《溜索》完美版ppt课件
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《溜索》ppt课件(15页)
解标题: 《溜索》
• 1.什么是溜索?(见课下注释)
• 2.自由朗读课文,以“溜索”关键词,概括文 章的主要事件。
• (谁 在哪里 干什么 结果如何 )
• 一个首领带领马帮一起顺利地溜索过怒江。
理情节
• 小说的情节分为开端、发展、高潮和结局,请跳 读课文用简洁的语言概括本文的开端、发展、高 潮和结局。
• (6)猛听得空中一声忽哨,尖得直入脑髓。回身却 见领队早已飞到索头,抽身跃下,走到汉子们跟前。
话人物 找出描写首领的语句,读一读,并分析其性 格特征。 (语言描写 动作描写神态描写 等角度分析)
(1)首领也只懒懒说是怒江,要过溜索了。②
(2)首领稳稳坐在马上,笑一笑。⑦ “懒懒”“稳稳”“笑一笑”,神态
• 溜索环境:山陡谷深 。牛:哀叫、恐惧 。马帮汉子:沉着、果断英勇 无畏战胜艰险
探主题
本文写了马帮飞渡峡谷的故事,谈谈小说 字里行间蕴含着作者怎样的生活态度和情 感。
马帮汉子个个身手非凡,从容不迫,矫健勇敢。作者表达对 乐观向上的人生态度的赞美;张扬了原始、野性的阳刚之美。
…… (1)飞渡峡谷的情景:表现人在自然面前接受挑战,战胜艰险; (2)马帮的人际关系:体现团结协作,相互信任,关心爱护; (3)动物形象:隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰,而不是像
牛那样软弱畏缩; (4)“我”与首领的对照:表示人会在艰苦磨练中成长。
深思索: 课后作业
• • 1.本单元是小说单元,《孔乙己》和《变
色龙》都有曲折的故事情节和丰富的语言 表达。《溜索》这篇小说的情节和语言表 达与前两篇文章相比有何不同。课后请同 学们阅读思考交流。 • 2.《棋王》是阿城的代表作,有兴趣的同 学可以找来读读。
4段:见前边牛死也不肯再走,心下大惑,就下马向前。 行到岸边,抽一口气,腿子抖起来,如牛一般,不敢再 往前动半步。 15段:牛早卧在地下,两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽 起一条牛,骂着赶到索头。那牛软下去,淌出两滴泪, 大眼失了神,皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄,挂在 角框上,又将绳扣住框,发一声喊,猛力一推。牛嘴咧 开,叫不出声,皮肉抖得模糊一层,屎尿尽数撒泄。过 了索子一多半,那边的汉子们飞快地收绳,牛倒垂着, 升到对岸。这边的牛们都哀哀地叫着,汉子们并不理会, 仍一头一头推过去。 25段:牛们终于又上了驮,铃铛朗郎的响着,似是急急 地要离开这里。
《溜索》PPT课件
作者简介
阿城,原名钟阿城,1949年出 生于北京,作家、编剧。阿城十二 三岁时遍览了曹雪芹、罗贯中、施 耐庵、托尔斯泰、巴尔扎克、奥斯 特洛夫斯基、雨果等中外名家的著 作。阿城于1984年开始创作。代表 作有小说《棋王》《树王》《孩子 王》。
写作背景
本文选自阿城小说集《遍地风流 》,记叙的就是一次惊险的溜索渡河 的经历。
驼队的首领。
合作探究 找出描写首领的语句,分析其性格特征。
(1)首领也不多说,用小腿磕了一下马。①
动作描写,“磕”的意思是“轻敲、 轻打”,用在句中表示首领用小腿轻轻敲 打了一下马,表现了首领和马的默契关系 和对马的怜爱,也写出了首领对马的熟练 驾驭。
合作探究 找出描写首领的语句,分析其性格特征。
检查预习
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ词语释义
探视:察看。
盘桓:回环旋绕。
顷刻:极短的时间。
涓涓:细水慢流的样子。
森气:森严可畏的气势。
蓦地:出乎意料的;突然。
迟疑:拿不定主意;犹豫。
战战兢兢:形容因害怕而微微发抖的样子。
锱铢:古代重量单位,六铢等于一锱,四锱等于
一两。形容很微小。
千钧之力:形容力量之大。钧,古代重量单位,
一钧等于三十斤。
合作探究 (3)那鹰斜移着,忽然一栽身,射到壁上, 顷刻又飞起来,翅膀一鼓一鼓地扇动。
此处是写马帮汉子们远远地看到鹰在 峭壁上抓蛇的过程,含蓄表达着汉子们对 鹰的赞美与崇敬,也暗示着作者的情感倾 向——做人,就要像鹰一样,搏击长空, 英勇无畏,战胜一切!
合作探究
小说处处通过“我”的观察和感受来写,但从 头到尾没有出现“我”字。试分析“我”这个 隐形形象在文中所起的作用。
(2)首领也只懒懒说是怒江,要过溜索了。②
第7课《溜索》课件(共22张PPT)部编版语文九年级下册
后来去山西、内蒙插队,后来又去云南, 如是者十多年。
——《遍地风流》自序
20
●阿城,原名钟阿城,中国内地作家、编剧。 ● 1984年,出版首部短篇小说《棋王》,该小说获 得第3届中国优秀中篇小说奖; ● 1986年,担任电影《芙蓉镇》编剧,凭该片入围 第7届金鸡奖-最佳编剧奖; ● 1991年,担任电影《棋王》的编剧 ; ● 1993年,担任电影《画皮之阴阳法王》的编剧; ● 2010年,出版散文《好说歹说》《遍地风流》; ● 2015年,担任古装动作电影《刺客聂隐娘》的编 剧,该片入围第52届金马奖-最佳改编剧本奖; ● 2016年,出版作品集《阿城文集》……
溜索
阿城
1
2
任务一 • 理情节
默读课文,根据小说的基本情节理出文章内容。
开端 发展 高潮 结局
首领带着马帮和我过溜索。
3
任务二 • 识人物
《孔乙己》《变色龙》都是以小说人物来 命题,如果阿城的这篇小说也如此,你觉得应 该以谁来命名?为什么?
