小班科学区域材料的投放与指导
幼儿园区域活动中材料投放和教师指导策略
幼儿园区域活动中材料投放和教师指导策略作者：蔡雅莉来源：《天津教育·上》2022年第10期区域活动是教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设多个领域的学习区域。
它让幼儿在轻松、自主、愉快的环境中主动探究，既为幼儿提供了精细动作练习的机会，也为幼儿审美表征能力的发展创造了条件，更是获得“关键经验”、提升核心素养的重要场所。
在区域活动的开展中发现，区域活动易受到各中主客观原因的影响、最终影响了教育目标的实现，最为主要的两个方面便是区域活动材料的投放和教师的指导策略。
基于此，本文从如何在幼儿园区域活动中投放适宜的游戏材料、教师对幼儿适时进行有效的指导策略等方面进行阐述，让区域活动真正促进幼儿整体平衡发展。
一、幼儿园区域活动的价值（一）有利于幼儿构建认知结构，提升幼儿认知水平从认知发展理论的角度入手分析可以发现，幼儿期是幼儿各方面能力逐步发展的关键阶段，思维上具有直观形象性，在与周围材料进行互动、操作的过程中，能促进并丰富幼儿的认知结构及视野。
而适宜的区域活动内容能为幼儿提供充足的自主探究、操作的机会，从而提升幼儿的认知水平。
（二）有助于幼儿获得关键经验，促进幼儿整体平衡发展在区域活动中，教师会结合幼儿的年龄特点、能力差异、投放针对性的活动材料供幼儿获得关键的活动经验，在获得关键活动经验的过程中，幼儿将以此为基础实现良性的发展，同时，这类关键活动经验也将成为幼儿发展中的支撑节点，对帮助幼儿建构经验体系、迁移幼儿对知识的深层理解和实现幼儿的能力发展都将起这有效的促进作用。
另外，幼儿在区域活中会结合活动的主题以及教师投放的材料，充分地与活动内容、材料和其他幼儿展开互动，其获得的活动经验也将更加丰富。
（三）有益于幼儿社会化形成，养成良好的学习品质在幼儿的发展过程中，社会化发展是幼儿成长的一个重要标志，而区域活动则为幼儿社会化发展提供广阔的平台、为幼儿的社会化发展奠定坚实基础。
幼儿在活动中与同伴合作、协商，选择材料动手操作间，沟通能力、协调能力、专注能力得到了锻炼，感受到了合作的乐趣，且学会了与同伴协商交流、解决问题、分享经验。
小班科学区材料投放
小班科学区材料投放在小班科学教学中，材料投放是非常重要的一环。
通过合理的材料投放，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
下面，我们就来谈谈小班科学区材料投放的一些方法和注意事项。
首先，我们需要选择合适的材料。
在小班科学教学中，材料应当具有一定的趣味性和启发性。
可以选择一些生动形象的图片、模型或实物，让学生通过观察和操作来感受科学知识的魅力。
同时，材料的选择也要与教学内容紧密相关，能够有效地帮助学生理解和掌握知识点。
其次，材料的投放需要注意方法。
在投放材料时，教师可以采取一些新颖的方式，比如利用多媒体设备展示图片或视频，或者利用教具进行互动演示。
这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以让他们更好地理解和记忆所学内容。
此外，教师还可以引导学生进行讨论和实验，让他们通过自主探究的方式来加深对知识的理解。
另外，教师在进行材料投放时，需要注意控制投放的节奏和数量。
不能一次性投放过多的材料，容易让学生感到困惑和焦虑。
应当根据学生的接受能力和学习进度，适量地投放材料，让学生有充分的时间和机会去消化和吸收知识。
最后，材料的投放需要与教学内容和教学目标相结合。
教师在进行材料投放时，应当明确自己的教学目标，有针对性地选择和运用材料，使其能够很好地为教学服务。
材料投放不是简单的展示，而是为了促进学生的学习和发展，因此需要有计划地进行，不能盲目随意。
综上所述，小班科学区材料投放是一项重要的教学环节。
教师需要选择合适的材料，注意方法和节奏，结合教学内容和目标，来有效地进行材料投放，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
希望各位老师在教学实践中，能够灵活运用这些方法，为学生打造一个生动有趣的科学学习环境。
小班科学活动区材料的投放
小班科学活动区材料的投放作者：黄秋婵来源：《学校教育研究》2017年第06期一、小班科学区材料投放需要遵循以下的原则（一）让幼儿共同参与材料的投放一直以来小班的材料投放多是由老师包办代替，幼儿进入布置“现成”的活动区里去玩。
而且多以图片、直接投放实物等简单材料为主，教师想小班幼儿不能太复杂，不然就不懂得如何操作。
以往的经验是想小班幼儿年龄较小，从没有把他们当作小主人，与其共同探讨材料的投放是否得当。
久而久之就形成了“包办”主义。
但是进过本学期对周菁带回来的新西兰教育理念：学习故事。
我尝试着与幼儿一起协商、探讨：究竟怎样的科学区材料才是最适合幼儿的呢？我开始尝试让幼儿成为班级的小主人，让幼共同参与材料的收集。
在收集材料的过程中，幼儿不但进一步熟悉了材料，还培养了收集整理资料的能力。
我让孩子们收集木质的物品，孩子不懂得情况下会先问爸爸妈妈哪些物品是木质的，然后孩子们会想办法收集相关材料，有的孩子发现家里的木门是木质的，有的发现家里的床木质的，有的发现搭积木的材料是木质的，通过收集材料幼儿了解了生活，增强了主人意识，还培养了幼儿社会交往能力。
孩子们收集了各种木质的材料我都悉数放到科学区里，进行分类摆放。
还利用园圈时间进行讲解。
区域活动的时候孩子们操作着自己参与收集的材料，倍加珍惜。
也因为是自己带来的材料，吸引力很大，也都能积极地参与活动。
（二）根据幼儿的兴趣投放相应的材料在一次区域多动中，我发现孩子们对圆球的转动很感兴趣，本是用来串珠的圆球，但是好几次都有孩子把小球放在托盘里滚动，玩得不亦悦乎。
于是我利环境，在窗户上用分别矿水瓶和纸巾筒做了两个轨道，把球从轨道的开口投进去，球就会顺着轨道掉到最底下的盒子里。
孩子们喜欢至极。
每次都主动要求去科学区操作这份材料。
见孩子们玩的高兴，我又用高橙瓶、瓶盖等废旧物，做了小水车，辘轳井，荷花转、荡秋千、杂技小人等科学小玩具，组合成科技玩具系列“瓶子欢乐谷”这些小玩具操作性强，操作方法简单，很适合小班幼儿，他们玩起来很感兴趣，看孩子们对自制玩具感兴趣，就和孩子们收集一些废旧的材料，尝试动手制作简单的科学小玩具。
幼儿园小班区域设置与材料提供
幼儿园小班区域设置与材料提供一、引言幼儿园是孩子们开始教育生活的地方，对孩子的成长发育和身心健康起着至关重要的作用。
一个良好的幼儿园环境，不仅能够培养孩子们的兴趣和爱好，还能促进他们的身心发展。
而小班区域设置与材料提供是构建一个适合幼儿认知和学习的环境的重要组成部分。
本文将就幼儿园小班区域设置和材料提供这一主题展开论述。
二、主体部分1. 动手区动手区是幼儿园小班区域之一，它充分满足了孩子们探索和实践的需求。
幼儿园的动手区应该提供各种各样的材料，如橡皮泥、软陶、颜料等，供孩子们随意创作。
在动手区，还应设立一些简单的手工制作活动，如剪纸、折纸等，用来培养孩子的动手能力和创造力。
除此之外，动手区还可以设置一些浅水池和沙池，让孩子们感受和探索水和沙的特性。
2. 绘画区绘画区是幼儿园小班区域之一，它是培养孩子美术天赋和审美能力的重要场所。
