幼儿园小班观察记录--宝宝自己吃饭
幼儿园进餐活动观察记录
幼儿园进餐活动观察记录
标题：幼儿园进餐活动观察记录
一、观察时间：2023年4月15日
二、观察地点：XX幼儿园小班教室
三、观察对象：小班全体幼儿
四、观察内容：进餐活动
1. 观察记录：
（1）上午10:30，进餐时间开始。
老师首先引导孩子们洗手，并且在老师的帮助下将餐具摆放在桌子上。
（2）在进餐过程中，大部分孩子能够自己吃饭，但有少部分孩子需要老师或同学的帮助。
所有的孩子都表现出了良好的餐桌礼仪，如不说话、慢慢吃等。
（3）进餐结束后，孩子们在老师的指导下将餐具归位，并且再次洗手。
五、观察分析：
（1）通过观察发现，大多数孩子已经掌握了基本的自我照顾能力，比如独立吃饭和清洁双手。
这说明他们在家庭和学校的教育中，得到了良好的生活习惯训练。
（2）从孩子们的表现来看，他们对于餐桌礼仪的理解和执行情况较好，反映出老师们在日常教学中的良好引导。
（3）少部分需要帮助的孩子可能是因为手部协调能力或者注意力集中度不够，需要在以后的教学中给予更多的关注和指导。
六、建议：
（1）对需要帮助的孩子，教师可以适当增加一些相关的游戏活动，提高他们的手部协调能力和注意力集中度。
（2）为了进一步培养孩子们的自我照顾能力，可以在家庭和学校之间建立更好的沟通机制，让家长也能参与到孩子的习惯养成中来。
以上就是本次幼儿园进餐活动的观察记录和分析，希望对今后的教学工作有所帮助。
小班观察记录分析与措施小篆会自己吃饭了
小班观察记录分析与措施小篆会自己吃饭了观察记录：在小班观察中发现，小班中的小珍很喜欢自己吃饭。
每次吃饭时，她都会坐在餐桌旁，很认真地用小勺夹着米饭放到嘴里。
虽然有时候会不小心掉一些米饭在桌子上，但她总是会捡起来，然后继续吃。
同时，小珍还会喝汤，她用小勺把汤舀到碗里，然后抿着嘴喝掉。
在观察中还发现，小珍吃饭时非常有耐心，不急于吃完。
她会慢慢地咀嚼每一口饭菜，嘴里咀嚼完后才会吞下去。
而且，小珍会自己分辨饭菜的味道，她会尝一口，然后表情会变得很认真，有时候会点点头，表示满意。
如果不喜欢，她会吐出来。
在观察记录中还注意到，小珍吃饭时会和其他小朋友一起进餐。
她会和旁边的小朋友说话，或者互相传递食物。
有时候，小珍会主动为其他小朋友夹一些菜放到他们碗里。
她还会帮助其他小朋友擦嘴巴，如果她看到有小朋友的嘴巴有汤渍，她会拿纸巾帮助他们擦拭。
观察记录分析：通过对小班观察记录的分析，可以得出以下结论：1.小珍喜欢自己吃饭，具备一定的餐饮自理能力。
她能使用小勺夹住食物，独立完成进食的动作。
2.小珍吃饭时有耐心。
她慢慢地咀嚼每一口饭菜，对食物的味道有一定的分辨能力。
3.小珍能与其他小朋友一起进餐，并表现出一定的社交能力。
她会和旁边的小朋友交流，互相传递食物，尝试帮助其他小朋友。
基于以上观察记录分析，可以采取以下措施：1.继续提供小珍自己吃饭的机会。
小珍在自己吃饭的过程中不断磨炼自己的餐饮自理能力，锻炼她的手眼协调能力和动手能力。
同时，要给予奖励和赞扬，鼓励小珍继续保持自主进食的好习惯。
2.给予小珍更多的口味选择。
根据小珍对食物味道的分辨能力，可以增加不同的菜品和口味的选择，让小珍可以尝试更多的味道，丰富她的饮食经验。
3.鼓励小珍的社交行为。
小珍在进餐时表现出了一定的社交能力，可以加强对她的赞扬和让她参与社交活动的机会，例如让她担任一天值日生的角色，帮助其他小朋友分菜、传食物等，提升她的合作意识和社交技巧。
4.加强对小珍餐具的使用指导。
幼儿园小班观察记录【精选篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园⼩班观察记录【精选篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
幼⼉园⼩班观察记录【⼀】 幼⼉园观察记录：幼⼉吃饭观察 观察地点：⼩班教室 观察对象：⽯xx 观察⽬的：通过观察分析来了解幼⼉不愿吃饭的原因，并⽤合适的⽅式来⿎励幼⼉吃饭，养成良好的吃饭习惯。
观察实录：⼩班幼⼉经过⼀个多⽉的幼⼉园⽣活，很多⽅⾯都慢慢的适应了，但是在吃饭⽅⾯我们班的幼⼉还是需要加强。
⽯xx⼩朋友在我们班上是吃饭还可以的，但是最近发现他吃饭时很爱发呆，还时不时地告诉我：“⽼师，我不想吃了。
”每次问他原因，他都不说。
⼀次，⽆意见听到他说饭太多了，他吃不完。
