2019级高中化学学科课程实施及教学指导意见解读(2019年8月核心素养版课程标准)-PPT课件

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2019年高中化学新课标分析

二、考试内容的变化
二、考试内容的变化
（一）增加《结构化学》内容
由于高考的导向性，为了提升学习效率，在实行新高考之前，各学校老师在安排教学时往往从选修Ⅲ（结构化学）和选修Ⅴ（有机化学）中选择一本书进行教学，也有的地区结构化学本身在高考中不做要求，学生更是从未接触过与物质结构有关的知识，从应试角度来看，虽然可以在某种程度上减轻学生的学习负担，但是造成了高中化学学习模块的缺失，不利于学生整体学科体系的构建和学科核心素养的培养。
六、结合元素化合物分析课标
（五）STSE教育价值
修订后的课标选取钠、铁、氯、氮、硫元素，除了学科价值之外，还有丰富的科学-技术-社会-环境及其相互作用和影响的教育价值，例如，钠和铁元素及其化合物与生产和生活的关系，氯、氮和硫等非金属元素化合物与自然和环境的关系，不少社会性科学议题也与这些元素化合物的性质和应用密切相关。所以，常见无机物的性质和应用主题对于发展学生的科学态度和社会责任具有积极的意义价值。
选择性必修课程学生必做实验： 1.简单的电镀实验 2.制作简单的燃料电池 3.探究影响化学平衡移动的因素 4.强酸与强碱的中和滴定 5.盐类水解的应用 6.简单配合物的制备 7.乙酸乙酯的制备与性质 8.有机化合物中常见官能团的检验 9.糖类的性质
一、教材体系的变化
（三）基本理念—学科核心素养 —教考评一体化
在必修课程阶段，元素观的发展内涵包括：“认识元素可以组成不同种类的物质，根据物质的组成和性质可以对物质进行分类；同类物质具有相似的性质，一定条件下各类物质可以相互转化；认识元素在物质中可以具有不同价态，可通过氧化还原反应实现含有不同价态同种元素的物质的相互转化”
六、结合元素化合物分析课标

新修订高中化学课程标准培训及核心素养解读

5. 必修课程具体知识内容的调整
修订前
修订后
变化
无机化学钠、铝、铁、铜等金钠、铁及其重要化合物
减少铝、铜的系统认识
属及其重要化合物
氯、氮、硫、硅等非氯、氮、硫及其重要化合物
减少硅的系统认识
金属及其重要化合物
有机化学了解有机化合物中碳知道有机化合物分子是有立体结构初步认识有机分子的立体
的成键特征。
的，以甲烷、乙烯、乙炔、苯为例认识结构；初步认识有机化合
碳原子的成键特点，以乙醇、乙醛、乙物的官能团
酸、乙酸乙酯为例认识有机化合物中的
官能团。
了解甲烷、乙烯、苯认识乙烯、乙醇、乙酸的结构及其认识性质限定3种物质：
等的主要性质。
主要性质与应用。
乙烯、乙醇、乙酸
知道乙醇、乙酸、糖结合实例认识甲烷、苯、甲醛、油
1.必修4个学分贯通使用，设计5个主题
修订前
化学1 主题1 认识化学科学主题2 化学实验基础主题3 常见无机物及其应用
化学2 主题1 物质结构基础主题2 化学反应与能量主题3 化学与可持续发展
修订后
主题1 化学科学与实验探究主题2 常见无机物及其应用主题3 物质结构基础及化学反应
规律主题4 简单的有机化合物及其应用主题5 化学与社会发展
系列3：发展中的化学科学主题1 化学科学研究进展主题2 作为交叉学科的化学主题3 化学工程研究进展
修订后：（1）保持和继承原有选修课程的精华（2）更体现多维、生动、发展的现代化学科学面貌（3）更有利于激发和调动学生进一步的学习兴趣（4）更加重视与区域和校本选修课程的可兼容性（5）更增强开课和教学实施的可操作性

对高中化学课程标准的理解-2019年文档

对高中化学课程标准的理解21世纪之交，各国都掀起了轰轰烈烈的基础教育改革，为了培养高素质人才，实现教育可持续发展，我国加入到了改革浪潮中，2003年国家正式颁布了《普通高中课程方案》，并于2004年在山东、广东、海南、宁夏四省进行了实验。

