《听听秋的声音》观课报告
《听听,秋的声音》教学反思
《听听，秋的声音》教学反思《听听，秋的声音》是一首抒情意味很浓的现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，很适合学生阅读。
因为这是一篇略读课文，所以我制定了如下教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3.仿照诗歌内容，补写几句诗文，表达秋天的美好画面。
由于本课是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为了解决这一问题，我设计了五个环节：1、儿歌导入，引入课题。
2、欣赏朗读，积累表示声音的词。
3、感情朗读，想象画面。
4、仿写诗歌，积淀语言。
5金秋超市，布置作业。
教学本课，有两点体会很深：首先是感情朗读，想象画面，对话文本。
这首诗的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节。
先让学生自由读，再指名读。
在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是黄叶你准备怎么同大树道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。
然后指导朗读，学生读得声情并茂。
而第二、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作交流，感悟作者写法。
这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。
然后是想象创作，续写小诗，积淀语言。
“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。
”引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。
因此，我先出示了我自己续写的小诗，引导学生想像还有哪些秋的声音，并仿照课文中的句式，让学生根据提示去续写：听听，秋的声音，，（谁在干什么）“”，（表示声音的词）是。
学生有的说：“听听，秋的声音，小青蛙在加紧挖洞，呱呱呱，是和夏天告别的歌韵。
”还有的说：“听听，秋的声音，田野翻起了金色的波浪，刷刷刷，弹奏一曲秋天的赞歌”……学生的思维被激活了，就发挥了令人惊异的创造潜能。
听听秋的声音评课稿范文（精选7篇）
听听秋的声音评课稿听听秋的声音评课稿范文（精选7篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
快来参考评课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的听听秋的声音评课稿范文（精选7篇），希望对大家有所帮助。
听听秋的声音评课稿1感谢林老师带领着我们提前走进富有韵味的秋，走入诗的意境，随着林老师的娓娓道来，我仿佛听到了《秋日私语》的琴声在缓缓奏响，风踩着落叶“沙沙”作响，……诗歌语言凝练，带给我们无限想象的空间，林老师借助多媒体引导学生读书，在读中理解美、感悟美、表现美让每个人如入秋之韵。
一、朗读理解美读是语文最基本最主要的实践活动，诗歌教学更是如此，林老师的基本定位非常准备，那就是读，有感情地读，读出感悟，在读的同时想点什么，说点什么，就是收获。
二、活动感悟美这节课没有琐碎的分析，没有生硬的说教，学生对美的感悟表现在一系列的活动中，听、找、说、悟、写，多器官共用，学生的学习是紧张有序的，是生动活泼的，他们兴致勃勃，无时无刻不在感受秋天的美。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
三、拓展表现美这个课堂中，林老师倡导个性化阅读，积极引导大胆发表不同见解，与生共舞。
在理解课文时学生读读说说，逐渐感悟到诗歌蕴含的美，林老师再请学生仿写课文，仿写再现了学生理解感悟，也训练学生口头表达。
几点小小的建议与大家商榷：一：林老师给了足够的时间让学生读，若在读的效度上再加点工夫，比如：读第一节时，学生读出黄叶飘飞，读出依依惜别;读第二节时，学生读出“振动翅膀”的原因，读的层次性会更加明显。
二：诗歌的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美，富有无穷的想象，读着读着，只觉满齿余香。
如何学生体会诗歌在遣词造句的凝练，是我们都值得探究的话题，当然，可能对三年级的孩子来说，这难了一点!三：略读课文该怎么略，略读课文教学应该体现哪些理念?教学的尺度又该如何把握呢?略读课文教学不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，但这并不意味着就可以马马虎虎，草草了事，粗知是相对精读课文而言的，略读课文少了识字、学词学句等许多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用。
听听,秋的声音读后感
听听，秋的声音读后感听听，秋的声音读后感（一）我很喜欢《听听、秋的声音》这首诗。
课文写得很美，读起来也很美，就像一首悦耳的歌。
作者用了拟人和比喻两种修辞手法，把大树写得更加生动了，把蟋蟀的叫声比喻成了歌韵……，显得特别悦耳、特别美。
读着读着，我仿佛听到蟋蟀那美妙而动人的歌唱，又仿佛看到一排排大雁追着白云，展翅南飞，耳边还不时响起它们彼此安慰、相互鼓励的叮咛。
