认识图形听评课记录
一年级数学《认识图形》听课报告
一年级数学《认识图形》听课报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级下册数学认识图形听课记录
今天，我们一起在数学课上学习了一年级下册数学的一个重要知识点，认识图形。
老师以生动的讲解和丰富的教学资源，帮助我们更好地理解和掌握这一知识。
首先，老师向我们展示了各种常见的图形，如正方形、圆形、三角形、长方形等，并让我们观察它们的特点和形状。
在此过程中，老师鼓励大家积极参与，提出自己的观察和想法。
接着，老师给我们播放了一段视频，介绍了图形的种类和特征。
通过视频，我们了解到图形有直线形、弯曲形和封闭形等分类，同时也了解到不同的图形有各自的特点和应用场景。
例如，正方形的特点是四条边都相等，四个角也都是直角，它经常出现在建筑物和道路标志中。
圆形则没有边和角，可以用来代表太阳、月亮等圆形物体。
在了解了图形的基本知识后，老师让我们进行分类练习。
他给每个同学发了一些卡片，上面印有不同的图形，我们需要根据卡片上的图形特征将它们分类。
这个练习既有趣又具有挑战性，需要我们观察和思考。
练习完成后，老师带我们一起做了一个游戏，名为“图形找朋友”。
游戏规则是，老师会说出一个图形的特征，我们需要找到与之对应的图形卡片。
这个游戏既培养了我们对图形的观察力和记忆力，又增加了对图形特征的理解。
接着，老师将注意力转向了图形的组合和变换。
他给我们举了一些关于图形组合和变换的例子。
例如，将两个正方形拼接在一起可以组成一个长方形，将一个正方形旋转90度可以得到另一个正方形。
通过这些例子，我们逐渐理解了图形的组合和变换是如何影响图形的形状和特征的。
最后，为了深化对图形的理解和应用，老师提供了一些教具，让我们进行实际操作。
例如，他给每个同学分发了一些积木，我们可以利用这些积木自由组合出不同的图形。
通过这种实际操作，我们更加直观地感受到了图形的组合和变换。
这堂数学课结束了，我收获了很多关于认识图形的知识和技能。
我学会了观察和分类不同的图形，了解了图形的特点和应用场景。
我还学会了通过组合和变换图形来创造新的图形。
这样的学习方式既激发了我们的学习兴趣，又培养了我们的观察力和思考能力。
《认识图形》教学实录及评析（精选12篇）
《认识图形》教学实录及评析（精选12篇）《认识图形》及评析篇1教学目标：1.在愉快的教学氛围中通过有趣的活动和游戏使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这几种几何图形的名称并能识别。
2.培养学生初步观察、想象和表达的能力。
3.在活动中培养学生探讨和与人合作的意识。
教学重点：认识物体，培养学生观察、探索的能力。
教学难点:区别长方体和正方体。
教学方法：实物演示法、讨论交流法等。
课前准备：1、正方体、长方体、圆柱体、球体的学具及实物。
2、多媒体课件。
教学过程：一、激趣导入，初步掌握认识物体的方法师:今天教室有许多神奇的口袋，你想知道袋子里有什么吗？（找学生上台摸口袋里的物体，形容后，大家猜。
）——揭示课题：认识图形（板书课题）二、活动探究1、学生活动：练习分类——4人一组，每组一个口袋，装着各种物体。
——学生分类后反馈分类方法：方法一：按颜色分方法二：按材质分方法三：按大小分……——教师予以肯定，并着重肯定第四种方法：按图形分。
2、认识长方体、正方体、圆柱、球（1）通过学生的.图形分法，整体感知。
（2）识记几何形体名称。
3、了解长方体、正方体、圆柱体、球的特点。
活动：摸一摸、滚一滚、说一说（1）摸：长方体有六个面，其中相对的两个面相同；正方体六个平面都相同（就像“六胞胎”）；圆柱两边是平平的圆面，中间像柱子，上下一般粗；球没有平面，只有一个曲面。
（2）滚：学生通过滚的实验得出结论：长方体、正方体不容易滚动，圆柱、球会滚。
4、猜——巩固四个几何图形的特点。
如:圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。
（谜底：球）三、巩固训练多媒体出示实物图片——小组合作，给物体分类，集体反馈。
四、回顾总结，综合评价1、本节课你认识了哪几位好“朋友”？他们有什么特点呢?2、自我评价，师生评价。
五、布置作业师:请大家下去以后，用我们认识的基本图形搭建一组自己喜欢的，有特色的图形。
板书设计：认识图形长方体正方体圆柱体球《认识图形》教学实录及评析篇2尊敬的各位评委、老师：大家好！《认识图形》是本册教材第六单元的起始课。
一年级数学《认识图形》评课稿
