学校常规督查通报

教育教学督查通报

x月x至x月x日，责任区对辖区x所学校教育教学常规完成了第一轮的督查督导。在检查中，一看领导常规是否具有示范带头作用，各项计划措施是否落地生根；二看毕业班教师个人常规是否扎实有效，过程管理是否相伴随行；三看教学研究活动的开展是否常态有序，教师学科素养和课堂驾驭能力是否同步提升。应该说本次督查既是一次例行的教育教学工作视导，也是对各校对市教科局“聚集主业，提升质量”精神落实情况的一次检查和推动。

一、好的方面。

1.各校对于“聚焦主业，提升质量”充分理解、高度重视。各校均能贯彻市教科局会议精神，落实计划、规范管理，教育教学工作思路清晰，目标具体。各校都能结合本校实际，制定《领导包班制度》、《月考评价制度》等，修订《教学常规检查评价方案》，《绩效工资分配办法》等。召开毕业班专题会、百日誓师会、成绩分析会等。同时，班子成员集体参与对教师的备、讲、批、辅、查、学、研等常规工作实行定期和不定期检查评比，检查有方案、有反馈，有落实。校级领导干部深入课堂，听课记录详实，评价中肯，指导性强。相对较突出的领导有：xxxx.

2.常规的有效性得到提高。一是课前准备较为充分。本次督查抽查了各学校两级毕业班教师个人常规，绝大多数教师都在课前做了充分的准备，研究教材、梳理知识、分析考点、设计考题、安排活动。有的认真分析多种参考资料书，再结合自身多年的经验进一步思考整理，设计出适合学情的教案或学案，具有很强的实用性。特别是xxxxx 五所学校毕业班教师，无论是经验丰富的老同志，还是初出茅庐的年轻人，都能认真书面备案。要特别提到的是，xxx老师、xxx等同志，论教育教学成绩，他们一直处于片区前列，论课堂教学水平，他们的课堂可圈可点，深受学生喜爱，论资格，可以说我们很多的青年骨干教师都是他们培养出来的，但是，他们撰写的教案比绝大多数同志写得更工整、更仔细，是我们年轻同志的楷模。二是作业批改情况整体良好。作业精心设计，难易适中，分层布置，题量适当。大多数教师批改认真及时，逐题批改、符号规范，有批改时间、等级评价等。xxx

九年级一班的数学作业、xxx的数学作业、物理作业、xxx的语文作业、xxx的政治、英语两科作业，xxx两班语文作业，学生书写美观、出错率低，教师批改及时，批语书写规范、美观。在辅导上，深入学校后，多所学校都随处可见老师利用休息时间抽背、面批、个别讲解的身影。常规资料中也印证了老师们做了大量扎实的工作。

3.教研活动的计划性和针对性得到了提高。各校均根据校情、师情、学情拟定了教研计划，编制了教研活动行事历，老师按时参与活动，每次研究活动做到定时间、定内容、定中心发言人，确保了教研活动质量。在活动中，围绕课堂教学，结合各学科具体问题，以“备、说、研、上、评”一条龙积极开展教科研活动，实现了教师间的经验共享并形成浓厚教研氛围，为提高教学质量产生了积极的影响。xxx 中心校开展的师徒结对，同上一级，同步辅导，师徒共研、绩效挂钩已初具成效。xxx中心校校长、教导主任分别担任初中文理科组长，对新任教师手把手的指导，面对面交流，他们的徒弟成长很快。xxx、xxx重视教师的学科素养及专业技能的提升，举办多媒体讲座，开展三字一话比拼等活动，鼓励老师阅读与写作，使老师更心灵更沉静，技能更成熟。xxx不仅把北京专家请到校，而且组织青年教师到成都名校跟岗学习，更是扩大了老师的视界。

4.各校的特色得到彰显。xxx与实验小学月考同考同评，在学习与比较的同时增强自信心和战斗力。xxx的反复磨课，开展说课竞赛，让教师对教学的每一个环节都洞如观火。xxx班子成员结对帮扶薄弱班级、薄弱学科，对偏科学生学校定时、定师、定量“加餐”，从治偏培优上寻求学校工作的突破。xxx从学生的日常行为入手，开展多种活动激活学生的学习热情，更是对毕业班分层教学，领导跟班、追师、盯生，让每一个学生都有自己的高度。xxx为了化解教师学科不均衡的难题，校长亲自抓教研活动，抓常规管理，开展青年教师教学技能训练及竞赛，老师和领导共同成长。xxx任毕业班工作，担当救火队员，集中优势力量，开展特色活动。xxx把薄弱学科补救和差生转化作为工作的重中之重，教师和学生目标明确，任务清楚，实行清单式工作，一步一个脚印。xxx中心校外聘名师指导薄弱学科，领导率先上示范课，让每一次的活动都富有意义。xxx中心学校毕业班整体凝聚地像是一个人，对学生、学情的分析细致入微，开展英语周活动，创建优势学科，将自己目标定在全市前三，在与高手比拼中去证明自己的存在。

二、存在问题。

1.部分学校领导忙于事务，对学校教育教学的管理重视程度不够，教学管理制度存在重文本建设轻行为落实现象。个别学校提出了很好的措施和建议，但由于过程管理的不够或缺失，这些措施转化为师生的自觉行为还有最后一公里的距离。个别学校教学常规管理制度停留在纸面上，在常规工作的指导、督促、检查、奖惩的落实上有死角。

2．个别学校领导示范引领作用不强。自身常规工作拿不上台面，教学效果不能令人信服，检查结论没有公信力。极个别学校领导一学期从不听课评课，一些学校领导听课随意性很大，没有评价指导。

3.一些教师课前准备不够充分。不研究教材、考纲、考题，对现成资料书不加选择地使用，上课照本宣科，一讲到底，哪黑哪歇店，课堂效率低下。不进行作业设计，作业布置简单，重复，机械，暴力。批改不及时，量、面不够，批改不仔细，对学生作业中出现的错误不能及时发现，批改后也不能及时让学生订正。对学情不认真分析研究，抓不住教学的关键环节，对学生要求不严格，过程不督促，反馈不及时，成果不评价。学生听课不认真，作业不完成，书写潦草，出错率高。培优补差、薄弱学科的转化措施落不到实处。

4.个别学校的个别教师思想封闭，听不进意见和建议，不愿意参加教师培训和各类教学研究活动。有的教师活动时参与度不高，走走过场，唱唱赞歌，提不出意见，想不出办法。还有极个别教师不注意自身教师的形象，上课抽烟，玩手机，体罚和变相体罚学生，触犯师德的红线。

5.在对幼儿班点的检查中，问题还很多，亟待整改。一是中心校对村办幼儿班管理不到位，缺乏必要的职责制度以及工作要求。二是中心校对村办幼儿班业务指导不到位，导致幼儿班点的教学随意性大，要么“放羊式”，要么“小学化”。三是对于去年职教股到各村班点检查通报的问题，整改不到位，变化不大。四是大部分幼儿教师交通安全意识差，无交通安全预案，接送学生的工具多为摩托车，学生接送签字制度不健全，家长接走学生不签字或由教师代签。五是疾病防控意识淡薄，晨检、午检工作做得差，软件资料不健全。六是食品安全存在一定隐患。饮用水除xxx大垭村幼儿班外，其余各校点的饮用水均未通过相关部门的检验。食品原材料来源渠道不正规，食品留样制