四年级下册科学教案物体的形状改变以后苏教版1
2新苏教版小学科学四年级下册精品教案.物体的形状改变以后(1)
2．物体的形状改变以后【教学目标】1．能够通过探究发现生活中弹性物体的共同特征。
2．能够区分弹力与弹性。
3．能够做弹簧拉伸长度与拉力之间的实验。
【教学重点】知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
【教学难点】了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。
【教学准备】教师材料：课件、拉力器。
学生材料：弹簧、橡皮筋、铁尺、海绵、铁架台、钩码。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入1．（出示拉力器）今天老师带来一件物品，你们知道它是什么吗？想不想玩一玩？2．在同学拉拉力器的过程中，同学们观察拉力器发生了什么变化？是什么使拉力器发生了变化了呢？当同学松开手，停止对拉力器用力时，拉力器怎样了？（板书：形状改变受到外力恢复原状）3．谁能用自己的话将刚才拉力器变化的过程描述一下呢？（拉力器受到外力时，形状发生了改变；去掉外力后，拉力器又恢复到原来的形状了。
）4．今天我们就来研究物体的形状改变以后。
（揭示课题）过渡语：那么，还有没有具有拉力器这样本领的其它物体了呢？二、研究弹性物体的共同点1．老师为每个小组准备许多材料，打开看一看你认识它们吗？谁来介绍一下？（出示弹簧、橡皮筋、铁尺、海绵）2．现在请同学们在不损坏物品的情况下来捏一捏、拉一拉、弯一弯，看看它们发生了什么变化？当我们松开手时又有哪些变化？将你的发现写在记录表内。
看哪个小组做得又快又好。
（学生汇报，教师适时板书）3．这些物品有什么相似之处呢？4．（出示：弹力和弹性的概念）像弹簧、气球、橡皮筋、海绵、直尺等去多物体受到外力时，形状或体积会发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做弹性。
这种让有弹性的物体恢复原来形状的力我们把它叫做弹力。
弹力的方向和你对物体用力的方向正好相反过渡语：除了刚才我们研究的那几种物体，我们周围哪些物体具有弹性？（学生汇报）5．是不是所有的物体都具有弹性？（学生猜测）6．让我们来做个“弹硬币”的实验吧。
7．在刚才的实验中你发现了什么现象？你能不能用刚才我们学到的知识来解释一下。
物体的形状改变以后-苏教2001版四年级科学下册教案
物体的形状改变以后-苏教2001版四年级科学下册教案一、教学目标1.知道物体的形状可以改变。
2.掌握物体形状改变的方法。
3.熟悉形状改变的实例。
二、教学重点和难点1.教学重点：教会学生物体形状改变的方法和实例。
2.教学难点：让学生掌握物体的形状可变的概念。
三、教学方法和过程1.教学方法课前讨论，教师讲解、举例，小组合作探究，实验观察。
2.教学过程Step1：导入教学目标：激发学生探究的兴趣，呈现知识的主题。
教师出示一幅图片，引导学生看图片并寻找规律。
Step2：讨论教学目标：通过讨论引导学生认识物体的形状是可改变的。
1.教师让学生看手中的塑料纸片，让学生用手把它的形状改变，并让学生说出变化后的形状。
2.老师抽出一个气球，先放到充气泵里面，再把气球拿出来。
引导学生讨论充气前后气球的形状变化，让学生说出变化的形状。
3.通过讨论让学生认识到物体的形状是可以改变的，从而引出本课的重点内容。
Step3：实验教学目标：通过实验让学生亲身体验物体形状改变的过程，诱发学生思考。
教师用软泥模仿水流的形状，让学生亲手尝试把软泥挤成其他形状，观察软泥形状改变后的效果。
步骤如下：1.老师先会给学生演示一次模仿水流的形状的软泥。
让学生观察软泥的形状。
2.学生再把软泥挤成其他形状。
3.让学生通过观察触摸等方式，探究软泥的形状可以改变的规律。
Step4：小组合作教学目标：通过小组合作让学生加深对物体形状改变的理解，巩固知识。
老师把学生分成若干组，让学生做以下观察：1.观察玻璃杯、纸、纱布、橡皮等物品的形状。
2.提供酒精、水、油、冰盐水等稀释物品让学生进行观察。
让学生记录下各种物品在不同溶液中的形状变化，并找出规律。
Step5：总结让学生来总结一下本课的内容，包括物体的形状可变的概念、常见的形状变化方法等。
并让学生表达学习本课的收获和感受。
四、教学评价1.教师评价根据学生在教学中的表现、实验成果、小组合作表现等进行定期评价。
2.学生自评要求学生评价自己在学习中的表现，包括能够回答问题、实验操作能力以及分组合作表现等。
四年级下册科学教案-4.2 物体的形状改变以后｜苏教版1
《物体的形状改变以后》教学设计一、教材分析本课是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》这一单元中的第二课。
