初探小学科学教学如何培养学生创新思维

初探小学科学教学如何培养学生的创新思维

李国太四川省广元市剑阁县圈龙小学校 628312

内容摘要：

在小学科学教学中，对学生创新思维的培养，就是以培养创新思维和创新能力为基本价值取向，促进学生全面发展，提高学生综合素质为目的的教学改革。本文从三个方面阐述小学科学教学如何培养学生的创新思维：一、构建创新型课堂教学环节；二、构筑学生创新思维展示平台；三、拓展学生创新思维广阔空间。

主题词：

初探科学教学培养创新思维

正文：

江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因而，培养学生的创新思维是新时期实施素质教育的必然要求，对于社会的发展和进步有极其重要的现实意义。在小学科学教学中，对学生创新思维的培养，就是以培养创新思维和创新能力为基本价值取向，促进学生全面发展，提高学生综合素质为目的的教学改革。

对于小学科学教学要达到培养学生的创新思维和创新能力的目的，反思自己多年从事小学科学教学实践，本人尝试从以下三个方面来阐释培养学生创新思维的点滴体会。

一、构建创新型课堂教学环节

根据研究表明：学生只有在宽松、和谐自主愉悦的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习过程，从而迸发出创新火花。现代教育理论也认为，教育的个性化原则要求教师要把自己的角色定位在引导者上，因材施教，尊重学生的差异性和多样性，激发学生的主动性和创造性，与学生建立起平等、民主的关系。这样在教学过程中，学生就可以自主平等学习，充分发挥自己的主观能动性，体现出自己的主人地位，变“要我学”为真正的“我要学”。自主是创新的前提，没有自主就谈不上创新，有了创新，就可以实现自主探索，在这样的课堂环境中就可以随意展现自主，使学生养成勇于探索的精神。探索精神的培养是教师培养学生创新思维的基础，墨守成规，扼守传统的课堂教学模式，师道尊严，教师只给学生装知识，课堂上一塘死水，学生处于“被克隆”的固定僵化状态，培养学生创新思维就无以置喙。

1、多种形式，巧设情景，引学生入胜。课堂教学的引入环节是一节课成功的关键起点，因而我在构建创新型课堂教学环境时，灵活利用多种教学手段，如根据课题内容实物采集、归类、观察、设置疑问、教学挂图、师生对答等引入法；也借助多媒体视频、PPT课件、MP3音乐激励等现代教学资源，精心设计紧扣课堂教学的导入语，在第一时间为整堂课的教学敲响不同凡响第一锤，为整堂课的自主探索和师生民主平等和谐对话营造良好氛围。

2、亲身探“险”，体验创新，激学生共鸣。苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。”在尝试培养学生创新思维时，我根据学生的个性不同，加强自主性和探索性的训练，情景模拟与角色扮演，亲身探险，人人参与活动，让学生获得体验、经验、知识等，从而为创新思维的培养奠定坚实的基础，学生因此会体验创新的快乐。然而要做到这一点，教师就必须要尊重学生，与学生互换角色，换位思考才能创设出适合学生实际的问题情境，从而达到引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，在快乐和谐的活动中让学生创造性提出自主的独特见解，促进学生创新思维欢乐发展。

3、民主平等，双向互动，唤学生思维。在课堂教学中，对于不同类型的课题，我采用

不同策略，重点实施培养学生的“创造”和“创新”思维，在民主中突出培养学生彰显自主性，在平等中突出培养学生的探索性，在互动中培养学生的开放性，在思维培养中增进学生的民主意识和主人翁精神。我在小学科学教学中，一般采用实验演示、互助合作、自学等开放式授课形式，师生互动，生生互动，课堂彻底被开放。学生的思维被“激活”了，创新的欲望彻底爆发，学生变得思维活跃。我因势利导，学生之间协作学习，互相发问，我的角色彻底变换，营造了一种宽松、愉悦、和谐的课堂氛围，学生创新思维的火花不断迸发，在课堂教学中培养了学生创新思维。

二、构筑学生创新思维展示平台

小学生年龄偏小的特点决定他们一般都活泼好动，好奇心强，表现欲强。在科学课堂教学中，我为了达到培养学生创新思维的目的，会根据不同的教学内容，在课堂内外开展丰富多彩的寓教于活的具有启发性、实践性的活动，培养学生的想象力，通过直观思维、抽象思维、创造性思维等方式，为学生创新思维的培养构筑了展示平台。

1、依托直观实物演示训练，激发学生想象

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”根据科学课程的特点，非常适合发展学生的想象力，从而培养学生的创新思维。在科学教学过程中利用一切可能创设的想象空间来启发学生大胆发挥自己的丰富想象，达到科学结论得出是自己思维出来的，而不是教师讲出来的。

（1）、借助课内外活动给学生插上想象翅膀。科学是实践能力很强的一门学科。因此教师应给学生提供动手、动脑的机会，能给学生思考的空间，而思考又会激发学生想象。因此，小学科学教学一定要培养学生广泛的兴趣和自主操作习惯。操作中通过观察、思维培养学生丰富的想象。想象是创造力的源泉，这样，既能帮助学生进一步感知、理解科学思维，突破课程内容的重点和难点，又能拓展学生的思维能力、想象能力，从而大大提高学生的创新思维。

（2）、借助观察记录培养学生想象力。想象与创新思维有着密切的联系，它是人类创造性劳动所不可缺少的心理因素。任何一种发明，都是想象的实现。所以创造需要想象，而想象是创造的前提。根据儿童富于幻想的心理特点，我在小学科学教学中，通过课程图画的模仿记录、野外观察日记、合作互惠等多种形式来培养学生想象力。通过形式多样的文字加图画的描述可以有效增强和丰富学生的想象力，进而促进学生创造性思维的发展。

2、开展科学演示操作、自主实验操作等活动培养学生创新思维。这些具有活动很容易激活学生的创新思维。

3、开展丰富的创造实践活动培养学生创新思维。在小学科学教学中可以组织一些创造性的创新实践活动。同学们结合课内课外学到的知识和生活经验，自己开动脑筋，大胆想象，在老师家长的指导和帮助下，既完成了实践任务，又培养了学生的创新思维。

三、拓展学生创新思维广阔空间。创新思维产生的基础就是知识的积累和储备。在科学教学中，我为了丰富学生知识，多渠道地引导学生利用课内外的教学资源。

1、综合应用各科知识，夯实创新思维基础。科学是一门综合性学科，各学科知识的相互交叉，相互渗透，融合在教学中。小学科学课本是学生最重要的知识来源。

2、合理利用现代信息，拓宽创新思维途径。在科学教学中，我利用学生已有知识，引导学生从书报，广电，网络中搜集资料，获取更丰富信息。运用现代教学技术多媒体，为学生提供充分的感知对象，对学生的创新思维的培养具有独特的作用。现代媒体把学生的思维引向了更广阔的空间。

3、置身社会大课堂，开拓创新思维空间。对小学生来说，课堂教学是培养创新思维的主阵地，也是基础阵地，但学生是社会的一员，要受到社会的熏陶，因而在大社会给学生拓