你说……”或者“杨绛先生，我想对
您说……”为开头，写一段话，表达感受。
作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及与老王交往的生活 片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友情， 表现了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性，表达作者 对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯、关怀，对自身的反省， 以及对命运的慨叹。贯穿全文的情感脉络是作者对老王的同 情、尊重、感激和愧怍。
作者 幸运 知识分子
（相对） 不安、愧怍
老王 不幸 贫苦大众
第三单元 11 老王
设计说明
《老王》是杨绛先生通过回忆自己和车夫老王之间的故事，并 剖析自己“愧怍”之心的一篇感人至深的散文。学习本课，要通 过熟读精思来理解人物形象，品味平淡朴实的语言，领会文章丰 富的内涵。
第11课《老王》课件(共37张PPT) 部编版语文七年级下册
2.生活中，我们需要一颗同情心，并且让它驱使我 们伸出援助之手。
教师个人感悟：我觉得老王的职业、家世、生理缺陷、居住条件就如同 这片贫瘠干裂的土地，“苦”得让人心痛。然而就在这样的土壤里，有一 朵最美的花在孕育，它的名字叫善良。花朵的枝干里本身流淌的就是善 良的汁水（送冰、送钱先生去医院、把平板三轮加上边缘），最后花朵 粲然绽放！（临终还记得感恩）即使随后便是逝去，可却摇曳着他人的 神经，提醒我们：要做善良的人！ 也提醒我们：能否尽自己微薄之力 去关照那些更需要被关照的弱势群体？
“他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得 了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。”
两个“也许”是不确定的意思,表明这是作者 的猜测，从中可以看出老王的身世无人知晓，他从 不被人重视，其中也暗含着“我”对老王的同情与 怜悯。
.【筛选信息】第2-4段介绍了老王的哪些情况?从中
你读出了什么信息?请完成下列表格。
了解作者：
杨绛：作家、翻译家。代表作有散文 《干校六记》、译作《堂吉诃德》等。 她的散文风格温婉简淡、气度从容而 又意味深长。
【写作背景】
这篇文章写于1984年,是一篇回忆性散文。在文中， 作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段。经历过 时代和命运的剧烈起伏，杨绛对人性的认识更加深刻。 她非常感念那些在苦难岁月中保持高贵人性,在自己一 家落难时,释放善意,甚至施以援手的普通人。老王就是 这样一位令作者夫妇难忘的布衣之交。
基本情况
读出的信息
称呼：
职业：
家庭成员：
外貌特征：
家庭住址：
基本情况
读出的信息
称呼：老王
地位卑微
职业：蹬三轮车
谋生手段艰苦
家庭成员：有个哥哥，死了；有
无依无靠、孤独终老
教师个人感悟：我觉得老王的职业、家世、生理缺陷、居住条件就如同 这片贫瘠干裂的土地，“苦”得让人心痛。然而就在这样的土壤里，有一 朵最美的花在孕育，它的名字叫善良。花朵的枝干里本身流淌的就是善 良的汁水（送冰、送钱先生去医院、把平板三轮加上边缘），最后花朵 粲然绽放！（临终还记得感恩）即使随后便是逝去，可却摇曳着他人的 神经，提醒我们：要做善良的人！ 也提醒我们：能否尽自己微薄之力 去关照那些更需要被关照的弱势群体？
“他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得 了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。”
两个“也许”是不确定的意思,表明这是作者 的猜测，从中可以看出老王的身世无人知晓，他从 不被人重视，其中也暗含着“我”对老王的同情与 怜悯。
.【筛选信息】第2-4段介绍了老王的哪些情况?从中
你读出了什么信息?请完成下列表格。
了解作者：
杨绛：作家、翻译家。代表作有散文 《干校六记》、译作《堂吉诃德》等。 她的散文风格温婉简淡、气度从容而 又意味深长。
【写作背景】
这篇文章写于1984年,是一篇回忆性散文。在文中， 作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段。经历过 时代和命运的剧烈起伏，杨绛对人性的认识更加深刻。 她非常感念那些在苦难岁月中保持高贵人性,在自己一 家落难时,释放善意,甚至施以援手的普通人。老王就是 这样一位令作者夫妇难忘的布衣之交。
基本情况
读出的信息
称呼：
职业：
家庭成员：
外貌特征：