马帮的首领 一群马帮汉子
4
战战兢兢跨上角框,首领吼一声:“往下看不得, 命在天上!”猛一送,只觉耳边生风,聋了一般,任 什么也听不见,僵着脖颈盯住天,倒像俯身看海。那 海慢慢一旋,无波无浪,却深得令人眼呆,又透远得 欲呕。自觉慢了一下,急忙伸手在索上向身后拔去。 这索由十几股竹皮扭绞而成,磨得赛刀。手划出血来, 黏黏的反而抓得紧索。手一松开,撕得钻心一疼,不 及多想,赶紧倒上去抓住。渐渐就有血溅到唇上、鼻 子上,自然顾不到,命在天上。
心一疼,(我)不及多想,赶紧倒上去抓住。渐
渐就有血溅到唇上、鼻子上,(我)自然顾不到,
命在天上。
6
省略“我”的效果 ①凸显马帮汉子的形象。 ②让“我”与当时情境融合,写出“我”已完 全陷入怒江大峡谷、溜索的惊险刺激中。 ③能让读者与“我”的感受相通,读者仿佛在 领略怒江大峡谷的奇险,经历溜索过程。
——《遍地风流》自序
20
●阿城,原名钟阿城,中国内地作家、编剧。 ● 1984年,出版首部短篇小说《棋王》,该小说获 得第3届中国优秀中篇小说奖; ● 1986年,担任电影《芙蓉镇》编剧,凭该片入围 第7届金鸡奖-最佳编剧奖; ● 1991年,担任电影《棋王》的编剧 ; ● 1993年,担任电影《画皮之阴阳法王》的编剧; ● 2010年,出版散文《好说歹说》《遍地风流》; ● 2015年,担任古装动作电影《刺客聂隐娘》的编 剧,该片入围第52届金马奖-最佳改编剧本奖; ● 2016年,出版作品集《阿城文集》……
溜索
阿城
1
2
任务一 • 理情节
默读课文,根据小说的基本情节理出文章内容。
开端 发展 高潮 结局
首领带着马帮和我过溜索。
3
任务二 • 识人物
《孔乙己》《变色龙》都是以小说人物来 命题,如果阿城的这篇小说也如此,你觉得应 该以谁来命名?为什么?
马帮的首领 一群马帮汉子
4
战战兢兢跨上角框,首领吼一声:“往下看不得, 命在天上!”猛一送,只觉耳边生风,聋了一般,任 什么也听不见,僵着脖颈盯住天,倒像俯身看海。那 海慢慢一旋,无波无浪,却深得令人眼呆,又透远得 欲呕。自觉慢了一下,急忙伸手在索上向身后拔去。 这索由十几股竹皮扭绞而成,磨得赛刀。手划出血来, 黏黏的反而抓得紧索。手一松开,撕得钻心一疼,不 及多想,赶紧倒上去抓住。渐渐就有血溅到唇上、鼻 子上,自然顾不到,命在天上。
心一疼,(我)不及多想,赶紧倒上去抓住。渐
渐就有血溅到唇上、鼻子上,(我)自然顾不到,
命在天上。
6
省略“我”的效果 ①凸显马帮汉子的形象。 ②让“我”与当时情境融合,写出“我”已完 全陷入怒江大峡谷、溜索的惊险刺激中。 ③能让读者与“我”的感受相通,读者仿佛在 领略怒江大峡谷的奇险,经历溜索过程。
《溜索》ppt课件
教师小结:
作者运用了对比、映衬等手法,大量进行环境描写进 行烘托,领队是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从 容不迫、举重若轻,挥洒自如,具有领袖气质的人。
赏析环境Байду номын сангаас体会作用
跳读课文,找出文中描写环境的语句, 并结合环境描写的作用分析这些语句的表达效 果。
例如:牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖…… ①侧面表现怒江峡谷的高峻险恶; ②与“我”战战兢兢互相映衬,又与领队及汉子们的勇敢无畏形成反衬。
他的作品以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛围,透露出浓厚隽永的人生 逸趣,寄寓了关于宇宙、生命、自然和人的哲学玄思,关心人类的生存方式, 表现传统文化的现时积淀。
文体介绍——笔记小说
一种笔记式的短篇故事,鲁迅认为分为“志人小说”“志怪小说”;广 义上泛指一切用文言写的志怪、传奇、杂录、琐闻、传记、随笔之类的著作。 例如:《搜神记》、《世说新语》《阅微草堂笔记》《聊斋志异》
2、本文用不少笔墨写景状物,用词准确,侧面烘托;
例如:多次写牛的作用: ①侧面表现怒江峡谷的高峻险恶;②与“我”战战兢兢互相 映衬,又与领队及汉子们的勇敢无畏形成反衬。
3、用词精妙传神。
例如:写峡谷的陡峭:“万丈绝壁飞快垂下去”。“绝壁”本 是静止不动,但在马帮的汉子们眼里,却是“飞快地垂下去”的, 化静为动,赋予绝壁以动态感,有力地表现了峡谷的深邃陡峭的特 点,让人触目惊心,为后文写牛马的胆怯做了有力的铺垫。
分析人物,把握情感
思考:
领队是一个怎样的人?(默读课文,从文章找出 描写领队的语句,分析其性格特征。)为了凸显人 物形象,作者用了什么手法?
例如:①“首领稳稳坐在马上,笑一笑”。 ——“稳稳”“笑一笑”与“我”和牛的恐惧形成对比,衬托出首领的从容 不迫、胸有成竹。 ②“首领缓缓移下马,拐着腿走到索前,举手敲一敲那索”。 ——溜索前首领下马用手“敲一敲那索”体现了他细心、认真、负责的性3 格特征。 ③(我)战战兢兢跨上角框,首领吼一声:‘往下看不得,命在天上!’ ——语言描写,带“我”溜索时提醒“我”不要看下面,体现了首领对他人 的关爱。
九年级下册《溜索》(36页)PPT优秀课件
2
作者介绍
阿城,1949年生于北京,作 家、编剧。其创作深受中国传统 文化的影响,作品惯以白描淡彩 的手法渲染民俗文化的氛围,透 露出浓厚隽永的人生逸趣,寄寓 了对宇宙、生命、自然和人的哲 学玄思。
代表作有小说《棋王》《树
王》《孩子王》等。
2021/6/3
3
知识链接
2021/6/3
4
溜索 是一种原始的渡河工具,通常用 两条或一条绳索,分别系于河流两岸的树木 或其他固定物上,一头高,一头低,形成高 低倾斜的态势。渡河者把皮带或绳索系于腰 间,绳上挂以木制滑轮,借倾斜之势滑过河。
第三次:“之后是运驮子,就玩一般了。这
岸的汉子们也一个接一个飞身小过去”。
这几个“小”字的活用,将人在溜索上快速
划过怒江峡谷时,人愈来愈小的视觉感受和情状,
传神地表现出来。作者将普通的“小”字用得这
般2021有/6/3创意,堪称运用语言的高手。
13
4.文中描写领队的文字比较分散,请统观全 文,简要分析领队形象。
神影响逐渐变得坚强,彰显了文章的主旨—对
乐观向上人生态度的赞美,对平庸、畏难的厌
弃。 2021/6/3
16
品味赏析