我还喜欢“一阵阵秋风掠过田野，送来一片片丰收的歌吟”、“秋天的声音就像音乐厅”这样的句子。
这样的句子，给人热烈、欢腾的享受，使秋天变得更加可爱了。
《听听、秋的声音》课文虽然很短，但是它让我看到了秋的美、听到了秋的美。
它既是一首诗，也是一首歌，带给我阅读的快乐，让我如痴如醉。
听听，秋的声音读后感（二）今天学了《听听，秋的声音》。
这篇课文很优美，让我们再去听听，当阵阵秋风掠过田野的时候，那累累的果实，又向我们诉说着什么呢？我们又听到了什么声音呢？孩子们充分发挥想象自由回答：如果我是葡萄，我成熟了，我会说什么……自由想象，各种各样的果实说些什么？我都已经感受到苹果的甜味儿啦，稻子期待着农民伯伯快来丰收呀，今年肯定能卖个好价钱……循序渐进的铺垫，为之后的练笔写作奠定了基础。
谢谢你们带着我走进了你们的心灵，让我感受到这份特殊的快乐。
听听，秋的声音读后感（三）三年级语文上册的一篇课文《听听，秋的声音》，学完后让我觉得作者真的是太会写了，让我在作文上受益匪浅。
现在正是金秋时节，通过老师跟我们的学习和观察，我们已经看到了秋天缤纷的色彩。
累累的果实，享受了秋雨带给我们的欢快，还听到了秋天那美妙的声音。
今天，就让我们跟随诗人一起去听听秋的声音。
相信你们一定会进一步发现，秋天的美丽，感受秋天的美好。
在课伊始，创设了浓浓的、美美的秋日情境。
这篇课文中写的情境的力量是神奇的，它能使得孩子忘我投入、想象放飞、个性张扬。
听听秋的声音反思总结(3篇)
听听秋的声音反思总结一入秋，阳光就变得金黄金黄，秋风也给我们送来了阵阵凉爽，桂花香味弥漫着大街小巷，在这样的金秋时节，我恰巧要教《听听，秋的声音》。
为此，在上下班中，我寻找着秋天的声音，反复的琢磨着。
这是我阔别语文课堂近大半年时间来的第一堂课，心里还真的有点紧张。
课后师傅对我这堂课进行了深入的点评，我也对这堂课进行了反思。
首先说说我这堂课比较好的地方：1、在新课的导入中，我设计了游戏环节，意为让我和学生的第一次课堂在愉快的开始中进行。
我设计了“猜猜我是谁?”的游戏，我分别选取了具有春、夏、冬季节有代表性的声音青蛙、知了和北风呼啸声，然后要学生说说谁还没有和我们见面?学生立刻说出是“秋天”，在学生“秋姑娘”的呼唤声中出示秋天美丽的图片，配上了动听的音乐，学生此时沉浸在秋天的美景中，时不时发出“哇哇……”的声音，我顺势问了“秋姑娘美吗?”学生多喊着“美”。
紧接着我以“秋姑娘不仅有美丽的衣裳，还有美妙的声音，你们听到过吗?”逐渐引入课文的学习。
在导入环节衔接比较自然，从视觉和听觉上为学生营造了一种秋天的氛围，借此来激发学生的学习兴趣。
2、在理解“叮咛”一词时我从学生的日常生活出发，让学生说说每天早上父母、爷爷奶奶送你来上课的时候经常说什么?感受家人“叮咛”对孩子包含的深深情意，再以观察词语，“叮咛”有两个“口”，顾名思义就是嘴巴一遍一遍地说，再三的叮嘱就叫“叮咛”，加深学生对该词印象。
再让学生演一演深情大雁，对自己的好朋友“叮咛”一下，学生便会说出“再见了，你要好好照顾自己，不要感冒了!”“再见了，我会想你的!”等话语，在这段的理解中比较顺利，如果我对学生的评价在提升一个阶梯效果可能会更好。
听听秋的声音反思总结（二）1、经验甚少的我缺乏对课堂中生成的应变能力。
我的教案好比是一个剧本，而我又不仅仅限于“导演”，不能完全按照我的预设进行。
而这对于一个新手的我来说，在面对课堂中生成的知识时显得比较迟钝，一时间不知所措。
小学语文特级教师评课欣赏：观课《听听秋的声音》和《巨人的花园》
小学语文特级教师评课欣赏：观课〔听听秋的声音〕和〔巨人的花园〕上周五，观课两节〔听听秋的声音〕和〔巨人的花园〕。
〔听听，秋的声音〕是小学三年级的略读课文，教师指导学生朗读课文，一边读一边板书：黄叶、蟋蟀、大雁、秋风，对应的是刷刷、嘈嘈、叮咛、歌吟，再就是音乐厅，突出了该学校中低段组的“六读〞的语文课堂教学模式。
在反复阅读之后，要求学生分小组商量，除了这四种声音外还听到了什么声音。
最后是要求学生说一说，秋天是一个_____季节。
王尔德的〔巨人的花园〕是小学四年级的讲读课文，也是要求学生要阅读课文，并主要商量故事的主人公是谁，给人留下了什么印象。
黑板上板书为巨人、孩子，对应的是：自私、冷酷、知错就改；大方、热情、愉快。
教师在指导学生阅读时，花了很多精力在体会巨人要求孩子们“滚出去〞的朗读语气，前后抽了三四位学生朗读来比较。
两位教师备课都非常投入认真，课件也制作得很美，受到学生的喜欢。
课堂上板书好，具有示范性，抓住读来进行语文课文内容的教学，是抓住了语文教学的根本，走的是正路。
当然，这两节课还有提升的空间。
〔听听，秋的声音〕在朗读的过程中，还可以引导学生闭上眼睛去聆听秋的声音，去加以想象秋的声音，并把这种聆听与想象自言自语说出来，再在同桌的两人中说出来分享。
在进行联想的根底上应该充分开展孩子的想象力。
在进行课文分析时也可以适当地顺便地进行一些字词的书写提示，不要严格去划分字词教学的时段。
对于其间学生感兴趣的局部诗句，还应该鼓舞孩子多读几遍将其背下来，成为自己的言语储藏。
〔巨人的花园〕则可以在课文的内容上给学生更加明晰的认知，即挖掘出一个普世价值观：愉快不能够与人分享就不是真正的愉快。
对于巨人的粗暴言辞，可以表情朗读，但是似乎不宜去反复强化这些负面的内容，没有必要，何况时间也不够，多给学生留下美好的语句。
同样是对于字词的出现，应该见缝插针地自然而然地提示学生注意一些字词的写法与用法。
