小班科学区域材料的投放与指导

小班科学区域材料的投放与指导

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一.

小班科学区域材料的投放与指导l

大田县实验幼儿园林琳

我们在小班年段就科学区材料的投放与指导进

行了深入实践,积极探讨针对小班幼儿年龄特点应

投放相应的材料,教师应怎样观察,指导等,支持

和引发幼儿积极主动地与材料相互作用.通过实

践,我们对小班科学区材料的投放与指导有了新的

认识.

一

,科学区中材料的适宜投放

材料是区域活动的物质支柱,是幼儿操作的工

具.材料投放是否得当,对幼儿的发展起着重要的

作用.在实践活动中,我们发现为幼儿提供材料时

应考虑以下几个方面.

1.材井的投放应具有目的性.教师要对当前小班

科学领域的教育目标有清晰的理解和把握,才能有

获得协调发展.

在幼儿园环境创设中,我们不仅要注重美的教

育,而且要结合各班的行为教育目标和幼儿的兴趣需

求,创设培养良好行为习惯的教育氛围.例如:开学

初,在园内的过道布置"花儿好看我不摘,"老师

您好,.争当文明小公民等一系列宣传墙饰;在

各班的活动区内也有"我爱幼儿园,"我爱花儿和

小草,"快乐进餐保持干净","爱护图书,请一页

一

页翻.等师幼共同布置的画面,内容丰富多彩.

2.量纛共事.促进.双向服务".陶行知的生活

教育理论告诉我们要将目光投向整个社会,幼儿园除了将培养幼儿良好的行为习惯教育经验向家庭, 社会"辐射外,还可以利用多种途径挖掘社会一

切可利用的教育资源服务于幼儿园的教育工作,与社会开展深层次,多维度的互动,例如:可以请成

功的家长或社会中特长人员,专家来园讲座:也可派遣教师外出观摩,学习,做到资源共享,互通有无,促进"双向服务",为培养幼儿良好的行为习惯

不断注入新鲜的"血液".

三,以"做中学"为宗旨.在实践中养成良好

的行为习惯

陶行知认为:"行是知之始,知是行之成."他

的生活教育理论非常重视"做中学",主张在"做" 54硒止以20D9.9

针对性地投放,选择那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料.在科学区,我们根据教育目标预设了不同类型的游戏活动,投放不同的材料.一种材料可以指向多个目标,同时一个目标也可通过若干材料的共同作用来实现.例如:在小班下学期,为尝

试让幼儿初步感知磁铁的特征,教师设计了.钓鱼","走小路等科学游戏,为幼儿提供了磁性钓

鱼工具,附有铁制品的小泡沫鱼以及小动物形象纸卡装置,纸盒和磁铁,让幼儿通过游戏感知磁铁的特征.由于材料提供的目的性强,使幼儿在与材料的相互作用过程中,充分运用自身的各种感官,使

预定的教育目标与幼儿发展紧密结合,促进了幼儿能力的提升.

中养成习惯,即在实践中养成习惯.

1.注重生活中潜移,-巳化的榜样麓育.幼儿最早的

学习是模仿学习,也就是模仿人的行为.家长,教

师和同伴的行为对幼儿来讲是无声的语言,有形的榜样.她们总会在无形之中把别人的言行模仿得淋漓尽致.由此,幼儿身边的成人都应该具备良好的

行为习惯,给幼儿树立榜样,为幼儿营造一个良好

的氛围,如要求幼儿懂礼貌,自己也应带头使用礼

貌用语,要求幼儿走路轻轻自己也不能鞋子踏踏响, 要求幼儿轻声说话自己也不能大声喧哗……正如人们常说,"春雨润物细无声",言传身教总会"潜移

默化"地影响着幼儿.

2.重视日常生活中的练习,增强幼儿的赢受和体验.幼儿的思维是从动作开始的,听后会忘记,看

了能记住,做了才学会.明确目标的训练教育对其

形成良好的行为习惯是很有必要的.

在幼儿园里,教师可以在幼儿一日生活中向幼

儿进行强化训练教育.例如,早晨入园时,注意培

养幼儿使用"您早","您好","请等文明礼貌

用语:早锻炼时注意培养行人靠右边走,不推也不

挤等规则意识;区角等自由活动时,培养幼儿与同

伴间团结,合作,友爱,谦让的精神;吃饭时培养

幼儿不挑食,餐后擦嘴漱口等生活卫生习惯.◇

2.材料的投放应蕴舍教育价值.我们为幼儿提供

的操作材料除了数量充足,种类齐全,便于选择,

探索外,还应考虑直观,有趣并捕捉材料中所蕴含

的科学因素,以引发幼儿与材料充分互动,饶有兴

趣地探索事物间的关系,为教学目标和内容服务.

例如,在科学游戏活动"吹泡泡"中,教师为幼儿

提供了丰富的材料,有肥皂水,瓶子,吸管,各种

形状的吹泡泡工具,首先让幼儿尝试用各种吹泡泡工具吹泡泡,并启发幼儿观察:"你吹出的泡泡是

什么形状的?"它是用哪种吹泡泡工具吹出来的?" 然后,让幼儿分别在有阳光和没有阳光的地方吹泡泡,引导幼儿观察泡泡的变化.由于吹泡泡游戏直观,有趣,现象明显,幼儿很感兴趣,通过与材料

的相互作用得出了不同形状的工具吹出的泡泡都是圆形的结论.其中,教师准确把握了材料所蕴含的

教育价值,发展了幼儿的能力.

3.材料的投放应注重生活性.幼儿已有的生活经

验是探索未知的基础,幼儿科学知识经验贫乏,因

此小班科学区材料应来源于生活.我们为幼儿提供的是日常生活中经常碰到的,感知过的或触摸过的材料,容易引发幼儿对材料的探索欲望.例如:科

学活动"摸一摸"中,教师为幼儿提供了自制的百

宝箱,并在百宝箱内放入幼儿生活中常见的,触摸

感较明显的软硬两类物品,如海绵,泡沫,石头,

乒乓球等,引导幼儿感知不同物品的软硬特征并进行分类.由于这些材料都是幼儿熟悉的,因此他们

备感亲切,探索兴趣油然而生,能迅速与材料产生

共鸣,体验到成功的乐趣.

4.材料的投放应体现层次性.教师在选择投放

材料时要注意按照由浅入深,从易到难,分解出若

干个能够与幼儿的认识发展相吻合的操作层次,便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