几点高职会计电算化教学思考

合集下载

会计电算化教学反思(4篇)

会计电算化教学反思(4篇)第一篇：会计电算化案例教学法的研究摘要：随着教学改革的深入，中职教育即是为社会培养所需技能人才，并具备良好职业道德的教育活动。

人才培养目标也越来越突出对学生动手能力、实操能力的培养，尤其是在应用性较强的会计电算化专业，更是要在教学中通过案例教学法来提高学生的实操水平，实现理论教学与实践的有效结合，进而推动职业会计专业教育目标的实现。

关键词：会计电算化；动手能力；教学实践会计电算化作为会计专业最重要的课程之一，具有操作性强、实用性广的特点，目前来说“理论+实践”即“讲授+上机操作”模式仍然是最为有效的方式。

但是在日常教学中，教师在进行理论讲述后，学生在实践操作中按部就班的进行操作，学生的主体地位很难突出，限制了学生思维能力和自主性的发展。

因此实际案例为教学载体，引导学生结合所学知识和已有经验，对遇到的问题进行研究，提高解决实际问题的能力，成为摆在中职会计教育面前的主要问题。

一、案例教学法在会计电算化中的应用意义会计电算化是以计算机为基础的会计信息处理自动化，代替了人工记账、报账等工作，同时也完成了企业信息管理的分析、预测和决策等，实现了会计工作的现代化和信息化转变。

具体到中职教育来说，会计电算化最基础培养目标即是学生有较强的会计软件应用能力。

会计软件一般包括了会计工作的所有科目，例如账务处理模块、资产管理、工资管理、成本管理、预算管理等等基础模块，可以完全实现企业管理的信息化。

可见会计电算化不仅对学生的操作能力具有较高的要求，而且还要有一定的问题分析与处理能力。

因此案例教学法的使用，能够更好的帮助学生思考和实操，许多教师也深刻的认识到案例教学法的作用。

但是在实际教学中，许多教师会将案例教学和举例教学混为一谈，举例教学仅仅是通过一些简单的例子说明问题，可以将知识难点变的浅显易懂，它与案例教学法存在本质上的差别。

主要体现在以下几个方面。

首先案例教学法是以教学内容和目标为基础，将教学内容融入到实际应用案例中，让学生在分析案例内容的过程中，提高他们分析问题和解决问题的能力。

《会计电算化》教学反思[五篇]

《会计电算化》教学反思[五篇]第一篇：《会计电算化》教学反思案例教学法在《会计电算化》课程中应用的反思周滢《会计电算化》是中职会计专业的一门主干课程，其任务是使学生掌握电算化会计的基本理论知识和通用财务软件的操作技能；使学生具有在会计业务核算与会计实务管理工作中熟练应用计算机的能力。

一、课堂教学存在的问题本学期是我第一次进行本课程的教学，且是从中途接手，通过了解，目前，我们采用了传统的电算化教学方法，即教师首先展示PPT 课件或只按书本进行理论知识的讲解，其次演示系统操作过程，最后是学生按照所看到的演示依葫芦画瓢完成一整套的账务处理，包括记账、过账、审核、编制报表等，给学生造成会计工作“一手包办”的错误意识，违背了企业内部控制原则和会计的监督职能。

这种“填鸭式”的教学忽视了学生的主体地位，不能启发学生的主动思维，未能培养出适合企业实际的具有较强动手能力并富有创新精神的会计人才。

因此，积极探索“案例教学法”正是一种适合学校实际、学生实际的教学方法。

另外，学校机房电脑的局限性和学生的自身素质，也成为了有效教学的绊脚石，不过将来学校建立自主实训室，或许会得到很好改善，在这里不多加强调。

而学生的自控能力还是较差，喜欢三五成群集中在一台电脑（理由就是其他电脑不能用），就难免会成群聊天吵闹，并且仍然有学生会占着电脑玩游戏。

因此，分组将学生定位在案例的角色中，让每个人独立完成相应任务，且肩负团队责任，这也使得实施案例教学法具有必要性。

二、案例教学法的实施攻略会计电算化案例教学法即是在学生掌握了一定的会计电算化理论知识的基础上，通过剖析案例与模拟案例角色，让学生把所学的理论知识运用到会计电算化中去的“实践活动”。

我将它分为基本三部曲：首先，在教师的指导下，学生把手工会计模拟实训中使用的企业信息、凭证、账簿、报表改编成一套适合会计电算化实验案例；其次，分组讨论案例，划分角色，再由教师引导、提示、讲解；最后由学生分工模拟实验，对案例的认识和所学到的知识等进行总结，并巩固练习。