本单元的内容与学生的生活密切相关，尽管力是无处不在的，但在平时生活中并未引起学生的注意。
《物体的形状改变以后》这课，是本单元的第二课，是继前一课在学生了解了生活中力的普遍存在以后，指导学生来认识生活中一种具体的力---弹力。
教材是按照现象到认识，从探究到应用的程序来设计的。
主要教学内容分为三个部分：一是通过一组图片引导学生实际操作来发现一些共性的东西，即给物体施加外力时，物体的形状发生改变，去掉外力时，物体又恢复到原来的形状，进而认识到这样的物体都具有弹性。
而能够使这些物体恢复到原来形状的力就是弹力。
二是通过实验来探究弹簧的伸长与拉力的关系。
引导学生通过预测—实验---结论的这一过程得出结论：拉力越大，弹簧深长的长度越长。
三是了解生产生活中弹力的普遍应用。
让学生知道科学科学。
二、学情分析本课的教学内容活中随处可见力的存在。
但并未引起学生的有意注意。
学生对这些力的存在只是一个表象的认识，而这些力的概念比较抽象，对于什么是弹性什么是弹力学生还不是很了解，概念模糊。
所以，本单元第一课，教材就将学生引入到力的概念认识，让学生开始认识什么是“力”，生活中存在着各种各样的力。
本课紧接着带领学生继续认识生活中一些其他的“力”----弹力。
学生比较容易接受。
三、教学目标知识目标1、认识物体都具有弹性；能够使改变形状的物体恢复原来的形状的力叫做弹力。
2、能够区别弹性和弹力。
3、知道物体的弹性是有限度的。
情感、态度、价值观1、科学学，敢于去发现。
2、善于观察、思考，乐于与同伴进行交流。
四、教学重难点重点：知道物体受到外力时形状发生改变；去掉外力后又恢复原状。
难点：了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。
五、教学准备教师准备：教学课件、教学视频、实验记录单学生准备：海绵、橡皮筋、弹簧、钢尺、硬币。
六、教学过程一、实物操作，导入新课，发现问题1、导入：师：同学们，今天老师带来了一些生活中常见的四种东西。
2新苏教版小学科学四年级下册精品教案.物体的形状改变以后(1)(20200413113558)
2．物体的形状改变以后【教学目标】1．能够通过探究发现生活中弹性物体的共同点，认识弹性的普遍存在。
2．能够区分弹性和弹力。
3．能够设计并做好研究弹簧伸长与拉力之间的关系的实验。
4．培养学生研究生活中的有关弹性的现象。
在科学探究的学习中体验到探究的乐趣，乐于与他人合作，学会创造。
【教学重点】知道弹性物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
【教学难点】设计和操作弹簧拉伸长度与拉力之间的关系的实验。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：铁架台、弹簧、钩码、实验记录单、拉力器、弹簧、海绵、橡皮筋、钢尺、硬币3枚。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境，引入新课1．演示谈话：当我用手按这个篮球时，它会有什么变化？手松开后呢？（板书：形状改变）2．谈话：还有哪些物体也有这样的本领呢？3．“物体的形状改变之后”又有着怎样的奥秘呢？这节课我们一起来研究。
二、合作探究，认识弹性弹力1．认识物体的弹性。
（1）谈话：同学们拿出你们准备好的弹簧、钢尺、海绵、橡皮筋这些生活中常见的材料，现在我们就一起来玩一玩，玩的时候同学们想办法改变这些物体的形状，再去掉所用的力。
边做边想，你发现了什么？（2）学生开始探究。
（3）组织学生进行汇报交流，边演示边汇报。
（4）师提问：①这些物体的形状为什么改变？②它们有什么相同的性质？（5）在学生讨论、交流、回答的基础上归纳并用课件揭示概念：当物体受到外力时，形状或体积发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做“弹性”。
2．认识弹力。
（1）感受“弹力”①提问：有些物体形状改变后，为什么能恢复原来的形状和体积呢？②学生猜测。
（让学生知道是有一种力使它们恢复原来形状和体积）③和学生一起实验：再拿起这些具有弹性的物体，先对它们施加外力使它形状改变，再慢慢松开手，体会你手上的感觉。
（学生发言谈谈感觉。
）④课件出示：这种能使物体恢复原来的形状或体积的力叫做弹力。
（2）通过多媒体课件及动手感受理解弹力的方向和大小。
四年级下册科学教案 物体的形状改变以后 苏教版
课时安排：1课时
主备人：
授课人：
授课时间：
教学目标：
1、认识弹性物体受力时形状会发生变化,去掉外力时恢复原来的样子;
2、认识弹性物体发生形变时会产生弹力;从而认识物体的弹性,建立弹性、弹力的概念。
3、愿意去研究生活中的有关弹性现象;
4、乐于与同伴交流、研究,感受观察、实验之后收获的乐趣。
6、学生分组实验,教师巡回指导。
7、学生交流汇报实验结果。
8、通过刚才的实验数据,你发现了什么?
