自然界水循环说课
自然界的水循环 说课稿 教案 教学设计
2、假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们之间的补给关系。
学生回答，老师补充小结答案：1、图中河流的补给方式有雨水补给、冰雪融水补给（季节性积雪融水和永久性冰川融水）、湖泊补给、地下水补给；涉及的水体有雨水、冰雪、湖泊和地下水等。
2、丰水期：河流补给湖泊；枯水期：湖泊补给河流。
【板书】3、河流的补给形式：雨水补给、冰雪融水补给（季节性积雪融水和永久性冰川融水）、湖泊补给、地下水补给【小测试】探讨一下黄河水和地下水的补给情况？答案：黄河水补给地下水。
【过渡】“以上的内容充分说明，自然界的水体由很多部分组成，但是他们都处于相互转换、相互影响的过程，他们是相互联系的。
”【转承】“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
为什么黄河水仍然不断东流入海而不枯竭呢？【板书】二、水循环的过程和意义【自学探究3】阅读课本P55的内容，思考下列问题：1、水循环的概念；2、水循环的类型及其过程环节；3、水循环的意义。
【板书】1、水循环2、类型：陆地内循环、海上内循环、海陆间循环展示水循环示意图和动画讲解：【小测试】1、读下图填写下列的空格：1234(1)图中数字代表的水循环各环节是：1________ 2__________ 3________ 4__________.(2)图中水循环的类型是___________,该循环发生的领域是______和______之间。
2、下列地理事物直接参与海陆间水循环过程的是（ ） A ．天山山区的冰雪融水 B ．滚滚东流的长江水 C ．柴达木盆地的湖泊水 D ．大西洋上未登陆的飓风答案：1、（1）1、蒸发，2、水汽输送，3、降水，4、地表径流（2）海陆间循环，海洋，陆地2、B【板书】3、水循环的意义（1） 水循环运动使自然界的水连续不断地运动、转化，使地球上各种水体处于不断更新状态。
（水量平衡器）（2）水循环是地球上最活跃的能量交换（大自然的空调）和物质转移过程。
（3 ）水循环是自然界最富动力作用的循环运动，不断雕塑地表形态。
自然界的水循环说课稿PPT课件
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
海陆间大循环、内陆循环和江海西上师内范循大学环地示理意与图环。境学院
引导探究阶段（讲授新课）
•阅读并分析课本活动和资料干岛效应，思考人类活动 会影响水循环的哪些环节及带来的后果：
江西师范大学地理与环境学院
干岛效应：由于城市的主体为连片的钢筋水泥 筑就的不透水下垫面，因此，降落地面的水份 大部分都经人工铺设的管道排至他处，形成径 流迅速，缺乏天然地面所具有的土壤和植被的 吸收和保蓄能力。因而平时城市近地面的空气 就难以像其他自然区域一样，从土壤和植被的 蒸发中获得持续的水份补给。这样，城市空气 中的水分偏少，湿度较低，形成孤立于周围地 区的"干岛"。
《自然界的水循环》 说课稿
说课设计
一、说课程标准 二、说教材 三、说教学目标 四、说学情 五、说教学法
六、说教学过程 江西师范大学地理与环境学院
一、说课程标准
运用示意图，说出水循环的过 程和主要环节，说明水循环的 地理意义。
江西师范大学地理与环境学院
二、说教材
地位及作用 分析教材
江西师范大学地理与环境学院
江西师范大学地理与环境学院
合作学习阶段（讲授新课） •一、相互联系的水体
• 探究：读图3.2（陆地 上的水体及其相互关 系）并讨论问题
江西师范大学地理与环境学院
长
洪水期
江
枯水期
洞庭湖
江西师范大学地理与环境学院
人教版高中地理必修一自然界的水循环说课稿
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战包括学生对水循环环节之间联系的理解困难，以及将理论知识应用到实际问题中的能力不足。为了应对这些问题，我将提供具体的案例分析，引导学生通过实践来加深对知识的理解。同时，我会根据学生的反馈和学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保每个学生都能够跟上教学进度。
（二）教学目标
1.知识与技能：学生能够准确地描述水循环的定义、类型、过程，并理解水循环在地理环境中的作用和意义。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生运用地理知识解释现实问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理环境的热爱和保护意识，使学生认识到水循环对人类生活和地理环境的重要性，树立正确的资源观和环境观。
（三）互动方式
在教学过程中，我将设计多种师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作。例如，在讲解水循环的基本概念时，我可以邀请学生分享他们对水循环的理解和经验，以激发他们的思考和参与。在分析水循环对地理环境的影响时，我可以组织学生进行小组讨论，让他们通过合作分析具体的案例，共同得出结论。此外，我还可以组织学生进行实地考察和实验，让他们亲身参与水循环的观测和分析，提高他们的实践能力。通过这些互动方式，我希望能够激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和地理素养。
（二）媒体资源
