早发白帝城教学设计
《早发白帝城》全国优秀教学设计4篇
《早发白帝城》教学设计4教学目标1、认识本课的7个生字，会写10个生字，能用自己喜欢的方法学习字词。
2、领会诗的规律，能正确流利地朗诵诗歌，并会背诵。
3、理解诗歌内容，体会思想感情，提高对于诗歌的感受力和鉴赏力，加深对祖国大好山河和传统文化的热爱。
教学重点1、认识七个生字，会写十个汉字。
2、理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。
教学准备1、有关三峡景色的音像资料，挂图等。
2、惧有关李白的资料。
3、准备生字卡片。
4、适合诗歌朗诵的音乐第一课时一、导入观察诱情。
由情入文，老师利用音像资料或挂图将三峡美景展现学生面前，让学生在观景时产生赞叹之情，再由情入文，小朋友们，你们现在看到就是我国著名的”三峡“，这里的景色美不美，看到这样美丽的景色，你的心情又怎样呢？我国唐代有一位伟大的诗人-李白，李也到过三峡，当时他的心情也和你们一样，轻松而愉快，在这样的情绪中他留下了一首流传千古的诗歌，你们想学一学吗，这节课我们就一起来学习这首古诗《早发白帝城》。
二、新课（一）自学1、自读，轻声朗诵古诗，遇到不认识的字就运用自己喜欢的方法（看书下注间，通过上下文猜字，借助字典等方法）自己解决。
2、正音，指名读古诗，尤其注意多音字的读法。
发，朝，还，重。
3、互检，读给同桌听一听。
（二）识字1、你认识了哪些字，找出来带大家读一读并组词。
2、游戏巩固。
（1）开火车读字组词。
（2）“读一读“找一找，利用字卡，你读我找。
（三）写字1、观察。
观察字形，结构，在田字格中的位置，找出你认为需要注意的地方，提醒大家。
2、指导。
对学生认为的难写的字进行范写指导，其他的字学生照书自行书写。
3、交流评价，（自评、同桌评、小组评）采用多种形式引导学生正确评价，有条件的还可采用大范围评价，如全班评。
（四）练习1、读读我们写过的字。
2、这些词语应该怎样读，试着讲一讲它们什么时候怎么读。
重量重复重要重叠归还还是还有还原出发发现理发发明“重“在形容词前读重，表重复读重，还在副词时读还，作动词用读还，发在名词中读发，在动词中读发（学生可从词的角度式意思来认识，不必讲解语法知识，可以在具体的语言环境中让学生理解，让学生说句子。
人教版小学三年级上册古诗词《早发白帝城》课程教案
《早发白帝城》课程教案教学目标：1. 知识与技能：-学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《早发白帝城》。
-理解古诗的基本内容，想象诗中描绘的画面，感受诗人的心情。
-认识古诗中的生字词，能正确书写。
2. 过程与方法：-引导学生通过反复诵读、小组讨论、图片辅助等方式，理解诗意，体会诗情。
-培养学生利用上下文猜测词义、通过朗读感悟诗意的自主学习能力。
3. 情感、态度与价值观：-激发学生对古诗学习的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的情感。
-引导学生体会诗中的意境美，感受祖国山河的壮丽。
教学重难点：1. 重点：理解诗意，感受诗人的心情，有感情地朗读古诗。
2. 难点：体会诗中的意境美，想象诗中描绘的画面。
教学准备：1. 多媒体课件，包括古诗原文、生字词解释、相关图片或视频等。
2. 生字词卡片。
教学过程：一、激趣导入1. 播放一段关于长江三峡的视频，让学生感受其壮丽景色。
2. 提问：你们知道这是哪里吗？有什么特点？3. 引出课题：今天我们要学习一首描写长江三峡的古诗——《早发白帝城》。
二、初读古诗1. 教师范读古诗，学生注意听准字音、节奏。
2. 学生自由朗读古诗，圈出生字词。
3. 教师出示生字词卡片，指导学生正确发音，并解释词义。
三、理解诗意1. 学生再次朗读古诗，尝试理解诗意。
2. 教师引导学生逐句解读古诗，解释词义，想象诗中描绘的画面。
3. 学生小组讨论，分享对古诗的理解和感受。
四、感悟诗情1. 教师介绍诗人李白及其创作背景，帮助学生理解诗人的心境。
2. 学生有感情地朗读古诗，体会诗人的心情。
3. 教师引导学生讨论：诗人为什么会感到高兴？他看到了什么？想到了什么？五、拓展延伸1. 展示其他描写长江三峡的古诗或文章，让学生感受不同角度下的三峡之美。
2. 鼓励学生创作一首描绘自己家乡美景的小诗，并分享给同学们。
六、总结回顾1. 回顾本课的学习内容，总结古诗的主要内容和诗人的情感。
2. 布置作业：背诵《早发白帝城》，并准备下节课的古诗学习。
早发白帝城教案
早发白帝城教案第一章：导入1. 课程背景：介绍中国唐朝诗人李白的生平及其诗歌创作。
2. 教学目标：引导学生了解并欣赏李白的诗歌，培养学生的文学素养。
3. 教学方法：讲授法、讨论法。
第二章：诗歌解析1. 诗歌背景：介绍《早发白帝城》的创作背景和意义。
2. 诗歌内容：逐句解析诗歌内容，解释生僻词语。
3. 诗歌意境：引导学生感受诗歌的意境和情感。
第三章：诗歌欣赏1. 朗读指导：指导学生正确朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2. 诗歌翻译：对诗歌进行意译，帮助学生更好地理解诗歌内容。
3. 诗歌欣赏：引导学生欣赏诗歌的艺术魅力，培养学生的审美能力。
第四章：诗歌创作1. 创作指导：教授学生诗歌创作的技巧和方法。
2. 创作练习：学生进行诗歌创作练习，培养学生的创造力。
3. 作品展示：学生展示自己的诗歌创作，互相交流和评价。
2. 拓展活动：组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的表达能力和自信心。
3. 课后作业：布置学生阅读其他李白的诗歌，并写一篇读后感。
早发白帝城教案第六章：互动讨论1. 议题设定：引导学生探讨诗歌中描绘的自然景色和人文景观。
2. 小组讨论：学生分小组进行讨论，分享各自的观点和感受。
3. 汇报展示：各小组代表向全班汇报讨论成果，进行互动交流。
第七章：诗歌品鉴1. 品鉴方法：介绍诗歌品鉴的方法和技巧。
2. 实践操作：学生分组进行诗歌品鉴实践，分析诗歌中的意象、节奏、韵律等元素。
3. 品鉴分享：各小组汇报品鉴成果，进行班级交流和讨论。
第八章：艺术创作1. 创作主题：以《早发白帝城》为灵感，引导学生进行艺术创作。
2. 创作形式：可以是绘画、摄影、手工制作等，学生自由选择。
3. 作品展示：学生展示自己的艺术创作，进行互相评价和交流。
第九章：文化探索1. 文化背景：介绍白帝城的历史文化背景，包括地理位置、历史沿革等。