高职会计电算化教学探讨

高职会计电算化教学探讨1. 引言1.1 研究背景现代社会日益发展，信息技术在各个领域的应用已经成为一种趋势。

在高职会计教学中，电算化技术的应用越来越受到关注。

当前的高职会计教学还存在着一些问题和挑战，如教学内容滞后、教学方法单一、学生缺乏实践经验等。

研究如何将电算化技术应用于高职会计教学，并提升教学效果，已经成为一个亟待解决的问题。

高职会计电算化教学的背景是信息技术的迅速发展和会计教学的现状。

随着信息技术的不断进步，电算化技术在各个行业都得到了广泛的应用，会计领域也不例外。

高职学生作为未来会计从业人员，需要掌握电算化技术，以适应社会发展的需要。

目前的高职会计教学仍然存在一些问题，如教学资源的紧缺、教学质量的不稳定等。

研究如何将电算化技术融入高职会计教学，提高教学质量和教学效果，已成为当前的热点问题。

1.2 研究意义高职会计电算化教学的研究意义主要体现在以下几个方面：1.提高教学效率。

电算化技术的应用可以提高教学效率，使学生更容易理解和掌握会计知识，提高学习效果和教学效果。

2.促进教学改革。

高职会计电算化教学的探讨可以促进教学改革，推动传统的教学模式向现代化、智能化方向转变，更好地适应社会发展的需要。

3.提升学生就业竞争力。

掌握电算化技术的会计人才更受企业青睐，能够更好地适应企业管理的需求，提升就业竞争力。

4.促进行业发展。

高职会计电算化教学的研究可以促进会计行业的发展，推动行业的创新和进步，为社会提供更多高素质的会计人才。

高职会计电算化教学的研究具有重要的现实意义和深远的发展意义，对于推动会计教育的发展和提升会计人才的素质具有重要的价值和意义。

1.3 研究目的研究目的：本文旨在探讨高职会计电算化教学的现状、应用、影响因素、提升途径和创新模式，旨在为高职会计教学的电算化实践提供有效参考。

具体来说，本研究旨在通过对现有高职会计电算化教学模式的分析，深入挖掘电算化技术在高职会计教学中的应用优势和存在的问题，探讨影响高职会计电算化教学效果的各种因素，寻找提升教学效果的路径，探索创新的教学模式，以期为高职会计电算化教学的未来发展提供策略性建议。

