136教师专业发展管理制度

教师专业发展管理制度[2]

教师专业发展管理制度1. 前言教师是教育事业的中坚力量。

为了提高教师的专业素养和教育教学水平，推进教师专业发展，学校制定并实行了教师专业发展管理制度。

本制度旨在明确教师专业发展的目标、内容、标准和管理程序，为教师提供全面、规范、持续的专业发展支持，促进教育事业的不断进步。

2. 目标教师专业发展的目标是培养和提升教师的专业素养和教育教学水平，使其成为优秀的教育者和引领者，以推动学生全面发展和社会进步。

3. 内容教师专业发展的内容包括以下几个方面：3.1 学习培训学校组织教师参加相关的学术交流、研讨会、讲座等学习培训活动，以提升教师的学科知识、教育教学理论和方法等方面的专业素养。

3.2 教学观摩学校鼓励教师相互观摩课堂教学，通过观摩取长补短，提高教学水平。

学校将组织定期的教学观摩活动，并鼓励教师主动参与。

3.3 教学研究学校鼓励教师积极参与教学研究，提出教育问题的解决方案，探索创新的教学方法和教育教学理论，提升教师的教学能力和科研水平。

3.4 自主学习学校提供自主学习的平台和资源，鼓励教师通过学习和研究提高专业素养。

教师可以自主选择学习内容和学习方式，学校将给予相应的支持和指导。

4. 标准教师专业发展的标准是根据教师教育教学的需求和学校的实际情况确定的。

学校将根据标准对教师的专业发展进行评估和总结，并提供相应的奖励和激励机制。

4.1 学术水平教师应具备扎实的学科知识和广泛的学术背景。

学校将根据教师的学术成果、发表论文、参与学术研究项目等方面评估教师的学术水平。

4.2 教学能力教师应具备良好的教学能力，包括理论教学、实践教学、教学方法等方面的能力。

学校将通过课堂观察、听课评课、学生评价等方式评估教师的教学能力。

4.3 科研能力教师应具备一定的科研能力，包括教育教学研究、教材编写、教学改革等方面的能力。

学校将根据教师的科研成果和教学改革项目评估教师的科研能力。

5. 管理程序5.1 课程规划学校将根据学科特点和教学目标，制定教师的课程规划。

教师专业发展管理制度

教师专业发展管理制度教师专业发展是教育事业发展的核心，也是提高教育质量和推动学校发展的重要保障。

为了促进教师的专业成长和提高教育教学质量，学校应制定和实施科学有效的教师专业发展管理制度。

一、目标导向教师专业发展管理制度的制定应以学校的教育目标为导向。

目标导向是教师发展的基础和核心，只有明确了学校期望教师达到的目标，才能制定出相应的发展管理制度。

同时，制度要体现个人发展和学校的共同利益，使教师的专业发展与学校的发展紧密结合。

二、内容丰富教师专业发展管理制度应包括以下内容：岗位职责和职业道德要求、专业发展规划、教育教学能力培养、绩效考评和奖惩激励、队伍建设支持等。

岗位职责和职业道德要求是教师发展的基础，规范教师的工作行为和职业道德，提高教师的教育教学水平。

专业发展规划是教师发展的指导，明确教师的发展方向和目标，帮助教师制定个人的发展计划。

教育教学能力培养是教师发展的关键环节，通过培训、研修、交流等形式提高教师的教学能力和科研水平。

绩效考评和奖惩激励是激励教师积极投入工作的重要手段，既要评价教师的绩效，也要给予奖励和激励。

队伍建设支持是教师发展的保障，包括教师资源配置、发展机会和条件保障等方面的支持。

三、灵活实施教师专业发展管理制度的实施要灵活，注重个性化和差异化。

不同教师的发展需求和能力水平是不同的，制度要根据这些差异因人而异，允许教师选择适合自己的发展路径和方式。

同时，制度要注重动态调整，根据教育教学的变化和学校的需求进行适时的修订和完善。

四、评估与反馈教师专业发展管理制度需要建立有效的评估和反馈机制。

评估是确保制度有效实施的重要手段，通过定期的评估和检查，及时发现问题和不足，进一步完善制度。

而反馈则是激励教师的重要途径，及时向教师反馈评估结果，鼓励教师改进和进步，增强教师的发展动力。

五、监督与支持教师专业发展管理制度需要建立健全的监督和支持机制。

监督是确保制度执行的有效手段，通过监督教师的工作和发展情况，及时发现问题并进行纠正。

教师专业发展管理制度36650

