鲁迅作品选读之野草-风筝23页PPT
合集下载
整本书阅读系列鲁迅《野草》课件(共30张PPT).ppt
我逃走了。 “且慢！我们再谈谈……” 他在后面大声挽留。
整本书阅读
《狗的驳诘》
我一径逃走，尽力地走，直到逃出梦境， 躺在自己的床上。
整本书阅读
主题思想
《野草》主题思想主要分为两大类：一类是 着重表现作者一贯的战斗精神的；一类是着重表 现作者特定时期的内心矛盾的。就每一首散文诗 具体而言，绝大多数都同时交织着这两种情绪， 只是有主要和次要之分。
作品简介
《野草》各篇主要描写了北洋军阀政府统治 下的社会状态，以及对革命力量的热烈呼唤，对 劳动人民的深切同情，对国民劣根性不留情面的 批评，和对自我严格的解剖等；其中也涵盖着生 与死、爱与恨、梦与醒、友与仇、过去与未来、 光明与
整本书阅读
作品简介
黑暗、爱者与不爱者、沉默与开口、希望与绝望、 爱抚与复仇、眷念与决绝等一系列对立统一、激 烈斗争又在斗争中融合的概念和形象。
Байду номын сангаас
整本书阅读
分篇简介
《这样的战士》描写了一个头脑清醒，坚持战 斗的革命战士的形象，并热情地予以礼赞。 《聪明人和傻子和奴才》描写了维护旧社会的 “聪明人”、“奴才”，以及想改变旧社会的 “傻子”。
整本书阅读
分篇简介
《腊叶》以“腊叶”自况，描写“爱我者的想 要保存我”的好意。 《淡淡的血痕中》描写“造物主”的怯懦。 《一觉》描写了“三·一八”惨案以后青年的 叛逆。
整本书阅读
创作背景
20世纪初期，中国政治时局 动荡不安，军阀混战，段祺瑞政 府把持了北京政权后，中国陷入 了五四运动之后最黑暗的时期。 军阀政府“既摧残全国学生工人 争取自由运动，惨杀无辜。
又主使川湘桂粤东南东北数次战争， 扰害闾阎。”五四新文化运动出现 了逆转和挫折，《新青年》团体散 掉后，鲁迅有种在沙漠中孤军奋战 的感觉。
整本书阅读
《狗的驳诘》
我一径逃走，尽力地走，直到逃出梦境， 躺在自己的床上。
整本书阅读
主题思想
《野草》主题思想主要分为两大类：一类是 着重表现作者一贯的战斗精神的；一类是着重表 现作者特定时期的内心矛盾的。就每一首散文诗 具体而言，绝大多数都同时交织着这两种情绪， 只是有主要和次要之分。
作品简介
《野草》各篇主要描写了北洋军阀政府统治 下的社会状态，以及对革命力量的热烈呼唤，对 劳动人民的深切同情，对国民劣根性不留情面的 批评，和对自我严格的解剖等；其中也涵盖着生 与死、爱与恨、梦与醒、友与仇、过去与未来、 光明与
整本书阅读
作品简介
黑暗、爱者与不爱者、沉默与开口、希望与绝望、 爱抚与复仇、眷念与决绝等一系列对立统一、激 烈斗争又在斗争中融合的概念和形象。
Байду номын сангаас
整本书阅读
分篇简介
《这样的战士》描写了一个头脑清醒，坚持战 斗的革命战士的形象，并热情地予以礼赞。 《聪明人和傻子和奴才》描写了维护旧社会的 “聪明人”、“奴才”，以及想改变旧社会的 “傻子”。
整本书阅读
分篇简介
《腊叶》以“腊叶”自况，描写“爱我者的想 要保存我”的好意。 《淡淡的血痕中》描写“造物主”的怯懦。 《一觉》描写了“三·一八”惨案以后青年的 叛逆。
整本书阅读
创作背景
20世纪初期，中国政治时局 动荡不安，军阀混战，段祺瑞政 府把持了北京政权后，中国陷入 了五四运动之后最黑暗的时期。 军阀政府“既摧残全国学生工人 争取自由运动，惨杀无辜。
又主使川湘桂粤东南东北数次战争， 扰害闾阎。”五四新文化运动出现 了逆转和挫折，《新青年》团体散 掉后，鲁迅有种在沙漠中孤军奋战 的感觉。
《风筝》ppt课件
4.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在 出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏， 无异于虐杀儿童天性。
5.为什么20年来毫不忆及？
因为自己一向以为管小兄弟管得对，小兄弟偷做风筝，自己也并不 认为正当，以为兄长该管。
6.为什么说心不竟堕下去而至于断绝？
艺术特色
1.意蕴丰富 深刻 2.构思精巧
本文以“风筝”为线索，用第一人称展开叙述， 显得亲切、真实。
3.首尾呼应，结构严谨
这首尾的照应是由实而虚由北京的风筝而想起故乡的春天； 又由虚而实，由回忆中的春天进入现实的严冬。
4.语言精当
5.联想的运用
联想作为一种写作方法，指在写某事物时又想到了与此有关的其 他事物，并把这些事物按一定方式写进文章。包括相似联想、相 关联想、对比联想、类比联想、因果联想、假设联想等。本文用 了相关联想，它指以某一事物作引子，引起与此事物有关的事物 的联想。如：《风筝》由看到冬季北京的风筝，展开联想，引起 如何扼抑童年弟弟放风筝的往事的回忆。
阅读5—8段：第三组问题
1、“我不幸偶而看了一本外国的讲论 儿童的书。”为什么说“不幸”？ 2、对待早年的过错，鲁迅先生的心情 如此沉重。你从鲁迅先生身上学到了 一种什么样的品质？
参考：
1、因为自己一向觉得管小兄弟是对的，见 到书上的道理才知道自己错了，觉得心情 沉重，对“我”来说是良心上遭受了谴责。 所以说“不幸”。 2、知错就改，勇于自责，反省
因为“我”知道还有补过的方法
7.小兄弟为什么全然忘却？
原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不
耿耿于怀。
8.“我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想补过，说明什么?