小学语文是非常重要的打根底的教学，任何时候都要注意学生对语文学习的兴趣、学习的内容以及学习的方法是不是在正确的轨道上开展，学生没有美的感觉，没有正确的阅读习惯和书写习惯，到初中则很难再次激发出语文学习的热情。
小学语文教学课例《听听,秋的声音》教学设计及总结反思
_______，蟋蟀振动翅膀，qǘqǘ，是和阳台告别的歌
韵，蟋蟀在唱着：_______
一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：
_______
（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢
哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表
演来促读。）
4.配乐朗读。《
a、老师播放音乐，学生配音试读。《听听，秋的
有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天 教学目标
的美好。
3.仿照诗歌的形式，续写诗文。
三年级学生正处在具体形象思维向抽象思维过度
学生学习能 的阶段，一方面他们喜欢生动的形象，鲜艳的色彩。另
力分析 一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，
5.布置作业。抓住仿写诗歌，积淀语言这一点，放
开手脚，引导激发学生的体验、感悟。但由于前面朗读
课例研究综 感悟的时间较多，学生的想象没有放开手脚，所以仿写
述
诗歌这一环节，没有达到预期效果。我的本意是使他们
的语言能力得到发展，有效地将学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的知识学习、能力
发展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的同时激发
开始用自己的小脑袋瓜思考问题及发表自己的见解。
诗中都运用拟人的修辞手法，写了秋天具体可感的
教学策略选 声音，变抽象为具体，为教学的实施创造了切入点。教
择与设计 学中，在学生初读课文后，进一步引导学生按顺序深入
体会句子的含义，这样由具体到抽象，对学生理解全诗
大有好处。
教学设计举例
欣赏朗读，感受诗情
1.读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，
美，富有无穷的想象，读着读着，只觉满齿余香。如何 学生体会诗歌在遣词造句的凝练，是我们都值得探究的 话题，当然，可能对三年级的孩子来说，这难了一点！
部编版语文三年级上册听听秋的声音教案与反思(精选3篇)
部编版语文三年级上册听听秋的声音教案与反思（精选３篇）〖部编版语文三年级上册听听秋的声音教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重、难点：1、从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
2、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学准备：学生：观察秋天来了四周的变化和留意你听到的是什么声音。
老师：课件课时安排：1课时教学过程一、创设情境，导入新课同学们，现在是什么季节？（秋天）你对秋天有哪些了解？请用上“秋天是季节。
”句式说句话。
(五彩缤纷、瓜果飘香、丰收、美好…..) 同学们课前预习也搜集到了一些有关描写秋天美景的资料，快来展示一下吧！生1大家好！我搜集到了描写秋天的优美词语：生234……大家好！句子段落、诗词、儿童诗……师：大家课前预习的收获可真不少！为你们养成主动学习的习惯点赞！师：其实，秋姑娘不仅给我们带来了五彩缤纷的色彩，还带来了许多奇妙的声音呢！一位诗人在听到秋天奇妙的声音后，写下了一首优美的诗。
孩子们，你们想听吗？（生：想）师配乐朗诵这节课我们就一起来听听秋的声音吧！（板书课题：听听，秋的声音）齐读课题。
二、初步整体感知课文1、看连接语齐读，划出所提出的问题。
2、出示本节课的学习目标：（1）、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
（2）、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
（3）、尝试仿照诗歌的格式，续写诗文。
3、下面请同学们结合自学提示来学习，（1）.请自由读诗歌，读准字音，读通句子。
（2）.秋天有哪些声音？用“——”画下来。
（出示课件）手臂刷刷蟋蟀振动歌韵叮咛掠过歌吟辽阔大厅绽开匆匆2、指名读，正音。
3、指名读诗歌，正音。
4、（生汇报师板书）通过刚才的自学，从课文中，你找到了秋天都有哪些声音呢？“刷刷”——是黄叶道别的话音；板书：黄叶“刷刷”道别的话音“瞿瞿”——是蟋蟀和阳台告别的歌韵；板书：蟋蟀“瞿瞿”告别的歌韵大雁撒下一阵暖暖的叮咛声；板书：大雁暖暖的叮咛田野在唱一曲丰收的歌吟。
2024年部编版语文三年级上册听听,秋的声音教案与反思推荐3篇
部编版语文三年级上册听听，秋的声音教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级上册听听，秋的声音教案与反思第【1】篇〗教师素质提升工程新课程教学设计课题：12《听听，秋的声音》设计理念：新课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，为学生打下扎实的语文基础。