⼀年级数学《认识图形》评课稿⼀年级数学《认识图形》评课稿⼀年级数学《认识图形》评课稿1 今天听了夏**⽼师的课，《认识图形》，这是⼀年级下学期的内容，是在上学期学习了《认识⽴体图形》之后的《认识平⾯图形》的⼀个延续。
课堂中，夏悦⽼师精⼼设计了⼀个个环节，从已知的⽴体图形到找平平的⾯，再到把平平的⾯画下来，得到⼀个个平⾯图形。
学⽣从⼀个个环节中，了解到平⾯图形的由来。
最后在研究每⼀个平⾯图形中，得到每⼀个图形的特征，能初步的识别这些平⾯图形，并能简单说出这些特征就是本节课的⽬标了。
张书记说得好，要想上好⼀堂课，⾸先要明确教学⽬标或者是学⽣的学习⽬标是什么。
本节课，要让学⽣进⾏简单的识别图形还是辨别每种图形的特征。
这个问题确实有待我们去思考。
在看似完整的⼀堂课中，如果每⼀个环节都似蜻蜓点⽔，那么也就没有了重点，就好似⼀个故事没有了精彩的亮点。
认识⼀个图形，从认⼀认⽴体图形到摸⼀摸平平的⾯，到画⼀画这个平平的⾯，这些环节都⾮常符合学⽣学习⼀个图形的过程，学习知识不仅要学习知识现在的模样，更要学习知识的源头。
从知识的源头出发，能让学⽣⾃⼰推理知识就是这样来的，可以让学⽣去体会知识产⽣的过程，有些学⽣能由此感悟也不可说。
⽽平⾯图形就是从⽴体图形上画下来的，它⽐⽴体图形更抽象，⽽要从这么抽象的图形中，归纳出图形的特征，要让学⽣留有深刻的印象，能记住或者是理解，这是相当困难的。
所以，只有从知识的源头出发，让学⽣⽐较图形之间的差异，观察图形的特征，通过⼀系列的操作和涂画，才有可能达到我们的教学⽬标吧。
⼀年级数学《认识图形》评课稿2 《认识图形》是⼀年级下册中的⼀块内容。
它是在学⽣学习了长⽅体、⽴⽅体、圆柱体和球的基础上安排的⼀节课。
它的编排意图是让学⽣通过学习感知到“⾯在体上，⾯由体⽣”的思想。
本堂课的重点是让学⽣通过观察、交流、⽐较等初步认识到长⽅形、正⽅形、三⾓形、圆这⼏个平⾯图形的最表⾯的特征，使学⽣能准确分辨并说出每个平⾯图形的名称，它的难点是认识长⽅形和正⽅形的异同点。
《认识图形》评课稿
《认识图形》评课稿《《认识图形》评课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！由于这学期正好教授《认识图形》这一课，因此在观看了视频案例3《认识图形》后，我觉得对于老师的精彩说课，我的收获良多，下面谈谈对这次说课的一些想法:一：精彩之处以及亮点1.教材分析方面：老师系统地阐明本节内容在整个知识系统或本册教材或本章中的地位。
学生在刚刚学到哪些知识的基础上讲解这段内容，前后知识的联系。
本节内容在整个教材中处于什么样的位置，对于发展学生思维、培养能力方面有什么重要作用等。
老师在确立教学目标时，充分遵重大纲及教材对学生的基本要求。
重点难点确定准确。
可见老师对于教材非常熟悉。
2.教材处理方面：老师针对本节内容，阐明学生已有的知识基础，思维结构，能力层次。
针对学生的实际情况，阐述在处理本节内容时，为完成教学目标，突出重点，分散难点，对教学材料的挖掘，教学内容的安排，顺序的调整，材料的补充等方面做了哪些具体工作。
3.教学方法：教学方法及选择的依据。
教学方法的灵活性、实用性。
立足面向全体学生，充分调动学生的积极性，正确处理主导与主体的关系，不脱离教学实际，体现用性特点。
4.教学手段：图表、模型、投影、录相等。
教师充分运用现代化教学手段。
阐明本节课说课时所用教学手段。
5.教学程序：教学清楚、层次分明、结构严紧。
学习难度安排的适当、重点突出。
讲课和练习时间安排合理。
教学过程中的各个环节明显。
尊重学生的学习想象力和课堂的自由发挥。
6.教态。
教师在说课时教态要自然、亲切、大方，衣着朴素、整洁，动作协调。
其中。
亮点是：教师的教学手段新颖。
由于是一节认识图形的课，知识很抽象，光靠看书，教师讲解图形的特征，学生很难认识图形。
老师运用了图表、模型、投影、录相等一系列的现代教学手段。
阐明本节课上课时所用教学手段，说课时所用教学手段。
达到传统教学手段很难达到甚至没办法达到的效果。
二：不足之处1.老师的语言清晰、简练、确切，讲话的速度适中。
青岛版小学数学一年级上册《认识图形》听评课记录
《认识图形》听评课记录学校潍学年级一科目数学授课人课题《认识图形》第二节上课时间40分钟教学过程分析意见一、激趣导入师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）师：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。