至今已有11个年头。

高中化学新课程是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程。

新课程旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面有所发展，进一步提高学生未来发展需要的科学素养，同时为学生学习其他课程模块提供基础。

在践行新课程标准的过程中，必须处理好以下几种关系：一、更新教学观念时，处理好“教”与“学”的关系传统化学课堂教学中，教师重视认知目标实现。

课堂上，教师总是毫不遗漏地将化学知识“复制”给学生。

教师确实花费了不少精力备课、授课，却忽略了学生的认知发展和情感、态度及价值观培养，这种极端教法造成所谓的“满堂灌”状况。

为此，新课程改革强调确立学生在学习中的主体地位，力求改变教学中学生被动、他主的状态，充分激发学生学习积极性，培养学生独立性和自主性。

为进一步贯彻新课程改革精神，提高课堂教学效益，促进学生发展，教师必须转变传统单一传授型教学观念，既充当知识的传授者，又成为教学环境的设计者、学习组织者、学生自主探索知识的引导者、学生学习过程的合作者和促进者及新课程的开发者。

有人认为教师起主导作用的说法已经过时，既然要学生自主学习，教师只能起促进作用，即促进学生潜能由潜在状态生长为能力，认为教师规范学生的学势必造成学生有所束缚，甚至扼杀学生自主性。

其实，这种思想是十分片面的。

学生的主体地位恰恰是在教师主导作用下确立的。

教学中学生的自主学习是以教师发挥主导作用为前提和条件的，拒绝教师的主导作用，学生的自主学习便不能存在，学生在学习中的主体地位便无从谈起。

二、改革学习方式时，认识到“探究学习”和“接受学习”的辩证关系新的高中化学课程标准阐述了课程目标，明确要求“提高学生的科学探究能力”。

2019-2020学年度下学期高二化学教学指导意见(1)

2019-2020学年度下学期高二化学教学指导意见一、教学内容（一）必备知识化学学科的基本事实、基本概念、基本技术和基本原理组成的学科基本知识体系及相应的学科语言和学科符号等是化学必备知识。

1. 物质结构与性质主要内容有：（1）微粒间的相互作用与物质性质：离子键、共价键、配位键、金属键；范德华力、氢键等，尤其杂化轨道理论和价电子对互斥理论。

（2）物质的聚集状态与物质性质：分子晶体、共价晶体、离子晶体、金属晶体等，研究物质结构的价值与方法，尤其晶胞的计算。

（3）补铁剂中铁元素的检验、青蒿素分子的结构测定。

（4）学生必做实验：简单配合物的制备。

2. 有机化学基础主要内容有：（1）烃及其烃的衍生物结构与性质，尤其官能团，如碳碳双键、碳碳三键、羟基、碳卤键、醚键、醛基、酮羰基、羧基、酯基、氨基和酰胺基等。

（2）烃及其烃的衍生物的转化关系。

（3）高分子化合物。

（4）模拟和表征有机化合物分子结构、探秘神奇的医用胶、改进手机电池中的离子半导体材料。

（5）学生必做实验：乙酸乙酯的制备与性质，有机化合物中常见官能团的检验，糖类的性质。

（二）关键能力本学期化学的关键能力主要有下列方面：1.理解与辨析能力。

可细化为“掌握基础知识、辨析基本概念、获取有关信息”，既包括对已学知识的掌握和应用，又包括获取并处理陌生的知识和信息。

例，能说出微粒间作用（离子键、共价键、配位键、分子间作用力）的主要类型、特征和实质，等等。

2.分析与推测能力。

可细化为“判断物质结构、分析物质性质、预测反应现象、推断反应结果”，是知识的抽象理论到具体应用。

例，根据共价分子的结构特点说明简单分子的性质；能说明分子间作用力（含氢键）对物质熔、沸点等性质的影响；根据分子结构特点和键的极性判断分子的极性，等等。

3.归纳与论证能力。

可细化为“识别有效证据、科学推理论证、处理转化数据、归纳总结规律”，是个别现象到一般规律的要求。

例，根据典型有机物、典型官能团的结构特点、性质，认识、分析和推断各类有机化合物的化学性质，等等。

2019-2020学年度下学期高一化学教学指导意见

2019-2020学年度下学期高一化学教学指导意见一、教学内容（一）必备知识化学是研究物质的组成、结构、性质及其反应规律的一门科学。

必备知识是指学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的知识。

本学期的必备知识主要包括《化学课程标准》必修第二册和选择性必修课程-化学反应原理的部分内容，主要有：元素符号和方程式等内容，这是学习化学的关键要素；化学反应原理的部分内容，如热化学、电化学、速率与限度等内容；原子结构与性质、离子键和共价键等内容；化学品安全使用标识，常用仪器的主要用途和使用方法，化学实验的基本操作，物质的检验、分离和提纯，实验数据的处理与分析等。