本课的设计力求让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用，在各项实践活动中，使学生的语文能力得到整体提高。
教材分析：《听听，秋的声音》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第十二课，是一篇略课文。
本课是一首现代诗。
作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。
诗歌语言精练优美，富有韵味。
在教学中要让学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，让学生多读多悟，直至有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情。
学情分析：学生由二年级刚刚升入三年级，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生依然以感性思维为主。
因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。
另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，他们对秋天声音的直观感受不强。
教学目标：结果性目标：正确、流利、有感情地朗读这首诗。
体验性目标：边读边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
结果性目标：仿照诗歌的形式，读写诗文。
教学重难点本文是一首现代诗，通过秋天的声音这个切入点，以点带面让学生通过想象来感受秋天美好的景色。
从短短的几句话中让学生感悟出秋的美应是本课教学的难点！展开想象对文章的理解和有感情的朗读课文有直接的帮助，应做为教学的重点。
教学准备：1、各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声）的录音带。
2、音乐磁带：《秋天私语》教学过程：一、展开想象，游戏导入1、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，小朋友们，你们想欣赏吗？下面我们来做一个听音猜声的游戏吧！请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。
2、展开想象：听到这些美妙的声音，你脑海中出现了一幅怎样的画面？（再次播放录音磁带）引导学生想象并交流。
《听听,秋的声音》教学设计和教学反思
听听，秋的声音教学设计一、教学背景《听听，秋的声音》是一篇入门级别的语文课文，主要是通过秋季的景物和观察，来引导孩子们感受秋季带来的音乐和美妙。
教学对象为小学三年级孩子。
二、教学目标1.了解秋季的特点，掌握秋季的知识。
2.听懂课文内容，理解课文意思。
3.学会使用声音描述，提高口语表达能力。
4.培养孩子们的协作能力，增加课堂互动。
三、教学过程1.前置任务在开始讲授课文前，可以先让孩子网上查找有关秋季风景或落叶的图片，了解秋季的景象。
2.讲授内容第一篇：秋之声（1）播放音频先播放一段秋天的声音，并在场内引导孩子们分辨出声音中附带的音符。
在播放完毕后，通过与孩子们互动，让他们理解优美的乐曲不仅出现在旋律之中，也可以出现在简单的声音之中。
（2）朗读课文让学生先跟随老师读一遍，让学生感受到秋天细腻的声音。
（3）分组讨论将孩子们分为小组，让他们根据自己的理解，发表对课文的看法，并选择一名小组成员进行汇报。
第二篇：秋之美（1）分享图片教师可以在课堂上分享一些有关秋天的图片，告诉孩子们秋季的多样化和丰富性。
（2）朗读课文听课文时，教师可以边读边指导学生朗读，重点关注重要的情感信息。
（3）分角色扮演将孩子们分为小组，让他们分配角色进行角色扮演。
例如，一名学生可以扮演秋天，而另一名学生可以扮演课文中的叶子。
三、教学反思通过这样一个丰富的课堂教学，孩子们首先了解了秋季的特点，切实感受到秋季的音乐和美妙。
通过听、读、说三种模式的开展，提高了孩子的口语表达和写作能力。
此外，在教学过程中还引导了课堂互动，加强了团队协作能力。
这种多样化的教学方式不能仅仅围绕书本知识，更应帮助孩子们深入了解秋天的美妙和自然的魅力。
《听听,秋的声音》教学反思_4
《听听，秋的声音》教学反思《听听，秋的声音》教学反思1讲完《听听，秋的声音》这一课，让、我着实得感受到人是在鼓励中扬起生活的风帆，在鼓励中享受成功的喜悦，在鼓励中创造奇迹的。
《听听，秋的声音》是一首现代诗，是略读课文，因此，在教学中我放手让学生自读自悟、自学探究，通过多种形式的朗读来体验诗的意境。
想展示你美妙的读书声吗？选择你喜欢的一小节读一读。
话音刚落，孩子们把小手举得高高的，跃跃欲试，老师我！老师我！生怕我不叫他们，一时间我还真不知道该叫谁好了。
这时，我忽然感觉到一个角落没有举手，没有雀跃声。
那是我们班的刘锦猛同学，他是一个有轻度发音障碍的孩子当我看见他时，他默默得坐在那，眼巴巴得看着同学们。
看见我看他，马上避开了我的眼神。
我想，他一定也很想读，可是没有勇气举手。
于是我用商量的语气问他：刘锦猛同学，你能试着把你喜欢的部分读给大家听吗？看见我鼓励的目光，他似乎多了几分自信，很勉强地站起来读了第三小节，那声音里有胆怯。