2. 实地考察：组织学生参观白帝城，亲身感受诗歌中的景色和氛围。
2. 反思评估：对自己的学习态度、方法和效果进行反思和评估。
2023年《早发白帝城》教学设计8篇
2023年《早发白帝城》教学设计8篇《早发白帝城》教学设计1教学目标1、学会五个生字，正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。
2、朗读、背诵并默写古诗。
3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。
4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。
教学重点通过理解诗句，感受诗的意境美。
教学难点理解诗中重点词句，读懂古诗。
教学方法直观法、合作学习、情境感受。
教学准备1、多媒体课件。
2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。
课时安排1课时教学过程一、复习旧知，导入新课1、背诵《绝句》，说说诗意。
2、回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤：⑴熟读古诗⑵理解诗意⑶想象意境⑷练习背诵3、师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。
二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充。
三、解题师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？早：早上。
发：出发。
白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。
城居高山，地势险要。
（课件展示地图）四、指导自学课件展示自学要求：1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。
五、小组合作学习1、汇报各自自学情况；2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；3、体会诗人当时的心情。
六、汇报自学情况1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。
2、这首诗写的是什么内容？3、从一二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。
4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。
）5、指导朗读一二行诗。
6、你对后两行诗是怎么理解的？7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）8、指导朗读，学生试读。
早发白帝城 (李白)教案
早发白帝城 (李白)教案早发白帝城 (李白)教案一、教学目标1. 了解李白的背景及其代表作《早发白帝城》。
2. 理解和分析诗歌中的意象、意义和情感。
3. 培养学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
二、教学重难点1. 分析诗歌中的意象和意义。
2. 表达对诗歌的理解和感受。
三、教学准备1. 李白的相关背景资料。
2. 《早发白帝城》的诗歌文本。
3. 幻灯片或展示板。
四、教学过程Step 1 导入向学生介绍李白的背景，他是唐代著名的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”，创作了许多优秀的诗歌作品。
他的诗歌充满着豪迈的情感和浪漫的意象。
Step 2 欣赏诗歌将《早发白帝城》的诗歌文本呈现给学生，让他们默读或朗读一遍。
Step 3 分析诗歌让学生用自己的话解读诗歌中的意象和意义。
引导他们关注以下几个方面：1. 描述的是什么场景？有哪些具体的描写？2. 诗歌中的意象有哪些？它们代表着什么？3. 诗歌的主旨是什么？诗人想要表达的情感是什么？Step 4 讨论与分享让学生交流他们对诗歌的理解和感受。
可以以小组形式进行讨论，也可以选择几位同学分享自己的观点。
Step 5 鉴赏赏析通过幻灯片或展示板，展示诗歌中的关键词和意象，帮助学生更加深入地理解和欣赏诗歌。
Step 6 创作表达要求学生根据自己对诗歌的理解和感受，写一段话或小诗来表达自己的情感。
Step 7 展示与评价让学生互相展示自己的作品，并进行评价和讨论。
鼓励学生对彼此的作品给予建设性的意见和肯定。
五、教学拓展通过阅读其他李白的诗歌作品，深入了解他的创作风格和主题，培养对诗歌的欣赏能力。
六、课堂总结通过这堂课的学习，我们更加了解了李白这位伟大的诗人，以及他代表作《早发白帝城》中的意象和情感。
希望同学们在以后的学习中，能继续研究和欣赏优秀的诗歌作品。
七、作业布置要求学生选择一首自己喜欢的李白的诗歌，进行阅读和分析，并写下自己对诗歌的理解和感受。
八、教学反思通过本堂课的学习，学生能够更深入地理解和欣赏诗歌，培养了对诗歌的鉴赏能力和表达能力。
《早发白帝城》教学设计(篇五)
《早发白帝城》教学设计教学内容：学习古诗《早发白帝城》教学目的：1 学会本首古诗中的生字新词。
2 在弄懂词句意思的基础上，了解诗歌内容，体会思想感情。
3 能正确、有感情的朗读古诗。
重难点：有节奏、有感情的朗读古诗。
教学过程：一：组织教学：二：复习：出示图片：看图回忆古诗《绝句》两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
教师指导学生朗读古诗。
出示一段话：（略）教师指导朗读。
师：同学们喜欢读那一段话？说出理由。
（喜欢读古诗，古诗读起来象唱歌）师：朗读古诗要注意节奏，就像大家做操一样，要跟着节奏，才能做出优美的动作。
三：新课：师：今天我们学习古诗《早发白帝城》（板书）1 预习情况，解释词语意思。
白帝城辞江陵还2 出示地图从图上找到白帝城和江陵的大概位置。
师：作者正是从白帝城回江陵？那么他用的是什么交通工具呢？(船)师：你是从什么地方知道的？（轻舟已过万重山）同学们思考：作者从白帝城出发到江陵坐船需要多长时间？师：诗中用多长时间？（一天）师：为什么用一天就可以到达千万里的路程？3 教师简单讲诗的背景：李白在朝中做官时遭人陷害被皇帝流放到很远的地方中途的赦返回家乡。
这时的李白是怀着异常高兴的心情返回家中的。
正是因为这样他才写下了经典的《早发白帝称》。