教师专业发展管理制度第一章总则第一条加强管理第二条德才并重第三条制度规划第四条注重培训第五条鼓励冒尖第二章规划制度第一条师资建设第二条进修培训与学历提高第三条思想素质第四条教研教改第三章教师分层管理制度第一条新教师的管理制度第二条有经验的教师的管理制度第三条骨干教师的管理制度第四章校本培训制度第一条适应期的培训第二条探索期的培训第三条建立期的培训第四条成熟期的培训第五条平和期的培训第五章教师管理的创新制度一、困境中的教师的管理制度第一条问题界定第二条陈述目标第三条政策介入第四条时间表制定第五条资料收集二、冒尖教师的培养管理制度第一条通过“学校管理、自我管理、实践反思、交流提升”四个环节，鼓励年青教师脱颖而出第二条开展竞赛，使优秀教师冒尖第三条更上层楼架“梯子”，让优秀教师冒尖三、教师自主学习与同伴互助学习管理制度第一条个体学习，注重选择，力求创新第二条群体学习，以解决问题为核心第三条组织学习，加强校园文化建设第四条构建开放的教研活动模式第五条追求教研形式的多样化教师专业发展管理制度第一章总则教师是所有教育教学改革的关键。

学校加强师资队伍管理的目的，是通过对教师关系的协调，来构建合作型教师专业发展群体；通过对学校组织结构的再设计，通过对学校教育资源的再配置，大力开发人力资源，来构建教师专业发展的组织保障与资源保障，不断培养出具有创新意识及有创造力的教师。

第一条加强管理学校领导十分重视教师的专业发展，措施有力，组织落实，工作到位。

对不同阶段、不同类型的教师提出不同的要求，采用不同的措施加以管理，以“人本”的思想感召人，以“民主”的思想凝聚人，以“科学”的思想约束人。

第二条德才并重在促进教师专业发展过程中，学校注重教师德才并重，要求每一位教师树立“四个观念”、实现“六个发展”。

“四个观念”即为推动社会的进步和经济的发展而奉献的观念；为促进学生终身可持续发展而服务的观念；为推动教育事业的发展而不断创新的观念；为使自身适应社会发展需要而终身学习的观念；“六个发展”，即在学历上，从低层次向高层次发展；在教学工作上，从“守摊型”向“开拓型”发展；在教研层面上，从“经验型”向“科研型”发展；在业务进修上，从“终结型”向“终身型”发展；在学识水平上，由“教书匠”向“学者型”发展。

教师专业发展管理制度(13篇)

教师专业发展管理制度（13篇）教师专业发展管理制度（通用13篇）教师专业发展管理制度篇1总则教师是所有教育教学改革的关键。

学校加强师资队伍管理的目的，是通过对教师关系的协调，来构建合作型教师专业发展群体；通过对学校组织结构的再设计，通过对学校教育资源的再配置，大力开发人力资源，来构建教师专业发展的组织保障与资源保障，不断培养出具有创新意识及有创造力的教师。

一、加强管理。

学校领导十分重视教师的专业发展，措施有力，组织落实，工作到位。

对不同阶段、不同类型的教师提出不同的要求，采用不同的措施加以管理，以“人本”的思想感召人，以“民主”的思想凝聚人，以“科学”的思想约束人。

二、德才并重。

在促进教师专业发展过程中，学校注重教师德才并重，要求每一位教师树立“四个观念”、实现“六个发展”。

“四个观念”即为推动社会的进步和经济的发展而奉献的观念；为促进学生终身可持续发展而服务的观念；为推动教育事业的发展而不断创新的观念；为使自身适应社会发展需要而终身学习的观念；“六个发展”，即在学历上，从低层次向高层次发展；在教学工作上，从“守摊型”向“开拓型”发展；在教研层面上，从“经验型”向“科研型”发展；在业务进修上，从“终结型”向“终身型”发展；在学识水平上，由“教书匠”向“学者型”发展。

三、制度规划。

为了推动教师专业发展，学校必须高瞻远瞩，用发展的目光来制定规划。

我校对教师的专业发展一般每五年制定一个规划，每年制定一个计划，使学校教师的专业化水平稳步提高。

四、注重培训。

培训对于教师的专业发展十分重要，尤其是现在的信息时代，对教师不断及时地培训，是学校工作的一个重要环节。

对教师的培训形式可以多样化，既有校本的，又有市、区级的，甚至可以走出国门，以培训，帮助教师提高认识，走出误区，拓宽知识。

湾龙区实验小学教育科研管理条例为促进本校教科研工作的发展，提高全校教职工的教育科学研究水平和研究的实效性，发挥教育科学研究对教育改革和提高教资水平的积极作用，特制定本条例。