（学生以组为单位说出礼物名称）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？师提要求：你们能把"相同的"放在一起吗？四个小朋友共同试试看。
二、操作感知1、分――提示概念（1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。
利用学生感兴趣的机器人，调动学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，使学生获得对立体图形的感性认识。
渗透分类思想。
（2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充）（3）揭示概念。
师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。
（4）活动教师板书：球问：请你高高举起球，互相看看，拿对了吗？依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）2、摸―――感知长方体（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。
（2）汇报：师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答）3、感知正方体、圆柱、球（1）活动：我们已经认识了长方体，现在给学生充分的时间分类，揭示立体图形主题，引领学生体会概念形成的过程。
让学生充分感知立体图形，尝试总结物体特征，渗透归纳的数学思想，引导并鼓励学生大胆表达出思考结果，给学生留出充分的思考及表现自我的时间你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。
一年级数学《认识图形》评课稿（精选7篇）
一年级数学《认识图形》评课稿一年级数学《认识图形》评课稿（精选7篇）评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编为大家整理的一年级数学《认识图形》评课稿，希望对大家有所帮助。
一年级数学《认识图形》评课稿篇1《认识平面图形》是在一年级上册《认识立体图形》的基础上展开的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。
而杨老师上的是《认识图形》的一节练习课。
杨老师充分利用学生已有的生活经验和上一节课学到的新知识，精心设计教学内容，通过丰富的学习活动帮助学生巩固对平面图形的认识。
首先，“搭小棒”的活动帮助学生进一步认识了三角形与长方形。
活动中，教师的引导起到了关键性的作用，教师的问题指向性非常明确。
例如用小棒搭三角形时，教师提出了这一几个问题：“为什么你搭三角形搭得这么快？”“能搭出比刚才大一点的三角形吗？”“最少用几根小棒就能搭出一个三角形？”等，针对这几个问题的实践与思考，学生理解了三角形是由三条边围成的这一本质特征，也知道了三角形是可以有大小的等拓展性知识。
其次，“画一画”的活动使学生对平面图形的认识由形象转入抽象，进一步体会每个图形的本质特征。
点子图比格子图更抽象，教师引导学生把点子图想象成钉子板，“交叉点就像钉子板上的钉子”，使学生有了空间想象的依托，降低了练习的难度。
所以说教师的适时点拨还是非常到位的。
最后的“折一折”活动，很好地把不同的平面图形沟通了起来。
“把一张长方形纸折出两个三角形”、“在长方形纸上折出一个正方形”等活动，使学生在操作中进一步体会到，长方形可以分成两个完全相同的三角形，而正方形是特殊的长方形等知识，使学生的思维得以拓宽，更丰富了学生对于平面图形的认识。
一年级数学《认识图形》评课稿篇2本组周老师执教的《认识图形》一课是在第一册认识四种立体图形的基础上，认识一些平面图形。
这节课的教学充分体现了课程标准的基本理念，能坚持以学生发展为本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
认识图形评课稿五篇
认识图形评课稿五篇第一篇：认识图形评课稿《认识图形》评课稿一、教学目标制定1.经历从实际物体中抽象出平面图形的过程，在操作活动中识识长方形、正方形、三角形和圆。
2.初步感知长方形、正方形、三角形和圆的特点。
3.通过操作、观察、比较等活动，让学生体会“面”在“体”上，发展学生动手操作能力，培养空间观念。
4.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在和广泛运用，体会数学与生活的密切联系，感受数学中的美，渗透审美情趣教育。