师：那么我们应以什么样的感情来朗读这首古诗呢？（轻松愉快的心情）板书：朗读古诗。
（创新之处打节奏读古诗）师：刚才大家说喜欢读古诗，因为读起来比较优美，我们以前用什么样的方法读古诗？（拍手打节奏：一句来两拍一句四拍一句七拍）1 学生分别用三种节奏来朗读古诗，感受诗的节奏美。
教师指导学生自由读、指名读，齐读。
2 小结用那一种节奏读起来比较好？（一句两拍）大家再来读一遍。
板书：体会古诗师：读完古诗，你从中知道了诗中写了那些内容？（学生回答）师：诗中写了谁从什么地方到什么地方去？（李白从白帝城出发到江陵去）师：你是从什么地方知道的？（诗的题目）师：“发”是什么意思？（出发学生对出发可能不懂，教师稍加讲解。
《早发白帝城》文章教案
《早发白帝城》文章教案早发白帝城教案一、教学目标1. 理解并熟悉《早发白帝城》这首古代诗歌的内容和背景。
2. 学习诗歌的基本韵律和修辞手法。
3. 能够解读诗歌中隐含的意义和表达的情感。
4. 培养学生对中国古代文学艺术的欣赏能力和文学审美情趣。
二、教学重点1. 识记《早发白帝城》的诗意和情感。
2. 理解和运用诗歌中的修辞手法。
3. 能够解构和解读《早发白帝城》中的意象和寓意。
三、教学步骤Step 1 导入与展示（10分钟）1. 让学生观看《早发白帝城》的图片，并引导学生回忆有关三峡和白帝城的知识。
2. 引发学生对于这首古代诗歌的好奇心和探索欲望。
Step 2 理解诗歌的内容（20分钟）1. 请学生带着问题阅读诗歌，了解诗歌的情境和基本内容。
2. 引导学生分组讨论，共同梳理出诗歌的整体结构和事件发展。
3. 对学生的讨论结果进行总结，并带领学生深入探讨诗歌中的细节和意象。
Step 3 语言与修辞手法（30分钟）1. 解读《早发白帝城》中的修辞手法，如拟人、比喻、夸张等。
2. 分析这些修辞手法对于诗歌情感的营造和意义的表达的作用。
3. 引导学生自己运用修辞手法，给诗歌增添更多的意境和情感色彩。
Step 4 音乐与诗歌（15分钟）1. 播放背景音乐，与《早发白帝城》的诗意和情感相呼应。
2. 引导学生跟随音乐的节奏读诗，并感受其中的美感和情感。
Step 5 寓意与价值（20分钟）1. 引导学生思考《早发白帝城》中所蕴含的深层寓意和情感价值。
2. 分组进行讨论和展示，带领学生深入解读诗歌的内涵和意义。
3. 鼓励学生对诗歌进行个人感悟和写作。
四、教学资料与参考书目1. 《早发白帝城》诗歌原文。
2. 诗歌背景图片及音乐配乐。
五、教学评估1. 学生对于《早发白帝城》的理解和解读。
2. 学生课堂讨论与展示的表现。
3. 课堂作业的完成情况和质量。
六、教学延伸1. 组织学生前往早发白帝城的实地考察，增加对诗歌情境的真实感受。
《早发白帝城》教学案例（精选13篇）
《早发白帝城》教学案例（精选13篇）《早发白帝城》篇1师：大家都能背诵这首古诗了吗？生：能。
师：请同学们都闭上眼睛试试，不能背诵的同学可以偷偷地看一看书。
生齐背。
师：古诗是我们中华民族的文化遗产。
腹有诗书气自华。
读诗还能陶冶我们的情操。
四年级的孩子仅仅能背诵古诗是不够的。
同学们都查了资料。
谁来汇报汇报。
生：《早发白帝城》是李白被流放到贵州桐梓，途经白帝城，正赶上全国大赦，重获自由，一时喜极而歌，吟诵出的脍炙人口的诗作。
师：通过诵读，你体会到诗人当时的心情怎么样？生：喜悦、高兴。
师：不动笔墨不读书。
请同学们拿出自己的笔，轻声地读诗，把你体会到诗人喜悦心情的字眼找出来好好品味品味。
生独立完成并汇报。
师：你能通过自己的声音，把你体会到的诗人喜悦的心情传达出来吗？试一试。
生读。
师：老师从你的诵读中听到你在努力地进入诗的意境。
是的，学古诗，首先你得浮想出那一幅诗意的画面。
要进去，要把自己当作一个诗人。
请同学们大胆地想象一下。
你对这首古诗的理解，会更加丰富。
谁来谈一谈？师：现在你就是一个诗人了，请你边读边在脑海中勾勒出这幅诗意的画卷，然后讲给同桌听听。
生完成，师巡视。
师：三人行，必有我师。
不管你是得到同桌的肯定还是补充，你一定很想把你的感受告诉给伙伴，告诉给在座的老师们。
好，你可以下座位选择你的好伙伴共同一起来完成，你可以选择自己喜欢的方式。
谁说你打算采用什么方式？生：……师：老师这里也有一些建议：（出示小黑板）■写一篇小文；■编一个故事；■画一幅小画；■读出你的体会；■表演诗歌的情境。
师：你们认为这一个环节需要几分钟？生：……生进行，师完成。
…………[教学分析]千里之行，始于足下。
新课程呼唤生成的课堂。
生成，这教学追求的“千里之行”，与“始于足下”的预设和谐相生。
许多教师在课前挖空心思假设过程：学生会如何？我该怎样引？课前就对结果了然与心。
如此编导的生成，也很难说是主体性原则的真正体现。
正如我们看到的一样，学生出乎预料的学习热情和无法抑制的创造力的出现，虽然有赖于教师突破束缚，搁浅教案，但是，摈弃学生熟读成诵的“预设”前提，这高潮迭起，精彩纷呈的课堂教学也很难呈现。
孟浩然早发白帝城教案教学设计
孟浩然早发白帝城教案教学设计一、教案概述《孟浩然早发白帝城》是唐代诗人孟浩然的作品之一，描绘了作者在早晨离开白帝城时的壮丽景色和对离别的深情思念。
通过本次教学，希望能够引导学生欣赏诗歌美、培养学生美好情感。
二、教学目标1.知识目标：学习理解《孟浩然早发白帝城》的意境与情感表达。
2.能力目标：培养学生欣赏诗歌、感受诗歌美的能力。
3.情感目标：通过诗歌，培养学生对自然景色的热爱和对亲人离别时的思念之情。
三、教学重难点1.重点：理解并感受诗歌中表达的意境与情感。
2.难点：培养学生欣赏诗歌和表达自己的情感能力。
四、教学准备1.课文材料：《孟浩然早发白帝城》诗歌原文。
2.多媒体设备。
五、教学过程导入：利用多媒体设备播放一段与诗歌意象相符的白帝城美景视频，激发学生对自然美的感受，并引入《孟浩然早发白帝城》。
1. 学习课文观看导入视频后，学生开始学习《孟浩然早发白帝城》的诗歌原文。
首先，让学生自主朗读诗歌，熟悉诗歌的格律和韵律。
2. 理解诗歌意境通过诗歌的分析和讨论，引导学生理解诗歌中表达的意境。
可以帮助学生思考以下问题：a) 孟浩然在诗歌中通过哪些描写方式表达了白帝城早晨的景色？b) 诗歌中的景色有哪些特点，给你的感官带来了怎样的体验？3. 分析诗歌情感引导学生分析诗歌作者在作品中表达的情感。
可以让学生思考：a) 孟浩然为什么离开白帝城会有深情的离别之情？b) 你有没有类似的经历？如何描述你与亲人分别时的情感？4. 欣赏诗歌美通过诗歌欣赏，培养学生欣赏诗歌美的能力。
可以让学生分析诗歌中美的来源，并与自然的美相联系，唤起学生对美的感受。
同时，鼓励学生运用自己的语言表达对诗歌的理解和感受。
