基于超星泛雅平台的《现代汉语》翻转课堂教学研究
基于超星泛雅平台的翻转课堂教学模式设计 --以《Oracle数据库》在线课程为例
基于超星泛雅平台的翻转课堂教学模式设计 --以《Oracle数据库》在线课程为例摘要】随着信息技术与教育教学深度融合的发展，翻转课堂已成为在线课程主要的教学模式。
本文以超星泛雅平台为依托，构建基于“微课+直播+学习通”形式的《Oracle数据库管理》在线课程的翻转课堂教学模式，实现以学生为中心的在线课堂的翻转。
利用学习通和超星直播系统增强学生自主学习能力与团队合作意识，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
本文为在线课程建设与教学改革提供借鉴意义。
【关键字】超星泛雅平台; 翻转课堂;在线课程;直播系统;学习通0 引言《教育部教育信息化2.0行动计划》（教技〔2018〕6号）指出，完善优课服务，发挥“一师一优课、一课一名师”示范引领作用，提供精品大规模在线开放课程，达成优质的个性化学习体验，满足学习者、教学者和管理者的个性化需求。
在线课程是教育信息化进程中的产物也是基本要素。
在线开放课程建设为构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，提供一定的基础保障。
1 超星泛雅平台超星泛雅平台提供了慕课式的课程建设工具，可以方便的实现课程知识单元化，并且每个知识单元都可以包含丰富的媒体教学资源（文字、图片、视频、文档、图书等），平台具备强大的学习流程管理和教学互动功能。
可以全面掌握学生的学习过程，详细了解每个知识点学生的学习情况，也增加了学生的学习压力，强化了竞争的氛围,让教学内容与教学活动更具有针对性与实效性。
2 课程建设准备工作2.1 建立课程目录树针对《Oracle数据库管理》课程特点，按照课程教学大纲，根据教学目标与内容，利用超星泛雅平台将课程教学内容的目录树框架进行建立。
目录设计以单元、模块、项目等方式设计，本课程前后教学内容具有逻辑递进式的特点，相互之间有紧密联系，环环相扣。
本课程采用章节(单元)递增式设计。
每个单元的章节内容又具体划分为导学单、视频学习与测试、课后作业、综合任务、直播视频、课件等相关资源及主题讨论等方面的学习。
翻转课堂在中文教学中的应用探究
翻转课堂在中文教学中的应用探究一、翻转课堂的基本原理翻转课堂的基本原理是倒转传统教学方式，利用线上学习资源进行知识传授和学习，而将课堂时间用于讨论、深化、应用和巩固学习内容。
在中文教学中，老师可以利用网络课程平台上传相关的学习资源，如视频、PPT、音频等，让学生在课前进行预习。
而在课堂上，老师可以引导学生展开讨论、分组合作，进行语言实践等活动，从而以学生为主体，激发学生的学习兴趣和积极性。
翻转课堂的核心是学生的学习主动性，从传统的被动接受转变为主动探究，使学生在学习中起到更加重要的主体性作用。
1. 提高学生语言表达能力在中文教学中，学生的语言表达能力一直是教师们关注的焦点。
翻转课堂模式的应用可以帮助学生在课堂上更多地进行口语交际，进行讨论、展示和表达。
通过预习，学生可以对知识有一个初步的了解，而在课堂上就能更加自信和流利地运用这些知识进行语言表达。
教师可以设计各种情景，让学生进行实际情境的语言表达，从而提高学生的口语表达能力。
2. 拓展教学内容传统的教学模式往往受限于时间和资源，而翻转课堂模式则可以在课堂外通过各种多媒体资源拓展教学内容。
教师可以在课前上传各种与课程相关的资源，如名人演讲视频、纪录片、音频资料等，让学生通过自主学习的方式了解更多丰富的语言知识和文化背景。
这样一来，教师在课堂上就可以更专注地进行讨论和实践，帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
3. 促进学生思维能力的发展翻转课堂模式倡导学生主动探究，主动学习和思考，这就要求学生具备较强的思维能力。
在中文教学中，教师可以通过设计问题解决、情景模拟和角色扮演等活动，从而培养学生的思维敏捷性和逻辑思维能力。
而这些在传统的教学模式下可能较难进行，因为时间的限制和学生在课堂上的被动接受性。
4. 实现个性化教学翻转课堂模式还可以更好地满足学生的个性化学习需求。
在网络课程平台上，老师可以上传不同难度和风格的学习资源，让学生可以根据自己的学习能力和兴趣选择合适的学习内容。
大学语文教学中翻转课堂模式的应用分析
大学语文教学中翻转课堂模式的应用分析一、翻转课堂模式的基本原理翻转课堂模式的核心理念是改变传统教学中的学习方式，倡导学生在课堂外通过自学和预习的方式获取知识，而将课堂时间用于讨论和实践。
这种模式要求教师在课前为学生提供相关知识的学习资源，如视频、文章或教材，学生在课前通过自主学习获取相关知识。
而在课堂上，教师利用更多的时间进行互动式的讨论、实践活动或案例分析，引导学生深入探讨和运用所学知识。
翻转课堂模式的核心原理包括：1. 个性化学习：通过提供多样化的学习资源和方式，满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 学生主体性：强调学生在学习中的主动性和参与性，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
3. 教学互动：强调教师和学生之间的互动和合作，激发课堂氛围和学生学习的热情。
在大学语文教学中，翻转课堂模式可以有效促进学生语言表达能力的提高，拓展语文知识的应用能力和分析能力，并且激发学生对语文学习的兴趣和热情。
具体应用模式如下：1. 提供多样化的学习资源在大学语文教学中，教师可以结合课程内容特点，提供多样化的学习资源，如语言学习视频、名著阅读指引、经典文学作品鉴赏等。
学生可以根据自己的兴趣和学习需求选择适合自己的学习资源，进行自主学习。
2. 课前预习和学习任务教师可以为学生布置课前的预习任务，要求学生在课前通过阅读、观看视频等方式获取相关知识。
通过预习，学生可以提前了解课程内容，为课堂讨论和互动做好准备。
3. 课堂讨论和互动课堂讨论和互动是翻转课堂模式中的核心环节。