接着我引导同学们评价：你觉得他读得怎么样？他读课文的声音不错，如果声音再洪亮些就更好了。
他读得很流利我要向他学习。
听他这样读，我仿佛听到了丰收的歌吟。
孩子们带着鼓励性的评价，真的很让我感动，再看看刘锦猛同学，脸蛋红红的，羞涩中带着喜悦。
你能再试着读一读吗？我再一次征求他，再试试，你肯定行！不知是谁小声说道。
他的脸更红了，我向他投去鼓励的目光：你真的行！他读懂了我的眼神，鼓足了勇气又读了一遍，这一次，不仅声音洪亮；而且还很有感情。
刚读完，小精灵赵野就第一个叫好，好！并带头鼓掌，紧接着，教室里响起一片热烈的掌声。
刘锦猛的脸上洋溢着灿烂的笑，我也感受着这份喜悦，因为孩子们相互鼓励的话语中，在成功的喜乐氛围中，孩子们小手如林，争先恐后，尽情地展示自己，此刻我和孩子们都忘情地走进了诗的意境，感受着成功的喜悦。
时隔不久，我在班级的悄悄话信箱里收到一张纸条，上面很工整地写着：谢谢老师和同学们的鼓励，从那以后，我敢在同学们面前读课文了，还愿意和同学们一起讲有趣的事了。
听听秋的声音教学反思
听听秋的声音教学反思本单元以“秋天”为主题，通过《听听，秋的声音》这篇现代诗的教学，旨在培养学生的语感，激发学生的创造潜能，提高学生的语文素养。
为了达到这个目标，我采取了以下教学策略：一、创设情境，发挥想象在课堂开始时，我播放了一组秋天的图片，让学生在优美的情境中初步感受到秋天的各种景色，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细看图，想象画面，训练学生的思维能力。
二、朗读欣赏，感受诗情在朗读欣赏环节中，我让学生自由读、指名读这篇诗，让学生感受秋天的声音，并引导学生移情入境，体会诗境，产生情感共鸣。
然后，我放手让学生自由度，并与小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别，让学生在合作中训练语言，发展思维，激发情感。
三、想象创作，读写小诗在想象创作环节中，我引导学生仿写课文，创作小诗，增强学生的感性认识。
我找了很多秋天的图片音像资料，引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。
学生发挥了令人惊异的创造潜能，给自己的画配一首小诗。
总之，教完这课以后，我的收获颇多。
学生是研究和发展的主体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。
需要注意的是前三小节是一个整体，让学生放在一起读要好的多。
本文没有明显的格式错误和需要删除的段落。
改写建议：1.读课文时要注意准确的发音，同时展开想象，体会秋天的美好。
2.通过仿照诗歌的形式，续写秋天的景象，表达出浓浓的秋情。
3.在听秋声时，要认真分段，边听边想象文中写了哪些秋的声音。
4.在品读时，可以表达自己最喜欢的声音和景象，并且读出文中表达的情感。
5.在道别时，大树和黄叶之间的对话表达了依依不舍和赞美之情，读的时候要注意表达这些情感。
学生们一起朗读了第一节诗，接着一个学生说出了黄叶的话。
当黄叶和大树告别的时候，他们看到了一只蟋蟀在干什么。
学生回答说，蟋蟀在震动翅膀，发出“蛐蛐”的声音，好像在和阳台告别。
老师告诉学生们，蟋蟀也是一位著名的歌唱家，它的叫声非常动听，就像在唱歌一样。
《听听 秋的声音》教学设计及反思
12、听听，秋的声音教学目标1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3．仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学过程：一、揭题师：秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你仔细听一听。
（播放录音）生闭上眼睛静静地听。
师：你听到了哪些声音，听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？（再次播放录音）学生自由交流想象，教师适当引导学生表达清楚。
师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》请学生读课题，要求读得美一点。
二、读读，秋的声音1．初读。
师：请同学们自读课文，读准字音，读通句子，想想具体写了什么声音？师：你在诗中听到了哪些声音？生：落叶、昆虫、大雁、秋风的声音。
2．再读。
师：请同学们再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的方法试着理解，然后分小组交流：你用什么方法理解了哪些词？（回忆理解词语的方法：联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。
）生自学后分小组交流。
师：请小组代表说说你们理解了什么词语，还有没解决的词语吗？学生踊跃发言，汇报自学情况。
3．选读。
师：找出你喜欢的声音，多读几遍，想想你为什么喜欢?师：把最喜欢的部分，和同桌一起欣赏。
学生互相交流感受。
师：用欣赏性的语气读给大家听，其他同学认真边听边想：他读得怎么样？指名读后组织其他学生自由评议。
4．演读开展想象性的表演活动。
出示秋景图片及句子：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“_______”蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”一阵阵秋风斥过田野，送来一片丰收的歌吟，它欢快地唱着“________”。