五、课堂练习设计针对《孟浩然早发白帝城》的课堂练习，包括以下活动：1. 小组朗读：分成小组，让学生在小组内朗读诗歌，通过合作来理解诗歌的意境。
2. 画面表达：让学生自由发挥，用图片或简短文字表达诗歌中的景色和情感。
3. 自由写作：鼓励学生根据自己的理解和感受，写一篇短文或诗歌，表达对《孟浩然早发白帝城》的理解和情感。
《早发白帝城》教学设计
《早发白帝城》教学设计《早发白帝城》教学设计《早发白帝城》教学设计1教学目的：1.学会本课4个生字〔其中1个多音字“还”〕及新词。
2.能看注释，初步理解诗句的意思，提出不懂的问题。
3.有感情地朗读课文。
背诵、默写课文。
4.理解诗句所描绘的风光，感受诗人对大自然景物的喜欢，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。
教学重点：理解诗句所描绘的风光，感受诗人对大自然景物的喜欢，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。
教学难点：对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。
查阅资料：诗歌的时代背景及诗人的资料。
板书设计：早发白帝城(李白) 小池( 杨万里)千里——一日泉眼树阴小荷蜻蜓轻舟——万重山第一课时教学目的：读通《早发白帝城》看注释理解诗意，体会诗人欢快的心情，并能有感情地朗读。
教学过程：一、理解诗人及创作这首诗的时代背景。
1.你对唐代大诗人李白有哪些理解呢？会背哪些他写的诗？〔学生背诗展示〕2.这首《早发白帝城》是诗人什么时候写的？〔李白写这首诗时，是他被流放夜郎，途经白帝城，遇大赦，返回内地时在路上做的诗。
〕二、初读古诗，读熟，初步理解古诗的意思。
1.自己把这首诗读几遍，不认识的字看生字表，或者。
提示把下面的字音读准确朝辞江陵猿还2.你觉得诗人写这首诗时心情是怎样的？试着把诗人的感情读出来。
三、看注释，自学古诗，理解诗意。
1.引导学生看注释，理解古诗的大概意思。
2.提出自己不懂的问题。
四、理解古诗的意思，体会诗人的感情，并可以读出来。
1.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
朝：早晨辞：辞别白帝：指白帝城从彩云间你知道了什么？指白帝城高耸入云。
这两句话什么意思呢？〔早晨从彩云缭绕的白帝城出发，一天就可以回到千里之外的江陵。
〕这句话表达了作者什么心情呢？〔表达了诗人欢快的心情〕把自己体会到的当时作者的心情读出来呢？2.两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山啼：叫不住：不连续。
轻舟：轻快的小船万重山：长江两岸层层叠叠、连绵不断的群山。
李白《早发白帝城》教学设计范文（精选3篇）
李白《早发白帝城》教学设计李白《早发白帝城》教学设计范文（精选3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的李白《早发白帝城》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
李白《早发白帝城》教学设计1教学目标：1．认识“辞、陵”等8个生字，会写“帝、朝”等5个生字，学会多音字“还、重、朝”。
2．朗读、背诵课文，感受诗的内容，体验诗人的感情。
3．感受古诗文的魅力，培养学生热爱我国古代优秀诗篇的感情。
教学难点：感受诗的内容，体验诗人的感情教学准备：多媒体课件教学课时：2课时第一课时课时目标：1．学会本课8个生字，会写5个生字。
2．学会正确、流利、有感情地朗读古诗，整体感知古诗内容。
教学流程：一、导入新课1．激趣导入—背诵课外古诗。
同学们，你们知道吗？在很早以前的唐朝有一位非常有名的大诗人，他一生写下过许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，我们在一、二年级时曾经学过他的好几首诗，他被人们成为“诗仙”，你知道他是谁么？（生回答）对，他就是李白。
你们会背他的那首诗呢？想不想背给大家听呢？（配上古筝的音乐）【设计意图】从本诗的作者导入新课，不仅对诗人李白作了介绍，而且给学生以展示的平台。
和着优雅的古筝，学生吟诵着李白的诗歌，如《古朗月行》《望庐山瀑布》《赠汪伦》等，还有我们今天要学的《早发白帝城》。
这些诗歌有的在前三册语文书的“语文天地”中出现过，同学们已经会背诵，有的在学前班学过，所以同学们一定会争先恐后地要求展示，自然而然地形成了一种背古诗、学习古诗的氛围。
二、识字学词（一）识字1．教师出示生字：辞、陵、猿、帝、朝、岸、啼、舟2．学生用自己喜欢的方法自学生字。
让学生带拼音读，去拼音读。
采用指名读、齐读等方式巩固字音。
3．检查。
同桌互相考查。
教师抽查。
4．重点强调多音字“还”。
《早发白帝城》教案
《早发白帝城》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《早发白帝城》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。
（3）了解诗的创作背景和作者杜甫的生平等知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美，培养热爱大自然的情感。
（2）体会诗人的豪情壮志，激发学生奋发向上的精神。
二、教学重点：1. 诗歌的正确朗读和背诵。
2. 诗中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌的创作背景和作者杜甫的生平等知识。
三、教学难点：1. 诗中某些生僻词语的解释。
2. 诗歌的意境和情感的体会。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含诗歌内容、作者简介、创作背景等。
2. 准备相关的注释资料和译文。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《早发白帝城》，提问：“早发”和“白帝城”在诗中分别代表了什么意义？2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
（2）学生结合注释，理解诗中的生僻词语。
3. 合作探讨（1）分组讨论，共同解读诗歌内容，体会诗人的情感。
4. 诗歌欣赏（1）教师引导学生欣赏诗歌的意境，体会大自然的壮美。
（2）学生分享自己欣赏诗歌的心得体会。