绘画区应该提供丰富的美术材料，如彩色铅笔、水彩笔、蜡笔等。
此外，绘画区还应设置一些展示孩子们作品的空间，让孩子们能够看到和欣赏自己的成果。
在绘画区，幼儿园还可组织一些主题绘画活动，如春天的花朵、夏天的海滩等，以激发孩子们的创造力和想象力。
3. 图书区图书区是幼儿园小班区域之一，它是培养孩子们阅读兴趣和提高语言表达能力的重要地方。
图书区应该提供丰富的绘本、故事书、知识读物等，以满足孩子们的不同阅读需求。
此外，图书区还应设置一些舒适的阅读角落，供孩子们安静地阅读和借阅图书。
在图书区，还可以邀请家长或教师有选择地进行讲故事活动，以吸引孩子们参与并提高他们的听说能力。
4. 科学区科学区是幼儿园小班区域之一，它是培养孩子们科学兴趣和探索能力的重要场所。
科学区应该提供一些简单的科学实验材料，如放大镜、磁铁等，供孩子们观察和探索。
此外，科学区还应设置一些常见的生活现象和实验区域，如种植区、天气观察区等，以激发孩子们对自然和科学的好奇心。
三、结论幼儿园小班区域设置与材料提供对于幼儿的成长和发展至关重要。
幼儿园小班幼儿科学小实验材料投放的策略
教学资料参考范本幼儿园小班幼儿科学小实验材料投放的策略撰写人：__________________部门：__________________时间：__________________科学小实验现象明显，操作性强，能充分满足幼儿的好奇心与探究欲望，幼儿可通过对材料的操作、观察、比较、分析，从实验的过程和结果中发现或推断事物的特征及其相互联系，因而具有一定的挑战性。
幼儿园通常将科学小实验活动安排在中、大班开展，小班幼儿是否适宜开展这类活动呢? 通过实践探索和案例分析，我们深深体会到只要提供符合小班幼儿身心发展特征和认知规律的材料，科学小实验活动也能在小班开展得有声有色。
一、小班幼儿关注事物表象——材料应有助于凸显科学现象小班幼儿的观察水平较低，往往只关注事物的表面特征和非常明显的现象，对多种材料的比较探究和细致观察有困难，不善于整体或多角度地去发现事物内在的联系，因此为小班幼儿提供的材料应简单、直观、有趣，以引发幼儿与材料充分互动，饶有兴趣地探索事物间的简单关系。
在小实验“不塌的纸桥”中，教师提供了不同厚薄、折叠成不同形状的纸张，让幼儿用纸与积木配合搭成一座桥，并往“桥”上放物品，比较哪种纸桥抗塌的力最大。
由于教师提供了多种材料，且各种材料所引发的科学现象差异不够明显，致使幼儿不知先做什么后做什么，只知胡乱堆放，几乎没有察觉纸的厚薄、折叠形状与所放物品多少之间的关系。
正因这些材料及其蕴含的科学现象超出了小班幼儿的观察能力和理解水平，他们很快转移注意，玩起了搭积木、折纸飞机等与实验无关的游戏。
而在小实验“吹气袋”中，幼儿则表现出不同的兴趣与行为。
教师将吸管伸入小号保鲜袋中，再用橡皮筋扎紧袋口，使袋子与吸管的衔接处密封。
幼儿通过吸管往袋中吹气，袋子因充气而膨胀、因漏气而干瘪的现象十分明显，幼儿很感兴趣。
他们一会儿吹气，一会儿放气，一会儿比谁的袋子鼓，一会儿往空中抛接。
凸显的科学现象引发了幼儿反复操作与观察的兴趣，使幼儿感知了空气的存在，并体验到了空气的多少与袋子大小间的关系。
区域游戏材料投放：小班科学区
1.区域环境 2.生命科学
3.物理科学 4.地球与物质 5.数概念 6.空间与几何图形
7.分类配对 8.排序、拼图
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区域环境
生命科学
材料名称：蚕、红豆、绿豆 关键经验：认识动、植物 指导要点：观察其生长过程，学会照顾动、植物宝 宝。 注意事项：轻拿轻放，蚕宝宝每天需更换桑叶两次。
数概念
材料名称：数小棒、数字毛毛虫、套指环、时钟 关键经验：认识生活中常见的数字，会根据数字选 择相同数量的材料。 指导要点：认识数字宝宝1-5 注意事项：点数的正确方法，保护好游戏材料。
空间与几何图形
材料名称：形状对应、滑轮小车、形状蛋 关键经验：感知物体形状，观察其小车运行的速度 指导要点：在图中找到对应的形状；小车滑下的方 向。 注意事项：轻拿轻放，玩后将材料送回家。
物理科学
材料名称：万花筒、放大镜、天平秤、磁力片、铃 鼓、响板、哑铃、沉浮游戏 关键经验：锻炼观察能力；思维逻辑能力 指导要点：引导幼儿自主探索不同玩法。 注意事项：本套材料包含细小部件，需引导幼儿正 确使用材料，注意安全。
地球与物质
材料名称：石头 关键经验：不同形状、作用及触觉，感知物体轻重 指导要点：观察乌龟在石头上是如何休息的？发挥 了什么作用？ 注意事项：为确保安全，请勿乱丢石头。
拼图
材料名称：拼图、穿衣游戏 关键经验： 开发智力，培养几何空间感；促进幼儿 思维逻辑的发展和培养耐心与专注力 拼图的保管、物品的整理
谢谢！
分类配对
材料名称：瓶盖找家、配对糖果、形状串串 关键经验：配对、一一对应、手眼协调 指导要点：观察物品的特征，将相同的东西配对 注意事项：操作材料时的安全意识、观察材料的专 注程度
小班角色区活动材料投放与活动指引
教师通过与幼儿讨论角色的分配教他们学习数学。教师可通过提问引导幼儿解决实际问题。如桌子有几个苹果？
教师可让幼儿在商店货品的买卖中，知道多和少的概念。
教师可以教幼儿一些技能使他们可以进行角色表演。
教师可读一些情节、人物都比较简单的故事让幼儿可以扮演。
教师通过向幼儿介绍道具的名称（如听诊器、公文包、帽子和菜单）发展幼儿的词汇和语言。教师通过提问（如你打扮好了准备上哪儿去？）和引导幼儿阅读有关主题的故事为他们提供角色扮演的线索。教师可以参与幼儿的游戏丰富他们的词汇。教师可引导幼儿回忆，巩固对角色的认识，能再现主要对话内容。
通过提供给孩子打蛋器教师引导幼儿探索各类工具或物品的使用方法。教师可提供一些植物道具，如蔬菜、水果扩展幼儿关于生命科学的知识。
教师可以鼓励幼儿用手偶进行表演。
教师可带幼儿到附近商店散步，回来后与他们一起进行有关商店的角色扮演。教师可提供不同工作人员的服装、用品用于扮演游戏。
教师鼓励幼儿在扮演中要明确自己的角色。
小班角色区活动材料投放与活动指引
区域材料
语 言
科 学
数 学
艺 术
社 会
角色区：成品材料：角色扮演所需的小柜子或小家具、各种小娃娃、公仔、各类厨具、各种面包、点心等。收集材料：和情景相适应的各种用具：如商店的货物、小货架、收银机等、医院的制服、针筒、吊瓶、体温计、药瓶、月饼盒、药盒、电话、锅、碗、勺子、微波炉、自制各类点心等。书写工具：贴纸、练习本、信封、笔等。自制材料：与所学内容相关的手偶、头饰、与角色匹配的道具、其他辅助材料等。
幼儿园科学区材料投放
幼儿园科学区材料投放幼儿园科学区是孩子们进行科学探索和实践活动的重要场所，科学区的材料投放直接关系到孩子们的科学学习效果和兴趣培养。
因此，我们需要认真思考和合理安排科学区的材料投放，以满足孩子们的科学学习需求，激发他们的好奇心和探索欲望。
首先，我们需要根据幼儿园科学教育的特点和孩子们的年龄特点，选择适合的科学区材料。
幼儿园科学区的材料应该具有一定的观察性、操作性和趣味性，能够吸引孩子们的注意力，激发他们的好奇心。
比如，可以投放一些简单的实验器材、生活中常见的材料和工具，如显微镜、磁铁、放大镜、容器、颜料、纸张等，这些材料可以让孩子们进行简单的科学实验和观察，培养他们的科学思维和动手能力。