本节课的目标制定，符合《2011版小学数学新课程标准》第一学段目标的内容，并且符合本节课的教学内容，能够从学生实际出发，合理确定教学的重点、难点。
二、教学目标实施“创设情境，激趣导入”环节能够激发了学生的学习情趣，调动了学生学习的积极性，为接下来学生探索新知作了非常好的铺垫，同时也有利于实现本节课的教学目标。
“动手操作，探索新知”这一教学环节由六个小的教学环节构成，每个环节都紧紧围绕着教学目标进行。
让学生动手摸一摸立体图形的面，并且让学生猜一猜这些立体小朋友的脚印是什么样子的，让学生动手画脚印等教学活动的设计，是“经历从实际物体中抽象出平面图形的过程，在操作活动中识长方形、正方形、三角形和圆”和“通过操作、观察、比较等活动，让学生体会“面”在“体”上，发展学生动手操作能力，培养空间观念”这两个教学目标的具体实施。
让学生动手把自己准备好的长方形、正方形、圆形和三角形纸片分类，学生说出好的方法来记忆这些图形，这两个教学环节是“初步感知长方形、正方形、三角形和圆的特点”这一教学目标的具体实施。
学生找一找生活中或者教室里存在的这些图形，是“体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系”这以教学目标的具体实施。
“巩固加深，迁移拓展”这一环节由四个部分构成。
教师说出平面图形的名字，学生闭上眼睛用手指比划出图形的样子，是对这些图形认识的巩固。
用树叶盖住图形的一部分，让学生来猜，不仅激发了学生的学习兴趣，进一步加深对这些平面图形的认识，练习的设计围绕这教学目标而展开。
《认识图形》评课稿（通用10篇）
《认识图形》评课稿（通用10篇）《认识图形》评课稿（通用10篇）评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面是小编整理的《认识图形》评课稿（通用10篇），欢迎阅览。
《认识图形》评课稿篇1《认识图形》一课从学生熟悉的立体图形中寻找平面图形，让学生感知“面”从“体”来；接着让学生思考如何把“体”中的“面”“请”到纸上来，虽说怎样“请”的方式并不重要，但过程让学生想象中建立图形的表象，让学生对图形的认识和理解变得丰富和深刻。
建议：1. 增加数学活动：找不同。
（数学教学是数学活动的教学。
）请你找出一个与其它不同图形。
第一组：圆、三角形、正方形、长方形。
（目的是进行曲边图形与直边图形的区分。
）第二组：三角形、正方形、长方形。
（目的是让学生初步感知三角形与四边形的区别。
）2. 对“猜一猜”再整合，让学生知其然还知其所以然。
先出示一条线段，让学生判断图形可能是什么？不可能是什么？为什么不可能是圆？（尝试让学生感知圆与其它图形的不同）再出示直角，它可能是什么图形？为什么？（感知三角形、正方形、长方形的特征）再出示两个直角，到底是正方形还是长方形？（如何区分正方形、长方形）《认识图形》评课稿篇2《认识图形》是一年级下册中的一块内容。
它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。
它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。
本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。
崔老师在设计上以“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。
《认识图形》的评课稿
《认识图形》的评课稿《认识图形》的评课稿下面由我和惠老师进行流程性评价，流程性评价包括：前测、中测、后测、自查式、互查式观察式及三性合一我重点关注的是胡老师讲课的中测和后测，我将以中测和后测两方面进行评价。
中测环节我们首先搭建以空间立体图形为关键项，以长方体、正方体、圆柱体及球体四个向度展开的气泡图示平台。
由老师给出四种空间立体图形的数学名称，然后有学生进行四人小组合作探讨这四种几何体的特点，在四人小组合作中，让学生自己选项度交流讨论，充分体现了三性中的个性。
然后让学生用自己的语言描述长方体、正方体、圆柱体、球体得特征特点，充分锻炼的学生的创造性。
在小组合作中，我仔细关注了一下，有的小组学生还是不能够全部很好的参与其中，这就使得合作的效果没有得到很好的发挥，体现出来还需要跟孩子们讲解小组合作的目的以及重要性，尽量使得我们每一次合作中所有孩子都参与进来。
在小组汇报研究成果时，下边学生没有做到安静的倾听，这些还需要再加强训练。