9、小结:弹簧的伸长与拉力的关系:在弹性限度内,挂的钩码越多,弹簧越长;挂的钩码越少,弹簧越短。
10、那同学们试想一下,如果我们无限制地将钩码挂下去,弹簧的伸长长度还会有刚才的规律吗?(不会)那弹簧会怎样?(会被拉坏,不能恢复原来的形状了,因为超过了它的弹性限度)
3、板书:受到外力→形状改、那么,其他物体在形状改变以后又有什么奥秘呢?你们想探究吗?(想)好,今天,我们就动手玩一玩,动脑想一想,来发现其中的奥秘。
5、板书课题:物体的形状改变以后
活动2【讲授】研究弹性物体的共同点
1、谈话:本节课老师大家带来了一些小物品,这此东西看起来很不起眼,但里面也大有科学,大家想不想来研究它们呢?看看各小组实验盒里都有些什么?(指名学生介绍物品)
教学重点：认识弹性,知道物体受力时,形状发生变化,去掉外力时恢复原来的形状。
教学难点：对弹力和弹性的区分。
教学准备：
教学过程
活动1【导入】一、创设情境，经历活动
1、(出示拉力器)同学们,今天老师给大家带来了一件物品,你们知道这是什么吗?(拉力器)谁知道怎么玩的?哪位同学上来试试?
2、(学生上台表演)坚持住,我们大家一起来观察:拉力器发生了什么变化?(变长了,也就是说拉力器的形状改变了)为什么拉力器的形状会改变呢?(用力拉)那么停止对拉力器用力,你又看到了什么?(拉力器又恢复原来的形状)
苏教版四年级科学下册第四单元《物体的形状改变以后》优秀教案
2.物体的形状改变以后【教学目标】1.能够通过探究发现生活中弹性物体的共同特征。
2.能够区分弹力和弹性。
3.能够做弹簧拉伸长度与拉力之间关系的实验。
【教学重点】知道物体受力时形状发生改变，去掉外力时恢复原来的形状。
【教学难点】了解弹簧拉伸长度和拉力之间的关系。
【教学准备】教师材料：课件学生材料：橡皮筋、压簧、海绵、拉力器、钩码、支架、拉簧、记录表、尺子。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、情境导入1. 课前老师给大家准备了一个视频短片，想看吗？2. 教师播放会弹钢琴的猫，学生观看。
3. 提问：你们有什么发现？4. 再看一遍，请大家仔细观察小猫的脚和跳动的琴键之间有什么秘密，并想想为什么会这样？5. 学生观看，并谈谈自己的看法？［设计意图：建筑与人体有着许多相似的地方，坚实的框架决定了坚固的大楼，就像骨骼对于人体的作用，从建筑大楼引入，更方便学生理解人体这样无法直接观察的物体。
］二、探究物体的弹性过渡：真的是你们说的这样吗？这节课我们就一起来学习“物体的形状改变以后”，验证你们的猜测。
（板题：物体的形状改变以后）（一）活动一：感知物体弹性1. 老师给大家带来了一些小物品。
（教师出示并介绍个别物品）接下来的活动是请大家分别轮换着玩一玩它们。
温馨提示：玩的过程中要注意安全，仔细观察。
2. 学生分组活动，玩一玩。
3. 学生汇报自己的玩法，并谈谈自己在活动过程中的感受或发现。
（板书：当物体受到外力作用时，形状或体积会发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积。
）（二）活动二：弹硬币游戏过渡：像刚才这些物体受力时，我们能明显地看到它发生形变。
是不是所有的物体都这样？你能举例说明吗？1. （教师播放课件，并讲解游戏玩法）学生体验——弹硬币游戏。
2. 你们发现了什么？3. 视频放慢观看，思考为什么会这样？4. 师生小结：中间的硬币受到外力时，发生了瞬间形变，产生弹力将右边的硬币弹了出去。
（三）活动三：探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系老师这里还有一样物品——拉力器，谁愿意体验一下。
四年级下册科学教案-4.2 物体的形状改变以后｜苏教版
课题名称
物体的形状改变以后
授课时间
课时安排
1
课标依据
1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
2.能针对问Leabharlann ，通过观察、实验等方法收集数据。3.喜欢用学到的知识解决生活中的问题。
学情分析
在前一节课学生已经了解了力有大小和方向，以及力可以对物体的运动和形状产生影响。从本课开始，指导学生认识一些具体的力。
