中小学心理健康及心理咨询
中小学2024年心理咨询服务组织架构及职责

中小学2024年心理咨询服务组织架构及职责一、引言为贯彻落实《未成年人保护法》《中小学心理健康教育指导纲要》等法律法规,提高中小学生心理健康水平,我们制定了《中小学2024年心理咨询服务组织架构及职责》。
本文档明确了心理咨询服务组织架构,以及各部门的职责,旨在为学生提供专业、全面的心理咨询服务。
二、组织架构1. 心理咨询中心- 主任:负责整体规划、协调、管理心理咨询中心的各项工作。
- 心理咨询师:负责为学生提供一对一心理咨询服务,开展心理测评,撰写心理评估报告。
2. 心理教研组- 组长:负责组织心理教研活动,提升心理咨询师的专业能力。
- 教研员:负责研究心理健康教育发展趋势,制定心理咨询服务工作计划。
3. 心理测评与数据分析组- 组长:负责组织心理测评活动,分析测评数据。
- 测评员:负责实施心理测评,整理、分析测评结果。
4. 心理健康教育宣传组- 组长:负责组织心理健康教育宣传活动,提高学生心理健康意识。
- 宣传员:负责撰写宣传稿件,开展线上线下宣传活动。
三、各部门职责1. 心理咨询中心- 负责为学生提供专业、个性化的心理咨询服务。
- 定期开展心理测评,了解学生心理状况。
- 撰写心理评估报告,为学生提供心理干预建议。
2. 心理教研组- 研究心理健康教育发展趋势,制定心理咨询服务工作计划。
- 组织心理教研活动,提升心理咨询师的专业能力。
- 分享心理咨询经验,提高服务质量。
3. 心理测评与数据分析组- 组织心理测评活动,确保测评的科学性、合理性。
- 整理、分析测评结果,为心理咨询提供数据支持。
- 根据测评结果,为学生提供有针对性的心理干预建议。
4. 心理健康教育宣传组- 开展心理健康教育宣传活动,提高学生心理健康意识。
- 撰写宣传稿件,传播心理健康知识。
- 组织线上线下宣传活动,营造良好的心理健康氛围。
四、总结通过明确心理咨询服务组织架构及职责,我们为学生提供了专业、全面的心理咨询服务。
在今后的工作中,我们将继续优化组织架构,提升各部门职责履行能力,为中小学生心理健康保驾护航。
中小学生常见心理问题及对策

中小学生常见心理问题及对策一、对心理健康教育的基本认识(一)国家领导对心理健康教育的高度重视。
1993年中共中央、国务院颁布了《中国教育改革和发展纲要》,“纲要”中提出了要加强学生心理素质的培养。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出,要“加强学生的心理健康教育,培养学生坚韧不拔的意志,艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会生活的能力”。
加强对中小学生进行心理健康教育是时代的呼唤,现实的需要,也是摆在广大教育工作者面前的一项全新的课题。
1999年国家教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》,就我国中小学开展心理健康教育的重要性、基本原则、主要任务、实施途径、师资队伍、条件保障等提出了六条意见。
2002年9月教育部《中小学心理健康教育指导纲要》,就我国中小学开展心理健康教育的指导思想、原则、任务与目标、途径与方法、以及组织实施和实施过程中应注意的问题等都作了明确规定,不仅具有较强的规范性,还具有可操作性。
中小学生正处于身心发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化,特别是面对社会竞争的压力,他们容易在学习、生活、人际交往、自我意识和升学就业等方面,遇到各种心理困惑和问题,影响德、智、体、美诸方面的发展。
在这种情形下,开展中小学心理健康教育,不仅是社会和时代发展的需要,是对传统学校教育的重要补充,也是学生全面发展、实施素质教育的需要。
(二)中小学开展心理健康教育的重要性随着新世纪的到来,国与国的竞争将主要取决于人才的竞争。
因此,各个国家的教育工作者,都必然要考虑面向21世纪教育怎么办?长期以来,关心中小学生成长的热点,大多集中在孩子的身体、学业成绩、思想品德问题上,而忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题。
面对中小学生存在的心理健康问题,从教育的角度看,我们的教育任务之一应注重中小学生的心理健康教育。
也就是说,对以往只注重学生的智力素质,体力素质和思想素质进行纠正。
中小学学生心理健康辅导制度

中小学学生心理健康辅导制度引言心理健康是影响学生全面发展的关键因素之一。
为了保障和促进学生的心理健康,我国教育部门高度重视中小学心理健康教育工作。
本制度旨在建立健全心理健康辅导体系,提升学生心理素质,预防心理问题,促进学生全面发展。
一、组织架构1. 学校成立心理健康辅导领导小组,由校长担任组长,分管副校长、德育主任、心理教师等为成员。
2. 设立心理健康辅导室,配备专(兼)职心理教师,负责日常心理健康教育和辅导工作。
二、辅导内容1. 心理健康教育课程:开设心理健康教育课程,教授学生心理健康知识,提升心理素质。
2. 个体心理咨询:针对学生个体心理问题,提供专业、保密的一对一咨询。
3. 团体辅导活动:组织学生参与各类心理健康主题活动,促进学生相互支持,共同成长。
4. 家庭教育指导:为家长提供心理健康教育指导,促进家校共育。
三、辅导流程1. 学生心理咨询需求评估:通过问卷、访谈等方式,了解学生心理健康状况,评估咨询需求。
2. 制定辅导计划:根据学生需求,制定个性化的辅导计划,明确辅导目标、内容、方法和期限。
3. 实施辅导:按照计划开展心理健康教育辅导工作,记录辅导过程和效果。
4. 辅导效果评估:定期评估辅导效果,调整辅导计划,确保辅导质量。
四、辅导时间1. 心理健康教育课程:每学期至少开设8课时心理健康教育课程。
2. 个体心理咨询:每周一至周五下午课后时间,预约制度。
3. 团体辅导活动:每月至少组织1次团体辅导活动。
4. 家庭教育指导:每学期至少开展1次家庭教育讲座或主题活动。
五、辅导人员培训和考核1. 定期组织心理健康辅导人员进行专业培训,提升业务水平。
2. 建立心理健康辅导人员考核制度,确保服务质量。
六、辅导经费保障1. 学校要将心理健康辅导工作纳入预算,确保经费充足。
2. 合理使用心理健康辅导经费,确保专款专用。
七、辅导工作督查与反馈1. 学校心理健康辅导领导小组定期对心理健康辅导工作进行督查,确保各项工作落实到位。
中小学心理健康教育工作制度