了解这个情况后，我告诉他：“以后吃饭你能吃多少就尽量吃多少，但是不能骗⽼师，⽼师给你盛多少饭⽼师是知道你能吃完这些的，知道吗？”“我知道了。
”现在他吃饭都会给我看碗⾥还有多少饭，每次表扬他后，都会很快的吃完。
分析措施： 1、不爱吃饭的原因可能是遇到⾃⼰不爱吃的菜，或者不是很饿，甚⾄是觉得碗⾥的饭太多，有⼀种胆怯的⼼理。
2、针对这⼀情况我⿎励他吃饭，同时也会经常在他座位附近看着他吃饭。
观察效果： 幼⼉是需要经常⿎励的，这样他们就会觉得⾃⼰是很棒的。
最近⼀段时间发现他吃饭时发呆的次数少了，尽管吃的很慢，但还是很有进步了。
幼⼉园⼩班观察记录【⼆】 幼⼉园观察记录：晨间活动观察 观察时间：晨间活动时间 环节：晨间活动中⾓⾊游戏环节 关注点：幼⼉对活动的参与性 镜头⼀（8：10——8：15）：幼⼉⼊园时间，⼩宇是最后⼀个⼊园，显得有点⼉不⾃在，妈妈离园后，他还追到窗⼝叫妈妈回来。
⽼师握住他的⼿，哄他回到座位上，他克制住了，同组的⼩朋友都热情和他说话，聊天，这样他的注意⼒就分散了。
镜头⼆：（10：15——10：20）：区域活动时间，⼩宇选择的是建构游戏，海海也来和他⼀起搭积⽊造房⼦，⼀会⼉海海来报告：“⼩宇⽤积⽊敲我脑袋。
关于幼儿进餐习惯逐渐养成的观察记录
关于幼儿进餐习惯逐渐养成的观察记录我观察到的幼儿进餐习惯逐渐养成的情况如下：第一天：宝宝一岁两个月大，喂饭时他常常把食物塞入嘴中，有时会用手抓取食物，放在桌子上或者地板上玩耍。
在吃饭期间，他经常会丢掉食物或者将食物抛到桌子上。
当有食物进入口腔后，尽管有时咀嚼不细，但他仍然可以吞咽食物。
第二天：我观察到宝宝喂饭时会偶尔用勺子自己尝试抓取食物。
虽然他有时候还是会将食物扔到桌子上，但是他逐渐意识到将食物放入嘴巴的重要性。
他还学会了咀嚼食物，并可以用嘴巴把食物吞咽下去。
尽管有时还会用手抓取食物，但是他已经意识到用手抓取不是很有效，更喜欢使用勺子。
第三天：宝宝对进食使用勺子表现出更大的兴趣。
他在餐桌上坐得更加端正，可以自己拿起勺子并尝试使用它。
他将食物放在勺子上，然后轻轻地将勺子移到嘴巴里。
尽管还不是很熟练，但他表现出了学习使用勺子的积极态度。
此外，他开始扮演自己喂养自己的角色，有时候他会拿起一块食物并尝试将其放入自己的嘴里，虽然不总是成功，但他对这个过程非常感兴趣。
第四天：在进餐过程中，宝宝进一步发展了自我喂养的技能。
他可以熟练地拿起勺子，将食物放入嘴里。
他可以培养自己的进食节奏，有时他会缓慢地吃，有时会快速地吃。
他很享受自我喂养的过程，表现出饮食习惯的积极变化。
第五天：宝宝进一步巩固了自我喂养的技能。
他可以更加熟练地使用勺子，将食物放入自己的嘴里。
他现在几乎不会把食物扔到桌子上，而是将它们吃掉或放回盘子里。
他还逐渐增加了对不同食物的兴趣，经常主动尝试新的食物，并表现出对食物的喜爱。
第六天：宝宝已经可以完全独立地用勺子吃饭了。
他可以掌握正确的用餐姿势，坐得更加端正，双手握住勺子，妥善使用勺子将食物送入嘴巴中。
他能够咀嚼食物很细致，然后再吞咽。
他对自己喂养的能力感到自豪，很享受进食的过程。
通过这几天的观察，我可以清晰地看到幼儿进餐习惯的逐渐养成过程。
从最初对食物不太关注到逐渐学会使用勺子和自我喂养，宝宝的进步非常显著。
小班幼儿进餐观察记录20篇
小班幼儿进餐观察记录20篇在小班幼儿园里，进餐是一项非常重要的活动。
在这个过程中，每个孩子都有机会学习如何使用餐具、自己维护卫生，并且学会与他人分享食物。
这篇文章将记录下我参与小班幼儿进餐的20次观察，分享孩子们的表现，以及在进餐过程中遇到的问题。
第一次观察：在这一次观察中，孩子们刚刚进入幼儿园，有些孩子在用餐时还不太熟练，需要老师的指导。
第二次观察：孩子们学会了如何使用餐具，但是他们还没有养成把餐具放在桌子上的好习惯。
第三次观察：孩子们开始学会自己把餐具放在桌子上，但是有些孩子还是需要老师的提醒。
第四次观察：有些孩子开始做得很好，但是其他孩子还需要更多的指导才能养成好习惯。
第五次观察：孩子们在用餐时更加自信，他们能够自主地拿取餐具，并正确使用。
第六次观察：孩子们在进餐时不再混淆自己的餐具和别人的餐具，他们能够分辨出自己的餐具并正确使用。
第七次观察：孩子们在进餐时表现得非常好，他们能够自己拿食物、夹食物，并且慢慢的形成了良好的饮食习惯。
