天上的街市教案及反思(1)

《天上的街市》教案

【教学目标】

1. 品读现代诗优美的语言，有感情地朗读诗歌，要读清节奏，念准重音，读出感情。

2.理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。

3. 通过朗读，品味作者笔下美好的景物和美好的理想。

【教学重难点】

1.在阅读中理解诗歌对天上街市及牛郎织女的艺术描写。

2.品味、感悟现代诗的优美语言和作者奇特的联想和想象。

【课时安排】一课时

教学方法：朗读教学法合作探究法等

教学工具：配乐录音多媒体课件等

一、导入新课

同学们，当你们在一个晴朗的晚上仰望星空时，你会想到什么呢？生答。

你们的想象很丰富。今天老师要告诉同学们，我国著名诗人郭沫若凭借自己丰富的联想和想象给我们带来了一篇美丽而又迷人的诗篇---《天上的街市》，看看他又想到了什么！

二、作者简介

郭沫若（1891---1978），原名郭开贞，四川乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。。

三、自主学习：

现代诗也叫“白话诗”，与古典诗歌相对而言，一般不拘格式和韵律，现代诗形式自由，意涵丰富，更加强调自由开放和直率的陈述。内容上主要是反映新生活，表现新思想。

1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

这种感情基调的诗歌应怎样朗读?

——朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

2、听录音，在书上标记节奏和重音，请学生根据听录音的印象试读。

3、配乐齐读诗歌。

4、朗读并思考：

（1）、诗人由远远的街灯联想到什么?

（2）、诗人看到明星景象时产生了那些想象？

（3）、诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界?

提示：可以加入你知道的神话中的人物，如嫦娥

知识链接

联想：是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。两事物之间必须具有相似点和相关点。

老师→蜡烛蜜蜂→农民花伞→蘑菇

想象：是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。

如想象20年后的我

生回答后教师明确明确：

1、诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯

2、诗人想象的事物：美丽的街市、珍奇的物品、浅浅的天河、牛郎织女自由幸福等

3、示例：牛郎织女正在天街闲游的时候，忽然下起了小雨，他们会带着他们的孩子在桂花树下躲雨，嫦娥姐姐会用桂花来款待他们呢！

四、合作探究

1、本首诗在结构形式上有什么特点？（提示：如行数、字数、押韵）

2、诗歌的语言是诗意而凝练的，请找出你认为用得好的词语。

示例：第一节第一句中“明”这个词写出了人间万家灯火的壮观景象。

五、展示点拨

生回答后师明确：

1、每节四行，行数相等；偶句押韵，四句换韵；每句字数大体相等。具有古典诗歌的形式美。

2、“现”既写出了天上的明星之多，又表现了诗人的欣喜之情。

“点”用得奇妙，它暗示天上有人把街灯点亮，一字传神，意境尽出，想象的翅膀便由此“点”展开了。

“朵”字说明了流星如花儿般美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。

六、归纳提炼

诗人为何在诗中对民间传说进行如此大的改动呢？

出示作者当时的创作背景资料：1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多仁人志士为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久，“五四”运动的高潮过去了，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此时，郭沫若从日本回到祖国，目睹眼前的一切，军阀混战，时局动荡，民不聊生，他一度的兴奋激动变为了失望和痛苦，但他并没有悲观绝望，依然执著地寻求光明与理想，把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔腾的想象和大胆的夸张，他写下了这首美丽而又迷人的诗。

这种想像表现了诗人什么样的思想感情?

（展示）因为那时候的诗人希望大家都过上这样的幸福生活,表达了诗人对黑暗社会的不满，对美好幸福、自由生活的向往

六、检测反馈：

配乐背诵诗歌

七、课堂小结：

一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人

——温家宝

老师寄语：想象是心灵的翅膀，有了想象，我们的心灵就能飞翔

八、布置作业：

1、背诵诗歌

2、将课堂上的想象联想训练题写在作业本上。

3、搜集至少两首与牛郎织女有关的诗歌。

《天上的街市》教学反思

《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗，诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。现将反思书写如下：

本课教学值得肯定的，其一是重视“情感体验”，即通过美读，把作者的情感在读的时候表达出来。确实，没有读书声，就不是语文课堂。没有与作者的情感接轨，学生就缺乏真正的感悟。因此，上课伊始，在舒缓、浪漫的音乐中，教师以一种柔和、舒缓的语气，带着一种对幸福自由生活的向往之情，背诵诗歌，学生在听读中神游了天上的街市，再结合各自轻声朗读、指名朗读、齐声朗读，比较顺利地体会了诗歌的感情，品味了诗歌的语言。

其二是学生联想想象能力的训练，即让学生想象天上的街市。想象对于我们正处于幻想年龄的同学来说，不正是最擅长的吗？于是同学们插上想象的“翅膀”，加入牛郎织女，加入嫦娥吴刚等传说中的人物，从而体会了思想腾云驾雾的快感。有了许多精彩片断。

其三，合作探究环节引导学生品析了语言，培养了语言的感悟能力。明确了学习诗歌的方法之一是揣摩关键词句。如问：“那朵流星”，“流星”本来应该用“颗”的，怎么用“朵”呢？“街灯明了”与“明星现了”中的“明”与“现”，能换吗？为什么？讨论中老师借此机会引出“闪着”与“点着”的品析，并在反复品味重点词的基础上自然小结。

总之我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，通过朗读加深体验与领悟；通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。

但是课堂上仍有一些遗憾之处。首先，朗读没有很好地贯穿始终，在合作探究环节中没有穿插朗读，而且，总觉得学生的朗读一直未达到我想要的理想效果，