《野草》PPT课件
？
透 钻 挺 掀翻
这四个动词、字更能让我们 感到种子那不可抗拒的力。
学习第7自然段
夏衍对这种生命力又是怎样解读的呢？
这种力，是一般人看不见的生 命力，只要生命存在，这种力就要 显现，上面的石块，丝毫不足以阻 挡。因为它是一“长期抗战”的力， 有弹性，能屈能伸的力，有韧性， 不达目的不止的力。
夏衍
夏衍：文学家， 文艺评论家，翻译家， 社会活动家。《野草》 一文写于抗日战争最 艰难的时期。
写作背景
1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地， 抗日战争全面爆发。 1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民 在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵 略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国 土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前， 有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和 民族利益,向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。 当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写 了这篇极富号召力的散文《野草》，来激发、唤醒全 国人民抗日的斗志和信心。
野草的种子给你留下了什么印象？
一粒种子所可以显现出来的力，简直是 超越一切。 植物种子力量之大，如此如此。
一粒种子的力量之大，如此如此。 它的力量之大，的确是世界无比。
体会种子力之大
作者在体现种子力大的时候， 运用了什么说明方法？
作比较
是用什么和什么作比较？这样写的 好处是什么？
更加具体、形象地突出了种子那超越一切的力。
瓦砾
指侵略中国的 日本帝国主义
盆花
特指国民党 反动派
小草
指广大的 抗日民众
作者为什么赞颂小草的力量？
作者以小草顽强的生命力 启示人们，面对困难要有顽强 的意志，克服一切阻力，奋发 向上，鼓励人们勇于斗争，给 人以信心。
透 钻 挺 掀翻
这四个动词、字更能让我们 感到种子那不可抗拒的力。
学习第7自然段
夏衍对这种生命力又是怎样解读的呢？
这种力，是一般人看不见的生 命力，只要生命存在，这种力就要 显现，上面的石块，丝毫不足以阻 挡。因为它是一“长期抗战”的力， 有弹性，能屈能伸的力，有韧性， 不达目的不止的力。
夏衍
夏衍：文学家， 文艺评论家，翻译家， 社会活动家。《野草》 一文写于抗日战争最 艰难的时期。
写作背景
1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地， 抗日战争全面爆发。 1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民 在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵 略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国 土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前， 有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和 民族利益,向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。 当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写 了这篇极富号召力的散文《野草》，来激发、唤醒全 国人民抗日的斗志和信心。
野草的种子给你留下了什么印象？
一粒种子所可以显现出来的力，简直是 超越一切。 植物种子力量之大，如此如此。
一粒种子的力量之大，如此如此。 它的力量之大，的确是世界无比。
体会种子力之大
作者在体现种子力大的时候， 运用了什么说明方法？
作比较
是用什么和什么作比较？这样写的 好处是什么？
更加具体、形象地突出了种子那超越一切的力。
瓦砾
指侵略中国的 日本帝国主义
盆花
特指国民党 反动派
小草
指广大的 抗日民众
作者为什么赞颂小草的力量？
作者以小草顽强的生命力 启示人们，面对困难要有顽强 的意志，克服一切阻力，奋发 向上，鼓励人们勇于斗争，给 人以信心。
风筝ppt课件鲁迅
风筝ppt课件鲁迅风筝ppt课件鲁迅鲁迅，中国现代文学的伟大先驱，他的作品深刻地揭示了社会的黑暗与人性的扭曲。
而在他的一篇散文中，竟然提到了风筝。
这个平凡的游戏，为何能引起鲁迅的关注呢？或许，正是因为风筝背后蕴含着更深层次的意义，它是对人性的一种反思和启示。
风筝，是一个简单而又充满魅力的玩具。
它的出现可以追溯到古代中国，被视为一种象征着自由和希望的存在。
在鲁迅的散文《风筝》中，他以一种独特的视角，将风筝与人性相联系。
他说：“风筝是一种人造的东西，但是它飘在天上，却有一种自由的感觉。
”这种自由感，正是鲁迅所追求的。
他认为，人性应该是自由的，而不应受到任何束缚和限制。
然而，现实却是残酷的。
在鲁迅的散文中，他描述了一个孩子放风筝的场景。
这个孩子充满了对风筝的热爱和渴望，他追求着飞翔的自由。