第八次观察：整个班级的孩子们都表现得很出色，他们在进餐时不仅能够自主使用餐具，还能够互相帮忙。
第九次观察：孩子们在进餐时表现得非常不安静，需要老师的帮助调节情绪。
第十次观察：孩子们在进餐时依然表现得不太安静，但是一些孩子正在变得更加自信，能够自主夹食物。
第十一次观察：孩子们在进餐时表现出了极大的兴趣，有些孩子还会互相分享食物。
第十二次观察：孩子们在进餐时表现得非常好，他们能够自主进行所有的活动，而不需要老师的干预。
第十三次观察：孩子们在进餐时非常专心，他们能够认真地嚼食物，并且渐渐形成了自己的口味偏好。
第十四次观察：孩子们在进餐时非常好奇，他们会问其他孩子正在吃什么，尝试不同的食物。
第十五次观察：孩子们在进餐时互相帮助，他们会把食物送给其他孩子，并互相分享。
第十六次观察：孩子们在进餐时表现得非常好，他们能够照顾到桌子上所有的餐具和食物。
第十七次观察：孩子们在进餐时非常平静，他们不再需要老师提醒他们正确使用餐具。
小班幼儿个案行为观察-小庄学会自己吃饭了
小班幼儿个案行为观察-小庄学会自己吃饭了小班幼儿个案行为观察：小庄学会自己吃饭了
地点：活动室
今天的午餐吃的是“扬州炒饭”，饭做得又香又软，挺适合孩子吃的。
我们照例鼓励孩子自己吃饭，我看到小庄也拿着汤匙往嘴里送饭，我大声地说：“小庄好棒呀，会自己吃饭了！”他听了看了我一眼，接着一口一口地吃起来。
我从心里感到高兴，多次地鼓励表扬他。
今天，他真的自己把一碗饭吃完，真让人想不到，不经意间他能自己吃饭了。
分析：
从开学到现在，小庄午餐时总是要老师或阿姨喂他，要是哪一天试着让他自己吃，他没有吃进多少饭，却把饭弄得满桌子都是，最后不得不重新盛饭喂他。
喂他吃饭也很特别，他总是把头抬起，让嘴巴向上，我们直接把饭倒进他嘴里，他也没怎么咀嚼，很快咽下。
因此，饭里有一点配料，比如肉、菜、肉丸，甚至是小虾皮等，他都会呕出来。
每次他的午饭都要把配料挑干净了才行。
本来以为“扬州炒饭”小庄吃起来会更困难，因为以前吃干饭也是要老师阿姨喂，没想到今天他有意想不到的表现，真让人感到惊呀。
措施：
我们及时把小庄的表现向家长反映，并要求家长在家有意识地教孩子吃些较硬的食物，训练幼儿的咀嚼能力。
还要多鼓励孩子练习自己吃饭，可以适当用小奖品进行激励，因为平时我发现如果午饭后我们奖励自己吃饭的孩子，小庄总是要我们奖他一朵小红花。
小庄的妈妈听了我们的反映后，表示会在家配合幼儿园引导培养孩子自己吃饭等各种自理能力。
幼儿吃饭观察记录3篇
幼儿吃饭观察记录幼儿吃饭观察记录3篇幼儿吃饭观察记录1现在的孩子在家中都是宝，都很宠爱。
在家中孩子吃饭都是喂的，因此，孩子入园后用餐往往有很多问题，一到用餐时间，教师最为忙碌，喂这个喂那个，为这个我们采取了让孩子自己学吃饭的方法，培养孩子自己吃饭的习惯。
因为孩子一旦养成由别人喂饭的习惯，就不会意识到吃饭是自己的"责任"，经常让别人哄着、追着把饭吃完，变成"为妈妈吃"、"为老师吃"，从而造成很多孩子吃饭难。
因此我让孩子自己吃饭，表扬吃饭吃的快的小朋友，并给五角星以鼓励触动孩子自己动手吃饭。
同时，我们动摇家长让孩子在家中也自己吃饭，慢慢地让孩子养成自己吃饭的习惯。
我们班好多孩子都会自己吃饭了，而且还吃的很干净，这样既减轻了我们两位老师的负担，又帮助孩子养成了自理生活能力的习惯，有助于孩子健康成长。
幼儿吃饭观察记录2我们班的'幼儿吃饭都较为困难，每顿饭几乎都是吃一半送回小灶一半，为了引导幼儿不挑食正常进餐，这周我们在进门处墙角布置了“我吃饭香”互动内容，幼儿吃饭时不挑食能把自己一份饭菜吃光，同时又能注意保持桌面、地面干净就可以往自己的大苹果上，贴一个小贴片，以示奖励，为了调动幼儿的积极性主动性，我们还布置了“我是吃饭棒宝宝”，谁一天三顿饭都能吃得好就可以成为“我是吃饭棒宝宝”中的一员，可是在周三吃中午饭时，几名幼儿都吃完饭去贴小贴片了，何玲喜忽然对我说：“老师，我不想贴小贴片”，我低头看她碗盘中还有许多的饭菜。
熹熹的话给我感触很深，这种方法是否忽视了一些像蒙蒙一样，本身饭量就小，经常不怎么吃主食的幼儿，以及生病了，食欲不好的幼儿，思考后，我开始调整了这个内容，每天不仅凭“我是吃饭棒宝宝”，还增加了一项就是评：“我是吃饭进步棒宝宝”，这样就可以更好的照顾到全体幼儿，使活动内容能对大家都起到激励促进作用，而不至于使一部分幼儿，由于总得不到小贴片，情绪越来越抵触。