中小学心理健康教育工作制度一、前言随着社会的快速发展,中小学生面临的诸多心理问题逐渐增多。
为了保障学生的身心健康,促进学生全面发展,中小学心理健康教育工作的意义日益凸显。
本文将依据我国教育法律法规和实际情况,提出中小学心理健康教育工作制度。
二、中小学心理健康教育的重要性中小学心理健康教育针对学生的生理、心理、社会和文化特点,通过多种途径和方式,促进学生心理健康的发展,对于增强学生心理素质、提升学生综合素质、推进素质教育、落实立德树人根本任务具有重要意义。
三、中小学心理健康教育工作制度3.1 建立健全中小学心理健康教育工作机制学校应当建立健全心理健康教育工作机制,配备专职心理教师或心理医生,建立心理健康教育工作领导小组,并制定相应的考核奖惩机制。
同时,学校应向社会招聘心理咨询师,为学生提供专业心理咨询服务。
3.2 全员参与,推进中小学心理健康教育中小学心理健康教育应当成为全校全员参与的工作。
学校应当组织教师开展心理健康教育培训,提高教师的心理健康意识和应对心理问题的能力。
学校还应当开展家长心理健康教育,加强家校合作,共同监护,促进孩子心理健康发展。
3.3 建立中小学生心理健康档案学校应当建立中小学生心理健康档案,记录每一位学生的心理健康状况,以检测问题、分析原因、制定措施、跟踪疗效。
同时,学校应建立中小学生心理健康宣传教育档案,记录心理健康教育宣传教育情况和效果。
3.4 提供多元化的心理健康教育服务为了满足学生多元化的心理健康教育需求,学校应提供多元化的心理健康教育服务,如心理辅导、心理咨询、心理测试等,并根据学生需求不断更新心理健康服务项目。
此外,学校还应当充分利用网络、媒体等渠道,进行心理健康教育宣传。
四、结语中小学心理健康教育工作涉及到学校、教师、家长和学生等不同群体,具有极为重要的意义。
同时,中小学心理健康教育工作制度的实施需要全体教育工作者、关心教育的社会各界人士、和专家学者的共同参与,才能更好地发挥其功能和作用,推动中小学生健康成长、促进国家全面发展。
心理健康中小学教案范文七篇

心理健康中小学教案范文七篇心理健康中小学教案范文【篇1】主题:寻找缓解和消除消极情绪的方法。
活动目的:1、认知方面:认识消极情绪对学习、生活所带来的危害,懂得消极情绪是可以克服的,了解调节情绪的几种方法。
2、情感方面:激发和强化调节自己消极情绪的动机。
3、行为方面:寻找并初步掌握适合自己的情绪调节方法。
活动形式:小品表演,讨论交流。
重点难点:1、重点:使学生掌握用“改变认识”来调节情绪的方法,即“理性—情绪”自我调节方法。
2、难点:如何引导学生用合理的想法来代替不合理的认识和想法。
活动准备:1、指导学生排练小品:“他落入了情绪的深渊”2、准备录音机和音乐磁带“内心和平曲”、歌曲磁带“幸福拍手歌”。
活动过程:1、引入课题。
同学们,我们希望自己经常保持愉快的情绪,但是不愉快的情绪总是难免的,那么不愉快的情绪频繁地出现或延续下去好不好呢?下面我们先来看一个小品,请同学们边看边思考两个问题:(1)小品中的人物表现是什么情绪?(2)这种情绪给他的学习和生活(行为)带来了什么影响?2、认识消极情绪的危害。
(1)小品表演:“他落入了情绪的深渊”内容:学生A、B各自在看发下的数学考卷。
A自方自语:“唉,这下完了,79分,比上次下隆了10分,爸爸妈妈一定会对我很失望。
……这道题怎么多扣我2分,×老师从来没对我有过好感。
”然后就趴在课桌上闷闷不乐。
B叫A:“__,放学了,我们一起走吧。
”A不理。
B上前看A的考卷说“啊呀,第三道题你不是复习过了吗?怎么做错了,真可惜。
”A冷冷地回答:“是呀,我脑子笨,有啥可惜,有的人开心也来不及呢?”B安慰说:“你不要难过了,我上次测验也只有75分。
”A回答:“猫哭老鼠,假慈悲。
”旁白:第二天,A的考卷没有让家长签名,看见数学老师总是避开,数学课无精打采,作业也越来越不认真,还常常迟交。
……(2)学生讨论,教师启发引导,并板书。
学生讨论以上两个问题,教师引导学生讨论,启发学生认识小品中人物表现的情绪是消极情绪,并把消极情绪比喻为落入了深渊。
小学心理咨询工作计划 (2)

小学心理咨询工作计划随着社会的快速发展和教育改革的不断深化,小学生的心理健康问题日益受到关注。
作为学校心理健康教育工作的重要组成部分,小学心理咨询工作旨在帮助学生解决心理困惑,增强心理素质,促进全面发展。
为了确保心理咨询工作的有序开展,特制定以下工作计划。
一、明确工作目标小学心理咨询工作的首要目标是预防心理问题的发生,及早发现和解决学生的心理问题,促进学生身心健康发展。
我们将致力于提高学生的心理素质,增强他们的自我认知、情绪管理、人际交往等方面的能力,为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。
二、建立完善的工作机制建立心理咨询团队:组建由专职心理教师和兼职心理辅导员组成的心理咨询团队,确保团队成员具备专业的心理学知识和丰富的实践经验。
制定咨询流程:明确心理咨询的预约、接待、评估、干预和跟踪等各个环节的流程和要求,确保咨询工作的规范化和专业化。
建立学生心理档案:为每位学生建立心理档案,记录他们的心理发展轨迹和咨询情况,为后续工作提供参考。
三、开展多样化的心理咨询服务个体咨询:针对有心理困扰的学生提供一对一的个体咨询服务,帮助他们解决具体问题,恢复心理健康。
团体辅导:针对不同年级、不同需求的学生开展团体辅导活动,如心理拓展训练、情绪管理训练等,提高学生的心理素质。
班级心理课:将心理健康教育纳入课程体系,定期开设心理课,普及心理健康知识,提高学生的自我认知和自我调节能力。
四、加强家校合作定期沟通:定期与家长沟通学生的心理健康状况,共同关注学生的心理发展。
举办讲座:邀请专家为家长举办心理健康讲座,提高家长的心理健康意识和教育能力。
建立反馈机制:建立学生心理健康状况反馈机制,让家长及时了解学生的心理健康状况,共同为学生的健康成长提供支持。
五、加强心理健康教育的宣传推广开展主题活动:结合学校的实际情况,定期开展心理健康教育主题活动,如心理健康周、心理健康讲座等,提高学生的心理健康意识。
制作宣传资料:制作心理健康教育宣传册、海报等资料,普及心理健康知识,营造良好的心理健康教育氛围。
中小学心理健康与心理咨询试题及参考答案