但是，孩子的父亲却对他的行为不屑一顾，认为风筝只是一种无用的东西。
这种对孩子的压抑和束缚，让人感到心痛。
鲁迅通过这个场景，揭示了社会对人性的压抑和扭曲。
风筝ppt课件鲁迅的意义不仅仅在于对人性的反思，还在于对人性的启示。
在鲁迅的散文中，他提到了一个细节：当风筝被线断了之后，孩子并没有放弃，而是追逐着飞翔的风筝，希望重新捕捉到它。
这种坚持和追求，正是鲁迅所倡导的。
他希望人们能够坚持自己的信念，追求内心的自由和真实。
风筝ppt课件鲁迅的意义还可以延伸到教育领域。
在现代社会，孩子们面临着巨大的学业压力和竞争。
他们的天性和创造力往往被束缚和压抑。
而风筝，则是一种解放孩子天性的方式。
通过放风筝，孩子们可以体验到飞翔的自由和快乐，激发他们的创造力和想象力。
风筝ppt课件鲁迅的意义不仅仅体现在个人层面，还可以延伸到社会层面。
在现代社会，人们往往被物质和功利所迷惑，追求金钱和地位，而忽视了自己内心的需求。
风筝，则是一种提醒人们回归内心的方式。
通过放风筝，人们可以感受到内心的平静和宁静，重新审视自己的人生价值和追求。
总之，风筝ppt课件鲁迅的意义不仅仅在于作为一种游戏，更在于它所蕴含的深层次的意义。
《风筝》PPT课件
对“被虐杀者甘受虐杀而不自知、不抗争” 深层感慨与悲哀。
1.第一段属于什么描写？有何作用？
自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情。 开篇点题，引出回忆，定下感情基调
2.作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感 到“惊异和悲哀”为什么? 3.为什么 “久经逝去的春天却，就在 北京的天空中荡漾了”？
二、细读共品—3~4节 3-4节运用了哪些方法描写小兄弟? 刻画了小兄弟怎样的形象?
憔悴：人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡）
笑柄：可以拿来取笑的资料。
可鄙：令人鄙视。 恍然大悟：形容忽然醒悟。
苦心孤诣：费尽心思钻研或经营，达到 别人达不到的境地。也指为寻求解决问 题的办法而煞费苦心。
一、听读感知：
1.全文的感情基调是什么？用文 中的一个词概括。
2.本文写了一件什么事？
二、细读共品—1~2节
现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给 我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把 握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧—— 但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和 冷气。
读了这篇散文，你觉得作者 写这篇散文的目的有哪些？
表现兄弟之间的真挚的亲情 抨击传统的封建的儿童教育思想
表现了作者深刻的自省精神
3-4节刻画了怎样的“我”的形象? 第4节中一系列的动作描写蕴涵了 作者怎样的情感?
二、细读共品—5~11节
第5节开头为什么说是一种“惩罚”？ 又为何说是一种“不幸”？ 文中所说的“精神的虐杀”具体指什么？ 作者为何总想补过？兄弟已全然忘却， 我为何还觉得沉重？
二、细读共品—12节
如何理解第12节?
生字及词语积累
wù 肃杀 sùshā 诀别jué 伶仃língdīng 嫌恶 ng 可鄙 bǐ 什物 shí 惊惶huá 瑟缩 sèsuō 虐杀 nüèshā宽恕 shù恍然大悟 huǎng ng 苦心孤诣 yì 惩罚 ché 添刻 tiān
1.第一段属于什么描写？有何作用？
自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情。 开篇点题，引出回忆，定下感情基调
2.作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感 到“惊异和悲哀”为什么? 3.为什么 “久经逝去的春天却，就在 北京的天空中荡漾了”？
二、细读共品—3~4节 3-4节运用了哪些方法描写小兄弟? 刻画了小兄弟怎样的形象?
憔悴：人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡）
笑柄：可以拿来取笑的资料。
可鄙：令人鄙视。 恍然大悟：形容忽然醒悟。
苦心孤诣：费尽心思钻研或经营，达到 别人达不到的境地。也指为寻求解决问 题的办法而煞费苦心。
一、听读感知：
1.全文的感情基调是什么？用文 中的一个词概括。
2.本文写了一件什么事？
二、细读共品—1~2节
现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给 我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把 握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧—— 但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和 冷气。
读了这篇散文，你觉得作者 写这篇散文的目的有哪些？
表现兄弟之间的真挚的亲情 抨击传统的封建的儿童教育思想
表现了作者深刻的自省精神
3-4节刻画了怎样的“我”的形象? 第4节中一系列的动作描写蕴涵了 作者怎样的情感?