为了丰富教学内容和形式，我将使用多媒体课件、地理信息系统（GIS）软件、实地考察视频等资源。多媒体课件和GIS软件可以帮助我更直观、生动地展示水循环的过程和地理分布，使学生更好地理解水循环的复杂性和空间差异。实地考察视频则可以让学生更直观地感受到水循环在现实生活中的具体表现，增强他们的实践体验。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
自然界的水循环说课稿【最新精选】
第二节水的运动自然界的水循环一、教材的内容、地位本节是高一地理必修1第二章第二节的第一课。
教材内容主要是讨论水循环，对水循环的过程和意义做了比较详细的分析和说明。
本节内容与本单第一、第二节的内容是并列关系，目的是从地理角度详细介绍和分析自然地理环境中的物质运动和能量交换，使学生树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念。
课程标准对本节课的要求是:运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
水循环的含义部分，指导学生自学完成，以提高学生的自学能力。
水循环的过程和意义部分，教材提供的教学资源比较少，因此充分利用多媒体的优点，采用探究活动等方式，进行相关的拓展和升华，在激发学生学习兴趣的同时完成课程标准对本节课的要求。
二、教学目标的确定和确定目标的依据根据对教材内容的处理，本着明确、清晰、可完成的原则，本节课的内容的教学目标如下：1、知识与技能目标：（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律。
（2）了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源而且其数量是有限的。
（3）理解水循环的类型、主要环节以海陆间循环对地理环境及人类活动的影响。
2、过程与方法目标：（1）通过学习水循环，让学生能够动手绘制“海陆间水循环的示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义，进而培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水循环的过程、规律和意义，使学生能够把地理知识与生活实际相结合，利用所学的地理知识解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
进而学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3、情感态度与价值观目标：（1）通过学习水循环的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
4、教学重难点根据对课程标准的要求与教材内容特点，同时充分体现学生的主体性与教师的主导性，特设置以下教学重、难点：教学重点：水循环的过程和主要环节教学难点：水循环的地理意义二、学情分析1、知识储备上，高一学生通过前面的学习，已经初步了解水圈，大致知道了水圈的物理分类，为本节课的学习提供了必要的知识储备。
自然界的水循环 说课稿 教案 教学设计
自然界的水循环【教学目的】一、知识目标1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性；2．了解陆地水体类型及其相互关系3．了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义；二、能力目标1．通过教材P58图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因；2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程三、德育目标1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。
2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。
【教学重难点】水循环的分类及过程、意义图析【教学媒体与教具】计算机软件、地球卫星图片、地球水体储量表、地球水储量百分比图、水循环示意图【课时安排】1课时【讲授过程】【新课导入】出示计算机图片：地球卫星图片、太阳系九大行星图片。
请同学们看，这是人类的家园——地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？(有丰富的水)是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。
我们这一章要学习的就是地球上的水。
【板书】第三章地球上的水第一节自然界的水循环【引导】水有哪些物理化学性质？(固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等)那么，地球上的水都存在哪里呢？(海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等) 【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。
这实际上就是水圈。
【板书】一、水圈1、定义在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。
【计算机显示】水圈的构成图(教材第58页图3.1)。
【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？【学生回答】地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。
人教版必修一3.1自然界的水循环说课稿
（一）板书设计