中小学心理健康与心理咨询试题及参考答案试题四50:[多项选择题]心理咨询的模式包括A :指导模式B :发展模式C :社会影响模式D :治疗模式E :集体训练模式请选择答案:ABCD49:[多项选择题]心理健康教育的功能有A :发展性B :预防性C :社会化D :矫治性E :个体化请选择答案:ABD48:[多项选择题]高级情感包括A :道德感B :意志感C :理智感D :美感E :想像感请选择答案:ACD47:[多项选择题]心理健康教育的内容主要有A :个性发展B :青春期心理健康教育C :学习方面D :生活适应方面E :生涯发展方面请选择答案:ABCDE46:[多项选择题]心理健康教育课程的设置思想是A :以学生为主体B :以发展性目标为主C :以预防性目标为辅D :以治疗性目标为根本E :以自我意识为核心请选择答案:ABCE45:[多项选择题]共青团活动中心理健康教育需要遵循的原则是A :批判性B :需求性C :可行性D :普遍性E :趣味性请选择答案:BCDE44:[多项选择题]教学过程中开展心理健康教育的基本条件有A :树立现代教学观B :树立新型的师生关系C :掌握必备的心理教育技能D :掌握必要的心理教育方法E :以自己为榜样请选择答案:ABCD43:[多项选择题]心理健康教育课程的活动形式包括A :角色活动B :社会活动C :游戏活动D :体育活动E :表演活动请选择答案:ACDE42:[多项选择题]心理辅导工作应遵循A :预防重于治疗原则B :尊重原则C :发展性原则D :主体性原则E :理论联系实际原则请选择答案:BCD41:[多项选择题]心理训练的目的是A :促进心理成长B :纠正心理缺陷C :挖掘心理潜能D :培养自我意识E :排除心理障碍请选择答案:ABCE40:[多项选择题]当前影响高中生心理健康的主要因素包括A :现行教育的弊端B :现实的国情C :经济的发展D :社会的变迁E :改革进程的加快请选择答案:ABCDE39:[多项选择题]行为异常主要表现在A :行为倒退B :行为紊乱C :行为恐惧D :行为退缩E :行为依赖请选择答案:ABD38:[多项选择题]高中生心理障碍可以引起一类以精神活动失调或紊乱为主要表现的疾病,包括A :人格分裂B :强迫症C :抑郁性神经症D :神经衰弱E :恐惧症请选择答案:BCD37:[多项选择题]下列哪种方法属于高中生学习方法辅导A :全盘整理式学习B :进攻式学习C :时间回转式学习D :重点预习式学习E :小组式学习请选择答案:ABCDE36:[多项选择题]高中生常见的心理问题有A :嫉妒心理B :孤独心理C :自卑心理D :恋爱心理E :请选择答案:ABCDE35:[单项选择题]合理情绪疗法的创始人是A :罗杰斯B :弗洛伊德C :斯金纳D :艾利斯请选择答案:D34:[单项选择题]在心理咨询室里,咨询者与来访者位置的最佳角度为A :零度B :45度C :90度D :180度请选择答案:C33:[单项选择题]学校心理辅导的重要组成部分是A :心理辅导B :心理健康教育课程C :心理训练D :心理知识讲座请选择答案:A32:[单项选择题]心理辅导体现了辅导者与被辅导者之间的A :平等的人际关系B :良好的情感关系C :相互合作的业务关系D :新型的伦理关系请选择答案:A31:[单项选择题]当小学生没有优先成为少先队员时可对其进行A :积极的情感教育B :意志品质的培养C :人际交往教育D :良好性格的教育请选择答案:B30:[单项选择题]通过接受各种科学的心理锻炼以解决自己在认知、情感、人格、社交等方面的心理问题的活动是A :心理训练B :心理教育C :心理服务D :心理补偿请选择答案:A29:[单项选择题]自我质辨训练是一种A :心理稳定训练B :态度训练C :自信训练D :抗诱训练请选择答案:A28:[单项选择题]有过于敏感多疑、过分地自我保护、嫉妒别人、固执己见、爱责备或加罪于人等表现的人格异常属于A :冲动型人格B :偏执型人格C :强迫型人格D :表演型人格请选择答案:B27:[单项选择题]对于那些对自己的学习没有信心、只是想“混”到毕业的高中生而言,对其学习动机辅导的最有效的方法当数:A :明确学习目标B :动机迁移C :创设问题情境D :奖惩请选择答案:B26:[单项选择题]“由于我考试作弊的原因,老师再也不会喜欢我了。
中小学心理健康监测制度

中小学心理健康监测制度
目标
中小学心理健康监测制度的目标是为了关注学生的心理健康状况,及时发现并解决心理问题,促进学生的全面发展和健康成长。
监测内容
1. 心理健康问卷:定期对学生进行心理健康问卷调查,了解他们的心理状况、问题和需求。
2. 心理评估:对有心理问题的学生进行专业的心理评估,以便制定个性化的帮助措施。
3. 心理咨询:提供心理咨询服务,学生可以主动寻求帮助或者由老师或家长推荐,以解决心理困扰和问题。
4. 心理教育:开展心理健康教育活动,提升学生的心理健康素养和应对能力。
5. 心理支持:对于遭受创伤、困境或特殊情况的学生,提供必要的心理支持和关怀。
实施步骤
1. 制定监测计划:根据学校规模和资源情况,制定适合的监测
计划,并明确具体的监测内容和频率。
2. 培训相关人员:提供心理健康监测知识和技能培训,确保相
关人员具备专业的能力来开展监测工作。
3. 实施监测工作:按照监测计划,进行心理健康问卷调查、心
理评估和心理咨询等工作,确保数据的准确性和及时性。
4. 分析和报告:对监测数据进行分析,形成监测报告,并根据
报告提出相应的改进措施和建议。
5. 宣传和推广:通过学校网站、家长会、学生活动等渠道宣传
监测制度的重要性和效果,增强学生、家长和教师的参与度。
评估与改进
定期评估监测制度的实施效果,收集学生、家长和教师的反馈
意见,并根据评估结果进行相应的改进和优化。
结论
中小学心理健康监测制度的建立将有助于保障学生的心理健康,提升学校教育质量,为学生的全面发展和健康成长提供有力支持。
中小学心理健康疏导工作方案

