人教版高一生物必修一光合作用的原理和应用教案
5.4光合作用的原理和应用教案2022-2023学年高一上学期生物人教版必修1
《光合作用的原理》教学设计一、教学内容分析《光合作用的原理》是人教版高中《生物学·必修1·分子与细胞》第5章“细胞的能量供应和利用”的第4节第2课时内容，分为光合作用的原理和应用两部分，根据学情计划分别用两个课时完成。
主要的目的是认识细胞生命活动中物质和能量的统一，探索该过程中发生的物质变化和能量转化。
结合本章第3节“细胞呼吸的原理和应用”，共同体现生命系统的物质与能量观。
二、学情分析授课对象是高一学生，学生通过对前面知识的学习已经了解了光合色素、叶绿体的结构、酶、ATP等相关知识，在初中阶段的学习已经对光合作用有了大体的认识，如“光合作用制造氧气，制造营养”，但是学生对光合作用详细的过程有待深入探究。
高中学生具备了一定的观察、认知能力以及小组合作能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善。
所以在教学过程中，应创设学生活动的机会，并进行适当的引导，让学生成为学习活动的主体。
三、教学目标及重难点《普通高中生物学课程标准（2017年版）》明确要求学生能“从物质和能量的视角，探索光合作用，阐明光合作用过程中贯穿的物质和能量变化”。
因此，物质与能量观是“光合作用的过程”教学要向学生渗透和阐释的一项重要的生命观念。
依据上述要求，结合学生学情，制订本节课的教学目标如下。
（1）阐明光反应和暗反应阶段的物质和能量变化；认同细胞生命活动过程始终贯穿着物质和能量的变化，形成物质和能量观等生命观念。
（2）分析科学史资料，在问题串的驱动下不断进行小组合作探究，进行光合作用概念的模型建构，深化对概念的理解，培养搜集处理信息以及表达交流能力，发展科学思维。
（3）课外查阅资料和搜集信息，将课堂探究与课外探究相结合，对现实问题进行科学分析，学会科学解决现实生活中的问题，担负社会责任。
四、教学策略本节课通过分析科学家研究光合作用的科学史资料，在问题串的不断驱动下，引导学生自主建构光合作用的概念模型，理解光合作用的原理，提高学生解决问题的能力，发展学生的科学思维。
人教版必修1 生物：5.4.2 光合作用的原理和应用 教案
《光合作用的原理和应用》重难点创新知能准备【教学目标】知识与技能：1.了解光合作用的探究历程，写出光合作用的反应式。
2.说出光合作用的过程，写出光反应和暗反应的反应式。
3.理解并说出光合作用中的能量转化和物质变化。
4.说出影响光合作用的因素。
5.理解各种因素对光合作用的影响规律。
6.说出进行化能合成作用的例子。
过程与方法：1.学会和小组其他成员讨论，标出各种元素的来龙去脉。
2.学会表述光合作用过程，和小组成员总结归纳光合作用中的反应式。
情感态度与价值观：1.理解农业中各种农耕措施的意义。
2.联系生活，了解有氧运动的意义。
3.学会探究能力。
【教学重点】1.光合作用过程。
2.光合作用中的能量转化和物质变化。
3.影响光合作用的因素。
【教学难点】1.光合作用过程。
2.光合作用中的能量转化和物质变化。
3.各种因素对光合作用的影响曲线。
【教学策略】翻转课堂、交互式电子白板（实际操作）。
重难点创新一、光合作用探究展示一：光合作用过程阅读课本P103-P104页的“光合作用的过程”，小组讨论，将讨论结果画在学案上。
请同学们口述过程，并在口述的同时将过程在白板上演示出来，其他同学纠错和补充。
（师生互动）二、光合作用中的能量转化和物质变化探究展示二：光合作用中的反应式、能量转化和物质变化请同学们根据图片总结光反应和暗反应的相关知识，小组内讨论后完成下表。
（师生互动）白板技术：利用“拖动副本”功能，让学边拖动，边讲解。
突破方法：课前预习，课上小组讨论，并让小组代表在台上通过讲述、绘画展示讨论成果，讲述过程录音。
利用录音、展台共同纠错。
目标达成：提高学生小组合作、阅读、表述、内化知识的能力。
【精编精练1】如图为高等植物光合作用图解，下列说法正确的是( B )A．①是光合色素，主要存在于叶绿体和液泡中B．②是氧气，可参与有氧呼吸的第三阶段C．③是C3，能被氧化为(CH2O)D．④是ATP，在叶绿体基质中生成白板技术：利用“透明度”功能，制造光反应和暗反应，一目了然。
5.4.2光合作用的原理和应用教学设计高一上学期生物人教版必修1(1)
第五章第4节光合作用与能量转化光合作用的原理和应用第一课时【教学目标】1.通过思考与讨论，了解探索光合作用原理的部分实验2.通过阅读课本，理解并掌握光合作用过程中的物质变化和能量变化。
【教学重、难点】光合作用过程中的物质变化和能量变化。
【教学流程】一、导入新课，板书课题上节课，我们学习了捕获光能的色素和结构，这节课我们来学习光合作用的原理。
二、出示目标、明确任务1.了解探索光合作用原理的几个实验2.掌握光合作用过程中的物质变化和能量变化。
三、科学设计，自学指导自学指导1：阅读课本P102103思考讨论，回答下列问题（5min）1.光合作用定义是？场所是？反应式怎么写？2.19世纪末科学界认为糖怎么合成?1928年科学家发现了什么？3.希尔、鲁宾和卡门、阿尔农分别做了什么实验？这些实验说明了什么问题？4.完成讨论题14。
自学指导2：阅读课本P103104，回答下列问题（5min）1.光合作用分为哪两个阶段？依据是什么？2.光反应阶段需要什么反应条件？过程是？场所是？物质如何变化？能量如何变化？四、学生自学，独立思考五、展示交流，精讲点拨（一）学生展示（二）点拨点拨一：1.光合作用定义：指绿色植物通过________，利用_______，把__________和____转化成储存着______的_________，并且释放出_______的过程。
2.反应式：CO2+H22O)+O23.光合作用的探究历程（1）1928年科学家发现甲醛对植物有毒害作用，而且甲醛不能通过光合作用转化成糖（2）1937年，在离体叶绿体的悬浮液中加入铁盐或其他氧化剂，在光照下可以释放出氧气。
（3）用氧的同位素18O分别标记H2O和CO2,使它们分别成为H218O和C18O2。