教师专业发展管理制度

教师专业发展管理制度教师专业发展管理制度是一套科学的规范和机制，用于促进教师个人和集体的专业成长和发展。

它是一项重要的管理工作，对于提高教师的教育教学水平、激发教师的创新能力和潜力具有重要的意义。

下面就教师专业发展管理制度进行详细分析。

教师专业发展管理制度的目标是提升教师的学科素养、教学能力和科研水平，注重培养教师自主学习、自主发展的能力。

其核心原则是以教师为中心，让教师主动参与管理、充分发挥主体作用。

制度主要包括以下几个方面：一、培训和学习机制。

学校要建立健全齐全的培训和学习机制，提供丰富的学习资源和学习平台。

教师可以选择不同的培训方式，如参加培训班、听取学术报告、参观学习等。

同时，学校也可以邀请专家学者进行指导和辅导，引导教师进行教学研究和教改实践。

二、评价和指导机制。

学校要建立科学的评价和指导机制，对教师的专业成长和发展进行全面的评估和指导。

评价可以包括教师自评、同行评议、学生评价等多个角度和渠道，以全面了解教师的教学情况和问题所在。

指导可以包括个别指导、小组讨论、集体备课等形式，帮助教师发现问题、解决问题，提高教学质量。

三、激励和奖励机制。

学校要建立激励和奖励机制，激励教师积极参与专业发展活动，努力提升自己的教育教学水平。

激励可以包括研修津贴、学历提升补贴、职称评审等多种形式，根据教师的实际表现给予相应的奖励和认可。

同时，学校也要加强宣传和示范，让优秀教师成为榜样，鼓励其他教师向他们学习。

四、资源和支持机制。

学校要提供充足的资源和支持，为教师的专业发展创造条件。

资源可以包括教学设备、教材教具、网络平台等，满足教师的实际需求。

支持可以包括专业辅导、技术指导、管理支持等，帮助教师解决实际问题，促进教师专业发展。

五、交流和合作机制。

学校要加强教师之间的交流和合作，促进教师之间的资源共享和经验交流。

可以通过定期召开教研活动、开展集体备课等形式，让教师们听取彼此的教学经验和教育教学方法，共同提高。

教师专业发展管理制度

教师专业发展管理制度
教师专业发展管理制度是指针对教师的专业发展的一套管理规定和政策。

其目的是提
升教师的专业素养和教学能力，推动教师不断成长和进步，从而提高教育教学质量。

教师专业发展管理制度应包括以下内容：
1. 岗位职责和要求：明确教师的职责和要求，确保教师清楚自己的角色定位和责任范围。

2. 专业发展目标和计划：设立教师的专业发展目标，并与学校的发展目标相协调，为
教师提供专业发展的指导和支持。

3. 专业发展培训：安排针对教师的专业发展培训，包括教学技能、专业知识和教育理
论等方面的培训，提供必要的培训资源和机会。

4. 评估和考核：建立教师专业发展的评估和考核机制，通过观教、课堂教学观摩、教
学论文撰写等方式，对教师的专业发展进行评估和考核，并为其提供反馈和改进意见。

5. 学术交流和合作：鼓励教师进行学术交流和合作，参加学术会议、培训班、教育研
究等活动，提升自身的学术水平和专业素养。

6. 奖励和激励：建立奖励和激励机制，对在专业发展方面表现优异的教师给予奖励和
荣誉，激励教师积极参与专业发展活动。

7. 制度监督和改进：建立专业发展管理制度的监督和评估机制，定期对制度进行评估
和改进，确保制度的有效性和适应性。

通过建立完善的教师专业发展管理制度，可以促使教师不断提升自身的专业能力和素质，提高教育教学水平，推动学校的整体发展和教育教学质量的提升。

教师专业发展管理制度

教师专业发展管理制度第一章总则第一条为了加强教师队伍建设，促进教师专业发展，提高教育质量，根据《中华人民共和国教师法》等相关法律法规，制定本制度。

第二条本制度适用于我国各级各类学校和教育机构教师的专业发展管理工作。

第三条教师专业发展管理制度的核心目标是促进教师专业成长，提升教师教育教学能力，培养高素质的教育人才。

第四条教师专业发展管理制度应遵循以下原则：（一）坚持公平、公正、公开的原则，确保教师专业发展管理工作的透明度和公正性；（二）坚持激励与约束并重的原则，激发教师自我发展的内驱力，同时强化教师专业发展的外部约束力；（三）坚持全面发展的原则，注重教师职业道德、教育教学能力、教育教学研究等多方面的综合发展；（四）坚持分级分类管理的原则，根据教师的不同发展阶段和需求，实施有针对性的专业发展措施。

第二章教师专业发展管理机构与职责第五条各级教育行政部门应设立教师专业发展管理机构，负责制定教师专业发展政策、规划、标准和措施，指导、协调和监督教师专业发展工作。

第六条教师专业发展管理机构的主要职责：（一）制定教师专业发展规划和年度工作计划，明确教师专业发展的目标、任务和要求；（二）制定教师专业发展政策、标准和措施，为教师专业发展提供制度保障；（三）组织实施教师专业发展培训活动，提高教师教育教学能力和素质；（四）建立教师专业发展档案，对教师专业发展过程进行跟踪、评估和反馈；（五）定期对教师专业发展工作进行检查、评估和总结，推动教师专业发展工作的持续改进。