高职会计电算化课程教学问题及对策

高职会计电算化课程教学问题及对策高职会计电算化课程教学是会计类专业必修课程之一，目的是让学生了解和掌握计算机在会计工作中的应用技巧和方法。

然而，在实际教学中，存在一些问题，如何有效解决这些问题，实现教学质量的提高和学生能力的提升，成为教师们关注的重点。

本文将分析高职会计电算化课程教学问题，并提供相应的对策。

问题一：课程内容过于枯燥高职会计电算化课程内容较为枯燥，学生学起来比较难以集中精力。

如果纯粹按照教材内容讲解，课程难以激发学生的兴趣，也难以提高学生的学习积极性。

对策一：创新教学方式教师应该寻找新的教学方式，以增强学生的学习兴趣，使课程内容更加生动。

例如可以使用多媒体教学，加入实例和案例分析，让学生感受应用场景。

同时，鼓励学生自主学习，通过课后作业或授课前的预习让学生更深入地了解知识点。

问题二：缺乏实践环节高职会计电算化课程强化了学生的角色定位和实战能力的培养，但是如果没有实践环节的配合，课堂教学的实际效果会打了折扣。

对策二：引入实践环节在课程中增加实践环节，让学生亲身体验，通过参观企业会计系统、实验室实操等方式，进一步加深学生掌握专业技术、应用技巧的能力。

这样才能使学生在真实环境下应用所学知识，丰富他们的学习体验。

同时，实际操作还能有效提高学生的技能和实践能力。

问题三：教学内容过于发散高职会计电算化课程内容较为宽泛，讲解的过程中可能会发生教学内容过于发散的现象，学生容易迷失方向。

对策三：明确教学任务明确教学任务，落实好每个知识点，针对性地进行讲解，让学生有一个能够具体实现的学习方向，在完成教学任务的同时，也可以让学生更好地掌握知识点。

问题四：学生自律性不足高职学生认知能力有限，学习习惯没有形成，导致其缺乏自律性，无法全身心投入到学习中。

这是教学过程中常遇到的一种问题。

对策四：提高学生参与度作为教师，可以通过增加互动环节、鼓励学生自主学习和思考、促进同学之间的互相合作等方式，提高学生的学习积极性和参与度。

高职会计电算化教学探讨

高职会计电算化教学探讨随着科技的不断发展，电算化已经成为各行各业不可或缺的一部分。

在教育领域，电算化也越来越受到重视，并且在高职会计教学中起着越来越重要的作用。

本文将探讨在高职会计教学中电算化的应用，并就此展开一些探讨和思考。

一、电算化在高职会计教学中的应用1. 电算化技术的普及在高职院校中，会计专业的电算化技术已经得到了广泛的普及。

学校通过建设数字化教学平台，提供全方位的教学资源和学习环境，让学生们能够更加便捷地获取到学习资料，进行在线学习和交流。

学校还会配备先进的电脑设备和软件工具，以便学生能够熟练掌握各种会计软件的操作和运用。

在高职会计教学中，电算化技术得到了广泛的应用。

学校可以利用电算化技术开设会计软件的课程，让学生们通过实际操作来了解会计软件的使用方法和技巧。

还可以通过虚拟会计实验室等方式，让学生们进行实际操作，提高他们的会计实操能力。

电算化技术的应用，不仅可以提高学生的学习积极性和自主学习能力，还可以提高教学效果。

学生可以通过电算化技术进行远程学习和在线交流，获取更多的学习资源和帮助。

还可以通过电算化技术进行模拟实操和实时评估，帮助学生更好地掌握会计软件的操作和运用。

1. 提高学生的实操能力2. 丰富课堂教学内容电算化技术的应用，可以丰富高职会计课堂的教学内容。

教师可以利用会计软件的课程教学资源，进行案例分析和实际操作，为学生们呈现更多的行业案例和实例，帮助他们更好地理解和掌握会计知识。

3. 提高教学方式和手段电算化技术的应用，可以提高高职会计教学的方式和手段。

教师可以通过网络直播和在线课程，进行远程教学和实时交流，拓展教学场景和教学手段，提高教学的活跃度和趣味性，激发学生的学习兴趣。

1. 促进实践教学和学以致用2. 适应社会需求和行业发展电算化技术的应用，能够更好地适应社会需求和行业发展。

随着科技的不断进步和行业的不断发展，会计行业也越来越重视电算化技术的应用。

通过高职会计教学中的电算化应用，能够更好地培养适应社会需求的专业人才，为行业的发展做出贡献。

高职《会计电算化》课程教学中的几点思考

高职《会计电算化》课程教学中的几点思考[摘要]文章从会计电算化专业的教学目标入手，以学生就业能力为导向。

阐述了当前会计电算化教学中遇到的问题，提出几点想。

[关键词]会计电算化教学存在问题改进措施《会计电算化》是会计学与计算机科学技术相结合的一门课程，它随着会计学理论以及计算机信息处理技术的发展而不断发展。

由于《会计电算化》课程具有突出的实践性的特点，所以高职教育的培养目标应以技术应用型为主，培养具有一定理论知识，又能用传统和现代的方法从事会计工作的实用型人才。

但目前的高职学校会计专业的毕业生虽通过专业课程的学习，但到了工作单位后仍适应不了岗位工作需求。

甚至有的在电脑上连个出料单都不会。

类似这样的现象绝非个别和偶然，说明会计电算化教学中存在着一些问题。

一、会计算化教学中遇到的问题1.教学目标模糊由于会计电算化课程在整个专业中的地位不同，教学目标模糊。

造成在设置会计电算化相关课程缺针对性。

另外，各校的会计电算化教学无成熟经验可以借鉴，如开设哪些相关的专业基础课，讲授哪些内容，对如何进行循序渐进教学和上机实践，学生应掌握哪些理论和技能等缺乏总体规划，这难免造成教学上的混乱。

另外，学生就业单位性质不同，当然要求也不一样，有的单位只对用友、金碟软件的应用与维护，面对岗位的不同需要，就有必要对学生的学习有一个总体的规划。

2.教学实践环节薄弱会计电算化是实践性很强的课程，上机实践是必不可少的环节。

但目前大多数院校对实践课没有给予足够的重视。

课时安排相对较少，这从根本上影响了对学生动手能力的培养。

另一方面，教学硬件设施落后，不能满足教学的需要，有的学校甚至没有提供实训场所如会计电算化实验室和会计模拟实训室，由于上机锻炼的机会少，影响了实践教学环节的正常进行，更影响了教学质量。