其次，我们需要合理布置科学区的材料，让孩子们能够方便地进行科学活动。
科学区的材料投放应该有条不紊，每种材料都应该有固定的位置和用途。
比如，可以将显微镜和放大镜放在一起，放在孩子们容易拿取的地方；将磁铁和一些铁磁物品放在一起，让孩子们可以方便地进行磁性实验。
这样一来，孩子们在科学区进行科学活动时就能够轻松地找到需要的材料，提高科学活动的效率和趣味性。
另外，我们还需要注意科学区材料的更新和维护。
科学区的材料应该根据孩子们的学习需求和兴趣进行定期更新，引入新的、具有挑战性的科学材料，激发孩子们的学习热情。
同时，科学区的材料也需要定期进行清洁和维护，确保材料的完好性和安全性，让孩子们在安全的环境中进行科学活动。
总之，幼儿园科学区材料的投放是一项需要认真对待的工作。
我们需要选择适合的材料，合理布置科学区，定期更新和维护科学区的材料，为孩子们营造一个良好的科学学习环境。
相信通过我们的努力，孩子们在科学区的探索和实践中一定会有很大的收获和乐趣。
让我们携手努力，为孩子们的科学学习创造更好的条件！。
小班科学区材料投放
小班科学区材料投放在小班科学教学中，材料投放是一种非常有效的教学方法。
通过投放各种科学实验材料，可以激发学生的兴趣，增强他们的实践能力，帮助他们更好地理解科学知识。
本文将探讨小班科学区材料投放的重要性、方法和注意事项。
首先，材料投放在小班科学教学中的重要性不可忽视。
通过观察、实验和操作，学生可以更直观地感受到科学知识，从而增强他们的学习兴趣。
例如，老师可以在课堂上投放一些简单的物理实验材料，让学生亲自动手进行实验，从而深刻理解物理原理。
此外，材料投放还可以培养学生的动手能力和实践能力，促进他们的创新思维和解决问题的能力。
其次，小班科学区材料投放的方法有很多种。
首先，老师可以根据教学内容和学生的实际情况选择合适的实验材料。
其次，要注意材料的安全性和易操作性，以确保学生能够安全地进行实验。
同时，还要注意材料的数量和摆放位置，以便学生能够方便地取用。
最后，老师还可以根据学生的学习情况和反馈及时调整投放的材料，以提高教学效果。
最后，小班科学区材料投放需要注意一些事项。
首先，要根据学生的年龄和认知水平选择合适的材料，以避免过于复杂或过于简单。
其次，要注意材料的更新和维护，确保材料的完好和清洁。
同时，还要鼓励学生积极参与材料的投放和整理，培养他们的团队合作精神和责任意识。
最后，要及时收集学生对材料投放的反馈意见，以不断改进和优化教学方法。
总之，小班科学区材料投放是一种非常有效的教学方法，可以激发学生的兴趣，增强他们的实践能力，帮助他们更好地理解科学知识。
老师们应该重视材料投放，在教学中加以运用，以提高教学效果，激发学生的学习热情。
小班区域游戏材料投放方案
小班区域游戏材料投放方案一、生活区1、喂饭。
在“给动物喂饭”原有手眼协调自由喂饭基础上增加了互动墙根据动物特点喂饭，如猫咪喂鱼，兔喂萝卜等。
2、绕毛线、穿编等：根据活动材料的玩法，增加了相关的图示。
3、整理袜子:新投放了袜子等，引导幼儿匹配折叠、整理。
二、科学区1、我给小鱼插鱼鳞。
投放了圆形、三角形、方形（有颜色、有大小区别）供幼儿给不同图形鱼的底版进行插接，锻炼匹配能力。
2、找朋友。
在原有四种颜色的瓶子和瓶盖的基础上，新增了蚕豆、分类盒等供幼儿根据数量装豆子并分类归放归放。
在此基础上我们也新增了拧瓶盖的升级版，我们把各种大小不一的瓶子藏在盒子中，露出瓶头，让幼儿用瓶盖找到并拧紧。
3、自然角，我们增加了萝卜的观察记录表，根据小班特点把萝卜画好，只要隔段时间尝试画叶子就可以了。
同时也饲养区增加常见的.鱼类、观察区展示了水果造型等。
另外实验区增加了小鱼吐泡泡的材料，供幼儿控制自己的力量扇扇子，体验泡泡飞出管筒的乐趣。
4、水果娃娃来排队。
供幼儿根据苹果、鸭梨、西瓜等特征进行排队。
5、图形拼搭，投放了木制、自制等图形，环境中展示了拼接的造型提示。
三、美工区1、调整：在包糖果的图示上增加了箭头以及增加糖葫芦等制作材料。
2、增加了做一串红、做菊花、糖葫芦等材料，色纸、皱纹纸、管子等，并投放了相关制作图示。
3、水果宝宝真漂亮。
投放了各色皱纹纸、底版，供幼儿进行纸团粘贴活动。
4、玩色。
投放了颜料、毛笔、松果等，供幼儿装饰。
5、装饰手套。
投放了动物、树叶等图案、以及手套底版，供幼儿装饰(有魔术贴，可以反复操作)。
6、做陈皮，投放了剪刀、晒干的桔子皮，供幼儿剪小，制作陈皮。
四、建构区1、环境中新增了材料搭建的图示以及幼儿建构的照片，供幼儿学习欣赏。
2、材料中增加了辅助材料：用于垒高搭建的废旧材料——麻将以及小纸板，还有废旧盒子、管子等制作的房屋，另外还有花、树、布绒娃娃等，供幼儿选择性的使用建构。
五、表演区新增了头箍、丝巾、戒指等供幼儿选择打扮；同时也新增了屏风，屏风上有我们本学期学过的儿歌、故事等图示，另外现场装饰的手套等选择靠近美工区的一面进行展示。
小班区域材料的投放策略 活动方案
小班区域材料的投放策略活动方案英文版The Strategy and Activity Plan for Material Allocation in Small-Class SettingsIn early childhood education, the effective allocation of materials in small-class settings plays a crucial role in fostering children's cognitive, motor, and social skills. This article explores the strategies and activity plans for material allocation in such settings.1. Strategy for Material AllocationObservational Approach: Teachers should observe children's interests and needs in order to allocate materials that are engaging and developmentally appropriate.Variety and Rotation: It is essential to provide a variety of materials to stimulate children's curiosity and creativity. Regular rotation of materials ensures that children are always engaged.Accessibility and Safety: Materials should be easily accessible to children, yet placed in a safe manner to avoid accidents.2. Activity PlanThematic Activities: Organize activities around themes such as "Seasons", "Animals", or "Holidays". This helps children connect real-life experiences with the materials provided.Open-Ended Activities: Encourage children to explore and create with open-ended materials like blocks or clay. This fosters creativity and problem-solving skills.Group Activities: Encourage children to work together in small groups. This promotes social skills and teamwork.ConclusionBy carefully allocating materials in small-class settings, teachers can create an environment that is both stimulating and safe for children. This, in turn, fosters their cognitive, motor, and social development, setting them on a solid foundation for lifelong learning.中文版小班区域材料的投放策略与活动方案在幼儿教育中，小班区域中材料的有效投放对于促进儿童认知、运动和社交技能的发展起着至关重要的作用。
小班区角材料投放
小班区角材料投放小班区角是孩子们学习和游戏的重要场所，如何合理地进行材料投放，是老师们需要认真思考和处理的问题。
本文将从投放原则、投放内容和投放方式三个方面进行探讨。
首先，关于投放原则。
在小班区角进行材料投放时，首先要考虑孩子们的年龄特点和兴趣爱好，选择适合他们的材料。
其次，要注重材料的多样性和丰富性，让孩子们在玩耍中能够接触到不同类型的玩具和教具，促进他们的全面发展。
最后，要注重材料的安全性和卫生性，确保孩子们在玩耍中不会受到伤害，同时要定期清洁和消毒玩具，保持环境的整洁。
其次，关于投放内容。
在小班区角进行材料投放时，可以根据孩子们的学习内容和主题进行有针对性的选择。
比如，可以根据孩子们正在学习的主题，投放相关的教具和玩具，帮助他们巩固学习内容。
同时，也可以投放一些启发孩子们思维和想象力的玩具，比如积木、拼图等，让他们在玩耍中得到启发和乐趣。
最后，关于投放方式。
在小班区角进行材料投放时，可以采取定期更换的方式，每隔一段时间更换一批玩具和教具，让孩子们在新的环境中获得新的体验和感受。
同时，也可以根据孩子们的需求和反馈进行调整，根据他们的喜好和需求，进行针对性的投放和调整。
综上所述，小班区角材料投放是一项需要认真对待的工作，需要考虑到孩子们的年龄特点和兴趣爱好，注重材料的多样性和丰富性，同时也要注重材料的安全性和卫生性。
在投放内容上，可以根据孩子们的学习内容和主题进行有针对性的选择，同时也要注重启发孩子们思维和想象力的玩具。
在投放方式上，可以采取定期更换的方式，也可以根据孩子们的需求和反馈进行调整。
希望老师们能够根据这些原则和方法，合理地进行小班区角材料投放，为孩子们营造一个良好的学习和游戏环境。
小班区域活动材料投放
小班区域活动材料投放在幼儿园小班的教育教学中，区域活动是幼儿非常喜爱的一种活动形式。
区域活动材料的投放对于幼儿的发展起着至关重要的作用。
科学合理地投放区域活动材料，能够激发幼儿的兴趣，促进幼儿的自主学习和探索，培养幼儿的各种能力和品质。
一、小班区域活动材料投放的重要性（一）满足幼儿的兴趣和需求小班幼儿年龄较小，对周围世界充满好奇和探索欲望。
通过投放丰富多样、符合幼儿兴趣的材料，能够吸引幼儿主动参与区域活动，满足他们的好奇心和求知欲。
（二）促进幼儿的自主学习在区域活动中，幼儿可以根据自己的意愿选择材料和活动方式。
合适的材料投放能够为幼儿提供自主学习的机会，让他们在操作、摆弄材料的过程中，积极思考、探索和发现，培养自主学习的能力。
（三）发展幼儿的各种能力不同的区域活动材料可以锻炼幼儿的不同能力。
例如，拼图、积木等材料可以发展幼儿的动手操作能力和空间认知能力；绘本、故事卡片等材料可以提高幼儿的语言表达和阅读能力；角色扮演的道具可以增强幼儿的社会交往和合作能力。
（四）培养幼儿的良好品质在区域活动中，幼儿需要独立完成任务或与同伴合作。
通过投放具有一定挑战性的材料，能够培养幼儿的坚持性、耐心和克服困难的勇气，同时也有助于培养幼儿的分享、合作等良好品质。
二、小班区域活动材料投放的原则（一）安全性原则材料的安全性是首要考虑的因素。
投放的材料应无毒、无尖锐边角、无小零件，避免对幼儿造成伤害。
同时，材料的质量要可靠，不易损坏，以确保幼儿在使用过程中的安全。
（二）趣味性原则材料要具有趣味性，能够吸引幼儿的注意力。
可以选择色彩鲜艳、形象生动、富有创意的材料，如可爱的动物造型玩具、有趣的拼图等，让幼儿在活动中感到快乐和满足。
（三）目标性原则材料的投放应与教育教学目标相结合，根据幼儿的年龄特点和发展水平，有针对性地投放材料，以促进幼儿在某方面能力的发展。
（四）层次性原则考虑到幼儿的个体差异，材料的投放要具有层次性。
既要有适合大多数幼儿水平的材料，也要有一些具有一定难度的材料，以满足不同发展水平幼儿的需求。
小班科学区材料投放
小班科学区材料投放我校位于小班科学区，是一个拥有优质教育资源的学校。
为了充分发挥科学区的优势，提高学生的学习质量和素质，我们计划投放一些科学区材料。
首先，我们打算投放一些科学实验器材和材料。
通过科学实验，学生可以亲自动手，实际操作，探索科学的奥秘。
比如，我们可以购买一些显微镜和显微镜镜片，让学生观察微观世界，培养他们的观察力和研究精神。
此外，我们还可以购买一些化学试剂和实验用具，让学生进行一些简单的化学实验，培养他们的实验操作能力和科学思维。
其次，我们计划投放一些科学图书和科普读物。
科学图书是学生学习科学知识的重要工具，它可以丰富学生的知识面，提高他们的科学素养。
我们可以购买一些适合不同年龄段学生的科学图书，如生物、物理、化学等方面的图书。
同时，我们还可以投放一些科普读物，如科学百科全书、科学杂志等，让学生了解最新的科学研究成果和科学发展动态。
第三，我们打算投放一些科学教具和模型。
科学教具和模型是学生学习科学理论的好帮手，它们可以直观地展示科学原理和现象，让学生更容易理解和记忆。
我们可以购买一些生态教具和模型，让学生了解生态系统的组成和运行原理；同时，我们还可以购买一些物理教具和模型，如力学系统模型、光学仪器模型等，让学生通过操作感受物理规律。
最后，我们还打算投放一些科学实地考察的活动。
科学实地考察可以让学生亲身感受科学现象和实际工作，激发他们对科学的兴趣和探究欲望。
我们可以组织学生到科学实验室、科研机构、科技企业等地参观和学习，让他们了解科学家的工作和科学技术的应用。
此外，我们还可以组织一些科学展览和竞赛活动，让学生展示自己的科学成果和思维能力。
通过投放这些科学区材料，我们相信可以激发学生对科学的兴趣和热爱，提高他们的科学素养和创新能力。