家庭住址：
基本情况
读出的信息
称呼：老王
地位卑微
职业：蹬三轮车
谋生手段艰苦
家庭成员：有个哥哥，死了；有
无依无靠、孤独终老
部编版语文七年级下册第12课《老王》课件(共28张PPT)
伛 曲背 yǔ 荒僻
攥握
zuàn
塌败
惶恐 惶惧惊恐 huáng 取缔
人迹罕p至ì 且偏远 骷髅 kū lóu 愧怍
塌t陷ā 破败 翳
眼角yì膜上所生
障碍视线的白斑
明令dì取消某事 滞笨 呆zh滞ì笨拙
kuìzuò
惭愧
10
11
姓名： 职业：
蹬三轮车
家庭成员：有个哥哥，老死了便，就两没个王侄了儿，“没出息”
15
善
16
照顾老王的生意，坐他车。
极
她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼
富
肝油，治好他的夜盲症。
爱
心
老王再客气，也付给他应得的报酬。
关心老王的生计：三轮车改装后，道关人切询义 主 爱 关
问他是否能维持生活。
老王送来香油鸡蛋，不能让他白送 ，也给了钱。
善
17
18
直僵僵 镶嵌
19
外貌描写 “面如死灰”“僵尸”“白
23
精神之苦(“光棍、小屋”)
苦 身体之苦（“瞎了只眼”）
老
生活之苦（“旧三轮”）
善
王
老实厚道（“送 冰”）
善 善良淳朴（“送”“钱先生”）
知恩图报（“送香油”等）ຫໍສະໝຸດ 242526
27
28
1
2
3
4
5
6
7
8
1911 ·
杨 最 那 忘 谁有 么 的 ？绛机 让老 布说长篇小说《洗澡》缘 我王 衣：我 们 仨 》 《 将 饮 茶 》 等看们就之“到一是交唯著 有 《 堂 吉 诃 德 》 散 文 集 《世同这。有作 家 、 文 学 翻 译 家 。 主 要 译态初样这身人步一位处锡 人 。情来位布卑的认令衣微季 康 ， 生 于 年 ， 江 苏 无真识作到的杨绛， 钱 钟 书 夫 人 ， 原 名 杨相他者 底人。 吧难 是，。” 9
第11课《老王》课件(共32张PPT)
这 个 图 片 ， 让 你 想 到 了 谁 ？
祥子和老王都是拉车的， 你觉得他们有什么共同点？ 用两个字概括？
——都是生活在底层的为 求生而疲于奔命的不幸的 劳动者
本单元的课文都是关于“小人物”的故事。
这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又 常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求 美。
你呢 你不安 一直不安 他蹬 你坐 你不安 他只有一只眼 你不安 他要半价收费 你不安 他的悄悄去世让你不安......
真的 真的 你已经做得够好了 但你还是觉得自己不够慷慨 于是在被命运流放的日子里 你又把自己送上了灵魂的祭坛
你们啊 无奈的你们啊 在那个时代 一样卑微 一样艰难 但你们彼此的牵挂绵延不断 而这个世界 也因为一位百岁老人的愧怍 让人记起多少被嘲笑遗忘的 珍贵.....
②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老 王步履维艰，身体僵直的形态。暗示他生命将逝。
这时的老王与门框竟显得这样的协调。
①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都
2、 给我们吃?”
②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都
给我们吃?”
①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露
幸运的人:作者；不幸者: 老王 愧怍的原因：作者回想起来，与老王相比，觉得自己对老
王的关爱还很不够，没能理解老王的心意，没真正把老王当作 朋友,少了平等，少了尊重，所以感到“愧怍”。
表明作者具有人道主义精神，也正是其善良品性的 集中体现。
文化大革命（1966——1976）：
它是对文化的践踏，更可怕的一点，就是 对人与人关系的伤害，是对善良人性的摧残。 那是一个人人自危的年代，早上是朋友，晚上 是敌人，卖友求荣，落尽下石……这样的事， 随时都可以发生。人与人的关系，几乎到了最 冷漠最冷酷的地步。
祥子和老王都是拉车的， 你觉得他们有什么共同点？ 用两个字概括？
——都是生活在底层的为 求生而疲于奔命的不幸的 劳动者
本单元的课文都是关于“小人物”的故事。
这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又 常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求 美。
你呢 你不安 一直不安 他蹬 你坐 你不安 他只有一只眼 你不安 他要半价收费 你不安 他的悄悄去世让你不安......