1.拉橡皮筋、压弹簧、捏海绵、弯塑料直尺，边观察边思考老师提出的问题：
（1）用力改变这些物体的形状，观察这些物体有什么变化
（2）慢慢去掉所用的力，观察这些物体有有什么变化
2.经过观察与实践之后，说出弹性与弹力的概念。
3.教师分析弹性与弹力的区别。
二、弹性在生产生活中的应用
跳跳球、撑杆跳高、自行车减震座、弓箭、拍皮球、跳跳床、跳水用的跳板
去掉外力恢复原状弹力（力）
教学目标
1.能够通过探究发现生活中弹性物体的共同特征；
2.能够区分弹力与弹性；
3.能够做弹簧拉伸长度与拉力之间的关系的实验。
教学重点
知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
教学难点
了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系
教法
演示法、讲解法
学法
分组实验法、讨论法、探究法
教学过程
一、研究弹性与弹力
三、拉力与弹簧拉伸长度之间的关系
实验器材：拉簧、钩码、铁架台、直尺
探究下面两个问题：
1.在弹簧上挂的钩码越多，弹簧的拉伸长度会怎样
2.如果在弹簧上无限制地将钩码挂下去，弹簧会怎样，这说明什么问题
准备实验：
四年级下册科学教案物体的形状改变以后苏教版1
《物体的形状改变以后》教学设计教材分析：这一课，是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》这一单元中的第二课。
本单元是依据《科学（3——6年级）课程标准中》关于力的作用和表现，认识生活中常见的力来进行构建的,在知识的呈现上体现“总——分——总”的特点，第一课从总的层面讲述力的基本性质和特点，第二课至第四课分别讲述了日常生活中常见的力，第五课是对力的综合运用。
《物体的形状改变》这课，在本单元处于第二课的位置，是在第一课对力的基础知识有了总的认识之后，具体认知生活中常见的力，其中的第一课。
本课是对常见的力——弹力的研究。
教材是按照从现象到认识，从探究到利用的线索编排而成的。
主要教学内容有三个部分：一是通过让学生动手操作，发现身边一些常见的弹性物体的共同特点，即物体受到外力时形状改变，去掉外力时恢复原状，进而找出这些物体的相同性质——都具有弹性。
同时，感受物体恢复原来形状时产生的力——弹力。
二是探究弹簧的伸长与拉力大小的关系。
要求引导学生通过实验探究，知道拉力越大，弹簧伸长的长度就越长的关系。
三是以撑杆跳高、跳跳球和自行车坐垫三个现象为例，通过对典型事例的讨论分析，让学生了解物体弹性和弹力在生活中的广泛应用，以便学生关注身边存在的科学现象。
学情分析：本课的内容与学生的生活实际密切相关，但尽管力是无处不在的，但平时不会产生足够的注意，而弹性更是一个比较抽象的概念，学生对弹性的认识只停留在表象，比如：皮球有弹性、弹簧有弹性……对于什么是弹性？什么是弹力？是不是所有的物体都有弹性？这些概念学生都很模糊，没有一个系统的、本质的理解。
但学生在本单元第一课已经对力的基础知识有了大概的了解，生活中又有经验基础，在教学上，可以从此处进行突破，带领学生进入新知。
四年级学生已经具有一定的观察和实验能力，大部分学生能通过观察、实践、交流等手段进行探究性学习，具备了初步的探究能力，但处于引导性探究学习阶段。
所以教师可以根据学生的前概念进行引导，让学生能更具体的了解什么是弹性和弹力，以及如何区分它们。
四年级下册科学教案-4.2物体的形状改变以后∣苏教版
这种能使物体恢复到原来的形状或体积的力叫做弹力。
8、出示问题：弹性与弹力区别？
解析：弹性是物体自身具有的一种性质，而弹力是受外界力的作用后才产生的一种力。
9、大家看一看老师这个拉力器，有没有同学想要试一试一个人来拉动他呢？看看哪位同学拉的更长一点呢？弹簧拉伸的长度可能与哪些因素有关呢？今天我们通过实验来验证。
5、下面我们来玩一个小游戏：
三个硬币摆放成一条线，其中前两枚挨着放，第三枚保持一定的距离，使劲按住中间硬币，然后向前两枚硬币方向弹第 三枚，结果会怎样？
（出示游戏图片）
反馈：结果我们发 现和第 三枚硬币被弹开了
解析：这是一种看不见的形变产生的力。
6、小结：这个实验说明：有的物体形变是用肉眼观察不到的，因为中间的硬币受到外力后，瞬间形变产生的力使前面的硬币弹出去的，这种力就叫做“弹力”，这说明物体都有一定的弹性，弹性是普遍存在的。