在大学语文教学中，教师可以利用课堂时间进行文学作品的深度解读、语言表达能力的训练、文学创作的实践等活动。
通过课堂互动，学生可以积极参与讨论，提高语言表达能力和批判性思维能力。
4. 个性化学习与评价翻转课堂模式强调个性化学习，为每位学生提供符合其学习需求的资源和辅导。
在大学语文教学中，可以通过学生作业、小组讨论、课堂演讲等方式对学生进行个性化评价，帮助学生发现自身的学习优势和不足。
基于泛雅平台的翻转课堂的构建与实践
基于泛雅平台的翻转课堂的构建与实践1. 引言1.1 泛雅平台介绍泛雅平台是一款面向教育领域的智能教学平台，致力于提供全方位的教学支持和创新教学工具。
通过泛雅平台，教师可以方便地创建在线课程、制定教学计划、发布作业和考试、进行课堂互动等教学活动。
学生可以在平台上参与课程学习、完成作业任务、与同学讨论交流等。
泛雅平台的特点包括多样化的教学工具、个性化的教学服务、便捷的教学管理和可视化的学习数据分析。
教师可以根据自己的教学需求选择适合的工具，实现教学内容的多样呈现和全面教学支持；学生可以通过平台根据自身需求进行学习，提高学习效率和学习成绩。
泛雅平台是一个集成化的智能教育平台，为教师和学生提供了更多便捷、高效的教学工具和资源，促进了教学教学的互动和学习效果的提升。
1.2 翻转课堂概念翻转课堂是一种以学生为中心、以学习为目的、以教师为引导的教学模式。
传统的课堂教学模式通常是老师在课堂上讲解知识，学生在课后完成作业。
而翻转课堂则颠覆了这种传统模式，将课堂内外的学习活动进行了“翻转”。
在翻转课堂中，学生在课前通过预习视频、阅读材料等方式获取知识，然后在课堂上进行深入讨论、实践操作，老师则充当引导者和解惑者的角色。
翻转课堂的核心理念是倡导学生自主学习和合作学习，激励学生主动参与课堂活动，提高学习兴趣和积极性。
通过翻转课堂，学生能够在实际操作中更好地理解和应用知识，培养解决问题的能力和创新思维。
翻转课堂也有助于提高教学效率，让教师更好地了解学生的学习情况并及时调整教学策略。
翻转课堂旨在打破传统的教学模式，促进学生的深度学习和终身学习能力的培养，是一种融合了现代教学理念和技术手段的创新教学模式。
在泛雅平台上，基于翻转课堂的教学设计可以更好地发挥其优势，为教育教学提供更多可能性。
2. 正文2.1 泛雅平台的特点1. 多样化的学习资源：泛雅平台整合了各种教学资源，包括视频、音频、文字资料等，学生可以通过不同形式的学习资源来获取知识，从而更好地理解和掌握课程内容。
基于泛雅平台的翻转课堂的构建与实践
基于泛雅平台的翻转课堂的构建与实践【摘要】本文主要介绍了基于泛雅平台的翻转课堂的构建与实践。
在首先介绍了翻转课堂的概念，以及泛雅平台的概述。
在分别阐述了翻转课堂的理念与特点，基于泛雅平台的实践案例，泛雅平台的特点与功能，翻转课堂在泛雅平台上的操作步骤，以及教师与学生在泛雅平台上的互动。
结论部分则对泛雅平台的优势进行了总结，探讨了翻转课堂的未来发展并进行了总结与展望。
通过本文的介绍，读者可以更深入地了解翻转课堂在泛雅平台上的实践方式，以及对于教学模式的积极影响和未来发展趋势。
【关键词】翻转课堂、泛雅平台、理念、特点、实践案例、功能、操作步骤、互动、优势、未来发展、总结、展望1. 引言1.1 翻转课堂介绍翻转课堂是一种新型教学模式，其核心理念是颠覆传统的教学模式，将课堂内外的学习过程互换位置，让学生在课堂内进行知识的消化和探究，而在课堂外进行知识的学习和理解。
这种教学方式注重学生的自主学习和主动思考，让学生在实践中构建自己的知识体系，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
翻转课堂的特点包括学生主导、自主学习、个性化学习、互动性强等。
通过翻转课堂，学生可以在自己的节奏和方式下学习知识，教师只需在课堂上进行辅导和引导，促进学生的思考和讨论。
这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
翻转课堂是一种富有活力和创新的教学方式，可以提高学生的学习主动性和参与度，促进学生的全面发展。
在当前数字化教育的大背景下，翻转课堂将会更加普及和发展，为教育教学带来新的可能性和机遇。
1.2 泛雅平台概述泛雅平台是一种专门为翻转课堂而设计的教育技术平台，旨在帮助教师更好地实施翻转课堂教学。
该平台提供了丰富的教学资源和工具，以支持教师进行课程设计、教学实施和学生评估。
通过泛雅平台，教师可以轻松地制作在线课程、布置作业、发布学习资源，同时可以实时监测学生的学习情况和反馈。
泛雅平台采用了先进的技术，包括互动式课件、视频教学、在线作业等功能，提供了灵活多样的教学方式。
基于网络教学平台的翻转课堂教学设计与实践
教 育教 学
基于 网络教 学平 台的翻转课 堂教学设计与实践
鲁先志 周璐璐 李 腾
《2024年“翻转课堂”教学模式在对外汉语教学中的应用》范文
《“翻转课堂”教学模式在对外汉语教学中的应用》篇一翻转课堂在对外汉语教学中的应用一、引言随着信息技术的快速发展和现代教育理念的更新，教学模式也在不断革新。
其中，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，已经在教育领域中得到了广泛的应用。
本文将探讨翻转课堂在对外汉语教学中的应用，分析其优势与挑战，并提出相应的建议。
二、翻转课堂的概述翻转课堂，又称为颠倒课堂，起源于美国，是一种新型的教学模式。
其基本理念是重新调整课堂内外的时间安排，将学习的决定权从教师转移给学生。
在这种模式下，学生在课前通过观看视频、听讲座、阅读文章等自主学习新知识，而课堂上则进行答疑解惑、小组讨论等活动，以达到更好的学习效果。
三、翻转课堂在对外汉语教学中的应用1. 增强学生的自主学习能力在对外汉语教学中，应用翻转课堂模式可以让学生提前预习和复习课程内容，自主掌握学习进度。
此外，学生还可以通过观看教师录制的视频、参加在线讨论等方式，积极参与学习过程，提高自主学习能力。
2. 提升课堂教学效果在传统的教学模式中，教师往往需要花费大量时间讲解基础知识。
而在翻转课堂中，学生已经通过自主学习掌握了基础知识，教师则可以在课堂上重点讲解难点和重点内容。