幼儿园小班观察记录-我会自己吃饭啦
参赛作品名称
我会自己吃饭啦
参赛作者
单位名称
观察目标
鼓励幼儿自己动手吃饭。
观察对象
年龄段/班
小班
了，老师把饭送到每个幼儿面前，大部分幼儿会拿起勺子自己吃，有的幼儿需要老师提醒，可小明小朋友两眼望着老师，怎么也不用勺子吃饭。老师走到他跟前请她吃饭，她说：“我在家是妈妈喂的。”老师让她学习其他幼儿自己吃饭，可她还是不自己吃。老师只好喂，可她又喜欢把饭含在嘴里，一口饭难得咽下去
小明小朋友在家吃饭都是家长一口一口地喂，至少要半个小时才能吃完。家长的溺爱造成孩子现在不自己动手吃饭，而且喜欢把饭含在嘴里不咀嚼。
采取措施
1.采用“循序渐进”的方式促进其形成自主进餐的习惯。
坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育小明小朋友时我没有一下子要求她改掉这个坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。先是老师喂一口，接着鼓励她自己吃一口，虽然她会慢慢地吃，但还是自己动了手。
2.家园配合，共同培养其自主进餐习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在家中也慢慢地学着自己吃饭，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。
获取成效
小明小朋友现在能自己独立吃饭了，虽然有点慢，但不需要老师喂了。幼儿在家也能做到自己吃饭，不需要家长的督促和帮忙。每天能和其他小朋友一样自己把饭吃完，幼儿自己也很开心。
幼儿园小班健康教案《自己吃饭真能干》
幼儿园小班健康教案：《自己吃饭真能干》教学目标•能够正确握勺、握筷、吞咽及擦嘴巴等基本餐桌礼仪。
•能够掌握正确进食姿势和咀嚼食物的方法，避免因不注意咀嚼而引发的吞咽困难、呛咳等问题。
•增加幼儿吃饭自理能力，懂得爱惜自己的饭菜。
教学内容一、观察自我请老师出示一个幼儿用的餐具，让幼儿观察其用途，并结合日常生活中的餐桌礼仪进行讲解，比如说 - 用勺子时，勺子的腰部要托住，不可以勾勒碗底，也不可以在嘴巴旁边晃动。
- 用筷子时，筷子要握紧，并且要用拇指和食指夹住筷子。
- 饮用汤汁时，先要吹凉一点再喝，以避免烫伤嘴唇。
二、动手实践请老师先示范，让幼儿参与，教授用勺子或筷子如何取菜、送进嘴里，需要注意的操作流程。
- 步骤一：握紧餐具，取适量的菜，放入口中。
- 步骤二：用牙齿刮下菜的肉，然后用舌头翻动菜，使口中的食物均匀地咀嚼。
- 步骤三：吞咽，咽下食物时要保持正直坐姿，不可以大声咽下去，以避免因食物卡住喉咙导致呛咳。
三、注意卫生餐前餐后保持洁手、洁面、洁餐具，降低感染疾病的机会。
四、巩固知识通过绘本、贴图等多种形式，让幼儿进一步巩固刚刚学到的知识，引导幼儿养成良好的餐桌习惯。
制作拼图或是色彩丰富的绘本，引导幼儿认识餐桌上的餐具和食物。
可以借助相关卡通形象，让学生记住吃饭的正确流程。
教学评价老师通过观察幼儿的表现，评价幼儿在进食方面的表现如何。
可以用一组问题简要地询问幼儿在学习中的表现： - 你懂得了在进食时应该保持哪些好习惯吗？ - 在用勺子时，你的手握住颈部了吗？ - 在用筷子时，你的握筷姿势做对了吗？ - 你觉得进食时应该坐姿端正吗？等等。
教学反思•这次课程既有了理论知识的让孩子听，更有动手操作的任务。
•同时也建立了班级之间的互帮互助制度，遇到问题大家可以相互讨论。
•整套教案呈现方式合理，让孩子在寓教于乐的学习环境中，更快乐地掌握相关知识。
幼儿园进餐活动观察记录10篇
幼儿园进餐活动观察记录10篇一、《观察记录一》今天是幼儿园进餐活动的第一天，我观察到孩子们在餐桌前表现得非常兴奋。
一位老师手持餐盘，向孩子们发放食物，孩子们纷纷拿起餐具准备就餐。
他们互相交谈，笑声不断，气氛十分热闹。
在用餐过程中，我注意到大部分孩子都能自己用餐，动作熟练，注意细节。
有一些孩子则需要老师的帮助，老师们细心地照顾每一个孩子，确保他们都能吃饱、吃好。
二、《观察记录二》今天的进餐活动中，我看到一位孩子在吃饭时表现得有些困难。
他拿着勺子，尝试着舀起食物，但总是不小心把食物撒出来。
另外一位孩子则一口气吃完了手里的食物，然后又拿起餐具盯着别人的饭菜。
在这种情况下，老师及时给予了指导和帮助，引导孩子们注意自己的用餐行为，学会互相尊重。