1.对比赏析第2自然段“铃铛们又慌慌响起 来,马帮如极稠的粥,慢慢流向那个山口”和第 25自然段“牛们终于又上了驮,铃铛朗朗响着, 急急地要离开这里”两句。
第2自然段中的这句话用拟人的修辞手法写铃铛 急响,似乎和牛马一样满是惊惶;同时也用比喻 的修辞手法,写马帮拥挤而缓慢地向山口行进, 进一步渲染了紧张的气氛。
15
④过溜索的参与者,反衬主要人物: “我”“战战兢兢跨上角框”“僵着脖颈盯住 天”“急忙伸手在索上向身后拔去……”等表 现,与领队及汉子们的表现形成鲜明对比,反 衬出领队及汉子们的勇敢无畏。
第7课《溜索》课件(19张PPT) 部编版语文九年级下册
来。……牛嘴咧开,叫不出声,皮肉抖得模糊一层,屎尿尽数撒泄,飞起多高,又纷纷扬扬,星散坠下
峡去。这边的牛们都哀哀地叫着,汉子们并不理会,仍一头一头推过去。牛们如商量好的,不例外都是
一路屎尿,皮肉疯了一样抖。 烘托出峡谷的险恶;反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉 着、果断。
牛们终于又上了驮,铃铛朗朗响着,急急地要离开这里。
8
◎[场景中的人物]
镜号 (1) (2) (3) (4) (5) (6)
(7)
景别
画面内容
全景
瘦小汉子站起来,向峡下弹 纸烟
远景 纸烟飘飘悠悠,不见去向
特写 瘦小汉子迈着一双细腿
瘦小汉子走到索前,扯出一
全景 个角框,身体一跃,退已入
套
特写 瘦小汉字脚一用力
瘦小汉子飞身离岸,嗖的一
远景 下小过去,腰上的绳子弯弯
溜索时的不同表现,用“我”、牛、鹰映衬马帮汉子,其中“我”与 牛是反衬,鹰是正衬,衬托出马帮汉子身手矫健、沉着冷静、无所畏 惧的形象。
7
任务一 知情节,品人物 ◎[场景中的人物]文中瘦小汉子的溜索场景写得极为精彩,如果用电影镜头来表现 这一场景,你会怎么设计景别?阅读“知识卡片”,了解景别,完成设计。
从侧面烘托出怒江峡谷的非同寻常的险恶;此时我“顺 风出一口长气”,牛和我仍然相互映衬。
5
(1)文章不仅从多方面写了怒江大峡谷的险峻,还用大量笔墨写了牛、鹰、马等
物象,请在课文中画出相关语句,说说这对环境描写和人物描写各有什么作用。
鹰:
一个“扎”字写尽老鹰的迅猛
一只大鹰旋了半圈,忽然一歪身,扎进山那侧的声音里。
4.突显重点内容,概说人物故事。
勇敢的马帮首领和汉子们轻松自如地借助溜索渡过怒江。
《溜索》ppt全文课件
怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐隐喧声腾上来,一派森气。俯望那 江,蓦地心中一颤,惨叫一声。
细节描写和听觉描写相结合,写出了怒江峡谷壁顶高悬、险峻的特点,同时运用 心理描写抒发了“我”直面峡谷时的震颤、惊恐之情,让读者如临其境。烘托马帮汉 子沉着冷静、从容淡定的姿态。
牛们终于又上了驮,铃铛朗朗响着,急急地要离开这里。上得马上,才觉出一身 粘汗,风吹得身子抖起来。手掌向上托着,寻思几时才能有水洗一洗血肉。顺风扩一 扩腮,出一口长气,又觉出闷雷原来一直响着。
《溜索》上课实用课件(PPT优秀课件 )
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读一读,写一写
涓涓( juān) 俯身( fǔ ) 寻思( si ) 脑髓( suǐ ) 呼哨( shào) 鬃毛(zōnɡ ) 锱铢必较( zī )( zhū )
顷刻(qǐnɡ ) 跺脚( duò ) 战战兢兢( jīnɡ)
事件;设置悬念,激发读者的好奇心。 2.快速朗读课文,把握小说的故事情节。
开端(1~9):溜索前经历,马帮抵达高峻险恶的怒江,等待溜索过江。 发展、高潮(10~21):溜索过程,沉着冷静的马帮汉子在首领沉着冷静的 指导下溜索。 结局(22~25)溜索后,全队顺利渡到对岸,再次上路。
《溜索》上课实用课件(PPT优秀课件 )
欣赏图片 怒江大峡谷
溜索
部编版语文九年级下册
7 溜索 阿城
《溜索》上课实用课件(PPT优秀课件 )
学习目标:
1.了解文章内容,理清故事情节。 2.品味传神的描写和精妙的语言,分析人物形象,体 会小说精巧的构思。 3.学习人物敢于迎接自然挑战的胸怀,感悟小说张扬 的原始、野性的阳刚之美,感受小说中蕴含的作者情感。
千钧之力:形容器物之重或力量之大。 锱铢:比喻极微小的数量。 战战兢兢:形容因害怕而微微发抖的样子。
细节描写和听觉描写相结合,写出了怒江峡谷壁顶高悬、险峻的特点,同时运用 心理描写抒发了“我”直面峡谷时的震颤、惊恐之情,让读者如临其境。烘托马帮汉 子沉着冷静、从容淡定的姿态。
牛们终于又上了驮,铃铛朗朗响着,急急地要离开这里。上得马上,才觉出一身 粘汗,风吹得身子抖起来。手掌向上托着,寻思几时才能有水洗一洗血肉。顺风扩一 扩腮,出一口长气,又觉出闷雷原来一直响着。
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读一读,写一写
涓涓( juān) 俯身( fǔ ) 寻思( si ) 脑髓( suǐ ) 呼哨( shào) 鬃毛(zōnɡ ) 锱铢必较( zī )( zhū )
顷刻(qǐnɡ ) 跺脚( duò ) 战战兢兢( jīnɡ)
事件;设置悬念,激发读者的好奇心。 2.快速朗读课文,把握小说的故事情节。
开端(1~9):溜索前经历,马帮抵达高峻险恶的怒江,等待溜索过江。 发展、高潮(10~21):溜索过程,沉着冷静的马帮汉子在首领沉着冷静的 指导下溜索。 结局(22~25)溜索后,全队顺利渡到对岸,再次上路。
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欣赏图片 怒江大峡谷
溜索
部编版语文九年级下册
7 溜索 阿城
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学习目标:
1.了解文章内容,理清故事情节。 2.品味传神的描写和精妙的语言,分析人物形象,体 会小说精巧的构思。 3.学习人物敢于迎接自然挑战的胸怀,感悟小说张扬 的原始、野性的阳刚之美,感受小说中蕴含的作者情感。
千钧之力:形容器物之重或力量之大。 锱铢:比喻极微小的数量。 战战兢兢:形容因害怕而微微发抖的样子。
第7课《溜索》课件(共17张ppt) 部编版语文九年级下册