此外，教师还可以通过组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中深入理解汉语知识，提高课堂教学效果。
3. 拓展教学资源和形式翻转课堂为对外汉语教学提供了丰富的教学资源和形式。
教师可以利用网络资源制作多样化的教学视频、音频、图片等教学资源，以满足不同学生的学习需求。
同时，教师还可以通过在线平台、社交媒体等途径，与学生进行实时互动和交流，及时解答学生的疑问。
四、翻转课堂在对外汉语教学中的优势与挑战优势：（1）提高学生的自主学习能力；（2）增强师生互动和交流；（3）丰富教学资源和形式；（4）提高课堂教学效果。
挑战：（1）如何保证学生的自主学习质量；（2）如何设计有效的课堂活动；（3）如何平衡线上与线下的教学；（4）如何适应不同学生的学习需求。
超星学习通在中职语文翻转课堂中的应用
超星学习通在中职语文翻转课堂中的应用“超星学习通”自问世以来就受到广大一线教师和学生的欢迎，为翻转课堂的开展提供了技术支持。
本文尝试在中职语文教学中开展翻转课堂研究，探索运用超新学习通开展语文翻转课堂教学的途径，带动学生进行自主学习，从而提高学习效果。
标签：超星学习通中职语文翻转课堂将超星学习通软件应用于中职语文翻转课堂教学，可以使教师与学生之间的互动更顺畅，课堂变得更加活泼、内容更加充实、教学效果更加高效。
一、利用超星学习通开展翻转课堂教学的背景互联网的快速发展特别是大数据的运用，极大地丰富了教师的教学手段和教学内容，改变了传统的课堂教学模式，翻转课堂教学模式悄然进入了我们的视野。
翻转课堂，起源于美国。
2007年，一所美国乡村学校的个别学生因故不能到校上课，他们的两位老师制作了幻灯片，插入自己讲解的声音，制作成微视频传到网络，让那些缺课在家的学生通过自学微视频来掌握新的知识，取得了良好的效果。
由此，他们总结出一种有别于传统教学方式的新模式——翻转课堂，即“先学后教，课堂讨论，线上考评”，之后，这种教学模式随之风靡全球。
超星学习通是一款即时反馈教学互动的软件，利用超星学习通App实施翻转课堂教学，能够使课堂变得更加轻松有趣。
二、利用超星学习通开展翻转课堂教學的过程（一）利用超星学习通开展翻转课堂教学的流程“超星学习通”教学软件的推广，给中职语文开展翻转课堂教学提供了有力的工具。
“超星学习通”的功能强大，完全可以满足教师对新技术的需求。
首先，教师打开手机超星学习通教学软件，在“课程”中创建自己的班课，发布班课二维码或邀请码让学生进入班课，教师将课前设计好的学习资源上传到学习通中的资源库里，让学生提前观看微课和有关资料，初步掌握新知识;学习过程中如有疑惑或难题，可以发到班课上，供教师在课堂授课时集中解决。
其次，教师在课堂上采用分组讨论法上课，研讨教材的重难点，加深学生印象，拓展相关知识，这样更有利于学生对知识的全面理解、掌握和巩固，并能拓展到更加感兴趣的话题。
基于泛雅平台的翻转课堂的构建与实践
基于泛雅平台的翻转课堂的构建与实践1. 引言1.1 翻转课堂的概念翻转课堂，即Flipped Classroom，是一种倒置传统教学模式的教学方法。
传统的教学模式是在课堂上进行教师讲课，学生听讲，然后回家做作业。
而翻转课堂则是将课堂内外的学习内容进行颠倒，让学生在课堂外通过自主学习来掌握知识，而在课堂内则进行综合性、互动性的学习活动。
翻转课堂的目的是提高学生自主学习和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和团队合作能力。
通过翻转课堂的教学方法，学生可以更好地理解和掌握知识，提高学习的效率和质量。
翻转课堂的实施过程一般包括预习、课堂讨论、课堂作业等环节。
在预习阶段，学生通过观看视频、阅读文献等形式来学习知识；在课堂讨论阶段，学生与老师和同学一起讨论问题、展开思考；在课堂作业阶段，学生进行综合性的、有挑战性的任务，巩固所学知识。
翻转课堂是一种创新的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率和学习质量。
在今天信息化的时代，翻转课堂正逐渐得到越来越多教育工作者的认可和推广。
1.2 泛雅平台的介绍泛雅平台是一个基于互联网的教学平台，旨在为教师和学生提供全方位的在线学习和教学支持。
该平台集成了丰富的教学资源和工具，帮助教师更好地设计和实施翻转课堂教学。
泛雅平台提供了多样化的课程内容，包括视频教学、在线测评、讨论论坛等功能，可以满足不同学生的学习需求。
通过泛雅平台，教师可以轻松地创建个性化的学习任务和课程表，并与学生进行实时互动和反馈。
学生可以通过平台上的资源和工具，随时随地进行自主学习和参与课堂活动。
泛雅平台还支持教师上传和分享教学资源，促进教学资源的共享与交流。
泛雅平台为翻转课堂提供了完善的技术支持和教学资源，帮助教师更好地实现课堂教学的个性化和差异化，促进学生的自主学习和思维能力的培养。
在未来，随着技术的不断发展和平台的完善，泛雅平台将继续发挥重要作用，推动翻转课堂教学的持续发展和创新。
基于泛雅平台的翻转课堂的构建与实践
基于泛雅平台的翻转课堂的构建与实践一、泛雅平台介绍泛雅平台是一家专注于在线教育的公司，致力于为教育工作者和学习者提供优质的学习资源和服务。
该平台拥有丰富的教学内容和多样化的教学工具，可以满足不同学科和年龄层的学习需求。
泛雅平台提供的功能包括在线视频教学、题库练习、讨论交流、在线测评等，通过这些功能的支持，教师和学生可以进行全方位的在线学习和教学。
二、翻转课堂的构建与实践基于泛雅平台的翻转课堂的构建和实践，可以分为以下几个步骤：1. 教师选择教学内容和资源在构建翻转课堂之前，教师需要选择适合的教学内容和资源。
泛雅平台提供了丰富的教学资源和教学内容，教师可以根据课程目标和学生需求来选择合适的资源。
比如可以选择相关的教学视频、教学文档、习题练习等，以及相关的在线测评和考试系统。
2. 教师设计学习任务和预习内容在确定了教学内容和资源之后，教师需要设计学习任务和预习内容。
根据课程要求和学生特点，教师可以设计相关的学习任务和预习内容，让学生在家中进行预习和准备。
对于不同的学科和年级，可以设计不同形式的作业和预习内容，比如可以设计阅读材料、视频观看、习题练习等。