第三章教师专业发展内容与方式第七条教师专业发展内容主要包括：（一）职业道德教育：加强教师职业道德建设，培养教师爱岗敬业、关爱学生、为人师表的良好品质；（二）教育教学能力培训：提高教师课堂教学水平，推动教师教育教学创新，鼓励教师开发教育教学资源，开展教育教学研究；（三）教育教学研究：加强教师教育教学研究能力，提高教师教育教学水平，促进教育教学改革与创新；（四）学历提升：鼓励教师利用工作之余进行学历进修，提高教师整体学历水平。

教师专业发展管理制度

教师专业发展管理制度导言：在教育事业中，教师是重要的主力军。

为了提高教师的专业发展水平，促进教师能力的全面提升，建立健全的教师专业发展管理制度势在必行。

本文将从不同角度深入探讨教师专业发展管理制度的必要性、内容、实施过程中可能遇到的挑战和解决方案等方面进行分析。

一、必要性专业发展是教师不断提高自身教学技能和专业素养的过程，而专业发展管理制度则是推动教师专业发展的重要保障和支撑。

具体来说，有以下几个方面的必要性：1.提高教师素养：教师专业发展管理制度可以通过推动教师参加培训、研修和教学实践等活动，提高教师的专业知识和能力水平。

2.增强师德师风：建立教师专业发展管理制度可以引导教师规范自身行为，提高教师的道德素质和专业操守。

3.促进教育发展：教师专业发展管理制度可以推动教育教学的成果转化为实际效益，提高学校整体教育水平。

二、内容教师专业发展管理制度的内容应包括以下几个方面：1.培训与研修：学校应制定培训和研修计划，为教师提供丰富多样的培训和研修机会，帮助教师不断更新知识，提高教学能力。

2.教学评估：学校应建立科学合理的教学评估机制，通过观摩课、教学反思等方式，对教师进行评估和指导，促进其教学水平的提高。

3.专业交流与合作：学校应鼓励教师之间的交流与合作，建立教师间的互助与支持机制，促进经验共享，提升整体教育教学水平。

三、实施过程中可能遇到的挑战在实施教师专业发展管理制度的过程中，可能会面临以下几个挑战：1.资源不足：由于经费、时间等资源的限制，学校可能无法提供全面的培训和研修活动，影响教师的专业发展。

2.培训与实践的脱节：有时培训和研修内容与实际教学工作存在脱节，导致教师难以将所学知识运用到实际教学中。

3.评估标准不一：不同学校、不同评估者可能对教师的评估标准存在差异，影响了教师评估结果的准确性和公正性。

四、解决方案为了解决上述挑战，可以采取以下几个方案：1.充分利用现有资源：学校可以与其他教育机构合作，共享培训和研修资源，扩大师资培训的规模。

学校教师专业发展管理制度

学校教师专业发展管理制度一、背景介绍教师是教育事业的中坚力量，其专业发展不仅对教师个体的成长有着重要的意义，也直接关系到教育质量的提升。

因此，建立健全学校教师专业发展管理制度，对于推动教师专业成长、提升教学水平至关重要。

二、目标和原则学校教师专业发展管理制度的目标是促进教师专业能力的全面提高，培养优秀的教学团队，推动学校教育事业的发展。

核心原则包括公平公正、激励导向、资源共享、因人而异。

三、师资培养与发展学校应建立健全师资培养与发展机制，包括制定职称评聘标准、实施职称培养计划、开展教学技能提升培训等。

通过培训、交流与分享等活动，提升教师的教学能力和专业素养。

四、教研活动的支持学校应积极推动教师参与教研活动，并为其提供必要的支持与资源。

设立教研经费，支持教师开展科研与创新，鼓励教师参与科研项目，提高其学术水平。

五、成果认定与激励机制学校应建立严格的教师成果认定与激励机制，对教师在教学、科研等方面取得的成绩进行评估与奖励。

同时，要注重质量而非数量，鼓励教师深入研究，取得高水平的成果。

六、教师交流与合作学校应鼓励教师之间的交流与合作，营造良好的合作氛围。

定期组织教师座谈会、培训交流会等活动，促进教师之间的经验分享和互相学习，提高教师的专业水平。

七、终身教育体系学校应建立完善的终身教育体系，为教师提供持续的专业成长机会。

通过开设进修课程、出国培训、学术讲座等形式，为教师提供学习与成长的平台。

八、师德师风建设学校要重视教师师德师风的建设，培养教师的职业道德和教育情怀。

加强对教师的师德教育，推动学校形成风清气正的教育环境。

九、教学质量监控学校应建立有效的教学质量监控机制，定期对教师的教学进行评估与反馈。

根据评估结果，提供个性化的教学指导与培训，帮助教师改善教学方法和提高授课效果。

十、教师权益保障学校要关注教师的权益保障问题，依法保障教师的合法权益，提供良好的工作环境和待遇。

建立健全的教师考核与处罚机制，保证教师的权益得到维护。

教师专业发展管理制度

教师专业发展管理制度第三条制度规划学校建立了完善的教师专业发展管理制度，包括教师分类管理制度、教师培训与研究制度、教师考核与评价制度、教师激励与奖励制度等，确保教师专业发展有序进行。

