企业战略管理课程.pptx
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
其中，学生自主学习为中心。
（三）课程状况
课程性质
– 本课程是中央广播电视大学工商管理专业（本科）开 设的一门统设必修课，也是中央电大提供的一门统设 服务课，4学分，72学时，一学期开设。
课程目的
– 企业战略管理是工商管理专业的一门核心专业课。通 过教学使学员掌握企业战略管理的基本知识、基本原 理，熟悉基本的企业战略分析、制定、实施等方法和 工具，具备良好的企业战略管理实际应用能力。具体 来说：
加深理论的方法（结合每章的案例） – 实践性教学环节：进入企业实践，体会知识的应用。
– 小组讨论：学生自愿结合，组成6—10人的学习 小组。讨论题目由学生自行拟定，可以是关于 课本中的知识点，也可以是与战略管理相关的 某一新闻事件，还可以是某一学生所在单位的 具体事例。讨论地点也有学生自由选择，可以 是学校教室，也可以是学生单位会议室，甚至 可以是街头咖啡店。讨论形式也是多种形式， 可以是某一学员主持，“充当”老师，大家依 次发言；也可以是某一学员提出话题，大家评 议。总之，学习小组的学习实行地点、题目、 形式的“三个自由”原则。学生的学习小组讨 论每学期不少于两次，并且必须提交小组讨论 的书面学习记录，以据此计算形成性考核成绩。
1.通过本课程的教学，使学生树立主人翁意识， 即时刻把自己放在企业领导人的位置上去思考 与处理课程中的问题，同时树立较强的自信心， 相信自己的判断。
2．通过教学和学习，使学生对企业战略管理中 的基本原理、基本知识留下比较深刻的印象。
3．通过教学和学习，使学生能够自觉关注身边 发生的事件，特别是关于企业经营与管理方面 的事件，并用战略管理的原理进行分析，提出 自己的观点。
辅助资源的使用
– 第一章战略管理导论录像1、IP1 – 第二章外部环境分析录像2、IP2 – 第三章内部环境分析录像2、IP3 – 第四章战略目标设定IP4 – 第五章公司战略录像3、IP5 – 第六章竞争战略录像4、IP6 – 第七章职能战略IP7 – 第八章战略评价与选择IP8 – 第九章战略实施IP9
– 强调学习过程的最终目的是完成意义建构（而 非完成教学目标）
学生对知识的意义建构是整个学习过程 的最终目的。
（二）“四要素联动”的教学模 式
内涵：应用现代信息技术，依托中央电大新疆电大-地州市电大三级平台中的教学资 源、行为监控、支持服务系统三个模块， 凭借教师导学、助学两个支点，通过学生 自学、互学两个环节，凸现出学生自主学 习为中心的模式
自主学习疑难问题的解决渠道
– E-mail – 电话 – BBS课程讨论区 – 课程面授 – 学习小组讨论 – 其他
自主学习方法
– 文字主教材为主：以教材中每章学习目标、学习重点、 学习难点、教学建议、小结为引导阅读教材。
– 其他媒体资源作为知识拓展和解决疑难问题的途径 – 以理解基础理论为核心，结合理论思考实际问题作为
学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和 自主学习的场所。在此环境中学生可以利用各种 工具和信息资源（如文字材料、书籍、音像资料、 CAI与多媒体课件以及Internet上的信息等）来 达到自己的学习目标。在这一过程中学生不仅能 得到教师的帮助与支持，而且学生之间也可以相 互协作和支持。
– 强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支 持“教”）
二、课程教学模式（教学方案） 构想
自主学习设计 面授辅导设计 协作学习设计 学习效果评价设计 各章教学方案
（一）自主学习设计
自主学习可利用的资源
– 文字教材 – 录像教材：由东北财经大学刘庆元教授和刘宝
宏博士主讲，共四讲，主要内容是（1）战略 管理入门，（2）战略环境分析，（3）公司战 略，（4）竞争战略。
– 教给学生发散性的、批判性的、探索性的思维方式， 有意识地培养学生思辨能力；
– 构建一个开放的学习环境，给学生以足够的空间，允 许学生形成自己的看法，按自己的方式去研究；
– 给做出大胆假设、探索各方面问题的学生以鼓励和必 要的支持；
– 充分引导、增强每个人自主学习的主动性、积极性， 激发团队的学习动力。
自主学习效果的检查