3. 学生在线学习和交流学生在家中进行预习和准备后，可以通过泛雅平台进行在线学习和交流。
泛雅平台提供了讨论交流的功能，学生可以在平台上进行讨论、交流和互动，通过这种方式，可以增强学生的学习兴趣和学习效果。
学生还可以通过泛雅平台进行在线测评和练习，检验自己的学习成果，加深对知识点的理解和掌握。
4. 教师课堂讲解和实践操作在学生进行了预习和准备之后，教师可以在课堂上进行知识讲解和实践操作。
通过泛雅平台提供的在线视频教学和题库练习等功能，教师可以进行精彩的知识讲解和实践操作，同时可以根据学生的情况进行巩固和拓展。
比如可以通过视频教学讲解知识点，通过题库练习进行实践操作，通过讨论交流进行学习反馈，通过在线测评进行学习评价。
1. 促进学生学习兴趣和学习效果通过翻转课堂的方式，学生可以在家中进行预习和准备，课堂上进行知识讲解和实践操作，课后进行复习和巩固。
基于超星泛雅平台的智慧课堂教学模式设计及应用研究
基于超星泛雅平台的智慧课堂教学模式设计及应用研究随着信息技术的快速发展与普及，网络教育得到了广泛的应用和推广，智慧课堂教学模式也随之应运而生。
目前，超星泛雅平台已成为国内常用的在线教育平台之一，其提供的智慧课堂教学模式为教师和学生提供了更加开放、灵活、高效的教学方式和学习资源，为实现个性化、多元化、共同合作的教育目标提供了思路和支持。
一、超星泛雅平台的特点和优势1、平台简单易用：超星泛雅平台具有优秀的界面设计和操作流程，使得教师和学生可以快速上手，进行教学和学习。
2、学习资源丰富：超星泛雅平台拥有大量的优质课程资源，内容涵盖了从小学到高中以及大学的各个学科领域，教师和学生可以根据自己的需求进行选择和使用。
3、平台互动性强：超星泛雅平台提供了多元化的教学和学习方式，如在线答疑、讨论区、实践操作等，同时注重学生的个性化差异和互动性，促进了学生之间的交流和合作。
4、支持多维度评价：超星泛雅平台提供了多种评价方式，如在线考试、课程作业、讨论贡献等，使得教师可以全面客观地评价学生的学习情况和水平。
1、课前预热环节的设计：教师可以在超星泛雅平台上开设微课堂，引导学生提前预习知识点，提高学生的学习效果和积极性。
2、基于问题的教学设计：教师可以在超星泛雅平台上使用在线3、问答，直观展示问题和回答，让学生通过对问题的思考和探究获得知识点的理解和应用，并引导学生归纳总结，深层次地理解所学知识。
3、课中互动环节的应用：教师可以在超星泛雅平台上添加互动课件，如小测验、投票等，增加学生的参与感和活跃度。
同时，教师可以通过在线讨论区进行学生之间的互动，提高学生的合作交流能力。
4、课后拓展环节的设计：教师可以在超星泛雅平台上开设“拓展学习区”，提供丰富的学习资源和拓展题，引导学生自主学习和思考，为学生未来学习和发展奠定基础。
总之，超星泛雅平台提供的智慧课堂教学模式突破了传统教育的时间和空间限制，为实现教育的创新和升级提供了重要的支持。
基于泛雅教学平台的翻转课堂教学创新实践——以《设计基础》课程为例
2021年第20卷第2期基于泛雅教学平台的翻转课堂教学创新实践———以《设计基础》课程为例□任敏【内容摘要】泛雅教学平台是一种依托于现代信息技术的线上学习教学平台，为教学打破了时间和空间的约束，并且具有多种功能，丰富了教学形式和手段。
伴随信息技术教学模式的出现，翻转课堂的授学模式也应运而生，翻转课堂重点在于调动学生的参与感，让学生成为学习的主导者，主动去学习，从而提高学习效率。
所以，将泛雅教学平台和翻转课堂结合在一起，研究基于泛雅教学平台的翻转课堂教学创新实践对于提高教学质量具有重要的意义，而且也可以为教学改革提供一定的借鉴思路。
【关键词】泛雅教学平台；翻转课堂；教学创新【基金项目】本文为电子科技大学中山学院高等教育教学改革项目“基于泛雅教学平台的翻转课堂教学创新实践———以《设计基础》课程为例”（编号：JY201923）阶段性成果。
【作者简介】任敏（1974．8 ），女，四川广元人，电子科技大学中山学院讲师，硕士；研究方向：工业设计、产品设计一、泛雅教学平台引入高校课堂泛雅教学平台是由超星公司开发的为教师和学生提供教学和学习的一个网络平台。
该平台包括许多辅助教学和学习的内容，为师生提供了极大的便利，常用功能如下。
（一）创建课程和班级。
首先，教师和学生需要在平台上注册登录，教师的账号具有管理员的身份。
教师进入教学空间后，便可申请开设课程，将课程的基本信息录入课程门户，然后进入课程上传各类学习资料，包括文本信息，PPT演示文稿、图片、视频等资源。
教师将课程建立之后就可以邀请学生加入课堂。
（二）呈现实时课堂，开展课堂教学互动。
教师开启泛雅教学平台软件后，学生们可以利用自己的手机或者电脑进入网上课堂。
教师授课所用的PPT演示文稿和其它学习资料都可以实时呈现在学生的手机或者电脑上，在课堂教学过程中，教师通过平台完成通知、签到、布置作业，小组讨论、随机选人、课上抢答等互动活动，这些活动给沉闷的课堂带来了欢快的气氛，很大程度上提升了课堂效率。
《2024年“翻转课堂”教学模式在对外汉语教学中的应用》范文
《“翻转课堂”教学模式在对外汉语教学中的应用》篇一翻转课堂在对外汉语教学中的应用一、引言随着教育技术的不断发展和教育理念的更新，教学模式也在不断变革。
翻转课堂（Flipped Classroom）教学模式应运而生，以其独特的优势逐渐成为教育改革的新热点。
本文旨在探讨翻转课堂在对外汉语教学中的应用，分析其特点、应用场景以及实践中的成效和问题，并提出改进策略。
二、翻转课堂教学模式概述翻转课堂教学模式起源于美国，近年来在我国教育领域得到广泛应用。
该模式强调学生在课前通过观看视频、阅读资料等方式进行自主学习，课堂上则通过师生互动、小组讨论等方式深化理解、解决问题。
翻转课堂改变了传统教学模式中以教师讲授为主的局面，让学生成为学习的主体，教师则扮演引导者和辅助者的角色。
三、翻转课堂在对外汉语教学中的应用对外汉语教学是一种以教授外国学生汉语为目的的教学活动。
在这种教学活动中，应用翻转课堂教学模式具有以下特点：1. 适应不同学习者的需求：翻转课堂教学模式允许学生根据自身的学习进度和兴趣进行自主学习，满足不同学习者的需求。