第四条注重培训学校注重教师培训，为教师提供各种研究机会，包括进修培训、学历提高、教学技能提升等。

同时，学校还注重教师自主研究与同伴互助研究，鼓励教师在教研活动中相互交流、分享经验，提高教学水平。

第五条鼓励冒尖学校鼓励教师冒尖，通过各种途径选拔出有潜力、有能力的教师，给予更多的支持和培训，为其专业发展提供更广阔的空间和更多的机会。

第二章师资建设第一节进修培训与学历提高学校通过开展进修培训和学历提高教育，为教师的专业发展提供条件和保障。

学校制定了进修培训计划和学历提高计划，根据不同教师的需求和学校的需要，有针对性地开展培训和研究活动。

第二节思想素质学校注重培养教师的思想素质，通过开设思想政治理论课程、组织教师参加各种研究活动等方式，提高教师的思想政治素质和道德水平，为其专业发展提供良好的思想基础。

___注重教研教改，鼓励教师积极参与教研活动，推动教学改革。

学校设立了教研组织，制定了教研计划，组织教师进行教研活动，鼓励教师在教学中不断创新，提高教学质量。

第四节规划制度学校制定了教师专业发展规划，为教师的专业发展提供指导和保障。

规划包括教师分类管理、教师培训与研究、教师考核与评价、教师激励与奖励等方面，为教师的专业发展提供系统性的保障。

第三章师的管理制度学校针对师制定了管理制度，包括进入适应期、探索期、建立期、成熟期、平和期等不同阶段，为师的专业发展提供有针对性的管理和支持。

第一节进入适应期的培训学校为师提供适应期的培训，包括学校规章制度、教学方法、教育教学理论等方面的培训，帮助师尽快适应学校的工作和生活。

第二节探索期的培训学校为师提供探索期的培训，鼓励其在教学中积极探索，尝试不同的教学方法，提高教学质量。

第三节建立期的培训学校为师提供建立期的培训，帮助其建立自己的教学风格和教育理念，提高教学水平。

教师专业发展管理制度

教师专业发展管理制度一、制度背景随着社会的不断进步和发展，教育事业也在不断地改革和发展。

作为教育事业的重要组成部分，教师的教育教学水平和专业发展能力显得尤为重要。

为了提高教师的专业素养和工作水平，不断提升教师队伍的整体素质，同时也为了解决当前教育工作者普遍存在的职业教育和成长难题，本文特地制定了“教师专业发展管理制度”。

二、制度内容2.1 教师专业发展规划每年学校管理层要制定教师专业发展规划，制订教育教学的重点和目标，为教师的专业发展提供指导和契机。

同时，每年评估教师的教育教学活动质量和素质，为下一年的教师专业发展规划提供依据。

2.2 教师培训与研修根据学校具体情况，每年组织教师参加专业技能、教学管理与指导等方面的培训和研修活动，让教师学习和掌握与职业相关的新知识、新技术和新方法。

参加研修和培训活动的教师，最终要有成果和收益，如制定教科教材、发表研究成果等。

2.3 教师职称评定通过建立严格的教师职称评定机制，鼓励教师进行专业发展。

教师职称评定应以教师的实际工作业绩为评判标准，肯定教师在教学、科研、管理等方面的突出贡献，挖掘教师优秀的工作业绩，激励教师的积极性和创造力，从而有效地推动教师的专业发展。

2.4 教师自我评价和职业规划每位教师要定期进行自我评价和职业规划，来检查自己的专业发展状况，从而为未来的职业发展作出明确的规划。

评价和规划的内容主要包括自己的教育教学实践、教学管理实践、科研实践等。

三、制度执行3.1 保障机制为了保证此制度的顺利推进实施，学校管理层必须制定科学合理的预算计划，以保证制度的实施所需的经济投入；同时，保障规划的实际执行需要建立科学高效的人力资源管理机制，通过训练与考核来提高相关干部管理教师的专业水平。

3.2 执行效果在制度的执行效果方面，需要设定一定的指标来进行监测和评估。

同时，需要及时采取相应的调整和改进措施，确保制度的实施可以达到预期的效果。

四、总结本《教师专业发展管理制度》对学校教师的专业发展提出了全面系统的管理制度，通过规范教师的职业发展，鼓励教师了解教育动态，强化教师创新精神和教学水平的不断提升，从而有效地提高了学校教育教学质量。