学生各抒己见，根据自己的想象的内容填空，然后表演。
（提示学生注意表情和动作）5．美读。
过渡：（配乐，深情地）在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。
听听，秋的声音优秀教案及教学反思
《听听，秋的声音》优秀教案及教学反思【教学内容】本课内容在教材的４６～４７页，写的是秋季特有的一些大自然的声响，用诗歌个优美语言赞美了秋季。
【教学目标】知识与技术：１、正确、流畅、有情感地朗诵诗歌。
２、边读边想象，从秋季特有的声音中体会秋季的漂亮。
３、仿照诗歌的形式，自己写几句诗文。
【进程与方式】１、通过教师范读、学生自由读、互读等形式增强朗诵的训练指导，读出秋季美的情感。
２、结合多媒体教学的画面显示，形象感知，体会秋韵。
３、制导学生细心观看，斗胆想象，在明白得诗歌的基础上试着写诗文，相互交流。
【情感、态度与价值观】通过体味诗歌，提高学生对生活的感知和对美的欣赏能力，在续写诗文中取得创作的欢乐。
【教学的重点】１、体味诗歌语言的精练优美，并试着编写几局诗文。
２、从秋季的音响中，勾画秋季美好的景象。
３、有情感地朗诵诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
【教学难点】体会诗歌中浓浓的秋情。
【课前预备】教学课件，课前布置学生观看秋季来了周围的转变和留意你听到的是什么声音。
【教学进程】一、谈话导入１、秋季来了，谁观看过咱们西樵周围的环境有什么转变？（指名说）对，秋季不仅有丰硕的色彩，还有美好的声音，不信，让咱们来做一个游戏，走进声音的世界，静静地听，然后说说你听到了什么意思？看谁的耳朵最灵。
（课件播出几种声音，生猜）２、再次听声音，想象一下是如何一幅情景。
（指名说）３、课件播放画面。
４、你还想听听更多有关秋的声音吗？一名伟大的诗人，他把美好的声音编成了一首诗歌，今天咱们就来学习这篇课文。
（板书课题）５、指名读课题，问:你什么缘故要如此读？二、初读课文，帮忙正音１、读略读提示，明确学习要求、说说略读提示中教咱们如何学习诗歌。
（指名）２、自由朗诵诗歌，画诞生字词，多读几遍。
３、师检查生的识字情形：⑴自由练习；⑵小教师教读；⑶指名读；⑷会读的站起来读。
４、找６人读诗歌，每人读一节，帮忙正音。
三、再读课文，了解大意１、自由读课文，思:想一想读中你听到什么声音？（板：黄叶、蟋蟀、大雁、秋风）２、把喜爱的声音的那一节自由多读几遍。
《听听秋的声音》教学片段及反思
《听听秋的声音》教学片段及反思《语文课程标准》中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，是学生获得根本的语文素养。
”然而，实际教学中往往有不尽人意的地方：一部分学生不愿积极举手发言，望着他们漠然的眼神，看着屡次举手的优等生，我总是有些遗憾，课堂教学如何面向全体学生，关注学生的个体差异，调动他们学习的积极性？如何设计教学环节符合学生的身心开展和语文学习的特点？我在人教版语文教材三年级上册的《听听，秋的声音》一课中获得了成功的体验。
教学中我仅设计了三个问题，全体学生兴趣高涨，课堂气氛异常活泼,较好地完成了以下教学目标:正确、流利、有感情地朗读这首诗；一边读一边展开想象，和同学们交流学习的体会；仿照课文，补写几句诗。
师：刚刚同学们读得非常认真投入。
咱们请xxx（优等生）为大家读一读，请大家闭上眼睛欣赏。
生绘声绘色读课文.师:你仿佛看到了什么画面?(先学困生后优等生)生:我仿佛看到大树抖抖手臂,树叶回到大地母亲的怀抱.生:我仿佛看到蟋蟀在和阳台辞别.生:我看到秋天从很远的地方来,又向很远的地方去.生:我看到田野里丰收的景象,一阵风吹过,发出声音,人们忙着收获.生:我仿佛来到秋的王国.师：是呀，秋天不仅有五彩缤纷的颜色，还有美妙的声音，谁能把课文中描写声音的词找出来？（学困生）生：“刷刷”“qu qu”师：秋天里还有哪些声音呢？（先学困生后优等生）生：“哗哗”师：什么东西发出的“哗哗”声？生：秋天下雨的声音。
师：秋雨都落在哪里？生：我知道，落在地上，“叭叭”的声音。
生：落在盆里，“滴答滴答”师：还有什么声音？生：“沙沙”风吹树叶的声音。
生：“哗啦哗啦”也是风吹树叶的声音。
师：你真聪明，“沙沙” “哗啦哗啦”都是表示风吹树叶的声音，风小的时候是“沙沙”，风大的时候是“哗啦哗啦”。
还有什么声音？生：“呱呱”小青蛙挖洞的声音，他们要准备过冬了。
生：“砰”人们拔萝卜的声音。
生：“喀嚓”农民伯伯收玉米的声音。
大学生实习心得：《听听,秋的声音》听课记录及感受
大学生实习心得：《听听，秋的声音》听课记录及感受《听听，秋的声音》是一篇略读课文，一首现代小诗。
这节课我听李老师讲过之后又在年纪组的研讨会会上，听老师们进行了热烈的讨论，整个过程可谓受益匪浅。
在课堂上李老师以图片和一首优美的小诗开课，极富有感染力。
在年纪研讨会上李老师说，导入一定要有语文味儿，语文一定要姓语，要尽量避免传统上的谜语导入，谈话导入，导入一定要是有意义，要做到高效，能够适合班级的学情。
不得不说这两种导入真是我这个新手的惯用手段，这真是给了我一个很大的启示。
之后李老师书写课题，让学生观察课题的特点，让学生知道这是一篇略读课文，然后让学生说说学习略读课文的学习方法。