1.原子结构元素周期律主要内容有：（1）原子结构与元素性质、原子核外电子的排布。

（2）元素周期律、元素周期表的结构、元素性质呈周期性变化的规律、元素性质与元素在元素周期表中的位置关系。

（3）元素周期律（表）在学习元素化合物知识与科学研究中的重要作用。

（4）海带提碘与海水提溴。

（5）学生必做实验：第3周期元素原子的是电子能力的比较、探究卤族元素性质的相似性和递变性。

2.化学键化学反应规律主要内容有：（1）化学键与物质的构成。

（2）化学反应的热效应、化学能转化为电能-电池、电能转化为化学能-电解、金属的腐蚀与保护。

（3）化学反应的快慢和限度。

（4）研究车用燃料及安全气囊。

（5）学生必做实验：设计一个简单的原电池、制作一个简单的燃料电池、探究化学反应速率的影响因素。

3.简单的有机化合物主要内容有：（1）认识有机化合物。

（2）从化石燃料中获取有机化合物。

（3）饮食中的有机化合物。

（4）自制米酒。

（5）学生必做实验：搭建有机化合物分子的球棍模型、探究乙酸的化学性质。

（二）关键能力本学期化学的关键能力主要有下列方面：关键能力是指学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。

用好高中化学新教材落实学科核心素养

用好高中化学新教材落实学科核心素养发布时间：2021-04-27T10:34:05.167Z 来源：《教学与研究》2021年第3期作者：杨昊[导读] 教科书是发展学生学科核心素养的重要载体和资源平台。

杨昊东莞市第十高级中学摘要:教科书是发展学生学科核心素养的重要载体和资源平台。

人民教育出版社依据《普通高中化学课程标准（2017年版）》编写的普通高中化学教科书（2019版，以下简称“新教材”）已经全面推广使用。

教师在教学中，要精研新教材内容，挖掘新教材的教育和教学价值，将学科核心素养落到实处。

关键词：高中化学；学科核心素养；新教材教材是教师教学的基础工具，是学生学习的第一手资料，是落实立德树人和发展学生学科核心素养的重要载体［1］。

新教材，除了正文和插图，还设置了：思考与讨论、实验、实验活动、探究、研究与实践、方法导引、信息检索、科学史话、科学·技术·社会、资料卡片、化学与职业、练习与应用、复习与提高、整理与提升等栏目，这些栏目的设置不仅使教材版面变得生动活泼，也是对教材正文内容的进一步补充和拓展。

教师在教学中，要理解和体会课程标准，精研新教材，充分挖掘新教材的教育和教学价值，将教材正文内容和各栏目内容有效整合融入课堂教学，使得学科核心素养落到实处。

本文以《化学第一册（必修）》新教材为例，主要分享了使用过程的一些感悟，希望能够起到抛砖引玉的作用。

一、注重“方法导引”，构建思维模型方法是指为获得某种东西或达到某种目的而采取的手段与行为方式，高中阶段课程开设多，学习任务重，每门学科都有自身的特点和学习方法，恰当的学习方法可以提高学习效率，减轻学习负担。

新教材中“方法导引”栏目意在帮助学生结合所学习的化学知识，提炼在学习和研究中用到的学科方法、学科核心素养、认识物质的视角等，促使学生提炼方法、构建模型，掌握化学学习的方法。