– 教材每章的自测题 – 网上学习自测题 – 平时作业 – 课堂提问 – 课堂讨论 – 网上研讨 – 小组讨论 – 自学笔记
自主学习能力的培养：虽然教学的中心位置应交 给学习主体—学生，但教师必须坚持和充分发挥 对学习全过程的指导和促进作用。 – 辅导教师指导学生收看多媒体资源；（辅导教师在 授课之前先研究录像课中的内容，提示学生在 收看录像之前预习相关知识，然后组织学生收 看，引导学生思考，同时对录像中的内容进行 一些点评，提高录像教材的使用效果。）
4．通过教学和学习，使学生分析问题的能力有 较大的提高。培养学生对实际问题的第一感。
课程体系
–导论 –环境分析 外部环境分析
内部环境分析 –战略目标的设定
公司战略 –战略制订 竞争战略
职能战略
–战略评价与选择 –战略实施 –战略控制
（四）学生情况分析
专科专业 年龄 行业 职位 性别 居住地 等
自主学习的课时分配：约占总课时的1/3， 即约为34课时。
（二）面授辅导设计
面授辅导的原则：在学生自学基础上由教 师进行适当的面授辅导，以解决学习中存 在的较为普遍的问题。面授辅导根据学生 的自身素质和课程的性质，本着提高学习 质量为前提，以学生的学习需求为依据进 行适度安排。
面授辅导的课时分配：约占总课时的1/3， 即约为34课时。
面授辅导的方式
来自百度文库– 课堂辅导
– 在线辅导（在线论坛）：辅导教师根据自己的 面授辅导进程以及面授中发现的学生自学困难 较多的内容，事先确定“讨论主题”并把相关 题目或材料放置在论坛内，学生可以随时进入 参加讨论并根据其他学生的不同意见修改完善 自己的观点。最后由辅导教师进行课堂总结。 为了“调动”学生讨论的积极性，可要求每个 学生每学期必须参与讨论两次，以发帖量进行 计算，并计入学生形成性考核成绩。
企业战略管理课程 教学模式（教学方案）探讨
一、教学模式（教学方案） 构想的依据
（一）教学模式理论
–总结多年来国内外教学设计领域的 研究，主要有“以教师为中心”的 教学设计理论和“以学生为中心” 的教学设计理论两种。
“以学生为中心”的教学设计理
论
“以学生为中心”教学设计的核心思想
– 强调“以学生为中心” – 强调“情境”对意义建构的重要作用 – 强调“协作学习”对意义建构的关键作用 – 强调对学习环境（而非教学环境）的设计
（三）课程状况
课程性质
– 本课程是中央广播电视大学工商管理专业（本科）开 设的一门统设必修课，也是中央电大提供的一门统设 服务课，4学分，72学时，一学期开设。
课程目的
– 企业战略管理是工商管理专业的一门核心专业课。通 过教学使学员掌握企业战略管理的基本知识、基本原 理，熟悉基本的企业战略分析、制定、实施等方法和 工具，具备良好的企业战略管理实际应用能力。具体 来说：
加深理论的方法（结合每章的案例） – 实践性教学环节：进入企业实践，体会知识的应用。
– 小组讨论：学生自愿结合，组成6—10人的学习 小组。讨论题目由学生自行拟定，可以是关于 课本中的知识点，也可以是与战略管理相关的 某一新闻事件，还可以是某一学生所在单位的 具体事例。讨论地点也有学生自由选择，可以 是学校教室，也可以是学生单位会议室，甚至 可以是街头咖啡店。讨论形式也是多种形式， 可以是某一学员主持，“充当”老师，大家依 次发言；也可以是某一学员提出话题，大家评 议。总之，学习小组的学习实行地点、题目、 形式的“三个自由”原则。学生的学习小组讨 论每学期不少于两次，并且必须提交小组讨论 的书面学习记录，以据此计算形成性考核成绩。
1.通过本课程的教学，使学生树立主人翁意识， 即时刻把自己放在企业领导人的位置上去思考 与处理课程中的问题，同时树立较强的自信心， 相信自己的判断。
2．通过教学和学习，使学生对企业战略管理中 的基本原理、基本知识留下比较深刻的印象。
3．通过教学和学习，使学生能够自觉关注身边 发生的事件，特别是关于企业经营与管理方面 的事件，并用战略管理的原理进行分析，提出 自己的观点。
辅助资源的使用
– 第一章战略管理导论录像1、IP1 – 第二章外部环境分析录像2、IP2 – 第三章内部环境分析录像2、IP3 – 第四章战略目标设定IP4 – 第五章公司战略录像3、IP5 – 第六章竞争战略录像4、IP6 – 第七章职能战略IP7 – 第八章战略评价与选择IP8 – 第九章战略实施IP9
– 强调学习过程的最终目的是完成意义建构（而 非完成教学目标）