我的板书设计采用中心辐射式布局，以“自然界的水循环”为中心，向外辐射出主要知识点和各环节的相互关系。主要内容包含水循环的概念、主要环节、影响及人类活动的作用。板书风格简洁明了，采用不同颜色粉笔突出重点和难点。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识结构，突出重点，便于学生记录和回顾。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会采取以下措施：
3.课堂展示：鼓励学生将自己的学习成果进行展示，提高他们的表达能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，对自己的学习效果进行评价。
2.同伴评价：组织学生相互评价，发现彼此的优点和不足，促进共同进步。
3.教师评价：针对学生的课堂表现，给予积极的反馈和建设性的建议，帮助他们找到提高的方向。
1.地球仪和地图：帮助学生直观地了解水循环在全球范围内的分布和影响。
2.多媒体课件：通过动画、图片等形式，生动展示水循环的过程，提高学生的学习兴趣。
3.视频资料：播放与水循环相关的纪录片，让学生更深入地了解水循环的实际情况。
4.互联网资源：提供相关资料，便于学生课下自主学习。
这些媒体资源在教学中的作用主要是提高学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性，帮助学生更好地理解和掌握知识。
（二）教学目标
知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生了解水循环的概念、过程和重要性，掌握水循环的主要环节，能够分析水循环对地理环境的影响。
过程与方法目标：培养学生运用地图、图表等工具分析问题的能力，通过小组合作、讨论等方式，提高学生的合作意识和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：培养学生珍惜水资源、保护水环境的意识，认识到水循环在维持地球生态平衡中的重要作用，树立人与自然和谐共生的观念。
高中地理人教版必修一课件 自然界的水循环说课稿 (共13张PPT)
中学生认知能力的发展是非线性的。高一学 生将出现阶段性的高原期和飞速发展期，他 们的认知能力的发展将接近于成熟，能运用 抽象的适用形式、逻辑的推理方式去思考解 决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。
教学目标
一、知识与技能 三、情感态度与价值观
（（ 1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利 1）通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科 用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。 学的资源观，养成节约用水的好习惯。 （2 ）理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影 （ 2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义 响。 教育。
说课的基本步骤
一、说教材 1、教材的地位： 从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。 2、教学目标： 根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等 方面制定出三维学习目标。 3、教学重点、难点： 从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并 确定教学的重点和难点。 二、说教法 依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这 里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如： 1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、说学法 依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感 悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。 四、说教学程序 主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的 教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。 五、说板书 一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间 很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学 生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的 说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审 美价值等。
自然界的水循环说课稿
3.1自然界的水循环说课稿一、说教材1 、教材分析本节是高一地理必修1第三章第一节内容，运用水循环知识可以解释和解决现实中的许多实际问题，应用价值高，符合“学习有用的地理”新课改理念。