3.教学实践教材不合理目前现成的会计电算化经济业务实训教学用书很少见到。

设计一套完整的、适于会计电算化实训教学的教材非常必要，但这对于会计电算化教师来说却是极繁重、精细的工作。

探讨几点关于高职会计电算化教学的思考

教育论坛
探讨几点关于高职会计电算化教学的思考
娄伟
新乡职业技术学院（新乡市技师学院）；－．Ｉ南新乡４５３０００
雌前零：企啤煮零垡展粤趋计势算机术的不断发展，企业逐渐向现代化管理发展，在企业的日常经营管理和财务工作中，计算机是起着重要作用，为了适应当
，
要求企业的财会人员必须适应电算化、网络化的发展要求。因此，高职要重视会计电算化的教学，与时俱进，不断创新，培养
适廛社会发展的关键新型会计人才。本文分析高职会计电算化教学现状，并结合实际情况，提出有关高职会计电算化教学的建议。
词：高职会计电算化教学
一
、
高职会计电算化教学存在的问
题 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
２ｌ世纪是信息技术高速发展的时期，计算机在企业管理中得到普遍应用，而随着会计电算化的发展，目前，会计电算化已经逐步取代手工记账的模式，减少了财务工作人员的工作负担，极大的提高了财会工作者的工作效率，促进企业财务工作的不断发展。因此，高职作为会计人才的培养基地，必须重视会计电算化的教学，但是，在实际教学过程中，发现高职会计电算化教学存在以下几个问题：１、会计电算化教材内容设置的不合理目前，绝大部分高职院校都设置有会计电算化的课程，在实际操作中，大部分教师通常以某一财务软件进行教学，比如说用友、金蝶等财务软件。教学内容只注重财务软件的操作方法，并没有过多的讲解相关的理论知识和会计信息系统的基本概念。其次，教师缺乏对计算机相关知识的讲解，ＬＩＣ￣ｎ说最基本的办公软件。这就造成学生对会计信息系统认识不全面，缺乏对计算机应用知识，无法从更深层次发挥计算机在财会工作中的作用。最后，在会计电算化的教学时，大多数高职只涉及其中的一部分模块，比如说建账、记账等，对于其他的模块，如成本管理、财务分析等模块没有进行过多的介绍。这就使得学生只是片面的掌握会计电算化的基本内容，没有充分了解电算化的其他功能。２、教学方式比较单一目前，高职会计电算化的教学主要是理论知识的讲解和实际上机操作相结合，教师在授课过程中，主要以 “ 老师讲，学生听 ” 的方式授课，在上机操作时，学生只需要根据老师提供的课件逐项进行操作，结果只要正确，就算是达到上机操作要求。这样，使得学生在学习会计电算化时比较死板，一方面教师没有给学生充分的时间思考、讨论；另一方面，学生在上机操作时过于机械化，没有养成主动思考的能力，达不到教学目的。３、教师队伍知识结构的不完善随着我国信息技术的不断更新，会计电算化也有着很大的改变，这就要求高职的会计电算化教师能够与时俱进，不断更新知识，

关于高职院校会计电算化课堂教学的几点反思

关于高职院校会计电算化课堂教学的几点反思韩　立河南应用技术职业学院摘要：会计电算化是将电子计算机技术应用到会计业务处理工作中，用计算机来辅助会计核算和管理。

该课程是高职院校会计专业重要的实训课程。

在部分高职院校会计电算化教学中，教学内容、方法、师资队伍方面存在问题，文章据此进行分析反思，并提出相应的改革措施。

关键词：会计电算化；高职；教学中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)003-0398-02会计是一门实践性很强的学科，而会计电算化课程在会计专业的实践教育中显得尤为关键。

随着信息化与大数据时代的到来，现代信息技术和网络技术为会计领域带来了根本性变革，同时也对会计从业人员的技能提出了更高的要求。

会计电算化作为会计专业的核心课程，对提高学生的职业技能虽然发挥了很大的作用，但也存在不少问题，如何满足社会对高职院校会计专业学生的职业需求，是在当前会计电算化教学中，应该思考的问题。

一、当前会计电算化课程出现的问题１．教学方法单一大多数会计电算化教学都采用“教师演示—学生跟做—教师指导”的传统模式。

该种教学模式能够让学生较快知道会计软件的操作步骤，短时间内就可以看到学生的学习成效。

但是，在另一方面，会使得学生只顾达到教师演示操作的成果与程度，而自己不加以思考，以完成课堂教师操作进程为课堂学习目的，没有参与学习的主观能动性，缺乏创新能力。

这在一定程度上也局限了会计电算化教学的授课目的。

在教学过程中，课堂侧重于对于会计电算化软件的操作性指导，忽视了对于会计基础理论知识与会计软件之间的联系，这就使得学生虽然能够很快掌握阶段性的软件操作方法，但并没有真正的理解实际业务，也没有理解软件工作原理，进入岗位后并不能独立应对实务操作的种种问题。