三、《观察记录三》今天午餐后，我发现有几位孩子在桌上留下了食物残渣，没有及时收拾干净。
我观察到一位孩子在吃完饭后主动拿起餐巾纸，认真擦拭桌面，给我留下了深刻的印象。
老师们在旁边耐心引导，让孩子们认识到保持用餐环境整洁的重要性。
四、《观察记录四》孩子们在进餐活动中展现出来的自理能力让我感到惊讶。
他们准备餐具、摆放饭菜、自主用餐，有条不紊，井然有序。
在进餐的过程中，孩子们还能互相分享食物，学会团结合作，培养了良好的社交能力。
五、《观察记录五》在进餐活动中，我观察到孩子们在用餐时很少出现淘气捣乱的行为。
他们安静地坐在桌旁，专心吃饭，互相帮助。
一位孩子看到旁边的同学溅出水来，主动递上餐巾纸帮忙擦拭。
这种互帮互助的场面让我感到温暖。
六、《观察记录六》有几位孩子在用餐过程中表现得有些贪玩，总是忍不住和旁边的同学开玩笑、争抢食物。
老师及时制止并进行引导教育，让孩子们认识到在用餐时应该保持安静，注意礼貌。
随着老师的辅导，孩子们逐渐改正了这种不良行为。
七、《观察记录七》我发现有一位孩子在用餐时表现出了食物挑食的行为。
他只吃自己喜欢的食物，对其他食物不感兴趣。
在跟随老师的引导下，孩子慢慢接受了新的食物，尝试着多样化饮食，培养了健康的饮食习惯。
小班婴幼儿自主进餐情况观察计划
小班婴幼儿自主进餐情况观察计划咱们今天来说说小班弟弟妹妹们自主进餐的事儿，然后一起做个观察计划。
小班的小宝宝们吃饭可有趣啦。
就像我的小表弟，他刚上小班的时候，吃饭就像一场小冒险。
那咱们怎么观察呢？我们可以先看看小宝宝们吃饭前的样子。
有的小宝宝一看到饭来了，小眼睛就放光，就像看到了最心爱的玩具。
像我邻居家的小宝贝，每次饭一端上桌，他就特别兴奋，小嘴巴还嘟囔着“饭饭，饭饭”。
但也有的小宝宝会有点小害怕，可能是看到不熟悉的菜，就像我的小表妹，有一次看到绿色的青菜，就皱着小眉头，躲在老师后面。
吃饭的时候更是状况百出。
有的小宝宝特别能干，自己拿起小勺子，一勺一勺地往嘴里送。
我见过一个小弟弟，虽然吃得满脸都是饭粒，但是他特别努力，每一口都吃得很认真。
不过也有小宝宝不太会用勺子，抓着勺子乱晃，饭都洒到桌子上了。
就像我在幼儿园看到的一个小妹妹，她想把饭送到嘴里，可是勺子不听话，米饭都掉到地上了，她还特别着急地看着老师。
还有小宝宝们对食物的喜好也很不一样。
有的宝宝超级爱吃肉，看到肉就大口大口地吃。
我有个小伙伴，他在幼儿园只要有鸡腿，就吃得特别快，小嘴巴塞得满满的。
可是有的宝宝就只喜欢吃白米饭，对菜一点都不感兴趣。
我记得有个小弟弟，把菜都挑出来，只吃米饭，老师怎么劝都不听。
那我们观察的时候，要把这些都记下来哦。
我们可以做一个小本子，专门用来记录小宝宝们吃饭的情况。
在本子上画一些小方格，一个方格记录一个小宝宝。
比如在小方格的上面写上小宝宝的名字，然后在吃饭前的格子里，画一个小表情。
如果小宝宝很期待吃饭，就画一个大笑脸；要是有点害怕，就画一个有点害怕的表情。
吃饭的时候呢，就记录他们吃了多少，是自己吃的还是老师喂的。
如果小宝宝自己吃得很好，就在格子里画一个小星星；要是吃得到处都是，就画一个小三角。
要是老师喂了，就画一个小圆圈。
观察小宝宝们自主进餐真的很有意思。
我们就像小侦探一样，能发现好多有趣的事情。
通过这个观察计划，我们还能知道怎么去帮助那些吃饭不太好的小宝宝呢。
幼儿园小班自助餐观察记录与分析措施简短
幼儿园小班自助餐观察记录与分析措施简短
幼儿吃饭情况及分析：很多孩子在家里面的时候有挑食的习惯，而在学校里面就没有这个毛病，所以这种挑食的情况基本都是家长惯出来的，所以的话家长在写观察记录表的时候，一定要将小孩子在家里的吃饭情况记录一下，这样可以让老师分辨哪些孩子有挑食的习惯，在学校里面进行一个纠正，这样对于孩子未来的发展和变化也是有着很大的帮助的。
而这些坏习惯在学校的时候因为条件和管理并不会展现出来，在家里的时候就会出现这些坏习惯了，而家长一定要认真的记录一下，将这些坏习惯展现给老师，让老师帮助纠正！。
小班幼儿行为观察记录与分析三篇
小班幼儿行为观察记录与分析三篇小班幼儿行为观察记录与分析【1】观察时间：20xx.12.21观察地点：小四班活动室今天,我们吃的是面条。
XC小朋友也不着急着吃,先东张西望了一会儿,用勺子舀起一勺面条汤,放在嘴边吹一吹放入嘴中。
他喝了无数口汤可是就是不吃面条。