让学生明确学习目标（有感情的朗读，进行仿写），掌握学习略读课文的方法。
之后老师安排学生进行合作朗读，之后分享感受。
这个环节学生的参与度高，课堂氛围活跃。
在初步感知之后老师，提出问题：写了那些秋天的声音？（学生回答，老师引导归纳，板书）这个环节既能让学生很好的去梳理这首小诗，而且为后来的仿写打下了基础。
学生通过整理的板书可以更清楚、简单的抓住诗句的特点。
紧接着老师提问：你最喜欢文中的那种声音，你能有感情的朗读出来吗？接着找同学来分享喜欢的声音，选择相同的同学一起来读，同学进行评价。
之后进行相应的小结的细化处理。
大雁撒下一阵阵暖暖的叮咛。
（什么句）想象一下大雁叮咛的内容（这一部分学生的回答，十分温情美好，令人动容）紧接着让学生想象你就是那只大雁，一起来朗读这一小节。
接下来的两小节内容和这一小节内容相似，教学方法相同。
（在研讨会上老师提出这一部分可以，后两节可以在第一小节的教学以后放手利用多种手段让学生去自主学习，充分相信学生自我学习的能力）之后进入后三小节的教学，老师在这里补充了一首小诗，前三节都是有声的声音，秋天还有很多无声的声音，自然流畅的导入后三节。
学生男女合作朗读后三节，之后说一说你觉得的秋天是怎样的。
学生经过朗读，老师的补充，学生的回答准确，出人意料。
《听听,秋的声音》一课教案设计与反思
《听听，秋的声音》一课教案设计与反思《听听，秋的声音》一课教案设计与反思――一课两上之过程与心得教学目标1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3．仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学课时：一课时教学过程：一、揭题师：秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你仔细听一听。
（播放录音）生闭上眼睛静静地听。
师：你听到了哪些声音，听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？（再次播放录音）学生自由交流想象，教师适当引导学生表达清楚。
师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》一课请学生读课题，要求读得美一点。
二、读读，秋的声音1．初读。
师：请同学们自读课文，读准字音，读通句子，想想文中具体写了?么声音？师：你在诗中听到了哪些声音？生：落叶、昆虫、大雁、秋风的声音。
2．再读。
师：请同学们再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的方法试着理解，然后分小组交流：你用什么方法理解了哪些词？（回忆理解词语的斸法：联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。
）生自学后分小组交流。
师：请各小组派代表说说你们理解了什么词语，还有没解决的诉语吗？学生踊跃发言，汇报自学情况。
3．选读。
师：找出你喜欢的声?，多读几遍，想想你为什么喜欢?师：把最喜欢的部分，和合桌一起欣赏。
学生互相交流感受。
师：用欣赏性的语气读给大家听，其他同学认真边听边想?他读得怎么样？指名读后组织其他学生自由评议。
4．演读开展想象性的表演活动。
出示秋景图片及句子：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“_______”蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵?蟋蟀在唱着：“_______”一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”一阵阵秋风吹过田野，送来一片丰收的歌吟，它欢快唰唱着“________’。
学生各抒己见，根捎自己的想象的内容填空，然后表演。
部编版语文三年级上册听听,秋的声音教案与反思合集3篇
部编版语文三年级上册听听，秋的声音教案与反思合集3篇【部编版语文三年级上册听听，秋的声音教案与反思第1篇】听听，秋的声音教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。
教学重难点：理解课文内容：秋的声音是什么？仿照诗歌内容，补写几句诗文。
课前准备：1．选择一段优美的关于秋的音乐磁带。
2．准备录音机1台、实物投影仪1架。
教学过程：一、享受音乐，发挥想象1．描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听(放音乐磁带)。
2．直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。
3．交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？4．导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗？(揭题读题)二、欣赏朗读，感受诗情1．读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2．感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。
3．朗读展示，想象表演。
a．鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。