2. 强化语言实践：通过课堂上的互动和小组讨论，学生有更多机会进行语言实践，提高汉语应用能力。
3. 提升学生自主学习能力：翻转课堂模式鼓励学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
四、翻转课堂在对外汉语教学中的实践成效在对外汉语教学中应用翻转课堂教学模式，可以取得以下成效：1. 提高学生学习兴趣：通过课前自主学习和课堂上的互动讨论，学生对汉语学习的热情和兴趣得到提高。
2. 优化教学效果：翻转课堂教学模式让学生有更多机会参与课堂活动，深化对知识点的理解，提高教学效果。
3. 培养学生的自主学习能力：翻转课堂教学模式鼓励学生自主探索、独立思考，培养学生的自主学习能力。
五、实践中的问题和改进策略然而，在实施翻转课堂的过程中也面临一些问题和挑战，如教学资源不足、学生自主性难以保证等。
针对这些问题，我们可以采取以下改进策略：1. 加强教学资源建设：学校和教师需要投入更多精力，建设丰富的教学资源库，为学生提供更多的学习材料和视频资源。
翻转课堂在中文教学中的应用探究
翻转课堂在中文教学中的应用探究1. 引言1.1 翻转课堂的概念翻转课堂，即Flipped Classroom，是一种教学模式，在这种模式下，学生在课堂上进行实践性的学习和讨论，而课堂外则通过网络资源进行知识的学习和掌握。
翻转课堂的核心思想是颠倒传统的教学模式，让学生在课堂上充分展现自己的学习成果和能力，同时在课堂外进行自主学习和思考。
翻转课堂通过利用技术手段，如视频、互动课件等，提供个性化的学习资源，让学生根据自己的学习进度和兴趣进行学习。
这种灵活性和个性化的学习方式有助于激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
翻转课堂不仅可以改变传统教学的方式，还可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
通过在课堂上进行案例分析、讨论和实践操作，学生可以更好地理解和应用所学知识，从而提高学习的深度和广度。
翻转课堂为教师和学生提供了更多的互动机会，促进了教学效果的提升和学生能力的培养。
1.2 研究背景研究表明，翻转课堂能够激发学生的学习动机，促进学生的自主学习和合作学习能力的培养，提高学生的学习兴趣和学习效率。
在传统的中文教学模式下，学生往往只是被动地接受老师的传授，缺乏主动思考和实践的机会。
而翻转课堂则通过让学生事先自主学习相关知识，课堂时间更多地用于讨论、实践和思考，从而能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
研究翻转课堂在中文教学中的应用具有重要的现实意义和发展前景。
通过深入研究翻转课堂的基本原理和方法，探讨其在中文教学中的应用现状和影响，解析其优势与挑战，以及展望其未来的发展方向，将有助于进一步推动中文教学方法的创新和提高教学质量。
1.3 研究意义研究翻转课堂在中文教学中的应用，有助于促进教师教学理念的更新和发展。
传统的教学方式往往是教师为主导的，而翻转课堂则是以学生为中心，注重学生的自主学习和合作学习。
通过研究翻转课堂的应用，可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和兴趣，调整教学策略，提高教学效果。
研究翻转课堂在中文教学中的应用，有助于推动教育信息化的发展。
基于泛雅平台的翻转课堂的构建与实践
基于泛雅平台的翻转课堂的构建与实践泛雅平台是一款基于网络的教学平台，在教学过程中，教师可以通过平台开设习题课、在线教学和作业等多种教学模式，实现有效的教学管理。
其中，翻转课堂模式在提高学生学习效率和课堂互动性上具有很大的潜力。
本文将介绍在泛雅平台上，如何构建和实践翻转课堂模式。
一、构建翻转课堂构建翻转课堂的第一步是选择合适的教学内容和资源。
在选择教材时，应根据学生的实际情况和学习目标选择相应的教材，同时考虑到资源的开放性和适宜性，以便在课堂上进行有效的教学管理。
对于资源的选择，可以结合学科特点选择相关的视频、PPT、实验、案例等多种形式，同时添加一些相关的互动性较强的题型供学生进行练习。
第二步是设计课程内容，具体包括对课程的预习、讲解、实践等环节。
在预习阶段，教师应提供相应的资源供学生自主学习，可以在泛雅平台上发布课前预习内容，包括相关视频和提示性问题等；在讲解阶段，教师可以结合学生的预习情况进行课堂讲解，补充和解答学生未掌握的知识点，提高课堂效率；在实践环节，可以设置富有互动性的实验题或应用题等，帮助学生巩固课程内容，在实践过程中加深对知识的理解。
对于个别差异较大的学生，可以选择针对特定学生的教学内容和方式，以提高个别学生的学习效率和兴趣。
在实践翻转课堂时，教师可以通过泛雅平台开展各种教学活动。
通过平台发布课前预习内容，让学生自主学习和准备，提高学生的自主学习能力和学习效率。
在课堂上，教师可以引导学生进行互动性较强的讨论和演练，帮助学生理解和掌握课程内容。
通过平台上设置的题型，可以实现对学生学习情况的实时跟踪和分析，以便教师随时掌握学生学习进度和问题点，并及时给予指导和帮助。
在作业方面，可以结合学生的学习情况进行有针对性的布置，提高学生的学习兴趣和能力。
通过以上方法，教师可以更好地实践翻转课堂模式，在教学过程中有效促进学生学习效率和参与度。
同时，加入泛雅平台的教学元素，能够打造轻松、便捷的教育教学环境，让教师能够更好地管理和监控课堂，提高教学效率和质量。
翻转课堂在中文教学中的应用探究
翻转课堂在中文教学中的应用探究随着信息技术的不断发展和应用，教学方式也在不断地更新和改革。
翻转课堂是一种新型的教学模式，它打破了传统的教学模式，提倡学生主动学习，教师作为学习的引导者和促进者。
而在中文教学中，翻转课堂同样具有很大的应用潜力。
本文将探讨翻转课堂在中文教学中的应用，探索其特点、优势及实际操作方法。
一、翻转课堂的特点1、对学生的角色转变翻转课堂要求学生通过自主学习来获取知识，在课堂上更多地进行思维的碰撞和讨论。
这要求学生由被动接受知识的角色转变为主动学习和参与讨论的角色。