同时，也能够充分利用科学区的优质资源，为学生提供更好的学习环境和条件。
希望这些投放能够为学生的科学学习和发展带来积极影响。
浅谈小班科学材料的投放与适时指导
浅谈小班科学材料的投放与适时指导作者：卫蕾来源：《学校教育研究》2014年第20期在幼儿科学教育领域，材料既包括教师向区角投放的供幼儿自选活动或日常生活中幼儿自由探究的材料，也包括在教师专门组织的科学教育活动中为幼儿投放的材料。
材料在幼儿科学教育中具有极其重要的意义。
幼儿与生俱来的好奇心和探究兴趣使他们特别乐于摆弄和操作物体，符合幼儿年龄特点的材料能引起幼儿的主动探究。
在小班要投放能引发幼儿产生想摸一摸、探索一下的愿望，想看看它到底能做什么的材料。
教师的作用在于选择并结构材料，教师既要了解幼儿、了解教育目标和内容，又要了解每一种材料的结构所反映的事物之间的关系以及相应的科学概念。
只有这样，教师才能为幼儿的探究选择适宜的材料。
同时教师要支持、引发幼儿与材料相互作用。
在幼儿操作的时候，教师要观察和倾听，注意每一个幼儿有意义的行动：观察幼儿的进步、幼儿行为上的变化和独创性；倾听着那些需要支持和鼓励的、需要一个新的东西或一个赞赏的微笑的幼儿。
在这个过程中，教师要心里记下那些可以在研讨时谈论和分享的发现，并用自己的洞察力和感觉判断幼儿的探究在什么时候应该告一段落，开始研讨来互相交换探究活动的结果和发现。
在幼儿与教师投放的材料产生互动时，教师的适时介入与指导也尤为重要。
这学期，我在科学活动和科学区中材料投放和适时指导上有一些体会。
一、科学活动中材料的投放与适时指导材料的功能主要分主体材料、辅助材料和工具。
主体材料是幼儿进行某种活动时所需要的主要材料，它们是幼儿实现其设想的决定性材料。
常用的辅助材料有绳、棍、皮筋、胶水、彩笔、纸、布等。
这些材料可以帮助幼儿更好地实现其设想，使其活动的结构更加完善、丰富、精细。
工具可以帮助人们做很多事。
幼儿的探究活动离不开相应的工具，为幼儿提供适宜的工具，能使他们的活动更加有利。
材料的呈现方式应能有效地构成材料与幼儿的相互作用。
每个孩子都有自己的学习方式和建立概念的方式，教师把仔细结构好的材料呈现给幼儿，让他自由地按自己的设想去进行探索研究具有重要的意义：这是让他走上学习科学的道路的一个好办法，也是使幼儿建立有能力学好的自信心的重要途径。
小班科学区活动材料投放与活动指引
少儿园小班地域设置与资料供应小班美工区活动资料投放与活动引导地域资料语言科学数学艺术社会美工区：教师可以向少儿介绍美教师可引导少儿观察教师可引导少儿将各种教师可在美术活动中教师经过向少儿向孩各种纸张：彩色蜡光纸、术作品的因素，如色彩、加水后颜料、黏土的变化。
工具、资料分类摆放。
放一些音乐的背景，以增子介绍简单的美术作品，绘画纸、旧报纸、卡纸、形状等，扩展少儿的词汇。
教师可与少儿谈论在教师可引导少儿将纸对加一些音乐的感觉。
知道人郡的不一样。
吹塑纸、瓦楞纸、皱纹纸教师可以经过发问的方有些小制作中如何保持稳折。
教师可引导少儿学教师可以让孩子参加等。
式引导少儿说出作品的内定。
教师可经过与少儿交习分泥、捏的技法造型。
简单的环境部署。
绘画资料：颜料、油画棒、容。
教师可以经过发问帮助流他们的作品，让其认识教师可经过示范引教师可鼓舞家长与幼双头笔、署名笔、水彩笔、教师可以将少儿对作品少儿进一步地认识物质材方向，如上边、下边等。
导少儿学习正确的折纸儿进行亲子制作。
培育孩排笔、蜡笔等。
的描述记录下来。
料的特征（如如何使用胶教师可以让少儿在详尽方法。
子的环保意识。
辅助工具：胶水、固体胶、教师可以鼓舞少儿向同水）。
使用资料时学习丈量，如教师可经过颜色的搭教师可帮助少儿认识双面胶、透明胶、乳胶、伴介绍自己的作品。
教师可以和少儿们一起用大的纸或小的纸。
配，提高少儿的审美能力。
分辨美术作品的种类。
剪刀、花边剪等。
教师可引导少儿说出自采集自然物（如叶子等）教师可教给少儿一些教师可及时展现少儿的辅助资料：橡皮泥、纸盒、己涂鸦的符号。
帮助少儿认识生命科学的美术技术和方法：如。
搓、作品，帮助建立少儿的自纸盘、纸杯、布头、毛线、内容。
团聚、压等技法造型。
我认可感。
绳索、包装带、一次性杯教师可以让少儿用不一样教师鼓舞少儿正确使教师可鼓舞少儿参加子、花生、牙刷、棉签、的自然资料创作美术作用胶水、胶棒、浆糊等粘各种种类的美术活动。
果冻盒等。
小班区域活动材料投放
小班区域活动材料投放在小班教学中，区域活动是非常重要的一环，它不仅可以丰富孩子们的课余生活，还可以促进他们的全面发展。
而区域活动材料的投放则是保证区域活动顺利进行的重要保障。
下面，我们就来谈谈小班区域活动材料的投放。
首先，我们需要考虑的是区域活动的种类和数量。
小班区域活动通常包括角角色扮演、图画区、建构区、阅读角、科学探究区等。
在投放材料时，我们要根据不同区域的特点和孩子们的兴趣，合理安排材料的种类和数量，确保每个区域都能够吸引孩子们的注意力，激发他们的好奇心和探索欲。
其次，我们需要注重材料的质量和安全性。
小班幼儿的年龄较小，他们在玩耍时往往会将一些小物品放入口中，因此在投放材料时，我们要选择质量可靠、无毒无害的材料，确保孩子们在玩耍时不会受到伤害。
同时，我们还要注意材料的耐用性，避免因材料质量不好而频繁更换，给教师和家长增加不必要的负担。
再者，我们要注重材料的多样性和丰富性。
小班幼儿正处于认知和感知发展的关键阶段，因此在投放材料时，我们要尽量提供丰富多样的选择，满足孩子们不同的兴趣和需求。
比如，在角色扮演区，我们可以准备各种不同的服装和道具，让孩子们可以扮演自己喜欢的角色；在图画区，我们可以准备各种不同的画笔、颜料和纸张，让孩子们可以尽情发挥想象力和创造力。
最后，我们要注重材料的更新和维护。
小班幼儿的兴趣往往是短暂的，因此我们要定期更新区域活动的材料，引入新的、有趣的玩具和教具，保持孩子们的新鲜感和好奇心。
同时，我们还要定期对区域活动的材料进行清洁和维护，确保材料的整洁和完好，给孩子们一个干净、舒适的游戏环境。
总之，小班区域活动材料的投放是小班教学中不可忽视的一环，它直接影响着孩子们的游戏体验和学习效果。
因此，我们要认真对待区域活动材料的投放工作，确保投放的材料种类丰富、质量可靠、安全耐用、更新及时，给孩子们一个优质的游戏环境。
希望每一位小班教师都能够在区域活动材料的投放上下功夫，为孩子们营造一个更加丰富多彩的成长环境。
幼儿园小班区域材料投放
幼儿园小班区域材料投放幼儿园小班区域活动是幼儿在园一日生活中非常重要的环节，它为幼儿提供了自主学习、探索和发展的机会。
而区域材料的投放则是区域活动能否有效开展的关键因素之一。
科学合理地投放区域材料，不仅能够激发幼儿的兴趣和积极性，还能够促进幼儿的全面发展。
一、区域材料投放的原则1、安全性原则安全是首要考虑的因素。
投放的材料不能有尖锐的边角，不能是易碎、有毒或对幼儿身体有危害的物品。
例如，在建构区投放的积木应该是边角圆润的，避免幼儿在搭建过程中受伤。
2、趣味性原则材料要能够吸引幼儿的注意力，激发他们的兴趣和好奇心。
选择色彩鲜艳、形象生动、富有创意的材料，如各种卡通造型的拼图、可爱的毛绒玩具等。
3、层次性原则根据幼儿的个体差异和发展水平，投放具有不同难度层次的材料。