二、细读共品—5~11节
第5节开头为什么说是一种“惩罚”？ 又为何说是一种“不幸”？ 文中所说的“精神的虐杀”具体指什么？ 作者为何总想补过？兄弟已全然忘却， 我为何还觉得沉重？
二、细读共品—12节
如何理解第12节?
生字及词语积累
wù 肃杀 sùshā 诀别jué 伶仃língdīng 嫌恶 ng 可鄙 bǐ 什物 shí 惊惶huá 瑟缩 sèsuō 虐杀 nüèshā宽恕 shù恍然大悟 huǎng ng 苦心孤诣 yì 惩罚 ché 添刻 tiān
鲁迅及《野草》PPT
五、思想内容与艺术特征
（一）抒写与黑暗的现实,内心的苦闷的战斗精神 （二）袒露内心的矛盾和苦闷，解剖自我的精神困扰 （三）针砭圆滑的处世哲学，揭示病态的社会文化心理 （四）象征方法的广泛采用 （五）艺术构思的奇特独到 （六）艺术境界的奇幻神秘
作业
阅读朱自清的散文集《背影》，细读其中的 《背影》、《儿女》与《荷塘夜色》三篇文章，分 析它们的结构、内容、思想与艺术。
枣树体现了正直、清醒、坚忍、成熟、无私与 孤独的个性，是鲁迅自我的象征；而天空的冷漠、 嘲笑与恶意的叫嚣，则象征着作者对中国社会的整 体感受。
2.面对恋人与传统社会伦理，赞美了抗击传统追求 爱情的不屈个性。
需要结合创作背景与文本的暗示解读。文本的暗 示主要体现在三个方面：一、第一节特别的表达方式； 二、第四节“他们”——“他”的有意暗示；后花园 的国传统文化背景的暗示。
谢谢观看
意这样似的。 一九二五年四月二十三日。
三、《死火》：绝望中的人生选择
（一）结构分析： 1.我梦见冰山——“一切冰冷，一切青白”（1—2） 2.我遇到死火——“全体冰结，像珊瑚枝”（3—9） 3.我与死火对话——“我将烧完”“我将冻死”（10—21） 4.我与死火死亡——“碾死在车轮底下”（22—23）
《野草》
——鲁迅
导读：噩梦中的心灵景观
《野草》是鲁迅各类文学创作中最为独特卓越的创造。鲁 迅的文学本来就艰涩难懂，《野草》更是登峰造极。这些 文字，有些指向中国的社会文化现实，如《狗的辩诘》、 《立论》；更多的篇幅指向自己的内心体验与人生意义的 探讨，如《过客》、《死火》。鲁迅或借助于自然画面， 或利用奇特的想象幻境，或故事呈现，以曲折的象征与暗 示，传达他的社会与人生感受。
2.生命之火——与其冻死，不如烧死
《风筝》鲁迅教学课件PPT
传统玩具的创新与发展
在保持传统特色的基础上，对传统玩具进行创新 和改造，使其更加符合现代人的审美和需求。
当代青少年成长问题思考
当代青少年面临的成长问题
学习压力、心理健康、人际交往等问题是当代青少年普遍面临的 挑战。
青少年成长问题的成因分析
家庭、学校、社会等多方面因素都会对青少年的成长产生影响。
解决青少年成长问题的途径
角色扮演：模拟民国时期家庭生活场景
场景再现
让学生扮演《风筝》中的角色，如“ 我”、小弟等，模拟民国时期的家庭 生活场景，深入体会文中人物的情感 和经历。
情感体验
通过角色扮演，引导学生感受文中“ 我”对小弟的愧疚和自责，以及小弟 对风筝的痴迷和无奈，加深对文本的 理解。
分享交流：谈谈自己童年趣事和感受
03
注重德育、智育、体育、美育等多方面的发展，强调儿童的主
体地位和个性发展。
传统玩具在现代社会中传承与发展
1 2 3
传统玩具的种类和特点
风筝、陀螺、空竹等传统玩具具有独特的文化内 涵和民族特色，是中华文化的重要组成部分。
传统玩具在现代社会中的传承
随着现代化进程的加速，传统玩具逐渐被边缘化 ，但仍有一部分人在努力传承和发扬传统玩具文 化。
“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经 逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”：这句话通 过对比手法，将严冬的肃杀与春天的荡漾形成鲜明对 比，表达了作者对封建礼教束缚下的人性的渴望和呼 唤。
“现在故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经 逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。 ”：这句话表达了作者对故乡和儿时的怀念之情，同 时也透露出对现实无法改变的无奈和悲哀。
文本解读与赏析
02
在保持传统特色的基础上，对传统玩具进行创新 和改造，使其更加符合现代人的审美和需求。
当代青少年成长问题思考
当代青少年面临的成长问题
学习压力、心理健康、人际交往等问题是当代青少年普遍面临的 挑战。
青少年成长问题的成因分析
家庭、学校、社会等多方面因素都会对青少年的成长产生影响。
解决青少年成长问题的途径
角色扮演：模拟民国时期家庭生活场景
场景再现
让学生扮演《风筝》中的角色，如“ 我”、小弟等，模拟民国时期的家庭 生活场景，深入体会文中人物的情感 和经历。
情感体验
通过角色扮演，引导学生感受文中“ 我”对小弟的愧疚和自责，以及小弟 对风筝的痴迷和无奈，加深对文本的 理解。
分享交流：谈谈自己童年趣事和感受
03
注重德育、智育、体育、美育等多方面的发展，强调儿童的主
体地位和个性发展。
传统玩具在现代社会中传承与发展
1 2 3
传统玩具的种类和特点
风筝、陀螺、空竹等传统玩具具有独特的文化内 涵和民族特色，是中华文化的重要组成部分。
传统玩具在现代社会中的传承
随着现代化进程的加速，传统玩具逐渐被边缘化 ，但仍有一部分人在努力传承和发扬传统玩具文 化。