解析：弹力球利用压缩空气的弹力来弹高身体；
学生亲身体验， 观察，讨论，交流，知道物体的弹性。
学生自主发言，合作探究。
通过实验观察，了解弹性与弹力。
讨论合作，通过实验验证拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。小组合作，讨论，认识到拉力与拉伸长度的关系及规律。
通过实验验证，认识弹簧的弹性是有限度的。
通过图片，引发学生的学习兴趣，调动积极向，对问题更好地理解。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
激情导入
导入：同学们，你们吹过气球吗？那么在吹的过程中，气球发生了什么变化呢？
出示吹气球的图片
学生认真思考、交流。
物体的形状改变以后说课稿
物体的形状改变以后说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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南京市某校苏教版四年级科学下册《物体的形状改变以后》教学设计
南京市某校苏教版四年级科学下册《物体的形状改变以后》教学设计一. 教材分析《物体的形状改变以后》是苏教版四年级科学下册的一章节，主要让学生通过观察和实验，了解物体的形状改变的原因和结果。
本章节内容紧密联系学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实验能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，能够通过观察和实验发现物体的形状改变的现象。
但是对于形状改变的原因和结果的理解还有待提高。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察和实验，自主探索物体的形状改变的原因和结果。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解物体的形状改变的现象。
2.让学生通过观察和实验，探究物体的形状改变的原因和结果。
3.培养学生的观察能力和实验能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过观察和实验，了解物体的形状改变的现象。
2.教学难点：让学生探究物体的形状改变的原因和结果。
五. 教学方法1.观察法：引导学生通过观察，发现物体的形状改变的现象。
2.实验法：引导学生通过实验，探究物体的形状改变的原因和结果。
3.讨论法：引导学生通过讨论，总结物体的形状改变的原因和结果。
六. 教学准备1.准备一些不同形状的物体，如球体、长方体、圆柱体等。
2.准备一些工具，如锤子、剪刀、胶水等。
3.准备实验材料，如纸张、塑料尺等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些不同形状的物体，引起学生的兴趣，引导学生思考：物体的形状可以改变吗？如何改变？2.呈现（10分钟）教师通过实验，展示物体的形状改变的现象，如用锤子敲打球体，使其变为扁球体；用剪刀剪切长方体，使其变为小方块等。
同时，引导学生观察和记录实验过程中的现象。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实验，让学生亲自动手操作，观察和记录物体的形状改变的现象。
教师在实验过程中给予学生指导，确保实验的安全和正确性。
4.巩固（5分钟）教师引导学生通过讨论，总结物体的形状改变的原因和结果。
苏教版四年级科学下册第四单元《物体的形状改变以后》优秀教案
2.物体的形状改变以后【教学目标】1.学生通过实验观察发现生活中弹性物体的共同特征。
2.能够在实验中获取信息，了解弹簧伸长与拉力之间的关系；同时了解生活中是如何利用物体弹性的。
3.学生能够感受探究活动的快乐，提高科学探究的兴趣，并尊重他人的意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重点】知道对物体用力时形状或体积发生变化，去掉外力时恢复原来的形状或体积。
【教学难点】了解拉力大小与弹簧拉伸长度之间的关系。
