2019级高中化学学科课程实施及教学指导意见解读(2019年8月核心素养版课程标准)-PPT课件

在选修Ⅰ：化学反应原理、有机化学基础、 其他模块 物质结构与性质中选择0-3个模块
3个学期=36周/学年+18周/半学年=54周 2课时/周 2课时/周×54周=108课时 108课时/18课时/学分=6学分 3课时/周 3课时/周×36周=108课时 108课时/18课时/学分=6学分 （3个模块）
山东省普通高中2019级课程实施指导意见 山东省普通高中2019级学科教学指导意见
13
教学指导意见的基本框架
（原）课程标准：课程目标（三维目标）；内容标准；活动与探究建议 （新）课程标准：学科核心素养与课程目标；课程内容；学业质量标准
教学指导意见=对新课程标准的解读+对旧教材的教学指导
主题基本框架：【课程内容】【教学要求及建议】【Fra Baidu bibliotek试、评价建议】
4
4
6
2 模块
2 模块
3 模块
9
高中化学课程安排指导表
必修学分 一年级 上学期 2 下学期 2 二年级 上学期 0-2 下学期 0-2 选修Ⅰ学分 三年级 上学期 0-2 下学期 0 0-4 选修Ⅱ学分 备注
必修5个主题
2课时/周 36周/学年 2×36=72课时 72课时/18（课时/ 学分）=4学分 （相当于2模块）
《山东省普通高中2019级化学 学科课程实施及教学指导意见》
山东省教育科学研究院 孔令鹏
1
一、编制《教学指导意见》的背景 二、高中化学课程设置 三、课程内容对比分析与教学实施建议
培训内容
2
一、编制《教学指导意见》的背景
2019年新课程启动 国家颁布了课程方案、课程标准、多种教材、高考方案
2019年新的高考方案 国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》国发[2019]35号 教育部《关于普通高中学业水平考试的实施意见》教基二[2019]10号
合格学考科目
等级学考科目
不考科目
5
职业体验活动及党团教育
河北 山西 辽宁 吉林 安徽 黑龙江 内蒙古 江苏 广西 云南 西藏
上海 浙江
北京 天津
江西 河南 湖北 湖南 广东 重庆 四川 贵州 福建
陕西 甘肃 青海
宁夏 新疆
山东 海南 2019年
2019年
2018年
2019年
2个省市
4个省市
17个省市
课程意义
毕业依据
毕业总学分144
学分88（116）
选修Ⅰ
差异发展 选修选考 必修的递进或拓展
个性化需求 校本课程 交叉、延伸或应用
高考和选择性学考内容
学分42（22）
选修Ⅱ
选修不考或备考
8
学分14（6）
高中化学课程学分结构的调整
科目 必修学分 调整后必修学分 选修学分 调整后选修学分
6 化学 3 模块
10
18周/学期 36周/学年 18课时/学分 2学分/模块
选修Ⅱ （0~4学分）
选修Ⅰ （0或6学分）
高中化学课 程结构设置
11
高中学校化学课程开设及学生修习要求
高中学校课程开设：必修+选修Ⅰ+选修Ⅱ
高中学生选课要求：必修+选修Ⅰ+选修Ⅱ；必修+选修Ⅰ；必修
选课要求 修习内容 学分 4学分 6学分 0-4学 分
教育部《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》教基二[2019]11
号
3
语数外（全国统考）+政史地理化生选3科（省学考） （450分）+（300分）=（750）分

新高考方案：3（统考）+3（学考）
一部分是全国统一高考的语文、数学、外语3个科目的成绩， 各150分（其中外语科目提供两次考试机会），计入高考总分
12
学考范围 必修 必修+选修Ⅰ
考试时间 学考成绩 高一末 高三末 合格 5个等级
必须修习 必修 （五个主题） 选择修习 选修Ⅰ（三个模块） 自由修习 选修Ⅱ（三个系列）
三、课程内容对比分析与教学实施建议
“三新一旧”： 新高考方案；新课程方案；新课程标准；旧教材
如何用旧教材执行新的方案和标准？
普通高中2019届课程实施指导意见（四个省） 普通高中2019届学科教学指导意见（四个省）
8个省市
6
高考新方案的核心--“两依据、一参考”考试招生模式
山东省人民政府 2019年3月9日
《山东省深化考试招生制度改革实施方案》
山东省教育厅 2019年5月11日
《山东省普通高中学业水平考试实施方案》 《山东省普通高中学生综合素质评价实施办法》
7
二、高中化学课程设置 高中课程设置
课程性质
必修 共同基础 全修全考 学考内容

另一部分是高中学业水平考试成绩。 从思想政治、历史、地理、物理、 化学、生物6科中任选择3个科目的
考试成绩，各100分，计入高考总分
4
科目
语文 数学 外语 思想政治 历史 地理 物理 化学 生物
技术（信息技术和通用技术） 艺术或音乐、美术 体育与健康 考察探究活动 社区服务活动
考试范围 高考科目 高 考 总 成 绩
高中化学学 科核心素养
15
高中化学学 科核心素养
16
上述核心素养的内涵描述，符合我国学生发展核心素养的
要求，比较全面体现了化学学科基本观念、化学学习和研究的 基本方法和能力，体现了从化学视角看待、分析和解决简单化 学问题的能力和品质要求。全面关注了化学学科的知识技能学 习、过程和方法的了解和训练、情感态度价值观的教育，把三 者有机结合起来。 有化学基础知识技能的学习要求，有化学基本观念和化学 思想的建构，有化学学科或理科共有的学习研究方法的学习要 求，既体现了化学学科独有的特质，又包含了物理生物等理科 学习应培养的核心能力和品质的培养要求。
14
高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部
分，是高中生综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值
观下化学学科育人的基本要求，全面展现了学生通过化学课程 学习形成的关键能力和必备品格。
化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”、“变化
观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“实验探究与 创新意识”、“科学精神与社会责任”5个维度。
17
高中化学学 科核心素养
例如，“科学精神和社会责任”“创新意识”体现了“立德树人”
的方针和时代对人才的培养要求。
“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”“实验探究”概括 了化学学习和研究的思维方式和方法：从物质性质和变化的宏观现象入手， 运用观察、实验、分类表征等方法获得物质及其变化的现象和基本规律等 信息，从宏观上认识物质及其变化；在此基础上，进一步从微观角度对物 质结构、性质与变化做探析，获得更为本质的认识；同时提出了实验探究、 实证研究、模型方法等研究方法的了解和训练要求。 “变化观念与平衡思想”指出了帮助学生形成物质变化与能量守恒、 质能联系、变化与平衡观念、对立统一和动态平衡规律的要求。