本节知识在全书当中起到承上启下的作用，既是继大气运动之后物质运动和能量交换知识学习的延续，又是学习本章其余部分、第四章地表形态的塑造和第五章自然环境的整体性和差异性的基础和铺垫。
2、学情分析水循环和大气运动都是自然地理环境中的物质运动和能量交换形式，第二章地球上的大气，大气运动的规律、天气对人类生产和生活的影响以及面对气候变化人类应保持的态度都对本章的学习起到了思路上的引导作用，所以对于学生来说已经具备了一定的学习思路。
其次，学生对水体也较熟悉，对自然界的水循环也具有一定的生活体验和知识基础，这也为本节知识的学习降低了难度，但是学生对水体和水循环的认识只是停留在表面，是直观上的视觉感受和体验，属于小尺度认识和理解，很难从全球大尺度角度来看待自然界的水循环，更不可能从地理知识的层面对一些现象进行解释和分析，因此需要教师创设适当的情境，以引导学生对新知识的构建和生成。
3、教学目标指导思想1：新课程理念高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理，获得地理基本技能，发展地理思维，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展思想。
指导思想2：教材知识分析本课分为两部分内容：一是“相互联系的水体”,二是“水循环的过程和意义”。
相互联系的水体主要包含水体和联系两部分。
从句子的修辞角度来看水体是关键词相互联系对水体起到修辞作用，但从本节知识来看联系是重点水体知识为联系起到基础和铺垫作用。
水循环的过程和意义”重点难点在于意义，过程为意义服务，过程是意义的铺路石。
结合新课改理念和本节知识分析特制定以下三维教学目标：（一）知识与技能了解陆地水体的各种类型，理解各种水体之间的相互转化规律；能绘制“水循环示意图”，说出水循环的过程,能说明水循环的地理意义。
《自然界的水循环》说课稿
《自然界的水循环》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版地理必修一3.1《自然界的水循环》说课稿(共29张PPT)
七、教学过程
第一节
自然界的水循环
一、引入
瀑 布
循环、运动
（设计意图：由图片引入水循环的主题，吸引学生兴趣。）
二、讲解内容
1、相互联系的水体
小 结
1、水圈构成 2、水循环的定义与类型 3、水循环的意义
水循环是一个庞大的系统 水循环是地球上最活跃的能量交换和物质转移过程
4、水循环过程回顾
（设计意图；回顾、小结主要知识点，加深学生印象。）
课后作业
1．河流补给是指河 水的来源。图中河流 的补给可能涉及哪几 种水体? 2．河流与湖泊的关系 十分密切。假设河流 水位与湖泊水位有差 异，分析它们之间的 补给关系。
二、教学对象分析
高一学生在初中已经学习过一些关于地球水 循环的知识，对这部分内容已有了一定的基础， 但由于时隔太久和内容难度的加大，因此在教学 中有必要对初中内容进行适当的复习。 由于受年龄（高一）、 理解能力、空间想象 能力的限制，教学过程中需要加入图片进行直观 上的理解，由于水循环与学生生活实际联系紧密， 所以会引起学生学习的兴趣。 现阶段学生的学习风格是注重知识与实际生 活的联系，想象、联想力丰富，所以教学中要加 强课本与生活的联系，知识的运用。
淡水资源在水圈中所占的比例很小， 人类可加以利用部分就更少了，那么 怎样合理利用呢？（分小组讨论）
（设计意图：通过讨论，加强学生的节水意识培养）
2、水循环的过程和意义
（1）水循环 是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、 生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动 的过程。 自然界的水循环运动时刻都在全球范围内 进行着，它发生的领域有：海洋与陆地之 间，陆地与陆地上空之间，海洋与海洋上
2024年水循环说课稿
2024年水循环说课稿水循环说课稿1一、说教材：1、教材简析《绿色植物参与了生物圈的水循环》位于人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章,是绿色植物对生物圈的重要意义之一。
本节课的主要内容是通过观察叶片的横切面实验，介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制，并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。
最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，认识森林对促进水循环和保持水土的作用。
2、教材地位：本章教材共分三节，三节课的内容是相互联系相互融合的，首先从多个角度阐明水是绿色植物生存的必要条件，接着介绍了水分进入植物体内的途径，本节内容则是对前两节知识的补充和延伸，引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性，为第六章《爱护植物绿化祖国》埋下伏笔。
3、教学目标：根据《新课标》的要求，生物教学要注重学生的发展，提高学生的科学素养，结合本节课的教学，我制定如下教学目标：（1）知识性目标：描述绿色植物叶片的基本结构；解释气孔的开闭机制；说出绿色植物在水循环中的作用（2）能力目标：通过学生熟练使用显微镜和用徒手切片的方法制作临时装片，培养学生的动手实践能力和探究能力。
（3）情感目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林、珍惜水源的意识。