打脚踢。 • 一个钟头之前就感闻到这隐隐闷雷,初不在意,只当是百里之外
天公浇地。雷总不停,才渐渐生疑,懒懒问了一句。 • 心下大惑,见前边牛们死也不肯再走,就下马向岸前移去。行到
岸边,抽一口气,腿子抖起来,如牛一般,不敢再往前动半步。
侧面烘托,通过牛马的表现及我的感受,烘托出峡谷的险恶。
环境描写,烘云托月
抓人物描写,绘人物形象
• 分析“我”在文中所起的作用。 • ⑴以“我”为视角,第一人称,增强故事的真实感。 • ⑵线索作用,用“我”的见闻感受串联故事,使情节更加集中、
简练。 • ⑶衬托作用,“我”是过溜索的参与者,以“我”的表现烘托环
境,反衬马帮首领及众汉子的勇敢无畏。
品语言艺术,析艺术特色
• 文章有很多有韵味的句子,找出来并分析其作用。 • 示例:马帮如极稠的粥,慢慢流向那个山口。
• 溜索前(第2段):“忽然一歪身,扎进山那侧的声音里”。 • 烘托怒江峡谷的凶险。“扎”字写出鹰飞翔速度迅疾,而“扎进”的是
“那侧的声音里”,不是“水”,暗示怒江峡谷深不可测,怒江势极雄豪, 声如雷霆。照应后句“马帮像得到信号”,“一只大鹰”就是“过怒江溜 索”的信号了。 • 溜索中(第11段):那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去,翅膀尖上 几根羽毛被风吹得抖。 • 大鹰在瘦小汉子身下“十余丈”处移来移去,烘托峡谷之深不可测,也衬 托瘦小汉子的勇敢、淡定、娴熟。 • 溜索后(第24段):俯在马上再看怒江,干干地咽一咽,寻不着那鹰。 • 写首领和几个汉子望鹰从壁上刁蛇,侧面表现他们的“眼尖”和精明。
子们。 • (4)领队哑声问道:“可还歇?”余下的汉子漫声应道:“不消。”纷纷
走到牛队里卸驮子。 • (5)我战战兢兢跨上角框,领队吼一声:“往下看不得,命在天上!” • (6)猛听得空中一声忽哨,尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头,
天公浇地。雷总不停,才渐渐生疑,懒懒问了一句。 • 心下大惑,见前边牛们死也不肯再走,就下马向岸前移去。行到
岸边,抽一口气,腿子抖起来,如牛一般,不敢再往前动半步。
侧面烘托,通过牛马的表现及我的感受,烘托出峡谷的险恶。
环境描写,烘云托月
抓人物描写,绘人物形象
• 分析“我”在文中所起的作用。 • ⑴以“我”为视角,第一人称,增强故事的真实感。 • ⑵线索作用,用“我”的见闻感受串联故事,使情节更加集中、
简练。 • ⑶衬托作用,“我”是过溜索的参与者,以“我”的表现烘托环
境,反衬马帮首领及众汉子的勇敢无畏。
品语言艺术,析艺术特色
• 文章有很多有韵味的句子,找出来并分析其作用。 • 示例:马帮如极稠的粥,慢慢流向那个山口。
• 溜索前(第2段):“忽然一歪身,扎进山那侧的声音里”。 • 烘托怒江峡谷的凶险。“扎”字写出鹰飞翔速度迅疾,而“扎进”的是
“那侧的声音里”,不是“水”,暗示怒江峡谷深不可测,怒江势极雄豪, 声如雷霆。照应后句“马帮像得到信号”,“一只大鹰”就是“过怒江溜 索”的信号了。 • 溜索中(第11段):那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去,翅膀尖上 几根羽毛被风吹得抖。 • 大鹰在瘦小汉子身下“十余丈”处移来移去,烘托峡谷之深不可测,也衬 托瘦小汉子的勇敢、淡定、娴熟。 • 溜索后(第24段):俯在马上再看怒江,干干地咽一咽,寻不着那鹰。 • 写首领和几个汉子望鹰从壁上刁蛇,侧面表现他们的“眼尖”和精明。
子们。 • (4)领队哑声问道:“可还歇?”余下的汉子漫声应道:“不消。”纷纷
走到牛队里卸驮子。 • (5)我战战兢兢跨上角框,领队吼一声:“往下看不得,命在天上!” • (6)猛听得空中一声忽哨,尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头,
部编版九年级下册7《溜索》课件(25张PPT)
智勇粗俗
勇猛 粗俗
赏人物之奇
·找出文中三次写鹰的句子,读一 读,想一想,作者为什么要安排三 次写鹰?
赏人物之奇
·写鹰飞的姿势、细节, 表现出环境的险恶; ·衬托马帮汉子的勇敢和 矫健; ·鹰有一种勇敢无畏的精 神,是这些汉子的化身。
赏人物之奇
·作者除了写鹰,还对牛进行了细致 描写,大家仔细品读小说对牛的细写 ,思考这样细写目的是为了什么?
赏人物之奇
思考:那么我们就把这 篇小说的题目改为《马 帮的首领》,好不好?
不好!
一、小说只描写了首领带领大家溜索的情景,并无其它内容 介绍; 二、文章除了首领,还描写了“瘦小汉子”等人的勇敢表现。
赏人物之奇
·写鹰的勇敢敏捷,牛的退缩畏惧,其实都在写这险 恶万分的峡谷,写这一群了不起的英雄汉子。阿城借 助这两个物象,彼此映衬,互相观照,将物象的雄壮 与大美深深植根于小说深处,物象象征可谓大美。
探环境之险
探环境之险
·文中环境有什么特点?作者是怎样写出 这种特色的?
(结合文中批注,自行赏析文中环境的 特点和刻画环境的方法)
探环境之险
·作者以壁顶为观察点, 由近到远再到近,不断变 换视角,分别从视觉、听 觉、内心感受描写所处环 境,正面和侧面多角度描 写环境,还有运用比喻的 修辞手法,极力刻画怒江 大峡谷的陡峭、艰险,烘 托峡谷险峻的气势。
赏人物之奇
·写牛的懦弱和哀叫,反衬出马帮 汉子的勇敢坚定、身手敏捷。将牛 与人对比,既突出环境的凶险,又 写出人的无比勇敢,充满一种野性、 阳刚的美。
赏人物之奇
思考:小说一般都是刻 画典型人物,你觉得本 文的主角是谁?为什么?
——马帮首领
·面对如此险恶环境从容不迫,临危不惧,处惊不乱。 ·他的吼声充满了果敢、坚毅和智慧。 ·他话语简练,却自有威严和关切。 ·他最后过江、动作麻利,气定神闲,豪迈粗犷。
勇猛 粗俗
赏人物之奇
·找出文中三次写鹰的句子,读一 读,想一想,作者为什么要安排三 次写鹰?
赏人物之奇
·写鹰飞的姿势、细节, 表现出环境的险恶; ·衬托马帮汉子的勇敢和 矫健; ·鹰有一种勇敢无畏的精 神,是这些汉子的化身。
赏人物之奇
·作者除了写鹰,还对牛进行了细致 描写,大家仔细品读小说对牛的细写 ,思考这样细写目的是为了什么?
赏人物之奇
思考:那么我们就把这 篇小说的题目改为《马 帮的首领》,好不好?
不好!