学生在学习的过程中，对教师依赖性强，一旦没有教师指导，就无法将所学到的知识灵活运用，容易受限于固有的操作流程，限制了学习思维的发散。

学生一旦遇到问题，容易产生挫败感，降低对课程学习的信心。

【推荐下载】对高职会计电算化课程教学的几点思考浅谈

对高职会计电算化课程教学的几点思考浅谈我国，会计电算化发展成为一门独立的学科已有二十几年的时间，目前已经建立起了比较成熟的学科体系，为您编辑了“对高职会计电算化课程教学的几点思考浅谈” 对高职会计电算化课程教学的几点思考浅谈会计电算化是电子计算机技术与会计理论、方法相结合，运用电子计算机及会计应用软件进行会计处理，是一种现代化的会计工作方法。

一、加强会计电算化实践教学会计学本身就是一门实践性很强的学科，应重视实践操作能力的培养与训练，它符合学校教育应由应试教育向素质教育转变的教育体制改革方向。

进行了会计与会计电算化理论知识的教学显然不够，还必须对会计核算的具体操作技能进行实践课教学，使学生掌握会计核算的具体方法和过程。

尤其在现代信息处理技术比较先进的情况下，已基本实现了会计电算化，要求熟练掌握会计核算软件的操作和使用，可利用商品化会计软件演示版或商业版，模拟一个单位一个会计期间的经济业务进行处理，以账务处理子系统和报表处理子系统为重点，兼顾其他子系统，如固定资产子系统、工资核算子系统、成本核算子系统等。

1.提高会计电算化教师的实践技能要培养学生的实践能力，会计电算化教师要从自身做起，这样才能更好地组织、指导学生实践。

会计电算化是一门应用型学科，实践性极强，这就要求从事会计电算化教学的教师不仅要具备系统、丰富的理论知识，而且要具有扎实、熟练的实际计算机操作技能和会计电算化的系统管理技能。

2.重视案例教学和社会调查会计电算化教学方法多种多样，可以采用讲授法、演示法、实验法、案例教学法、逆向思维教学法、作业设计教学法等多种方法。

案例教学法是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学法。

所谓会计电算化案例教学法即是在学生学习和掌握了一定的会计电算化理论知识的基础上，通过剖析案例，让学生把所学的理论知识运用到会计电算化中去的“实践活动”。

它可以分为三个步骤：首先，由教师根据会计电算化的教学内容、重点、难点、目的编制一定的案例；其次，案例在课堂上由学生讨论，教师引导、提示、总结；最后由学生撰写报告，对案例的认识和所学到的知识等进行总结，以培养学生科学的学习方法和积极的学习态度，扩大和提高学生的表达技能、知识运用技能、人际交往技能以及信息技术运用技能等综合技能。

高职会计电算化教学的几点思考

课程。根据会计专业会计电算化教学现状，高职院校会计电算化教学的培养目标、对实训基地建设、学方式与内容教
及师资培训等问题进行了思考。
关键词：高职院校；计专业；算化教学会电
高职会计电算化教学的几点思考
孙莹
（津城市职业学院，津市天天３０５）０２０
摘要：为适应社会经济与信息技术的发展及企业现代化改革的需要，高等职业院校均开设了会计电算化各
二、全实训基地。善实训设备建完
１各高职院校在已建立的会计电算化实训室的基础上，照会计专业 “ 业认识 —— 仿真实训 — — 顶．按职岗实习 ” 职业能力的教学要求，完善建立会计基本技能实训室、计信息实训室、ＲＰ财务管理信息实训应会Ｅ室、营管理沙盘模拟实训室等校内实训场所。为进一步提升高职院校实训基地的现代化建设水平，可经还试建立 “ 拟企业财务及运营中心 ”，学生进行完全仿真的业务流程、务岗位和业务操作，生可以全虚让业学程参与到会计的各岗位专业技能训练中，岗位为向导，成以出纳、计核算等岗位的技能训练到企业以完会综合业务技能训练，方位提高学生会计专业技能，正做到 “ 做一体 ” 同时还可通过建立 “ 务咨询模全真学；财拟公司 ” 为学生提供代理记账、资、务代理、表审计等多样化的实际项目的实训岗位。，验税报