例如，学生在初中阶段学习了氧气、二氧化碳这两种典型气体的制取方法，新教材在第二章第二节介绍了氯气的实验室制法。

人教版（2019）高中化学教科书介绍ppt

（2）辨识图表信息。
（3）……
问题2：辨识什么？怎么辨识？ ……
2.怎么辨识？
除观察、描述实验现象外，教科书中多处引进了化学研究技术。
问题3：微观水平包括哪些具体内容？… …
微观探析Βιβλιοθήκη 认识物质元素原子
分子
1.组成（元素→物质分类） 2.原子（离子→解释离子反应） 3.原子结构（电子得失→解释氧化
还原反应） 4.原子结构（电子排布→解释元素
（“科学态度与社会责任”具有价值取向特征）
科学态度与社会责任
科学实践活动
体验学习
科学知识
的应用
支撑
科学思维
解释
价值判断
形成态度和观念 (如事实求是)
社会责任
化学学科核心素养的结构关系
科学态度与社会责任
价值取向
宏观辨析与微观探析
证据推理与模型认知
变化观念与平衡思想
化学思维（学科观念和思维方式）
认识有化合价变化的反应是氧化还原反应，了解氧化还原反应的本质是电子的转移，知道常见的氧化剂和还原剂。 2.3 电离与离子反应
认识酸、碱、盐等电解质在水溶液中或熔融状态下能发生电离。通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法。 2.4 金属及其化合物
结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铁及其重要化合物的主要性质，了解这些物质在生产、生活中的应用。 2.5 非金属及其化合物
研究知识的相互关系
建立认知模型
化学知识
构造原理
基于实验
各元素基态原子的电子排布
归纳、抽象
元物
素质
及
类别
其角
化度
合元物素

2019新版高中化学教材介绍

2019新版高中化学教材介绍一、概述随着时代的发展和教育理念的不断更新，高中教育也在不断改革。

化学作为高中阶段的一门重要学科，其教材的更新对于培养学生的化学素养和科学精神具有重要意义。

2019年，新版高中化学教材正式出版，引起了广泛的关注和热议。

本文将介绍2019新版高中化学教材的特点和亮点。

二、教材内容总览1. 教材结构2019新版高中化学教材共分为上下两册，分别涵盖了高中化学课程的全部内容。

上册包括了化学与生活、原子之谜、化学键的探秘、化学变化的实质和酸碱中和反应这五个主题；下册包括了物质的量与化学反应、氧化还原反应、金属与非金属、酸碱与盐和有机化学这五个主题。

整个教材的结构合理，内容丰富全面，贯穿了化学的基本理论和应用知识，符合高中化学课程的要求。

2. 内容特点2019新版高中化学教材在内容上充分考虑了学生的实际情况和兴趣爱好，将抽象的理论知识和生活实践相结合，使得学生更容易理解和接受化学知识。

教材还通过大量的例题和实验案例，帮助学生巩固知识、提高动手能力和实验设计能力，培养学生的实践能力和创新精神。

三、教材特色1. 知识体系完备2019新版高中化学教材的编写严格遵循了国家教育部颁布的课程标准和教材要求，知识点覆盖面广，层次分明，条理清晰。

教材中融入了现代化学的前沿知识和科研成果，既有经典的理论体系，又有最新的科学进展，使学生能够真正领略到化学学科的魅力和重要性。

2. 突出实践性教学教材在教学设计上突出了实践性教学的理念，注重培养学生的动手能力和实验设计能力。

教材中设置了大量的实验案例和实践活动，学生通过亲自动手进行实验，不仅能够加深对知识的理解，还能培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，使学生在实际操作中学会运用化学知识，增强学习兴趣和学习动力。

3. 注重跨学科整合教材还注重了化学与其他学科之间的整合。

在内容安排上，教材将与物理、生物、地理等学科的交叉知识进行了有机整合，形成了丰富的交叉知识点。

2019版高中化学专题1 知识体系构建与核心素养解读学案苏教版必修2(1)

专题1 微观结构与物质的多样性本专题知识体系构建与核心素养解读宏观辨识与微观探析能用原子或物质结构解释元素或相关物质的性质，其实质是能根据原子核外电子排布、典型物质的结构(电子式、结构式等)、典型物质(最高价氧化物对应的水化物、氢化物)性质的变化规律等，通过知识的类比迁移，推断、比较、解释元素及相关物质的性质。

例析(2018·余姚中学高一4月质检)短周期元素 Q、R、T、W 在元素周期表中的位置如图所示，其中T 所处的周期序数与主族序数相等，请回答下列问题：(1)W在周期表中的位置是， Q、R、T三种元素原子的半径从大到小排列顺序是 (用元素符号表示)，Q的最高价氧化物的电子式是，R的气态氢化物分子的结构式为。