学生对知识的意义建构是整个学习过程 的最终目的。
（二）“四要素联动”的教学模 式
内涵：应用现代信息技术，依托中央电大新疆电大-地州市电大三级平台中的教学资 源、行为监控、支持服务系统三个模块， 凭借教师导学、助学两个支点，通过学生 自学、互学两个环节，凸现出学生自主学 习为中心的模式
自主学习疑难问题的解决渠道
– E-mail – 电话 – BBS课程讨论区 – 课程面授 – 学习小组讨论 – 其他
自主学习方法
– 文字主教材为主：以教材中每章学习目标、学习重点、 学习难点、教学建议、小结为引导阅读教材。
– 其他媒体资源作为知识拓展和解决疑难问题的途径 – 以理解基础理论为核心，结合理论思考实际问题作为
学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和 自主学习的场所。在此环境中学生可以利用各种 工具和信息资源（如文字材料、书籍、音像资料、 CAI与多媒体课件以及Internet上的信息等）来 达到自己的学习目标。在这一过程中学生不仅能 得到教师的帮助与支持，而且学生之间也可以相 互协作和支持。
– 强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支 持“教”）
二、课程教学模式（教学方案） 构想
自主学习设计 面授辅导设计 协作学习设计 学习效果评价设计 各章教学方案
（一）自主学习设计
自主学习可利用的资源
– 文字教材 – 录像教材：由东北财经大学刘庆元教授和刘宝
宏博士主讲，共四讲，主要内容是（1）战略 管理入门，（2）战略环境分析，（3）公司战 略，（4）竞争战略。
– 教给学生发散性的、批判性的、探索性的思维方式， 有意识地培养学生思辨能力；
– 构建一个开放的学习环境，给学生以足够的空间，允 许学生形成自己的看法，按自己的方式去研究；
– 给做出大胆假设、探索各方面问题的学生以鼓励和必 要的支持；
– 充分引导、增强每个人自主学习的主动性、积极性， 激发团队的学习动力。
自主学习效果的检查
– 教材每章的自测题 – 网上学习自测题 – 平时作业 – 课堂提问 – 课堂讨论 – 网上研讨 – 小组讨论 – 自学笔记
自主学习能力的培养：虽然教学的中心位置应交 给学习主体—学生，但教师必须坚持和充分发挥 对学习全过程的指导和促进作用。 – 辅导教师指导学生收看多媒体资源；（辅导教师在 授课之前先研究录像课中的内容，提示学生在 收看录像之前预习相关知识，然后组织学生收 看，引导学生思考，同时对录像中的内容进行 一些点评，提高录像教材的使用效果。）
4．通过教学和学习，使学生分析问题的能力有 较大的提高。培养学生对实际问题的第一感。
课程体系
–导论 –环境分析 外部环境分析
内部环境分析 –战略目标的设定
公司战略 –战略制订 竞争战略
职能战略
–战略评价与选择 –战略实施 –战略控制
（四）学生情况分析
专科专业 年龄 行业 职位 性别 居住地 等
自主学习的课时分配：约占总课时的1/3， 即约为34课时。
（二）面授辅导设计
面授辅导的原则：在学生自学基础上由教 师进行适当的面授辅导，以解决学习中存 在的较为普遍的问题。面授辅导根据学生 的自身素质和课程的性质，本着提高学习 质量为前提，以学生的学习需求为依据进 行适度安排。
面授辅导的课时分配：约占总课时的1/3， 即约为34课时。
面授辅导的方式
来自百度文库– 课堂辅导
– 在线辅导（在线论坛）：辅导教师根据自己的 面授辅导进程以及面授中发现的学生自学困难 较多的内容，事先确定“讨论主题”并把相关 题目或材料放置在论坛内，学生可以随时进入 参加讨论并根据其他学生的不同意见修改完善 自己的观点。最后由辅导教师进行课堂总结。 为了“调动”学生讨论的积极性，可要求每个 学生每学期必须参与讨论两次，以发帖量进行 计算，并计入学生形成性考核成绩。
企业战略管理课程 教学模式（教学方案）探讨
一、教学模式（教学方案） 构想的依据
（一）教学模式理论
–总结多年来国内外教学设计领域的 研究，主要有“以教师为中心”的 教学设计理论和“以学生为中心” 的教学设计理论两种。
“以学生为中心”的教学设计理
论
“以学生为中心”教学设计的核心思想
– 强调“以学生为中心” – 强调“情境”对意义建构的重要作用 – 强调“协作学习”对意义建构的关键作用 – 强调对学习环境（而非教学环境）的设计