4、教学重点及难点：解释气孔的开闭机制；探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环5、课前准备：（1）预习本课实验操作内容；（2）课前调查：利用干湿计测量裸地、林地空气湿度，并进行比较；（3）查询书籍、网站、录像，搜集有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环，保持水土方面的资料。
二、说教法：根据教情和学情，主要采用以下教学方法：1、直观教学法：本节课通过用显微镜观察菠菜叶的横切面装片，蚕豆下表皮装片及CAI课件的使用，使得教学直观形象、生动有趣。
2、引导发现法：孔子说过：“不愤不启，不悱不发”，孔子启发诱导的教学思想，是我国古代教育思想的精华，也是现代课堂教学原则之一。
自然界的水循环优秀说课稿
自然界的水循环优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“自然界的水循环”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“自然界的水循环”这一内容是高中地理必修1 第三章《地球上的水》中的第一节。
本节内容是学习后面几节关于大规模的海水运动、水资源的合理利用等知识的基础，在教材中起着承上启下的作用。
教材首先介绍了水圈的组成，然后详细阐述了水循环的过程和类型，最后分析了水循环的地理意义。
通过对这部分内容的学习，有助于学生理解地球上各种水体之间的相互关系，以及人类活动对水循环的影响。
二、学情分析本节课的授课对象是高一年级的学生。
他们在初中地理的学习中已经对地球上的水有了一定的了解，但对于水循环的过程、类型和地理意义等知识的理解还不够深入。
此外，高一学生的空间思维能力和逻辑推理能力还有待提高，需要通过直观的图像和生动的案例来帮助他们理解抽象的地理概念。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解水圈的组成及主要的水体类型。
（2）掌握水循环的过程和主要环节，能绘制水循环示意图。
（3）理解水循环的类型及其地理意义。
2、过程与方法目标（1）通过绘制水循环示意图，培养学生的动手能力和空间思维能力。
（2）通过案例分析，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）增强学生的水资源保护意识，培养学生的环境责任感。
（2）激发学生探究地理问题的兴趣和热情，培养学生的科学精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）水循环的过程和主要环节。
（2）水循环的地理意义。
2、教学难点（1）海陆间水循环的过程。
（2）人类活动对水循环的影响。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过教师的讲解，让学生系统地了解水循环的相关知识。
2、直观演示法运用多媒体课件展示水循环的示意图、动画等，帮助学生直观地理解水循环的过程和环节。
自然界的水循环说课
说课内容
• • • • 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学过程
一、教材的分析
• 1、教材的地位和作用 、 •
本节课是第三章《地球上的水》的第一节， 本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开 篇内容，本节内容主要讲述了“相互联系的水体” 篇内容，本节内容主要讲述了“相互联系的水体” 和"水循环的过程和意义 两个知识点。第一个知识 水循环的过程和意义"两个知识点。 水循环的过程和意义 两个知识点 点浅显易懂，是学生学习的基础知识， 点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个 知识点的学习作铺垫； 知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重 点内容， 点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的 领域、水循环的类型、环节和意义。 领域、水循环的类型、环节和意义。
案例分析，合作探究 活动” 案例分析，合作探究P55“活动” 活动
• ①、黄河断流会带来哪些不良影响？（学 黄河断流会带来哪些不良影响？（学 ？（ 生根据课前所搜集的资料发言说明） 生根据课前所搜集的资料发言说明） • ②、原因是什么？（教师指导学生从自然 原因是什么？（教师指导学生从自然 ？（ 和人文两个方面分析） 和人文两个方面分析） • ③、应采取什么措施？ 应采取什么措施？
3、冰川融水补给的特点：河流流量变化与 气温 变 、冰川融水补给的特点： 化密切相关， 季时，气温高，冰川融化多， 化密切相关，在 夏 季时，气温高，冰川融化多， 河流出现汛期，在冬季气温达到零度以下时， 河流出现汛期，在冬季气温达到零度以下时，河流 地区较多， 出现 断流 。这类河流在我国 西北 地区较多， 塔里木 如 河。
四、说教学过程
导入新课 讲授新课 反馈练习
导入新课
自然界的水循环说课稿
普通高中课程标准实验教科书《地理》必修一第三章第一节自然界的水循环一、说教材（一）教材的地位与作用水循环是自然界物质运动的重要规律，因此本节在本章乃至全书中具有重要的地位。
本节主要围绕“水的运动规律及其与人类活动的关系”来编排。
第一部分“相互联系的水体”首先介绍了地球水圈中的各种水体类型，并指出淡水的储量不足及其巨大作用，然后以“读图思考”的方式，说明陆地水体的相互联系，从而阐明了地球上各种水体是相互联系的，是运动变化的。