中小学心理健康疏导工作方案为了认真贯彻落实上级关于学校心理健康教育的有关文件精神,学校根据中学生生理、心理发展特点和规律,通过各种途径认真开展形式多样内容丰富的心理健康教育活动。
通过心理健康教育,不断转变教师的教学理念,改进教育、教学方法,改进班主任的工作方法,提高德育工作的针对性、学科性和实效性,帮助学生获取心理健康的初步知识,切实提高我校全体同学的心理健康水平,为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。
一、基本原则:1、坚持心理健康教育与思想教育相结合。
既要帮助大学生优化心理素质,又要帮助大学生培养积极进取的人生态度。
2、坚持普及教育与个别咨询相结合。
既要开展面向全体大学生的心理健康教育,更要根据不同情况,开展心理辅导和咨询工作。
3、坚持课堂教育与课外活动相结合。
既要通过课堂教学传授心理健康知识,又要组织大学生参加陶冶情操、磨炼意志的课外文体活动,不断提高大学生心理健康水平。
4、坚持教育与自我教育相结合。
既要充分发挥教师的教育引导作用,又要充分调动学生的积极性和主动性,增强大学生心理调适能力。
5、坚持解决心理问题与解决实际问题相结合。
既要加强大学生心理健康教育,又要为大学生办实事办好事。
二、主要工作1、定期开设心理健康辅导课。
在学生心理健康教育专门工作小组的统一安排下,由各系组织员、辅导员、班主任在德育课及班会上进行。
2、坚持开展心理健康日常教育活动。
一是心灵花园工作室的日常咨询工作。
西铁院心灵花园工作室共有三个,分别设在院本部教学楼5楼502室、龙首校区六号教学楼306室、临潼校区干培楼109室,开放时间为每周一至周五8:00—17:30,帮助学生们解答各种心理问题,并注重保护学生隐私。
二是依据20xx年下半年的心理健康普查情况,做好重点学生的跟进关注及心理干预工作。
学生心理健康教育专门工作小组在学生的心理健康普查及日常咨询中根据学生的反馈情况,对容易产生心理问题的重点学生进行深入约谈,确保及早发现,及早引导。
中小学生常见心理问题及疏导心得体会大全6篇

中小学生常见心理问题及疏导心得体会大全6篇中小学生常见心理问题及疏导心得体会大全6篇在教学中,对学生进行心理教育辅导,让学生树立正确的学习态度。
为学生营造一个良好的心理健康成长的环境,一个和平,积极,温暖的学习环境,避免不利因素的出现。
下面带来的中小学生常见心理问题及疏导心得体会,希望大家喜欢!中小学生常见心理问题及疏导心得体会(精选篇1)11月我幸参加了“国培计划”——农村中小学“留守儿童心理关爱”教师培训,通过培训,我学到了许多班级管理方面的知识,使我对班主任工作有了新的思考,尤其是学了学生心理健康教育这一专题后,受益匪浅,感想颇多。
心理健康教育是素质教育的重要内容,也是当前学校教育面临的新任务和新要求。
在现今的学校里,如何看展学生心理健康教育呢?我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。
通过学习使我认识到了心理健康教育的重要意义。
心理健康教育是一种时代的要求。
良好的心理素质是人的全面素质中的一个重要组成部分,是未来人素质中的一项十分重要的内容。
在中小学开展心理健康教育,是我们学生健康成长的需要,是推进素质教育的必然要求。
开展心理健康教育,可促使教师更新教育理念,促进学生主动发展,形成完善的人格;有利于提高德、智、体、美、劳教育的成果;有利于学生心理障碍的排除、心理疾病的防治和精神健康的维护。
因此说,开展学生心理健康教育具有重要的意义。
心理健康,是指一种良好的心理或者精神状态。
心理健康这个概念,既代表心理健康,当然也代表着它的反面——心理问题。
围绕着心理健康开展的教育,我们称之为为心理健康教育。
从班主任的职责来看,班主任要当好学生的心理保健医生,促使他们身心健康的发展。
这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分,班主任做好心理健康教育,才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质。
心理健康内涵的核心是自尊。
所谓自尊是指学生中间,或者指某个个体中间,对自己或者对自我一种积极的肯定的评价,体验或态度。
小学儿童心理健康教育与心理辅导

• 可能的原因: • 个性:胆小、敏感、焦虑、自我要求高。父母对
学习很看重,对孩子引以为自豪。 • 对策: • 适当宽松的环境、氛围:父母、班主任。 • 预防焦虑:在家复习,甚至短期家教。 • 亲子沟通:培养兴趣、转移注意力。
心理健康教育与德育
德育(思政教育) 心理健康教育
目的
社会要求
学科体系 社会科学
个人发展 行为科学
理论依据 伦理学、政治学、法 心理学、教育学、心理
学、行政学
卫生、精神医学
学 生 观 评价性学生观
移情性学生观
内容
人生观、道德观、价 学习、择业、情绪、 值观
方法
示范、指导、说服 尊重、探讨、理解
心理健康教育与心理咨询、心理治疗
13
《中小学心理健康教育指导纲要》
☺2002年9月教育部又印发了一个进一步指导、规划全国 中小学心理健康教育工作的重要文件《中小学心理健康 教育指导纲要》。
☺《纲要》共20条,对中小学心理健康教育的指导思想、 原则、任务与目标,不同年龄阶段教育内容,开展心理 健康教育的途径和方法,以及组织实施和实施过程中应 注意的问题等都作了明确规定,不仅具有较强的规范性, 还具有可操作性。
• 寒假以后,这个小女孩更是连续的不去上学,因此家长更 加焦急万分。
二、 心理健康教育与小学儿童心理健康教育
广义
广义的心理健康教育是指一切 有助于学生心理健康素质的培 养和人格健全的教育活动,包 括学校、家庭、社会的有关教 育、学科渗透和社会影响等。
小学心理健康教案之心理咨询服务篇