真的 真的 你已经做得够好了 但你还是觉得自己不够慷慨 于是在被命运流放的日子里 你又把自己送上了灵魂的祭坛
你们啊 无奈的你们啊 在那个时代 一样卑微 一样艰难 但你们彼此的牵挂绵延不断 而这个世界 也因为一位百岁老人的愧怍 让人记起多少被嘲笑遗忘的 珍贵.....
②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老 王步履维艰，身体僵直的形态。暗示他生命将逝。
这时的老王与门框竟显得这样的协调。
①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都
2、 给我们吃?”
②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都
给我们吃?”
①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露
幸运的人:作者；不幸者: 老王 愧怍的原因：作者回想起来，与老王相比，觉得自己对老
王的关爱还很不够，没能理解老王的心意，没真正把老王当作 朋友,少了平等，少了尊重，所以感到“愧怍”。
表明作者具有人道主义精神，也正是其善良品性的 集中体现。
文化大革命（1966——1976）：
它是对文化的践踏，更可怕的一点，就是 对人与人关系的伤害，是对善良人性的摧残。 那是一个人人自危的年代，早上是朋友，晚上 是敌人，卖友求荣，落尽下石……这样的事， 随时都可以发生。人与人的关系，几乎到了最 冷漠最冷酷的地步。
第11课《老王》课件(共33张PPT)部编版语文七年级下册
生活之苦：塌败小屋，三轮为生。
精神之苦：孤独无亲，备受轻视。
3.阅读课文5-22段，看看本文记录了作 者和老王交往的哪些事情。
送冰块，车费减半 送钱先生看病，不要钱 临死前送来香油、鸡蛋
4.作者一家对老王又是怎样的呢？
①坐他的车，照顾他的生意 ②“我”女儿知道他有夜盲症，便
给他吃了大瓶的鱼肝油 ③老王再客气也给他应得的报酬
强调了“我”和老王的关系—— 雇佣与被雇佣
• 品读反常之处
我常坐老王的三轮。他蹬，我坐， 一路上我们说着闲话。
闲话：无关紧要的话 “我”和老王谈话的内容是什么？
• 品读反常之处
有人说，这老光棍大约年轻时候不 老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼。
不老实和恶病之间并无因果关系 世人的麻木和冷漠，对弱者缺乏同情
• 总结归纳
本文写老王与“我”的交往，描写了 老王的勤劳、善良，表达了作者人要平等， 要互相关心、爱护的人道主义精神，呼吁 社会以善良体察善良，以善良回报善良。
• 写法探究
1.兼用两种顺序组织材料，内容井 然有序。
作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排 的。第一部分按逻辑顺序写老王的三方面 情况（职业、生理缺陷、居住条件）。下 面几个片段是按时间顺序回忆老王的工作 与为人的。
苦命 善良
以善良对待善良 不幸者怜悯苦命人
不幸 善良
• 探究分析 课文结尾说：“那是一个幸运的
人对一个不幸者的愧怍。”
• 品读反常之处
我常坐老王的三轮。他蹬，我坐， 一路上我们说着闲话。
“我”经常照顾老王的生意， 体现出“我”对老王的关照
• 品读反常之处
我常坐老王的三轮。他蹬，我坐， 一路上我们说着闲话。
1.请同学们说说老王的基本情况，完成下表
精神之苦：孤独无亲，备受轻视。
3.阅读课文5-22段，看看本文记录了作 者和老王交往的哪些事情。
送冰块，车费减半 送钱先生看病，不要钱 临死前送来香油、鸡蛋
4.作者一家对老王又是怎样的呢？
①坐他的车，照顾他的生意 ②“我”女儿知道他有夜盲症，便
给他吃了大瓶的鱼肝油 ③老王再客气也给他应得的报酬
强调了“我”和老王的关系—— 雇佣与被雇佣
• 品读反常之处
我常坐老王的三轮。他蹬，我坐， 一路上我们说着闲话。
闲话：无关紧要的话 “我”和老王谈话的内容是什么？
• 品读反常之处
有人说，这老光棍大约年轻时候不 老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼。
不老实和恶病之间并无因果关系 世人的麻木和冷漠，对弱者缺乏同情
• 总结归纳
本文写老王与“我”的交往，描写了 老王的勤劳、善良，表达了作者人要平等， 要互相关心、爱护的人道主义精神，呼吁 社会以善良体察善良，以善良回报善良。
• 写法探究
1.兼用两种顺序组织材料，内容井 然有序。