b．开展想象性的表演活动。
出示字卡或小黑板：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“________”蟋蟀振动翅膀，“”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“________”一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“________”(朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象地表演来促读。
)4．配乐朗读。
教学目标a．老师播放音乐，学生配音试读。
b．指名朗读，当堂展示。
三、想象创作，续写小诗1．各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。
2．当堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。
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《听听，秋的声音》观课报告今年暑假远程研修期间，我有幸观摩了岱岳区卧牛石小学王燕老师执教的《听听，秋的声音》一课。
《听听，秋的声音》是人教版语文三年级上册第十二课，是一篇略课文。
本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。
《听听，秋的声音》是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗。
作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天，诗歌语言精练优美，富有韵味。
听完课以后，感受颇深：
一、创设情境，感受美
在上课伊始，王老师通过图片向学生展示了秋天的美，并配以优美的音乐，创设了浓浓的、美美的秋日情境。
情境的力量带着孩子一起走进文本秋天诗情诗境中，使学生在优美的情境中初步感知到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生用学过的词语来赞美秋天，使秋天成为一幅幅鲜活亮丽的画，深深地印在了学生的头脑中。
学生们的答案非常丰富，从颜色、香味、美景上表达了自己眼中的秋天，王老师的点评也非常适时和准确，既鼓励学生敢于表达自己的想法，又能通过点评让学生明白秋天的不同的美。
二、朗读训练，读出美
王老师第二个环节便是：读读，秋的声音。
这个环节的设计符合《语文课程标准》第一学段目标：要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
从学生的朗读中我们可以感觉到，学生对文本的理解还是比较准确的，学生读得有滋有味，真正在学习过程中感受到了的乐趣。
经过几个环节多种形式的朗读，加上教师多层面的指导，学生有了明显提升。
课文通过秋天特
有的景物发出的声音，展开想象，读起来朗朗上口，王老师不断鼓励学生展开丰富的想象，既拓展了文本，帮助学生积累语用，更为后面的仿写打下基础。
三、语言训练，说说美
王老师课堂设计的第三个环节：说说，秋的声音。
语文课提倡多元教学模式，使每节语文课都像一个极富吸引力的磁场，对学生产生吸引力。
课上，王老师来引导学生置身于文本创设的情境中去，激发学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言。
一个“说”字，使学生在快乐的氛围中再现秋天的田野里丰收的快活、忙碌的场面。
与此同时，在不知不觉中来实现对语言的感悟和积累，使学生在与文本对话的过程中超越文本。
再让学生发挥想象还能听到秋天怎样的声音？语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。
这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一举两得。
四、想象创作，写出美
在学生感受、朗读、述说秋天之美的基础上，王老师引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。
因此，老师找了很多秋天的图片音像资料，增强学生的感性认识。
引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。
这不仅是课文的延伸，也为习作教学进行了积累和创作。
在这过程中，孩子们展开了想象，发展了思维，积累了语言，创造了属于自己心中秋天的美。
五、不足之处：
1、三年级的学生还处于形象思维比较丰富的时期，所以老师的
引导语、评价语都应该更丰富、更生动富有童趣，既能激发学生表达的愿望和加强对文本的理解感悟，又能活跃课堂气氛。
2、朗读的指导不够到位，可以采用赛读、小组读等多种方式，读的时候还要能想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。
纵观全课，王燕老师的这节课，朴实而又扎实，散发着浓浓的语文味。
教学目标明确，思路清晰，教学环节紧凑，层层递进。
教学过程中，教师时时注重对学生的引导和学习能力的培养，并适时渗透情感教育。
整个课堂组织教学有序，可以看出常老师有着很高的语文专业素养，驾驭课堂的能力较强，是一堂精彩的语文课。