小学心理健康教育是普及化、有效化、系统化的心理健康教育,是对小学生进行全方面、个性化、持续性的心理健康教育。
其中,心理咨询服务是小学心理健康教育的一项重要工作。
本文将探讨如何在小学心理健康教育中开展心理咨询服务。
一、心理咨询服务的概念和意义心理咨询是指在特定情境和目标下,心理学专业人员通过与被咨询者的沟通和互动,帮助被咨询者理清自己的问题、认识自己、找到解决问题的方法等过程。
心理咨询服务是指心理咨询专业人员为符合特定条件的被咨询者提供心理咨询服务的一种形式,包括面对面咨询、电话咨询、网络咨询等。
小学心理健康教育中开展心理咨询服务意义重大。
心理咨询服务可以有效地帮助小学生解决心理问题,如情绪障碍、学习问题、人际关系问题等,提高其心理健康水平。
心理咨询服务可以促进家长、教师和学生之间的沟通和了解,建立起紧密的家校联系和师生关系。
心理咨询服务可以提高教师和家长的心理健康意识和咨询能力,为小学生心理健康教育提供更科学、更有效的支持。
二、开展心理咨询服务的准备工作小学心理咨询服务的开展需要做好以下准备工作:1.制定心理咨询服务和管理规定。
根据小学生的实际情况和需求,制定具体的心理咨询服务和管理规定,明确服务对象、服务方式、服务周期、咨询内容、咨询费用、咨询流程等。
2.选派专业心理咨询师承担心理咨询服务工作。
选派具有专业资格和经验的心理咨询师承担咨询服务工作,通过甄别、培训、考核等方式,确保其专业能力和业务水平。
3.建立心理咨询室和心理咨询档案。
建立适宜的心理咨询室,配备必要的心理咨询设备和材料。
建立小学生心理档案,采集学生的基本情况、心理问题、咨询记录等信息。
4.加强家长、教师和学生的心理健康教育。
在开展心理咨询服务的同时,加强家长、教师和学生的心理健康教育,增强其心理健康意识和自我辨识能力,早期预防心理问题的发生。
三、开展心理咨询服务的方法小学心理咨询服务可采取如下方法:1.面对面咨询。
将学生约到心理咨询室进行面对面咨询。
2024年小学心理咨询计划

2024年小学心理咨询计划在现代教育体系中,学生的心理健康日益受到重视。
小学阶段是孩子们成长和发展的关键时期,他们不仅面临着身体上的变化,还要适应新的学习环境和社交关系。
因此,小学心理咨询工作显得尤为重要。
以下是一份针对2024年小学心理咨询的计划,旨在为小学心理咨询工作提供指导和参考。
一、心理咨询服务概述小学心理咨询服务旨在为学生提供一个安全、支持和理解的环境,帮助他们在成长过程中处理各种情绪和行为问题。
心理咨询服务应包括个体咨询、团体辅导、心理健康教育和家长咨询等。
二、个体咨询个体咨询是针对学生的个性化需求而设计的。
心理咨询师通过与学生一对一的交流,帮助他们解决学习压力、情绪管理、人际交往等方面的问题。
在2024年的心理咨询计划中,应确保每个学生至少有一次个体咨询的机会,以便及时发现和解决他们的心理困扰。
三、团体辅导团体辅导是一种通过小组讨论和互动活动来帮助学生学习社交技巧和情绪管理的方法。
在2024年的计划中,应根据学生的兴趣和需求设计多样化的团体辅导活动,如社交技能训练、情绪调节工作坊等。
四、心理健康教育心理健康教育应作为学校教育的重要组成部分,通过课堂教育和校园活动等形式,向学生传授心理健康知识和技能。
在2024年的计划中,可以设计一系列心理健康教育主题活动,如心理健康周、校园心理健康讲座等。
五、家长咨询家长在学生的心理健康中扮演着重要角色。
在2024年的计划中,应定期举办家长工作坊和亲子活动,帮助家长了解孩子的心理发展特点,提供有效的家庭教育策略。
六、专业培训与合作为了提升心理咨询服务的质量,应定期组织心理咨询师参加专业培训和研讨会,确保他们掌握最新的心理咨询技术和方法。
同时,学校还可以与专业的心理健康机构建立合作关系,为学生提供更全面的服务。
七、评估与反馈建立有效的评估机制,定期对学生心理咨询的效果进行评估,并根据评估结果调整服务内容和方式。
同时,鼓励学生和家长对心理咨询服务进行反馈,以持续改进服务质量。
中小学心理健康教育课教案

中小学心理健康教育课教案《中小学心理健康教育课教案》一、教学目标1. 掌握心理健康基本概念,了解心理健康对个人成长的重要性。
2. 培养学生正确的心理健康观念,积极乐观的心态。
3. 培养学生学会应对压力和困难,保持心理平衡和稳定。
4. 提高学生自我调适能力,增强自我保护意识。
二、教学内容1. 心理健康的基本概念2. 心理健康与个人成长的关系3. 压力与自我调适4. 心理健康与人际关系5. 心理健康与自我保护三、教学重点1. 理解心理健康的含义2. 掌握自我调适的方法3. 培养积极的心态和健康的人际关系四、教学方法1. 讲授,结合案例解释心理健康的概念和重要性。
2. 图示,使用图表或图片展示心理健康与个人成长的关系。
3. 讨论,引导学生围绕压力和自我调适进行讨论。
4. 角色扮演,通过实际情境模拟培养学生的自我保护意识。
五、教学过程1. 写任务导入,让学生写下自己认为心理健康的含义。
2. 讲授心理健康的基本概念和重要性,并引导学生思考。
3. 利用图片或图表展示心理健康与个人成长的关系,让学生进行讨论。
4. 通过案例,引导学生了解压力与自我调适,讨论自我调适的方法。
5. 分组进行角色扮演,模拟不同情境下的自我保护方式,引导学生总结。
六、教学效果评价1. 分小组编写心理健康知识小册子。
2. 撰写心理健康感悟。
3. 作业检查,检查学生对心理健康概念的掌握情况。
4. 倡导心理健康生活方式。
七、教学反思1. 教学手段是否足够多样化,能否吸引学生的兴趣。
2. 教学内容是否能够贴近学生的生活实际,能否达到预期效果。
3. 学生表现和反馈如何,是否有需要进一步完善的地方。
中小学心理咨管理制度

一、引言随着社会的发展和教育的改革,中小学生心理健康问题日益凸显。
为了更好地保障中小学生的心理健康,预防和解决心理问题,我国教育部门高度重视心理健康教育工作,制定了一系列心理咨管理制度。
本文将从制度背景、制度内容、实施与保障等方面对中小学心理咨管理制度进行阐述。
二、制度背景1. 国际背景:近年来,全球范围内青少年心理健康问题日益严重,各国政府纷纷加强心理健康教育工作,出台相关政策法规。
2. 国内背景:我国政府高度重视青少年心理健康问题,将心理健康教育纳入国民教育体系,并制定了一系列政策措施。
三、制度内容1. 组织机构(1)成立中小学心理健康教育领导小组,负责统筹协调全校心理健康教育工作。
(2)设立心理健康教育中心,负责具体实施心理健康教育、心理咨询、心理测评等工作。
2. 师资队伍建设(1)要求教师具备一定的心理健康教育知识和技能,定期参加心理健康教育培训。
(2)选拔具备心理咨询资质的专业人员担任心理教师,负责开展心理咨询服务。
3. 心理健康教育课程(1)将心理健康教育纳入课程体系,制定符合学生年龄特点和心理发展规律的课程内容。
(2)开展心理健康教育活动,如心理讲座、心理游戏、心理剧等,提高学生心理素质。
4. 心理咨询与测评(1)建立健全心理咨询制度,为有心理困扰的学生提供免费、专业的咨询服务。
(2)定期开展心理测评,了解学生心理状况,为心理健康教育工作提供数据支持。
5. 家校合作(1)加强与家长的沟通,共同关注学生心理健康。
(2)开展家长培训,提高家长心理健康教育意识。
6. 应急预案(1)制定心理危机干预预案,针对突发事件进行心理干预。
(2)建立健全心理危机干预机制,确保学生心理健康。
四、实施与保障1. 加强组织领导,明确责任分工,确保制度有效实施。
2. 加大投入,改善心理健康教育设施,提高心理健康教育工作水平。
3. 定期开展心理健康教育评估,及时发现问题,改进工作。
4. 加强师资培训,提高心理教师专业素养。
中小学心理健康与心理咨询试题及参考答案试题