2、强调个性化学习翻转课堂允许学生按照自己的学习需求和兴趣进行学习，允许学生根据自己的学习进度进行学习，因而更能满足学生的个性化学习需求。
3、提倡合作学习在翻转课堂中，教师更多是作为学习的引导者和促进者，学生在学习中更多地进行小组合作学习和交流，这有利于学生之间的交流和合作，促进学生之间的良好关系。
二、翻转课堂在中文教学中的优势1、激发学生学习的兴趣2、促进学生的思维和交流3、提高教学效率翻转课堂将传授知识的过程放在课堂外进行，课堂时间更多地进行讨论和交流。
这可以提高教学效率，加深学生对知识的理解和掌握，促进学生的学习。
1、选择适合的教学平台翻转课堂需要选择适合的教学平台来进行知识的传授。
可以选择一些在线教学平台，如Moodle、Blackboard等，将课程知识进行录制或者编制成电子教材，供学生自主学习。
2、设计合适的学习内容教师需要根据学生的学习需求和兴趣，设计合适的学习内容。
可以选择一些有关中文学习的视频、音频、阅读材料等，供学生自主学习。
3、安排合适的学习任务4、课堂讨论和交流在课堂上，教师可以安排学生进行讨论和交流，促进学生之间的思维碰撞和交流。
可以设计一些关于中文学习的话题，供学生展开讨论，让学生更好地分享自己的见解和观点。
翻转课堂教学模式在线上对外汉语教学中的应用研究
翻转课堂教学模式在线上对外汉语教学中的应用研究2023-10-26CATALOGUE目录•引言•翻转课堂教学模式概述•线上对外汉语教学现状及问题•翻转课堂教学模式在线上对外汉语教学中的应用设计•翻转课堂教学模式在线上对外汉语教学中的实践效果分析CATALOGUE目录•翻转课堂教学模式在线上对外汉语教学中的应用策略与建议•结论与展望•参考文献01引言1研究背景与意义23随着全球化的推进，对外汉语教学的重要性日益凸显，传统教学模式已无法满足当前多元化的学习需求。
翻转课堂作为一种新兴教学模式，具有灵活、自主、互动等特点，为对外汉语教学提供了新的思路和方法。
本研究旨在探讨翻转课堂在线上对外汉语教学中的应用，以期提高教学质量和学生学习效果。
本研究旨在探究翻转课堂在线上对外汉语教学中的应用效果，并分析其对提高学生语言能力和自主学习能力的影响。
研究方法本研究采用文献资料法、实验法、问卷调查法等方法进行研究。
首先通过文献资料法梳理相关理论和研究成果；其次，通过实验法对比传统教学模式和翻转课堂模式的教学效果；最后，通过问卷调查法了解学生对翻转课堂模式的接受度和满意度等情况。
研究目的研究目的与方法VS02翻转课堂教学模式概述定义：翻转课堂是一种以学习者为中心的教学模式，通过颠倒传统的教学流程，将学习活动置于课前，课堂教学主要用于深化概念、解决问题和促进合作学习。
特点1. 课前学习：学生通过观看视频、阅读教材等自主学习材料，完成课前预习。
2. 课堂互动：课堂上进行讨论、答疑解惑、深化概念等互动活动，提高学生的参与度和学习效果。
3. 个性化学习：学生可以根据自身学习风格和进度选择学习材料和学习方式。
4. 合作学习：学生通过小组讨论、团队项目等形式，培养合作精神和团队协作能力。
翻转课堂的定义与特点03课后复习学生通过复习课堂内容、完成作业和拓展阅读等方式，巩固所学知识和技能。
翻转课堂的教学流程01课前预习教师制作自主学习材料，包括视频、文本、在线测试等，学生根据个人时间安排和学习习惯进行预习。
基于泛雅平台的翻转课堂的构建与实践
基于泛雅平台的翻转课堂的构建与实践基于泛雅平台的翻转课堂的构建与实践【摘要】以动物寄生虫学课为例，利用泛雅平台实现课堂翻转。
结合学生的实际情况，从视频的获取、备课的准备、课程翻转中教学内容的选择、课前预习的安排、课上讨论的安排以及课后复习的安排等方面进行设计，并将改革措施在动物寄生虫学教学中进行实践，经过一学期的学习，学生的自主学习能力明显增强，同时创新能力、沟通交流能力、语言表达能力都得到了不同程度的提升。
【关键词】翻转课堂慕课学习通动物寄生虫学自主学习一、引言教学改革要根据自己学校的情况，制定符合学校实际情况的改革目标。
尤其涉及到课程的改革，要落实到具体的专业，甚至落实到具体的课程，不能一概而论，要根据每门课程的特点、学生的基础进行。
采取翻转课堂的直接目的针对动物寄生虫学课程教学工作，在相同的学时内，尽可能的提高学习效果或者在较短的学时内取得和普通班同样的学习效果。
原有的一些课堂讲授的知识点，通过视频的形式由学生在课前完成。
课堂上对难度较大的知识点进行讨论和训练。
二、课堂翻转之前具体问题的解决（一）用于翻转课堂的动物寄生虫学的视频的获取在翻转课堂实施之前，课题组进行了专题讨论，录制视频资料，视频录制之前，制作视频录制提纲，视频录制尽量剪短，每个视频时间控制在15分钟之内，一个视频一个知识点或一个主题。
录制完视频后对视频进行编辑，然后通过泛雅平台进行发布。
（二）课程备课的准备对于每一个主题，教师都要给出相应的预期，然后课程进行中按照设计的内容进行，每次课程结束之前，要对学生掌握情况做到心中有数，以便对设计的内容和方式进行调整。
在每次课之前，会对该专题的所有知识点按照记住、理解、应用、分析、创新这样对能力需求从低到高的顺序做出详细的说明。
每次课要设计3-5个开放性的高水平问题，用于学生进行课堂讨论。
根据学生对课程的反馈意见，不断地对课程进行完善，而且根据学生的实际学习情况，动态调节课程的设计过程，采用的教学方法要适合学生学习需求，不同的学习小组、甚至于不同的学生需要采取不同的教学方法和手段。
《中国当代文学》作品赏析线上“翻转课堂”教学的探索
《中国当代文学》作品赏析线上“翻转课堂”教学的探索随着互联网技术的不断发展，传统的面对面教学模式正在逐渐被线上教学所取代。
而在文学教育领域，如何将传统的文学课堂教学与线上教学相结合，实现更加灵活多样的教学方式，成为了教育工作者们需要探讨和思考的问题。
本文将以《中国当代文学》作品赏析为例，探讨线上“翻转课堂”教学模式在文学教育中的应用。
一、线上“翻转课堂”教学模式的基本理念“翻转课堂”教学模式是一种新型的教学模式，它强调学生在课堂之外通过各种线上资源自主学习，而在课堂上则更多地进行讨论和问题解决。
这一模式的基本理念是将课堂教学中的“传授知识”和“学生思考”两个环节分开，并通过线上资源使学生能够提前预习所需知识，从而在课堂上更好地进行互动和讨论。