我走过去,对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭,吃的多身体好,长的高的。
”听完后,他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。
”我说：“对!我们XC 小朋友可棒了,现在都自己吃饭了!”听完,他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。
这时,我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中,他大口大口的吃起来,不再东张西望,一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。
喂了几口他说：“我要自己吃。
”我便表扬了他,他很高兴,不一会儿一碗面条就吃完了。
拿着碗来到我面前大声说：“老师,我都吃完了。
”我表扬了他,发给他一朵小红花,并且要求他以后争取在家里也这样。
他点点头,非常高兴,不时拿着小红花给别的小朋友看,一副很自豪的表情。
行为分析：从今天观察的情况看来,XC小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯,他并不是很挑食,只是懒得自己吃饭。
他吃饭时对他人存在着依赖性,这与他长期由奶奶喂养有一定关系。
但是在今天老师的喂饭过程中,他是比较有目的性的在吃饭,并且主动要求自己吃饭,这比过去有很大的进步。
当老师表扬他时候,他非常高兴,说明奖励对他很有帮助,今后要多多对他进行鼓励。
小结：幼儿良好的饮食习惯,大多是自幼逐渐培养的。
培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡,身体健康,精神愉快,身心正常发育的重要前提。
在日常生活中,我们见到的饮食习惯不好的孩子,身体较弱。
孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的,家长也要积极配合老师的工作,引导孩子形成良好的饮食习惯。
在家庭膳食中,为幼儿的全面营养做些努力。
要教育、帮助孩子明白一个道理,从小养成良好饮食习惯,才能健康成长。
小班幼儿行为观察记录与分析【2】【观察记录】角色游戏开始了,冯川今天做花花家的爸爸,只见他非常开心地在娃娃家里来来往往。
幼儿园小班健康优质教案《自己吃饭》 (2)
幼儿园小班健康优质教案《自己吃饭》
教案名称：自己吃饭
适用年龄：3-4岁
教案目标：
1. 培养幼儿独立吃饭的能力。
2. 培养幼儿的饮食礼仪意识。
3. 培养幼儿的自我保护能力。
教学重点：
1. 培养幼儿自己动手吃饭的习惯。
2. 培养幼儿正确使用餐具的能力。
教学准备：
1. 椅子和桌子
2. 餐具（碗、筷子、勺子）
3. 各种食材（米饭、菜、肉等）
教学过程：
一、热身活动
让幼儿们围坐在桌子旁，教师示范正确的就坐姿势，并告诉幼儿们今天的课程是关于自己吃饭的。
二、引导活动
1.教师向幼儿们示范如何正确使用餐具，包括握筷子、夹菜和舀饭等。
2.教师引导幼儿们模仿自己的动作，让他们自己尝试使用餐具。
可以从简单的动作开始，逐步增加难度。
三、实践活动
教师准备好各种食材和餐具，让幼儿们自己动手吃饭。
教师可以起初帮助他们，然后逐渐减少帮助，让幼儿们完全独立完成吃饭。
四、总结讨论
1. 教师引导幼儿们讨论自己吃饭的感受和体会。
2. 教师可以提问幼儿们关于饮食礼仪的问题，引导他们认识到饮食礼仪的重要性。
五、延伸活动
可以让幼儿们画出自己吃饭的场景，或者编写简单的日记，记录自己吃饭的过程。
教学反思：
1. 在教学过程中，要注重幼儿的参与和小组合作，让他们互相学习和分享经验。
2. 鼓励幼儿们尝试新的食材，培养他们的饮食多样化的习惯。
3. 对于不愿意尝试或者吃饭不规范的幼儿，要耐心引导和矫正，慢慢培养他们的自信心和习惯。
幼儿园小班观察记录--宝宝自己吃饭
一、“积极鼓励”策略
运用集体荣誉感去激发孩子，让陈思睿抓紧自己的动作，为集体争光，并长此以往地影响他，让陈思睿逐步形成新的习惯。
二、“感受代价”策略
我们与他父母交流，希望他们在家中配合使用此策略，帮助陈思睿较快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发他尽快完成的目的。