A:家庭的不良教育B:学校教育工作的失误C:社会的消极影响D:学生的心理因素E:学生的生理因素
39:心理诊断的方法主要有ABCDE
A:测验法B:观察法C:个案法D:会谈法E:自述法
40:在咨询过程中由来访者引起的沉默有ABE
A:领悟性沉默B:强化性沉默C:自发性沉默D:自觉性沉默E:冲突性沉默41:教学过程中开展心理健康教育有利于ABC
27:对于那些对自己的学习没有信心、只是想“混”到毕业的高中生而言,对其学习动机辅导的最有效的方法当数:B
A:明确学习目标B:动机迁移C:创设问题情境D:奖惩
28:有过于敏感多疑、过分地自我保护、嫉妒别人、固执己见、爱责备或加罪于人等表现的人格异常属于B
A:冲动型人格B:偏执型人格C:强迫型人格D:表演型人格
A:情感型人格B:偏执型人格C:分离型人格D:强迫型人格E:表演型人格
45:在进行心理教育时,教师应具备哪些心理教育技能ACD
A:教师自身的心理健康B:民主平等的课堂氛围C:掌握一定的心理保健知识D:掌握心理健康教育技能与技巧E:
教师自身良好的心理素质
46:在学校环境中,对学生心理素质具有重大影响作用的因素有BDE
中小学心理健康与心理咨询试题及参考答案试题
单选题:
16:焦虑症属于D
A:行为异常B:人格发展异常C:青春期异常D:情绪异常
17:自我意识辅导属于A
A:小学生生活心理辅导B:初中生生活心理辅导C:小学生人际交往辅导D:高中生生活心理辅导
18:脑力激荡法属于A
A:价值观辨析法B:讨论法C:表演法D:榜样引导法
A:家长B:校园环境C:教学设备D:学校风气E:教师的心理素质
中小学心理健康教育知识点汇总

中小学心理健康教育知识点汇总中小学心理健康教育第一单元简答题:1、中小学心理健康的标准是啥?(1)智力正常(2)情绪适度(3)意志健全(4)人格统一完整(5)人际关系和谐(6)社会习惯性良好(7)心理特点符合年龄时期2、心理咨询题等级划分为几类?(1)心理正常包括心理健康与心理别健康,心理别健康又别包括普通心理咨询题和严峻心理咨询题(2)心理异常包括神经症与精神病3、学校心理问室建设的原则有哪些?(1)适合性(2)功能性(3)保密性(4)环境性4、学校心理教师的专业技能有哪些?(1)谈话的技能(聆听、沉默、谈话、撞击、提咨询、终结等)(2)测量的技能(施测前的预备、施测过程中误差的操纵、施测结果的解释等方面)(3)指导的技能(包括学习技能的传授、日子习惯的辅导、职业挑选的帮助等)(4)矫治的技能(包括鼓舞、保证、解释、劝慰、暗示、讲服、示范等)5、学生心理档案的收集办法有哪些?(1)个人总结(2)调查分析(3)日常行为观看(4)作品分析(5)心理测验论述题请论述中小学心理教师职业道德的重要性(自个儿编)第二单元1、简述学校学习的要紧特点(找别到)2、简述小学生入学习惯别良的具体表现(1)情绪别佳,经常处于抑郁、焦虑、强迫、恐惧、厌烦、退缩等状态(2)行为咨询题,包括三方面,能力抑制会注意力别集中;社会退缩会与同学交往减少;行为倒退会表如今别合群,撒娇耍赖。
(3)生理功能别良,比如讲肚子疼、头疼以及起床困难。
3、简述考试焦虑产生的缘故(1)生物因素,生物钟作为一种对人体产生周期性妨碍的生物节律,对学生的考试有一定的妨碍。
(2)认知因素表如今三方面,首先是负性认知评价,其次的是自我效能感别脚,最终是学习、考试技能别脚。
4、简述自我暗示办法的使用(1)普通是用别出声的内部语言默念,或者自言自语,甚至在无人处大声对自个儿呼喊来加强效果。
(2)还能够把提示语写在日记本、条幅上,将其贴在墙上、床额头或压在玻璃板下,经常鞭策、鼓舞自个儿。
教师中小学生心理辅导方案

教师中小学生心理辅导方案中小学生是一个特殊的群体,他们身心发展迅速,心理素质相对脆弱。
在日常教育教学过程中,教师需要给予他们适当的心理辅导。
下面是一个针对中小学生的心理辅导方案。
一、了解学生的心理状态1.与学生建立良好的师生关系,建立师生信任感。
2.关注学生在学习、生活和社交方面的表现,及时发现学生的心理问题。
二、建立积极向上的心理氛围1.给予学生鼓励和肯定,加强对学生的正向激励。
2.鼓励学生参加各种公开表演和活动,提升学生自信心。
3.周期性地组织心理活动,如开展主题讲座、心理测评等。
三、提供学术支持1.设立目标和任务,帮助学生分解学习任务,避免学习压力过大。
2.鼓励学生采用适合自己的学习方法和策略,培养学习兴趣和学习效果。
3.在教学中采用启发式教学方法,激发学生思维,培养创新能力。
四、帮助学生应对情绪问题1.教会学生情绪管理技巧,如通过健康的生活方式、运动和放松来调节情绪。
2.倾听学生的情感需求,包容学生情绪波动,提供适当的支持和安慰。
3.引导学生积极面对挫折和失败,教会他们从失败中学习并继续努力。
五、加强自我意识教育1.培养学生的自我认知和自我评价能力,让他们了解自己的优势和劣势。
2.教会学生如何积极面对自己的弱点,努力改进并寻求帮助。
3.引导学生树立正确的价值观,明确自身的价值和追求。
六、提供危机干预3.加强心理健康教育,让学生了解有关心理疾病的知识,提高心理适应能力。
七、与家长合作1.维护良好的家校沟通渠道,及时向家长反馈学生的心理状况。
2.邀请家长参加心理健康家长讲座,帮助他们了解心理健康教育的重要性。
3.鼓励家长参与学校心理健康活动,形成家校共育的局面。
总之,中小学教师要关注学生的身心健康,通过正确的心理辅导帮助他们解决心理问题,促进学生成长和发展。
以上的心理辅导方案作为一个参考,希望能够帮助到教师更好地开展心理辅导工作。
小学生心理咨询记录10份