教师专业发展管理制度

教师专业发展管理制度1. 背景教师是教育教学过程中的核心人员，其专业水平的提高直接影响到教育教学质量。

因此，加强教师的专业发展以提高其职业素养和综合素质变得非常重要。

教师专业发展管理制度是为了规范教师专业发展、优化教师队伍建设而制定的，它不仅有利于促进教师的成长，提高教育教学质量，还可以帮助学校确保教师队伍的稳定和科学发展。

2. 教师专业发展的类型教师专业发展的类型包括：继续教育、师德师风建设、教学能力提升、科研能力提升、职称评审、教育教学研究等。

这些类型有针对性地规定了教师在不同专业阶段需要满足的不同发展要求。

3. 教师专业发展管理制度的建立教师专业发展管理制度的建立需要学校领导的高度重视和全体教师的广泛参与。

建立教师专业发展管理制度必须遵循以下原则：•充分尊重教师的工作经验和专业特长•突出教师专业发展的多样性和个性化•加强信息化管理与服务支持•健全考核评价机制•加强教师管理4. 教师专业发展管理制度的内容4.1 教师专业发展规划学校要根据不同的层次和类型制定专业发展规划方案，为教师提供专业指导和支持。

4.1.1 教师继续教育学校应当依据教师的岗位和职称要求，组织教师参加针对性的教育教学培训，推广教育教学新技术, 更新知识、提高水平。

4.1.2 教师职称评审学校应根据本校事业发展需要提出职称评审标准，要求申报人员的评审必须按照规定的程序和流程进行，通过审批后由学校公布在校内。

4.2 教师信息管理系统由学校负责人或派人员负责信息化服务支持系统的日常维护。

教师可以在系统中进行教师个人基本信息修改，提交各级评审申请，查询个人发展成长档案，进行评审申报后进展查询。

系统通过建立学术讨论区、网络教育平台等渠道，为教师专业发展提供信息化支持。

4.3 教师工作环境建设学校要为教师提供良好的教育教学条件和工作环境，支持教师开展教育教学活动。

要定期组织教师进行教学点评和教学反思，以提高教学成效。

4.4 教师管理机制学校教师管理机制应当健全，通过年度述职评审、绩效考核等形式，建立科学合理的performance assessment体系，对教师专业发展情况进行监督管理和支持。

教师专业发展管理制度

教师专业发展管理制度：资格认证与评审、职业规划与培训、教学评价教师专业发展管理制度一、教师资格认证与评审教师资格认证是教师专业发展的基础，也是保证教育质量的重要措施。