一、小说只描写了首领带领大家溜索的情景,并无其它内容 介绍; 二、文章除了首领,还描写了“瘦小汉子”等人的勇敢表现。
赏人物之奇
·写鹰的勇敢敏捷,牛的退缩畏惧,其实都在写这险 恶万分的峡谷,写这一群了不起的英雄汉子。阿城借 助这两个物象,彼此映衬,互相观照,将物象的雄壮 与大美深深植根于小说深处,物象象征可谓大美。
探环境之险
探环境之险
·文中环境有什么特点?作者是怎样写出 这种特色的?
(结合文中批注,自行赏析文中环境的 特点和刻画环境的方法)
探环境之险
·作者以壁顶为观察点, 由近到远再到近,不断变 换视角,分别从视觉、听 觉、内心感受描写所处环 境,正面和侧面多角度描 写环境,还有运用比喻的 修辞手法,极力刻画怒江 大峡谷的陡峭、艰险,烘 托峡谷险峻的气势。
赏人物之奇
·写牛的懦弱和哀叫,反衬出马帮 汉子的勇敢坚定、身手敏捷。将牛 与人对比,既突出环境的凶险,又 写出人的无比勇敢,充满一种野性、 阳刚的美。
赏人物之奇
思考:小说一般都是刻 画典型人物,你觉得本 文的主角是谁?为什么?
——马帮首领
·面对如此险恶环境从容不迫,临危不惧,处惊不乱。 ·他的吼声充满了果敢、坚毅和智慧。 ·他话语简练,却自有威严和关切。 ·他最后过江、动作麻利,气定神闲,豪迈粗犷。
第7课《溜索》课件(共23张PPT).ppt
第二部分(第10—21段):写马帮全员和“我”溜索的过程 ,汉子、牛、“我”首领溜索各有特点。
第三部分(第22—25段):写溜索后众人不同的表现和“我 ”得心理感受。
课文精读
1.作者是如何描写峪谷的险峻的?
①作者运用了烘托的手法,通过“我”远眺感觉怒江“深远似涓涓 细流”,俯瞰江底“蓦地心中一颤”,烘托出峡谷的险峻气势。
②作者描写怒江峡谷的险峻时,非常注意角度的变换,将 “我”的 远眺俯瞰与听觉相结合,多角度展示峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的 特点。
③段中通过“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写 充分抒发了我初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情,让读者如临其境 。
2.本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物描写各有什么作用?
字词过关
锱zī铢zhū:比喻极微小的数量。 盘桓huán:徘徊。 涓涓juān:细水慢流的样子。 俯fǔ身:弯腰向前向下。 顷qǐng刻:极短的时间。 拳打脚踢:用拳打,用脚踢,形容痛打。 千钧jūn之力:形容器物之重或力量之大。 战战兢兢jīng:形容恐惧得发抖或小心谨慎的样子。
文章分段
第一部分(第1—9段):写众人溜索前的见闻,渲染怒江峡 谷孤悬、高峻、险恶的特点。
总结:对牛的描写,从侧面表现了怒江峡谷的高峻险恶,也反衬了首领 及汉子的无畏勇猛。
找出文中反映环境特点的语句,分析这些语句的表达作用。
1.万丈绝壁飞快垂下去,马帮原来就在这壁顶上……怒江自西北天 际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐隐喧声腾上来,着一派森气。俯望 那江,蓦地心中一颤,惨叫一声。
明确:视觉描写和听觉描写相结合,写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻 、险恶的特点,“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描 写充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情,让读者如临 其境。
第三部分(第22—25段):写溜索后众人不同的表现和“我 ”得心理感受。
课文精读
1.作者是如何描写峪谷的险峻的?
①作者运用了烘托的手法,通过“我”远眺感觉怒江“深远似涓涓 细流”,俯瞰江底“蓦地心中一颤”,烘托出峡谷的险峻气势。
②作者描写怒江峡谷的险峻时,非常注意角度的变换,将 “我”的 远眺俯瞰与听觉相结合,多角度展示峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的 特点。
③段中通过“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写 充分抒发了我初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情,让读者如临其境 。
2.本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物描写各有什么作用?
字词过关
锱zī铢zhū:比喻极微小的数量。 盘桓huán:徘徊。 涓涓juān:细水慢流的样子。 俯fǔ身:弯腰向前向下。 顷qǐng刻:极短的时间。 拳打脚踢:用拳打,用脚踢,形容痛打。 千钧jūn之力:形容器物之重或力量之大。 战战兢兢jīng:形容恐惧得发抖或小心谨慎的样子。
文章分段
第一部分(第1—9段):写众人溜索前的见闻,渲染怒江峡 谷孤悬、高峻、险恶的特点。
总结:对牛的描写,从侧面表现了怒江峡谷的高峻险恶,也反衬了首领 及汉子的无畏勇猛。
找出文中反映环境特点的语句,分析这些语句的表达作用。
1.万丈绝壁飞快垂下去,马帮原来就在这壁顶上……怒江自西北天 际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐隐喧声腾上来,着一派森气。俯望 那江,蓦地心中一颤,惨叫一声。
明确:视觉描写和听觉描写相结合,写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻 、险恶的特点,“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描 写充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情,让读者如临 其境。
《溜索》 ppt课件
①快到怒江峡谷时,领队“只懒懒说”“稳稳
坐在马上”“笑一笑”。我和牛的恐惧,表 现出领队从容不迫、胸有成竹的性格;
②溜索前领队下马用手“敲一敲那索”,“哑
声问”余下的汉子们是否可还歇,带我溜索 时提醒我不要看下面,这些细节都体现出领 队细心、认真、负责及关爱他人的品格;
③领队用眼“瞟一瞟”立即有汉子站出来,表
• 分析:“前面牛死也不肯再走”描写出了牛 面对怒江峡谷时的惊恐,烘托出峡谷孤悬、 高峻、险恶的特点。牛的惊恐和我“抽一口 气”“腿子抖起来”的惊恐相互映衬。此时 “领队也只懒懒说是怒江”,我和牛的惊恐 万状与领队的冷静、沉着形成鲜明对比。
ppt课件
10
• 第六段:牛早卧在地下,两眼哀哀地慢慢眨。 ……这边 的牛们都哀哀地叫着,汉子们并不理会,仍一头一头推过 去。 ……
撒泄”逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状,它
们和等待溜索的“哀哀地叫着”的牛们一起烘托出
峡谷的险恶;而这些牛们又反衬出这些赶牛溜索的
汉子们的沉着、果断。
•
牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍
然惊魂未定,这从侧面更加烘托出怒江峡谷的为同