小学生心理咨询记录10份第一篇:小学生心理咨询记录10份小学生心理咨询记录1班级:六(一)班性别: 女年龄: 12 基本情况: 性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.初步分析: 每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.辅导过程:(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.辅导效果:经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变.小学生心理咨询记录2班级: 三(1)班性别:男年龄: 10岁基本情况:虽说来在我班的时间不长,但发现他学习上并不笨,只是交不了作业。
每天放学时,别的同学都回家了,他却一样作业都没交,我只能耐心地等。
辅导方法:1、了解原因:我一方面仔细观察他作业时在干什么,另一方面,我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。
原来以前他的作业交不交都没关系,放学了,别人回家他也回家,老师从不跟他计较。
2、找他个别面谈。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《中小学心理健康与心理咨询》课题主持人:陈虹,开明出版社副社长、《中小学心理健康教育》杂志副主编,全国中小学心理健康教育研究会理事。
第一章心理健康教育的理论基础第一节心理健康与健康一、健康的涵义《现代汉语词典》对健康的解释是:①(人体)生理机能正常,没有缺陷和疾病。
②(事物)情况正常,没有缺陷。
1948年,世界卫生组织在成立宪章中指出:“健康不仅是没有疾病,而且是一种个体在躯体上、精神上、社会上的完全安宁状态。
”它明确地告诉人们,我们必须与传统的“无病即是健康”的生理学上的健康思想区分开来,健康不仅意味着具有健全的体魄,还必须具有健全的心理。
1989年,世界卫生组织又将健康定义为:“一个只有在身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康等四个方面都健全,才算是完全健康的人”。
健康对于每一个人都是非常重要的。
应当全面理解健康概念,树立正确的健康思想:(1)全面理解健康的含义,健康包括生理健康,心理健康,道德健康和良好的社会适应四个方面。
(2)健康是人的基本人权,它与人的“生命、财产”一样不容侵犯。
健康是每位公民的权利和义务,因此要求个体具备主宰自己命运的能力。
(3)健康不仅仅是个体的一种需求,也是保证社会稳定的重要条件。
社会是由人构成并通过个体发挥作用的,人是构成社会存在的先决条件。
因此,社会必然要通过个人的健康来支持,以保证社会健康稳定地发展,这样维护和保证社会的健康也就成为每个人的责任和义务,所以,我们不仅要提高健康的社会地位,而且在价值取向上需要培养人们共同的社会健康观(4)在社会生活中有意识地培养自己的健康意识,提高活动效率和生活质量,促进个体身心和谐发展,形成健全的人格。
第二节心理异常很多人都存在不同程度的心理异常. 据估计,在同一时刻里,几乎可有20%-30%的人有不同程度的心理异常。
并且, 心理异常的表现是多种多样的,可以是严重的,也可以是轻微的。
目前,一般有关心理异常的分类主要有如下几种:一、心理异常的类别1、神经官能症:是一种轻微的心理异常。
常因挫折与冲突长期得不到解决,而产生的一种持久性的精神紧张与焦虑,以致对生活带来一定的影响。
常见的有焦虑反应、恐怖症、神经衰弱、疑病症、癔症、抑郁症。
2、心理过程障碍:在认知、情感、和意志活动过程中发生的心理困扰。
如:感知障碍、记忆障碍、思维障碍、情感障碍和意志障碍以及综合性的意志障碍和智力障碍。
3、人格障碍:最主要特征是有一种引起不适应行为的显性人格品质,这种不适应是从社会的角度看的,他自己很少或根本不为自己感到焦虑。
主要表现为人格型式障碍、人格特质障碍、和反社会型人格障碍。
4、性行为异常:是一种性冲动障碍和性对象的歪曲。
分为:功能障碍,对象歪曲,活动歪曲、反社会。
5、精神病:一般认为不正常心理、神经症或心理障碍、精神病三者之间是继续的或连续的,但在行为特征或症状上却是递增的。
精神病患者的人格较神经症和心理障碍者更为紊乱,更少系统性,他们不能区分现实和幻想,从现实中退却,自圃于一个幻想的世界之中,无视社会的规范的约束,失去了生活的适应能力。
它有精神分裂症、情感精神病和偏执精神病。
6、心身疾病:亦称为心理生理反应。
是一种具有心理病因的身体疾病。
他包括的范围极广。
比如:高血压病、偏头痛、心绞痛、消化性溃疡、神经性厌食症、阳痿、阴冷、哮喘周身疼痛症等。
第三节心理诊断一、心理诊断的含义与特点(一)心理诊断的含义心理诊断的定义很多,不同学者从不同角度分析了心理诊断的实质。
一般认为,心理诊断是以心理学的方法和工具为主,对个体或群体的心理状态、行为偏移或障碍进行描述、分类、鉴别与评估的过程。
在对存在心理问题的人进行干预时,心理诊断也被当作为心理问题评估,指的是干预者通过访谈、测验、观察、个案、问卷等方法来收集当事人的信息,并运用分析、推论、假设等手段对其心理问题的基本性质加以判定的过程。
一般而言,充分地收集信息并有效地加以分类,进而确定影响求助者心理健康的若干重要变量,是评估问题的主要目的。
所以,评估问题既影响着心理干预目标的最终确立,也影响着干预策略的选择与实施。
根据学校心理干预的具体情况,我们可以从当事人现实生活的角度出发将他们的心理问题分为行为方面的、情感方面的和认知方面的几种。
行为方面的问题,主要是指习得性的不良行为和良好行为的缺失,它们与躯体疾病或人格冲突通常无本质联系。
情感方面的问题,主要是指由人格冲突而导致的情感上的各种困扰。
认知方面的问题,主要是指各类认知偏差所引起的行为不当和情感困扰。
需要指出的是,干预实践中,当事人的心理问题有时较为明确,很清楚是属于上述三类问题中的哪一类。