本制度规定了教师资格认证的条件、程序和标准，以及如何进行教师评审。

（一）教师资格认证条件1.具备良好的思想道德素质，热爱教育事业，遵守教师职业道德规范。

2.具备相应的学历要求，一般应具备本科及以上学历。

3.具备教育教学的基本能力和专业知识，能够胜任教育教学工作。

4.通过规定的教师资格认证考试，取得相应的教师资格证书。

（二）教师资格认证程序1.申请教师资格认证的人员，需向所在学校提交申请材料，包括身份证、学历证书、教师资格证等。

2.学校对申请材料进行审核，并组织教育教学能力测试，择优推荐至上级教育行政部门。

3.上级教育行政部门对申请材料和测试结果进行审核，并组织专家评审。

4.通过评审的人员，获得相应的教师资格证书。

（三）教师资格认证标准1.具有良好的思想道德素质，尊重学生，关注学生的全面发展。

2.具备扎实的专业知识和教育教学能力，能够运用现代教育技术手段进行教学。

3.具有一定的教育科研能力和创新精神，能够积极参与教育教学改革。

4.具有良好的身体和心理素质，能够胜任教育教学工作。

（四）教师评审1.教师评审是对教师专业发展过程的评价，包括教学工作量、教学质量、科研成果、专业发展等方面的评价。

2.学校应建立健全教师评审机制，定期开展教师评审活动，并对评审结果进行公示和运用。

3.教师评审应坚持客观、公正、透明的原则，以激励教师不断提高专业水平为目的。

二、教师职业规划与培训教师职业规划与培训是促进教师专业发展的重要途径，本制度旨在帮助教师制定个人职业规划，提高教师专业水平。

（一）教师职业规划1.教师个人应根据自身的实际情况，制定长期和短期职业规划，明确自己的职业发展目标。

2.学校应关注教师的职业发展需求，为教师提供必要的指导和帮助，同时鼓励教师参与职业规划的制定和实施。

教师专业发展管理制度模版（3篇）

教师专业发展管理制度模版第一章总则第一条为了促进教师专业发展，提高教师素质，提升教育教学质量，根据国家有关法律法规和教育部门的规定，制定本管理制度。

第二条本管理制度适用于学校内所有教师的专业发展，包括招聘、培训、考核等各个环节。

第三条本制度的基本原则是公平、公正、公开、竞争，旨在激励教师积极参与专业发展，不断提升自己的教育教学能力。

第四条学校应建立健全教师专业发展的组织机构和工作制度，明确教师的角色与任务，营造良好的发展环境。

第五条教师专业发展应当注重学科知识的更新、教学方法的改进、教育教学研究的推广应用，以及教学实践能力的提升。

第二章教师招聘第六条学校在招聘教师时，应当明确教师的专业发展要求，并在招聘条件中注明。

第七条学校在招聘教师时，应当充分发挥专业知识和教育教学能力的作用，依照公平、公正、公开、竞争的原则进行招聘。

第八条学校在招聘教师时，可以要求教师提供教学案例、教育教学研究论文等材料，进行专业能力的评估。

第九条学校在招聘教师时，应当优先考虑具有较高学历、教学经验丰富和教育教学能力突出的候选人。

第三章教师培训第十条学校应当制定教师培训计划，明确教师培训的目标和紧迫性，确保教师持续发展。

第十一条教师培训应当包括理论学习和实践操作两个部分，注重教师教育教学能力和专业水平的提高。

第十二条学校可以采取集中培训和个别培训相结合的方式进行教师培训，培训形式可以包括讲座、研讨会、实践操作等。

第十三条学校应当鼓励教师参加外部培训，并在专业发展中提供必要的经费和支持。

第十四条学校应当建立教师培训档案，记录教师培训的情况和成果，作为教师职称评定的依据。

第四章教师考核第十五条学校应当建立教师考核制度，对教师的专业发展进行定期评估和考核。

第十六条教师考核应当以教育教学质量和教育教学能力为核心指标进行评估，包括学生评价、教学观摩、教学方案等多个方面。

第十七条学校应当制定教师考核标准和评估方法，并明确评估周期和考核流程。

教师专业发展管理制度

教师专业发展管理制度
教师是幼儿园最重要的人力资源。

引领教师专业发展是幼儿园发展规划与战略目标的核心部分。

为了全面贯彻市教委有关加强师资队伍建设和教师继续教育的文件精神，特制定教师专业发展管理制度。

一、以自培与他培相结合的方式，营造出适合教师专业发展的学习氛围和成长环境，构建园本研修体系。

二、对新进青年教师开展职前培训系列活动。

三、园长引领教师制定三年发展规划。

四、组织教师开展师徒结对活动。

做到为每位青年教师引荐两位师傅，即：班级管理师傅和专业技能师傅。

徒弟每月向师傅听课合计不少于四次，师傅要从思想上、业务上全面帮助与关怀青年教师。

五、组织教师积极参加各种类型的教学竞赛活动，做到在活动中培养，在活动中帮助提高。

六、开展青年教师教育教学汇报活动、基本功比武活动。

七、教师享有参加各类专业培训的机会，培训钱经领导同意或推荐，培训费由园方承担。

教师在完成自己的工作量的前提下参加培训，培训结束后需在幼儿园一定范围内开展汇报活动。

八、鼓励教师利用工作之余进行学历进修。

教师专业发展管理制度

教师专业发展管理制度教师是社会最重要的职业之一，教师教导学生学习知识、学会思考和拥有美好的人格品质。

因此，教师的专业发展非常重要，不仅有助于提高教学质量，还可以提高教师的职业能力，繁荣学校教育事业。

本文将探讨教师专业发展管理制度，制度的意义和实施方法等方面。

一、制度意义1.推动教师专业化和职业发展教师专业发展管理制度是对教师职业发展的一种规范化管理方法，有助于推动教师专业化和职业发展。

制度规范了教师职业发展的各个环节，如教师的职业规划、精神激励、专业培训和评估等，使教师在教学实践中能够更好地发挥自身优势，提高职业技能和素质水平，从而推进教育事业的发展。