(2)元素的原子得电子能力：Q W(填“强于”或“弱于”)。

(3)T、Q、R、W的单质中，固态时属于原子晶体的是 (填名称)。

(4)现有8种元素的性质、数据如下表所列，它们属于短周期元素。

请指出R元素在下表中的对应编号，与T同周期且最高价氧化物的水化物碱性最强的元素在下表中的对应编号为。

答案(1)第 3 周期ⅥA族Al>C>N (2) 弱于(3)金刚石(4)⑦⑥解析T所处的周期序数与主族序数相等，所以T是第3周期ⅢA族元素， T是Al元素，则Q、R、W分别是C、N、S元素。

(4)根据表格数据，①的化合价为－2，①是O元素；⑤的化合价是＋7、－1，所以⑤是Cl元素；④⑦的化合价都是＋5、－3，半径④>⑦，所以④是P元素、⑦是N元素；③⑥的化合价都是＋1，根据半径，③⑥不可能是H元素，半径③<⑥，所以③是Li元素、⑥是Na元素；②的化合价为＋2，半径大于锂，所以②是Mg元素；⑧的化合价为＋3，半径小于P，所以⑧是B元素。

高中化学选修课程教学指导意见(实用)

湖南省普通高中化学选修课程教学指导意见（试用）一、指导思想高中化学选修课程是在必修课程的基础上为满足学生的不同需要而设置的。

在选修课程的教学中，要以着眼学生未来发展，进一步提高科学素养为宗旨，努力从课程目标、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价、教师专业发展等方面的整体优化上来实现课程改革的基本目标。

在教学实施的过程中，要通过多种方式让学生进一步学习化学科学的基础知识、基本技能和研究方法，以最优的教学设计，体现选修课程教学内容的时代性、拓展性和选择性，促进学生个性发展和综合素质的全面提高。

要针对教学实际，充分把握化学学科的特点，引导学生积极开展以化学实验为主的多种探究活动，倡导自主、合作、探究的学习方式，通过教学方式的多样化促进学生学习方式的革新，使学生体验科学研究的过程，掌握科学研究的基本方法，培养学生的创新精神和实践能力。

在教学中要注重密切了解生产、生活和社会实际，注意引导学生关注化学与生命科学、环境科学、材料科学等的密切关系，促进学生更深刻地认识科学、技术和社会的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。

二、课程结构和特点1．课程结构高中化学新课程由8个课程模块构成，分为必修、选修两类。

必修课程包括2个模块，选修课程包括6个模块。

每个模块2学分，36学时。

各课程模块之间的关系如下图所示：根据《普通高中课程方案(实验)》和《湖南省普通高中新课程模块学生选修指导意见（暂行）》，结合我省实际，学生在学完《化学l》、《化学2》以后，文史类方向的学生选修《化学与生活》，并获得2学分。

理工类方向的学生选修《化学与生活》、《化学反应原理》、《有机化学基础》，并获得6学分。

鼓励学生尤其是对理工类专业感兴趣的学生在修满10学分后，选修更多的化学课程模块，以拓宽知识面，提高化学素养，使学生实现有个性的发展。

课程结构如下图所示：2．选修模块课程特点高中化学选修课程是在必修课程基础上为满足学生的不同需要而设置的。

选修课程旨在引导学生运用实验探究、调查访问、查阅资料、交流讨论等方式，进一步学习化学科学的基础知识、基本技能和研究方法，更深刻地了解化学与人类生活、科学技术进步和社会发展的关系，以提高化学科学素养，为具有不同潜能和特长的学生的未来发展打下良好基础。

2019版高中化学专题1知识体系构建与核心素养解读学案苏教版必修2

例析四种短周期主族元素在元素周期表中的相对位置如表所示，元素X的原子核外电子数是M的2倍，Y的氧化物具有两性。

回答下列问题：(1)元素Y在周期表中的位置是第______周期______族，其单质可采用电解熔融________的方法制备。

(2)这四种元素最高价氧化物对应的水化物中，酸性最强的是____________，碱性最强的是__________________。

(填化学式)(3)气体分子(MP)2的电子式为________。

(MP)2称为拟卤素，性质与卤素类似，其与氢氧化钠溶液反应的化学方程式为________________________________________________________ ________________________________________________________________________。