建议对于刚开始习惯的养成，可以采取一些激励措施，以便提高孩子们的积极性。
在后测环节，采用的是两人合作交流寻找生活中，重点是教室里哪些物体是长方体、正方体、圆柱体、球体。
对我们本节课的教学知识点：认识长方体、正方体、圆柱体、球体，并能够知道它们的特点进行强化巩固。
通过二人交互是的我们所学的知识学以致用。
使得我们所学的课本知识与实际生活紧密结合起来，体现出了数学于生活，造福于生活。
也使得我们的数学课堂不空洞，体现了数学这一门课程研究学习的必。
建议：1、上课多一些数学专业术语2、建议课堂内容有删有减，不应该发散的太多；3、建议上课跟之前的知识结合起来，数面的时候建议用上下、前后、左右联系起来。
一年级数学《认识图形》听课评课稿
一年级数学《认识图形》听课评课稿第一篇：一年级数学《认识图形》听课评课稿一年级数学《认识图形》听课评课稿一年级数学《认识图形》听课评课稿听了江**老师讲授《认识图形》课堂教学后，我的感觉是：江老师明确这节课的教学目标，抓住了教学内容的重点和难点进行教学。
她的教学思路比较清晰，教法比较灵活，学法指导到位，效果也明显，达到了教学目的。
一、亮点。
（一）、教法上。
1、结合了生活实际。
教者通过展示长方体、正方体、圆柱体、球等实物和让学生用手摸一摸这些实物后，让学生说说自己的感受，然后从这些实物中提取出所要教学的图形。
这种用“体”描“形”的方法引入，使学生感知了整体与部分的关系，也为以后认识长方体、正方体、圆柱体、球提供基础。
2、运用“自主合作、交流探究”方式。
教者在教学长方形、正方形、三角形的认识时，让学生动手操作量一量，比一比长方形、正方形的对边的长度，从中认识图形。
（二）、学法上。
1、教者出示情景图让学生观察后说说图意并辨认各图形，哪些是长方形、正方形、三角形？这就调动了学生学习积极性和培养了学生思维能力、表达能力。
2、在检查学生掌握知识的反馈时，（1）教师采用学生最身边实物让学生辨认，如：问教室里哪些是长方形、正方形、三角形？这样使学生认识到知识来源于生活、应用于生活、服务于人类。
（2）让学生动手画、三角形，这不但加深了对知识的认识，而且培养学生的操作努力。
（三）采用多种类型练习，加强知识的巩固。
二、建议。
1、本节课的课堂气氛不够活跃，有部分学生的不集中听老师讲课。
低年的学生主要是凭兴趣学习知识的，他们的控制能力不强，容易分散注意力。
所以，要采取多种激趣方式加强组织教学。
2、教者教学图形认识时，应当重点说明、强调图形的特点并在实物图片上比画一下，让学生更清晰掌握其特点。
3、教师对学生掌握知识效果反馈时质疑不够到位。
如：教师出示图形让学生说“哪个是长方形？哪个是正方形？哪个是三角形？哪个是圆？”后没有问学生：“你是怎样想的？”。
一年级数学《认识图形》听课评课稿
一年级数学《认识图形》听课评课稿一年级数学《认识图形》听课评课稿 听了江**老师讲授《认识图形》课堂教学后，我的感觉是：江老师明确这节课的教学目标，抓住了教学内容的重点和难点进行教学。
她的教学思路比较清晰，教法比较灵活，学法指导到位，效果也明显，达到了教学目的。
一、亮点。
（一）、教法上。
1、结合了生活实际。
教者通过展示长方体、正方体、圆柱体、球等实物和让学生用手摸一摸这些实物后，让学生说说自己的感受，然后从这些实物中提取出所要教学的图形。
这种用“体”描“形”的方法引入，使学生感知了整体与部分的关系，也为以后认识长方体、正方体、圆柱体、球提供基础。
2、运用“自主合作、交流探究”方式。
教者在教学长方形、正方形、三角形的认识时，让学生动手操作量一量，比一比长方形、正方形的对边的长度，从中认识图形。
（二）、学法上。
1、教者出示情景图让学生观察后说说图意并辨认各图形，哪些是长方形、正方形、三角形？这就调动了学生学习积极性和培养了学生思维能力、表达能力。
2、在检查学生掌握知识的反馈时，（1）教师采用学生最身边实物让学生辨认，如：问教室里哪些是长方形、正方形、三角形？这样使学生认识到知识来源于生活、应用于生活、服务于人类。
（2）让学生动手画、三角形，这不但加深了对知识的认识，而且培养学生的操作努力。
（三）采用多种类型练习，加强知识的巩固。
二、建议。
1、本节课的课堂气氛不够活跃，有部分学生的不集中听老师讲课。
低年的学生主要是凭兴趣学习知识的，他们的控制能力不强，容易分散注意力。
所以，要采取多种激趣方式加强组织教学。
2、教者教学图形认识时，应当重点说明、强调图形的特点并在实物图片上比画一下，让学生更清晰掌握其特点。
3、教师对学生掌握知识效果反馈时质疑不够到位。