2.提高教师教学质量教师专业发展管理制度对于提高教师教学质量具有重要的意义。

制度可以为教师提供更为丰富的教学资源、更加规范化的教育流程和更加科学的教育评估体系，从而可以帮助教师更好地提高教学质量和水平。

3.促进教育体制改革教师专业发展管理制度的实施可以促进教育体制改革。

通过制度的规范化管理，可以推动教育改革的顺利进行，同时也可以帮助学校更好地适应教育政策的变化和校园文化的转型，为提高教育质量、推动教育发展作出积极的贡献。

二、实施方法1.制定教师职业发展规划学校应该为每位教师制定职业发展规划。

职业规划要满足教师的专业需求，同时适应教师的学历、职称、实际工作经验等多种因素的影响，确保规划的合理性和可操作性。

在规划的过程中，应该注重个性化，为教师提供更多的自主选择的空间和机会。

2.培训和研讨学校应该为教师提供多种形式的培训和研讨机会，包括学习班、培训班、师双师、读书会等，为教师提供精细化、个性化、全方位的科研和学习机会。

通过培训和研讨，可以让教师及时了解最新的教育理论和教学方法，使其在教学过程中更加得心应手。

3.考核和评估学校应该建立科学的考核和评估体系，为教师提供公正、透明、客观的评估方式。

评估内容应包括教学科研、职业发展和一系列综合素质，同时评估结果应当具有引导性、激励性和惩戒性，可以使教师在工作过程中更加具有动力和决心。

教师专业发展管理制度

教师专业发展管理制度
教师专业发展管理制度
学校为教师发展倡议一种“以人为本”的管理理念，培育一种“我与集体共
发展”的团队意识，修身养性，研究教材、教法，促使知识、技术专业化，提升
发展水平。

1、个体学习，着重选择。

教师要依照个人专业发展的意愿，采纳一致选
材命题与自主选材命题相联合，重在学致使用。

2、教师要联合自己的专业需要及研究课题的方向，踊跃参加各级各种专业培训，丰富专业知识构造和内容。

3、教师要踊跃参加教研组的教研活动，凝集团队精神，教研组内资源共
享，达到共同发展的目标。

4、每位教师在达成正常学科教课任务的同时，要踊跃撰写事例、学术论
文，并参加上一级教育部门的评选；要踊跃撰写教育教课研究心得，争取在专业期刊上发布。

每学年撰写事例、论文、期刊发布等文章不得少于一篇。

5、学校为教师专业发展供给全方向的服务，为教师专业深造等做好后勤保障工作。

6、学校正教师在专业发展方面获得优秀成绩的教师，赐予适合的奖励，
并与教育教课质量评选、评优等挂钩，激发教师自己活力。

7、学校踊跃支持各教研组申报先进教研组的工作；踊跃支持教研组、教
师个人申报集体、个人课题，并倾尽全力供给帮助。

8、教师专业发展是一项长久的工程，需要不停更新理念、完美制度，以
达到促使学校与教师个人全面发展的目的。

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学校教师专业发展管理制度

学校教师专业发展管理制度
一、指导思想
教师是所有教育教学改革的关键。

学校通过构建合作型教师专业发展群体、大力开发人力资源，构建教师专业发展的组织保障与资源保障，不断培养出具有创新意识及有创造力的教师。

学校加强师资队伍管理，促进教师专业发展，推进学校内涵发展。

二、分类建立教师专业发展年度管理档案
1.青年教师：见习期和二级职称教师
2.熟手教师：一级及以上职称教师
3.名师：纳入厦门市教育局年度名师考核教师，包括特级教师、省学科带头人、市专家型教师、市学科带头人
三、管理与评价
管理：教师专业发展年度管理档案每年6月与年度考核材料一同上交到教研室，存入教师专业发展手册。

评价：年度管理档案内容与考核材料一致，作为年度考核、职称评聘、评优评先、推荐各级各类名师的依据，评分细则参考学校相关文件。

名师年度考核需根据上级文件要求，提交完整证明材料，校级审核通过，再送上级审核认定。

教师专业发展管理制度(最全)

教师专业发展管理制度
教师在某种程度上决定着幼儿园现实的生存和未来的发展。

为提高幼儿园的教育水平和教师的专业素质，须从实际出发，最大限度地开发利用幼儿园的各种培养资源和潜力，推动教师在主动学习、自我发展中更好地施教。

具体如下：
（一）开展岗前培训
开学前一周对新教师进行岗前培训，结合实际情况，开展教师职业道德规范与教师专业能力方面的培训。

注重以实践任务为主线，努力使新教师认同教师这一职业，实现教师角色的转换，熟悉幼儿园的教学常规，提高教学实践能力。

组织教师认真学习《教师法》、《纲要》的精神。

可组织有经验的老教师向新教师介绍幼儿园一日生活流程细则、日常管理、安全教育，以及如何与幼儿相处、怎样和家长沟通等与日常教学密切相关的问题。

（二）创造发展条件
为教师创造发展条件，如每学期开展3-5次业务讲座，让教师参加各种形式的进修学习、听课、参观等活动。

及时为教师推荐好书、好文章，订阅教育教学杂志，给教师提供丰富的学习资源与信息。

以其它多种形式（如教师在职进修），培养教师的科研能力、终身学习能力、教育反思能力、创造力等。

鼓励教师经常性地撰写论文、随笔等。

教师若在科研活动中获奖，或在各级刊物上发表文章，可按级别给予奖励。

奖励形式多样化，既有物质奖励又有精神奖励，不同层次的奖励有不同的要求和标准等。