5. 情感升华（1）教师引导学生体会诗人的豪情壮志，激发学生奋发向上的精神。
（2）学生发表自己对诗人的敬佩之情。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）正确朗读和背诵《早发白帝城》。
（2）写一篇关于《早发白帝城》的读后感。
8. 板书设计《早发白帝城》杜甫早晚——早晚白帝城——白帝城江陵——江陵一日还——一日还六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏程度如何，教学过程中是否存在不足之处，如何改进教学方法等。
七、评价建议：1. 学生朗读和背诵的情况。
《早发白帝城》教学设计 教案教学设计
《早发白帝城》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《早发白帝城》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。
（3）了解诗人李白的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过查阅资料、小组合作等方式，提高学生的自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮丽和美好。
（2）培养学生热爱祖国河山的情感。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中关键词语和句子的理解。
3. 诗人李白及其创作背景的了解。
三、教学难点1. 诗中某些生僻词语的理解。
2. 诗人李白生平和创作背景的了解。
四、教学准备1. 教师准备诗文的朗读和背诵音频。
2. 准备与诗文相关的图片或视频资料。
3. 准备关于诗人李白的资料。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示白帝城的景色，引导学生欣赏。
简要介绍诗人李白及其创作背景。
2. 朗读与背诵（10分钟）播放诗文的朗读音频，让学生跟随朗读。
结束后，组织学生进行背诵练习。
3. 词语解释（10分钟）引导学生注意诗中的生僻词语，共同讨论其含义。
如有必要，给予解释。
4. 句子理解（10分钟）让学生谈谈对诗中某些句子的理解和感受，引导学生欣赏诗中的意境。
5. 小组合作（10分钟）让学生分组查阅资料，了解诗人李白的生平和创作背景，准备进行分享。
6. 分享与讨论（10分钟）每组学生分享所查阅的资料，全班讨论诗人李白的生平和创作背景。
8. 作业布置要求学生回家后背诵《早发白帝城》，并选择一首李白的诗进行阅读。
9. 板书设计早发白帝城李白10. 课后反思在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗文和相关的知识点。
如有需要，调整教学方法，为下一节课做好准备。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和小组合作等环节。
2. 知识掌握：通过提问和作业检查，评估学生对诗文内容、词语解释和句子理解的掌握程度。
李白《早发白帝城》教学设计
李白《早发白帝城》教学设计李白《早发白帝城》教学设计教学目标：1、利用多种认字方法认识本课7个生字，写10个生字。
2、理解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情。
3、有感情地朗读，会背诵古诗。
教学建议：759年，李白被流放到夜郎(今贵州省)，行至白帝城遇赦，便乘船返回江陵。
轻舟顺流而下，迅捷无比;诗人心情畅快，喜悦有加。
这首诗使用单纯而豪放的语言表达了诗人丰富的情感，情景交融。
教学时，可组织学生对照地图，搜集、参考三峡的资料，看插图，反复吟诵课文，体会诗人的心情。
“朝”、“还”、“重”三字是多音字，可以通过组词区别字音。
拓展习题：一、比一比，组成词语。
京( ) 永( ) 舟( ) 包( )景( ) 泳( ) 船( ) 跑( )二、根据课文填空。
早发白( )城( )( )白( )彩云间，千里江陵一日( )。
两( )猿( )啼不住，( )( )已过万( )山。
相关资料：白帝城：在原四川省奉节县(今属重庆市)东边的白帝山上，原名紫阳城。
东汉末年公孙述曾占据此地，筑城卫因城中一井常冒白气，说井里有白龙跳出来，所以自己是“白帝”，此山是白帝山，城为白帝城。
白帝城山峻城高，如入云。
江陵：指湖北省江陵县，距离白帝城约1200里(水路)，当中经过地势险要的三峡。
精品教案：《早发白帝城》教学设计(一)教学准备：字词卡片、地图或课件教学过程：一、谈话激趣，引出课题。
同学们，你们喜欢唐代诗人李白的诗吗?谁能背一首?今天我们再学一首唐代诗人李白的.诗《早发白帝城》。
板书课题。
教师介绍本诗的写作背景：公元759年，李白被流放到夜郎。
夜郎在现在的贵州省境内，当时是个偏远的地方。
李白在去夜郎的途中到了一个叫白帝城的地方。
这时候传来皇帝赦免他的命令，当时李白欣喜若狂，立即动身返回江陵，这首诗就是他离开白帝城的途中写的。
引导学生说说对题目的理解。
二、读诗认字。
1、自由读诗，画出自己不认识的字，并用喜欢的方式解决。
2、指名读诗，检查识字效果。
《早发白帝城》教学设计教案教学设计
《早发白帝城》教学设计教案一、教学目标1.理解并背诵《早发白帝城》全诗。
2.掌握诗句中的关键词语和修辞手法。
3.感受李白的豪放诗风，提高审美情趣。
4.培养学生的文学素养和爱国主义精神。
二、教学重难点1.重点：理解诗句内容，背诵全诗。
2.难点：分析诗句中的修辞手法，体会作者情感。
三、教学准备1.课文课件2.诗人简介资料3.相关诗歌资料四、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师简要介绍李白的生平和创作背景。
2.引导学生关注《早发白帝城》的创作背景。
（二）自主学习1.学生自读课文，注意诗句的节奏和韵律。
2.学生查阅资料，了解李白创作的诗歌特点。
（三）课堂讲解1.教师逐句解读诗句，引导学生理解诗意。
2.分析诗句中的关键词语和修辞手法。
3.学生分享自己的阅读感受。
（四）课堂讨论1.教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。
2.学生分享自己的观点，教师进行点评。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课的内容，检查学生对诗句的理解。
2.引导学生关注诗句中的修辞手法。