【教学准备】教师材料：课件、小乌龟玩具。
学生材料：学生分组实验材料：弹簧、橡皮筋、海绵、尺子、气球皮、硬币、（两端带挂钩的）弹簧、钩码、铁架台、实验记录单。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境、激趣导入1. 同学们看，这是什么（跑跑小乌龟），谁会玩？（请两名同学演示是怎么玩小乌龟玩具的）2. 引发思考：他们是怎么玩的？（拉一下小乌龟的尾巴，它向前“跑”了。
）为什么拉一下小乌龟的尾巴，它就能自己向前“跑”了？（里面有什么秘密？）学生试着解释。
3. 验证猜测：我们一起来看看里面到底有什么秘密。
（教师拆开玩具进行证实：有发条。
）用力拉线时，发条有什么变化？（形状改变了）4. 引出课题：形状改变了就会带来这么神奇的作用？有些不可思议。
今天我们就来研究其中的奥秘，好不好？<板书课题：物体的形状改变以后>［设计意图：引发问题的学法指导：让学生体会到，可以在对有结构的材料的研究中引出问题。
］二、实验探究、交流归纳（一）认识弹性、弹力1. 大家已经发现桌上的盒子里有不少物体，都有什么（一名学生说）？你能否让这些物体的形状发生改变呢？怎样使它们发生形变？大家动手试一试。
2. 观察后汇报：刚才你用的什么方法使这些物体的形状发生改变的？（用手捏一捏弹簧和海绵、拉一拉橡皮筋和气球皮（弹簧）、弯一弯尺子……）3. 交流：通过刚才的动手试一试，你有什么发现？（可以伸缩，有弹力……；用力的时候，形状会变，去掉力后，又会恢复原来样子。
四年级下册科学教案-4.2 物体的形状改变以后（第一课时）｜苏教版
教学反思：此节课我精心准备，几易其稿。
关注儿童的生活经验与课堂生成的认识；注重学生从直观体验中得到认知，注重与旧有相关知识点整合。
通过有层次的观察和实验活动，通过教师有的放矢的问题组织引导，促进学生的观察思考，使概念的生成和深化水到渠成。
美中不足，板书的设计有欠缺。
本意是开放式板书设计，在总结本课所学的时候，继续完成“所有物体都有弹性”，但因结束时时间不足，没有完成，只有留待第二课时。
还有弹簧图片过小，学生画出的力的示意图不够清晰。
也只有留待以后的改进。
四年级下册科学教案-4.2 物体的形状改变以后｜苏教版2284
物体的形状改变以后一、教学目标过程与方法1. 能够探究发现生活中弹性物体的共同点。
2. 能够通过实验感受弹力的大小与方向。
3. 能够做研究弹簧伸长与拉力之间关系的实验。
科学知识1．知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状，这种性质叫做弹性。
2．知道物体发生形变时会产生弹力。
3．了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。
情感态度与价值观1．乐于研究生活中的有关弹性现象。
2．感受到用数据进行论证的重要性。
二、教学重点和难点教学重点：知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
教学难点：了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。
三、教学准备1.教师准备：课件、支架、拉簧、钩码、记录表格{每组一份}2.学生分组材料：海绵块、拉力弹簧、压力弹簧、钢尺、橡皮筋四、教学过程一、导入教师：今天老师为每个同学准备了一样东西，你们看都有些什么呀学生回答。
二、认识弹性和弹力。
1.教师：我们采取拉一拉、压一压、按一按的方法对这些东西进行研究。
课件展示分组活动材料和活动方法。
学生分小组进行活动，做好记录。
3.汇报交流，展示观察记录。
教师可以提问：你是怎样做的呢发生了什么现象其他同学还有不同的方法吗教师：大家经过动手操作之后，发现了这些物体具有什么共同点呢（用力后会改变形状，去掉以后会恢复到原来的形状）教师：物体的这一种本领、性质，科学家就把它称之为弹性。
我们一起来看一看，什么叫做弹性。
（课件出示概念，一位学生读一读）4.教师：那么这些物体怎么会恢复原来形状的呢我们再拿出这些物体，先对它施加外力，然后慢慢地松开手，体会你手上有什么感觉。
把你的这种感觉和你的同学说一说，学生汇报交流。