进行两组光合作用的实验，结论：光合作用释放的O2全部来自于H2O（4）1946年开始，美国的卡尔文等用放射性同位素14C标记14CO2，供小球藻进行光合作用，探明了CO2中的C的去向，称为卡尔文循环。
光合作用的原理和应用教案
光合作用的原理和应用教案一、教学内容本节课选自《生物学》教材第七章第一节“光合作用”，主要内容包括：光合作用的概念、原理、影响因素以及在实际生产中的应用。
二、教学目标1. 理解光合作用的概念，掌握光合作用的化学方程式。
2. 了解光合作用的原理，理解光反应与暗反应之间的关系。
3. 掌握影响光合作用的因素，了解提高光合作用效率的方法。
4. 了解光合作用在农业生产中的应用，培养学生的实践能力。
三、教学难点与重点重点：光合作用的概念、原理及其应用。
难点：光合作用过程中的光反应与暗反应的联系与区别。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示绿色植物光合作用的图片，引导学生思考植物是如何进行光合作用的。
2. 基本概念：介绍光合作用的定义，引导学生学习光合作用的化学方程式。
3. 光合作用原理：a. 光反应：介绍光反应的场所、过程及产物。
b. 暗反应：介绍暗反应的场所、过程及产物。
c. 光反应与暗反应的关系：通过图示讲解光反应与暗反应的联系与区别。
4. 影响光合作用的因素：介绍光照强度、二氧化碳浓度、温度等对光合作用的影响。
5. 光合作用的应用：a. 农业生产：合理密植、间作套种等。
b. 环境保护：光合作用在碳循环中的作用。
6. 实践情景引入：讨论如何提高光合作用效率，为农业生产提供理论指导。
7. 例题讲解：结合教材课后习题，讲解光合作用的相关知识点。
8. 随堂练习：布置教材课后习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 光合作用的概念、化学方程式。
2. 光反应与暗反应的场所、过程及产物。
3. 影响光合作用的因素。
4. 光合作用在农业生产中的应用。
七、作业设计1. 作业题目：a. 解释光合作用的概念。
b. 简述光反应与暗反应的联系与区别。
c. 论述影响光合作用的因素。
d. 举例说明光合作用在农业生产中的应用。
2. 答案：a. 光合作用是指绿色植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物的过程。
人教版必修1 生物：5.4.2 光合作用的原理和应用 教案1
光合作用的原理和应用【教学目标】1．使学生了解叶绿体的结构以及其中的光合色素，理解其中的色素与光合作用的关系；理解光合作用的光反应和暗反应的基本过程和相互关系；理解光合作用的生理意义以及在生物界中和对人类生产生活的意义。
2．让学生初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能；通过引导学生分析光反应和暗反应的过程，概括物质和能量转化的本质，培养学生分析概括的能力。
3．通过光合作用的意义的教学，使学生在理解绿色植物在维持环境稳定中的作用，理解光合作用产物对人的生活和生产的意义。
在此基础上，增强学生关心爱护绿色植物，关心发展农业的意识从而对学生进行生命科学价值观的教育。
【教学重难点】1．叶绿体的结构特点以及其中的光合色素的种类和作用，是本课题教学的重点之一。
因为：（1）叶绿体是光合作用的结构基础，且这种结构和成分与其光合作用具有一定的适应关系。
如，叶绿体中色素的种类及其吸收光谱，色素在片层上的分布、基粒片层的垛叠形式、基粒和基质的关系等，都利于光合作用的进行。
学生清楚地知道这些结构和成分，才能顺利地理解光合作用的光反应和暗反应发生的场所。
（2）在第一章细胞部分，学生接触了叶绿体色素种类的知识，另外学生在生活中也经常看到或听到过有关叶绿素和胡萝卜素的知识，但没有提取和实际看到过各种叶绿体中的色素。
因此学生对亲自从叶片中提取和分离叶绿体色素具有浓厚的兴趣和渴望。
做好叶绿体中色素的提取和分离实验，不但可使学生学会有关方法，还可以激发学生学习生物学的兴趣，加深对有关知识的认识。
2．光合作用的过程的内容，是教学的又一重点。
因为：（1）光合作用过程是本课题的核心内容。
学生只有认识了光合作用的光反应和暗反应的过程，才能理解从光能、ATP分子中活跃的化学能到糖类等有机物分子中的稳定的化学能这一能量转移过程，掌握光合作用的能量和物质变化的本质。
使学生对光合作用的认识水平，在初中的基础上前进一步。
（2）学生只有知道光合过程的各个环节，才能理解内外因素对光合作用的影响，才能进一步研究如何提高光合效率的途径，提高农业产量的技术。
新教材人教版必修第一册 5.4.2 光合作用的原理和应用 教案
第五章细胞的能力供给和利用第四节细胞能量的供给和利用第二课时光合作用的原理和作用一、学习目标\教学目标1.通过探究光合作用原理的实验，认识科学探究的根本思路和方法。
2.用物质和能量观说明光合作用过程。
3.基于事实证据，进一步理解光合作用原理。
二、教学重难点1.光合作用的光反响、暗反响过程及相互关系。
〔重难点〕三、教学方法讲授、演示、视频播放、小组讨论。
四、教学过程【新课导入：情景设置，导入新课】观看视频?光合作用?，激发学生的学习兴趣。
进而引出本节课题——光合作用的原理与应用。
【新课讲授】光合作用的概念:光合作用是指绿色植物通过__叶绿体__，利用__光能__，将__二氧化碳和水__转化成储存着能量的___有机物__，并且释放出___氧气___的过程。
一、光合作用的原理1.探究光合作用原理的局部实验资料分析，小组讨论，问题探究资料119世纪末，科学界普遍认为，在光合作用中，CO2分子的C和O被分开，O2被释放，C 与H2O结合成甲醛，然后甲醛分子缩合成糖。
1928年，科学家发现甲醛对植物有毒害作用，而且甲醛不能通过光合作用转化成糖。
资料21937年，英国植物学家希尔〔R Hill〕发现，在离体叶绿体的悬浮液中参加铁盐或其他氧化剂〔悬浮液中有H2O，没有CO2〕，在光照下可以释放出氧气。
像这样，离体叶绿体在适当条件下发生水的光解、产生氧气的化学反响称作希尔反响。
小组讨论，问题探究1.希尔的实验说明水的光解产生氧气，是否说明植物光合作用产生的氧气中的氧元素全部都来自水？提示：不能说明。