对高职会计电算化专业课程教学的思考

会计相关的岗位或者其他行业。有的院校一味地追求考证通过率，
在课程设置和教学方面也围绕着考试进行，导致学生盲目考证，反
而不利于学生就业。２３教学方法缺乏创新．
版为例，在教师讲授和演示的基础上，让学生通过上机操作软件边
学边练，不仅激发了学生的学习积极性，而且增强了实际操作能力。
择的权利。但是大部分院校开设的选修课程单一，可供学生选择的余地少，使得学生的知识无法拓展。随着就业竞争愈演愈烈，一些学生希望能通过选修课来增长知识，比如“ 纳税筹划” “ 、个人理财 ” 、 “ 保险” 等课程，这样能使学生的就业不局限在会计岗位，可以是与
合学生需求为主，在讲授中要给学生补充新知识，同时要对使用的
财务软件版本进行升级处理，计算机课程内容也要不断更新。
３对提高高职会计电算化专业课程教学质量的建议
３１课程设置以就业为导向，．合理安排会计电算化专业课程、课时
和内容课程设置，仅要从职业活动的实际需要来规划课程，加电不增
高职教育所培养的学生必须具有较强的职业实践技能，能够有效地完成工作任务，培养学生的综合职业能力在目前的高职教育中已基本上成为共识。在财会专业知识的学习中，已普遍开设了相关
的实训课程，强调对学生实际动手能力的培养。那么，高职会计电算化专业课程作为－ｆ以实践知识为主的课程，－ｊ加强理论结合实践教学显得尤为重要。课堂教学中，学生往往对理论知识缺乏兴趣，对讲授的操作原理难以理解。所以，一般以某一通用财务软件教学

关于高职院校会计电算化课程教学的思考

ACCOUNTING LEARNING207关于高职院校会计电算化课程教学的思考文／伊基红摘要：随着计算机信息技术的发展，会计电算化在企业中逐渐普及，这就要求高校所培养的会计专业毕业生能够熟练操作财务软件并进行基本维护工作。

会计电算化正是训练学生通过财务软件处理会计业务的课程，上好这门课对提高学生动手操作能力和就业竞争力尤为重要。

本文从学校、教师、学生三维的角度重点分析了该课程教学中存在的问题，并给出了完善课程的对策。

关键词：会计电算化课程；财务软件；企业需求随着计算机的广泛使用和信息技术的高速发展，计算机会计系统正逐步替代或部分替代手工会计系统，正因如此，企业所需要的会计人员除了具备会计业务处理能力以外，还要求能够熟练操作各种财务软件并进行软件基本维护工作。

企业的这种需求促使高校进一步思考会计专业的培养目标，教师不断思考采用何种教学方法、教学模式提高教学质量和学生的实践能力，学生不断思考选择哪些学习方法和学习内容提高自己的动手操作能力和胜任企业的岗位需求。

下面将逐步分析该课程在教学中存在的问题并给出对策。

一、高职院校会计电算化课程教学中存在的问题尽管学校对会计电算化课程加大投入，实验室及软硬件设备基本完备，任课教师对课程设计、教学方法做了详尽的研究和改进，学生对课程的学习积极性高，态度端正，但从教学效果看仍然存在一些问题，下面本文就从学校、教师、学生三种角度，即宏观、中观、微观的三维视角来透视该课程在课程设计、师资配备、教学方法等方面存在的问题。

(一)学校方面1.实验室及实验设施建设相对于企业需求滞后，实验环境与企业实务环境差异较大。

首先大部分高职院校实验室只安装一种教学软件，一般为使用率高，功能强的金蝶、用友等通用财务软件的教学演示版，通过操作这一类软件，能够帮助学生全面了解一个企业规范的业务处理流程及软件的功能模块。