提问：这股力是什么发出的这股力与你所用的力的方向一样吗大家觉得这股力有什么作用、目的呢那么大家觉得这种力可以称之为什么力呢（弹力）播放动画，了解弹力的作用。
5.教师：我们可以把什么称之为弹力呢谁来试着说一说。
指名学生回答。
学生汇报交流，教师出示他弹力概念。
(原创)四年级下册科学教学设计-物体的形状改变以后(共计4页)_苏教版
学生推测。
小组讨论设计实验。
分组进行实验并记录实验结果。
分析整理并汇总实验结果。
汇报交流。（各组代表发言，其他同学补充。）
学生分组讨论。
全班交流。
学生观看并交流。
学生观看讨论。
汇报交流。
学生课后完成并上交，下次课前评判。
附表1：记录表
钩码（个数）
弹簧拉伸的长度（厘米）
1
2
3
4
5
6
7
8
附表2：依照以上数据画出条形图。
小组合作进行实验。
小组内互相交流。
小组代表汇报实验结果。
小组合
学生独立完成课后记录。
全班汇报交流。
小组讨论统一看法。
汇报交流。（各组代表发言，其他同学补充。）
学生进行推测
教 学 过 程
教学活动
1、谈话：同学们，假如把钩码挂在弹簧上，会发生什么现象？
2、提问：假如每次增加一个钩码，弹簧拉伸的长度会有事么变化呢？
3、提问：假如无限制地将钩码挂下去，还会有刚才的规律吗？弹簧会如何样？
4、演示：用力拉一根比较细的弹簧。
三、让学生观看书中的图片或观看光碟
1、找出弹性较大的物体。
2、说出产生的弹力的方向。
3、弹力起了什么作用？
四、拓展延伸
撰写一篇科学小论文，畅想弹性在生活、生产中的广泛应用。
了解弹性在生活中的应用
在巩固所学知识的基础上，并有所创新。
（过度语：同学们，通过刚才的体验活动大伙儿都差不多明白弹簧有弹性，拉力越大，弹簧就伸得越长，那么，那个拉力是否能够无限增大呢？）
让学生在重温旧知的基础上，从中发觉新的隐秘。
通过亲躯体验，使学生观看并发觉：当物体受到外力时，形状发生变化，去掉外力时，又复原原先的形状。
四年级下册科学教案-4.2 物体的形状改变以后 ｜苏教版
《物体的形状改变以后》教案
一、教学目标：
过程与方法：
1、能够通过探究发现生活中弹性物体的共同特征；
2、能够说出弹力与弹性的不同；
3、能够做弹簧拉伸长度与拉力之间关系的实验。
知识与技能：
1、认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力后恢复原来的形状；
2、能用文字和图画记录实验现象，对实验的现象和数据进行分析；
3、了解弹力在生活中的应用。
情感、态度与价值观：
1、愿意去研究生活中的有关弹性现象；
2、体验探究的乐趣。
二、教学重点与难点：
重点：知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
难点：了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。
三、教学准备：
课件、拉簧、钩码、方座支架、橡皮筋、弹簧、海绵、塑料直尺、硬币、实验报告单 1、实验报告单 2。
四、教学过程：
五、板书：
物体的形状改变以后
六、教学反思：。
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《物体的形状改变以后》教学设计
教材分析：
这一课，是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》这一单元中的第二课。
本单元是依据《科学（3——6年级）课程标准中》关于力的作用和表现，认识生活中常见的力来进行构建的,在知识的呈现上体现“总——分——总”的特点，第一课从总的层面讲述力的基本性质和特点，第二课至第四课分别讲述了日常生活中常见的力，第五课是对力的综合运用。
《物体的形状改变》这课，在本单元处于第二课的位置，是在第一课对力的基础知识有了总的认识之后，具体认知生活中常见的力，其中的第一课。
本课是对常见的力——弹力的研究。
教材是按照从现象到认识，从探究到利用的线索编排而成的。
主要教学内容有三个部分：一是通过让学生动手操作，发现身边一些常见的弹性物体的共同特点，即物体受到外力时形状改变，去掉外力时恢复原状，进而找出这些物体的相同性质——都具有弹性。
同时，感受物体恢复原来形状时产生的力——弹力。
二是探究弹簧的伸长与拉力大小的关系。
