五年级下册语文教学反思课文14《居里夫人的三克镭》语文s版

执教《居里夫人的三克镭》一课的一点体会

——语文示范观摩课教学讲座文稿

牟定县茅阳第二小学丁志明

一、教材分析

《居里夫人的三克镭》讲述了居里夫人一生中拥有过三克镭的故事，向世人展示了居里夫人作为一个科学家的伟大人格：即便是为了科学，也不能将科学研究成果据为己有。这是居里夫人向人类贡献镭的同时，作出的另一种贡献。

居里夫人的三克镭，第一克是自己提炼出来的；第二克是美国记者麦隆内夫人在全美妇女中奔走宣传，美国公众捐献给她的；第三克镭也是美国公众捐献的。作为镭的发现者的居里夫人，不仅没像美国记者推断的那样富甲一方，还如此困顿，正是因为居里夫人没有把镭的专利权据为己有，而是把它献给了全人类。

理解居里夫人自传上的一段话是全文教学的难点。居里夫人说“人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的福利，又能保障自己的利益。但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私”。这段话，展示了这样两种人生态度：一种是既不忘大众的福利，又能保障自己的利益的人的人生态度；一种是醉心于事业的大公无私的理想主义者的人生态度。这两种人都是有益于社会的。居里夫人对前者也给予了肯定。但居里夫人显然属于后者，她把一切都贡献给了科学，给了全人类。专利权是国家授予发明创造者独占实施其发明创造的权利，居里夫妇在提炼出第一克镭时，就毫无保留地公布了镭的提纯方法，放弃了专利。即使是美国公众为她捐献的两克镭，一克用作科学研究，一克用来为祖国创建镭研究院，丝毫也没有为自己。这正是她伟大的人格所在！

选编本文的目的，一是使学生通过课文的学习，体验居里夫人的伟大的人格魅力，从中受到感染和教育；二是落实本组的训练项目，引导学生从居里夫人的事例想开去。

二、教学目标：

、正确、流利、有感情地朗读课文。

、抓住重点话语，感悟居里夫人的伟大人格，使学生受到从小树立正确人生观的思想教育。

三、教学重点：

抓住重点话语，感悟居里夫人的伟大人格。

四、教学难点：

理解居里夫人自传上的一段话。

五、教具准备：多媒体课件。

六、教学设计的思路及执教的收获：

如何让学生真正理解居里夫人的人生态度，从而深刻品味她的伟大人格呢？我想最好的办法就是让学生充分发挥学习的主动性和积极性，真正做到自主阅读。《新课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”然而，传统的阅读教学却陷入了“教师泛讲、学生滥练、死记、硬背其文本”的怪圈。如何改变这呆滞的课堂，构建富有开放而有活力的新课堂，使学生真正成为阅读的主体，并在阅读中快乐学习呢？下面我就以《三克镭》一文的教学实践，谈谈我的几点做法：

、自主选择学习方式

《标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。”在课始前，当我询问同学们打算怎么学习课文时，学生们“八仙过海，各显神通”。有的说：“课前收集资料加深理解。”有的说：“边看插图，边读课文，用插图来帮助理解。”有的说：“画出表现人物品质的语句，再抓住关键词来体会。”有的说：“想象居里夫人一心扑在科学实验上刻苦钻研的画面，通过朗读来体会。”有的说：“边读边做批注，写下自己的体会。”有的说：“我边读边提问题，联系上下文来体会。”还有的说：“我要和小组的同学一块理解。”……由此看来，六年级的学生已经学会选择自己喜欢而又有效的学习策略，我便放手让他们按照自己的意愿学习。

、自主交流阅读感受

《标准》中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，……应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因而，我们要珍视学生自己对教材、对问题的体验、理解和独特感受，使课堂涌动着智慧的火花，让学生在独立思考中体会学习的快乐。

德国美学家姚斯认为：文学作品本身没有生命，是读者的阅读赋予了作品无穷的意义。而阅读的角度不同，作品所表现出来的意蕴也不同。因此我们要激活学生的思维，引导学生多角度地、有创意地去阅读。如在教学的第四个环节“深入读文，引导学生抓住重点语句深入理解课文内容，体会居里夫人的伟大人格。”中，我让学生反复认真读居里夫人自传中的一段话，引导他们从“阅读具体段落的内容”“联系学过的旧知识”“结合身边的生活实例”“运用课外收集的资料”等角度去思考，去想开去，从而充分调动了学生的生活积累，每一位学生都想参与，也都说得非常精彩，有的想起雷锋的感人事迹；有的想起了比尔盖茨、托尔斯泰；有的想到学过的课文《古井》、《为人民服务》、《两个铁球同时着地》中的伽利略敢于向权威挑战；有的联系身边的事例；有的介绍发明家爱迪生的故事；有的联想到当今社会上许多为了满足私欲而不择手段的人；有的谈到老师呕心沥血，为学生倾注心血……这使思维训练和语言表达能力达到一个质的飞跃，体现了个性化的学习。同时也让学生体会到了成功的喜悦，学习的快乐。

、自主探究语文外延

《新课标》指出：语文学习和生活实践紧密联系；课堂知识的学习应与课外实践的运用相结合，才能达到“学以致用”的境界，这也是学语文的最终目的。针对此，我设计了“快乐作业（自由选做）”①写读后感阅；②读《居里夫妇传》，更好地了解居里夫人；③将你收集到的资料有选择性地剪下来，做成剪报。这样的作业设计能充分发挥孩子们的特长?喜欢读书的选择第①、②项；喜欢画画的选择第③项；善与人合作，喜欢动手剪一剪、拼一拼，可以选第③项。从而改变了以前作业抄抄写写的弊端，使学生更乐意去完成，去探究，真正达到了“在玩中学，在乐中做”的效果。

当今的基础教育改革指出：新的阅读教学理念主张尊重学生的阅读自主权因此我们在阅读教学中，应当引导学生自主选择学习方式、自主交流阅读感受，自主探究语文外延，使阅读成为学生自主探究、张扬个性的快乐过程。