寻常的险恶。此时我“顺ppt课风件 出一口长气”,牛和我13
仍然相互映衬。
• ②角度二:领队和汉子们。表现团结协作, 相互信任,关心爱护以及无畏勇敢;
• ③角度三:雄鹰、骏马、牛等动物形象。正 反对比,隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精 神,而不能想牛那样软弱畏缩。
• ④角度四:“我”和领队。表现艰苦环境能 磨练人。情感取向:分析文章蕴含的思想感 情,需结合全文,从不同角度去发掘。
峡谷时的惊恐,烘托出峡谷孤悬、高峻、险恶的特
点。牛的惊恐和我“抽一口气”“腿子抖起来”的
《溜索》ppt课件
文本探究
马帮汉子之勇 马帮首领是一个怎样的人?默读课文,从文章找出描写 首领的语句,分析首领的性格特征。
1.首领也只懒懒说是怒江,要过溜索了……首领稳稳坐在马上,笑一笑。 ——从容不迫、胸有成竹
2.首领缓缓移下马,拐着腿走到索前,举手敲一敲那索。 ——细心、认真、负责、经验丰富
3.(我)战战兢兢跨上角框,首领吼一声:“往下看不得,命在天上!” ——对他人的关爱
文本探究:牛之惧
• 牛们终于又上了驮,铃铛朗朗响着,急急地要离开这里。
从侧面烘托出怒江峡谷的非同寻常的险恶。
小说中四次写到鹰,分别表现了什么意图?请简要分析。
第2段“一只大鹰旋了半圈,忽然一歪身……” 第11段“那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来 原文 移去,翅膀尖上……” 第24段“那鹰斜移着……” 第25段“……干干地咽一咽,寻不着那鹰。”
描写角度 语言描写
分析 (第14、18段)“可还歇”“往下看不得,命在天 上”体现了首领对部下的关心。
小结:首领是一个从容不迫、谨慎细心、 认真负责、关爱下属、身手非凡、粗犷豪迈、 具有领袖气质的人。
文本探究
马帮汉子之勇
在文中找出文中描写马帮汉子的句子,简要说
勇 说作者用什么手法来表现他们之 。
文本探究
马帮汉子之勇
①只有一个精瘦短小的汉子站起来,向峡下弹出一截纸烟,飘飘悠悠 ,不见去向。瘦小汉子迈着一双细腿,走到索前,从索头扯出一个竹子 折的角框,只一跃,腿已入套。脚一用力,飞身离岸,嗖地一下小过去 ,却发现他腰上还牵一根绳,一端在索头,另一端如带一缕黑烟,弯弯 划过峡顶。
………… 再看时,瘦小汉子已到索子向上弯的地方,悄没声地反着手倒手拔索 ,横在索下的绳也一抖一抖地长出去。 ②三条汉子一个一个小过去。首领哑声说道:“可还歇?”余下的汉 子们漫声应道:“不消。” ③之后是运驮子,就玩一般了。这岸的汉子们也一个接一个飞身小过 去。
《溜索》PPT优质课件
溜索主要使用者为中国的怒族人以及秘鲁安第斯山的 印第安人。
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
板书设计
溜索
环境:险恶 牛:哀叫、恐惧 领队、汉子们:冷静、果断
第七节
布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业
整体感知—— 理解词语
战战兢兢:形容恐惧得发抖或谨慎谨慎的样子。 锱铢: 指很少的钱或很小的事。 拳打脚踢: 用拳打,用脚踢。形容痛打。 千钧之力:形容器物之重或力量之大。
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整体感知—— 梳理文章结构
开端(1-9):“我”和驮队抵达怒江边,等待溜索过江。 发展(10-17):驮队的汉子们溜索,将牛们以及驮子熟练冷静地运到对岸。 高潮(18-22):“我”在领队的指点下胆颤心惊地溜索。 结局(23-26):全队顺利到达对岸,再次上路。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——语句赏析 (3)牛们终于又上了驮,铃铛朗朗响着,急急地要离开这里。上得立 刻,才觉出一身黏汗,风吹得身子抖起来……顺风扩一扩腮,出一口 长气,又觉出闷雷本来一直响着。
牛们溜索后急急地要离开峡 谷边显示出它们仍然惊魂未定, 这里从侧面烘托出怒江峡谷非同 平常的险恶。
深入探究——写作特色
2.比喻新奇,构思奇妙 “铃铛们又慌慌响起来,马帮如极稠的粥,
慢慢流向那个山口”。将马帮缓慢行进的状态 喻为“极稠的粥”,多么新颖别致的比喻啊! 3.灵活运用衬托手法 4.人物语言简洁明快,干净洗练
第四节
课堂小结
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
板书设计
溜索
环境:险恶 牛:哀叫、恐惧 领队、汉子们:冷静、果断
第七节
布置作业
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布置作业
整体感知—— 理解词语
战战兢兢:形容恐惧得发抖或谨慎谨慎的样子。 锱铢: 指很少的钱或很小的事。 拳打脚踢: 用拳打,用脚踢。形容痛打。 千钧之力:形容器物之重或力量之大。
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整体感知—— 梳理文章结构
开端(1-9):“我”和驮队抵达怒江边,等待溜索过江。 发展(10-17):驮队的汉子们溜索,将牛们以及驮子熟练冷静地运到对岸。 高潮(18-22):“我”在领队的指点下胆颤心惊地溜索。 结局(23-26):全队顺利到达对岸,再次上路。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——语句赏析 (3)牛们终于又上了驮,铃铛朗朗响着,急急地要离开这里。上得立 刻,才觉出一身黏汗,风吹得身子抖起来……顺风扩一扩腮,出一口 长气,又觉出闷雷本来一直响着。
牛们溜索后急急地要离开峡 谷边显示出它们仍然惊魂未定, 这里从侧面烘托出怒江峡谷非同 平常的险恶。
深入探究——写作特色
2.比喻新奇,构思奇妙 “铃铛们又慌慌响起来,马帮如极稠的粥,
慢慢流向那个山口”。将马帮缓慢行进的状态 喻为“极稠的粥”,多么新颖别致的比喻啊! 3.灵活运用衬托手法 4.人物语言简洁明快,干净洗练
第四节
课堂小结
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《溜索》语文教学PPT课件(5篇)
代表作有小说《棋王》《树王》 《孩子王》等。
阿 城
5 知识讲解
问题一
小说开篇写到怒江峡谷的险峻,请找出相关语句说说作者是如何描写的?用了什 么表现手法?有什么作用?
片段一 先是听到声音“隐隐喧声腾上来”,然后是“我”远眺怒江“深远似涓涓细流”,再俯
瞰江面“蓦地心中一颤”,将远眺,俯瞰与听觉相结合,从多个角度烘托出怒江峡谷的险 峻气势,展示了峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。 片段二 通过“一派森气”“蓦地心中一颤”“再不敢轻易向下探视”等心理描写,表现了“我” 初次面对峡谷时的震颤、惊恐,让读者身临其境。
5 知识讲解
问题一
小说开篇写到怒江峡谷的险峻,请找出相关语句说说作者是如何描写的?用了什 么表现手法?有什么作用?
作用 环境描写是为了突出人,特别是马帮汉子的彪悍和野性,他们常年穿行在这样的险境,
却潇洒自如,举重若轻,表现了云南人民的勇敢无畏和智慧。
5 知识讲解
问题二 本文用了不少笔墨写牛,有什么作用?