答案(1)3 ⅢA氧化铝(或氧化铝与冰晶石混合物)(2)HNO3Mg(OH)2(3)2NaOH＋(CN)2===NaCN＋NaCNO＋H2O解析短周期主族元素中元素X的原子核外电子数是M的2倍，则X的原子序数为偶数12、14、16，Y的氧化物具有两性，而短周期中最典型的两性氧化物是氧化铝(Al2O3)，再结合表中的相对位置可知Y为Al，X为Mg，M为C，P为N。

(1)13号元素铝的原子结构示意图为，铝在周期表中的位置是第3周期ⅢA族。

制备单质铝采用电解熔融氧化铝(或氧化铝与冰晶石混合物)的方法。

(2)元素非金属性越强，其最高价氧化物对应的水化物的酸性越强，所以酸性最强的是HNO3，元素金属性越强，其最高价氧化物对应的水化物的碱性越强，所以Mg(OH)2碱性最强。

高中化学学科核心素养与学习方法课件-高一化学人教版(2019)必修第一册

初升高衔接
化学学科
高中化学学科核心素养与学习方法
一、高中化学核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值理念、必备品格和关键能力。高中化学学科核心素养是高中学生发展核心素养的重要组成部分,是学生综合素质的具体体现,反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求,全面展现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值。化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”5个方面。
(2)观察能力、实验能力化学是一门实验学科,化学实验对激发学生的学习兴趣,帮助形成化学概念,巩固化学知识,获得化学实验技能,培养实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法具有重要意义。在初高中知识的学习中,对于演示实验,要加强观察能力,要求学生做到每个实验都能独立完成,并且在实验的过程中要严格执行操作规程,掌握操作要领,有目的地进行观察,对实验结果要认真地处理和分析,并且多问几个为什么,力所能及地进行一些研究性实验。注重实验,是学习化学获得成功的基本途径。
素养3 证据推理与模型认知具有证据意识,能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设, 通过分析推理加以证实或证伪;建立观点、结论和证据之间的逻辑关系。知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系,建立认知模型,并能运用模型解释化学现象,揭示现象的本质和规律。素养4 科学探究与创新意识认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动;能发现和提出有探究价值的问题;能从问题和假设出发,依据探究目的,设计探究方案,运用化学实验、调查等方法进行实验探究;勤于实践,善于合作,敢于质疑,勇于创新。

解读《高中化学课程标准》

解读《高中化学课程标准》随着教育改革的不断深化，高中化学课程也需要进行相应的调整和改革。

本文将解读《高中化学课程标准》，从课程理念、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价五个方面进行深入探讨，以期为高中化学教育工作者提供一些启示和指导。

学生的全面发展。

课程要学生的知识技能、过程方法、情感态度和价值观的全面发展，培养学生的科学素养和人文素养。

倡导探究性学习。

课程要引导学生进行探究性学习，让学生在探究过程中体验科学家的发现、发明和创新的过程，培养科学思维方法和创新能力。

注重与生活实际的。

课程要注重与生活实际的，让学生了解化学在生产生活中的重要作用，培养解决实际问题的能力。

培养科学精神与人文精神。

课程要注重培养学生的科学精神和人文精神，让学生在学习化学知识的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观。