让每个幼儿都能在区域活动中找到适合自己的挑战，既不会感到过于简单而失去兴趣，也不会因为太难而产生挫败感。
比如，在数学区，可以投放从简单的数数玩具到复杂的数字拼图等不同难度的材料。
4、多样性原则提供丰富多样的材料，包括不同材质、形状、大小和功能的物品。
这样可以让幼儿在操作过程中获得多种感官体验，促进他们感知觉的发展。
例如，在美工区，除了常见的纸张、彩笔，还可以投放树叶、树枝、贝壳、彩色珠子等自然材料。
5、教育性原则区域材料应具有一定的教育价值，能够帮助幼儿在游戏中获得知识、技能和情感的发展。
比如，在语言区投放绘本、故事卡片等，有助于提高幼儿的语言表达和阅读能力。
6、可操作性原则材料要易于幼儿操作和摆弄，让他们能够通过自己的动手实践来探索和发现。
过于复杂或难以操作的材料会让幼儿望而却步。
二、不同区域的材料投放1、建构区建构区可以投放各种积木，如木质积木、塑料积木、泡沫积木等，还可以提供乐高玩具、拼图、易拉罐等辅助材料。
这些材料可以让幼儿搭建房屋、桥梁、城堡等，培养他们的空间想象力和创造力。
2、美工区美工区应准备丰富的绘画工具，如油画棒、水彩笔、彩色铅笔、颜料等，以及各种纸张，如卡纸、素描纸、彩色纸等。
小班科学区活动材料投放与活动指引经验谈
贾艳 （ 胜 利 油田 胜中 社区 学 前 教 育中 心）
摘要 ： 本 文 主 要就 结 合 了小 班 开 设科 学 区 活动 的经 验 以 及体 会 ， 自主学 习，才能让 儿童把 活动 中学 习到 的知识 构筑 成属 于 以 农作 物 角 材 料 的 投 放 和 活 动指 引作 为例 子 ，简 要 分析 小 班 科 学 区 自己的知识体 系。 活 动材 料 的投 放 和 活 动 指 引 。
２ ． １制 定 活动标 准。活 动标 准是 儿童 参与 活动 过程 中 需 要去 遵守 的合 法 、 合理 以及科 学 的行 为准 则和 规范 。 但 让 儿童拥 有更 多的 自主选 择权利 是幼稚 园区角活 动的 儿 童 刚刚萌 生规 则 的意 识 ，并 不能 对其 进行 合理 的判 断 ， 根 本 目的 ，一般 地 它是 通过活 动给 儿童营造 一个 融洽 的氛 在 实际 的 活动过 程里 ， 往 往 会在 思 维和行 动 方面 出现脱 节 围， 并给 儿童各种 活动材 料来开展 。 它是基于 儿童 的 自身想 的现 象 ， 也就 不警 觉 的破 坏 活动规 则 。 对此， 老 师就应 当采 法， 满足其 活动 需求 以及 方式 ， 让 儿 童在活 动 中参 与学 习教 用 合理 的 方式 ， 辅 以提升 儿童 对 规则 的认 识 ， 并 养 成 正 确 学模式 。 小 班儿童 天性好动 ， 对事物充 满好奇 心理 及探 索意 的行 动规 范 。 幼稚 园小 班 的 儿童 在参 加 活动 的实 际 过 程 识 ，所 以根据儿 童 的这 个特点 就可 以在幼 稚 园小 班开 设科 中， 时 常会 出现 一 些不好 的坏 习惯 ， 比如 说 ： 随 意丢 弃活 动 学区， 充 分利用 儿 童 的天性 ， 并 以 此激起 儿 童 的积极 性 ， 提 材料、 手 持 玩具 到 处 跑 以及 大 声 喧 哗等 ， 也 正 因为 会 发 生 升儿童 的学 习兴 趣 ， 进而增 强儿童 的学 习能力 。 这样 的现 象 ， 所 以 才要制 定相 应 的 活动标 准 。首 先和 儿 童 １活 动投放 材料 的基 本准 则 进行 沟 通 ， 告 知他 们 通过 一 张属 于 个人 的卡 片可 以实现他 动手 操作 能提 升 儿童 的动 手 能力 ，增 强其 知识 面 ， 通 们 的 自身 意愿 ， 即 根 据 个人 爱 好 选择 活 动 区 角 ， 当他 们 进 过对材 料 的选 取和 拼摆 过程 中 ， 儿 童 能建 立其 自身 对材 料 入 到科 学 区的 时候 ， 管理 员 就 会 收 卡 ， 这样 他 们 就 不 能 够 的认知 体 系 ， 也就 增强 了儿童 的学 习 能力。 而在 整 个活 动 随 意 的更换 区 角 ， 当然也 要 对各 区 角进行 相 对性 地 儿童人 过程 中 ， 对象是 材 料 ， 因此在 活 动 中科 学地 投放 活动材 料 ， 数控 制 ， 不 能 出现太 大偏 差 。然 后 老 师作 为科 学 区角 活 动 才 能使 活 动达成 目的 ， 对 此活动 要遵循 以下基 本准 则 ： 的指导 者 ， 在 各 个 区角 中通 过合理 的 方式选定 一 个儿 童作 １ ． １活动 投放材 料具有 目的。要想 进行科 学区活动 ， 须 为组 长 ，让 其 带领并 监 督小 组成 员进 行相 应 的活动操 作 ， 要对实 际活动材 料进 行准 备。 如 果将材 料笼统 的放在一 堆 ， 因为儿 童 之间往 往 能相 处 的更加 融 洽 ， 继 而 也就 使得 儿 童 儿童在 活动时面 对这 些材 料 ， 必定摸 不着头脑 ， 完 全不知 道 能更好 地遵 守 活动规 则 ， 同时老 师 也应 该要 引导 儿 童发 现 怎么运 用材 料进 行活动 ， 对 此只有 明确 活 动 目的 ， 对投放材 活 动 当中 的 问题 ， 然后 自己来 制定 规 则。 在 经过 儿 童亲 身 料进行 分类处理 ， 才能科 学 的进 行 区角活动 ， 让儿 童更好 的 感 受之 后制定 出 的规 则 ，其他 的儿 童也 会认 真 的遵 守 ， 这 融入活动 中。 以农作 物 区为例 ，在 区内投放 种子让 儿童 收 样游 戏 的进 行 才能够 保 证 有序。 通过 这样 的 方法 ， 制 定 不 集， 在 活 动 中再 配 备光 盘 、 放 大镜等 工具 ， 帮 助儿 童 学 习种 同活动 规则 进行 不 同 的活 动 ， 不 仅 丰富 了科 学 区活动 的内 子的知识 （ 包括有 大小、 形状 等等 ） 。 活 动 目的就 是丰富 儿童 容， 还 能让 学 生 了解 到 不 同的知识 。 知识 ， 另还 可提供辅 助材 料 ， 比如 铲子 、 花盆 等 ， 用来 扩展 儿 ２ ． ２ 老 师科 学合 理 的引导 。老 师要 对儿童 活动 的需 要 童的知识 面 ，通过 这种 方式 ，来 提升 儿童 对事物 的感性 认 和兴 趣 进行 更加 深入 的了解 ， 有 的放 矢 的去 指导 儿童 进行 识， 让儿 童更清晰地 了解并 学 习到 新的知识 。 游 戏 ，这样 才 能 深层 次 的 对科 学 区 的 活 动进 行 开 展 并 实 １ ． ２ 活动 要 分层 次 的进 行材 料投放 。事先 对 区角活 动 施。整个 活动 中 ， 老 师的作 用是至 关 重要 的 ， 惟 有老 师对 儿 进 行思 考 再选择 材 料并 将材 料依 据 由浅 及深 、 从 简 到难 的 童 留 心观 察 ， 才能 对 儿 童进 行 针 对性 的引 导 ， 让 儿 童 自愿 原 则进 行 投放 ，这 样 必定让 区角活 动进 行得 更具 细 节化 、 地参 与 活动 中来。当儿童在 面 对材 料 不感 兴趣 以及面 对 新 层 次化 ，让 它能满 足 不 同的儿 童根据 自身情 况 进行 操作 。 