LIŪ SUǑ
溜索
部编语文九年级下册第7课
情境导入
情境导入
溜索是原始渡河工具,用两条 或一条绳索,分别系于河流两岸的 树木或其他固定物上。一头高,一 头低,形成高低倾斜。溜索不仅可 以溜渡人,而且还可以溜渡货物、 牲畜等。今天让我们跟随阿城一起, 去体验在翻滚咆哮的江水上、高峻 险恶的峭壁间溜索的惊险。
字词积累
睹(dǔ)
腮(sāi)
呕(ǒu)
绞(jiǎo )
跺(duò)
迟疑 探视
俯(fǔ )身
顷(qǐng )刻
锱(zī )铢(zhū ):比喻极微小的数量。
盘桓(huán ):徘徊;逗留。
千钧(jūn )之力:形容力气很大。
阿 城
5 知识讲解
问题一
小说开篇写到怒江峡谷的险峻,请找出相关语句说说作者是如何描写的?用了什 么表现手法?有什么作用?
片段一 先是听到声音“隐隐喧声腾上来”,然后是“我”远眺怒江“深远似涓涓细流”,再俯
瞰江面“蓦地心中一颤”,将远眺,俯瞰与听觉相结合,从多个角度烘托出怒江峡谷的险 峻气势,展示了峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。 片段二 通过“一派森气”“蓦地心中一颤”“再不敢轻易向下探视”等心理描写,表现了“我” 初次面对峡谷时的震颤、惊恐,让读者身临其境。
5 知识讲解
问题一
小说开篇写到怒江峡谷的险峻,请找出相关语句说说作者是如何描写的?用了什 么表现手法?有什么作用?
作用 环境描写是为了突出人,特别是马帮汉子的彪悍和野性,他们常年穿行在这样的险境,
却潇洒自如,举重若轻,表现了云南人民的勇敢无畏和智慧。
5 知识讲解
问题二 本文用了不少笔墨写牛,有什么作用?
LIŪ SUǑ
溜索
部编语文九年级下册第7课
情境导入
情境导入
溜索是原始渡河工具,用两条 或一条绳索,分别系于河流两岸的 树木或其他固定物上。一头高,一 头低,形成高低倾斜。溜索不仅可 以溜渡人,而且还可以溜渡货物、 牲畜等。今天让我们跟随阿城一起, 去体验在翻滚咆哮的江水上、高峻 险恶的峭壁间溜索的惊险。
字词积累
睹(dǔ)
腮(sāi)
呕(ǒu)
绞(jiǎo )
跺(duò)
迟疑 探视
俯(fǔ )身
顷(qǐng )刻
锱(zī )铢(zhū ):比喻极微小的数量。
盘桓(huán ):徘徊;逗留。
千钧(jūn )之力:形容力气很大。
《溜索》PPT课件
• 第三次:“之后是运驮子,就玩一般了。这岸的汉子们也一
个接一个飞身小过去”。“小”字形容词活用为动词,将人
在溜索上快速划过怒江峡谷时,人愈来愈小的视觉感受和情
状,传神地表现出来,突出了马帮汉子的勇猛无畏。
文中描写领队的文字比较分散,请统观全文,简要分析领队形象。
深
一、快到怒江峡谷时,首领“只懒懒地说”、“稳稳地坐在马上”“笑一笑”:我和牛 们的恐惧反衬出首领在怒江天险前从容不迫,胸有成竹的性格。
桥梁所取代,只有极少数边远地区仍在使 用溜索。
特点:篇幅短小、内容繁杂。笔记小说于魏晋时期开始出现,学界一般均依鲁迅的观点概括为
“志人小说”和“志怪小说”两种主要类型。广义上泛指一切用文言写的志怪、传奇、杂录、
笔
琐闻、传记、随笔之类的著作。内容广泛驳杂,举凡天文地理、朝章典制、草木虫鱼、风俗民 情、学术考证、鬼怪神仙、艳情传奇、笑话奇谈、逸事琐闻等。代表作品有《搜神记》《世说
原来一直响着。
深
入
探
究
牛们溜索后急急地要离开峡谷
边显示出它们仍然惊魂未定,这
里从侧面烘托出怒江峡谷非同寻
常的险恶。
文中是怎样写马帮汉子们过溜索的?
深
写汉子们过溜索的动作,三次使用了“小”字。
入
• 第一次:写精瘦的汉子“脚一用力,飞身离岸,嗖的一下小
探
过去”。
究
• 第二次:“三条汉子一个一个小过去”
这篇小说写的是驮队飞渡峡谷的故事,请结合课文内容,谈谈小说字里行间 蕴含着作者怎样的生活态度和情感。
深
一、飞渡峡谷的情景:表现了人在自然面前接受挑战、战胜艰险的
入 勇气。
探
二、驮队的人际关系:体现了团结协作、相互信任、关心爱护的团
九年级下册 第二单元 第7课《溜索》课件(共15张ppt)
C.每当遇到困难,他就想起老师鼓励的眼神,于是仿佛有了锱铢之力,促使 他去战胜困难。
D.该市已经建成2000多公里的绿道,市政府对保护和改善生态环境的重视是 不言而喻的。
【达标检测】(4分钟)
3.下列句子没有语病的一项是(
)
A. 阿城的具有散文化倾向的系列短篇小说《遍地风流》也引起
了评论界。
B.你刚刚看到的这份倡议书的对象是全市健身爱好者提出的,
马帮汉子的性格特征: 是一群矫健勇敢、灵活敏捷、沉着冷静、 挥洒自如、气定神闲的人。
【合作探究】(约6分钟)
1.品读课文中描写环境的句子,说说其特点及作用。 2.分析文中遣词造句的技巧,讨论和分析阿城小说的语言特点。
方法提示: 1.回忆描写环境的作用,并结合文章分析。 2.找出具体句子,分析语言特点。
【拓展提升】(10分钟)
4.请从以下词语在选出解读本文的关键词,并结合选文 阐述理由。(4分)
示例: 我选“骑手”,因为骑手是小说的主要人物,作者通 过骑手的孤独沉默和峡谷的原始沉静相呼应,赞美 了大自然的原始美和生命力。
环境描写的作用:
渲染烘托人物性格,为小说情节展开铺垫。
7
【点拨归纳】(12分钟) 2.语言分析:
◆写景状物用词准确生动: “眼睛细成一道缝,先望望天,满脸冷光一闪,又俯身 看峡,腮上绷出筋来”
◆人物对话惜字如金: 首领哑声说道:“可还歇?” 余下的汉子们漫声应道:“不消。”
◆比喻新奇,巧妙传神。
铃铛们又慌慌响起来,马帮如极稠的粥,慢慢流向那个山口。”
云南怒江大峡谷,被称为“东方 大峡谷”,世界三大峡谷之一。峡谷 的东面是被称为“万瀑千湖之山”的 碧罗雪山,西面是中缅边境千里边防 的高黎贡山,谷底是奔腾咆哮的怒江。 怒江没有船,惊涛怒浪上小船无法横 渡,两岸居民过江,从前主要靠“溜 索”。那么,什么是溜索呢?