作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排 的。第一部分按逻辑顺序写老王的三方面 情况（职业、生理缺陷、居住条件）。下 面几个片段是按时间顺序回忆老王的工作 与为人的。
苦命 善良
以善良对待善良 不幸者怜悯苦命人
不幸 善良
• 探究分析 课文结尾说：“那是一个幸运的
人对一个不幸者的愧怍。”
• 品读反常之处
我常坐老王的三轮。他蹬，我坐， 一路上我们说着闲话。
“我”经常照顾老王的生意， 体现出“我”对老王的关照
• 品读反常之处
我常坐老王的三轮。他蹬，我坐， 一路上我们说着闲话。
1.请同学们说说老王的基本情况，完成下表
《老王》完美版ppt课件
文章字里行间流露出作者 对老王的深厚感情，以及 对社会不公的愤懑之情。
03
主题思想探讨与价值体现
揭示社会现象和人性弱点
揭示社会的不公现象
通过老王的遭遇，展示社会中存在的 不公平、不公正现象，如贫富差距、 权力斗争等。
反思社会的道德沦丧
通过老王的悲惨结局，引发观众对社 会道德沦丧的反思，呼吁重建社会道 德。
批判人性的自私与冷漠
通过其他人物对老王的态度，批判人 性的自私、冷漠和无情，呼吁人们关 注弱势群体。
倡导真诚、善良、宽容等美德
01
02
03
真诚的交往
通过老王与杨绛一家的交 往，倡导真诚、无欺的交 往方式，呼吁人们建立真 诚的人际关系。
善良的行为
通过杨绛一家对老王的帮 助和关心，展示善良的力 量，呼吁人们关注他人， 传递爱与温暖。
人物形象的喜剧性
塑造具有喜剧色彩的人物形象， 如老王的憨态可掬、自命不凡等
，增强故事的幽默感。
经典语句欣赏与解读
“我活着，我快乐，因为我是一个有用的人。”
这句话表达了老王自命不凡、自以为是的心态，同时也揭示了其可笑之处。通过反讽的 手法，使读者对老王的自吹自擂产生嘲笑。
“他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。”
宽容的心态
通过杨绛对老王的宽容和 理解，倡导宽容的心态， 呼吁人们以包容之心面对 他人的不足和错误。
对现实生活的启示意义
关注弱势群体
通过老王的遭遇，呼吁人们关注 现实生活中的弱势群体，给予他
们更多的关爱和帮助。
反思个人行为
通过其他人物对老王的态度，引导 观众反思自己的行为，是否也存在 自私、冷漠等问题。
人物形象分析
Hale Waihona Puke 老王忠厚善良，身残志坚，知恩图报。
03
主题思想探讨与价值体现
揭示社会现象和人性弱点
揭示社会的不公现象
通过老王的遭遇，展示社会中存在的 不公平、不公正现象，如贫富差距、 权力斗争等。
反思社会的道德沦丧
通过老王的悲惨结局，引发观众对社 会道德沦丧的反思，呼吁重建社会道 德。
批判人性的自私与冷漠
通过其他人物对老王的态度，批判人 性的自私、冷漠和无情，呼吁人们关 注弱势群体。
倡导真诚、善良、宽容等美德
01
02
03
真诚的交往
通过老王与杨绛一家的交 往，倡导真诚、无欺的交 往方式，呼吁人们建立真 诚的人际关系。
善良的行为
通过杨绛一家对老王的帮 助和关心，展示善良的力 量，呼吁人们关注他人， 传递爱与温暖。
人物形象的喜剧性
塑造具有喜剧色彩的人物形象， 如老王的憨态可掬、自命不凡等
，增强故事的幽默感。
经典语句欣赏与解读
“我活着，我快乐，因为我是一个有用的人。”
这句话表达了老王自命不凡、自以为是的心态，同时也揭示了其可笑之处。通过反讽的 手法，使读者对老王的自吹自擂产生嘲笑。
“他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。”
宽容的心态
通过杨绛对老王的宽容和 理解，倡导宽容的心态， 呼吁人们以包容之心面对 他人的不足和错误。
对现实生活的启示意义
关注弱势群体
通过老王的遭遇，呼吁人们关注 现实生活中的弱势群体，给予他
们更多的关爱和帮助。
反思个人行为
通过其他人物对老王的态度，引导 观众反思自己的行为，是否也存在 自私、冷漠等问题。
人物形象分析
Hale Waihona Puke 老王忠厚善良，身残志坚，知恩图报。
第11课《老王》课件(共29张ppt) 2022-2023学年部编版语文
身体有残疾
（2）弯腰曲背，“人老了，没用了”。
年老无力
老王之“苦” 生活、精神之苦
（1）打了一辈子光棍，孤苦无依，常有失群落伍的惶恐：
孤独无亲，缺少关爱
（2）蹬三轮的单干户，靠一辆破旧的三轮车活命；文革时期载 客三轮车被被取缔，他的生计更加窘迫；
谋生艰难，经济拮据
（3）住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
写作背景