（二）课堂讲解1.教师详细讲解诗句中的修辞手法，如对仗、夸张等。
2.学生举例说明诗句中的修辞手法。
（三）课堂练习1.学生完成诗句填空练习。
2.学生进行诗句仿写练习。
2.学生分享自己的学习收获。
第三课时（一）复习导入1.复习前两节课的内容，检查学生对诗句的理解。
2.引导学生关注诗句中的情感。
（二）课堂讲解1.教师讲解诗句中的情感，如豪放、激情等。
2.学生分享自己的阅读感受。
（三）课堂讨论1.教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。
2.学生分享自己的观点，教师进行点评。
（四）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
第四课时（一）复习导入1.复习前三节课的内容，检查学生对诗句的理解。
2.引导学生关注诗句中的爱国主义精神。
（二）课堂讲解1.教师讲解诗句中的爱国主义精神。
2.学生分享自己的阅读感受。
（三）课堂讨论1.教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。
2.学生分享自己的观点，教师进行点评。
《早发白帝城》教学方案设计
《早发白帝城》教学方案设计《＜早发白帝城>教学方案设计》一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《早发白帝城》这首诗。
2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人的情感。
3、引导学生感受诗歌的意境美，培养学生对古诗的欣赏能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，感受诗人欢快的心情。
（2）体会诗歌语言的精妙和意境的优美。
2、教学难点（1）领悟诗人通过写景来表达心情的手法。
（2）引导学生深入体会诗歌所传达的情感。
三、教学方法1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2、讲解法：对诗歌中的重点词句进行详细讲解，帮助学生理解诗意。
3、情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于诗人所处的环境中，加深对诗歌的感受。
4、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交流，培养学生的合作能力和思维能力。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段长江三峡的视频或图片，让学生欣赏壮丽的景色。
（2）提问：同学们，看到这样的美景，你们想到了哪些诗词？引出《早发白帝城》。
2、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导。
（3）指名朗读，纠正读音和节奏。
3、理解诗意（1）逐句讲解诗句的意思，重点解释“朝辞白帝彩云间”“千里江陵一日还”等词句。
（2）结合地图，让学生了解白帝城和江陵的地理位置，体会诗人行程的遥远和速度之快。
4、体会情感（1）引导学生思考：诗人在这样的行程中，心情是怎样的？（2）从诗歌的哪些地方可以看出诗人的心情？（3）让学生讨论交流，感受诗人轻松、欢快的心情。
5、感受意境（1）再次朗读诗歌，让学生想象诗歌所描绘的画面。
（2）请学生用自己的话描述画面，感受诗歌的意境美。
6、拓展延伸（1）介绍诗人李白的生平经历和创作风格。
（2）让学生回忆李白的其他诗作，如《静夜思》《望庐山瀑布》等，进行比较和分析。
7、课堂小结（1）总结诗歌的主要内容和诗人的情感。
（2）强调学习古诗的方法，鼓励学生多读多背。
早发白帝城教学设计(共6篇)
早发白帝城教学设计〔共6篇〕第1篇：《早发白帝城》教学设计西师版二上：《早发白帝城》教学设计教学目标1?认识5个生字，会写4个生字。
2?想象诗歌描绘的景色，体会诗人愉快的心情，激发学生学习古诗的兴趣。
3?有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点认识7个生字，会写4个生字；有感情地朗读、背诵古诗。
教学准备学生：搜集李白其人其诗的相关资料。
教师：生字卡片、挂图和轻快的配乐磁带。
教学时间1~2课时。
教学过程一、交流资料、谈话、看图引入、释题1?孩子们，你知道李白吗？他是个什么人？你知道他的哪些事？〔学生交流自己搜集的有关李白的信息，背诵自己知道的李白的诗，老师可以相机简介李白小传及诗歌背景。
〕2?你愿意再学习李白的诗吗？好，今天我们就学习李白的另一首诗。
3?出示挂图。
提问：孩子们，仔细观察，图上有哪些景物？〔层层叠叠的高山、深深的大峡谷、奔腾汹涌的长江、秀丽壮美的两岸景色、轻快自如的小船〕对，这就是重庆东去长江三峡一段的沿江景色，多么壮丽的山河，多么轻快的小舟，如此的美景，真令人喜悦欢畅。
4?想想，如果是你，站在船头，面对如此景色，你的心情如何？你会说些什么？5?你们听，李白又是怀着怎样的心情来描写这壮丽的景色的？〔配乐朗诵〕 6?出示课题，释题。
从课题中，你知道些什么？还想知道什么？〔题目的意思是：早上从白帝城出发。
〕二、自读自悟，初知大意1?孩子们，李白早上从白帝城出发，看到些什么？听到些什么？想到些什么呢？下面我们先自读课文，把字音读准，把古诗读通。
要求：边读边勾画生字，把生字多读几遍，注意“城〞、“舟〞是翘舌音，“辞〞是平舌音，“城〞是后鼻韵。
2?同学们，生字你都认识了吗？现在我们认读一下生字卡片吧。
〔整体读、抽生读、开火车读。
〕3?刚刚我们认识了生字，读准了字音，现在可以把诗文读正确了。
来，试试吧。
〔抽读诗歌、评价、正音。
〕4?同学们都能把诗歌读正确了，下面我们进行小组合作学习，试着理解诗文，要求做到以下几点：〔1〕根据学习古诗的方法，先弄懂每个字〔词〕的意思，根据词义提示，试着理解句义，并猜猜每句说什么。
语文朝发白帝城教案（合集5篇）
语文朝发白帝城教案（合集5篇）第一篇：语文朝发白帝城教案早发白帝城教材分析：《早发白帝城》这首诗写于公元759年，这年春天，李白流放夜郎，行至白帝城，让他格外惊喜，即从白帝城，过三峡，到达江陵。
全诗的中心是写行船的迅速，又赞美了三峡壮丽风光，彩云缭绕的白帝城，湍急的江水，急速的顺水船，声声猿啼，重叠的山峦，都反映了诗人内心的喜悦和激动的感情。
学生分析：李白是我国唐代伟大的浪漫主义诗人，学生们以前或多或少都对他有点印象和学习过他的文章，本课老师我将以学生为中心，鼓励他们认真学习和参与到我的教学中来，我将融入机械性和意义性操练在我的教学中，让他们领略到我国诗歌的独特风采。