在文学教育中，这一模式的应用将有助于拓展学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，提高他们对文学作品的理解和欣赏能力。
1. 提前预习：在线上“翻转课堂”教学模式中，学生可以通过阅读文学作品、观看相关视频、参与在线讨论等方式提前预习所需知识。
对于《中国当代文学》作品赏析而言，学生可以通过网络文学平台、文学网站等渠道阅读相关作品，并通过线上课程平台进行相关作品的理论知识学习和阅读指导。
2. 课堂互动：在课堂教学中，教师可以针对学生的预习情况进行讨论和引导，引导学生深入思考文学作品的内涵和艺术特点。
通过小组讨论、展示作品赏析等方式，激发学生的积极性和主动性，提高课堂效率和趣味性。
3. 个性化学习：线上“翻转课堂”教学模式可以更好地满足学生的个性化学习需求，使学生能够根据自身的学习节奏和方式进行学习。
针对《中国当代文学》不同题材和风格的作品，学生可以根据自身兴趣和特点进行针对性的学习和探索，提高学习的有效性和深度。
1. 优势（1）拓展学习资源：线上平台丰富多样的学习资源可以帮助学生更全面地了解和学习文学作品，拓展学习空间和视野。
（2）激发学习兴趣：通过线上资源的多样化和个性化，能够更好地激发学生的学习兴趣和参与度，提高学习的效果和积极性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于超星泛雅平台的《现代汉语》翻转课堂教学研究引言《现代汉语》是高等院校汉语言文学专业的一门基础必修课，目的是为了让学生系统掌握现代汉语的语音、文字、词汇、语法、修辞等基本理论和基本知识, 以培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力，为将来从事语言文字工作、语言教学工作和现代汉语的研究工作打下基础，该课程又是高等院校语言类研究生考试的一门必考课程。
因此，一直是汉语言文学专业的一门非常重要的课程。
但是与《中国古代文学》《中国现代文学》等文学类课程相比，《现代汉语》这门课程相对枯燥、没有故事情节、难懂、知识点琐碎、记忆量大、非常难学，学生体会不到学习的意义，提不起学习的兴趣，课堂效果一直不好。
《现代汉语》这门课程安排在大一第一学期，大一新生还处在对大学的一个适应期，军训又占用两周课时，课程内容多，课时短，因此，必须改变传统的授课方式，翻转课堂, 增强学生的兴趣，提高课堂效率。
本文基于超星泛雅平台，结合教学实践，对《现代汉语》的课堂如何进行翻转教学提出一些策略。
一、翻转课堂《现代汉语》不如文学课具有生动的故事情节，语言理论相对枯燥，手机的普遍使用，使课堂“抬头率”普遍较低，当代大学生的求新求奇的心理，使传统的教师满堂灌的教法远不能适应当代大学生。
《现代汉语》的内容多、课时少、课程重要、对学生要求高，也决定了我们必须改变传统的教法，翻转课堂。
翻转课堂是当前全球教育界普遍关注的一种教学模式，教学效果受到了广泛的认可。
乔纳森•伯格曼等对翻转课堂的定义为：教师预先为学生录制在线课堂视频，在上课前，学生可以通过网络观看教学视频，可以多次暂停，倒带，做笔记或阅读；在课堂上进行深入的科学实验和讨论；教师在教室巡回，回答问题、监控实验、探讨更深的内容，并为需要帮助的学生提供个性化指导。
1从此定义中，可以看出翻转课堂的实质就是课前学生要完成知识的预习，课堂上讨论以达到知识的内化。
但是，对于大一的新生刚从繁重的高考的压力下解脱出来，很难做到课前预习。
因此，吸引学生主动参与课前的自主学习，将线上与线下的教学活动对接起来，充分利用信息技术优势满足学生的个性化需求，已成为大家共同关注的问题。
1 2那么，在《现代汉语》课堂的教学中如何使学生做到自主预习，如何监控学生的预习就成了至关重要的一个问题。
二、超星泛雅网络教学平台超星泛雅网络教学平台是北京超星集团推出的基于慕课理念的新一代网络教学平台。
它通过教学互动平台，学校管理平台实现教学互动功能、资源共享功能、移动学习功能、教学门户的建设，以达到教师能够进行课程建设、教学监控、资源共享，学生能够自主学习的目的。
该平台以知识点为中心，能力测试为手段, 集教、学、练、考、评等功能于一体。
泛雅网络教学平台主要包括四大模块。
一课程搭建模块，是主要模块，此部分主要包含新建课程和课程内容建设两部分。
首先，教师根据自己所教课程新建课程，介绍课程。
在课程内容编辑器中，教师可以添加章节目录、学习要求、视频、章节测验、资料参考、图片、文档、附件等，添加完成后就成了在线学习课程。
二管理模块，包括学生管理、教师团队管理、助教管理、成绩管理等。
教师可以添加学生，同时也可以几个老师共同建设一门课程，也可以设置助教进行管理。
学生成绩管理可以设置课程视频权重、课程测验权重、访问数权重、作业权重、考试权重等。
三教学互动模块。
在讨论区教师可以设置问题与学生进行讨论, 还可以与学生进行在线的实时视频直播，解答学生问题，增强师生互动，加深学生对知识的理解。
同时可以建设作业、发布作业。
平台提供的作业布置和提交、学生互评、智能组卷、智能测评、任务点设置等功能，并自动对学生的成长过程和数据进行记录，教师可以充分监控学生的自主预习，把握教学的难点，同时也能对学生的自主学习能力起到促进作用。
四考试模块。
教师可以新建考试，设定考试时间完成在线考试。
互联网+时代，网络发展特点是移动化，移动终端设备的广泛使用已经突破了学习时间和空间是限制，依托于超星泛雅平台，教师把课件、视频、试题上传至泛雅平台，学生可以在任何时间和地点对知识进行预习和复习，测验不再局限于课堂的学习。
三、结合超星泛雅平台的《现代汉语》翻转课堂教学策略3.1激发学生兴趣《现代汉语》中的语音、词汇、语法等知识，很多学生认为从小就会说，或者有的语言知识点学生在中学阶段就学过，因此，很多学生觉得没有必要学习该课程，对该课程产生厌学情绪。
孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此，老师得激发学生学习《现代汉语》的情绪。