希尔反响仅说明了离体叶绿体在适当条件下可以发生水的光解，产生氧气。
该实验没有排除叶绿体中其他物质的干扰，也并没有直接观察到氧元素的转移。
2.希尔的实验是否说明水的光解与糖的合成不是同一个化学反响？提示：希尔反响是将离体叶绿体置于悬浮液中完成的，悬浮液中有H2O，没有合成糖的另一种必需原料CO2，因此，该实验说明水的光解并非必须与糖的合成相关联，暗示着希尔反响是相对独立的反响阶段。
生物人教版高中必修一(2019年新编)5-4-2 光合作用的原理和应用(教案)
第2课时光合作用的原理和应用知识清单一、光合作用的概念1．主要场所：叶绿体。
2．能量来源：光能。
3．反应物：二氧化碳和水。
4．产物：有机物和氧气。
5．实质：合成有机物，储存能量。
二、光合作用原理1．填写图中序号所代表的物质或结构①O2；②NADP＋；③ADP＋Pi；④C5。
2．图示Ⅰ过程是光反应阶段：(1)场所：[⑤]类囊体薄膜上。
(2)条件：光、色素和酶等。
(3)叶绿体中光合色素吸收光能的作用：①将水分解为氧和H＋，氧直接以氧分子形式释放出去，H＋与NADP＋结合形成NADPH(还原型辅酶Ⅱ)。
②在有关酶的作用下，提供能量促使ADP与P反应形成ATP，这样光能就转变为储存在ATP中的活跃的化学能。
(4)NADPH的作用：①作为活跃的还原剂，参与暗反应阶段反应。
②储存部分能量供暗反应阶段利用。
3．图示Ⅱ过程是暗反应阶段：(1)场所：叶绿体基质中。
(2)条件：酶、NADPH、ATP。
(3)具体过程：①CO2的固定，即绿叶通过气孔吸收的CO2，在特定酶的作用下，与C5(一种五碳化合物)结合，形成C3分子。
②在有关酶的催化作用下，C3接受ATP和NADPH释放的能量，并且被NADPH还原。
③一些接受能量并被还原的C3，在酶的作用下经过一系列变化反应转化为糖类；另一些接受能量并被还原的C3，经过一系列变化，又形成C5，继续参与CO2的固定。
三、光合作用原理的应用1．光合作用强度(1)概念：植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量。
(2)表示方法：用一定时间内原料消耗或产物生成的数量来定量表示。
(3)影响因素①光合作用的原料——水、CO 2。
影响CO 2供应的因素：环境中CO 2浓度和叶片气孔开闭情况等。
②动力——光能。
③场所——叶绿体。
影响叶绿体的形成和结构的因素：无机营养和病虫害。
④酶：影响酶活性的因素，如温度。
2．探究光照强度对光合作用的影响取材⎩⎪⎨⎪⎧器材：打孔器目的：制备30片小圆形叶片↓排气⎩⎪⎨⎪⎧器材：注射器目的：使小圆形叶片中的气体逸出↓沉水⎩⎪⎨⎪⎧条件：放在黑暗处原因：细胞间隙充满了水↓分组：取3只小烧杯，分别倒入20 mL 富含二氧化碳的清水、分别放入10片小圆形叶片 ↓光照：分别对这3个实验装置进行强、中、弱三种光照 ↓观察并记录：同一时间段内各实验装置中小圆形叶片浮起的数量 3．在生产实践中的应用实例 原理间作套种不同植物对光照的需求不同冬季大棚温度白天适当提高，晚上适当降低白天提高温度，促进光合作用，夜间降温，抑制呼吸作用 “正其行、通其风”增大CO 2浓度，有利于光合作用的进行 合理灌溉水缺少导致气孔关闭，CO 2供应不足考点01 光合作用探究历程中的重要实验【典型例题】在科学家对光合作用的探索历程中，下列哪一项叙述不准确（ ） A ．英格豪斯发现普利斯特利的实验必须在光下进行才能成功考点突破B．萨克斯证明了光合作用产生的有机物中有淀粉C．鲁宾和卡门利用同位素标记法，证明光合作用中释放的氧气中的氧元素来自二氧化碳D．恩格尔曼以水绵为实验材料，证明光合作用是发生在叶绿体的受光部位【答案】C【解析】A、英格•豪斯重复普利斯特利的实验,发现只有在阳光下才能获得成功，英格•豪斯进一步证实,光是进行光合作用不可缺少的条件，A正确；B、1864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，一半曝光。
人教版高一生物必修一《光合作用的原理和应用》教学设计
光合作用的原理和应用》教学设计一、教材分析光合作用是植物体最基本的新陈代谢，是生物界物质和能量的基本来源。
光合作用知识的掌握为生态系统结构和功能的学习奠定基础，当今人类社会面临的粮食、资源、环境等问题与光合作用有着密切联系, 所以光合作用知识在全书教材中占有重要地位，是整个高中阶段的重点，也是高考必考的知识点。
二、学情分析对于本节内容，学生在初中已有一定的知识基础，对光合作用大体内容基本了解，对光合作用发现史籍及光合作用过程有待于系统研究三、教学目标设计1、知识目标：（1）学生能够描述光合作用的认识过程。
（2）描述光反应、暗反应过程的物质变化和能量转化。
2、能力目标：（1）尝试进行实验设计，学会控制自变量、设置对照实验。
（2）在有关实验、资料分析、思考与与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力及分享信息的能力。
3、情感、态度和价值观目标：通过光合作用的探究历程，学生能体验前人设计实验的技能和思维方式，同时能认识到科学是在不断的观察、实验和探索中前进的。
通过光反应和暗反应关系的分析，能树立科学的辨证观点。
四、重点难点及确立依据：1. 教学重点（1）光合作用的发现及研究历史。
（2）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
2. 教学难点光反应和暗反应的过程。
五、教法学法及媒体选择1．教法及媒体选择采取探究式教学与多媒体辅助教学相结合的方法教学2．学法用观察法、分析法、比较推理法得出结论，进行探究性学习六、教学过程九、板书设计第4节能量之源一一光与光合作用光合作用的原理和应用（一）•光合作用的探究历程海尔蒙特实验——植物增重来自水 普里斯特利一一植物可以更新空气 英格豪斯实验一一动力：光 梅耶一一光能转化成化学能恩格尔曼实验一一叶绿体是光合作用的场所 萨克斯实验一一产物：淀粉（实验组） 鲁宾和卡门实验一一O 中的0来源于H2O '■ _卡尔文——卡尔文循环（二）•光合作用的过程2、暗反应能量变化: ATP 中活跃化学能T 有机物中稳定化学能1、光反应-物质变化-能量变化:水的光解ATP 的合成光能T ATP 中活跃化学能物质变化-C02的固定C 3的还原。