教学目标：一、知识目标：1）本课要求会认会写的字有：帝、辞、啼、诗、岸、猿、陵。
2）帮助学生理解课文诗句的意思。
一、能力目标：1）要求学生会朗读、背诵课文。
最终到达默写的目的。
2）想象诗句所描写的画面并描绘给同学和老师们听。
二、情感目标：1）培养学生的爱国热情，树立远大抱负，将来为祖国的建设贡献自己的一份力量。
2）体会当时作者的情感。
重点以及难点1）掌握相关字：帝、辞、啼、诗、岸、猿、陵。
2）相关多音字的掌握：朝、间、还、重。
3）文章诗句意思的理解。
4）想象诗句所描绘的画面，体会作者当时的情感。
教具：黑板、彩色粉笔、白色粉笔、多媒体、文字卡片、直尺等。
教学方法：阅读法、讲授法、实践法、电教法。
教学过程：第一步：与学生打招呼，并夸学生们今天的精神状态好。
【设计说明】教师与学生之间进行打招呼，有利于拉近师生关系距离；夸学生们的精神状态好，有利于激发他们的学习激情。
第二步：让学生们先阅读《早发白帝城》三遍，并把不认识的字标注出来。
读完后，让同学们在小组内交流一下，看看有哪些字不会读，并借助同学纠正其发音。
然后老师在示范地读两遍，并且划分朗读的节奏以及停顿。
最后同学们再读一遍。
【设计说明】让学生们先读，并标出不认识的字有利于培养学生细心的好习惯，然后在小组内交流，借助同学纠正某些词语的发音，有利于培养学生的合作精神，最后老师示范读，目的在于帮助学生正确掌握字词的发音。
李白经典诗词早发白帝城教案
李白经典诗词早发白帝城教案教师们应该在怎么样的去制定那份适合自己的教案呢?下面是有店铺为你整理的《早发白帝城》教案，希望能够帮助到你!《早发白帝城》教案(一)一、教学目标1、学会生字新词。
2、通过反复诵读、背诵古诗、默写古诗。
3 、理解诗意，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。
二、教学重难点理解诗意，体会诗情，有感情朗读，感受诗的意境美。
三、教学方法直观法，合作学习，情境感受四、教具准备生字卡片，与白帝城相关的课件五、教学时间：一课时六、教学过程1、激趣导入新课师：唐朝有一位非常有名的诗人，被人们称为“诗仙”是谁呢? 生：李白师：你会背哪一首，背给大家听一听(指名背)师：今天我们再来学习一首李白的诗《早发白帝城》师板书课题，学生齐读，质疑：“早发白帝城”是什么意思?白帝城在哪里?2、初读古诗，学习生字(1) 结合正音，认读诗中生字。
古诗(shī) 白帝(dì)城两岸(àn)(2) 学生自由读诗、读准字音，读通诗句。
(3) 再读古诗，认识诗中的多音字及其表示的意思。
朝(zhāo)：早晨。
还(huán)：回到原来的地方。
重(chóng)：座，一座座山连绵不断。
(4) 学生正确、流利地齐读古诗。
3、品读古诗，理解诗意，体会诗情。
(1) 出示古诗内容。
(2) 指名读前两行。
(3) 提问：诗人从哪里出发?要到哪里去?多远的路?要多长时间到?板书：白帝城——江陵师：那么他用的是什么交通工具呢?生：船师：从诗中看出李白什么感受?(学生畅所欲言)(5)用自己喜欢的方式诵读古诗，体会诗人当时的心情。
(6)指导朗读前两行诗。
(试着用高兴的心情)(7)这两行诗是什么意思?(学生自由回答)(8)指名读后两行诗(9)你们对后两行是怎么题解的?(10)出示课件，同学们看到画面有什么感受?(11)诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫，这一处的叫声还没有停，由于小船飞速而，诗人又听可另一处猿猴的叫声，两岸猿声连成一片，可见船行的速度真快。
早发白帝城教案
早发白帝城教案一、教学目标1.了解白帝城的历史背景和文化价值；2.学习《早发白帝城》这首古文诗的背后故事，理解其中的情感和意境；3.培养学生的阅读理解和鉴赏能力；4.通过学习古文诗歌，提升学生的审美情趣。
二、教学重难点1.理解《早发白帝城》这首古文诗的意境和情感；2.培养学生对古文诗歌的鉴赏能力。
三、教学准备1.复印学生教材和相关辅助材料；2.准备相关课件，包括白帝城的图片和介绍。
四、教学过程1.导入（5分钟）介绍《早发白帝城》这首古文诗的背景和作者杨慎之，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解（15分钟）在导师的带领下，学生阅读这首古文诗，理解其中的意境和情感，并试图用自己的话语描述出诗的意境。
3.情感揣摩（10分钟）向学生提问：你在诗中感受到了哪些情感？请用诗中的一句句描述，并结合自己的生活经历，更好地揣摩出诗中蕴含的情感。
4.学习白帝城的历史与文化（15分钟）介绍白帝城的历史渊源和文化内涵，展示一些白帝城的图片，让学生对这个地方有更深的认识。
5.图文赏析（15分钟）使用课件，让学生观看白帝城的图片，并与诗中的意境进行对比，理解诗人是如何通过描写白帝城的景色来表达情感的。
6.写作训练（15分钟）要求学生结合所学，写一篇短文，描述他们望着白帝城的情景和感受，展示自己对白帝城的理解和感悟。
7.课堂总结（5分钟）梳理本节课的学习内容，强调《早发白帝城》这首古文诗如何引发了学生对历史和文化的思考，以及诗歌与文化的联系。
五、课后作业要求学生用自己的话语将《早发白帝城》这首古文诗重新译成现代汉语，然后思考并写下自己对白帝城的感悟。
六、教学反思本节课通过阅读理解、情感揣摩、图文赏析和写作训练等多种方式，帮助学生更好地理解和鉴赏《早发白帝城》这首古文诗。
通过对白帝城的介绍和图片展示，学生能够更加深入地了解白帝城的历史和文化。
此外，通过写作训练，学生也能够提升自己的表达能力和思维能力。
课堂活动设计饱满，学生参与度高，达到了预期的教学目标。
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早发白帝城教学设计
这是一篇由网络搜集整理的关于早发白帝城教学设计的文档，希望对你能有帮助。
早发白帝城教学设计1
教学目标：
1.理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。
2.有感情朗读古诗，背诵古诗。
教学重难点：
1.理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。
2.有感情朗读古诗，背诵古诗。
教学准备：
多媒体课件，古诗文专题学习网站。
教学过程：
一、激情导入，创设情境。
唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？（李白）李白是唐代最伟大的诗人，大家已经学过了他的不少诗篇，同学们能背诵出来吗？
（学生有表情地背诵《望庐山瀑布》《夜宿山寺》《静夜思》《赠汪伦》）
二、揭题释题，指导方法。
1.这节课，我们要学习的《早发白帝城》也是李白的着名诗篇。
（板书课题、齐读课题）
2.“早发白帝城”是什么意思？
3.你们想知道白帝城是什么样的吗？老师这里有张白帝城的图片，我们一起来看看。
（出示图片）
4.一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。
一路上，他看见了什么听见了什么，有什么感受呢？让我们一起学习这首流传千古的佳作。
指导自学
三、自学要求：
1.自学生字词，不认识的字、不理解的词通过查阅网站，尝试自己解决问题。
2.正确、流利朗读本诗，体会诗中诗人的心情；
四、小组合作学习
1.汇报各组自学情况；
2.将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自登陆古诗文专题学习网站，查阅资料一同解决问题；
3.用自己喜欢方式诵读古诗，体会诗人当时的心情。
五、汇报自学情况
1.指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。
2.这首诗写的是什么内容？
3.从一二两行诗中，你读懂了什么？
4.这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。
）
5.指导朗读一二行诗。
6.出示课件“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”：同学们看到画面有什么感受？
7.诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫，这一处的叫声还没有停，由于小船飞速而下，诗人又听到另一处猿猴的叫声，两岸猿声连成一片，可见船行的速度真快。
在这一行诗里，诗人间接地用“啼不住”突出船快。
同学们能体会到这一点，真不简单！船真的像诗中描述的那么快吗？
（是诗人的感觉，诗人觉得船走得很快。
）
8.为什么会有这种感觉呢？老师给同学讲个故事吧：公元759年3月，诗人因受牵连，流放夜郎，行至夔州白帝城时，传来皇帝赦天下的消息，所有的罪人都免罪。
诗人欣喜若狂，拨转船头，放舟东下江陵，这首诗正是在这种情况下创作出来的。
诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。
9.这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）
10.指导朗读，学生试读。
弄懂诗句的意思后，咱们来比一比，看谁能流利地朗读全诗。
（学生朗读古诗）
11.同学们读得这么有感情，能说说自己的感受吗？
（从“彩云间”我体会到，诗人得到免罪的消息后，十分兴奋，因此觉得环绕在彩云之间的白帝城特别漂亮。
（猿声悲啼本来是使人很不舒服的，但是此时诗人却觉得猿猴的啼叫是在为他欢呼，向他辞行，可见诗人多么高兴。
诗人此时的心情，不但兴奋、激动，
而且舒坦，他乘坐在轻快的小船上，欣赏着祖国美丽的山河，想到就要回到家乡，见到亲人，那种心旷神怡的感觉，真是妙极了。
）
12.重获自由的诗人心情无比愉快，他已顾不得描写两岸的山光水色了。
在这愉快心情的映衬下，江水流得特别快，千里外的江陵一日就到达了；小船也显得特别轻快，在猿猴的叫声中，越过了万重高山。
这首诗不但文字优美，而且感情丰富。
来，我们再读一读这首诗，试着体会一下诗人当时的愉快心情。
（学生自由感情朗读）
13.指名读，评议。
14.让我们一起来分享诗人愉快的心情吧！（播放音乐）背诵。
六、总结
这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的.心情。
整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。
七、作业
1.读一读其它描写三峡的诗篇。
2.给《早发白帝城》这首诗配一幅画。
早发白帝城教学设计2
教学目标：
1、利用多种认字方法认识本课7个生字，写10个生字。
2、理解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情。
3、有感情地朗读，会背诵古诗。
教学建议：
759年，李白被流放到夜郎（今贵州省），行至白帝城遇赦，便乘船返回江
陵。
轻舟顺流而下，迅捷无比；诗人心情畅快，喜悦有加。
这首诗使用单纯而豪放的语言表达了诗人丰富的情感，情景交融。
教学时，可组织学生对照地图，搜集、参考三峡的资料，看插图，反复吟诵课文，体会诗人的心情。
“朝”、“还”、“重”三字是多音字，可以通过组词区别字音。
拓展习题：
一、比一比，组成词语。
京（）永（）舟（）包（）
景（）泳（）船（）跑（）
二、根据课文填空。
早发白（）城
（）（）白（）彩云间，千里江陵一日（）。
两（）猿（）啼不住，（）（）已过万（）山。
相关资料：
白帝城：在原四川省奉节县（今属重庆市）东边的白帝山上，原名紫阳城。
东汉末年公孙述曾占据此地，筑城卫因城中一井常冒白气，说井里有白龙跳出来，所以自己是“白帝”，此山是白帝山，城为白帝城。
白帝城山峻城高，如入云霄。
江陵：指湖北省江陵县，距离白帝城约1200里（水路），当中经过地势险要的三峡。
精品教案：
《早发白帝城》教学设计（一）
教学准备：
字词卡片、地图或课件
教学过程：
一、谈话激趣，引出课题。
同学们，你们喜欢唐代诗人李白的诗吗？谁能背一首？今天我们再学一首唐代诗人李白的诗《早发白帝城》。
板书课题。
教师介绍本诗的写作背景：公元759年，李白被流放到夜郎。
夜郎在现在的贵州省境内，当时是个偏远的地方。
李白在去夜郎的途中到了一个叫白帝城的地方。
这时候传来皇帝赦免他的命令，当时李白欣喜若狂，立即动身返回江陵，这首诗就是他离开白帝城的途中写的。
引导学生说说对题目的理解。
二、读诗认字。
1、自由读诗，画出自己不认识的字，并用喜欢的方式解决。
2、指名读诗，检查识字效果。
三、明意悟情。
1、小组内交流不理解的字、词。
2、提出不明白的问题，全班交流。
3、结合看图，理解整首诗的意思。
谁愿意说给大家听一听？
4、创设情境，配乐朗读，引导学生一边听一边想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？
5、学生交流。
6、指导有感情地朗读。
7、师生评价朗读。
8、指导背诵。