三、“濽移默化Leabharlann 策略经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。
其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、父母能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子一定会有变化，会成长得非常好。
第七届全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录
参赛作品名称
宝宝自己吃饭
参赛作者
单位名称
观察目标
引导幼儿主动进餐
观察对象
陈XX
年龄段/班
小班
观察时间
2015年10月10日
观察分析
午餐快结束了,大部分幼儿已在走廊上玩玩具了，只见陈思睿等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有陈思睿一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“陈思睿，快呀，你看只有你一个人了。”陈思睿看了我一眼，终于说，我吃不下了。陈思睿小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、喝水慢——。从不争第一，有的小朋友甚至叫他蜗牛。父母反映在家也这样，在家里，爷爷奶奶见他吃得慢，害怕饭吃凉了对身体不好，在家都是爷爷奶奶喂他吃饭的，孩子在前面跑，家长在后面追。孩子的自我服务意识薄弱，加之爷爷奶奶的溺爱，孩子身上一大堆的坏毛病。似乎任何事也引不起他的激动。不过，他做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考观望，事件面前考虑较多。
小班幼儿生活自理能力观察记录表
小班幼儿生活自理能力观察记录表近年来，幼儿园教育越来越重视培养幼儿的生活自理能力。
通过观察记录幼儿的自理表现，可以更好地评估幼儿的发展情况，并采取相应的教育措施。
本次观察记录的幼儿为小班幼儿，他们的年龄在3-4岁之间，正处于生活自理能力发展的关键期。
以下是我对幼儿生活自理能力的观察记录。
【观察记录一：穿脱衣物】在穿脱衣物的过程中，大部分幼儿能够基本完成，但仍有个别幼儿存在一些困难。
例如，小明在穿脱衣物时，常常会将衣服穿反，需要老师的指导和帮助。
而小红则可以独立完成穿脱衣物的任务，但需要老师的提醒才能快速完成。
【观察记录二：洗手】幼儿在洗手过程中表现出了较好的自理能力。
他们能够按照正确的步骤洗手，包括打开水龙头、涂抹肥皂、搓揉双手、冲洗干净等。
不过，有个别幼儿在洗手时时间较短，需要老师的提醒和引导，以保证洗手的彻底性。
【观察记录三：整理玩具】幼儿在整理玩具方面还存在着一些困难。
虽然他们知道玩具应该放回原位，但在整理时常常会出现错放或者忘记整理的情况。
例如，小亮在整理玩具时，常常将玩具放在错误的储物箱中，需要老师的指导来纠正。
而小芳则能够独立完成整理玩具的任务，并能够按照分类整理，展现出较好的整理能力。
【观察记录四：自己吃饭】大部分幼儿能够独立完成自己吃饭的任务。
他们能够正确使用餐具，并能够自己动手夹取食物。
然而，个别幼儿在吃饭时容易分心，经常需要老师的提醒才能专注于就餐。
例如，小刚在吃饭时常常会分散注意力，需要老师的提醒才能继续就餐。
【观察记录五：如厕】幼儿在如厕方面表现出了较好的自理能力。
他们能够独立完成如厕的过程，包括穿脱裤子、正确使用马桶、擦拭等。
不过，个别幼儿在如厕后忘记冲水或者不会正确使用纸巾进行擦拭，需要老师的指导和帮助。
通过对小班幼儿生活自理能力的观察记录，我们可以看出幼儿在不同方面的自理能力存在差异。
一些幼儿在某些方面已经能够独立完成，而另一些幼儿则需要老师的指导和帮助。
因此，在日常的教育活动中，我们需要根据幼儿的实际情况，采取不同的教育策略，帮助他们提高生活自理能力。
小班案例分析反思：幼儿自己进餐
小班案例分析反思：幼儿自己进餐案例描述：在一次午餐时间，老师发现小明自己进餐，没有等待老师的引导。
小明坐在餐桌前，拿起餐具，自己动手吃饭。
他先吃了一些蔬菜，然后又吃了一些米饭。
在吃饭的过程中，他没有与同伴交流，也没有注意自己的吃饭姿势。