人教版高一生物必修一光合作用的原理和应用教案
第4节《能量之源一一光与光合作用》二、光合作用的原理和应用【教学目标】知识方面：1、说明光合作用以及对它的认识过程。
2、说出光合作用原理的应用3、尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
情感态度与价值观方面：通过研究科学家对光合作用原理的探究历程，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的研究成果，还要具有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。
培养学生的科学精神和科学态度。
能力方面：在有关实验、资料分析等问题讨论中，培养学生的自学能力，鉴别、选择、运用和分享信息的能力及语言表达能力【教学重点】1、光合作用的发现及研究历史 2 、光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系【教学难点】光合作用的光反应、暗反应过程【教学方法】学案式教学+过程式教学+多媒体辅助教学【课时】1课时_光合作用的探究历程〃—■光合作用的概念【知识框架】光合作用的原理和应用丿光合作用的反应式光合作用的过程：光反应和暗反应厂影响光合作用强度的因素L-光合作用原理的应用-L提高光合作用强度的措施【教学过程】上课前分好学习小组、指定好小组长。
I导入时间：4min教学设计：导言+情景剧设计意图：创设学习情境，拉近与学生间的距离讲授:我小时候就知道咱们桓台县是全国闻名的吨粮县，最近我又听说咱们桓台县要推广种植大棚蔬菜，这不，我刚到咱桓台二中，就碰到了菜农老王和老李，老王兴高采烈，但I 老李：王大哥，咱都是种黄瓜的，你家黄瓜和俺家黄瓜咋差别这么大呢？I 老王：（洋洋得意的）大兄弟，种啥也得讲科学I 老李：（焦急的）种个大棚还讲啥科学啊？那你快说说你那科学！| 老王：（胸有成竹的）你可听好了，要提高产量，就得提高光合作用的强度，大棚里|的温度要适当提高，光照要适当增强，二氧化碳浓度要适当加大。
' 老李：（满脸疑惑的，板着指头数着说）温度？光照强度？二氧化碳浓度？光合作用？|这与产量啥关系啊！I 老王：不知道了吧，淄博实验中学的徐老师今天正好要带着大家一起探究《光合作I用的原理和应用》，好好听听吧！听完后你就茅塞顿了！老李却愁眉哭脸，这是为何呢？让老王、老李来给大家说说，有请老王和老李。
5.4.2光合作用的原理和应用教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1
9. 光合作用的未来研究方向：光合作用的效率提高、人工光合作用的实现、光合作用与环境的关系等。
10. 光合作用的实验研究：如光合作用的测定、影响光合作用的因素研究、光合作用与细胞呼吸的关系研究等。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验光合作用知识的应用，提高实践能力。
在光合作用新课呈现结束后，对光合作用知识点进行梳理和总结。
强调光合作用的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对光合作用知识的掌握情况。
10. 光合作用的实验研究：
- 如光合作用的测定、影响光合作用的因素研究、光合作用与细胞呼吸的关系研究等。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解光合作用的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习光合作用内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确光合作用教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保光合作用教学过程的顺利进行。
三、重点难点及解决办法
重点：
1. 光合作用的基本原理和过程
2. 影响光合作用的因素
3. 光合作用在农业生产、环境保护等方面的应用
难点：
1. 光合作用的具体过程和化学反应
2. 光合作用中各物质的变化和能量转换
解决办法：
1. 通过实验观察和分析，帮助学生直观理解光合作用的过程和原理。
2. 利用多媒体教学，展示光合作用的动画和示意图，帮助学生形象理解光合作用的具体过程和化学反应。
人教版必修1 光合作用的原理和应用 教案
5.4 能量之源——光与光合作用二光合作用的原理和应用教学目标知识目标1.了解光合作用的探究历程2.理解光合作用的过程和原理3.了解光合作用原理的应用能力目标：通过回顾光合作用发现过程中的几个经典实验，提高学生的科学素质，培养学生设计实验、分析实验的能力。
情感态度价值观目标：通过对光合作用实验的分析、讨论，使学生感受到科学发现的艰难，体验科学工作的方法和过程，培养学生严谨的科学态度，激发学生的创新意识，增强学生进行科学研究的兴趣和信心。
教学重点1.光合作用的过程和原理2.影响光合作用的外界因素教学难点光合作用的过程和原理课时：2教学过程：【导入】今天天气很好，阳光明媚，同学们想一想这样的天气对植物有什么益处？（利于植物进行光合作用）问：根据上节课的学习，同学们回顾一下进行光合作用的场所是哪里？吸收光能的物质是什么？（场所是叶绿体，吸收光能的物质是色素。
）问：光合作用的反应式怎样写？其实人们对光合作用的认识经历了漫长的探索历程，许多科学家进行了大量的实验才逐步认识了光合作用的原理，这节课我们继续学习光合作用的第二部分：光合作用的原理和应用。
首先我们先来重温科学家对光合作用的探究历程。
一、 光合作用的探究历程：根据课本给出资料，完成下列空白二、 光合作用的过程：光反应暗反应光能 CO 2+H 2O* （CH 2O ）+O*2 叶绿体注： 1、糖类(CH 2O)中各元素和原料的对应关系：C CO 2 H H 2O O 2 H 2O2、能量的转移途径：光能 ATP 中活跃的化学能 (CH 2O)中稳定的化学能3、碳的转移途径：CO 2 C 3 (CH 2O)三、光合作用原理的应用：影响光合作用的外界因素：1）空气中的二氧化碳浓度2）土壤中水分3）光照的长短与强弱、光的成分4) 温度的高低四、化能合成作用：能够利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物的合成作用。