相关主题
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风,没有衣裳;时间,没有居所;它们是拥有全世界的两个穷人生活不只眼前的苟且,还有诗和远方的田野。你赤手空拳来到人世间,为了心中的那片海不顾一切。 运动太多和太少,同样的损伤体力;饮食过多与过少,同样的损伤健康;唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。 秋水无痕聆听落叶的情愫红尘往事呢喃起涟
漪无数心口无语奢望灿烂的孤独明月黄昏遍遍不再少年路岁月极美,在于它必然的流逝。
牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖: ⑴环境描写——侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。 ⑵人物描写——与“我”“战战兢兢”互相映衬; 又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。
4
3、文中写领队比较分散,请统观全文,简要分析领队 形象。(6分)
(1)首领也只懒懒说是怒江,要过溜索了。 (3)首领稳稳坐在马上,笑一笑。 (4)领队下马,走到索前,举手敲一敲那索,索一动 不动。领队瞟一眼汉子们。 (5)领队哑声问道:“可还歇?”余下的汉子漫声应 道:“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。 (7)我战战兢兢跨上角框,领队吼一声:“往下看不 得,命在天上!” (8)猛听得空中一声忽哨,尖得直入脑髓。回身却见 领队早已飞到索头,抽身跃下,走到汉子们跟前。
溜索
1
1、文中画线部分描写了峡谷险峻气势,请分 析其表现特色。(5分)
万丈绝壁垂直而下,驮队原来就在这壁顶 上。怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细 流,隐隐喧声腾上来,一派森气。俯望怒江, 蓦地心中一颤,再不敢向下看。
以壁顶为观察点,变换视角,从视觉、听觉、 内心感受多方面描写,使人如临其境。
2
2、本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物描写各 有什么作用?(6分)
(1)见前边牛死也不肯再走,心下大惑,就下马向前。
行到岸边,抽一口气,腿子抖起来,如牛一在地下,两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽
起一条牛,骂着赶到索头。那牛软下去,淌出两滴泪,
大眼失了神,皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄,挂在
希望你将来会拥有选择的权利,选择有意义,有时间的工作,而不是被迫谋生。 尽管心很累 很疲倦 我却没有理由后退 或滞留在过去与未来之间
三千年读史,不外功名利禄;九万里悟道,终归诗酒田园。 这是一个最好的时代,这是一个最坏的时代这是一个智慧的年代,这是一个愚蠢的年代;这是一个光明 的季节,这是一个黑暗的季节;这是希望之春,这是失望之冬;人们面前应有尽有,人们面前一无所有;人们正踏上天堂之路,人们正走向地狱之门。 我有所感事, 结在深深肠。 你一定要“离开”才能开展你自己。所谓父母,就是那不断对着背影既欣喜又悲伤,想追回拥抱又不敢声张的人。 心之所向 素履以往 生如逆旅 一 个人的行走范围,就是他的世界。因为爱过,所以慈悲;因为懂得,所以宽容。 刻意去找的东西,往往是找不到的。天下万物的来和去,都有他的时间。 与善人 居,如入芝兰之室,久而自芳也;与恶人居,如入鲍鱼之肆,久而自臭也。 曾经沧海难为水,除却巫山不是云。 回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。 半生
5
3.文中写领队比较分散,请统观全文,简要分 析领队形象。(6分)
⑴“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上:表现 他在怒江天险前的从容不迫,胸有成竹; ⑵敲一敲溜索,“吼”我过江:表现他认真负责 ,关爱部下; ⑶瞟一眼,问一声:表现他受人尊敬,与手下配 合默契; ⑷一声唿哨,最后一个过溜索:表现他的英雄气 概,粗犷豪迈。
角框上,又将绳扣住框,发一声喊,猛力一推。牛嘴咧
开,叫不出声,皮肉抖得模糊一层,屎尿尽数撒泄。过
了索子一多半,那边的汉子们飞快地收绳,牛倒垂着,
升到对岸。这边的牛们都哀哀地叫着,汉子们并不理会,
仍一头一头推过去。
(9)牛们终于又上了驮,铃铛朗郎的响着,似是急急
地要离开这里。
3
2、本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物 描写各有什么作用?(6分)
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4.本文写了驮队飞渡峡谷的故事,请探究其中 的深刻意蕴和作者的情感取向。(6分)
①角度一:整体把握。驮队飞渡峡谷代表战胜自 然和艰险; ②角度二:领队和汉子们。表现团结协作,相互 信任,关心爱护以及无畏勇敢; ③角度三:雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对 比,隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神,而不 能想牛那样软弱畏缩。 ④角度四:“我”和领队。表现艰苦环境能磨练 人。
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4.本文写了驮队飞渡峡谷的故事,请探究其中的深刻 意蕴和作者的情感取向。(6分)
深刻意蕴: ⑴飞渡峡谷的情景:表现人在自然面前接受挑战,战胜 艰险; ⑵驮队的人际关系:体现团结协作,互相信任,关心爱 护; ⑶动物形象:隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰,而 不是像牛那样软弱畏缩; ⑷“我”与领队的对照:表示人会在艰苦磨练中成长。 情感取向: ⑴骏马、雄鹰、高山峡谷:对雄奇险峻崇高的赞美; ⑵领队、精瘦汉子:对乐观向上的人生态度的赞美; ⑶牛的恐惧、发抖:对平庸、畏难的厌弃 ⑷本文所写生存画面:张扬了原始、野性的阳刚美。8
春花、秋月、夏日、冬雪。 你必汗流满面才得糊口,直到你归了土;因为你是从土而出的。你本是尘土,仍要归于尘土。 我始终相信,开始在内心生活得更严肃 的人,也会在外表上开始生活得更朴素。在一个奢华浪费的年代,我希望能向世界表明,人类真正需要的的东西是非常之微少的。世界上的事情,最忌讳的就是个 十全十美,你看那天上的月亮,一旦圆满了,马上就要亏厌;树上的果子,一旦熟透了,马上就要坠落。凡事总要稍留欠缺,才能持恒。 只有经历过地狱般的磨砺, 才能练就创造天堂的力量;只有流过血的手指,才能弹出世间的绝响。时光只顾催人老,不解多情,长恨离亭,滴泪春衫酒易醒。梧桐昨夜西风急,淡月朦胧,好 梦频惊,何处高楼雁一声? 如果你长时间盯着深渊,深渊也会盯着你。 所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎么样的一个开始 在那个古老 的不再回来的夏日 无论我如何地去追索 年轻的你只如云影掠过 而你微笑的面容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的群岚 遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订得极为拙劣 含着泪 我一读再读 却不得不承认青春是一本太仓促的书 记忆是无花的蔷薇,永远不会败落。 我也要求你读书用功,不是因为我要你跟别人比成就,而是因为,我