要求引导学生通过实验探究，知道拉力越大，弹簧伸长的长度就越长的关系。
三是以撑杆跳高、跳跳球和自行车坐垫三个现象为例，通过对典型事例的讨论分析，让学生了解物体弹性和弹力在生活中的广泛应用，以便学生关注身边存在的科学现象。
学情分析：
本课的内容与学生的生活实际密切相关，但尽管力是无处不在的，但平时不会产生足够的注意，而弹性更是一个比较抽象的概念，学生对弹性的认识只停留在表象，比如：皮球有弹性、弹簧有弹性……对于什么是弹性？什么是弹力？是不是所有的物体都有弹性？这些概念学生都很模糊，没有一个系统的、本质的理解。
但学生在本单元第一课已经对力的基础知识有了大概的了解，生活中又有经验基础，在教学上，可以从此处进行突破，带领学生进入新知。
四年级学生已经具有一定的观察和实验能力，大部分学生能通过观察、实践、交流等手段进行探究性学习，具备了初步的探究能力，但处于引导性探究学习阶段。
所以教师可以根据学生的前概念进行引导，让学生能更具体的了解什么是弹性和弹力，以及如何区分它们。
四年级的学生在手动操作上也有了一些经验，课上更多让学生自己去发现问题并解决，充分体现以学生为主体地位的教学。
教学目标：
过程与方法：
1、能够探究发现生活中弹性物体的共同点；利用典型材料,让学生用多种感官、多种方法对物体进行感知,通过捏、压、挤、拉等动作,体会这类物体的共同属性:在外力作用下形状会发生变化,去掉外力后会恢复到原来的形状。
总结出物体的这种性质叫弹性。
2、能够通过实验感受弹力的大小与方向；感受形变物体的弹力。
科学知识：
1、认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力时恢复原来的样子；
2、认识弹性物体发生形变时会产生弹力，从而认识物体的弹性，建立弹性、弹力的概念。
情感、态度与价值观：
1、愿意去研究生活中的有关弹性现象；
2、乐于与同伴交流、研究，感受观察、实验之后收获的乐趣。
教学准备：
教师准备：长木条、长铁丝、课件、弹簧称、弓箭。
学生准备：海绵、橡皮筋、弹簧、小木条、吸管、烧瓶、纸巾、铁架台、弹簧称、钩码一盒、实验数据记录单。
教学重难点:
重点：1. 知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
2. 对弹力和弹性的区分。
难点：了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激趣导入
1．谈话：课前同学们都玩了托盘的物品，有没有不认识的？
2．谈话：如果让你按一定的标准，把这些物品分成两类，你可以按什么标准来分？（软的、硬的；有弹性，没弹性）
3．研讨：将托盘的物品按有弹性和没弹性分成两类。
4．提问：什么是弹性？
5．实验：究竟什么是弹性呢？对这些物体施加力，仔细观察有什么现象？再撤去外力，观察有什么现象？把你们观察到的现象记录下来。
讨论它们的共同特征是什么？（课件出示实验要求）6．实验操作并汇报结果。
7．小结：物体在受到外边的时候（受到外边）会怎么样？它的形状或体积会发生改变。
（形状体积发生改变），那我们（去掉外力）后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做弹性。
（板书，用箭头将关键字边起来）
8．研讨铁丝、烧杯、木条、纸巾是否有弹性。
9．演示或思考：装满水的瓶子，轻轻挤压水从细管里流了出去。
细管里的水位变化说明了什么？
10．小结：我们把这种（物体的形状改变以后）想恢复到原来的形状或体积的力叫做（弹力）。
弹力是一种，只有在两个物体发生相互作用的时候才能产生，而弹性是物体本身的性质。
它不受没有外力作用的影响。
二、讲授新课
1．谈话：我们一起研究，物体受到外力的大小，与它形状发生改变的程度之间的关系。
我们以弹簧为例。
2．（出示课件）拉力的大小与弹簧的拉伸长度之间有什么关系？
3．预测：每增加一个钩码，弹簧拉伸的长度是一样的。
拉力越大，弹簧伸长越长。
4．实验并汇报。
5．总结：通过实验我们知道了弹性是物体固有的特性，物体在受到外力以后，产生了恢复原来样子的力，这种就叫做弹力。
所有的物体在受到外力以后都会产生弹力，有些物体弹性大，这样的物体叫做弹性物体。
板书设计：
物体的形状改变以后。