但有时又比较复杂,给人以似乎在行为、情感、认知诸方面均有问题的感觉,这时就更需要干预者下功夫做好评估问题的工作,分析并确定当事人心理问题的主次与轻重,在抓主要矛盾的同时,兼顾其他因素,拟定现实的目标,选择适当的干预途径。
心理诊断对于心理卫生工作来说是非常重要的,因为各种心理诊断方法给我们提供了比较客观的和可以数量化的指标。
心理诊断是开展心理咨询、心理治疗的必要前提和重要基础。
(二)心理诊断的特点(1)心理诊断的对象既包括在心理或行为方面存在缺陷或障碍的人,也包括心理正常的人。
这一点是同医学诊断不一样的,医学诊断的对象是患有某种疾病或症状的病人。
心理诊断除了要对心理缺陷者进行分析、鉴别外,还负有对正常个体或群体的测查评估的任务。
(2)心理诊断是在多层次、多维度上进行的,因而运用系统的方法进行跨学科的比较分析,对于获取较全面的诊断结果具有重要作用。
(3)心理诊断的对象模糊程度较高,推断难度较大。
因此,在心理诊断中,不宜简要地套用医学诊断方法进行非此即彼的类别划分、而应根据被诊断者的实际情况,进行小心谨慎的推断与预测。
(4)心理测量是心理诊断的重要手段,心理评价在诊断过程中占有更重要的地位。
心理诊断离不开心理测量,心理评估在诊断中的作用又明显地高于心理测量。
因为测量的目的无非是为评价者提供依据。
只有把测量与评估有机地联为一体,诊断过程才能显现出其应有的价值。
(三)心理健康的诊断一个人的心理是否符合健康的要求,以什么方式或原则进行判断,我们认为应该遵循以下两个方面作出判断。
从心理健康所包含的内容来诊断:(1)智力是否正常;(2)情绪反应是否适度。
它具体包括三点含义:看其情绪反应是否是由适当的原因所引起的;看其情绪反应的强度与引起情绪反应的情境是否一致;看其情绪反应的时间是否随引起情绪的因素消失而消失。
(3)意志品质是否坚强;(4)人际关系是否和谐;(5)心理特征是否符合其年龄层。
从心理行为进行诊断。
美国心理学家克龙巴齐(L. J. Cronbach)就人的心理健康问题提出了三条行为诊断原则:(1)当一个人的行为,在许多不同的情境中,表示一致的而且具有长久性的行为时,当这种行为与常态的行为出现差异,此时应该对该个体进行观察,做出判断。
(2)一个人的任何行为的形成,在客观方面仍然受有多种因素影响的结果。
如果行为异于常态,则须要追溯各种因素的影响是否适当。
(3)任何行为的起因,在主观上,必须为了满足某种需要,这种需要是否得当,需要一分为二。
对于适当的需要,则设法给予满足;对于不适当的需要,一方面进行必要的解释,另一方面则用其他合适的需要替代。
第四节心理辅导一、心理辅导的含义辅导(guidance)含有协助、帮助、支持、引导、鼓励、援助的意思,它是一种教育的历程,指受过专业训练的人员,以一般人为对象从事的一种教育性的助人活动。
辅导实际也是一种助人的过程和关系。
在辅导活动中,辅导员要运用专业技能,协助被辅导者认识自己,根据个人自身的条件(如能力、兴趣、经验、需求等),建立有益于其个人与社会的生活目标,使个体在学习、就业以及人际关系等各方面均衡发展,并使他充分发挥内在的潜能,以最佳的生活适应,去创造有利于社会的人生价值。
所谓心理辅导(mental guidance)主要指受过心理学系统训练的专业人员或教师,根据学生身心发展的特点和需要,结合社会发展的要求,运用心理学、教育学的理论及方法对学生施加影响,促进其了解自己,愉快地认识社会接纳自己,有效地调节自己,从而激发学习兴趣,克服各种心理障碍,使之在学习上、生活上以及职业上获得最理想、最完美的自我选择和适应,逐步达到自我完善。
二、心理辅导的产生与发展心理辅导最早在美国开始,后传至欧洲各国。
20世纪初,一些主要资本主义国家经济迅猛发展,社会发生巨大的变革,职业门类日益增多和分化,就业门路不断扩展。
面对众多的职业门类,青年人普遍对各行各业的性质、待遇、条件和需要无法了解,因此很难作出正确的选择,于是求职、就业和职业适应成了一个严重的社会问题。
为了缓解这一矛盾,职业指导也就应运而生了。
美国的学校心理辅导就是由职业指导逐步演化而来的。
1908年弗兰克·帕森斯(Frank Parsons)在波士顿成立职业指导局,为青少年提供就业指导,最初以青少年为主,后来扩展到其他人。
帕森斯以传统的辅导工作为主,注重青少年的就业准备、职业选择与就业安置的服务。
职业辅导运动广泛地开展到社会各个领域,他们关心学生的个别差异,主张人人都有受教育的权利,强调学校要因材施教,重视年轻人与社会的适应,从而得到社会的广泛认可,从此职业指导运动在美国蓬勃发展起来。
在美国的影响下,英国、日本、前联邦德国和前苏联的职业指导工作也开展得比较早,且逐步扩展为全面的心理辅导。
如同世界许多国家一样,我国的学校心理辅导工作也是从职业指导开始的。
1916年,北京清华学校在校长周治春的倡导下首先试行职业指导。
1918年,中华职业教育社成立。
1919年,中华职业教育社成立了职业指导部,其任务是对职业学校的学生和准备升学的青年进行职业指导,使他们了解各行各业的情况,以及不同行业对人员的要求。
1930年,全国职业指导机关联合会成立。
从此,职业指导工作在中国普遍推行并迅速发展起来。
但是,由于种种历史原因,我国的职业指导工作曾一度停滞不前,未能逐步扩展到全面的心理辅导,使得我国的学校心理辅导工作一直处于空白状态,直到1985年才在某些高校开展此项工作。
目前大部分的高校都设立了心理辅导中心,对大学生进行心理辅导活动,中小学的心理辅导工作仅进行一些试点。
中学心理辅导的另一个特点是青春期教育的开展。
1975年教育部和卫生部发出《关于进一步加强中学生卫生的几点意见》的文件。
指出“要重视青春期生理卫生教育”。
翌年,上海率先进行青春期教育的研究和试点工作。
1984年,确立了98所中学作为第一批试点单位,不久试点工作逐步扩大到22个区、县,近250所中学。
学校在对学生进行生理卫生教育的同时也适当地增设了心理卫生保健的教育,取得了一些可喜的成绩。
但是,进行系统的、全面的中小学心理辅导与咨询教育,因缺乏足够的师资而无法在中小学中大规模开展。