“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经 逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”：这句话通 过对比手法，将严冬的肃杀与春天的荡漾形成鲜明对 比，表达了作者对封建礼教束缚下的人性的渴望和呼 唤。
“现在故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经 逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。 ”：这句话表达了作者对故乡和儿时的怀念之情，同 时也透露出对现实无法改变的无奈和悲哀。
文本解读与赏析
02
野草_鲁迅.pptx
事
沉重,因为这件事是如此强烈的吞噬着“我” 的心灵,因为“我”毁掉的不仅仅是一只风筝,
而是一颗稚嫩的心灵,扼杀的是童真。作者在
文中把这种行为称之为“精神的虐杀”,这是
非常深刻的自我反省。而这使“我”心头更
加的沉重的是当“我”渴望得到补救时,但弟
弟却全然忘却。
《野草》写于“五四”后期，是鲁
迅先生唯一的一本散文诗集。以曲
价
为战士。战士者何？顶盔披甲，持矛 把盾交锋以为乐。不交锋则不乐，不
披甲则不乐，即使无锋可交，无矛可
持，拾一石子投狗，偶中，亦快然于
胸中，此鲁迅之一副活形也。
接近鲁迅个人生命的最好途径， 窥见鲁迅灵魂的最好窗口。
郁达夫：鲁迅的文体简练得象一把匕
首，能以寸铁杀人，一刀见血。重要
之点，抓住之后，只消三言两语就可
以把主题道破……。
媒
叶圣陶：与其说鲁迅先生的精神不死,
体
不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长, 播散到大众的心里。
评
林语堂：鲁迅与其称为文人，不如号
景
就是散文诗，以后印成一本，谓
之《野草》。
书名之所以定名“野草”，鲁
迅先生在题词中写道：“野草，
根本不深，花叶不美，然而吸
书
取露，吸取水，吸取陈死人的 血和肉，各各夺取它的生
名
存。 当生存时，还是将遭践踏，
释
将遭删刈，直至于死亡而朽 腐。”言下之意，用野草这一
义
形象象征坚贞的革命精神。
《风筝》的故事很简单,它叙述的是“我”的
一件往事及其带给“我”的一段思想感情的
经历。作品中的“我”向来不爱放风筝,甚至
不准喜爱风筝的小弟弟放,还把他苦心孤诣做
好的风筝粗暴的毁掉。多年后因偶尔读到一
《风筝》PPT课件13-(共23张PPT)
风 筝
鲁 迅
鲁迅简介
背景知识
字音词义
感知课文
课堂小结
精读品析
咀嚼语言
课堂导入
学习内容分析
本课文是人民教育出版社出版的初中第二学期21课内容。是一篇散文。主要通过鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。引导学生体味感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
1.有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹…… 2.但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。 3.远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。 4.我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。
依据的理论
本课主要讲述了一个故事：鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。 教师生动的导入激发了学生的学习动机，教学过程中主要通过各种方式让学生反复阅读课文，解决教学的重点和难点。教师的提问贯穿教学过程的始终，起到了重要、积极的引导作用。反馈和强化以及问题引导的理论为本课的设计思路提供了支持，主要通过“从做中学”来达到目标。
咀嚼语言
品味下面的语句。再从本文找出你喜欢的语言，说说理由。
教学设计思路
本课的教学内容主要分为八部分：1.课堂导入，主要通过教师准备的图片来激发学生的兴趣，并顺理成章的导入课文。2-3鲁迅简介和背景常识，让学生了解更多的文学常识。4.字音词义，让学生的基础知识有所提高。5.感知课文。通过学生自由阅读课文，初步了解课文内容。6.精读品析，感悟语言。在教师的指导下，仔细体会课文，关注揭示了一个什么道理。7.课堂小姐，通过教师的提问，巩固学习过的内容。8.咀嚼语言.对文章中的语句再做更深一步理解。
鲁 迅
鲁迅简介
背景知识
字音词义
感知课文
课堂小结
精读品析
咀嚼语言
课堂导入
学习内容分析
本课文是人民教育出版社出版的初中第二学期21课内容。是一篇散文。主要通过鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。引导学生体味感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
1.有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹…… 2.但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。 3.远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。 4.我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。