第二部分“水循环的过程及意义”，教材主要从两个方面阐述：一是水循环的类型、过程，主要环节，发生的领域及其意义；二是以“活动”的形式说明人类活动对水循环的影响。
（二）教学目标（1）知识与技能1、了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
2、理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
（2）过程与方法1、通过学习水循环，学生能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
2、通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
（3）情感、态度与价值观1、通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
2、通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
（三）教学重点、难点教学重点1、陆地水体相互关系。
2、水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。
教学难点1、陆地水体之间的相互补给关系。
2、遵循水循环的规律，合理安排人类活动。
二、说学情学生对自然界中的水循环已具有一定的生活体验和知识基础，主要问题是学生还未上升到理性的层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设适当的情境引导学生进行新知识体系的建构。
《自然界的水循环》说课稿
《自然界的水循环》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《自然界的水循环》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《自然界的水循环》是人教版高中地理必修1 第三章第一节的内容。
这一章节是在学习了地球的宇宙环境和地球的圈层结构之后，对地球外部圈层中最重要的组成部分——水圈的深入探讨。
本节内容主要包括水循环的过程和意义两大部分。
通过对水循环的学习，学生能够理解地球上的水是如何不断运动和更新的，以及水循环对地理环境和人类活动的重要影响。
这不仅有助于学生建立完整的地理知识体系，还能培养学生的地理思维能力和环境意识。
二、学情分析本节课的授课对象是高一年级的学生。
他们在初中阶段已经对水的三态变化和一些常见的自然现象有了初步的了解，但对于水循环的过程和原理还缺乏系统的认识。
高一学生具备了一定的观察能力和逻辑思维能力，但抽象思维能力相对较弱。
在教学过程中，需要通过生动形象的图片、动画等资料，帮助学生理解抽象的地理概念和过程。
此外，学生对地理学科的学习兴趣较高，但在学习方法和自主学习能力方面还有待提高。
因此，在教学中要注重引导学生自主思考和探究，培养他们的学习能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解水循环的概念和类型。
（2）能够绘制水循环的示意图，并描述水循环的过程。
（3）理解水循环的主要环节及其地理意义。
2、过程与方法目标（1）通过绘制水循环示意图，培养学生的动手能力和空间思维能力。
（2）通过案例分析，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）增强学生对水资源的保护意识，树立可持续发展的观念。
（2）培养学生的探索精神和合作意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）水循环的过程和主要环节。
（2）水循环的地理意义。
2、教学难点（1）海陆间水循环的过程。
自然界的水循环优秀说课稿
《自然界的水循环》说课稿——水循环的过程和意义一. 教材分析1 教材所处的地位和作用水循环是自然界物质运动的重要规律，因此该节在本章中乃至全书中具有重要地位。
本节内容旨在介绍水圈的一些基本知识，为后两节的教学奠定基础，起铺垫的作用。
其内容主要包括两部分，一是水循环的类型、过程、主要环节和地理意义；二是以“活动”的形式说明人类活动对说循环的影响。
2 教学目标《课程标准》的要求是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”。
（1）知识与技能目标学生能自主绘制水循环简图，准确写出每个环节的名称，并简要描述黄河水的循环过程；针对实例，能说明水循环对地理环境的影响。
（2）过程与方法目标通过图文结合、观看动画演示和分析资料等方式，学生能用简练的语言描述水循环过程，并归纳水循环的地理意义。
（3）情感态度和价值观目标通过对水循环运动的学习，增强学生对水污染、水浪费现象的忧患意识，并养成节约用水的好习惯。
3 教学重难点教学重点：水循环的过程、环节和地理意义教学难点：水循环的地理意义二．教法分析根据多元智能发展理论，我将以水循环示意图为主导，采用读图观察法、讲授法和案例分析法进行教学。
通过学生看图自主学习，教师讲绘结合以及师生互动分析案例，完成本节课主要内容的学习。
三. 学法分析１指导学生掌握识图、读图、用图的方法通过让学生观察水循环示意图并亲自绘制简图，提高学生的读图绘图能力。
2 指导学生进行归纳总结的方法通过举出流水对地理事物影响的例子，让学生归纳出水循环的地理意义，来提高他们的理解能力和归纳能力。
3 指导学生理论联系实际通过对水循环过程的学习来分析黄河流域断流问题，并且探究出解决措施，达到学以致用。
四．教学过程本节课的教学，我将从新课导入（2分钟）、新课教学（35分钟）、知识小结（2分钟）和作业设置（1分钟）四个环节进行。