2C 3 + [H] 酶 (CH 2O) + C 5 CO 2的还原： ATP1、光反应、暗反应、是否需要光能2、类囊体的薄膜上、叶绿体内的基质中、吸收光能3、暗反应、光反应、光反应4、最基本的物质代谢和能量代谢 把CO2和H2O 转变成有机物 把光能转变成有机物中的化学能5、4原理的应用暗反应 二、化能合成。
5.4.2光合作用的原理和应用教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版必修1
5. 分析光合作用对生态系统的重要性。
答案：光合作用是生态系统中的能量源泉，它为生物圈提供了有机物和氧气，是物质循环和能量流动的基础。
举例：解释光合作用如何影响生态系统的稳定性。
答案：光合作用通过生产有机物和释放氧气，为生态系统提供了能量和物质基础。它直接影响着消费者和分解者的生存，维持了生态系统的食物网和能量流动，从而保持生态系统的稳定。
2. 教学难点：
- 光合作用中电子传递链的复杂性及其在能量转换中的作用。
- 碳同化过程中CO2的固定和还原的化学反应机理。
- 光合作用与农业生产相结合的具体技术，如光合作用效率的调控。
学生可能对电子传递链的理解感到困难，需要通过图解和动画辅助讲解以帮助理解。此外，碳同化过程中的化学反应方程式对学生来说是挑战，需要通过实例和模型来简化概念。同时，如何将理论知识应用到实际生产中，如通过合理密植提高作物光合效率，这也是学生需要克服的难点。
教学难点与重点
1. 教学重点：
- 光合作用的基本过程，包括光反应和暗反应的步骤及其场所。
- 光合作用在生态系统中的作用，特别是能量转换和碳循环的重要性。
- 光合作用在实际应用中的例子，如提高作物产量的方法和技术。
例如，光反应中水分解产生氧气和质子转移的过程，暗反应中二氧化碳固定和糖类合成的机制，这些是本节课的核心知识点，需要学生深刻理解。
第二课时
一、复习导入
上节课我们学习了光合作用的原理，了解了光合作用在生态系统和农业生产中的重要性。今天，我们将进一步探讨光合作用的应用，以及如何在实际生产中提高光合效率。
二、光合作用ห้องสมุดไป่ตู้应用
5.2.2光合作用的原理和应用教学设计20242025学年高一上学期生物人教版必修1
第5章第3节第2课时光合作用的原理和应用教师准备1．视频《光合作用的过程》《探究光照强度对光合作用的影响》。
2．制作课件。
学生准备1．复习捕获光能的色素和实验“绿叶中色素的提取和分离”的内容。
2．预习光合作用的过程和光合作用原理的应用。
导入新课导入一教师如图为上海世博会上的一款“叶子”概念车。
“叶子”是一款概念车，它集光电转换、风电转换和二氧化碳吸附转换等自然能源转换技术概念于一身，车顶一片巨型叶子则是一部高效的光电转换器，可吸收太阳能转化为电能，并以可视化的“叶脉”方式显示能源的流动；特别值得一提的是其阳光追踪系统，叶片上的太阳能晶体片可随太阳照射方向转动，提高太阳能收集效率，生物化特性使“叶子”与自然实现和谐共处。
提问：请运用初中学过的知识合理解释，它为什么不需要使用汽油呢？学生叶子概念车可将太阳能转化为电能。
教师回顾初中学过的知识，想想什么是光合作用。
学生光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
教师请写出光合作用的反应式。
学生根据光合作用的反应式，推测光合作用的条件、场所、反应物和产物分别是什么。
学生光合作用的条件是光能，场所是叶绿体，反应物是二氧化碳和水，产物是糖类和氧气。
光合作用的实质是什么？光合作用的实质是把无机物转化为有机物，把光能转化为化学能储存在有机物中。
教师是不是所有的光合作用都是在叶绿体中进行的？学生不是，原核细胞没有叶绿体也能进行光合作用，如蓝细菌。
设计意图偶有所得激发学生的学习兴趣，引发学生思考。
引导学生回顾初中知识，为之后的学习打下基础。
导入二教师初中阶段我们学习了光合作用的过程，请同学们回忆光合作用的条件、场所、原料、产物分别是什么。
学生光合作用的条件是光照，场所是叶绿体，原料是CO2和H2O，产物是有机物和O2。
教师由此，请给出光合作用的概念。
学生光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
光合作用原理和应用教案
第4节能量之源——光与光合作用第二课时光合作用的原理和应用一、教材内容分析“光合作用的原理和应用”是普通高中课程标准实验教科书《生物（必修1）──分子与细胞》（人教版）第五章第4节第2课时的内容。
是学生在学习了细胞生命系统的物质组成、结构、叶绿体的结构和色素组成等内容之后，进一步学习物质在细胞这个系统的转换过程。
本节内容主要包括光合作用的探究过程和光合作用的原理、过程及应用。
其中光合作用的原理是教学重点也是教学难点。
本章的内容是生物科学的基础知识，任何涉及生物能量转换的学科都是以植物的光合作用为基础，所以学好本节内容至关重要。
二、教学目标：1、知识目标（1）描述光合作用的认识过程及光反应、暗反应过程的物质变化和能量转化（2）尝试探究光合作用强度的环境因素。
（3）说出光合作用原理的应用。
2、能力目标（1）提高学生运用对比法学习的能力。
（2）培养学生分析、探究能力。
（3）提高获取信息的能力。
3、情感态度价值观目标（1）体验前人探索光合作用的研究历程，并作出相关的评价。
（2）体验理论联系实际，学以致用的科学素质，关注农业生产中的实际问题。
三、教学重点1、光合作用的发现及研究历史。
2、光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
3、影响光合作用强度的环境因素。
四、教学难点1、光反应和暗反应的过程。
2、探究影响光合作用强度的环境因素。
五、学情分析1、优势（1）初中已学习光合作用的基础知识，已做“绿叶产生淀粉”实验。
（2）具备物质转变和能量变化等相关的化学知识。