老 师把 握好 时机 介入 到 儿童 游 只有 结 合 活 动 的操作 过 程 ， 进 行科 学 的材 料 投放 ， 让 它 满 材料 不知 怎么 下手 的时 候 ， 戏 中 对其 进 行指 导 ， 让 儿童 对 活 动产 生 浓厚 的兴 趣 ， 当 前 足儿童需求， 再通 过 老 师 的 引导 或 提示 ， 才 能让 儿 童积 极 不 要过 于苛 刻 要 地 参 与活 动 中思 索 问题 ：只 有通 过 这种层 次化 的活 动 ， 才 这指 导过 程 中 老师要 注 意 自身指 导程 度 ， 适 度地 进 行 指 导 ， 不 然结 果 将 会 适得 其 反 ， 磨 灭 了儿 童 参 能让科 学 区的探 索活 动得 到进一 步 的完善 。 与 活动 的想法 。 ２ 活动 中老 师的有 效指 引 ３ 结 束语 儿 童参与活 动 ，不应 当是老 师进行 胁迫 等方式 让儿 童 总 而言 之 ， 在 儿 童 小班 科 学 区活 动 时 ， 教 师在 投 放材 不情愿地参 与 ，而是 让 儿童情愿 的参加 学 习 ，它具 有 自主 料和 指 引时应 该 要根 据 儿童 的 实际 需求和 兴 趣来 进行 ， 这 性。面 对不同 的孩 童 ， 老 师要针 对性 的对儿 童进行 分析 ， 关 心呵护他们 ， 引导儿 童参 与活动 ， 因为相 对于科 学 区的材 料 样 才 能激发 他 们 自主探 索 的潜 能。 参考文献 ： 以及 主题而言 ， 儿童 有权 自行决定 ： 在科 学 区活 动 中出现 矛 【 １ 】 邓双． 示 范 性 儿 童 园 区 域 活 动 材 料 投 放 与 教 师指 导 的 有 效 性 盾的时候 ， 应该 要按 照儿童 的 方式来解决 ； 要想 儿童 很 自觉 研 究【 Ｄ １ ． 湖南师范大学 ， ２ ０ １ ２ ． 的遵守活动规 则 ，就 只 能根据 儿 童 的实际需要来 制定相 关 Ｉ ２ 】 陈维 娟． 快乐科 学区材料 的投放 与指 导【 Ｊ 】 ． 小学科 学ｆ 教 师 论 活动标 准。 灵活 的活动 方案 ， 能满足 儿童想进 行活 动参 与互 坛 ） ， ２ ０ １ ２ ， ０ ３ ： １ ４ ７ ． 动 的 自身意识 ， 也只 有这样在 满足 儿童 需求 的基 础上 ， 制定 【 ３ ｌ 周玫 慧． 小 班科学活 动中材料投放 适宜性 的研究［ Ｊ 】 ． 学 周刊 ， ２ ０ １ ３。 ３ ６ ： ７ ７ ． 相应地 活动 方案 ，才能让 儿童对科 学 区活动产 生兴 趣进行
小班班级区域活动材料投放教研
小班班级区域活动材料投放教研篇一：幼儿园活动区材料投放的探索与实践《幼儿园活动区材料投放的探索与实践》课题开题报告一、课题提出：1、皮亚杰曾提出这样一个观点：“儿童的智慧源于材料。
”我们都知道，要使幼儿在游戏中得到发展，就必须提高游戏质量，而影响游戏质量的关键因素就是游戏材料。
在活动区中，幼儿主要通过自主地与材料产生互动，操作、摆弄各种材料，来丰富自己的经验获得能力的提高。
所以，区域材料的不同特质及操作方式往往能直接决定幼儿可以获得怎样的一种经验和知识、获得哪些方面能力的发展。
可以说，区域材料是活动区开展的灵魂和关键。
为孩子提供适宜的、感兴趣的、多功能的、多层次的丰富材料可以让孩子在不断探索、实践中获得经验，并为幼儿提供充分的活动条件和表现自己的机会，它能充分吸引幼儿的注意，使其积极的投入到游戏中。
也在实践中促进教师专业化成长。
反之过于简单、单一材料或超过幼儿发展水平的材料，只会让幼儿敬而远之。
因此，我们必须重视活动区材料投放的问题，以促使材料最大限度地发挥其教育的功能和价值。
2、《幼儿园指导纲要》和《3—6岁儿童学习发展指南》中提出学习不一定是游戏，但游戏却一定是学习，这种自发的无意性学习，主要是通过操作游戏材料在实现其娱乐功能的同时实现了它的教育功能。
游戏材料和幼儿发展之间存在一种双向关系，材料种类特点能刺激幼儿的行为方式，而幼儿也会根据自己的需要决定对材料的操作方式。
因此，在活动区投放丰富而适宜的游戏材料来满足幼儿多方面、多层次、个体差异等发展的需要。
本课题的开展将引领我园教师进一步理解《指南》精神，在丰富多彩的区域实践活动中，获得更科学的研究儿童、观察儿童的技巧，促进教师专业水平的进一步提高。
同时，开展此项课题研究，顺应了我园园本发展的需要，投放适宜的区域活动材料，真正尊重幼儿的个体差异，发挥幼儿学习的主动性，使学习内容、学习方法、学习进度等适合每一个幼儿身心发展特点与水平。
二、现状分析：（一）教师队伍与专业发展的问题：我园教师经历了争创市 蓬勃范文网:小班班级区域活动材料投放教研)一级园的历练，开展区域活动有一定的基础，但由于教师变化，水平参差不齐，开展区域活动有一定难度和问题。
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小班科学区域材料的投放与指导
;《
一.
小班科学区域材料的投放与指导l
大田县实验幼儿园林琳
我们在小班年段就科学区材料的投放与指导进
行了深入实践,积极探讨针对小班幼儿年龄特点应
投放相应的材料,教师应怎样观察,指导等,支持
和引发幼儿积极主动地与材料相互作用.通过实
践,我们对小班科学区材料的投放与指导有了新的
认识.
一
,科学区中材料的适宜投放
材料是区域活动的物质支柱,是幼儿操作的工
具.材料投放是否得当,对幼儿的发展起着重要的
作用.在实践活动中,我们发现为幼儿提供材料时
应考虑以下几个方面.
1.材井的投放应具有目的性.教师要对当前小班
科学领域的教育目标有清晰的理解和把握,才能有
获得协调发展.
在幼儿园环境创设中,我们不仅要注重美的教
育,而且要结合各班的行为教育目标和幼儿的兴趣需
求,创设培养良好行为习惯的教育氛围.例如:开学
初,在园内的过道布置"花儿好看我不摘,"老师
您好,.争当文明小公民等一系列宣传墙饰;在
各班的活动区内也有"我爱幼儿园,"我爱花儿和
小草,"快乐进餐保持干净","爱护图书,请一页
一
页翻.等师幼共同布置的画面,内容丰富多彩.
2.量纛共事.促进.双向服务".陶行知的生活
教育理论告诉我们要将目光投向整个社会,幼儿园除了将培养幼儿良好的行为习惯教育经验向家庭, 社会"辐射外,还可以利用多种途径挖掘社会一
切可利用的教育资源服务于幼儿园的教育工作,与社会开展深层次,多维度的互动,例如:可以请成
功的家长或社会中特长人员,专家来园讲座:也可派遣教师外出观摩,学习,做到资源共享,互通有无,促进"双向服务",为培养幼儿良好的行为习惯
不断注入新鲜的"血液".
三,以"做中学"为宗旨.在实践中养成良好
的行为习惯
陶行知认为:"行是知之始,知是行之成."他
的生活教育理论非常重视"做中学",主张在"做" 54硒止以20D9.9
针对性地投放,选择那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料.在科学区,我们根据教育目标预设了不同类型的游戏活动,投放不同的材料.一种材料可以指向多个目标,同时一个目标也可通过若干材料的共同作用来实现.例如:在小班下学期,为尝
试让幼儿初步感知磁铁的特征,教师设计了.钓鱼","走小路等科学游戏,为幼儿提供了磁性钓
鱼工具,附有铁制品的小泡沫鱼以及小动物形象纸卡装置,纸盒和磁铁,让幼儿通过游戏感知磁铁的特征.由于材料提供的目的性强,使幼儿在与材料的相互作用过程中,充分运用自身的各种感官,使
预定的教育目标与幼儿发展紧密结合,促进了幼儿能力的提升.