反思：1. 幼儿自主性的培养：在这个案例中，小明表现出了一定的自主性，他能够自己进餐，不需要老师的过多干预。
这说明我们在平时的教育中，应该适当地放手，让幼儿学会自己解决问题，培养他们的自主性。
2. 饮食习惯的培养：从小明的进餐过程来看，他没有注意到自己的饮食习惯，比如吃饭时没有与同伴交流，吃饭姿势不正确等。
这说明我们在教育过程中，还需要加强对幼儿饮食习惯的培养，让他们养成良好的饮食习惯。
3. 社交能力的培养：在这个案例中，小明在进餐过程中没有与同伴交流，这说明他在社交方面还有待提高。
我们应该在日常教育中，注重培养幼儿的社交能力，让他们学会与人沟通、交流。
4. 注意力的培养：从小明的进餐过程来看，他在吃饭时没有注意到自己的吃饭姿势，这说明他的注意力还没有完全集中。
我们应该在日常教育中，注重培养幼儿的注意力，让他们能够专心致志地完成一件事情。
5. 自我管理能力的培养：在这个案例中，小明能够自己进餐，说明他在一定程度上具备了自我管理能力。
但是，他在进餐过程中没有注意到自己的饮食习惯、吃饭姿势等问题，这说明他的自我管理能力还有待提高。
我们应该在日常教育中，注重培养幼儿的自我管理能力，让他们能够自觉地管理自己的行为。
总结：通过这个案例的分析，我们可以看出，在幼儿教育过程中，我们需要关注幼儿的自主性、饮食习惯、社交能力、注意力和自我管理能力等方面的培养。
在今后的教育工作中，我们应该根据幼儿的实际情况，采取有针对性的教育方法，全面提高幼儿的综合素质。
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在家园的共同努力下，陈思睿小朋友在进餐方面有了明显的进步，吃饭的速度比以前快了许多，有几次还是小组里的第一名了，通过电访得知孩子在家也开始自己吃饭了，自己穿脱衣服了，孩子的自我服务意识增强了，爷爷奶奶的包办现象也逐渐消失了，取而代之的是不吃饭就倒掉，也不给零食吃，家园统一战线，孩子的集体荣誉感增强了，同时也养成好的生活行为习惯，比如：吃饭不用喂，午睡时能自己穿脱衣服，还能将自己的小鞋摆放整齐，喝水时再也不用老师在旁边监督。
采取措施
一、“积极鼓励”策略
运用集体荣誉感去激发孩子，让陈思睿抓紧自己的动作，为集体争光，并长此以往地影响他，让陈思睿逐步形成新的习惯。
二、“感受代价”策略
我们与他父母交流，希望他们在家中配合使用此策略，帮助陈思睿较快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发他尽快完成的目的。
三、“濽移默化”策略
经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。
其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、父母能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子一定会有变化，会成长得非常好。
第七届全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录
参赛作品名称
宝宝自己吃饭
参赛作者
单位名称
观察目标
引导幼儿主动进餐
观对象
陈XX
年龄段/班
小班
观察时间
2015年10月10日
观察分析
午餐快结束了,大部分幼儿已在走廊上玩玩具了，只见陈思睿等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有陈思睿一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“陈思睿，快呀，你看只有你一个人了。”陈思睿看了我一眼，终于说，我吃不下了。陈思睿小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、喝水慢——。从不争第一，有的小朋友甚至叫他蜗牛。父母反映在家也这样，在家里，爷爷奶奶见他吃得慢，害怕饭吃凉了对身体不好，在家都是爷爷奶奶喂他吃饭的，孩子在前面跑，家长在后面追。孩子的自我服务意识薄弱，加之爷爷奶奶的溺爱，孩子身上一大堆的坏毛病。似乎任何事也引不起他的激动。不过，他做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考观望，事件面前考虑较多。