（3）具有一定的分析问题、模仿探究能力。
2、不足（1）高一学生，生物学知识水平不高。
（2）缺乏生活体验，抽象性、微观性思维不活跃。
（3）分析能力局限，缺乏自主探究思想。
六、教学策略按照以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三主”教学原则，在教学过程中，采用教师讲授与学生自学相结合，教师的启发与学生的分析、讨论、、比较、归纳相结合，师生共同探究的方法，并用多媒体辅助教学，突出重点、突破难点。
高一生物《光合作用的原理和应用》教案
高一生物《光合作用的原理和应用》教案一、教材分析“光合作用的探究过程”是新人教版高中《生物》必修一第五章第四节的内容。
教材呈现的是科学史教育，是对众多科学家关于光合作用探究过程的简介。
但同时，教材介绍的经典实验还蕴含着科学探究的一般方法，是培养学生创新精神和实践能力的好素材。
因此，对本节教材的再加工和深度开发，可以为高三实验设计的教学奠定基础，体现了新课程标准精神，突出了生物学科重视科学探究能力培养的学科特点。
初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。
本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，目的是使学生不仅获得有关的基础知识，懂得探索生物科学的基本方法。
培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。
光合作用的探究历程主要针对分析人类对光合作用的探究历程，阐明光合作用的过程和实质，总体教学思路就是保质保量的完成以上教学任务。
在教学过程中，结合一些典型例题贯穿于本堂课中，以题促教，以教促学。
教学目标根据以上分析，结合大纲要求，考虑到学生的认知水平和思维特点制定本节课的教学目标如下：知识与技能：通过研究经典实验，从而认识人类探索光合作用的历程；了解经典实验的方法及结论；能说出光合作用的原料、产物、场所、条件等。
过程与方法：体验前人设计实验的技能和思维方式；经历科学探究的一般过程；初步学会合作交流、建立模型、控制实验条件、设置对照等方法。
情感态度与价值观：感受科学家实事求是的科学态度和坚忍不拔的意志品质。
激发学生的科学兴趣，培养学生敢于大胆质疑，不断探索的科学精神。
教学重点难点重点：探究光合作用原料、产物、场所、条件的方法；了解科学探究的一般过程。
难点：光合作用发现过程中经典实验的原理和方法；运用原理设计简单实验。
二、学情分析：作为步入高中学堂快一个学期的高中学生，对生物已经具备了一定的基础知识，在授课时关注以下几点：他们在初中的生物学学习中已具备了一定的关于光合作用的基础知识，也做过“绿叶在光下制造淀粉”这个实验。
人教版必修1 生物：5.4.2 光合作用的原理和应用 教案2
光合作用的原理和应用【教学目标】一、知识教学点1．了解叶绿体中色素的种类及作用、光合作用的实质和意义。
2．理解光合作用的概念、总反应式。
3．掌握光合作用的过程及图解。
二、能力训练点1．通过多媒体投影，对光合作用过程图解的分步展示，运用化学知识理解物质和能量变化，理顺所学知识的逻辑顺序，启迪学生的形象思维，培养学生观察联想、归纳综合、灵活应用知识的能力。
2．通过读书和师生的讨论活动，培养学生自学和主动探索新知识的技能、技巧。
三、德育渗透点1．通过生物结构和生理功能相统一，物质代谢和能量代谢相联系等生物科学知识的学习和理解，帮助学生树立辩证唯物主义的观点。
2．通过科学家研究光合作用暗反应的科研成果的介绍，对学生进行热爱科学，献身科学的思想教育。
四、学科方法训练点1．学会使用图和表的形象思维方法，用抽象的生物语言，按逻辑思维顺序表达其内涵，初步掌握理解新知识的记忆方法。
2．运用化学基础理解光反应和暗反应的过程，实质上就是氧化还原过程的知识迁移。
【教学重难点】1. 重点是光反应和暗反应的生理过程。
2．难点及解决办法（1）光反应和暗反应的场所与条件、物质与能量转换的关系。
（2）光反应和暗反应的区别和联系。
3．教学疑点及解决办法（1）为什么光合作用是自然界最基本的物质代谢和能量代谢？（2）为什么暗反应的第二阶段叫“还原”？【教学方法】启发式讨论为主、兼用比较分析小结式讲述法。
【教学过程】一、光合作用的概念教师点评强化，光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水合成储存能量的有机物，并且释放氧的过程。
其中的有机物通常是葡萄糖，进而可以合成蔗糖或淀粉(即单糖可以合成二糖或多糖)等。
二、叶绿体中色素的种类、颜色和作用绿色植物的光合作用是在叶绿体中进行，请大家注视屏幕，回忆叶绿体的亚显微结构，用鼠标依次点击叶绿体的各个结构，让同学回忆叶绿体是由外膜、内膜、基质和基粒几部分组成，同时启发学生进一步联想，叶绿体中“色素分子”和“多种酶”分布的位置。
人教版高中生物高一年级人教新课标版必修一第五章 光合作用的原理和应用教学设计
《光合作用的原理和应用》教学设计一、教学思想本节课的设计紧贴课程标准强调的宗旨：培养学生的科学素养；结合探究实验，使得学生对知识的认识从感性过渡到理性；充分发挥学生的自主性学习，通过自主学习完成对知识的初步认识和理解，充分体现了学生在课堂中的主体地位；充分发挥教师的主导作用，通过教师的重点指引和难点突破，帮助学生完成从对知识的初步认识和理解升华到对知识的综合理解和应用，从而真正转化为能力和素养。
二、学情分析对于本节内容，学生在初中已有一定的知识基础，学生的基本情况如下：●对光合作用大体内容基本了解●对光合作用发现史有待于系统研究●对光合作用详细的过程有待深入探究三、教材分析光合作用的原理和应用一课，主要介绍了光合作用的探究历程，光合作用的过程和应用等知识。
教材介绍的与光合作用有关的几个经典实验，有利于培养学生的科学精神和严谨的科学态度，培养学生掌握生物科学的研究方法。
光合作用的过程介绍了光反应和暗反应过程中物质和能量的变化，光合作用原理的应用通过学习光合作用强度，引导学生探究环境因素对光合作用的影响，使知识得到迁移和应用。