1 新课导入引用诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
”提出问题：黄河的水奔流到海真的不复回了吗？以此切入水循环内容的讲解。
自然界的水循环 说课稿 教案 教学设计
自然界的水循环学习目标：1．了解水圈的构成和特点．以及陆地水相互补给的关系。
2 ．理解并能绘制水循环示意图，掌握水循环的过程和主要环节。
3．理解水循环的地理意义。
4．运用水循环的原理分析常见的人类活动对水资源的影响。
教学重点、难点：1．重点：①陆地水的相互关系，②水循环的过程和主要环节。
2．难点：水循环的地理意义。
教学方法：讲授法、读图分析法教学课时：1课时教学过程：一、导入设计水，在我国的文化中具有阴柔之美。
古人云：上善若水。
从其自然属性而言，又有人说“水无常形”，形状百变取决于其容器。
从它的位置来讲，我们又可以说“水是那样的飘忽不定”。
它也许是太平洋的一滴水，但转眼就在太阳的曝晒下变成了轻盈的水蒸气飘散在空中。
而后，它又在天空中变成晶莹剔透的雪花，翩翩落于高山之巅。
日光渐强，小精灵化身为滴滴清泉渗出石缝，欢快地跃入小溪，或到胡杨体内周游一遭又升腾上天；抑或奔腾而下通江达海。
承转：水在四大圈层中循环往复，那么在不同的空间和时间，都是以什么形式存在呢？二、主要教学过程设计（一）相互联系的水体1．水体的类型活动：①指出图中主要的水体类型。
②按照水体的存在形态、空间分布对图中的水体进行分类。
③说明图中所显示的陆地水体的主要类型。
2．陆地上的水体活动：①指出冰川水与河流水之间的关系。
②水位是指河流、湖泊、海洋及水库等水体水面的海拔。
那么，河流水、湖泊水、地下水之间存在什么关系？请同学们用图像加以说明(在上图箭头上填注该过程成立的条件，在下图字母处填注该过程成立的条件)。
承转：河流如同大地的血脉，在陆地环境中不可或缺。
在人类社会消耗的水资源中，河水又占很大一部分。
那么，滔滔河水来自于何处呢？活动：①图中河流的流量变化呈现出什么样的规律？②指出该河流域降雨量的时间变化规律。
③推测河流流量变化和降雨量之间的关系，总结该类河流补给的一般规律。
学生讨论后，教师小结。
以降水补给为主的河流，河流流量变化与降水量相一致。
自然界的水循环优秀说课稿ppt课件
水圈
水圈的构成有哪些？
1.气态、固态、液态。
各类型的水比重是多 少？
2.海洋水比重最大，其次冰川水、地下水。
板书总结 巩固新课
12
河流的补给 阅读教材“陆地上的水体及其相互关系图” 思考回答“读图思考”的两个问题。
学生分组讨论回答
引导探究 领悟方法
13
水循环的类型和过程 利用多媒体，动态展示水循环的发生过程及类型， 弄清水循环的几个主要环节。
教学难点
水循环的地理 意义
8
四.说教法学法
以启发法为主，讲授 法为辅
教法 选择
学法 指导
小组合作讨论探 究
教师主导
授之以渔
学生主体
9
五.说教学过程
创设情境 情趣导入
引导探究 感悟新知
1 2
自主
5
引导
合作
探究
4
3
合作探究 强化新知
总结巩固 提升新知
激辩升华 拓展新知
10
环节一：创设情境 情趣导入 问题1：地球是什么颜色？ 问题2：为什么古人将我们生活 的星球称为地球？
（（渔22场））—水 水—循 循舟环 环山是 的渔最 根场活 本。跃 能为的 量什能 来么量 源舟交 是山换什能和么成物？为质三我迁峡国移电第过站一程发大之电渔一的场，水呢是能？海资它陆源与间是水联 怎循系 样环的 形有纽 成什带 的么？关中系国？第这一两大个 问题说明水循环对地理环境造成了怎样的影响呢？
3
二.说教学目标 知识和技能 1、了解水体的各种类型及相互联系。 2、理解水循环的过程和意义。
4
二.说教学目标 过程与方法 培养学生动手能力和知识迁移能力。
5
二.说教学目标 情感目标
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二、说学情
13综合高中这个阶段的学生对事物的认识 多停留在感性认识上，理性分析问题的能力已 经具备但比较薄弱。本节知识比较形象直观， 与生活联系紧密，应该适当的加以引导，让学 生多分析、推理，充分发表自己的见解，并且 加强学生间的交流。学生不喜欢平铺直叙的说 教，可以创设适宜的教学情景，让学生从已有 的经验出发，探究感悟新知识。
3、学会合作：
学生讨论合作收集相关的资料，完成活动。
六、说教学设计
Ⅰ、情景导入
通过多媒体课件展示图片：冰川、湖泊、河流 等，并播放音乐《高山流水》让学生了解地球上 水存在的形式，对水有个大体的了解。同时留给 学生一个问题：评价千古名句“君不见黄河之水 天上来，奔流到海不复回”的合理性？黄河之水 真的“奔流到海不复回”了吗？以问题来激发学 生的求知欲望。
常见的陆地水体类型
冰
地
雪
下
融
水
水
湖 泊
江 河
水
水
Ⅱ、新课点拨：
（一）相互联系的水体
1、读图3.1（水圈的构成），了解各种水体及其所 占比例。并思考以下几个问题： （1）全球储量最大的水体是什么？ （2）陆地上淡水储量最多的水体是什么？ （3）人们直接利用的淡水资源来自哪些水体？ （提醒学生，自然界中水的总量很大，但人类能够 直接利用淡水的所占比重极小，要有节水意识。）
以上的内容充分说明，自然界的水体由很多部分 组成，但是他们都处于相互转换、相互影响的过程， 他们是相互联系的。
丰水期
枯水期
长
江
长
江
洞庭湖
洞庭湖
河流与湖泊相互补给示意图
湖沼水
枯丰
水水
期期
降雨
大气水
河流水
蒸发
丰
枯
水水
期期
地下水
融化 冰 川
降雪
（二）水循环的过程和意义：
1、水循环的过程：