《高中化学课程标准》明确了课程目标，包括以下几个方面：知识与技能。

学生要掌握化学基础知识、基本技能和基本方法，能够运用化学知识解决实际问题。

过程与方法。

学生要经历科学探究的过程，掌握科学探究的方法，培养科学思维能力和创新能力。

情感态度与价值观。

学生要形成正确的化学学习态度和价值观，培养科学精神和人文精神，增强社会责任感和环保意识。

《高中化学课程标准》对课程内容进行了规定，主要包括以下几个方面：必修课程。

必修课程是全体学生必须学习的化学基础知识，包括基本概念、基本理论和基本技能等。

选修课程。

选修课程是为了满足不同学生的兴趣和发展需要而设置的，包括拓展性课程、研究性课程和实验性课程等。

化学实验。

化学实验是化学课程的重要组成部分，是学生掌握基本实验技能和方法的重要途径。

《高中化学课程标准》对课程实施提出了以下要求：注重探究性学习。

教师要引导学生进行探究性学习，让学生在探究过程中体验科学家的发现、发明和创新的过程，培养科学思维方法和创新能力。

注重实践应用。

教师要注重与生活实际的，让学生了解化学在生产生活中的重要作用，培养解决实际问题的能力。

2019年高中化学新课程培训必修1教材分析与教学建议.ppt

教学方法建议
（1）通过介绍铝是地壳中含量最高的金属元素，铝和铝合金是当今社会使用非常广泛的金属材料，结合学生活动，让学生进一步熟悉和了解铝在生产生活中的用途，自然能够激发起学生了解从矿物如何冶炼铝的迫切愿望。
（2）学生通过思考与讨论教材中“从铝土矿中制备铝的工艺流程”的图片，认识氧化铝的两性，教师应进一步创设一个好的验证 “氧化铝是两性物质”的问题情境，运用实验探究手段帮助学生认识氧化铝的两性，再模拟工业制法提取少量氧化铝。
的复杂计算。
教学方法建议
（3）在充分认识了氧化铝的两性以后，对氢氧化铝是否为两性的思考非常自然，这种类比迁移的思维方法也是科学研究中提出假说的常见方法。创设一个好的探究“氢氧化铝是否为两性物质”的问题情境，能够活泼思维、激发学生的求知欲，教学中要充分运用实验探究手段帮助学生认识氢氧化铝的两性。
②了解从铝土矿获得铝的方法，从炼铝方法的变化体验化学科学的发展对人类生活的影响。
③以铝的氧化物为例了解两性氧化物的概念，通过实验探究,了解氧化铝的物理性质和化学性质。
发展 ①评价用酸溶法和碱溶法从铝土矿获得氧化要求铝的优缺点。
①从铝土矿获得氧化铝的过程分析要忽略二说明氧化硅的影响。
②不宜介绍电解法制铝的电解原理。
2.铁、铜的化学性质 3.Fe2+ 、 Fe3+的检验(信息提示) 4.Fe2+ 、Fe3+ 的转化三、钢铁的腐蚀
1.铁腐蚀的条件 2.铁生锈的原理 3.金属的防护原理 4. Fe(OH)2 与Fe(OH)3
第三单元含硅矿物与信息材料
一、硅酸盐矿物与硅酸盐产品 1．常见硅酸盐矿物的组成及写法 2．硅酸钠的性质 3．水泥、玻璃的原料、成份二、二氧化硅与信息材料 1．二氧化硅的性质与用途 2．工业上硅的制法 3．硅的性质与用途

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高中化学课程安排指导表
必修学分一年级上学期 2 下学期 2 二年级上学期 0-2 下学期 0-2 选修Ⅰ学分三年级上学期 0-2 下学期 0 0-4 选修Ⅱ学分备注
必修5个主题
2课时/周 36周/学年 2×36=72课时 72课时/18（课时/ 学分）=4学分（相当于2模块）
教育部《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》教基二[2019]11
号
3
语数外（全国统考）+政史地理化生选3科（省学考）（450分）+（300分）=（750）分

新高考方案：3（统考）+3（学考）
一部分是全国统一高考的语文、数学、外语3个科目的成绩，各150分（其中外语科目提供两次考试机会），计入高考总分
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高中化学学科核心素养
例如，“科学精神和社会责任”“创新意识”体现了“立德树人”
的方针和时代对人才的培养要求。
“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”“实验探究”概括了化学学习和研究的思维方式和方法：从物质性质和变化的宏观现象入手，运用观察、实验、分类表征等方法获得物质及其变化的现象和基本规律等信息，从宏观上认识物质及其变化；在此基础上，进一步从微观角度对物质结构、性质与变化做探析，获得更为本质的认识；同时提出了实验探究、实证研究、模型方法等研究方法的了解和训练要求。 “变化观念与平衡思想”指出了帮助学生形成物质变化与能量守恒、质能联系、变化与平衡观念、对立统一和动态平衡规律的要求。
山东省普通高中2019级课程实施指导意见山东省普通高中2019级学科教学指导意见
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教学指导意见的基本框架
（原）课程标准：课程目标（三维目标）；内容标准；活动与探究建议（新）课程标准：学科核心素养与课程目标；课程内容；学业质量标准
教学指导意见=对新课程标准的解读+对旧教材的教学指导
主题基本框架：【课程内容】【教学要求及建议】【考试、评价建议】