但中小企业常用的金算盘、管家婆等软件在高职院校的实验室安装的较少。

教学中只采用一种财务软件，会导致学生对其他财务软件适应能力差，而不同行业不同企业所选择的财务软件不尽相同，因此单一的财务软件会使学生不能很快地适应会计工作。

高职会计电算化教学探讨

高职会计电算化教学探讨随着时代的发展，科技的进步，电算化已经成为各行各业的必修课，会计行业也不例外。

传统的会计教学模式已经无法满足现代社会对会计从业人员的需求，因此高职会计电算化教学变得尤为重要。

本文将从现实需求、教学内容、教学方法以及教学效果等方面，对高职会计电算化教学进行探讨。

一、现实需求随着信息化的深入发展，会计工作也变得更加复杂和繁琐，传统的手工会计已经无法满足企业对会计人才的要求。

电算化会计已经成为了企业管理的必需技能，培养掌握电算化技能的高职会计人才已成为当前的迫切需求。

高职会计电算化教学能够帮助学生掌握电算化软件的操作技能、加强会计核算的实际操作能力，对学生未来的就业和职业发展具有重要意义。

二、教学内容高职会计电算化教学的内容主要包括：电算化软件操作、电算化会计核算、财务软件应用、会计信息系统等方面。

学生需要学习的软件包括ERP、Tally、QuickBooks等，学生应该能够掌握这些软件的基本操作、数据输入、报表生成等基本技能。

在会计核算方面，学生需要学习如何进行电算化会计核算、财务报表的编制等。

学校还可以根据实际情况开设一些实训课程，如模拟企业会计操作实训等，从而更好地提高学生的实际操作能力。

三、教学方法高职会计电算化教学应注重理论与实践相结合，注重动手操作，培养学生的实际操作能力。

教师应该通过案例分析、实训操作、项目实践等多种教学方法来进行教学。

在教学过程中，还可以引入一些生动的教学工具，如多媒体课件、在线教学平台等，以激发学生的学习兴趣，使其更加主动地学习。

四、教学效果通过高职会计电算化教学，可以使学生在毕业后具备扎实的电算化软件操作技能和会计核算能力，增强学生的就业竞争力。

通过实际操作的训练，也能够提高学生的实际操作能力，使他们能够更好地适应未来的工作环境。

电算化教学也可以培养学生的创新意识和团队合作能力，进一步提高学生的综合素质。

高职会计电算化教学是适应时代发展的必然选择，对学生的就业和职业发展具有重要意义。

高职会计电算化教学探讨

高职会计电算化教学探讨随着信息技术的不断发展和应用，电算化教学已经成为教育领域的一大趋势。

在高职会计专业教学中，电算化教学已经逐渐成为一种常见的教学方式。

本文将探讨高职会计电算化教学的现状和特点，并提出一些改进和优化的建议。

1. 教学设备的普及随着信息技术的飞速发展，计算机、投影仪、智能板等多媒体教学设备已经普遍应用于高职会计教学中。

教师可以利用这些设备进行多媒体教学，呈现生动形象的课程内容，提高学生的学习兴趣。

2. 课程内容的数字化高职会计专业的课程内容主要围绕会计核算、财务管理、税务筹划等方面展开，这些内容很适合在电脑上进行数字化展示。

通过相关软件，教师可以将抽象的会计概念转化为具体的数字图表，让学生更直观地理解和掌握知识。

3. 网络教学资源的丰富随着网络技术的快速发展，学生可以通过网络平台获取各种相关的会计教学资源，如教学视频、教学PPT、案例分析等。

这些资源的丰富和方便性，为高职会计电算化教学提供了便利条件。

二、高职会计电算化教学的特点1. 生动形象通过多媒体教学设备，教师可以将抽象的会计知识转化为生动形象的教学内容，让学生更容易理解和记忆。

2. 实时互动电算化教学模式可以带来实时的互动性，教师可以利用智能板或者电子投影仪进行实时书写，学生也可以通过电脑进行答题、讨论等活动，增强了课堂内外的互动性。

3. 弹性学习采用电算化教学模式，学生可以在任何时间、任何地点通过网络进行学习，不再受课堂时间和地点的限制，提高了学习的灵活性。

1. 教师培训目前，一些高职学校的会计教师在电算化教学方面的能力和水平还有待提高。

学校应该加强对教师的培训，提高其在多媒体教学设备和相关软件的应用能力，增强其电算化教学的实践经验。

2. 课程设计对于高职会计电算化教学来说，课程设计需要更加注重理论知识的数字化转化和实际案例的多媒体展示。

学校应该加强对相关课程的设计，结合电算化教学的特点，提供更加贴合实际的教学内容。

3. 教学资源建设学校应该加大对网教学资源的建设和管理，建立起丰富、高质量的教学资源库。

对高职院校会计电算化实训教学的几点思考

科技信息2008年第26期SCIENCE&TECHNO LO GY INFORMATION1.会计电算化实践性教学的必要性1.1是发展我国会计电算化事业的需要。

会计电算化人才缺乏,是制约我国会计电算化事业进一步发展的关键环节。

要大力培训会计电算化人才,目前主要立足于在职会计人员的会计电算化知识培训,培训可分为操作人员,系统维护人员,程序设计人员和系统设计人员等层次进行,从基本知识抓起,逐步提高。

1.2是开展会计电算化单位的需要。

目前我国的商品化会计软件市场已有很大的发展,出现了大量的优秀的会计软件,同时由于开发会计软件需要大量的财力、物力、时间,所以大多数单位都愿意购买商品化会计软件,而不愿意自行开发会计软件,这样在开展会计电算化工作的大多数单位中将不需要或很少需要具有开发设计能力的会计人员,而会需要大量的掌握会计电算化基本操作技术的会计人员。