依据的理论
本课主要讲述了一个故事：鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。 教师生动的导入激发了学生的学习动机，教学过程中主要通过各种方式让学生反复阅读课文，解决教学的重点和难点。教师的提问贯穿教学过程的始终，起到了重要、积极的引导作用。反馈和强化以及问题引导的理论为本课的设计思路提供了支持，主要通过“从做中学”来达到目标。
咀嚼语言
品味下面的语句。再从本文找出你喜欢的语言，说说理由。
教学设计思路
本课的教学内容主要分为八部分：1.课堂导入，主要通过教师准备的图片来激发学生的兴趣，并顺理成章的导入课文。2-3鲁迅简介和背景常识，让学生了解更多的文学常识。4.字音词义，让学生的基础知识有所提高。5.感知课文。通过学生自由阅读课文，初步了解课文内容。6.精读品析，感悟语言。在教师的指导下，仔细体会课文，关注揭示了一个什么道理。7.课堂小姐，通过教师的提问，巩固学习过的内容。8.咀嚼语言.对文章中的语句再做更深一步理解。
《风筝》鲁迅精品PPT教学课件
筝浮动”，就感到“奇异和悲
哀”这是为什么？
2、“四面还是严冬萧杀……
荡漾了。”为什么说春天“久
经逝去”？为什么说春天“就
在天空中荡漾了。”？
2020/12/6
7
3、看到一本外国的讲论儿童 的书，为什么说是不幸？ 4、“我还能希求什么呢？我 只得心理沉重着。”表达了作 者怎样的心情？
5、为什么说“倒不如躲到肃 杀的严冬中去吧？”
二（2-11）回忆往事。
三（12）抒发内心无比沉重
的悲哀感受。
2020/12/6
5
（一）（2）回忆故乡
回 忆 往 事
放风筝的情形。 （二）（3-4）“我”不 准弟弟放风筝。 （三）（5-6）意识到我 那时的行为是“精神”
/6
6
四、问题讨论
1、作者看到“远处有一二风
虐杀 nüè指用残酷的手段杀
害人。
2020/12/6
3
傲然 坚强不屈的样子。
宽恕 宽容饶恕
恍然大悟 一下子完全明白或
觉悟过来。
苦心孤诣 yì形容煞费苦心地
去钻营。孤：独自。
诣：学问技艺等所
达到的程度。
2020/12/6
4
二、默读课文初步理解文章
大意及思想感情。
三、默读课文，理解本文结
构。 一（1）点题，引起下文。
2020/12/6
1
一、掌握下列生字词
筝 zhēng 秃 tū 蟹 xiè堕duo
蕾 lĕi 丫枝 yā zhī 寂寞 jìmò
憔悴 qiáo cuì：形容面容黄
瘦，有病态。
萧杀 凄凉，萧条。
诀别 jué多指不再相间的分
2020/12/6
别。
2
《风筝》ppt课件
记叙的顺序主要有三种: 顺序 、倒叙、插叙。 本文采用的是﹙倒叙﹚。
语文课件
精读第一部分：
1、为什么说“在我是一种惊异和悲哀”？我惊异什么? 悲哀什么?
故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀 的严冬。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来 了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神 的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。
10、为什么说心不竟堕下去而至于断绝？
因为“我”知道还有补过的方法
语文课件
11、小兄弟为什么全然忘却？
原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以
为兄长该管，因此并不耿耿于怀。
12、“我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想 补过，说明什么?
鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补 过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自 己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而 宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之， 他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解 剖自己，他的为人是多么严肃认真
语文课件
初读课文，整体感知：
1、这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一 下。(要求：从时间、地点、事件、人物、情 感的角度用简洁的语言概括。)
2、全文的感情基调是什么? ﹙用文中的词回 答﹚
3、“风筝”在课文中起什么作用?
4、按照“现在—过去—现在”的思路，把课 文分为三部分。该怎样划分？
5、本文采用的是哪一种记叙顺序?
…………
语文课件
正音辨形：
什物 惊 惶 瑟缩 宽恕
shí huánɡ sè shù
丫杈 伶 仃 嫌 恶 可鄙
chà línɡ dīnɡ xián wù bǐ
掷 虐杀 堕 苦心孤诣
zhì nüè duò
yì
语文课件
精读第一部分：
1、为什么说“在我是一种惊异和悲哀”？我惊异什么? 悲哀什么?