另一部分是高中学业水平考试成绩。从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6科中任选择3个科目的
考试成绩，各100分，计入高考总分
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科目
语文数学外语思想政治历史地理物理化学生物
技术（信息技术和通用技术）艺术或音乐、美术体育与健康考察探究活动社区服务活动
考试范围高考科目高考总成绩
课程意义
毕业依据
毕业总学分144
学分88（116）
选修Ⅰ
差异发展选修选考必修的递进或拓展
个性化需求校本课程交叉、延伸或应用
高考和选择性学考内容
学分42（22）
选修Ⅱ
选修不考或备考
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学分14（6）
高中化学课程学分结构的调整
科目必修学分调整后必修学分选修学分调整后选修学分
6 化学 3 模块
合格学考科目
等级学考科目
不考科目
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职业体验活动及党团教育
河北山西辽宁吉林安徽黑龙江内蒙古江苏广西云南西藏
上海浙江
北京天津
江西河南湖北湖南广东重庆四川贵州福建
陕西甘肃青海
宁夏新疆
山东海南 2019年
2019年
2018年
2019年
2个省市
4个省市
17个省市
高中化学学科核心素养
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高中化学学科核心素养
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上述核心素养的内涵描述，符合我国学生发展核心素养的
要求，比较全面体现了化学学科基本观念、化学学习和研究的基本方法和能力，体现了从化学视角看待、分析和解决简单化学问题的能力和品质要求。全面关注了化学学科的知识技能学习、过程和方法的了解和训练、情感态度价值观的教育，把三者有机结合起来。有化学基础知识技能的学习要求，有化学基本观念和化学思想的建构，有化学学科或理科共有的学习研究方法的学习要求，既体现了化学学科独有的特质，又包含了物理生物等理科学习应培养的核心能力和品质的培养要求。
8个省市
6Leabharlann 高考新方案的核心--“两依据、一参考”考试招生模式
山东省人民政府 2019年3月9日
《山东省深化考试招生制度改革实施方案》
山东省教育厅 2019年5月11日
《山东省普通高中学业水平考试实施方案》《山东省普通高中学生综合素质评价实施办法》
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二、高中化学课程设置高中课程设置
课程性质
必修共同基础全修全考学考内容
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高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部
分，是高中生综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值
观下化学学科育人的基本要求，全面展现了学生通过化学课程学习形成的关键能力和必备品格。
化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”、“变化
观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“实验探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”5个维度。
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18周/学期 36周/学年 18课时/学分 2学分/模块
选修Ⅱ （0~4学分）
选修Ⅰ （0或6学分）
高中化学课程结构设置
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高中学校化学课程开设及学生修习要求
高中学校课程开设：必修+选修Ⅰ+选修Ⅱ
高中学生选课要求：必修+选修Ⅰ+选修Ⅱ；必修+选修Ⅰ；必修
选课要求修习内容学分 4学分 6学分 0-4学分
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学考范围必修必修+选修Ⅰ
考试时间学考成绩高一末高三末合格 5个等级
必须修习必修（五个主题）选择修习选修Ⅰ（三个模块）自由修习选修Ⅱ（三个系列）
三、课程内容对比分析与教学实施建议
“三新一旧”：新高考方案；新课程方案；新课程标准；旧教材
如何用旧教材执行新的方案和标准？
普通高中2019届课程实施指导意见（四个省）普通高中2019届学科教学指导意见（四个省）
《山东省普通高中2019级化学学科课程实施及教学指导意见》
山东省教育科学研究院孔令鹏
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一、编制《教学指导意见》的背景二、高中化学课程设置三、课程内容对比分析与教学实施建议
培训内容
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一、编制《教学指导意见》的背景
2019年新课程启动国家颁布了课程方案、课程标准、多种教材、高考方案
2019年新的高考方案国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》国发[2019]35号教育部《关于普通高中学业水平考试的实施意见》教基二[2019]10号
在选修Ⅰ：化学反应原理、有机化学基础、其他模块物质结构与性质中选择0-3个模块
3个学期=36周/学年+18周/半学年=54周 2课时/周 2课时/周×54周=108课时 108课时/18课时/学分=6学分 3课时/周 3课时/周×36周=108课时 108课时/18课时/学分=6学分（3个模块）