如：教师出示图形让学生说“哪个是长方形？哪个是正方形？哪个是三角形？哪个是圆？”后没有问学生：“你是怎样想的？”。
4、在学生画出了各类不同的图形后，教师对作品作了展示，此时可否让学生将作品分分类，这样一方面可以发展学生的观察、分析、思考的能力，同时又能渗透分类的思想，进一步突破“长方形、正方体（形）”异同点比较这一难点。
一年级数学《认识图形》评课稿（精选8篇）
⼀年级数学《认识图形》评课稿（精选8篇）⼀年级数学《认识图形》评课稿（精选8篇） 稿件是指出版社、报刊编辑部等称作者交来的作品。
下⾯是⼩编帮⼤家整理的⼀年级数学《认识图形》评课稿，供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
⼀年级数学《认识图形》评课稿篇1 1.课堂常规 这是⼀年级上学期，孩⼦们⼊校刚刚三个⽉，上课时间不⾜13周。
我们看到的孩⼦精神饱满，发⾔积极，说话完整，表达流畅，倾听认真。
这些都是⽼师长期训练的硕果，这节课是训练过程的⼀个侧影。
我从听、说、坐三个⽅⾯来说： （1）倾听能⼒的培养 学⽣的倾听能⼒需要从⼩培养，它的重要性⽆需论证，我们早都形成了共识。
但学⽣会倾听并不是⽼师⼀句“认真听！好好听！”就可以培养得了的。
设计听的环节：⽼师这节课开始的⼝算有两点培养学⽣倾听能⼒⾮常好：⼀是⽼师说算式，学⽣听算。
这是培养学⽣倾听能⼒很好的机会，是⽼师很好的设计。
⼆是学⽣说得数，其他学⽣听他说的和⾃⼰想的是否⼀致。
这给学⽣⾮常明确的指导，听什么：他的和⾃⼰的是否⼀致。
前期提醒：在机器⼈要给学⽣发起挑战前，范⽼师先组织教学：“认真听，看他给我们提了什么问题？”这是在关键点提醒学⽣需要认真倾听，否则，弄不清楚问题，将影响接下来这⼀个环节的学习。
课中点评：范⽼师经常点评：xxx听得多认真！xx真会听！谁听清了？这是评价的导向功能，潜台词是同学们都要想xxx⼀样认真听，给全体学⽣以榜样。
（2）表达（说）能⼒的培养 范⽼师要求学⽣说要声⾳洪亮，表达完整，⼝齿清晰。
这对⼀年级学⽣是⾮常关键的，这是站起来⼤⼤⽅⽅的前提，是数学素养重要的基础。
提醒：范⽼师让学⽣说话声⾳洪亮，主要是提醒“声⾳再⼤⼀点，给学⽣直接的要求，回答问题声⾳的要求。
要求：课堂上我们听到范⽼师对后⾯回答问题的学⽣说：“让前⾯的同学也听到！”这样给学⽣以明确的要求，让学⽣明⽩说的⽬的是让全班学⽣都听见，哪怕是离得最远的学⽣。
评价：“xx的声⾳真洪亮！我听到xx的声⾳了，还有xx的声⾳”。
《认识图形》评课稿人教版 认识平面图形评课稿
认识图形 - 评课稿1. 引言《认识图形》是人教版小学数学教材中的一篇重要章节，该章节主要涉及小学生对平面图形的认识和理解。
本文将对《认识图形》这一章节进行评课，评估其教学目标的合理性、内容设计的合理性、教学方法的科学性以及示例和练习的有效性，以期为进一步的教学改进提供参考。
2. 教学目标的评估《认识图形》的教学目标是让学生通过课程的学习，能够认识并区分平面图形，进而运用所学知识进行几何图形的表示和探究。
这一目标可以从以下几个方面进行评估。
2.1 目标是否明确教材中明确指出学生需要掌握的知识和技能，例如认识几何图形的名称、判断图形的性质和特征等。
因此，目标在理论上是明确的。
2.2 目标是否可行根据小学生的认知水平和学习能力，本章节的目标是可行的。
通过多种教学方法和实例展示，学生可以逐步理解和掌握所学内容。
2.3 目标是否有层次性《认识图形》的目标具有一定的层次性，教材分别从简单的线段、角、三角形开始，逐步引入多边形、等边三角形等几何图形的概念。
学生可以根据自己的学习进度逐渐提升。
3. 教学内容的评估教材设计了课程内容以帮助学生认识和理解平面图形的特征和性质。
以下是各个内容的评估。
3.1 线段、角的认识《认识图形》以线段、角为切入点，引导学生认识和理解这两个基本概念。
教材通过生活中的实例、图像和操纵等方式帮助学生形成对线段和角的直观认识。
3.2 几何图形的认识教材介绍了常见的几何图形，如三角形、四边形、多边形等，并分别给出了它们的定义、特征和性质。
通过图示和实例的对比，学生可以更好地理解这些几何图形。
3.3 判断图形的方法教材提供了一些判断图形性质的方法和规则，例如判断直线、曲线、封闭图形等。
这些方法和规则方便学生在实际问题中运用所学知识进行判断和分析。
3.4 几何图形的探究在《认识图形》中，学生不仅需要认识和理解各种几何图形，还需要通过观察和实践进行探究。
教材设计了一些实例和问题，让学生主动参与、思考和探索，提高他们的几何图形应用能力。