故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀 的严冬。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来 了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神 的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。
10、为什么说心不竟堕下去而至于断绝？
因为“我”知道还有补过的方法
语文课件
11、小兄弟为什么全然忘却？
原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以
为兄长该管，因此并不耿耿于怀。
12、“我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想 补过，说明什么?
鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补 过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自 己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而 宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之， 他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解 剖自己，他的为人是多么严肃认真
语文课件
初读课文，整体感知：
1、这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一 下。(要求：从时间、地点、事件、人物、情 感的角度用简洁的语言概括。)
2、全文的感情基调是什么? ﹙用文中的词回 答﹚
3、“风筝”在课文中起什么作用?
4、按照“现在—过去—现在”的思路，把课 文分为三部分。该怎样划分？
5、本文采用的是哪一种记叙顺序?
…………
语文课件
正音辨形：
什物 惊 惶 瑟缩 宽恕
shí huánɡ sè shù
丫杈 伶 仃 嫌 恶 可鄙
chà línɡ dīnɡ xián wù bǐ
掷 虐杀 堕 苦心孤诣
zhì nüè duò
yì
鲁迅《风筝》ppt课件(用)
堕 duò 堕落 坠 zhuì下坠
2015-3-9 风筝
决 jué 决定
抉 jué 抉择 怒 nù 愤怒 恕 shù 孤独；没有依靠。文中指风筝少。 憔悴： 本指人瘦弱，面色不好看。此指风筝色彩黯淡。 苦心孤诣：指苦心钻研，到了别人所达不到的地步。 诀别： 分别（多指不易相见的离别）。
亲情是 和煦的春风 黑夜的星光 亲情是 游子身上衣 慈母手中线 亲情是 心灵的港湾 生命的源泉 亲情是 父母温暖的怀抱 兄妹甜美的欢笑
精神的虐杀
虐杀（nüè shā)：指虐待人而致死；非常残 忍地，带有虐待手段的杀害。 往往实施虐杀 的施害人有一定的心理障碍或疾病，喜欢欺 凌比自己弱势、低等的生命，并从残害生命 中获得快感、满足感、成就感。
游戏是儿童最正当的 行为，玩具是儿童的 天使。
在文中找出相应语句。
1、他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至 于小半日。 2、远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个 瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。 3、似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后 园拾枯竹。 4、果然就在尘封的什物堆中发见了他。 5、他向着大方凳，坐在小凳上； 6、大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有 糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红 纸条装饰着，将要完工了。 7、苦心孤诣地来偷做
1、他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至 于小半日。 2、远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个 瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。 3、似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后 园拾枯竹。 4、果然就在尘封的什物堆中发见了他。 5、他向着大方凳，坐在小凳上； 6、大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有 糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红 纸条装饰着，将要完工了。 7、苦心孤诣地来偷做
2015-3-9 风筝
决 jué 决定
抉 jué 抉择 怒 nù 愤怒 恕 shù 孤独；没有依靠。文中指风筝少。 憔悴： 本指人瘦弱，面色不好看。此指风筝色彩黯淡。 苦心孤诣：指苦心钻研，到了别人所达不到的地步。 诀别： 分别（多指不易相见的离别）。
亲情是 和煦的春风 黑夜的星光 亲情是 游子身上衣 慈母手中线 亲情是 心灵的港湾 生命的源泉 亲情是 父母温暖的怀抱 兄妹甜美的欢笑
精神的虐杀
虐杀（nüè shā)：指虐待人而致死；非常残 忍地，带有虐待手段的杀害。 往往实施虐杀 的施害人有一定的心理障碍或疾病，喜欢欺 凌比自己弱势、低等的生命，并从残害生命 中获得快感、满足感、成就感。
游戏是儿童最正当的 行为，玩具是儿童的 天使。
在文中找出相应语句。
1、他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至 于小半日。 2、远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个 瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。 3、似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后 园拾枯竹。 4、果然就在尘封的什物堆中发见了他。 5、他向着大方凳，坐在小凳上； 6、大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有 糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红 纸条装饰着，将要完工了。 7、苦心孤诣地来偷做
1、他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至 于小半日。 2、远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个 瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。 3、似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后 园拾枯竹。 4、果然就在尘封的什物堆中发见了他。 5、他向着大方凳，坐在小凳上； 6、大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有 糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红 纸条装饰着，将要完工了。 7、苦心孤诣地来偷做