如何激发呢？在学生第一堂课上，教师可以给出一些语音、词汇、语法知识测试学生。
如语音方面，我们给出“一路、土改、不伦不类、地道、东西”等词语以及一些绕口令、“啊”的音变让学生读，而有的学生并不能正确拼读这些词语。
学生们喜欢说“蓝瘦、香菇” 等网络词语，询问学生们为什么“难受、想哭”而有的人读的是“蓝瘦香菇” ？又如何区分n、I、g、k等音素？我们听日本人说普通话总觉得怪怪的，为什么日本发“乌”总是不对呢？北京代码为“PEK”，清华大学英文翻译为“Tsinghua University ”，为什么北京代码不是“BEIJING ”，清华大学翻译不是“Qinghua University"?由此告诉学生这些问题的解决还需要学生学习现代汉语中的语音知识。
再如，文字，学生更是认为没有必要学习。
此时，老师，可以给出一些甲骨文或金文等古文字，让学生猜测。
如“和”在金文中，左半部分表示表示口，右半部分表示吹奏用芦管编成的排笛，造成不同声部的乐音美妙协调共振，比喻不同人的言论相互响应，相互协调，合拍。
因此，造字本义就是动词，言论、观点不同，但主调合拍，宗旨一致。
正所谓“君子和而不同”。
再如，“庶”在甲，左边是“火”，右边是“石”，这个字形反映了当时人们是如何煮骨文中是食物的。
当时人们煮食物的方法和我们今天不同，先用火把石头加热，然后把鱼等食物放在石头上烤热。
“庶”字反映了当时人们的生活习惯。
关于语法，很多学生认为汉语很灵活，没有语法。
针对此情况，老师可以问学生“我把饺子吃在五道口”是否正确，为什么错误。
再如，“还、再、又”的都有表示重复义，可是*不久再吸了烟。
*老师，请你又说一遍。
*我明天又来。
*这部电影很好看，我打算还看一遍。
*我们正学习，你一会又来。
3为什么这些句子都是错误的？如何教会留学生正确使用“还、再、又” ？通过这样的举例，学生就会发现在现代汉语中可学的知识还是很多的，树立学生对《现代汉语》课程重要性的认识，激发学生学习现代汉语的兴趣，树立学习的自觉性。
3.2树立对母语的热爱经济全球化的发展，使越来越多的学生选择学习英语，参加英语等级考试、托福、或雅思的考试，而忽视或不屑于对母语的学习。
而实际上，随着中国进一步深化改革，扩大开放，来中国学习汉语的留学生数量呈井喷式增长，由新中国成立后的几十名留学生到2004年达到11万人，2005年超过14万人，2006 年突破16万人，2007年超过19万人，2008年突破20万人，2009年突破22 万人........ 2015年来华留学生人数接近40万。
学习者的层次也由语言预备教育延伸到本科、硕士、博士等各个层次的学历教育。
除了来华留学生人数猛增之外，在国外学习汉语的人数也是与日俱增，截止2015年12月底，中国已在 134个国家和地区建立了500所孔子学院和1000个孔子课堂，学员总数达190 万人。
在孔子学院学习的人有小学生、中学生、大学生、公司职员、政府人员、大学教授、甚至家庭妇女等等。
汉语从语音到文字都最具有魅力。
熊秉明“我在巴黎教西方学生汉语，十年后一日忽觉母语出口有似天籁，最简单的语句即是音乐、即是美文、即是诗，遂作'教中文'组诗二十余首”。
汉语的四声使汉语读起来阴阳顿挫具有乐感。
古文字更能映现古代的物质文化、精神文化、刑法制度、风俗习惯等。
陈原“在密林里散步，每走一步都会踩到小草……语词的密林里最可爱的是无人知道的，却又在顽强地生长着的小草。
” 4我们熟悉的汉语还有很多我们不知道的语词、语法等。
因此，作为中国人，作为汉语言文学专业的一名学生更应该树立对母语的自信与热爱。
3.3坚持学生讨论为主传统课堂，以老师讲授为主，老师常常满堂灌。
但是，有研究认为，学习过程中，学生真正学到的只有5%的知识，但是如果让教师听学生讲课引导学生正确思维，学生就能学到90%。
5因此，改变传统的以老师为主，坚持以学生为主。
《现代汉语》课程最重要的不是教授给学生语言规则，而是要培养学生的语言能力，具体来说，主要就是培养他们对现代汉语的理解能力、表达能力、分析能力、研究能力和创新能力等，其中最主要的就是分析能力。
6 7因此，课堂上老师要注重对学生思维的训练，老师给出语言现象引导学生思考，总结规律。
或者学生列举语言现象，总结特点和规律。
如在讲汉语音节结构的特点时，老师可以列举出所有零声母音节、声母和韵腹、声母加韵腹韵尾等音节，由学生总结音节结构具有什么特点。
再如，在讲方言时，由来自不同地区的同学用方言讲一段家乡的话，让其他同学猜测意思，进而引导学生们思考方言和普通话之间的异同。
3.4使用泛雅平台监控学生课前预习联合国科教文组织出版的《学会生存》一书指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”7现代汉语因课时少、内容多、理论知识难懂，仅凭老师课堂上讲解显然是不够的，因此，课前，学生必须做到预习。
传统的课堂上，老师很难监控到学生是否预习。
使用泛雅平台，教师就可以监控到学生的预习。
在课程内容编辑器中，老师可以上传需预习的课件和视频，同时添加预习问题和小测验，让学生预习完后回答。
一老师可以在后台看到哪些学生在线预习课件，二老师可以在成绩管理中设置访问数权重，如，学生一学期访问次数达到300次才可以得满分，访问30次则不及格。
如，在讲解汉字造字法时，可以要求学生对象形、指示、会意、形声等每种造字法找例子，上传到平台，且每个学生找的例子不能重复。
这样同学们就能看到其他同学找的例子，既预习了课本也共享了资源。
3.5使用泛雅平台讨论泛雅平台的首页有一个“讨论”菜单，点击“讨论”可以添加讨论的话题。
如：为什么学习现代汉语？对比英语和汉语，总结现代汉语的特点。
要求同学们列举英语和汉语在语音、词汇、语法等方面的不同的语言现象，进而总结现代汉语的特点。
再如，现在很多人为了显示自己会英语，为了觉得时尚，喜欢汉外混用，或者喜欢使用网络文字。
如：昨天晚上，我那很阳光的GG带着他那一点也不淑女的恐龙GF到我家来吃饭。
GG的GF 一个劲地向我妈拍PMP,酿紫真是好BT,7456,我只吃了几口饭，就QQ打铁去了。
或者使用百依百顺、默默无蚊、无胃不至等等词语。
针对这种现象同学们如何看？同学们可以在平台上自由讨论，还可以反驳，各抒己见。