知识结构：四、教学目标1.知识目标了解光合作用的发现过程，并能简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所。
2.能力目标学习各位科学家的发现过程，帮助学生学会运用探究的手段发现问题、解决问题，并完成教材的探究活动—探究环境因素对光合作用强度的影响。
3.情感目标（1）通过光合作用发现过程的学习，使学生认识到科学发现的艰辛、科学研究方法的重要性，进而说明学习方法的重要性，领悟自然界生命活动的复杂性和有序性。
（2）学生通过体验科学探究一般过程，了解科学研究的一般方法、养成勇于实践的科学精神，培养学生严谨的科学态度，激发创新意识和创新精神。
五、教学重难点及确立依据：1.教学重点（1）光合作用的发现及研究历史。
（2）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
2.教学难点光反应和暗反应的过程。
高中生物《光合作用的原理和应用》教案
高中生物《光合作用的原理和应用》教案一、教学内容本节课选自高中生物教材《光合作用的原理和应用》章节，详细内容包括光合作用的基本概念、光合作用的反应过程、影响光合作用的环境因素以及光合作用在农业生产中的应用。
二、教学目标1. 理解并掌握光合作用的基本概念、反应过程及影响因素；2. 了解光合作用在农业生产中的应用，提高学生的实际应用能力；3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
三、教学难点与重点教学难点：光合作用反应过程的理解，影响光合作用的环境因素。
教学重点：光合作用的基本概念，光合作用在农业生产中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材；2. 学具：笔记本、教材、实验报告册。
五、教学过程1. 导入：通过展示绿色植物光合作用的图片，引导学生思考光合作用的重要性。
2. 新课导入：（1）光合作用的基本概念：介绍光合作用的定义、类型及特点。
（2）光合作用反应过程：讲解光合作用的光反应、暗反应过程，结合多媒体课件进行演示。
（3）影响光合作用的环境因素：分析光照、温度、二氧化碳浓度等环境因素对光合作用的影响。
3. 实践情景引入：（1）让学生观察校园内的植物，了解光合作用在不同环境下的表现。
（2）组织学生进行光合作用实验，观察不同光照、温度、二氧化碳浓度条件下光合作用的变化。
4. 例题讲解：（1）讲解光合作用的相关例题，巩固所学知识。
（2）分析农业生产中光合作用的应用，提高学生的实际应用能力。
5. 随堂练习：（1）设计光合作用的相关练习题，让学生当堂巩固所学知识。
（2）组织学生进行讨论，分享学习心得。
六、板书设计1. 光合作用的基本概念2. 光合作用反应过程光反应：水的光解、ATP的暗反应：CO2的固定、C3的还原3. 影响光合作用的环境因素光照、温度、二氧化碳浓度4. 光合作用在农业生产中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的基本概念。
（2）解释光合作用反应过程。
（3）分析影响光合作用的环境因素。
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第4节《能量之源——光与光合作用》
二、光合作用的原理和应用
【教学目标】
知识方面：1、说明光合作用以及对它的认识过程。
2、说出光合作用原理的应用3、尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
情感态度与价值观方面：通过研究科学家对光合作用原理的探究历程，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的研究成果，还要具有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。
培养学生的科学精神和科学态度。
能力方面：在有关实验、资料分析等问题讨论中，培养学生的自学能力，鉴别、选择、运用和分享信息的能力及语言表达能力
【教学重点】1、光合作用的发现及研究历史 2、光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系 【教学难点】光合作用的光反应、暗反应过程
【教学方法】学案式教学 + 过程式教学 + 多媒体辅助教学 【课时】1课时 【知识框架】
【教学过程】
上课前分好学习小组、指定好小组长。
Ⅰ导入
时间：4min
教学设计：导言 + 情景剧
设计意图：创设学习情境，拉近与学生间的距离
讲授：
光合作用的原理和应用
光合作用的探究历程
光合作用的概念 光合作用的反应式
光合作用的过程：光反应和暗反应 光合作用原理的应用
提高光合作用强度的措施
影响光合作用强度的因素
我小时候就知道咱们桓台县是全国闻名的吨粮县，最近我又听说咱们桓台县要推广种植大棚蔬菜，这不，我刚到咱桓台二中，就碰到了菜农老王和老李，老王兴高采烈，但老李却愁眉哭脸，这是为何呢？让老王、老李来给大家说说，有请老王和老李。
非常感谢老王和老李的精彩表演，谢谢！
就让我们开始《二 光合作用的原理和应用》的探究吧！（板书）
啥是光合作用呢？不仅老李想知道，早在300多年前，科学家们就开始了光合作用原理的探究历程，让我们沿着科学家的足迹，一起来揭开光合作用神秘的面纱吧！（板书：（一）光合作用的探究历程）
请拿出学案，看学案的第一部分内容——一、光合作用的探究历程，请按要求完成该内容的学习，5分钟后，找小组汇报学习情况。
Ⅱ主要内容
（一）光合作用的探究历程
时间：10min
教学设计：自学 + 小组合作学习 + 教师适当讲授
设计意图：体验光合作用探究历程艰辛和巧妙的同时，培养学生处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力以及交流与合作的能力；培养学生的科学态度和科学精神。
学法：自学 + 小组合作学习 教法：学案导学 + 讲授 教法：学案导学
讲授：
（边讲授边板书，分别找小组同学起来回答，并及时评价）：通过问题1，我们知道了光合作用的原料有水，通过问题2、3，我们知道了光合作用的原料还有二氧化碳，并且有氧气生成，通过问题4，我们知道了氧气来自于水中的氧。