1.3是高职学校招生对象的特点的需要。

现在高职学校招的主要是初高中毕业生,其本身素质相对较低。

将来毕业后很难成为具有程序设计和系统开发能力的高级人才,而应成为掌握会计电算化基本操作技术并具有较强动手能力的实用型人才。

2.会计电算教学的模式分析笔者认为案例教学将是会计电算化实践性教学的一种行之有效的教学模式。

在案例教学的组织和实施方法上要注意以下几个方面的问题:2.1老师应有合适的案例。

教师应根据教学内容、教学目的编制一定的案例,其中案例的取得可通过教师参加社会实践活动,或深入企业,收集实际工作中的案例,或老师根据教学内容,参考有关资料结合社会经济的实际状况,自行设计教学案例,或从有关资料中收集教学案例。

2.2授课时应尽可能在多媒体教室上课,通过教室前方的投影仪,以便于公共教学。

通过声音、文字、图像和老师的演示等多种信息要素在教学过程中对学生进行感官刺激,形象生动地说明某种会计软件的操作过程及方法,从而大大提高教学效率。

2.3学生以上机操作为主,教师讲解会计软件的使用后,可带学生到会计电算化模拟实习室上机操作。

高职会计电算化教学探讨

高职会计电算化教学探讨随着信息技术的快速发展，会计电算化成为会计专业中不可或缺的一门技能。

在高职会计教育中，会计电算化教学也越来越受到重视。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面探讨高职会计电算化教学。

一、教学目标高职会计电算化教学的主要目标是培养学生掌握会计电算化基础知识和技能，能够熟练运用会计软件完成财务会计核算、报表编制、预算编制等工作。

具体目标包括：1. 熟练掌握会计电算化基础知识，包括硬件概念、操作系统、数据库基础、网络基础、安全知识等。

2. 熟悉会计软件的基本功能和操作流程，包括会计凭证、账号、报表等。

3. 能够熟练使用会计软件进行财务会计核算、报表编制、预算编制等工作。

4. 掌握信息技术的发展趋势和应用前景，了解信息化对企业经营管理的影响。

二、教学内容高职会计电算化教学内容主要包括以下几个方面：3. 会计软件具体操作流程，包括不同软件的操作方法和功能介绍、数据输入、核算、财务报表的编制等。

4. 会计电算化在企业财务管理方面的应用，包括预算编制、成本控制、财务分析和管理决策等。

三、教学方法高职会计电算化教学方法应注重理论与实践结合、学生主体参与和互动式教学。

具体方法包括：1. 现代教具方法：采用多媒体、网络等现代教具，使学生能够更加直观地理解和消化所学知识。

2. 应用研究方法：通过案例研究、企业实践等方式，引导学生将所学知识应用于实际问题解决中，培养学生实践能力。

3. 互动教学方法：通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的学习兴趣和自主性，提高教学效果。

四、教学资源高职会计电算化教学需要充分利用先进的教学设备和资源，包括：1. 会计软件实验室：为学生提供了一个实验环境，让学生熟悉会计软件的操作流程和功能，熟练掌握会计电算化技能。

2. 学习资源共享平台：提供各种学习资源，包括教材、案例、视频等，为学生提供多样化的学习方式。

3. 教师团队：高职会计电算化教师需要具备在信息技术领域的专业知识和丰富的实际工作经验，以及良好的教学方法和教学素质。

浅谈我对高职会计电算化课程教学的几点思考

浅谈我对高职会计电算化课程教学的几点思考发表时间：2012-02-28T10:25:33.650Z 来源：《职业技术教育》2012年第01期供稿作者：朱慧荣[导读] 要培养学生的实践能力，会计电算化教师要从自身做起，这样才能更好地组织、指导学生实践。

朱慧荣（潍坊科技学院山东潍坊262700）摘要：在我国，会计电算化发展成为一门独立的学科已有二十几年的时间，目前已经建立起了比较成熟的学科体系，但目前高职院校会计电算化教学仍存在着许多问题，电算化教学滞后于实际应用的矛盾十分突出。

如何尽可能缩短学校教育和实际应用之间的距离，改革传统的“重理论、轻实践”的教学模式，在高等职业教育中探索一种新的会计电算化教学模式已势在必行。

关键词：高职教育会计电算化课程实践性教学会计电算化是电子计算机技术与会计理论、方法相结合，运用电子计算机及会计应用软件进行会计处理，是一种现代化的会计工作方法。

进行了会计与会计电算化理论知识的教学显然不够，还必须对会计核算的具体操作技能进行实践课教学，使学生掌握会计核算的具体方法和过程。

1.提高会计电算化教师的实践技能要培养学生的实践能力，会计电算化教师要从自身做起，这样才能更好地组织、指导学生实践。