《老王》是当代文学家杨绛于1984年创作的一篇回忆性散文。作者记叙了 自己从前同老王交往的几个片段。当时正是“文化大革命” 时期，那是一个动乱的年代，作者夫妇被认为是“资产阶 级学术权威”、“反动学术权威”，打入了“牛鬼蛇神” 的阵营。钱钟书的女婿王德一受迫害，含冤自杀。但是， 老王并不在乎外界对他们夫妻二人的评价，还是一如既往 地尊重这夫妻二人。老王和作者身上散发出的人性的光辉 给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。
人物描写
1、作者运用了哪些描写方法细致刻画了老王的形象？
老王直僵僵地镶嵌在门框里。（如果把“镶嵌”换成“站”或“靠”好
不好？）
动作描写
“镶嵌”指一物嵌入一物里，说老王嵌入门框里，而且是“直僵僵地”， 突出老王瘦弱无力、行动不灵活、僵直的状态，表明老王此时病情已经很 严重了，为下文的不久离开人世埋下了伏笔，同时还写出了“我”见到老 王时的诧异和同情。而用“站立”或“靠”并不能形象地表现出老王的身 体状况。所以不能把“镶嵌”换成“站”或“靠”。
老王
教学目标
深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，
01 领会作者的思想感情,
体会人物特点和琐碎叙事之间的关系，关注细节描写，把
02 握人物形象和平凡人物身上闪光的品格。
感受文章平实朴素语言中的真实情感以及作者的平等观念
（2）弯腰曲背，“人老了，没用了”。
年老无力
老王之“苦” 生活、精神之苦
（1）打了一辈子光棍，孤苦无依，常有失群落伍的惶恐：
孤独无亲，缺少关爱
（2）蹬三轮的单干户，靠一辆破旧的三轮车活命；文革时期载 客三轮车被被取缔，他的生计更加窘迫；
谋生艰难，经济拮据
（3）住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
写作背景
《老王》是当代文学家杨绛于1984年创作的一篇回忆性散文。作者记叙了 自己从前同老王交往的几个片段。当时正是“文化大革命” 时期，那是一个动乱的年代，作者夫妇被认为是“资产阶 级学术权威”、“反动学术权威”，打入了“牛鬼蛇神” 的阵营。钱钟书的女婿王德一受迫害，含冤自杀。但是， 老王并不在乎外界对他们夫妻二人的评价，还是一如既往 地尊重这夫妻二人。老王和作者身上散发出的人性的光辉 给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。
人物描写
1、作者运用了哪些描写方法细致刻画了老王的形象？
老王直僵僵地镶嵌在门框里。（如果把“镶嵌”换成“站”或“靠”好
不好？）
动作描写
“镶嵌”指一物嵌入一物里，说老王嵌入门框里，而且是“直僵僵地”， 突出老王瘦弱无力、行动不灵活、僵直的状态，表明老王此时病情已经很 严重了，为下文的不久离开人世埋下了伏笔，同时还写出了“我”见到老 王时的诧异和同情。而用“站立”或“靠”并不能形象地表现出老王的身 体状况。所以不能把“镶嵌”换成“站”或“靠”。
老王
教学目标
深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，
01 领会作者的思想感情,
体会人物特点和琐碎叙事之间的关系，关注细节描写，把
02 握人物形象和平凡人物身上闪光的品格。
感受文章平实朴素语言中的真实情感以及作者的平等观念
《老王》杨绛 优秀课件(共61张PPT)
极富爱心
关爱
善
（人道主义精神）
找出揭示全文主旨的“文眼”的句子
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
为什么作者觉得愧怍？假如你是作者， 老王在生命最后的日子给你送来香油和鸡蛋 时，你哪些地方会比杨绛做得更好？
一个社会总有幸运者和不幸者， 幸运者有责任关爱不幸者，帮助改善他 们的处境。作者回想起来，觉得对老王 的关爱还不够，所以感到“愧怍”。
谋生手段的艰苦
老光棍、孤 独终老
家庭成员：有个哥哥，死了，有两个侄儿，
“没出息”，此外就没什么亲人
外貌特征：只有一只眼，另一只是 生理缺陷
“田螺眼”，瞎的。
家庭住址：荒僻小胡同里的破落
居住条 件恶劣
大院里的塌败小屋
研讨探究
2、研讨老王之“善”
朗读读课文5—22自然段，思考下 列问题： ①作者记叙了与老王交往中的哪几件 事？这几件事说明老王品质如何？
资料链接