通过问题5
，我们知道了在有光
的条件下才能进行。
通过问题5，我们知道了光合作用的场所是叶绿体，通过问题7、8，我们知道光能转化成化学能储存在合成的淀粉中。
通过问题9，我们知道二氧化碳中的碳经过一系列的变化转化成了有机物中的碳。
这就是光合作用。
让我们一起总结光合作用的概念！
具体内容：
（一）光合作用的探究历程
要求：阅读课本P101-102相关内容后，完成学案上问题和实验分析两栏的内容的填写，并体会科学家的科学方法、科学精神和科学态度，填写完毕小组内讨论初步订正答案。
1、综上所述并结合初中所学知识，请完成光合作用的概念的填写：
光合作用是指绿色植物通过（场所），利用（条件），把和（原料）转化为储存着的（产物），并且释放出的过程。
2、请根据概念写出光合作用的反应式[产物为糖类（CH2O）的反应式]：
过渡导言：
叶绿体可真是种神奇的细胞器啊！普通的水和二氧化碳在叶绿体中是怎样合成几乎所有生物都赖以生存的有机物并释放出氧气？光能是怎样转化成化学能呢？请看大屏幕，让我们看一段光合作用过程的动画演示。
（二）光合作用的过程
时间：20min
教学设计：动画展示并讲解2min + 看书自学、粘贴画板10min + 小组汇报5min + 填写学案并汇报4min 设计意图：教师先把光合作用复杂又抽象的整体过程通过动画方式展现给学生，再通过小组活动加深学生对该部分内容的理解，从而突破重、难点。
在此过程中培养了学生处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力、知识的归纳总结能力，以及交流与合作的能力。
学法：小组合作学习
教法：学案导学 + 多媒体辅助教学
讲授：
（动画展示过程结束后）现在知道了吧！光合作用分为光反应和暗反应两个阶段。
（板书）
[H]可不是氢气，它是还原型辅酶Ⅱ的简写形式，是辅酶Ⅱ与水光解后生成的还原性很强的氢结合而成的一种化合物。
在103页右下角的相关信息中有介绍。
C3、C5也是一种简写，是含三个碳原子的化合物——三碳化合物和含五个碳原子的化合物——五碳化合物的简写。
大家再看一遍，看得时候要注意光反应、暗反应的场所、条件、原料和产物（板书）为了加深同学们对光合作用过程的理解，我们以小组为单位进行一个活动。
我给大家准备了一个特大号的叶绿体的平面结构剖面图，还有代表各种物质的卡片，请同学们借助必要的连线、箭头，添加必要的条件，合作完成叶绿体内光合作用过程展示。
最后找小组给大家汇报活动结果。
由某某小组和某某小组汇报，（把纸板粘到黑板上）。
提示：汇报时，注意从光反应、暗反应的场所、条件、原料和产物四个角度汇报。
谢谢某某小组和某某小组的精彩汇报！相信大家对光反应和暗反应已经非常的熟悉了！那就请快速的完成学案上光反应和暗反应比较的填写吧，2分钟后小组汇报
光反应阶段和暗反应阶段比较
（三）影响光合作用强度的因素
时间：5min
教学设计：归纳总结
设计意图：培养学生处理信息的能力、获取新知识的能力、知识的归纳总结能力。
首尾遥相呼应，知识“回归”应用。
培养学生的应用新知识解决实际问题的能力。
学法：归纳总结
教法：学案导学 过渡导言：
（借助学生的贴画）如果光照减弱，单位时间内植物通过光合作用制造的有机物的数量（也就是光合作用的强度）会怎么改变呢？还有什么因素会影响光合作用呢？请小组讨论后完成学案影响光合作用因素填写，然后小组汇报！
有请“老李”同学给大家总结——如何提高光合作用的强度。
具体内容：
影响光合作用的因素有： 。
1、光照强度：主要通过影响 反应生成的 和 多少来影响光合作用的强度。
2、CO 2浓度：主要通过影响 反应 速率来影响光合作用的强度。
3、温度：主要通过影响 反应中 的活性影响光合作用的强度。
可以通过提高 、提高 、提高 的等方法，提高光合作用的强度，这是提高作物产量很重要的一个方面！ 【活动评价】
时间：1min
这节课大家表现非常好，都能积极回答问题、积极参与活动、认真听讲，尤其是某某小组，得到的对好最多！为了表扬某某小组为我们树立了团结合作的的好榜样！也为了鼓励我们自己，让我们一起鼓掌吧！要相信不断的努力，一定不停地收获！ 【三维小结】
时间：1min
这节课我们收获了什么呢？让我们来盘点一下！
从光合作用的探究历程中，感叹科学家们巧妙的实验方法的同时，我们还体会到了科学态度还有科学精神！通过光反应和暗反应的学习，我们不仅知道了光合作用的具体过程，还帮老李解决了实际问题。
看来我们的收获还真不少！还是那句话：不断的努力，一定不停地收获！
【板书设计】
二、光合作用的原理和应用
（一）光合作用的探究历程
（三）影响光合作用的因素：光、二氧化碳、温度等
光 CO 2 + H 2O
O 2 + （CH
2O ）
叶绿体
（二）光合作用的过程
光反应 暗反应
条件、场所、原料、产物
【基础训练】
1.根据 分为光反应和暗反应两个阶段
2.下图为光合作用的过程图解，请写出各标号的名称：
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ 3．由图可知：
（1）叶绿体中色素吸收的光能，有两方面用途：一是 和 （2）C 3的两个去向是形成 和 ，实质是 的C 被还原为有机物中的C ， 是循环利用的。
（3） 反应产生的ATP 只用于 反应，植物其他生命活动需要的ATP 来源于 （4）光合作用中CO 2中的C 的转移途径：CO 2
光合作用中H 2O 中的Ｏ的转移途径：H 2O
4、如图表示在不同条件下，光合作用强度的变化，试分析:
（1）C 与B 相比较，光合作用强度弱，这是因为 从而影响 反应的速率。
光合作用强度
（2）A与B相比较，光合作用强度强，这是因为从而提高了。
（3）综上所述，影响光合作用强度的因素有，在弱光下，限制光合作用的因素是，在较强光下，限制光合作用的因素是。
5、下图是夏季晴朗的白天，某种绿色植物叶片光合作用强度的曲线图。
分析曲线图并回答：
（１）ＡＢ段表明在这一时间内光合作用强度不断增强，其原因是：
（２）Ｃ点表明在12时左右的光合作用强度明显减弱，此时限制光合作用强度的因素是。
其原因是：此时很高，作用很强，气孔大量关闭，
的供应减少，光合作用强度明显减弱。
（３）ＤＥ段光合作用强度不断下降的原因是。