一年级数学《认识图形》听课评课稿
一年级数学《认识图形》听课评课稿
听了XXX讲授《认识图形》课堂教学后，我认为她的教学思路清晰，教法灵活，学法指导到位，效果也明显，达到了教学目的。
在教法上，XXX结合生活实际，通过展示实物和让学生触摸实物来引入图形的概念，让学生感知整体与部分的关系，为以后的研究提供基础。
同时，她还运用了自主合作、交流探究的方式，让学生动手操作量一量，比一比图形的对边长度，从中认识图形。
在学法上，XXX出示情景图让学生观察后说说图意并辨认各图形，调动了学生的研究积极性和培养了学生的思维能力和表达能力。
在检查学生掌握知识的反馈时，XXX采用了多种方式，如让学生辨认教室里的图形和动手画图形，加强了知识的巩固。
然而，本节课的课堂气氛不够活跃，部分学生注意力不集中。
为了激发学生的兴趣，教师应采取多种激趣方式加强组织
教学。
同时，在教学图形认识时，应重点强调图形的特点，并在实物图片上比画一下，让学生更清晰地掌握其特点。
最后，在对学生掌握知识效果反馈时，教师应该质疑更到位，让学生更深入地思考。
《认识图形》评课稿
《认识图形》评课稿作为一位杰出的老师，时常会需要准备好评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
那么写评课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《认识图形》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《认识图形》评课稿11.课堂常规这是一年级上学期，孩子们入校刚刚三个月，上课时间不足13周。
我们看到的孩子精神饱满，发言积极，说话完整，表达流畅，倾听认真。
这些都是老师长期训练的硕果，这节课是训练过程的一个侧影。
我从听、说、坐三个方面来说：（1）倾听能力的培养学生的倾听能力需要从小培养，它的重要性无需论证，我们早都形成了共识。
但学生会倾听并不是老师一句“认真听！好好听！”就可以培养得了的。
设计听的环节：老师这节课开始的口算有两点培养学生倾听能力非常好：一是老师说算式，学生听算。
这是培养学生倾听能力很好的机会，是老师很好的设计。
二是学生说得数，其他学生听他说的和自己想的是否一致。
这给学生非常明确的指导，听什么：他的和自己的是否一致。
前期提醒：在机器人要给学生发起挑战前，范老师先组织教学：“认真听，看他给我们提了什么问题？”这是在关键点提醒学生需要认真倾听，否则，弄不清楚问题，将影响接下来这一个环节的学习。
课中点评：范老师经常点评：***听得多认真！***真会听！谁听清了？这是评价的导向功能，潜台词是同学们都要想***一样认真听，给全体学生以榜样。
（2）表达（说）能力的培养范老师要求学生说要声音洪亮，表达完整，口齿清晰。
这对一年级学生是非常关键的，这是站起来大大方方的前提，是数学素养重要的基础。
提醒：范老师让学生说话声音洪亮，主要是提醒“声音再大一点，给学生直接的要求，回答问题声音的要求。
要求：课堂上我们听到范老师对后面回答问题的学生说：“让前面的同学也听到！”这样给学生以明确的要求，让学生明白说的目的是让全班学生都听见，哪怕是离得最远的学生。
《认识图形》教学实录及评析(参赛)
认识图形教学实录及评析（参赛）一、引言图形是数学中一个重要的概念，也是日常生活中不可或缺的一部分。
通过学习图形，可以培养学生的观察力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
本篇文档将记录一个关于《认识图形》的教学实录，并对教学过程进行评析。
二、教学准备1. 教学目标本节课的教学目标如下：•了解图形的概念和分类。
•能够辨认和描述不同的图形。
•学会用正确的名字称呼不同的图形。
2. 教学资源•教材：教材《认识图形》第一章的相关内容•教具：黑板、粉笔、图形卡片3. 教学环境教室内需要有黑板和足够的光线，以便于学生观察和记录。
三、教学过程第一步：导入新知（教师拿起一个方形图形卡片）教师：同学们，请看一下这个图形。
你们有没有见过类似的图形？这个图形叫什么？学生：方形！教师：很好，这个图形是方形。
方形有哪些特点？学生：四条边长度相等，四个角都是直角。
（教师将方形图形卡片贴在黑板上）教师：对的，方形有四个边，每条边的长度都相等，并且四个角都是直角。
现在我们再看一下这个图形（教师拿起另一个图形卡片）。
请问这是什么图形？学生：是三角形！教师：是的，这是一个三角形。
三角形有什么特点？学生：有三条边，三个角。
教师：非常好。
