第一节 班级及其功能

• （4）班级归属功能的意义：
让学生共同学习、共同生活中有机会得到本 班其他成员的尊重、认可和接纳。 在班级生活中，如果学生的归属需要得不到 满足，便可能直接导致他们的学业不良或品 行不良。
• 2、社会化功能 • （1）概念：指个体在社会影响下，通过社 会知识的学习和社会经验的获得，形成一 定社会所认可的心理—行为模式，成为合 格社会成员的过程。 • 班级是一个社会化机构。 • （2）班级社会化功能的实现： • 在班级课堂内外正式、非正式的交往和互 动中，借助课程、组织制度、群体氛围等 实现。
课程名称： 学生指导与班级管理
第一章 班级与班主任角色
• 第一节 班级及其功能
• 思考问题： • 1、什么是 班级？什么时候开始有班级？ • 2、我国什么时候开始有班级？什么时候开始有 班主任？是不是有了班级就有班主任？
班级产生于欧洲中世纪末期。按年龄划分的班级始于十 五六世纪欧洲。最早使用班级一词的是伊拉斯谟。 我国班级始于1862年的京师同文馆。“班主任”最早在 解放区使用：1942年绥德专署编制《小学训导纲要》
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（3）班级社会化的主要内容： 第一，传递一定社会的思想意识和价值观念； 第二，传授系统的科学文化知识和技能、技巧； 第三，促进学生习得各种社会规范、行为准则， 养成良好的品行和行为习惯，培养适应社会环境 和群体生活的能力； • 第四，培养学生在社会生活中的角色意识，增进 他们的群体意识和亲社会情感。
班级的几种基本功能
• 1、归属功能 • （1）概念：指班级作为社会组织对学生的归属需 要的满足作用。 • 对学生的归属需要的满足，是 班级作为社会组织 的基本功能。 • （2）归属功能的心理原因：人的归属需要心理倾 向。 • 家庭是儿童的首属群体，班级是他们的次属群体。 • （3）班级作为次属群体的特征：同龄性、群体性、 自主性、平等性
• 一、班级的含义 • 1、班级的概念： • 指按照一定年龄、学业程度、师生比例所 分编而成的、相对稳定的学生群体，是学 校进行教育、教学工作的基本单位。 • 2、分类： 单式班级和复式班级 • 3、班级的组织构成要素：
•组织目标、机构体系、制度规范。
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• 4、班级的特征：一种特殊的社会群体。？ • 5、有效发挥班级育人功能的要求：
• 5、保护功能 • （1）概念：指班级在学生生活、健康、人身安全 等方面的保护作用。
• 此外，从学校管理的视角看，班级的功能可以分 为两个方面： • 一是教育功能； • 二是管理功能。
• 3、可塑性。 • （1）具有可塑性的原因：班级是一种动态 的发展性组织，会随着学生的发展而变化。 • （2）可塑性的表现： • 一是班级组织的可塑性； • 二是班级中同伴关系的可塑性； • 三是班级成员个体的可塑性。
• 三、班级的功能 • 在演进历程上，班级功能的演变，大体经 历着由突出知识教学的功能，到注重知识 教学与保护健康、健全人格、发展个性并 举的转变。
• 2、半自治性。 • （1）什么是“半自治性”？
指的是一方面班级要体现学生作为组织成员的主 体性特征，让他们成为班级的主人； 另一方面又要发挥教师作为教育者、组织者、指 导者的积极作用。
课堂练习：请用班级管理理论分析【案例 1-1】中班主任的管理行为？
• 1、案例中班主任充分相信学生的自主意识和理性 能力，让学生从自身的需要出发，根据老师提出 的“组合条件”自行商量调换座位的事情，让学 生学会了“自治”。 • 2、学生调换座位，须“向老师通报，方可执行”。 在指导过程中，班主任既关注座位调换是否真正 出于自愿、利于学习，更关注座位调换后实际的 教育效果，尤其是不能因调换座位而损害同学之 间的友谊。这种行之有效的做法，体现了班级的 半自治性特点。 • 又体现了班级自功能性的特点：让学生在调换座 位的“自治”过程中学会协调、学会人际交往、 学会帮助人、变得更理智、更开阔。
• 班级社会化核心是个体作为社会成员履行成人角 色的“个人责任感和能力的发展”。
• 3、个性化功能 • （1）概念：指班级在学生增长个人阅历、发展自 己个性的过程中的作用。 • （2）班级个性化功能的体现： • 第一，通过集体活动，让每一个学生扮演一定角 色、承担一定责任，培养学生兴趣、爱好与特长； • 第二，通过班级氛围，促使学生养成良好的学习 习惯、学习品质，提高学习能力； • 第三，通过营造满足学生情感需要的群体心理氛 围，引导学生获得人格上的自尊感，发现自己的 价值，锻炼意志； • 第四，通过集体生活中的评价与自我评价，诊断 并矫正学生成长中出现的问题，形成积极的自我 意识，唤起恰当的自我期望，促使个性健康发展。
（1）要充分考虑班级作为社会群体的诸种外 在因素。 （2）要充分考虑班级作为社会组织的内部因 素。
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二、班级的特点 1、自功能性。 思考问题： （1）如何理解班级的自功能性？ （2）班级的本体功能是什么？
班级作为社会组织，其功能是自我指向性的----即指向班级本身（学生本身）。其主要职 能是引导学生学会学习、合作、生活、做人； 健康成长、快乐生活。
讨论：学生自愿调换座位这种管理方式会不 会存在隐患？
隐患：
这种管理方式需要学生更多的自主意识和理性能力；
好座位不多；容易使学生产生更多矛盾：例如都想 跟同一个同学坐，或都想坐同一个位置，不肯相让； 四厢情愿有时是假的，让座位是否出于自愿，有时 很难判断；
出现欺负行为，恃强凌弱等等。
• 思考问题： • 案例1-1中，这个权力我没有下放给班干部。 • “这个权力”指的是什么？为什么班主任没 有把“这个权力”下放给班干部？
班级的本体功能是学生学习“成长。包括获得知识、 发展能力、强健体魄、健全人格、养成个性等。
“功能指向组织之外”与“功能自我指向性”有什 么不同？ • 例如：“糖果厂”作为一个组织，它的功能是 糖果厂 。它的功能 _________ 生产糖果 ，而不是生产_________ 是指向组织之外的。它的存在，不是为了工人的 成长的，它需要的是已经成长起来的人。 • 而班级不同，它的存在就是为了促进班级内的学 生的发展、成长。为了让学生获得知识、发展能 力、学会做人等。从来不是招收已经发展好了的 人。所以它的功能是指向组织之内，具有自功能 性。学习“成长”是班级的直接目的。
讨论：班干部轮流当的优点与不足？
• 4、选择功能 • （1）概念：主要指班级可以形成并用于鉴 别学生之间的差异，从而有针对性地促进 其社会化。 • （2）班级选择功能的体现：
第一，就学生的个体成长而言，主要指班级可以为 学生在多元价值观、多重社会角色和不同的职业结 构等方面提供多种选择的可能性； 第二，班级中的成就等级、品行差异还可以成为学 生日后升学、就业的直接依据，为他们未来社会分 层奠定基础。