点拨：读图3.3“水循环示意图”，（课件展 示“水循环”示意图）。并思考： （1）水循环包括哪些主要环节？（建议学生 将图中降水部分添加箭头） （2）这些主要环节都经过了哪些圈层？ （3）图中箭头大小区别是否有特殊原因？ （4）结合图3.3和教材相关内容在草稿纸上分 别画出海陆间大循环、内陆循环和海上内循环 示意图。（老师展示水循环动态示意图） （5）水循环的主要环节中，人类能够加以影 响的有哪些？
承接：认识了水循环这个如此庞大的一个系统，下 面我们来研究一下在地理环境中它具有怎样的意义。
教师可以把一些直观的图片和数字资料，通过多 媒体展示给学生，帮助他们理解课本内容。
五、说学法
1、学会析图、绘图：
让学生仔细观察图3.2和图3.3理解水循环的 相关性,并学会绘制水循环示意图。
2、学会探究：
通过资料的展示与小组讨论，运用具体的实 例探究水循环的意义，学会捕捉生活中的地 理事例，共同分析探讨，进而进行提炼、概 括。
水循环示意图
Байду номын сангаас 水气输送
植物蒸腾
降水
蒸发
海陆间大循环
基岩
下渗
降水
蒸发
海洋
解决预留问题
小组活动：评价千古名句： “君不见黄河之 水天上来，奔流到海不复回”的合理性？ （温馨提示：1、请注意场合——地理课堂 2、“评价”不等于“批判”） 给出结果：“天上来”基本合理--降水补给
“不复回”不合理--水循环
3.1 自然界的水循环
说课内容
说教材 说学情 说教学目标 说教法 说学法 说教学设计 说板书设计
一、说教材
1、本节教材的地位和作用
人类赖以生存的自然环境是由多种自然要素组成的， 这些地理环境中最活跃的一个自然因素——水。不断 进行的水循环运动将自然界的四大圈层紧密相连，并 深入而广泛地影响着全球的地理环境。水循环是自然 界中一种重要的物质和能量循环。这节内容的学习有 助于学生树立正确认识和利用自然规律、实现人类与 环境和谐发展的观念，让学生在头脑中对我们自然界 中的水循环有一个清晰的认识。
2、课标分析
普通高中地理课程标准在必修Ⅰ“自然环境中 的物质运动和能量交换”的内容要求中提出： “运用示意图，说出水循环的过程和主要环节， 说明水循环的地理意义。”根据“课标”要求， 学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而 且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示 意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示 意图分析地理原理。
2、读图3.2（陆地上的水体及其相互关系）并思考 课本中“读图思考”的两个问题。" （1）河流补给是指河水的来源。图中河流的补给 可能涉及哪几种水体？
（2）河流与湖泊的关系十分密切。假设河流水位 与湖泊水位有差异，分析他们之间的补给关系。
（分析结束后，课件展示河流与湖泊相互补给示意 图以及各种水体之间的补给关系图）
（五）教学难点
（1）陆地水体之间的相互补给关系。 （2）水循环的地理意义。
四、说教法
1、探究式教学
探究自己周围生活中，有哪些人类活动会对水 循环过程产生影响，这些影响是有利还是有弊， 水循环到底有哪些意义？
2、小组讨论合作教学
让学生分小组收集有关黄河断流的相关资料，讨 论出现的原因并去归纳总结。
3、计算机辅助教学
三、说教学目标
（一）知识与技能
（1）能说出水体的各种类型以及陆地水体之间的相互 补给关系。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大 循环对地理环境及人类活动的影响。
（二）过程与方法
（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意 图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义，培养 学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河 断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断 流的方法和措施。
（三）情感态度与价值观
（1）树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。 （2）培养辩证唯物主义世界观，理解事物之间的相互 关系和相互转化。
（四）教学重点
水循环的过程、环节、类型和水循环的地理意义。
3、教材分析
本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇 内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要 讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义” 两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的 基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个 知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介 绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。 本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注 生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环 的影响。