接下来，我们一起来认识一些常见的图形。
第二步：认识常见图形教师：同学们，现在请大家拿出你们的教材，打开到第一章的内容。
我们一起来认识一些图形。
先看看这一页的第一个图形，它叫做圆形。
大家知道圆形有什么特点吗？学生：有一个圆心，到圆上任意一点的距离都是相等的。
教师：很好，圆形有一个圆心，并且到圆上任意一点的距离都是相等的。
大家可以在教材上用铅笔画一个圆。
（教师在黑板上画一个圆形）教师：接下来，我们再看看正方形。
正方形和方形有什么区别？学生：正方形的四个角都是直角，而方形可能有的角不是直角。
教师：非常好。
正方形的四个角都是直角，而方形可能有的角不是直角。
请同学们在教材上画一个正方形。
第三步：巩固练习教师：同学们，请用教材上的图形卡片，分成小组，互相出题，看看对方能否正确辨认和描述图形。
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认识图形听评课记录 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
《认识图形》的听课评课记录文昌新屯中心小学乔培林
《认识图形》是人教版新教材一年级下册中的一块内容。
它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。
它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。
本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。
老师在设计上“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。
主要体现在以下方面：
一、关注认知基础、轻松驾驭课堂
新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。
要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。
本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带了什么形状的玩具？”“这些玩具的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。
二、突出数学思考，提升数学素养。
数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。
虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养，表现在（1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、
“描线”、“描点”、“折”、“量”等多种方法；（2）在认识了平面图形的名称与基本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同？”此处引导学生进行了“比较”、“归纳”。
从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的认识由“口头上升为”思想”上的认识。
三、有效设计问题，感受数学魅力。
本堂课无论是课中的习题还是巩固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。
如在学生认识了基本的平面图形以后。
周老师出示的各类安全标志，让学生说说它们的含义再讲：图形的名称等。
这是学科整合的良好体现。
又如课尾的：“抓小偷”环节，符合学生心理的需求，又紧扣教学内容，能使学生在认识、掌握基础知识的基础上，获得一种成功的快乐和体验，实现情感、态度和价值观的提升。
本堂课值得探讨的方面有：（1）在学生画出了各类不同的图形后，教师对作品作了展示，此时可否让学生将作品分分类，这样一方面可以发展学生的观察、分析、思考的能力，同时又能渗透分类的思想，进一步突破“长方形、正方体（形）”异同点比较的这一难点。
（2）教师的语言技巧。
如评价的有效性、提问指向的明确性等。
在课中老师曾提问：“什么是长方形什么是正方形”等，学生的回答各异：如正的、方的、方方正正的……此时，教师的评价如果能够有所侧重，有意识地将比较本质的词句再说一说，可能会更助于学生认识图形，以及学习用科学的数学术语描述的意识。
又如课的结尾处，要求学生涂一涂时，教师的要求是“选一个涂一涂”而学生的操作中是“选一类涂一涂”，这需要更准确的语言引导。