中养成习惯,即在实践中养成习惯.
1.注重生活中潜移,-巳化的榜样麓育.幼儿最早的
学习是模仿学习,也就是模仿人的行为.家长,教
师和同伴的行为对幼儿来讲是无声的语言,有形的榜样.她们总会在无形之中把别人的言行模仿得淋漓尽致.由此,幼儿身边的成人都应该具备良好的
行为习惯,给幼儿树立榜样,为幼儿营造一个良好
的氛围,如要求幼儿懂礼貌,自己也应带头使用礼
貌用语,要求幼儿走路轻轻自己也不能鞋子踏踏响, 要求幼儿轻声说话自己也不能大声喧哗……正如人们常说,"春雨润物细无声",言传身教总会"潜移
默化"地影响着幼儿.
2.重视日常生活中的练习,增强幼儿的赢受和体验.幼儿的思维是从动作开始的,听后会忘记,看
了能记住,做了才学会.明确目标的训练教育对其
形成良好的行为习惯是很有必要的.
在幼儿园里,教师可以在幼儿一日生活中向幼
儿进行强化训练教育.例如,早晨入园时,注意培
养幼儿使用"您早","您好","请等文明礼貌
用语:早锻炼时注意培养行人靠右边走,不推也不
挤等规则意识;区角等自由活动时,培养幼儿与同
伴间团结,合作,友爱,谦让的精神;吃饭时培养
幼儿不挑食,餐后擦嘴漱口等生活卫生习惯.◇
2.材料的投放应蕴舍教育价值.我们为幼儿提供
的操作材料除了数量充足,种类齐全,便于选择,
探索外,还应考虑直观,有趣并捕捉材料中所蕴含
的科学因素,以引发幼儿与材料充分互动,饶有兴
趣地探索事物间的关系,为教学目标和内容服务.
例如,在科学游戏活动"吹泡泡"中,教师为幼儿
提供了丰富的材料,有肥皂水,瓶子,吸管,各种
形状的吹泡泡工具,首先让幼儿尝试用各种吹泡泡工具吹泡泡,并启发幼儿观察:"你吹出的泡泡是
什么形状的?"它是用哪种吹泡泡工具吹出来的?" 然后,让幼儿分别在有阳光和没有阳光的地方吹泡泡,引导幼儿观察泡泡的变化.由于吹泡泡游戏直观,有趣,现象明显,幼儿很感兴趣,通过与材料
的相互作用得出了不同形状的工具吹出的泡泡都是圆形的结论.其中,教师准确把握了材料所蕴含的
教育价值,发展了幼儿的能力.
3.材料的投放应注重生活性.幼儿已有的生活经
验是探索未知的基础,幼儿科学知识经验贫乏,因
此小班科学区材料应来源于生活.我们为幼儿提供的是日常生活中经常碰到的,感知过的或触摸过的材料,容易引发幼儿对材料的探索欲望.例如:科
学活动"摸一摸"中,教师为幼儿提供了自制的百
宝箱,并在百宝箱内放入幼儿生活中常见的,触摸
感较明显的软硬两类物品,如海绵,泡沫,石头,
乒乓球等,引导幼儿感知不同物品的软硬特征并进行分类.由于这些材料都是幼儿熟悉的,因此他们
备感亲切,探索兴趣油然而生,能迅速与材料产生
共鸣,体验到成功的乐趣.
4.材料的投放应体现层次性.教师在选择投放
材料时要注意按照由浅入深,从易到难,分解出若
干个能够与幼儿的认识发展相吻合的操作层次,便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮
助,更好地做到因材施教.例如,科学活动"有趣
的瓶子中,教师为幼儿准备的材料是随着幼儿的
操作,探索过程的发展而发展变化的.在第～次活
动中,教师提供各种大小不等的矿泉水瓶,可乐瓶
及瓶盖,让幼儿根据瓶口的特征(大小有无螺纹等),选择合适的盖子与瓶子匹配.在第二次活动中,教师就增设了为瓶子分的目标,创设了大小
瓶子的家,让幼儿在为瓶子找到匹配的瓶盖后,送
瓶宝宝回"家",即根据瓶子的大小进行分类.在
第三次活动中,教师就对活动材料进行补充,在瓶
身上贴上1～5个的圆点,让幼儿根据圆点的数量给瓶宝宝喂相应数量的豆子,之后找到匹配的瓶盖旋上,最后按瓶子大小进行分类.由于教师在活动中
考虑到材料投放的层次性,幼儿随着活动的开展层i'--
层递进,幼儿的能力水平也得到相应的提高.
5.材料的投放应考虑安全性.由于小班幼儿自我
保护能力较弱,安全意识淡薄,教师在为幼儿提供
活动材料时,应遵循对幼儿无伤害隐患的原则,支
持幼儿自主探索.在科学活动"有趣的瓶子"中,
教师选择塑料的瓶子为材料;在科学活动"水上莲花"中,选择乒乓球制作莲花:在科学活动"有趣
的拼图","七巧板","钓鱼"中,选择泡沫作为
底板或小鱼等.在幼儿操作和探究过程中,教师还
要善于观察发现不安全因素并及时排除,使幼儿在安全的环境中自主有序地开展游戏活动.
二,科学区中教师的适时适度指导
在科学区中,教师要以平等的态度对待幼儿,尊
重幼儿,尊重他们的活动,允许幼儿按自己的计划进
行活动,教师的指导以适时适度指导为主要策略.
1.教师首先是观察者.在幼儿操作材料时,教师
只有认真观察,才能充分了解幼儿的原有经验,知
道他们的兴趣点是什么等.活动中,教师只有真正
掌握了幼儿的原有水平,经验,才能更好地了解幼
儿的发展,才能做到提供材料与其互动,并在此基
础上指导幼儿活动,提出新的活动目标,方式,就
能把教师的目标转化为幼儿的内部需求.
2.教师要适时地参与介入幼儿的活动蛤予支持.
幼儿的探索兴趣无穷无尽,他们经常会遇到自己无法解决的困难,这时教师要针对出现的问题,选择恰当
的时机参与到幼儿活动中.只有当幼儿的探索兴趣即将消失时,教师的干预才是积极的,若过早介入,就
可能导致幼儿原本富有创造性的想象活动因一个标准答案的出现而告终.例如,在玩.水上莲花"活动
时,重点是让幼儿学会将莲花旋转起来,掌握旋转的
技能,幼儿将一朵莲花转动数次后,探索的热情也慢
慢地消退,这时教师适时地介入幼儿活动,指导幼儿
尝试两朵或者三朵莲花同时转动,幼儿通过操作,尝
到了成功的喜悦,并对此活动非常感兴趣,教师的适
时介入拓宽了幼儿的探索途径.
3.运用启发性,建议性的语言指导.教师指导幼
儿活动时,应当运用启发性,建议性的语言指导,
而不是用"你应该这样","你必须这样做"等命令
式,控制式的语言.例如:科学活动"摸一摸"中,
有些幼儿不按要求根据物体软,硬特征进行分类,
而是随意地摆放.教师发现了这个问题,不是直接
批评,而是走过去说:"箱子里的宝贝都有自己的
家,我们摸摸看这个乒乓球是硬的还是软的,我们
应该把它送到哪个家好呢?"在教师的语言启发下, 幼儿很自然地掌握了游戏规则,并学会了按物品的特征分类.◇
2009.9疆lL轴{55。