鲁迅-风筝-教学课件PPT
⑴神态、动作； 刻画了一个天真、可爱、聪明、瘦弱的小兄弟形象
神态、动作； 画了一个天真、可爱、聪明、瘦弱的小兄弟形象
任务卡一
⑵读第四段，你觉得哪些句子最生动形象地 体现了“我”的愤怒和弟弟的惊恐？
愤怒：即刻深受抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风 轮掷在地上，踏扁了。
傲然走出 惊恐：惊惶地站起来，失了色、瑟缩着
细叁
读 作 品
云舒写·经典导读系统课程
（1）这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。
作者当年不允许弟弟放风筝，还撕毁风筝、向弟弟发 火，后来意识到自己的错误，想要弥补时，弟弟却已 经不记得这件事，作者无法得到宽恕。
云舒写·经典导读系统课程
（2）第1——2自然段都出现了风筝，环境有何不同？ 第一段写北京的冬季，风筝只有一二只。 第二段回顾故乡的春天，风筝满天飞，孩子遍地跑，一片春日祥和。
让阅读和写作成为
生活中愉快的一部分
云舒写·经典导读系统课程
任务卡二·参考
（6）我们为什么容易以为“我”就是作者呢？
因为第一人称更加真实、生动，更能让读者相信 文章内容。
兄弟完全不记得当初的事情了，“我”没有感到如释重负，反而心情依旧沉重，有一种“无可把握的悲哀”，这是为什 呢？
人称
• 第一人称是一种直接表达的方式，不论作者 是否真的是作品中的人物，所叙述的都像是作 者亲身的经历或者亲眼看到、亲耳听到的。
——周建人
云舒写·经典导读系统课程
任务卡二
（4）作者为什么把自己写的这么坏呢？ 文章里的“我”代表了社会上的大多数人，很多家长
都和文中的哥哥一样，自以为是，不懂得尊重儿童的自由 ，不懂得理解儿童的天性。作者之所以把“我”写成这样 ，是要反映社会风气，起到警示作用。课文一再强调“我 ”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍 的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。
神态、动作； 画了一个天真、可爱、聪明、瘦弱的小兄弟形象
任务卡一
⑵读第四段，你觉得哪些句子最生动形象地 体现了“我”的愤怒和弟弟的惊恐？
愤怒：即刻深受抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风 轮掷在地上，踏扁了。
傲然走出 惊恐：惊惶地站起来，失了色、瑟缩着
细叁
读 作 品
云舒写·经典导读系统课程
（1）这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。
作者当年不允许弟弟放风筝，还撕毁风筝、向弟弟发 火，后来意识到自己的错误，想要弥补时，弟弟却已 经不记得这件事，作者无法得到宽恕。
云舒写·经典导读系统课程
（2）第1——2自然段都出现了风筝，环境有何不同？ 第一段写北京的冬季，风筝只有一二只。 第二段回顾故乡的春天，风筝满天飞，孩子遍地跑，一片春日祥和。
让阅读和写作成为
生活中愉快的一部分
云舒写·经典导读系统课程
任务卡二·参考
（6）我们为什么容易以为“我”就是作者呢？
因为第一人称更加真实、生动，更能让读者相信 文章内容。
兄弟完全不记得当初的事情了，“我”没有感到如释重负，反而心情依旧沉重，有一种“无可把握的悲哀”，这是为什 呢？
人称
• 第一人称是一种直接表达的方式，不论作者 是否真的是作品中的人物，所叙述的都像是作 者亲身的经历或者亲眼看到、亲耳听到的。
——周建人
云舒写·经典导读系统课程
任务卡二
（4）作者为什么把自己写的这么坏呢？ 文章里的“我”代表了社会上的大多数人，很多家长
都和文中的哥哥一样，自以为是，不懂得尊重儿童的自由 ，不懂得理解儿童的天性。作者之所以把“我”写成这样 ，是要反映社会风气，起到警示作用。课文一再强调“我 ”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍 的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。
风筝课件(精)
然而我的惩罚终于轮到了， 然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得 很久之后，我已经是中年。 很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一 本外国的讲论儿童的书， 本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最 正当的行为，玩具是儿童的天使。 正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年 来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一 忽地在眼前展开， 幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变 了铅块，很重很重地堕下去了。 了铅块，很重很重地堕下去了。
然而我的惩罚终于轮到了， 然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得 很久之后，我已经是中年。 很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一 外国的讲论儿童的书 才知道游戏 讲论儿童的书， 游戏是儿童最 本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最 正当的行为，玩具是儿童的天使 是儿童的天使。 正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年 来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一 忽地在眼前展开， 幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变 了铅块，很重很重地堕下去了。 了铅块，很重很重地堕下去了。 虐待人致死，这里指精神上的虐杀。 虐待人致死，这里指精神上的虐杀。
鲁迅《我的兄弟》 鲁迅《我的兄弟》 （1919年） ）
送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。 送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。 我们嚷着，跑着，笑着。 我们嚷着，跑着，笑着。
送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。 送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。 我们嚷着，跑着，笑着。 我们嚷着，跑着，笑着。 ——然而他其时已经和我一样， 然而他其时已经和我一样， 然而他其时已经和我一样 早已有了胡子了。 早已有了胡子了。
我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。 但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重 很重地堕着，堕着。 我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是， 四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。