1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨 绛均被“揪出”，被认为是“资产阶级学术权威”、 “反动学术权威”，打入了“牛鬼蛇神”的阵营。 有人写大字报诬陷钱钟书轻蔑领袖著作，钱钟书夫 妇用事实澄清了诬陷。1969年11月，钱钟书作为 “先遣队”去河南的“五七干校”接受劳动锻炼， 1970年7月，杨绛也来干校。1972年3月，钱钟书夫 妇由干校回家，遭到了住在他们家的“革命男女” 的毒打、迫害，被迫离家逃走，在外过了三年的流 亡生活。“文化大革命”期间，杨绛一家人受尽了 屈辱和蹂躏。
文章作于1984年。这是一篇回忆性的 散文，作者记叙了自己从前同老王交往中 的几个片段，当时正是“文化大革命”时 期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”， 但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影 响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的 交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
《老王》公开课ppt课件
《老王》公开课ppt 课件
汇报人：
2023-12-23
目录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨 • 艺术手法鉴赏 • 知识拓展与延伸 • 课堂互动与答疑
01
课程介绍与背景
《老王》作品概述
作品主题
艺术特色
《老王》是一篇描写普通人生活的小 说，通过讲述主人公老王的故事，展 现了社会底层人物的生活状态和精神 风貌。
情感态度与价值观
通过《老王》的学习，激发学生对 社会底层人物的关注和同情，培养 他们的社会责任感和人文关怀精神 。
02
文本解读与赏析
文本结构梳理
01
02
03
引言部分
简要介绍作者及作品背景 ，引出下文。
主体部分
按照时间顺序，讲述老王 与作者一家的交往过程。
结尾部分
表达作者对老王的怀念和 愧怍之情，引发读者思考 。
生命意义与价值
通过老王的坚韧和乐观，引发对生命意义和价值的思考，激励人们 珍惜生命，追求有意义的生活。
04
艺术手法鉴赏
叙事技巧运用
顺叙法
按照事件发展的时间先后顺序进行叙述，使文章条理清晰。
倒叙法
先交代事件的结局或某些关键情节，再倒转回去叙述事件的发展 过程，造成悬念，引人入胜。
插叙法
在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与主 要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事 物，使表达更加生动形象。
拟人
把事物人格化，赋予他们人类的情感和动作，使文章更加生动有趣 。
排比
把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句 子排列起来，增强语言气势和表达效果。
汇报人：
2023-12-23
目录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨 • 艺术手法鉴赏 • 知识拓展与延伸 • 课堂互动与答疑
01
课程介绍与背景
《老王》作品概述
作品主题
艺术特色
《老王》是一篇描写普通人生活的小 说，通过讲述主人公老王的故事，展 现了社会底层人物的生活状态和精神 风貌。
情感态度与价值观
通过《老王》的学习，激发学生对 社会底层人物的关注和同情，培养 他们的社会责任感和人文关怀精神 。
02
文本解读与赏析
文本结构梳理
01
02
03
引言部分
简要介绍作者及作品背景 ，引出下文。
主体部分
按照时间顺序，讲述老王 与作者一家的交往过程。
结尾部分
表达作者对老王的怀念和 愧怍之情，引发读者思考 。
生命意义与价值
通过老王的坚韧和乐观，引发对生命意义和价值的思考，激励人们 珍惜生命，追求有意义的生活。
04
艺术手法鉴赏
叙事技巧运用
顺叙法
按照事件发展的时间先后顺序进行叙述，使文章条理清晰。
倒叙法
先交代事件的结局或某些关键情节，再倒转回去叙述事件的发展 过程，造成悬念，引人入胜。
插叙法
在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与主 要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事 物，使表达更加生动形象。
拟人
把事物人格化，赋予他们人类的情感和动作，使文章更加生动有趣 。
排比
把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句 子排列起来，增强语言气势和表达效果。